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6.

1 Discriminar: Dia-Noite

6.1.1 Que a criana observe o dia e anoite e diga diferenas entre ambos
6.1.2 Que a criana diga atividades que se fazem durante o dia e a noite
6.1.3 Pedir criana que nomeie atividades que se fazem durante o dia e
durante a noite
6.1.4 Que a criana diga profisses e trabalhos que se realizam durante o dia
e durante a noite
6.1.5 Apresentar criana, dois desenhos, um representando o dia e outro a
noite para os identificar e explicar
6.1.6 Apresentar criana dois desenhos, um representando o dia e outro a
noite em que inclumos erros (estrela durante o dia) para que a
criana os identifique
6.1.7 Fazer dramatizaes diversas, por exemplo, as crianas representarem
profisses de dia e de noite, as crianas simbolizarem o dia e a noite,
contos em que tm especial relevncia coisas que se passam durante o
dia e durante a noite
6.1.8 Fazer observar criana algumas caractersticas diferenciais que
surgem nos animais e plantas durante o dia e a noite (flores que se
abrem durante o dia e fecham durante a noite; plantas que desprendem
oxignio durante o dia e veneno dixido de carbono durante a
noite; o gato que vem durante a noite)
6.1.9 Que a criana anote diariamente com ajuda dos seus pais e professores,
a hora em que nasce o sol e a hora a que se pe, contando quantas
horas tem de dia e quantas tem de noite e observando a sua variao
pouco a pouco.

6.2 Discriminar Agora Durante Depois


6.2.1 Que a criana diga
Atividades que fez antes de vir para a escola
Atividades que est a fazer
Atividades que far depois de sair do colgio
Iremos associar a este grupo de atividades os conceitos de antes,
agora e depois.
6.2.2 Que a criana diga coisas que faz antes ou depois de uma atividade
determinada
Exemplo: Antes de comer
Depois de se levantar
Antes de dormir
6.2.3 Contar contos criana e perguntar o que aconteceu antes ou depois de
um determinado momento
6.2.4 Com fotos da criana quando era pequeno, dizer as diferenas que
observa de como era antes e como agora
6.2.5 Que a criana se desenhe quando era pequeno, no presente e como
pensa que ser quando for maior.
6.2.6 Realizar a atividade 5, representando os trs momentos.
6.2.7 Que a criana ordene processos temporais contados em 2, 3, 4
momentos diferentes.
Exemplo: Um menino na cama e um menino a lavar-se
6.2.8 Que o menino ordene histrias contadas em 2, 3, 4 etapas sucessivas
6.2.9 Desenhos que representem o homem em trs momentos da histria
(pr-histrico, atual e cosmonauta), para que a criana os relacione com
antes, agora, depois.
6.2.10 Idem com 3 modelos de carro diferentes
6.2.11 Idem com 3 modelos de avies diferentes
6.2.12 Idem com 3 modelos arquitetnicos diferentes

6.3 Discriminar: Manh Meio dia Tarde Noite


6.3.1 Que a criana diga atividades que faz:
De manh
Ao meio dia
tarde
noite
6.3.2 Fazer perguntas, inicialmente o professor e depois a prpria criana, a
que deve responder de manh
Exemplo: Quando nos levantamos da cama?
6.3.3 Idem ao meio dia
Exemplo: Quando almoamos?
6.3.4 Idem tarde
Exemplo: Quando lanchamos?
6.3.5 Idem noite
Exemplo: Quando jantamos?
6.3.6 Associar atividades s diferentes partes do dia
6.3.7 Associar profisses s diversas partes do dia
Exemplo: Manh Leiteiro
Meio-dia Empregado de mesa
Tarde Palhao, toureiro
Noite Guarda, vigilante
6.3.8 Representar na sala as quatro partes do dia, abrindo mais ou menos as
janelas, para que entre mais ou menos luz.
6.3.9 Ordenar cartolinas para que o Sol se encontre em posies diferentes
da mesma paisagem
6.3.10 Associar diferentes posies do Sol com as diversas partes do dia
6.3.11 Associar a longitude da sombra do menino, e de outras coisas, com as
partes do dia.
6.3.12 Dramatizar estes 4 conceitos, fazendo o seguinte paralelismo
Exemplo: Manh Menino
Meio-dia Jovem
Tarde Adulto
Noite Idoso

6.4 Discriminar: Cedo Tarde


6.4.1 Perante diferentes situaes, apresentadas verbalmente, o aluno
responder cedo ou tarde, de acordo com a situao.
Exemplo: O Joo chegou. Cedo ou tarde?
6.4.2 Que a criana diga lugares ou situaes s quais ter de chegar cedo
ou tarde.
Exemplo: escola, aeroporto, comboio, barco, trabalho

