NTRODUCCION

La evaluacin y la acreditacin han tenido un breve muy difcil camino dentro

del sistema de educacin superior en Mxico. Por eso es que a la fecha se han
creado diversas instituciones, las cuales verifican y plantean que instrumentos se
deben utilizar y bajo que estndares de deben someter a los evaluados.
La evaluacin y la acreditacin en Mxico han sido planteadas como un
mecanismo para fomentar la calidad de la educacin superior. La bsqueda de la
calidad ha sido el tema, preocupacin y meta expresados en planes nacionales e
institucionales desde hace ms de una dcada. La necesidad de lograr una mayor
calidad de los procesos y resultados de la educacin ha sido tambin una inquietud
planteada cada vez con mayor intensidad, hasta el punto de considerar que la
calidad es un atributo imprescindible de la propia educacin; toda educacin debe
ser de calidad.
INSTITUCIN OBJETIVOS FUNCIN PASOS QUE DEBEN DAR LAS IES PARA
AFILIARSE EN CASO DE QUE AS SE REQUIERA.
1.- Coadyuvar a mejorar la calidad de la educacin media superior, superior y
programas especiales del pas, mediante evaluaciones externas de los aprendizajes
logrados en cualquier etapa de los procesos educativos, de manera independiente y
adicional de las que llevan a cabo las instituciones educativas. Para lo anterior, las
instituciones debern celebrar un convenio de colaboracin con el Centro, a travs
del cual, se establezcan los vnculos de colaboracin y las acciones de cooperacin
para determinar las bases que regirn la aplicacin de manera conjunta de los
distintos exmenes propiedad del Ceneval, A. C 1.- Proporciona informacin
confiable y vlida sobre los conocimientos y habilidades que adquieren las personas
como beneficiarios de los programas educativos de diferentes niveles de educacin
formal e informal.
2.- Disear y aplicar instrumentos, analizar y difundir los resultados de los
mismos, brindar informacin vlida y confiable a las Instituciones involucradas y a
los propios sustentantes, respecto de los conocimientos y habilidades que
adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos. Para el
diseo de instrumentos de evaluacin el CENEVAL cumple procesos
estandarizados y normas internacionales de elaboracin, contando con la
participacin de numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas
provenientes de las instituciones educativas y organizaciones de profesionales ms
representativas del pas.

1.- Ser la primera vez que presentan el EGEL.

2.- Tener mximo un ao de haber egresado de la licenciatura.
1.- Elevar la calidad de la educacin con el fin de que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional; desarroll el Programa de Fomento
a la Calidad en Instituciones Particulares del Tipo Superior y considerando que:
2.- Es necesario impulsar la cultura de la mejora continua de los servicios
educativos de las IES con RVOE otorgado por la SEP
3.- Se requiere brindar esquemas de informacin y parmetros de
comparacin del servicio entre las IES, tanto a la sociedad en general como a los
usuarios del servicio
4.- Corresponde a la SEP evaluar el Sistema Educativo Nacional y fomentar la
evaluacin del desarrollo de la educacin superior
1.-El modelo que plantea la SEP, pretende involucrar el cien por ciento de las
instituciones privadas que cuenten con RVOE en el pas y para ello se requerir
llevar a cabo el ciclo de evaluacin completo, el cual puede ilustrarse como se
observa en el diagrama de abajo.
1.- Requerimiento (oficio circular/ solicitud de informe)
2.- Evaluacin auto-diagnostico institucional
3.- Auto clasificacin interna
4.- Clasificacin verificada
5.- Publicacin en

