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Ensayo Principios tericos de Bruner

Actividad 3

Alan Emir Perera Aguilar y Gimel Eduardo Ontiveros Xequeb.

Centro de Estudios Superiores CTM Justo Sierra OReilly

Mrida, Yucatn

12-04-16

Ensayo Principios tericos de Bruner

Principios
Educacin
La educacin segn Bruner es toda transmisin de conocimiento, es sensible a las
diferencias culturales, al papel que el medio pueda jugar en la evolucin intelectual del
nio.
Aprendizaje
Es visto por Bruner como un proceso que puede acelerar el desarrollo cognitivo del
nio y la instruccin sera la forma en que el maestro presenta al nio aquello que debe
aprender.
Lenguaje
Nunca puede ser neutral, que impone un punto de vista no slo el mundo al cual se
refiere, sino hacia el uso de la mente con respecto a este mundo. El lenguaje impone
necesariamente una perspectiva en el cual se ve las cosas y una actitud hacia los que
miramos
Significado
Es aquello por el cual nos podemos poner de acuerdo, como llegar a un consenso o
en ltima instancia aceptarlo como base para un acuerdo sobre el concepto en s. La
realidad no permanece en la cabeza, ms bien se encuentra en el acto de discutir y negociar
sobre el significado de esos conceptos y estos los conseguimos compartiendo nuestras
cogniciones.

Vinculacin en el mbito educativo


Educacin
Pedro est en la universidad de derecho al abordar una especialidad les muestran
los perfiles de egreso deseado, por decir as los conocimientos deseados a adquirir para
dicha especialidad, entre algunos de sus objetivos se encuentran valores y aprendizajes
distintos segn la especialidad. Esto representa como la educacin es enfocada a las
necesidades de cada individuo.
Aprendizaje
Juan comienza la carrera de psicologa tratando de huir del rea de las matemticas,
pesando que no las abordara, sin embargo al avanzar en la carrera llevar materias como
estadstica, conforme lleva la materia los maestros le explican la importancia para un
psiclogo el saber manejar las herramientas estadsticas y cambia su idea sobre la
importancia de la misma.
Lenguaje
Juan est escribiendo un ensayo de su carrera, le dicen que elija a quien va dirigido
y el escoge a la comunidad de su pueblo, mientras redacta el mensaje el usa modismos y
formas de expresarse de tono cmico, aunque el ensayo es de un tema serio, l sabe que la
gente de su comunidad presta ms atencin a una escritura amena y divertida. Su forma de
redactar y las palabras que utiliza refleja la educacin en la cual se ha desenvuelto y a su
vez la cultura de la cual proviene.

Significado
Juan y Pedro estn en una clase comn de derecho, el maestro pregunta que es un
divorcio, a lo cual juan dice que es la separacin legal del matrimonio acordado por ambas
partes, pero en cambio comenta que si es una separacin legal del matrimonio sin embargo
no es necesario siempre que exista un acuerdo por ambas partes. El maestro les explica las
diferencias y llegan a un acuerdo de definicin.

Contraste terico
Desde un enfoque conductista donde se habla de un cambio permanente como
requisito para que exista un aprendizaje y todo esto producto de algn evento significativo
en el sujeto, al igual que la adquisicin del lenguaje algunos autores mencionan que:
El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que
se presenta como consecuencia de una experiencia. (Robbins, 2004 citado por Gaytn,
2011).
Los nios y las nias adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptacin a
estmulos externos de correccin y repeticin del adulto, en diferentes situaciones de
comunicacin. (Skinner, 1970, citado por Eugenia, 2012)
Esta definicin enfatiza las caractersticas estructurales del lenguaje sin adentrase en
sus funciones y la capacidad de generar accin que tiene para un emisor y el receptor.

Desde un punto de vista cognitivo se puede observar que definen el lenguaje como
un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de ellas de longitud finita y construida a
partir de un conjunto finito de elementos. (Chomsky, 1957, citado por Ros, 2009).
Lo anterior significa que hay un proceso de imitacin por parte del nio donde
posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetos o acciones. As el nio se
apropia de hbitos o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona
para satisfacer una necesidad a un estmulo en particular.
Mencionando la creacin del significado otros autores afirman que no se debe
considerar la mente como un instrumento en el que se depositan los significados sino, ms
bien, como creadora de ellos y esta creacin no puede desligarse del mundo circundante en
el que se encuentra inmerso el sujeto. (Hernndez, 2003, citado por Arcila, Mendoza,
Jaramillo y Can, 2009).
Estos autores nos muestran como desde otros enfoques como el conductista o el
cognitivo se trata de dar otro significado o explicacin a estos principios, como vemos
desde el conductista se busca ms el cambio en el sujeto para explicar el aprendizaje y en el
mismo caso Skinner habla ms de estmulos para la adquisicin del lenguaje, as mismo
Chomsky nos menciona que los nios nacen con una habilidad para asimilar estructuras de
lenguaje, por lo que todos los lenguajes humanos estn construidos sobre una base
estructural comn, como mera explicacin se puede indicar que aunque Brunner explica la
necesidad del surgimiento de estos principios omite la etiologa de la creacin de estos
procesos.

Conclusin
El aprendizaje es un proceso que se va desarrollando a lo largo de toda la vida, ya
que cada acontecimiento, experiencia o circunstancia que nos lleve a una renovacin o
aplicacin a al contexto se adquiere una nueva habilidad o conocimiento, por lo que se
puede mencionar que es un proceso continuo y sin lmites. El lenguaje forma una parte
esencial al momento de adquirir conocimiento ya que sin una manera adecuada de
transmitir informacin, el significado hacia los diferentes conceptos puede darse de una
manera errnea o bien la persona puede darle una interpretacin diferente a todo el
conocimiento impartido. Una de las ventajas de la teora de Brunner es que ayuda a los
alumnos a aprender cmo aprender, fomenta el pensamiento creativo, los estudiantes son
responsables de su propio aprendizaje que a su vez puede ser una desventaja ya que se
necesita de una gran fuente de motivacin para que los alumnos logren por si solos el poder
destacar y aprender sin la ayuda de un asesor, al igual que la exigencia de tiempo es mayor.
Se recomendara tomar en cuenta cuales son las aspiraciones del estudiante y lo que le
motiva para poder aprender ya que en un mayor nivel de aprendizaje la experiencia
impartida a travs de otras personas puede mejorar el conocimiento.

Referencias
Arcila, P. Mendoza, Y. Jaramillo J. y Can, O. (mayo, 2009). Divers.: Perspect. Psicol.
Comprensin del significado desde Vygotsky, Bruner y Gergen. Colombia. Vol. 6,
No 1, pp. 37 - 49 recuperado el 18/05/16 del
http://www.usta.edu.co/otraspaginas/diversitas/doc_pdf/diversitas_10/vol
.6no.1/articulo_3.pdf

Eugenia V. (2012). Teora Conductista. Psicolingstica. Buenos Aires.


Recuperado el 18/05/16 del URL:
http://psicologiadellenguajecesu.blogspot.mx/2012/11/vygotsky-piagetchomsky.html
Gaytn, M. (2011). Pensamiento crtico y aprendizaje. Tipos de aprendizaje. Mxico.
Vol.14. No. 21.Pp. 15-16, Recuperado el 22/05/16 del URL:
http://www.authorstream.com/Presentation/betzebet-1280818-tipos-de-aprendizajeplataforma/
Ros, I. (2009).Razn y palabra. El lenguaje: Herramienta de reconstruccin del
pensamiento.Mexico.Vol.24. No.27.Pp.3-4, Recuperado el 08/05/16 del URL:
http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pdf

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