6.5 Saber distinguir: Hoje Amanh Ontem


6.5.1 O professor pergunta O que fizemos ontem? e as crianas respondem,
recordando o que o professor o que fizeram no dia anterior
6.5.2 O professor dir as coisas que se faro amanh, reforando Amanh
6.5.3 O professor, ao final da aula, perguntar as coisas que se fizeram Hoje
6.5.4 Em vspera de uma atividade extra dos alunos, o professor poder falar
dela, iniciando a frase por Amanh os alunos devero completar a
frase corretamente.
6.5.5 Idem com Ontem e Hoje
6.5.6 Em cartolinas ou papis, o professor ter desenhado ou escrito diversas
atividades, as crianas (em grupo ou de forma individual) iro agrupa-las
segundo a sua realizao corresponda a Ontem, Hoje ou Amanh.
6.5.7 O aluno dir trs programas de televiso de que goste e que passem,
um Hoje, outro Amanh e outro que passou Ontem.
6.5.8 Numa cartolina iro desenhar-se trs cenas que representem o Hoje, o
Amanh, e o Ontem de um homem, vesturio, de um automvel o
aluno ter de assinalar qual corresponde a cada momento.
6.5.9 Num desenho representa-se determinada cena em que se incluiro
objetos que no pertencem ao momento representado. O aluno ter de
dizer se pertencem ao Ontem, Hoje ou Amanh.
6.5.10 Perguntar criana Que dia amanh?
6.5.11 Perguntar criana Que dia foi ontem?
6.5.12 Pedir criana que diga qual o dia da semana e do ms que foi ontem.
Que dia da semana e do ms ser amanh.
6.5.13 A modo de jogo realizar a seguinte atividade. trs meninos assumem os
papeis de Ontem, Hoje e Amanh. O Ontem ter de falar sempre
no passado, o Hoje sempre no presente, e o Amanh no futuro. O
que se engane perde o seu papel e passa a ser representado por outro
menino.

6.6 Discriminar o conceito de Semana


6.6.1 O professor, ao iniciar as atividades dirias, pe no quadro a data,
lendo-a de seguida, insistindo no dia e no dia da semana.
6.6.2 Perguntar cada dia ao aluno e que dia da semana .
6.6.3 Cada semana, encarregar um aluno de ir colocar o letreiro
correspondendo ao dia da semana, fazendo observar que os dias se
repetem de forma constante e igual.
6.6.4 Ajudar os alunos a caracterizar os dias da semana por atividades e
outras caractersticas, comeando pelos mais fceis
Exemplo: Sbado no h escola, quase ningum trabalha.
Domingo festa, no h escola, ningum trabalha
Segunda comea outra vez a escola
Tera, Quarta, Quinta, Sexta possivelmente podem
identificar-se por programas na televiso, porque na aula se coloca um
determinado adorno
6.6.5 Fazer uma lista de festas ou dias especiais que calhem num
determinado dia da semana.
6.6.6 Que a criana associe a cada um dos 5 dias (Segunda, Tera, Quarta,
Quinta, Sexta) um dos dedos da mo, para que v assimilando a ordem
correta e a sucesso dos mesmos.
6.6.7 Contar contos cujas aes decorram ao longo dos 7 dias da semana e
que a criana associe cada sucesso ao seu dia correspondente.
6.6.8 Levar a cabo dramatizaes nas quais a criana simbolize um dia da
semana e represente as atividades prprias do dia que simbolizam
6.6.9 Colocando os sete dias da semana em desordem, que a criana os
ordene adequadamente
6.6.10 Responder a perguntas tais como:
Exemplo: Que dia vem antes de Tera-feira?.
Que dia vem depois de Tera-feira?
6.6.11 Num calendrio, que a criana observe quantas semanas tem um ms
6.6.12 Idem, quantas semanas tem um ano
6.6.13 Explicar s crianas de onde procede cada dia da semana

