TEMA 1 LENGUAJE Y COMUNICACIN.

COMPETENCIA LINGSTICA Y
COMPETENCIA COMUNICACIONAL

Introduccin................................................................................................... 2
El lenguaje..................................................................................................... 2
Definiciones del lenguaje............................................................................... 3
La definicin de Saussure (1916)................................................................3
La definicin de Sapir (1921)......................................................................3
La glosemtica de L. Hjelmslev (1943).......................................................4
R. Jakobson (1960)...................................................................................... 4
La definicin de Chomsky (1957)................................................................4
La definicin de Hockett (1960)..................................................................4
La comunicacin............................................................................................ 5
Consideraciones generales.........................................................................5
Teora de la comunicacin: modelos explicativos...........................................7
Shannon y Weaver...................................................................................... 7
Roman Jakobson.......................................................................................... 8
Malmberg.................................................................................................... 8
El enfoque pragmtico: Kerbrat-Orecchioni................................................9
Teoras sociales de la comunicacin: Escuela de Palo Alto..........................9
Competencia lingstica y competencia comunicativa.................................10
Competencia lingstica............................................................................ 10
Competencia comunicativa.......................................................................10
Conclusin.................................................................................................... 11

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Tema 1

INTRODUCCIN
La comunicacin ha sido desde sus inicios un proceso inherente al ser
humano, siendo un factor determinante en su evolucin y permitindole
tener acceso a la cultura. Del mismo modo, la comunicacin ha sido un
vehculo transmisor de ideas, sentimientos, pensamientos y ha permitido
al ser humano conocer el mundo que le rodea y modificar su entorno.
Derivado del latn communicare (que en 1361 fue traducido por el obispo
francs Oresme como poner algo en comn o estar en relacin con), el
concepto comunicacin se refiere, como ya dijeron Berelson y Steiner
(1964), al acto de transmitir informacin, ideas, emociones, habilidades,
por medio del uso de smbolos, palabras, cuadros, figuras y grficas.
Los cdigos de comunicacin aparecen desde el nacimiento del nio con el
llanto, poseyendo ste un alto valor informativo y convirtindose en signo. A
partir de aqu numerosos estudiosos han realizado diversas aportaciones
basadas en su creencia acerca de cmo se establecen las distintas etapas
de la evolucin lingstica del nio. Por ejemplo, N. Chomsky (1968) y sus
ideas de facultades innatas o genticamente determinadas; J. Piaget
(1969), que apunta hacia la existencia de un lenguaje egocnctrico, estos
es, primero pensamos y hablamos con nosotros mismos para luego
comunicarnos con los dems; o Vygotski, que, al contrario que Piaget,
asegura que el lenguaje surge como comunicacin con los dems.
Independientemente de esto, lo que es evidente e innegable es que el ser
humano se caracteriza por ser un individuo sociable, esto es, es
imprescindible para su supervivencia vivir en comunidad y relacionarse con
los dems. La vida social se basa de manera esencial en la comunicacin,
entendiendo sta como un vehculo transmisor de ideas, opiniones, deseos
o creencias, y para comunicarse debe hacer uso del lenguaje, ya sea
gestual, grfico o vocal.
EL LENGUAJE
El lenguaje, entendido como la facultad que tienen los hombres para
entenderse por medio de los signos vocales, es la facultad comunicativa del
ser humano que se realiza en una pluralidad de lenguas. La ciencia que
estudia el lenguaje desde esta perspectiva es la Lingstica, cuyo objeto
de estudio se reduce a las lenguas humanas, no como la Semiologa, que
abarca el estudio de todos los sistemas de signos que las sociedades
humanas as como el de los signos de naturaleza no humana.
Circunscribindonos al lenguaje como facultad de los hombres para
comunicarse a travs de los signos vocales, estipular cules son sus
caractersticas es una tarea complicada dada la pluralidad de lenguas
existentes. Debemos centrarnos para ello en los rasgos comunes que deben
estar presentes en todo sistema de comunicacin que aspire a la
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Tema 1

