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Psicologa
4to Ao
Unidad Curricular: Seminario Psicoanaltico. Nios y Adolescentes.
Docente: RAMIREZ, Mariela.
Estudiante: GARCIA, Ana.
Trabajo Prctico Integrador N 1: Film Conducta
Ciclo Lectivo: 2.016
Las Islas Malvinas, Georgias y Sndwich del Sur son y sern Argentinas.
Desarrollo:
La situacin de un pas se ve no solo en sus polticas para la infancia,
sino en cmo piensa a sus nios. En cmo la gente piensa a los nios.
Silvia Bleichmar
Contexto
Ya descripto algunas de las miradas que tienen los adultos sobre Chala,
ubicamos dos posiciones claras en la pelcula:
Raquel, asistente social que percibe al nio como objeto a corregir, a reeducar,
imposibilitndolo a cualquier otra oportunidad de repensar sus circunstancias, a
pesar de saber de que su comportamiento no tiene un lugar causal en l mismo,
sino en el contexto familiar en el que se halla inmerso.
Las Islas Malvinas, Georgias y Sndwich del Sur son y sern Argentinas.
Por otra parte, vemos a la directora y a uno de los maestros-tutor que fueron
alumnos de Carmela, no esbozar una postura bien definida pero si apoyan los
preceptos de su experimentada maestra. Carmela, asegura no permitir el
traslado de Chala a la escuela de conducta, ya que ello sera dejarle una marca
ms. Cuestiona tal decisin por parte de aquellos que si estn de acuerdo,
mencionando que en realidad, favorece la imagen de la escuela y no el bienestar
de Chala. La maestra con sus acciones, nos demuestra su compromiso para con
el nio y su posicin tica ante la cultura predominante en tal contexto.
Siguiendo entonces el texto de M. Beloff, La convencin sobre los
derechos del nio: un cambio de paradigma, ubicamos a los personajes
nombrados en dos enfoques: el tutelar y el de derechos. Ms especficamente,
los discursos de Raquel, Ignacio y Sonia, son esbozos de un pensamiento sobre
el nio como objeto de poder. Por ejemplo, su madre siempre responde en las
discusiones no le digas a tu madre lo que tiene que hacer, ms all de que
observamos de que no siempre sabe qu hacer como adulto ante diversas
situaciones, pero justamente, tal respuesta es el resto de un vnculo que se
sostiene ni ms ni menos que por una cuestin de poder, como si lo biolgico
fuera suficiente para que el nio entienda quin es el responsable realmente.
Ignacio responde de forma similar, dictando a Chala lo que debe hacer. Cuando
dialoga con Carmela, interpretamos que cree ayudar a Chala desde una cuestin
econmica, pero no vincular afectivamente. No se ofrece desde un rol de rigor
como la maestra pide. No ve en Chala ms que un menor al que hay que decirle
qu debe hacer. Raquel, desde una funcin institucional, no difiere mucho en su
pensamiento; no analiza posibilidad alguna ms que la escuela de conducta.
As, observamos subjetividades construidas alrededor de un enfoque
meramente tutelar, donde Chala es percibido como un menor en situacin
irregular y por ello se debe sustituir su familia por la escuela de conducta.
Recordemos a la asistente social cuando deca que sera lo mejor para Chala y
Sonia, ya que esta ltima podra resolver sus problemas mientras el Estado se
ocupara del nio. Sin embargo, citando a Beloff, esta caracterizacin apunta no
al menor, sino al contexto en que se encuentra; porque <irregulares son sus
circunstancias>. Es decir, en tal enfoque se pretende separar al nio de su
contexto familiar para reubicarlo en una institucin que trabajara en corregir su
comportamiento y en darle lo que le falta para estar, en la mayora de edad, al
nivel de lo que el sistema espera o demanda. Si quieres un delincuente, trtalo
como delincuente dice Carmela a Marta, la maestra que ingresa en su
reemplazo. Es en este enfoque donde lo que esperamos de los nios, se da
como sentencia de vida, un modelo paradigmtico determinador. La escuela de
conducta entonces, no es ms que hacer cargo al nio de sus propios actos, sin
indagar pues, en una comprensin contextual de su desenvolvimiento.
Sin embargo, hallamos tambin el enfoque de derechos en la mirada de
Carmela hacia Chala. El rol de tal maestra es la de un adulto responsable, capaz
de percibir al nio como un sujeto en vas de constitucin, a su vez de que con
sus acciones, ampara al muchacho y a su contexto. Carmela fundamenta su
postura partiendo de que ella realmente conoce la realidad de Chala; conoce su
hogar y su grupo ulico, por lo tanto, observamos estrategias por parte de esta
Las Islas Malvinas, Georgias y Sndwich del Sur son y sern Argentinas.
Bibliografa:
Las Islas Malvinas, Georgias y Sndwich del Sur son y sern Argentinas.
Janin, Beatriz: Nios desafiantes, articulo web del diario Pagina 12:
http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-167994-2011-05-12.html
Las Islas Malvinas, Georgias y Sndwich del Sur son y sern Argentinas.