6.7 Discriminar o conceito de ms e ano


6.7.1 Que a criana diga os anos que tem
6.7.2 Que pergunte a outras crianas quantos anos tm
6.7.3 Que a criana diga coisas caractersticas de alguns meses especiais
Exemplo: Agosto frias
Dezembro Natal
Janeiro Ano Novo/ Reis
6.7.4 Que pergunte aos seus pais em que ms faz anos
6.7.5 Dizer os meses de aniversrio dos meninos da sua turma
6.7.6 Encontrar dias e meses em que se celebram destas especiais
6.7.7 Encontrar no calendrio quantos meses tem o ano
6.7.8 Encontrar no calendrio quantos dias tem o ms
6.7.9 Ensinar criana como contar os meses, seguindo os ns dos punhos
da mo e observar que os meses que tocam na parte alta do n tm 31
dias e nos restantes 30, exceto Fevereiro
6.7.10 Confecionar 12 cartes em cada um dos quais figure
Exemplo: o nome do ms
Algum desenho alusivo ao ms (alguma festa que celebre esse
ms, alguma criana que celebre o seu aniversrio nesse ms) e que a
criana os v identificando.
6.7.11 Idem atividade 10, e que a criana ordene (primeiro de trs em trs,
depois de 4 em 4)
6.7.12 Confecionar um calendrio com diversos cartes: nuns viro os meses
com os nomes e desenhos alusivos, noutros, os nmeros dos dias do 1
ao 31; nos outros, os nomes dos dias da semana; noutros, os nmeros
dos anos.
6.7.13 Com os materiais da atividade 12, cada dia se colocaro os cartes de
acordo com o dia da data que se trate
6.7.14 Observar-se o calendrio do ano, onde a criana veja como se repetem
os dias da semana, as semanas
6.7.15 A criana elaborar por si mesma o calendrio de um ms, de um ano
inteiro
6.7.16 Anotar no calendrio as datas de aniversrio de
Exemplo Pais
Irmos
Avs
Amigos

6.8 Discriminar o conceito de estao do ano


6.8.1 Fazer observar criana as diferenas que existem nos meses de mais
calor e nos meses de mais frio, indicando o nome das suas estaes
correspondentes Vero-Inverno.
6.8.2 Desenhar uma paisagem de neve e um boneco de neve no centro e que
a criana diga a estao do ano a que corresponde
6.8.3 Perante uma imagem, em que se v uma cena de meninos na praia,
dizer em que estao do ano est
6.8.4 Relacionar determinados vesturios com as estaes Vero-Inverno.
6.8.5 Relacionar determinados alimentos com as estaes Vero-Inverno.
6.8.6 Que a criana diga vantagens para o homem, para os animais e para as
plantas que tenham as estaes Vero-Inverno.
6.8.7 Com desenhos de vrias situaes atmosfricas pedir criana que as
associe com as estaes Vero-Inverno.
6.8.8 Que a criana diga atividades mais frequentes que faz no Vero e no
Inverno.
6.8.9 Observar e dizer os desportos tpicos de Vero-Inverno.
6.8.10 Perante uma imagem repleta de flores, dizer quais as estaes a que
correspondem
6.8.11 Numa imagem com um parque cheio de rvores com poucas folhas e
muitas folhas ao sol, dizer a qual estao corresponde
6.8.12 Realizar as tarefas do 4 ao 9, para as estaes da Primavera e Outono
6.8.13 Preparar 4 cartolinas com os nomes das 4 estaes com um desenho
alusivo para que a criana as identifique
6.8.14 Com os cartes da atividade 13, estabelecer a ordenao convencional
das 4 estaes, que a criana identifique mediante jogos com os cartes
6.8.15 Colocados vrios desenhos correspondentes s 4 estaes, que a
criana faa quatro grupos ordenados de acordo com a sucesso das
estaes
6.8.16 Observar caractersticas dos animais que pratiquem a hibernao
6.8.17 Observar as caractersticas dos esquims
6.8.18 Idem para os pases equatoriais
6.8.19 Que a criana diga, primeiro ajudado pelo calendrio, em que estaes
caem determinadas festas
Exemplo: Natal, Ano Novo, Reis, frias, Semana Santa, frias trabalho,
festas de localidade, Carnaval
6.8.20 Identificar a estao do ano de outras datas importantes
Exemplo: aniversrio da criana, aniversrio dos pais
6.8.21 Fazer representaes das 4 estaes, seguindo a msica de Vilvaldi.

6.9 Discriminar o conceito de unidade temporal superior ao ano: sculo,


dcada
6.9.1 Perguntar criana em que ano estamos
6.9.2 Faremos a criana contar a partir do ano que estamos, de 10 em 10, at
ao ano 3000, e que observe quantas dcadas faltam para esse ano.
Procurar identificar o conceito de dezena com dcada
6.9.3 Fazer a criana contar desde o ano em que estamos de 5 em 5 at ao
ano 3000, e observar quantas vezes 5 faltam para esse ano. Fazer
identificar cada grupo de 5 anos com o conceito de
6.9.4 Que a criana observa na sua idade quantas dcadas passaram desde
que nasceu
6.9.5 Idem, desde o nascimento dos seus pais, irmos
6.9.6 Fazer as atividades 4 e 5 mas referentes a outros perodos
6.9.7 A criana contar de 100 em 100 a partir do ano 2000 e que identifique
cada centena com o conceito de sculo.
6.9.8 Ensinar a criana a nomear o sculo de um ano determinado, partindo
das centenas e adicionado um. Fazendo atividades diversas, como:
Exemplo: dizer o sculo a que corresponde o ano atual
Dizer o sculo a que correspondem datas histricas
importantes
Dizer a que sculo pertencem datas importantes do seu povo,
localidade, regio
6.9.9 Fazer a criana observar diferentes aniversrios que se celebram
passados um determinado nmero de anos
Exemplo: Festas lunares
Bodas de prata
Bodas de ouro
Bodas de diamante
Centenrios
6.9.10 Que a criana observe a partir da data dos Descobrimentos da Amrica,
quando toca a celebrar o V Centenrio, e que diga atividades, festas,
que se fazem em Portugal e noutros pases.