La evaluacin y acreditacin en las instituciones de educacin superior

mexicanas.
AUTORES:
DRA. DIANA LIZBETH ALONZO RIVERA. Profesor investigador Facultad de
Ciencias Qumico Biolgicas de la Universidad Autnoma de Campeche, Mxico
MTRO. LUIS ALFONSO BOLAOS CELIS. Profesor investigador de la
Universidad Autnoma de Campeche, Mxico
M en C RICARDO GMEZ ARTEAGA. Director del departamento de Evaluacin
y Calidad de la Universidad Autnoma de Campeche, Mxico
RESUMEN
La evaluacin y acreditacin son parmetros considerados para medir la calidad
de las IES mexicanas. En el caso de la evaluacin, sta funcin est a cargo de
los CIEES, y lo concerniente a la acreditacin est regulado por el COPAES.
Actualmente, los CIEES estn integrados por nueve cuerpos colegiados y se han
reportado en el nivel 1 (programas con un alto grado de de desarrollo y
consolidacin) 2184 programas. En lo referente a la acreditacin el COPAES ha
reconocido a 26 organismos acreditadores y reporta 1637 programas educativos
acreditados. Se est en proceso de contar con un Sistema Nacional de
Evaluacin.
PALABRAS CLAVE
Evaluacin, Acreditacin, Calidad.
INTRODUCCIN:
Hoy en da la evaluacin y acreditacin son trminos protagnicos cuando se
habla de calidad educativa. En Mxico uno de los grandes desafos que enfrenta
la educacin, es elevar la calidad de la misma, por lo que, las autoridades
educativas, han propuesto procesos permanentes de evaluacin con este fin.
Con estos mecanismos se pretende hacer ms eficiente el sistema educativo y a
las instituciones que lo integran, para dar con ello respuesta a las demandas
requeridas por la globalizacin econmica en la que se encuentra inmerso el pas.
La calidad educativa se traduce como un servicio que se presta a quienes se
benefician de la misma, es decir alumnos, padres de familia, y empleadores, pero
tambin son beneficiarios los docentes, el personal administrativo y directivo de
las Instituciones educativas.
La calidad educativa, desde la perspectiva de las normas ISO 9000 para la
educacin, contempla dimensiones que se complementan entre si. Como, la
eficacia, que se logra cuando los alumnos realmente aprenden lo que se supone
que deben aprender (establecido en los planes y programas curriculares), en un
ciclo o nivel. Tambin considera la pertinencia, que se refiere a los contenidos, que

deben responder a lo que el individuo necesita para su desarrollo pleno como

persona. Y finalmente, los procesos y medios que el sistema educativo brinda a
los alumnos para el desarrollo de experiencias de aprendizaje adecuados, entre
estos estn, los docente que deben estar preparados y actualizados para la tarea
de ensear, as como, los materiales y estrategias didcticas empleadas, las
cuales deben ser las adecuadas.
La necesidad de lograr una mayor calidad en los procesos y resultados de la
educacin es una inquietud planteada con intensidad en la actualidad, hasta el
punto de considerar que la calidad es un atributo imprescindible de la propia
educacin, por lo cual todas las instituciones estn en bsqueda de la calidad
educativa. (Palln, 1995).
A continuacin se presenta una breve semblanza de lo que significa la evaluacin
y acreditacin en la Instituciones Educativas mexicanas y el grado de avance que
se ha tenido en ste sentido.
LA EVALUACIN:
El trmino Evaluacin Educativa puede definirse como una actividad o proceso
sistemtico y objetivo, de identificacin, recogida o tratamiento de datos sobre
elementos o hechos educativos, con el objetivo de interpretarlos, valorarlos y,
sobre dicha valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos, 1989).
Este proceso incluye dos operaciones fundamentales: obtencin de datos
objetivos (medicin) e interpretacin, a fin de seleccionar entre distintas
alternativas la decisin ms acertada (toma de decisiones). As, la evaluacin se
ha convertido en un elemento esencial para otorgar financiamiento a proyectos y
programas educativos, sobre todo en el nivel superior, por parte del gobierno
federal.
De manera tradicional, el trmino evaluacin se ha aplicado al rendimiento escolar
de los estudiantes, considerando para ello los contenidos temticos
(conocimientos) adquiridos por stos en los procesos de enseanza. Sin embargo
a partir de la dcada de los aos 60, la evaluacin se ha ampliado a otros mbitos
educativos como son: las actitudes, las destrezas y habilidades desarrolladas por
los estudiantes, los programas educativos, los materiales didcticos, la actividad
docente, los procesos educativos y administrativos, la institucin educativa, el
sistema educativo en general y el mismo proceso de evaluacin. Por lo que
actualmente, no solo el alumno es sujeto de evaluacin, sino lo son tambin los
profesores, directivos, administrativos, las instituciones educativas, los procesos
acadmicos y administrativos, entre otros.
Desde finales de los aos setenta, en Mxico se han emprendido acciones
concretas emanadas de los programas del gobierno federal y de las iniciativas de
la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES), en materia de evaluacin sobre todo en el mbito de la educacin
superior. Para tal caso fue creado en 1979 en Sistema Nacional de Planeacin
Permanente de la Educacin Superior (SINAPPES), como parte de las primeras

polticas nacionales encaminadas al mejoramiento de la calidad de las funciones

de la Instituciones de Educacin Superior (IES), (Archiga, 2003).