denominacin de lengua. Saussure, en su Curso de lingstica general,

enumer las siguientes caractersticas del signo lingstico:
-

Oralidad: El lenguaje oral es el que posee todo ser humano por el

hecho de serlo, sin necesidad de un aprendizaje constante, y de l
emana la escritura.
Linealidad: Los mensajes del lenguaje humano se producen en la
lnea unidimensional del tiempo, por lo que el orden de los elementos
lingsticos puede adquirir significado.
Arbitrariedad: La asociacin entre el significado y el significante es
arbitraria fruto de un acuerdo tcito entre los usuarios.
Discrecin: Entre las unidades lingsticas se establece una
oposicin basada en la presencia o ausencia de uno o varios rasgos
distintivos. (/b/ se opone a /p/ por la presencia/ausencia del rasgo
pertinente sonora/sorda - /bata/ o /pata/).

Andr Martinet en sus Elementos de lingstica general hizo hincapi en otro

rasgo: la articulacin del lenguaje humano. Mediante esta propiedad se
entiende que el lenguaje humano est formado por sonidos articulados
constituyendo un engranaje en el que cada sonido aislado posee un puesto
fijo diferencindose as de los sonidos inarticulados emitidos por los
animales.
An as, lo que realmente diferencia al lenguaje humano es la doble
articulacin en unidades mnimas significativas (monemas: segmentos con
significado indivisibles en otros segmentos menores significativos /casa/) y
unidades mnimas distintivas (fonemas: cada uno de los segmentos no
dotados de sentido pero capaces de determinar y variar la significacin de
las unidades significativas /c a s a / o /m a s a/).
DEFINICIONES DEL LENGUAJE
A lo largo de la historia se han venido sucediendo multitud de definiciones
de lenguaje. A continuacin pasamos a revisar algunas de las que ms
trascendencia han tenido.
LA DEFINICIN DE SAUSSURE (1916)
Saussure es conocido como el fundador de la lingstica moderna entre
otras cuestiones por lo recogido en su Curso de Lingstica, en el que
distingue tres aspectos fundamentales del lenguaje:
-

La facultad de hablar o del lenguaje (mecanismo psicofsico de la

comunicacin)
El sistema de signos en que consiste la lengua
El habla entendida como la utilizacin individual del sistema de
signos de la lengua

As, Saussure considera esencial la diferencia entre lengua y habla, por lo

que sugiere que el estudio de la lengua debe comportar dos partes: el de la
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Tema 1

lengua (producto social derivado de la facultad del lenguaje que se

convierte en un con junto de convenciones adoptadas por el cuerpo social) y
el del habla (que tiene por objeto la parte individual).
LA DEFINICIN DE SAPIR (1921)
Para Sapir, el lenguaje no es una facultad humana, sino una institucin, un
mtodo humano no instintivo para comunicar ideas, emociones y deseos
por medio de smbolos producidos voluntariamente.

LA GLOSEMTICA DE L. HJELMSLEV (1943)

Hjelmslev organiza la glosemtica como un estudio lingstico inmanente,
ya que considera que la Lingstica debe estudiar el fenmeno lingstico en
s mismo y por s mismo. As, establece una diferenciacin entre esquema
(forma pura y abstracta independiente de los condicionamientos sociales se corresponde con el sistema de Saussure.), uso (conjunto de actos y
realizaciones concretas del esquema - se corresponde con el habla de
Saussure-) y norma (conjunto de abstracciones realizadas a partir del uso
entendindose como una realizacin social dada. La considera un aadido al
hecho lingstico que no influye en la lengua).
R. JAKOBSON (1960)
Fue el primero en considerar que el lenguaje deba ser estudiado a partir de
la variacin de sus funciones. As, y a tenor de la teora de la informacin
de Shannon y Weaver, entendi que existan 6 factores intervinientes
(hablante, oyente, mensaje, contexto, contacto y cdigo) a partir de los
cuales distingue seis funciones determinadas por cada uno de ellos
(multiplica por 2 las tres funciones ya enunciadas por Kart Bhler en 1918):
-