6.10 Conhecer a medida do tempo pelo relgio: a) horas em ponto


6.10.1 A criana manejar um relgio didtico com dois ponteiros mveis /o
relgio pode ser de madeira, cartolina)
6.10.2 Indicar que a agulha pequena serve para marcar a hora em que estamos
e pedir para marcar diferentes horas
Nota: sempre nas atividades com este objetivo, o ponteiro grande
permanecer no nmero 12
6.10.3 Colocar o relgio didtico em determinadas horas, e pedir para nos dizer
a hora certa
6.10.4 Que a criana diga a hora marcada no relgio na entrada para a escola,
ao meio-dia, ao lanche, ao jantar, meia-noite
6.10.5 Em desenhos, dar diversos relgios que marquem determinadas horas e
a criana deve dizer ou escrever a hora correta a ser marcada
6.10.6 Num desenho, dar criana vrias esferas, sem ponteiros, e debaixo
escrever uma determinada hora, a criana deve desenhar os ponteiros
segundo a hora que indica
6.10.7 Fazer atividades semelhantes 2, 3 e 4 com relgios de parede, bolso e
pulseira
6.10.8 Se houver oportunidade, na localidade onde vivem as crianas, observar
e praticar com um relgio de sol
6.10.9 Fabricar um relgio de sol
6.10.10
Fabricar relgios de carto, madeira

6.11 Idem b) Meias horas


6.11.1 No relgio didtico, a criana manobrar a agulha grande e indicaremos
quando estiver no nmero 6, indica meias horas a mais do que assinala
o ponteiro pequeno.
6.11.2 Pedir criana que marque no relgio didtico distintas horas e meia
Exemplo, uma e meia, duas e meia
6.11.3 Colocar o relgio didtico em horas e meia determinadas e que a
criana diga a hora correta
6.11.4 Nos desenhos, dar diversos relgios que marcam horas e meia
determinadas e que a criana diga ou escreva a hora correta
6.11.5 Em imagens, dar criana diversas esferas sem ponteiros, e debaixo
escrever horas e meia determinadas. A criana deve desenhar os
ponteiros de acordo com a hora indicada.
6.11.6 Fazer atividades semelhantes 2 e 3 com relgios de parede, bolso e
pulseira.
6.11.7 Observar atividades do dia que comecem ou terminem em horas e
meia.

6.12 Idem c) Quartos de hora


6.12.1 Fazer observar criana que a esfera do relgio se divide em quatro
partes, cada uma das quais um quarto de hora, tendo em conta que o
segundo quarto coincide com a meia hora e o quarto com a hora
seguinte.
6.12.2 Num relgio didtico, a criana ir manusear o ponteiro grande e dizer
que quando est no nmero 3, indica um quarto de hora a mais do que
assinala o ponteiro pequeno, e quando est no nmero 9, indica um
quarto de hora a menos do que indica o ponteiro pequeno
6.12.3 Fazer exerccios semelhantes aos objetivos 6.11 em especial nas
atividades 3 e 7.

6.13 Idem d) Os minutos


6.13.1 Fazer observar criana que a esfera do relgio se divide em 60 partes
iguais e que cada uma das quais um minuto.
6.13.2 Por vez, fazer observar que na esfera h mais marcas a assinalar os 5
minutos e que correspondem com as horas para os ponteiros
pequenos.
6.13.3 Fazer exerccios semelhantes aos indicados para o objetivo 6.11 em
especial as atividades do nmero 3 a 7.
6.13.4 Dar 60 golpes ao ritmo de um por segundo, e comprovar com um relgio
quanto se enganou por mais ou menos

6.14 Idem e) Os segundos


6.14.1 Fazer observar criana que cada hora tem 60 minutos e que cada
minuto tem 60 segundos
6.14.2 A partir daqui, que as crianas faam atividades para calcular:
6.14.3 Praticar a aquisio do conceito de minuto e segundo com cronmetros
digitais
6.14.4 Aproveitar competies desportivas transmitidas pela televiso, nas
quais se mede atravs de cronmetro, para que a criana observe as
diferenas entre o campeo, segundo lugar
Dar 60 toques, ao ritmo de um por segundo, e comprovar com um

6.14.5

relgio quanto nos engamos, por mais ou menos.

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