Como parte del SINAPPES se establecieron:

A nivel nacional, la Coordinacin Nacional para la Planeacin de la

Educacin Superior (CONPES).
A nivel regional, el Consejo Regional para la Planeacin de la Educacin
Superior (CORPES).
A nivel estatal, la Comisin Estatal para la Planeacin de la Educacin
Superior (COEPES), y
A nivel institucional, la Unidad Institucional de planeacin (UIP).

Como parte de la CONPES, en 1989 se crea la Comisin Nacional para la

Evaluacin de la Educacin Superior (CONAEVA), que tiene como misin disear
estrategias para evaluar la educacin superior y proponer medidas para el
mejoramiento de la misma.
Para operar de manera eficiente el Sistema Nacional de Evaluacin de la
educacin Superior, se establecen tres procesos:

La evaluacin institucional, que llevaran a cabo las Instituciones de

Educacin Superior (IES), a manera de autoevaluacin, para analizar su
organizacin, funcionamiento y resultados de procesos acadmicos y
administrativos.
La evaluacin interinstitucional, (evaluacin de pares acadmicos), que
incluye de forma integral servicios, programas y proyectos en las diferentes
funciones acadmicas y administrativas. Esta evaluacin est a cargo de
los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior
(CIEES), los cuales estn integrados por pares acadmicos provenientes
de la diversas IES del pas.
La evaluacin del sistema de educacin superior y los subsistemas, a cargo
de especialistas e instancias especficas (Archiga, 2003).

Con respecto a los CIEES, es importante sealar que estos comits fueron
instituidos en 1991 por la CONPES y han centrado su accin en la evaluacin
diagnstica de programas educativos y de funciones institucionales, a travs de
pares acadmicos. Esta evaluacin no tiene la funcin de acreditar programas e
instituciones de educacin superior, pero hace pertinente la aplicacin de procesos
de evaluacin encaminados a la acreditacin de los programas acadmicos y de
las instituciones educativas en las cuales realizan sus evaluaciones diagnsticas,
es decir hace posible transcender de la evaluacin diagnstica hacia la
acreditacin.
Los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, son
nueve cuerpos colegiados, integrados por distinguidos acadmicos de

Instituciones de Educacin Superior representativos de las diversas regiones del

pas, que tienen a su cargo la evaluacin interinstitucional de programas,
funciones, servicios y proyectos ubicados en el quehacer sustantivo de las IES
(CIEES, en http:www.ciees.edu.mx).
Los nueve cuerpos colegiados vigentes son, (Archiga, 2003):

Arquitectura, diseo y urbanismo

Ciencias agropecuarias
Ciencias naturales y exactas
Ciencias de la salud
Ciencias sociales y administrativas
Artes, educacin y humanidades
Ingeniera y tecnologa
Administracin y gestin institucional
Difusin , vinculacin y extensin de la cultura

Los objetivos de los CIEES son: (CIEES, en http:www.ciees.edu.mx).

Coadyuvar al mejoramiento de la calidad de la educacin superior en

Mxico, a travs de la evaluacin diagnstica de las funciones
institucionales de los programas que se ofrecen en las instituciones de ste
nivel de estudios; propiciando que los modelos de organizacin acadmica
y pedaggica orienten al aprendizaje como un proceso a lo largo de la vida,
enfocado al anlisis, interpretacin y buen uso de la informacin ms que a
su acumulacin.
Coadyuvar a la promocin de la evaluacin externa interinstitucional de los
programas de docencia, investigacin, difusin, administracin y gestin de
las IES del pas, procurando que los resultados se utilicen en la toma de
decisiones de las instituciones educativas y gubernamentales.

