Lectura 4. El Desarrollo de la Psicomotricidad en la Educacin preescolar.

Universidad Pedaggica Nacional

EL MOVIMIENTO Y LA PSICOMOTRICIDAD
No hay nada en la inteligencia que no haya pasado por los sentidos.
Comenio
Psicomotricidad es la disciplina que se interesa por las relaciones entre las evoluciones
motoras y las del pensamiento. (Alicia Esparsa).
La psicomotricidad es: accin integradora, accin descubridora, expresin dinmica, accin
socializadora, accin pedaggica y enseanza viva. (Silvia Elena Ortega Loera).
El propsito de la psicomotricidad es lograr el desarrollo integral del alumno. En la primera
infancia, el nio conoce el mundo a travs de su cuerpo: el movimiento es su medio de
comunicacin con el mundo exterior. Consecuentemente la psicomotricidad como parte
bsica de la educacin preescolar, propone una multitud de situaciones a partir de los
movimientos sencillos hasta los complejos, de acuerdo con el desarrollo psicolgico del
nio.
La psicomotricidad y las actividades sensomotrices de los primeros aos de la evolucin
infantil son la base y el punto de partida de las elaboraciones posteriores del desarrollo
cognoscitivo. El desarrollo de la postura, el equilibrio y la coordinacin motriz son bsicos
para la adquisicin de aprendizajes. La especializacin hemisfrica cerebral es uno de los
instrumentos fundamentales en este proceso siendo el hemisferio derecho el responsable de
la integracin motriz y el izquierdo para actividades cognitivas, especialmente el lenguaje.
Los procesos de comunicacin suponen el sentirse a s mismo en diferentes estados,
descubrir su cuerpo, percibirse a s mismo porque le percibe el otro.
La educacin corporal es una educacin de la persona humana, que se basa en el
movimiento, y que debe integrarse en el contexto de la educacin general y debe ser el
punto de partida de todos los aprendizajes preescolares y escolares. Esta educacin
corporal considera en sus diversos aspectos y segn a quien vaya dirigida es: a) Una
educacin psicomotriz-dirigida a nios de preescolar y primera etapa de Educacin general
bsica. B) Una reeducacin psicomotriz a personas con trastornos psicomotores y 3) Una
terapia psicomotriz, cuando los trastornos psicomotores estn asociados a trastornos de
personalidad.

Continuacin de Lectura 4. Zapata, Oscar. La Psicomotricidad y el nio. Mxico: Trillas,

1991.
LOGROS DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ETAPA PREESCOLAR.
La psicomotricidad tiene como objetivo la construccin de la identidad y personalidad
infantil, y el desarrollo socioemocional como motor del desarrollo del pensamiento y la
creatividad. A continuacin los objetivos en las siguientes reas:
Educacin Psicomotriz e Intelectual
Favorece el desarrollo Psicomotriz.
Desarrolla la nocin de conservacin de objeto.
Favorece el desarrollo de la nocin de espacio-tiempo.
Estimula la estructuracin del esquema corporal
Inicia el desenvolvimiento de la causalidad fsica.
Apoya el desarrollo de la funcin simblica.
Desarrolla la nocin de cantidad.
Facilita el descubrimiento del mundo circundante.
Favorece la creacin psicomotriz.
Educacin socioemocional
Colabora a la independencia
Desarrolla hbitos de orden.
Desarrolla hbitos de higiene.
Favorece la confianza en s mismo.
Desarrolla la seguridad y la autonoma.
Logra la cooperacin y el respeto.
Desarrolla buenos sentimientos.
Favorece la interaccin y la integracin grupal.
Educacin esttica
Desarrolla el sentido del ritmo
Mejora la percepcin auditiva.
Cultiva el canto infantil. Sensibiliza musicalmente.
Estimula la expresin y comunicacin por medio del lenguaje.
Favorece el desarrollo de la actividad creadora.
Predispone el inters por el lenguaje oral y escrito.
Estimula la expresin plstica, el dibujo y la creatividad.
Estimula la fantasa y el gusto por el cuento, la poesa y el teatro.
Estimula la educacin del movimiento.

