SESION DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS
I.1. UNIDAD DIDACTICA
nuestro

I.2. BIMESTRE
:
I.3. NIVEL
:
I.4. GRADO Y SECCIN
I.5. No DE ESTUDIANTES
I.6. TURNO
:
I.7. AREA
:
I.8. DOCENTE
:
I.9. FECHA
:

Continuamos mejorando nuestros hbitos de estudios con decisin en

aniversario institucional.
I
Secundaria
:
1RO Grado, Seccin nica
:
12
Maana
MATEMTICA
SAUL TORRES SOLIS
01 de setiembre del 2016

II.

TEMA TRANSVERSAL
Educacin en valores para contribuir a la excelencia acadmica

III.

TTULO DE LA SESIN
Descubrimos el rea del tringulo elaborando carteles

IV.

INTENCIN PEDAGGICA
En esta sesin se espera que los nios y las nias determinen el rea del tringulo. A travs de la actividad
Elaborando carteles para las
Olimpiadas, los estudiantes descubrirn la relacin existente entre el rea del paralelogramo y del rectngulo
con el rea del tringulo usando material concreto.

V.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.

VI.

Comunica y representa
ideas matemticas.
Elabora y usa estrategias.

INDICADORES
Expresa la medida de superficie usando
unidades convencionales de formas poligonales
(tringulo, rectngulo, paralelogramo).
Emplea estrategias para determinar el rea de
figuras bidimensionales.

SECUENCIA DIDACTICA

FAS
ES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

INICIO

TIE
MPO

El docente saluda amablemente a sus estudiantes, luego har el recojo de saberes previos.

SABERES PREVIOS

Cmo se calcula el rea de un rectngulo? Cmo se calcula el rea de un

paralelogramo? (en cada caso se mostrar la figura geomtrica en concreto)

Qu formas del entorno se parecen a un tringulo?, cules son sus caractersticas?,

qu es un tringulo?

Existir alguna relacin entre el rea de los rectngulos y los paralelogramos con el rea
del tringulo?

A partir de lo que hemos conversado De qu tratar la clase?

RECURS
OS
DIDCTI
COS

El docente presentar el propsito de la clase:

Hoy aprendern a hallar el rea de un
tringulo, para lo que usarn el rea del
rectngulo o paralelogramo.

El docente preguntar si los estudiantes tienen claro: qu es lo que vamos a aprender? y

Qu se usar para ello?

El docente presentar las Normas de convivencia para la clase.

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de
trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los
dems.

Plumn
de pizarra
Figuras
geomtric
as
Cartel
con el
propsito
de la
clase

5
min

ESTRATEGIA TRABAJO EN EQUIPO

Conformacin de los equipos de trabajo

El docente formar los equipos de trabajo, haciendo un sorteo para conformar los integrantes
de cada equipo. (anexo 1)
Designacin de roles al interior de los equipos de trabajo.

Fichas del
sorteo

El docente repartir los roles de cada equipo de trabajo, por el color que le toc.
o
Amarrillo: Coordinador.
o
Verde: Secretario.
o
Celeste: Materiales.
o
Morado: Tiempo.

Multimedi
a

Explicacin del trabajo a realizar por parte del docente.

El docente presentar un problema que resolvern los equipos de trabajo. (Anexo 2)

Seleccin al azar de un estudiante para ver que haya comprendido el problema y que lo
explique con sus propias palabras

El docente para asegrate de que los estudiantes hayan comprendido el problema, escoger
un estudiante al azar y realiza las siguientes preguntas:
o
de qu trata el problema?,
o
qu datos nos brindan?,
o
cuntos tringulos se repartirn para cada equipo?,
o
qu debemos tener en cuenta para saber qu forma tendrn los carteles?,
o
los carteles de todos los equipos tendrn la misma forma?, por qu?
Tambin se pide a que un estudiante explique el problema con sus propias palabras.

PROCESO

Ejecucin de la tarea al interior del equipo de trabajo.

Se llama al estudiante encargado de los materiales de cada equipo, y se le entrega un sobre

con todos los materiales necesarios para la clase.
o
Los retazos triangulares de papelotes.
o
Cinta adhesiva.
o
Dos plumones de diferentes colores.
o
Un papelote completo.
El docente promueve la bsqueda de estrategia para resolver el problema y relacionndolo
con los saberes previos.

Papelotes
Cinta
adhesiva
Plumones

20
min

Exposicin/presentacin del trabajo realizado.

Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han seguido para
resolver el problema, para lo cual indica que coloquen sus papelotes en la pizarra, de modo
que cuenten con el soporte grfico para fundamentar sus resultados.
Se establece conclusiones de las presentaciones hechas y se formaliza el tema

Luego el docente formaliza el tema aprendido, presentando la informacin del Anexo 3.

Ficha de
evaluaci
n.

Evaluacin del equipo de trabajo.

El docente coloca en la pared dos tarjetas con las siguientes consignas:

NO LO
HICE

Multimedi
a

SI LO HICE

SALIDA

Se les reparte a cada estudiante dos tarjetas (una roja y otra amarrilla) y se explica a los
chicos que van a levantar las tarjetas segn sea su respuesta a las preguntas:
o
Diste ideas para resolver el problema que le toc a tu grupo?
o
Compartiste los materiales?
o
Desarrollaste el rol que te toc de manera adecuada?

VII.

El docente realizara las siguientes preguntas de cierre:

o
En qu situaciones de su vida cotidiana han resuelto problemas similares al de hoy?
o
Cmo complementaras este aprendizaje?
Finalmente resalta el trabajo hecho por los equipos.

5
min

BIBLIOGRAFIA

Ttulo: Proyecto Encuentros. Matemtica 1. Editorial SM

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Prof. Sal Torres Sols

ANEXO 1
FICHAS PARA CONFORMAR LOS EQUIPOS

ANEXO 2

ELABORANDO CARTELES PARA LAS OLIMPIADAS

Los estudiantes del 1ro de Secundaria desean elaborar
carteles para alentar a los compaeros que participarn
en las olimpiadas, pero no cuentan con cartulinas.
Solo disponen de algunos retazos triangulares de
papelote cuadriculado que reciclaron el ao pasado.
EQUIPO 1
EQUIPO 2

Juan y su equipo dicen que pueden juntar los retazos

triangulares para formar carteles ms grandes.
Si los carteles han sido compuestos por tringulos,
pueden hallar el rea de cada tringulo?, pueden
hallar el rea de cualquier tringulo?, cmo?
Recuerda: cada cuadradito representa una unidad
cuadrada.

ANEXO 3