Funcin referencial: Base de toda comunicacin. Consiste en dar

una informacin objetiva del contexto o referente.
Funcin expresiva: Define las relaciones entre el hablante y el
mensaje, pues se refiere a aquellos mensajes en los que el emisor
expresa su punto de vista o sus sentimientos.
Funcin conativa: Define las relaciones entre el hablante y el oyente
al tener por objeto conseguir una reaccin por parte de este
Funcin ftica: Permite comprobar si el canal funciona y captar y
mantener la atencin del interlocutor.
Funcin metalingstica: Sirve para situar al signo en el cdigo
donde adquiere valor comunicativo. As, el cdigo lingstico pasa a
ser el referente de la comunicacin.
Funcin potica: Se da en los casos en el que el referente es el
mensaje.
LA DEFINICIN DE CHOMSKY (1957)

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Tema 1

Chomsky centra su atencin en las propiedades estructurales de las lenguas

para llegar a una definicin del lenguaje. De esta forma atiende a la
competencia lingstica para diferenciara entre competencia (la lengua de
Saussure) y actuacin (el habla de Saussure). La competencia se refiere a
la capacidad del ser humano para hablar en una determinada lengua
(recordemos que para Chomsky la facultad de comunicarse es innata en el
ser humano y viene genticamente predeterminada), mientras que la
actuacin hace referencia al hecho de que el ser humano se entregue de
un modo habitual u ocasional a este comportamiento. As, la actuacin
presupone la competencia, pero no al contrario.
LA DEFINICIN DE HOCKETT (1960)
Hockett apunta a la existencia de 19 propiedades que se dan en cualquier
tipo de comunicacin, no circunscribindose por tanto al mbito humano,
aunque el lenguaje humano es la nica forma de comunicacin en la que
aparecen las 19 propiedades de manera conjunta, siendo algunas exclusivas
a l. Estas propiedades son:
-

Va vocal auditiva: Emisiones vocales recibidas generalmente por

va auditiva.
Transmisin irradiada y recepcin dirigida
Evanescencia: Las seales sonoras se desvanecen.
Intercambiabilidad: Los participantes en la comunicacin trasmiten
y reciben mensajes.
Retroalimentacin total: El emisor oye todo lo que emite.
Especializacin: Capacidad de crear mensajes con referentes
infinitos.
Semanticidad: Seales asociadas a acontecimientos u objetos.
Arbitrariedad: No hay motivacin entre seal-signo y referente (en
este caso la comunicacin sera icnica).
Discretidad: Las seales del sistema de comunicacin son
separables en elementos distintos.
Desplazamiento: Se puede hacer referencia a cosas lejanas en el
espacio y tiempo.
Dualidad: Dos niveles en el sistema de comunicacin: uno en el que
los elementos mnimos carecen de significado y otro en el que esas
unidades se agrupan formando unidades significativas.
Productividad: El sistema permite acuar un nmero infinito de
mensajes o recibirlos gracias a que las reglas de la gramtica se
aplican recursivamente.
Transmisin cultural
Prevaricacin: Posibilidad de emitir mensajes falsos.
Reflexividad: Un sistema de comunicacin que permite referirse a l
mismo.
Secuencialidad o linealidad: Aunque en el lenguaje verbal tambin
existe simultaneidad gracias a la entonacin.
Traduccin e interpretacin de otros sistemas: El lenguaje verbal es el
nico sistema de comunicacin capaz de traducir todos los dems.
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Tema 1