Para el logro de los objetivos anteriores se llevan a cabo las siguientes acciones:

Contribuir al desarrollo de la cultura de la evaluacin interinstitucional entre

la comunidad acadmica del pas, a travs de:
a) Procesos formales de capacitacin y actualizacin;
b) La incorporacin de sus integrantes ms distinguidos como
miembros titulares, invitados o de apoyo en los Comits;
c) La coordinacin con los rganos tcnicos y acadmicos
responsables de los asuntos educativos en las IES;
d) La obtencin, generacin y difusin de informacin sobre evaluacin,
y
e) La vinculacin con los diversos sectores e instancias copartcipes en
la educacin superior nacional a internacional.
Coadyuvar a la modernizacin de la educacin superior del pas a travs de
las recomendaciones que los Comits formulan a las instituciones y
programas evaluados.

Apoyar a las instituciones y organismos encargados de la educacin

superior del pas a travs de la asesora y/o dictaminacin de proyectos y
programas especficos.
Contribuir al desarrollo y consolidacin del sistema nacional de evaluacin
y acreditacin, apoyando acadmicamente la constitucin y la operacin de
los organismos encargados de acreditar, considerando la homologacin
internacional de los mismos, y satisfaciendo las necesidades institucionales
de informacin en materia de evaluacin, acreditacin y certificacin.
Obtener, producir y difundir informacin y materiales de apoyo para los
procesos de autoevaluacin, evaluacin y acreditacin de funciones y
programas, y hacer pblicas la misin, actividades, reflexiones y logros de
los CIEES, manteniendo informada y actualizada a la comunidad
acadmica.

Los CIEES establecieron tres niveles para clasificar a los programas evaluados:

Nivel 1, son programas que tienen posibilidad de lograr la acreditacin

(en un plazo de 1 a 2 aos), teniendo un grado apreciable de desarrollo
y consolidacin.
Nivel 2, son programas que tienen posibilidad de lograr la acreditacin
en el mediano plazo (2 a 3 aos), con un grado intermedio de desarrollo.
Nivel 3, son programas que tienen posibilidad de lograr la acreditacin
en el largo plazo, con un grado deficiente o muy deficiente de desarrollo.

Con base en lo anterior, los organismos acreditadores sugieren a las IES que sus
programas educativos sean evaluados primero por los CIEES y obtengan el nivel
1, antes de iniciar el proceso de acreditacin.
De los productos de la evaluacin de los CIEES, podemos mencionar que se
entregaron 13 informes de evaluacin a los distintos Programas Educativos en
1992 y a finales de 2008 se entregaron 5,402 informes que contienen las
recomendaciones de mejora para los mismos, lo cual nos dimensiona el avance
en nuestro pas en este respecto.
En el ao 1992 los CIEES haban emitido 212 recomendaciones y a finales de
2008 se hubo incrementado en un total acumulado de 101,713 de las mismas, lo
cual refleja el intenso trabajo de evaluacin en el sistema educativo mexicano de
educacin superior; en cuanto a los pares y evaluadores invitados de 442 en 2003,
se increment el nmero de participantes a 3,543 en 2008. De la Garza, Javier
(2008).
Actualmente se encuentran en el nivel 1 de CIEES , 2184 programas educativos
(datos obtenidos hasta el 28 de febrero de 2009), distribuidos de la siguiente
forma: 1442 de nivel licenciatura, 262 de tcnico superior universitario, 131 de
especialidad, 262 de maestra, 79 de doctorado y 8 programa de Investigacin,
(CIEES, en http:www.ciees.edu.mx).

Sin duda en Mxico se ha avanzado notablemente en un corto tiempo, en el

proceso de evaluacin educativa, sin embargo an falta mucho camino por
recorrer para lograr tener un verdadero Sistema Nacional de Evaluacin que
integre las polticas nacionales en ste rubro y logre la cohesin de esfuerzos
encaminados a lograr la calidad educativa lo que permitir tener un sistema
educativo que utilice de forma eficiente los recursos invertidos en ste rubro y
garantice una adecuada formacin y reconocimiento de sus egresados.
LA ACREDITACIN:

Segn Van Vugh (1993) la acreditacin es un proceso en el cual un

grupo externo juzga el nivel de calidad de uno o ms programas
especficos de una institucin de educacin superior, mediante el uso de
estndares preestablecidos.
Martnez, Mara (2008) declara: entendemos por acreditacin la forma
de regulacin, cuya finalidad principal es garantizar que las IES cumplan
una serie de estndares, criterios y compromisos adquiridos con la
sociedad en su conjunto. Por lo tanto, la acreditacin no solo debe estar
relacionada con el control de la calidad sino tambin, con la mejora de
los servicios que ofrecen las IES, para dar respuesta a las demandas de
la sociedad. Esto quiere decir que, las IES deben estar constantemente
revisando los servicios que ofertan para adaptarlos a las constantes
demandas y compromisos sociales.
Palln (1995) por su parte afirma que la acreditacin, es un procedimiento cuyo
objetivo es comparar el grado de acercamiento del objeto analizado con un
conjunto de normas previamente definidas e implementadas como deseables.
Implica el reconocimiento pblico de que una institucin o un programa educativo
satisfacen determinados criterios de calidad y, por tanto, son confiables. Implica
una bsqueda de reconocimiento social y de prestigio por parte de los individuos
que transitan por las instituciones educativas
Con la finalidad de contar en Mxico con un organismo que garantizara la
operacin de procesos de evaluacin con fines de acreditacin de los programas
educativos de las IES, la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) y la ANUIES
acordaron la creacin en el ao 2000 del Consejo para la Acreditacin de la
Educacin Superior A.C. (COPAES), como una institucin capacitada y
reconocida por el gobierno federal, a travs de la Secretara de Educacin Pblica,
para conferir reconocimiento formal a favor de organizaciones cuyo fin sea
acreditar programas acadmicos de educacin superior que ofrezcan instituciones
pblicas y particulares (Archiga, 2003), previa valoracin de su capacidad
organizativa, tcnica y operativa, de sus marcos de evaluacin para la acreditacin
de programas acadmicos, de la administracin de sus procedimientos y de la
imparcialidad del mismo. (COPAES enhttp://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm).

El COPAES est integrado por personas morales, pblicas privadas, de

nacionalidad mexicana y regula tanto a los organismos acreditadores, como los
procesos de acreditacin en las diversas reas de conocimiento, y proporciona
informacin a la sociedad (alumnos, padres de familia, empleadores), de cuales
son los programas educativos del nivel superior que cumplen con determinados
criterios, indicadores parmetros de calidad en su estructura, organizacin,
funcionamiento, insumos, procesos de enseanza, servicios y resultados
(Archiga, 2003), lo cual significa que el programa educativo tiene pertinencia
social .
Por lo tanto, la acreditacin de un programa educativo de nivel superior, es el
reconocimiento pblico que otorga un organismo acreditador, no gubernamental y
reconocido por el COPAES, para garantizar su calidad y credibilidad.
Las
funciones
del
COPAES
en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm)

son:

(COPAES

Elaborar lineamientos y criterios para reconocer formalmente a las

organizaciones acreditadoras de programas acadmicos.
Formular un marco general para los procesos de acreditacin de
programas acadmicos.
Evaluar formalmente a las organizaciones que soliciten reconocimiento
como organismo acreditador de programas acadmicos.
Hacer pblica la relacin de organismos acreditadores reconocidos por el
Consejo.
Propiciar un mejor conocimiento de la educacin superior mediante la
difusin de los casos positivos de acreditacin, con el propsito de orientar
a la sociedad sobre la calidad de los programas de educacin superior.
Supervisar que los criterios y procedimientos que emplean los organismos
acreditadores, reconocidos por el Consejo, tengan rigor acadmico e
imparcialidad.
Dar seguimiento a las actividades de los organismos acreditadores
reconocidos por el consejo.
A solicitud de las partes, intervenir como mediador de buena fe en
controversias entre organismos acreditadores reconocidos y las
instituciones de educacin superior.
Propiciar la coordinacin, cooperacin y complementacin de los
organismos acreditadores reconocidos.
Fomentar la creacin y consolidacin de organizaciones acreditadoras de
programas acadmicos que cubran debidamente las diversas disciplinas,
profesiones y reas de conocimiento.
Celebrar convenios con las autoridades educativas federales y estatales
para los fines propios del Consejo.
Establecer contacto con organismos anlogos de otros pases para
intercambiar experiencias.