Continuacin de la lectura 4. El Desarrollo de la Psicomotricidad en la Educacin

preescolar. Universidad Pedaggica Nacional
Existen progresiones de dificultad en los aprendizajes:
a) En cuanto a la propia educacin:
1. El dirigismo precede a la propia autonoma del nio,
b) En cuanto a las caractersticas psicolgicas del nio:
1. La imitacin precede a la iniciativa,
2. Los procesos de excitacin preceden a los de inhibicin,
c) En cuanto a los diversos aspectos educativos:
1. La sensacin precede a la percepcin,
2. La percepcin precede a la representacin,
3. La operacin y manipulacin concreta y real precede a la operacin y manipulacin
abstracta y mental,
4. La adecuacin a la realidad precede a la transformacin y creacin de nuevas realidades,
5 La utilizacin del cuerpo precede al conocimiento del cuerpo,
6. El control del movimiento precede a la realizacin del gesto expresivo,
7. Los movimientos de tipo global preceden a los movimientos segmentarios,
8. Los movimientos conscientes y voluntarios preceden a los hbitos motores automticos.
Continuacin de la lectura 4. Apuntes del curso Educacin Psicomotriz impartido por
la Lic. Carmen Mosqueda Ceja.
ESTMULO

SENSACIN

PERCEPCIN
Va aferente
Neurona sensitiva

Va eferente
Neurona motora

El cerebro enva una respuesta hasta la placa motriz ordenando una contraccin y relajacin
de los msculos seleccionados.

El movimiento inicia con el:

Estimulo- todo aquello del medio ambiente externo e interno que es capaz de impresionar
nuestros sentidos (formas, tamaos, colores, distancias y ritmos).
Sensacin- es la recepcin de los estmulos a travs de alguno de nuestros sentidos que se
convierten en influjos nerviosos, que viajan por las vas aferentes hasta llegar a la corteza
cerebral.
Aferencia cuando la estimulacin viaja de los rganos sensoriales hasta la corteza
cerebral.
Vas eferentes son las neuronas motoras, conducen la respuesta del cerebro a la placa
motriz.
Sinapsis es el fenmeno fsico-qumico en el cual pasa el influjo nervioso de una neurona
a otra, sin que exista contacto fsico entre ellas.
Percepcin- es la recepcin de las sensaciones en nuestra corteza cerebral en donde
adems se clasifican, discriminan y se seleccionan para luego dar lugar a la toma de
decisin que se convierte en una respuesta que viaja a travs de las vas eferentes hasta
llegar a la placa motriz, que es la que distribuye la orden a los msculos que han de
participar en el movimiento al contraerse o relajarse.
Relacin del esquema corporal con las actividades escolares y otras reas
psicomotrices.
La mayor parte de las actividades escolares que los alumnos suelen realizar durante la
Educacin Primaria tienen su fundamento en un apropiado conocimiento del esquema
corporal.
La LECTURA

requiere:

Un equilibrio correcto y perfectamente controlado.

Un control de los ojos.
Discriminar las percepciones visuales y auditivas.
Una atencin y memorizacin adecuadas.
El aprendizaje de la GRAFIA exige.

 Una lateralizacin correcta y bien definida.

Adecuada percepcin visual
El equilibrio bien controlado
Buena coordinacin visomotora
El aprendizaje del CLCULO se basa en:
Buen desarrollo de la percepcin visual
Un apropiado conocimiento espacio-temporal
La adquisicin de la nocin de nmero
Una adecuada atencin y memorizacin.
Tambin en estrecha relacin definirlo como la capacidad de mantener el equilibrio. Poseer
un buen tono muscular facilitar la realizacin de actividades con el mnimo esfuerzo y
cansancio.

El movimiento, el ritmo y la msica siempre han estado ntimamente unidos y el pedagogo

Emile Jacques Dalcroze (1895-1950) fu el primer pedagogo musical en desarrollar un
mtodo de educacin rtmica.
Dalcroze va de acuerdo con las progresiones de dificultad de los aprendizajes, l afirma
que :
1. El uso del cuerpo entero asegura una comprensin vvida de la experiencia rtmica,
estableciendo una comunicacin rpida cerebro-agente de concepcin y anlisis del
pensamiento donde el cuerpo es el agente de ejecucin,
2. Las coordinaciones fsicas bien dirigidas dan al individuo el poder de controlar sus
movimientos en actividades relacionadas. Crea automatismos.
3. Los hbitos de escuchar se desarrollan en el nio por el proceso de identificar lo que se
oye con lo que se hace. Por lo que se obtiene un mximo efecto con el mnimo de esfuerzo,
con movimientos reflejos y hbitos motrices.
4. La libertad de expresin que es un principio cardinal en la euritmia, estimula el
impulso creativo en cada departamento del aprendizaje musical. El gesto expresa el
sentimiento. La msica da impulso al movimiento expresivo si fue bien percibida.