Argumentabiliad: La argumentacin slo es posible en el lenguaje

verbal.
Capacidad de aprendizaje

LA COMUNICACIN
CONSIDERACIONES GENERALES
El trmino comunicacin ha sido objeto de numerosos estudios y
definiciones. En su origen, se defini como el instrumento que permite a los
hombres establecer relaciones entre ellos.
Ms tarde aparece la teora de la informacin, a partir de la cual la
comunicacin pasa a definirse como un proceso de transmisin de
informacin entre una fuente o emisor y una persona blanco del mensaje o
receptor.
A todo esto, debemos tener en cuenta que informar supone comunicar
contenidos nuevos, por lo que el contenido informativo de un mensaje es
directamente proporcional a su probabilidad de aparicin. An as, autores
como Watzlawick o Beavin argumentaron que todo mensaje supone
comunicacin independientemente de su carga informativa, pues no slo se
intercambian datos, sino que tambin se establecen relaciones entre los
interlocutores.
En cuanto a los elementos que intervienen en la comunicacin, son los
siguientes:
-

Mensaje: informacin elaborada que se transmite de un punto a otro.

Emisor: Quien elabora y transmite el mensaje con una intencin
comunicativa.
Receptor: Recibe, descodifica e interpreta el mensaje.
Canal: Medio material utilizado para la transmisin.
Cdigo: Conjunto de signos y de reglas para combinarlos que sirve al
emisor para transformar la informacin en un determinado mensaje.
Contexto: Conjunto de circunstancias de la realidad que afectan al
emisor y al receptor en el momento de emitir o interpretar el mensaje
y que pueden hacer variar su significacin.

Debemos tener en cuenta, adems, otros dos factores que pueden aparecer
en el circuito de la comunicacin: la redundancia o exceso de informacin
y el ruido, que perturba el proceso de comunicacin. ste ltimo es
cualquier posible alteracin producida en la seal en su proceso de
transmisin desde el emisor hasta el receptor. La redundancia es, por su
parte, un mecanismo compensatorio para velar por la seguridad de la
comunicacin.

Redun_
dancia

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Tema 1

Contexto

C
C
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Ruido

Fonac
Codifica
Descodifica
Cdigo
emisor

Cdigo
receptor

Por
otro
lado,
la
mensaje se realiza por
procesos complementarios:
-

transmisin
medio
de

del
dos

Onomasiolgico: El hablante elige de entre los recursos que le

ofrece la lengua.
R

a
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Semasiolgico: Parte del oyente y consiste en ir de la realidad

lingstica a la extralingstica pasando por el concepto.

TEORA DE LA COMUNICACIN: MODELOS EXPLICATIVOS

SHANNON Y WEAVER
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Tema 1

FuTmnrosaiMjRpcDteld
Estos ingenieros electrnicos que trabajaban para la Bell Telephone
Company investigaron las condiciones de economa ptima para transportar
informacin por una lnea telefnica. El modelo que propusieron podra
representarse con el siguiente esquema:

Ruido

Redundanci

A todo esto habra que poner la premisa de que debe darse por un canal
determinado y con un cdigo compartido.

Vemos que aqu la comunicacin se supedita a la existencia de informacin,

diferenciando esta ltima de significado (todo mensaje tiene un significado,
pero no todo mensaje tiene informacin). A partir de sta se elaboran los
cuatro principios de la teora de la informacin:

1. Toda comunicacin se basa en la posibilidad de eleccin a partir de

una serie de alternativas.
2. El contenido informativo vara de manera inversa respecto a la
probabilidad.
3. Es esencial un cierto grado de redundancia para compensar el ruido.
4. El lenguaje ser ms eficaz si la extensin sintagmtica de las
unidades est inversamente relacionada con la probabilidad de stas
(Ley de Zipf).
ROMAN JAKOBSON

A partir del modelo anterior, Jakobson elabora su propio esquema pensando

en la comunicacin lingstica sealando la existencia de seis factores:
hablante, oyente, mensaje, contexto, contacto y cdigo. ste ha sido el
modelo ms difundido, aunque recientes aportaciones lo han superado.
MALMBERG