Los organismos acreditadores reconocidos por el COPAES (hasta febrero de

2009) son 26: (COPAES en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm)

Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera. A.C. (CACEI)

Consejo Nacional de Educacin de la Medicina Veterinaria y Zootecnia,
A.C. (CONEVET).
Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Educacin Mdica, A.C.
(COMAEM).
Asociacin Nacional de Profesionales del Mar, A.C. (ANPROMAR).
Comit Mexicano de Acreditacin de la Educacin Agronmica, A.C.
(CNEIP).
Consejo de Acreditacin de la Enseanza en la Contadura y
Administracin, A.C. (CACECA).
Consejo Nacional de Educacin Odontolgica, A.C. (CONAEDO).
Consejo Nacional de Acreditacin y Certificacin en Informtica y
Computacin (CONAIC).
Asociacin para la Acreditacin y Certificacin de Ciencias Sociales, A.C.
(ACCECISO).
Consejo Mexicano de Acreditacin y Certificacin de la Enfermera, A.C.
(COMACE).
Consejo Mexicano para la Acreditacin de Programas de Diseo, A.C.
(COMAPROD).
Consejo Nacional de Enseanza y del Ejercicio Profesional de las Ciencias
Qumicas, A.C. (CONAECQ).
Consejo Nacional para la Calidad de la Educacin Turstica, A.C.
(CONAET).
Consejo Nacional para la Acreditacin de la Ciencia Econmica, A.C.
(CONACE).
Consejo Nacional para la Calidad de Programas Educativos en Nutriologa,
A.C. (CONCAPREN).
Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Educacin Farmacutica, A.C.
(COMAEF).
Consejo Nacional para la Acreditacin de la Educacin Superior en
Derecho, A.C. (CONFEDE).
Consejo para la Acreditacin de la Enseanza del Derecho, A.C.,
(CONAED).
Comit para la Acreditacin de la Licenciatura en Biologa, A.C. (CACEB)
Consejo Mexicano para la Acreditacin de la Enseanza de la Cultura de la
Actividad Fsica, A.C. (COMACAF).
Consejo para la Acreditacin de la Comunicacin, A.C. (CONAC).
Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin, A.C.
(CEPPE).
Asociacin Nacional de Educacin Superior de las Artes, A.C. (CAESA).

Consejo para la Acreditacin de Programas Educativos en Humanidades,

A.C. (COAPEHUM).

Cabe aclarar que los organismos acreditadores reconocidos por el COPAES

tienen cierta autonoma para disear la metodologa que aplicarn en la
evaluacin de los programas acadmicos, siempre que se apeguen a los
lineamientos generales que establece el consejo.
Los principales logros de COPAES y los organismos acreditadores han tenido un
incremento notable. Se pas de 7 organismos acreditadores reconocidos por
COPAES en 2002, a 26 organismos reconocidos en febrero de 2009; as mismo se
pas de 156 programas acadmicos acreditados en 2002 a 1506 en abril de 2008;
de estas 1104 (73.3%) se impartan en IES pblicas y 403 (26.7) en IES
particulares, y actualmente se reportan 1637 programas acreditados, hasta febrero
de 2009, (COPAES en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm)
La acreditacin Institucional y especializada representa un mecanismo para
orientar las tareas educativas de la formacin profesional con prcticas y
resultados ampliamente reconocidos a nivel tanto nacional como internacional,
convirtindose de sta manera en una herramienta primordial para impulsar el
mejoramiento general de la calidad educativa. Es por esto, que la acreditacin
juega un papel de vital importancia, para promover cambios en la organizacin,
homologacin y eficiencia de la educacin superior. (CACEB, 2003).
As mismo la acreditacin es un parmetro utilizado por organismos que otorgan
financiamiento a la IES y para los usuarios en general para distinguir a los
programas de calidad.
RELACIN ENTRE EVALUACIN Y ACREDITACIN.
En nuestro pas la evaluacin y la acreditacin son considerados como parmetros
para medir la calidad en la educacin superior.
A nivel mundial, ambos procesos, evaluacin y acreditacin, son reconocidos
como medios ideales para procurar el mejoramiento de la educacin superior.
La evaluacin y la acreditacin se relacionan entre s, son procesos diferenciables
y complementarios. Es importante resaltar que la evaluacin precede a la
acreditacin, es decir, con base en la informacin y elementos de juicio obtenidos
en el proceso de evaluacin, se procede a la acreditacin y ambos tienen como
finalidad el mejoramiento general en la calidad de los sistemas de educacin
superior, donde la acreditacin es uno de los mecanismos de garanta de calidad
ms importantes.
La aprobacin del Tratado de Libre Comercio (entre Canad, Estados Unidos de
Norteamrica y Mxico) y otros tratados con pases de Amrica Latina, de la
Cuenca del Pacfico y de la Comunidad Europea, han tenido como consecuencia
fuertes repercusiones econmicas, sociales y por lo tanto educativas en nuestro
pas, lo cual obliga a la IES a consolidar sus relaciones de cooperacin y a