Una secuencia se actividades psicomotrices y ejemplos de canciones.

Orozco, Laura. Alegras Musicales. Editorial Universidad de Guadalajara. Mxico, 2008.
1.Caminar en todo el espacio del saln, respetando a sus compaeros y su espacio personal,
siguiendo la msica y a una seal del maestro parar sin moverse
(A las estatuas de marfil 47, Una, dos y tres 58) cambiar de direccin en frases (Anda
Mnica 36, Pica pica 8), para adelante, de lado, hacia atrs, siguiendo los diferentes ritmos
(lentos y mas rpidos).
2. La cuadrpeda que puede ser gateando hacia varias direcciones adelante, atrs, de
costado; en cuclillas y como perros, apoyando las manos y los pies en el suelo. Usar
canciones actuadas donde representan animales o msica para movimiento.
3. Marchando como soldados con cambios de ritmo, marcando el pulso de la msica (Un
kilmetro a pie 52, El pistn 122, El tambor, Soldado cabeza de papel, etc. (copias)). Pedir
a los nios que marquen muy bien el paso golpeando el suelo (como si mataran hormigas),
levantando las rodillas.
4. Correr, con esta actividad el nio desarrolla el equilibrio y adquiere confianza en s
mismo. Usar juegos de persecucin (La gallina papanata 5, El lobo 48, Doa Blanca139).
5. Actividades en fila como son los trenes, alternando diferentes velocidades (El trencito
104, Ve a la estacin 129).
6. Saltar con dos pies juntos (San Miguelito 85, El conejo saltarn 97).
7. Trotar o galopar que consiste en abrir y cerrar el mismo pie siempre adelante (A galopar
67, De esos caballos 99).
8. Salticar donde se alternan pies se da un paso con el pie derecho y se brinca con ese pie,
otro paso con el pie izquierdo y se brinca con el pie izquierdo, los juegos de arco se pueden
realizar salticando (Martn pescador 19, Al nimo 72, El lagarto y la lagartija 32).
Realizar figuras.
9. Las vboras consiste en que un lder dirige la lnea caminando en forma ondulada
mientras canta la cancin (La viborita128).
10. El caracol consiste en que un lder dirige la lnea hasta formar una espiral y despus la
desenrolla (Caracol 107, Aquel caracol 14).
11. Canciones con mmica donde mueven solo los dedos y algo los brazos para desarrollar
la coordinacin fina (El piquito, Doa araa 30, Pin pon 109, Un gusanito 70).

12. Canciones de abrazo donde el juego consiste en que se abracen en parejas quedndose
uno solo (Sierra morena 64, A pares y nones 73, Naranja dulce 123).
13. Canciones de dos filas donde se colocan una frente a otra dejando espacio enfrente y
camina una hacia adelante y se devuelve cantando una pregunta, la otra fila contesta
caminando hacia adelante y hacia atrs (Amo ato 59, Farolera 28, Yo tena un castillo 57).
14. Dramatizaciones. Canciones donde el nio representa un personaje actundolo (El
indiecito 38, los aviones 33).
15. Bailes como el paso de gavota. Taln derecho-junto pies, taln izquierdo-junto pies
(ejemplo: La raspa).
16. Creatividad de movimiento libre usando msica de diferentes estilos y tempos.
17. Caminar el pulso-acento-ritmo con todo el cuerpo usando rimas y canciones.
Caminando un elemento y aplaudiendo otro, percutiendo diferentes partes del cuerpo,
dividiendo en grupos.
18. Orquesta -Usando instrumentos de percusin, entrando en diferentes partes, realizando
el pulso, el acento, el ritmo o el silencio, tocndolos juntos o por turnos, dirigiendo el
maestro o los nios.
19. Canciones de adicin-sustraccin. -Canciones con adicin de letra. (El burro enfermo
54)
20. Canciones con seriacin -Canciones con secuencias de nmeros. (Yo tena 10 perritos
117)
21. Canciones con vocales - Canciones donde todas las vocales se cambian y se cantan con
a, con e, con i etc. (La calavera 118).
22. Canciones de sustitucin -Canciones donde se sustituyen palabras por sonidos y/o
movimientos (El auto de mi jefe 50).