Este autor parte de la existencia de dos personas para iniciar el proceso

comunicativo en un contacto lingstico que l denomina normal: emisor
(A) y receptor (B). Para que A comunique algo a B debe existir antes un
estmulo extralingstico, lo que requiere el dominio del cdigo por parte del
emisor que le permita hacer una eleccin entre una serie de alternativas.
Una vez formado el mensaje en el cerebro de A, se producen los impulsos
nerviosos que hacen funcioanr los rganos de fonacin. Las vibraciones

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Tema 1

llegan a los tmpanos de B y a su cerebro, donde sern interpretadas. Pero

la misma onda sonora alcanza tambin los odos de A (retroalimentacin),
que ser fundamental y decisiva para la articulacin (feedback auditivo en
la comunicacin verbal; visual en la escrita).
An as, para que la comunicacin funcione A y B deben interpretar de la
misma forma el mensaje, aunque esto no ocurre de un modo absoluto, pues
entre los cdigos de dos personas no se da una completa identidad ya que
dos personas no tienen nunca idnticas experiencias en las que basarse.

EL ENFOQUE PRAGMTICO: KERBRAT-ORECCHIONI

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Tema 1

etCompduRDa"gynlisvrc

A partir de los aos setenta, los estudios lingsticos atienden ms al

anlisis del discurso en su ms amplio sentido y desde un enfoque
pragmtico. As, se proponen nuevos modelos comunicativos alternativos a
los clsicos. Uno de ellos es el de Kerbrat-Orecchioni, que introduce el
concepto de interpretacin. El esquema de este modelo es el siguiente:

EMISO

RECEPT

OR

Modelo de produccin

Modelo de interpretacin

REFERENTE

Codificacin MENSAJE
decodificacin - canal

Atendiendo a este esquema, lo nico que comparten Emisor y Receptor es

el mensaje y, en algunos casos, el referente material. La lengua es ms o
menos diferente (idiolectal) en cada interlocutor, como lo son sus
competencias culturales, los perfiles psquicos y las restricciones que
impone el universo del discurso. As las cosas, se impone el concepto ms
humano de interpretacin frente al concepto ciberntico de
descodificacin.
M Victoria Escandell lo define de la siguiente manera: Un texto quiere
decir lo que A (alocutario) supone que L (locutor) ha querido decir en (por)
ese texto.
TEORAS SOCIALES DE LA COMUNICACIN: ESCUELA DE PALO ALTO

Se encuentran de entre las ms recientes tendencias. Entienden la

comunicacin en sentido amplio en el que se incluyen las relaciones
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Tema 1

verbales y no verbales entre un emisor y un receptor y considerando la base

de la comunicacin la relacin que se establece entre los participantes.
Critican a la Teora de la Informacin al asegurar que la comunicacin no
consiste slo en un canal, pues la comunicacin se produce por todos los
canales propios de las modalidades sensoriales de forma conjunta. As,
ponen el nfasis en la interaccin, de lo que deriva la dimensin social del
acto comunicativo.
Adems, niega que la intencionalidad sea requisito para llevar a cabo el acto
comunicativo, pues, aseguran, la comunicacin es inevitable y se produce
siempre que haya interaccin, aunque no haya intencin.
COMPETENCIA LINGSTICA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA LINGSTICA
Comnmente se entiende por competencia lingstica el hecho de saber una
lengua. La nocin fue desarrollada por Chomsky en su obra Aspectos de la
teora de la sintaxis, en la que hace distencin entre competencia y
actuacin, inspirado en la oposicin lengua/parole de Saussure.
As, la CL hace referencia al conocimiento intuitivo que el hablante nativo
tiene acerca de la estructura y de las condiciones de uso de su lengua y que
representa la base para la utilizacin de la lengua (actuacin). Segn l,
desde su nacimiento cada individuo tiene incorporado un mecanismo para
la adquisicin del leguaje.
La competencia lingstica debe abarcar varios niveles o componentes:
fonolgico, sintctico, semntico, lxico y morfolgico.
Se ofrece as una visin de la lengua autnoma y fragmentada en niveles
que no resulta suficiente para explicar por qu dos personas se entienden
cuando utilizan una lengua para comunicarse.
En primer lugar, porque el mito de la lengua unitaria es insostenible una vez
se ha observado el uso real de la lengua por los diferentes hablantes en
distintas situaciones comunicativas. Por otro lado, un uso real de la lengua
requiere un conocimiento de estrategias comunicativas de carcter
pragmtico y discursivo que van mucho ms all de lo que el concepto de
competencia lingstica abarca.
Es por esto que en las ltimas dcadas las tendencias lingsticas hayan
acuado el concepto de competencia comunicativa, mucho ms amplio
que el de competencia lingstica.
COMPETENCIA COMUNICATIVA