establecer intercambios para formar estudiantes y acadmicos en bases de

homologacin; para facilitar su libre trnsito y movilidad acadmica, aunado a la
posibilidad de acceder a fuentes de financiamiento nacionales y/o extranjeras,
cuya base de otorgamiento sea la acreditacin (CACEB,2003). Esta es una de las
razones por las que las IES del pas solicitan la acreditacin, adems de poder
ofrecer a la sociedad programas educativos de calidad, que es lo que demanda la
sociedad actual.
CONCLUSIONES:
En Mxico, uno de los planteamientos del Programa Sectorial de Educacin 20072012, es articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin
fortaleciendo las prcticas de autoevaluacin, evaluacin externa de pares,
acreditacin formal y exmenes nacionales estandarizados de ingreso y egreso de
la educacin superior.
La magnitud de las tareas realizadas por los CIEES y su amplia cobertura en el
mbito de la educacin superior pblica, han contribuido significativamente al
desarrollo de marcos de referencia, criterios, indicadores y dems elementos que
permiten suponer que las IES han mejorado, en mayor o menor medida sus
planes y programas de estudio, su planta de profesores y sus procesos de
planeacin y, en general de su gestin; esto ha repercutido de igual forma en la
obtencin de financiamiento extraordinario, actualmente se reportan 2184
programas educativos en el nivel 1 de los CIEES.
De la misma forma, el COPAES y los organismos acreditadores han ampliado su
cobertura, contando hasta la fecha 26 organismos acreditadores reconocidos y
1637 programas educativos acreditados.
Sin embargo, es necesario seguir trabajando para afinar los elementos que
permiten realizar las evaluaciones a un mayor grado de especificidad y
particularidad, de tal forma que siempre sean pertinentes; as como mejorar la
experiencia y formacin en materia de evaluacin a los pares acadmicos.
Es indudable que en Mxico se han tenido notables avances en la estandarizacin
de los procesos de evaluacin y acreditacin de la IES, sin embrago todava no se
ha logrado consolidar un verdadero Sistema Nacional de Evaluacin, que
amalgame las polticas educativas y el esfuerzo conjunto de la IES. Esta tarea no
es fcil, implica grandes esfuerzos y cambios en algunos procesos existentes, sin
embargo, con el compromiso de las autoridades educativas, de las instituciones
involucradas y la participacin entusiasta de la comunidad educativa, se vislumbra
que esto podr ser una realidad en un futuro prximo.

REFERENCIAS.

ANUIES, (1999).El sistema nacional de evaluacin y acreditacin. Un

proyecto de visin al 2010 y propuesta para su consolidacin, Mxico.

Archiga Urtuzustegui Hugo, (2003). Antecedentes, situacin actual y

perspectivas de la evaluacin y acreditacin de la educacin superior en
Mxico,
COPAES,
Mxico
en:www.minedo.gog.pe/dcu/files/acreditaEva/Mexico.doc (consultado
06/01/2009)
Arredondo Vctor, A donde debe conducir la evaluacin de la educacin
superior?,
en: http://www.anuies.mx/servicios/P_anuies/publicaciones/revsup/reso79/tx
t13.htm (consultado 18/12/08).
Bolaos Martnez Vctor, (1998). Compendio de historia de la educacin
en Mxico, Ed. Porra, Mxico.
CACEB A.C., (2003). Metodologa de acreditacin del programa de
licenciatura en Biologa, Consejo directivo, Mxico.
CIEES, en http://www.ciees.edu.mx (consultado: 07/02/09)
COPAES en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm (consultado 05/03/09).
De la Garza Aguilar, Javier, I Congreso Internacional De Evaluacin Y
Acreditacin. Ponencia: Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior
en Mxico. Avances y Perspectivas, Septiembre 2008. San Francisco de
Campeche, Campeche Mxico.
Fundacin Instituto de ciencias del hombre, La evaluacin educativa:
conceptos,
funciones
y
tipos,
en:www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI
%DN%20EDUCATIVA (consultado 09/01/09).
Ga