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Tema 1

Es D. Hymes el que pone el que se preocupa por el estudio de las reglas de

uso de una determinada lengua en su entorno, esto es, teniendo en cuenta
los diversos contextos sociosituacionales.
A partir de estas consideraciones, Hymes establece el concepto de
competencia comunicativa, que en esencia supone considerar que el
conocimiento de un hablante acerca de su lengua, adems de un
componente gramatical en el sentido de la lingstica formal, posee un
componente funcional y sociolingstico, en el sentido sociocultural ms
amplio.
As, la competencia comunicativa se define como la capacidad de elaborar,
producir y descodificar mensajes, discursos adecuados, tanto en el mbito
de la oralidad como de la escritura. Supone, as mismo, poder manejar
distintos niveles de cdigo segn las situaciones comunicativas.
Con todo esto, la competencia comunicativa presupone:
-

Competencia gramatical, que se corresponde con la competencia

lingstica de Chomsky.
Competencia sociolingstica, capacidad de producir enunciados
acordes a la situacin de comunicacin, tanto en forma como en
contenido.
Competencia discursiva, capacidad de utilizar diferentes tipos de
discursos y organizarlos en funcin de los parmetros de
comunicacin en los que son emitidos y recibidos.
Competencia estratgica, capacidad de los interlocutores para
definir y matizar progresivamente los significados que transmiten y
utilizar todos los recursos lingsticos y extralingsticos de que
disponen para evitar que se rompa la comunicacin.

Hymes, adems, crea el modelo SPEAKING, a travs del que pone de

manifiesto su idea de que en la comunicacin lingstica entendida como
interaccin social intervienen 8 elementos:
S=Setting (situacin lugar y tiempo-) (DNDE Y CUNDO?)
P=Participants (participantes) (QUIN Y A QUIN?)
E=Ends (finalidades) (PARA QU?)
A=Acts (actos comunicativos) (QU?)
K=Key (tono clave y nfasis de los participantes-) (CMO?)
I=Instrumentalities (instrumentos) (DE QU MANERA?)
N=Norms (normas) (CREENCIAS?)
G=Genre (gnero registro formal, culto-) (QU TIPO DE DISCURSO?)

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Tema 1

CONCLUSIN
A lo largo de la evolucin de los estudios lingsticos han ido evolucionando
el concepto y caracterizacin tanto del lenguaje como de la comunicacin.
Esto no quedar slo en la teora, pues tambin afectarn en nuestro caso a
las consideraciones didcticas y pedaggicas sobre el tratamiento de
nuestra materia en alumnos de ESO y Bachillerato.
De esta forma, se insiste en un cambio en el paradigma de la enseanza de
la lengua en el que primen, junto con los aspectos gramaticales que
conformen los rudimentos de funcionamiento de nuestra lengua
(competencia lingstica), los aspectos relativos a los usos y mbitos de
aplicacin (competencia comunicativa), de forma que desde nuestra
materia fomentemos que nuestros alumnos sean usuarios competentes de
la lengua.

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Tema 1