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Curso: 2010-S2
Asignatura:Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC
ECTS: 4
Tutor/a:Manuel Ortiz Lobato
Índice
Informe Caso 3 - CEIP Colors .................................................................................................. 2
• Introducción ........................................................................................................................... 4
• Situación del CEIP COLORS ................................................................................................ 5
Principales obstáculos para la implementación .........................................................7
Dificultades de la implementación ............................................................................. 7
Retos de la implementación ...................................................................................... 8
Amenazas de la implementación ............................................................................... 8
DAFO ......................................................................................................................... 8
• Acciones asesoramiento ...................................................................................................... 9
Análisis general contexto TIC .................................................................................... 9
Habilidades a desarrollar en los estudiantes ........................................................ 9
Habilidades necesarias para los maestros en el siglo 21 ...................................11
Análisis contexto didáctico ....................................................................................... 12
Posibles estrategias de formación ...................................................................... 12
Líneas estratégicas de la formación ................................................................... 13
Acciones a desarrollar tras el análisis ..................................................................... 14
• Enlaces consultados en la elaboración del informe ...........................................................19
• Anexo 1 ............................................................................................................................... 19
Introducción
A medida que el uso de la Tecnología impacta todos los aspectos de la vida, se abren muy diversos
cuestionamientos sobre las habilidades que el mundo laboral exigirá en los próximos años. El uso
de las TIC no sólo han impactado el ambiente de trabajo, sino que existe claramente un cambio en la
manera que los humanos nos interrelacionamos. La ubicuidad del acceso a la información, las
alternativas que ofrecen los dispositivos móviles hacen que el tipo de dispositivos a los que nos
enfrentamos estén por sufrir una evolución que es fácil de anticipar, pero difícil de comprender.
Para poder entender las competencias que los maestros deben desarrollar en este entorno
cambiante, lo primero es tratar de evaluar el mundo al que se enfrentarán sus estudiantes, pues de
las habilidades que los alumnos logren desarrollar y que les sean provechosas, podremos visualizar
el tipo de dinámica que los maestros deberán de construir en las aulas (donde quiera que éstas se
encuentren).
Cuando tratamos de visualizar el futuro, hay varios elementos en los que la mayoría de las personas
coinciden:
- Los empleos serán por contratos temporales. Las empresas en la actualidad buscan,
cada vez más frecuentemente, contratar a personas por proyectos específicos con inicio y
terminación bien definidas. Las personas, por lo tanto tendrán que ser capaces de adaptarse
a nuevos empleos de manera constante, por lo que tendrán que capacitarse constantemente
en nuevas habilidades, nuevos mercados, nuevos entornos.
- Existirán muchas amenazas a la información personal. La gente tendrá que contar con
principios éticos sólidos, además de detectar cuando su seguridad personal pudiese estar en
riesgo.
- Se tendrá que trabajar con grupos sociales, étnicos y culturales diversos. Las personas
tendrán que tomar distintos roles (de liderazgo, trabajo en equipo) en grupos multinacionales
en donde se enfrenten a distintas culturas, tradiciones, formas de trabajo, etc.
- Habrá más tecnologías, en distintos dispositivos. Cada vez será más rápido el cambio
en las tecnologías, por lo que las personas tendrán que ser capaces de operar nuevas
herramientas rápidamente.
- Cada vez habrá menos trabajo manual. Las tareas repetitivas serán, cada vez más
frecuentemente, realizadas por máquinas. Se contarán con pocas oportunidades de trabajo,
fuera del arte y la artesanía, que permitan este tipo de labores. La mayor parte de los
trabajos exigirán conocimientos que permitan la programación, monitoreo y supervisión de
procesos ejecutados por computadoras.
- Entre los idiomas más importantes para el comercio están el Inglés, Español, Árabe,
Chino, Ruso (por el tamaño de los mercados). Aunque existan traductores basados en
tecnología, la capacidad de interactuar con personas en sus idiomas facilitará ampliamente el
trabajo colaborativo.
- El clima y el entorno natural tendrán un mayor impacto en la humanidad. Cada vez más,
la responsabilidad por el entorno se hace evidente, pues ya afecta en la actualidad a la
humanidad.
- Las industrias que tendrán mayor desarrollo serán ciencias de la vida (genética),
energías alternativas, automotriz y manufactura avanzados (robótica) y seguridad[i].
Se percibe a la Dirección con ideas claras sobre la importancia de las TIC pero poco involucrada en
el desarrollo de estrategias que permitan lograr clases más valiosas para los alumnos, mejores
Se empiezan a hacer evidentes algunos logros en el aprovechamiento de las TIC, con maestros que
han iniciado a desarrollar estrategias para aprovecharlas dentro de las aulas, después del primer
esfuerzo de capacitación realizado.
Se realizó un esfuerzo de capacitación con un maestro que ha incluido estrategias didácticas y las
ha comentado con la comunidad educativa. Se percibe un mayor interés generado por este
esfuerzo, por lo que se sugiere dar continuidad a este esquema de capacitación.
- Involucrar al AMPA en la elaboración del documento estratégico para lograr que los padres
apoyen a la escuela de sus hijos en la obtención de los recursos (económicos o en especie)
que serán necesarios.
- No se cuenta con ordenadores actualizados que permitan aprovechar las aplicadiones más
modernas.
- La primera capacitación realizada a los maestros tuvo como principal foco el enseñarles a
utilizar el ordenador.
- Existen maestros que no parecen estar dispuestos a modificar su forma de dar clases.
- Los maestros siguen mostrando una falta de conocimientos en el uso de las TIC en la
educación.
Dificultades de la implementación
- El acomodo del aula de cómputo hace evidente que no hay ningún control sobre el
inventario de tecnología, por lo que no se sabe cuál es el estatus real de funcionamiento de
los equipos.
- No existen suficientes equipos que permitan a los maestros aprovechar las TIC
Retos de la implementación
- Lograr que los profesores apliquen los conocimientos informáticos dentro del aula.
Amenazas de la implementación
DAFO
Debilidades Amenazas
-Poca participación por parte del profesorado a la-La formación se lleva a cabo fuera del horario
hora de elaborar el plan de formación. laboral
-Compromiso de la Dirección del Centro con la-Motivar a los profesores del centro que llevan
importancia de la integración de las TIC en el centro más tiempo para que aprecien y valores los
beneficios del uso de las TIC de manera
-Consciencia general del Claustro sobre laefectiva en su clase.
importancia de las TIC para el centro
-Lograr que los profesores apliquen los
Acciones asesoramiento
Consideramos que es necesario fomentar en los estudiantes para ser competitivos en los próximos
años[ii] (Ver gráfico del marco de las habilidades del siglo 21 en el anexo 1) las siguientes
habilidades:
- Habilidades para la vida y el trabajo (Life and Career Skills). Los estudiantes de la
actualidad, tienen que enfrentarse a un mundo donde ellos serán responsables de sí mismos.
Tendrán que velar por su propia salud, contar con valores (honestidad, tolerancia, y principios
que les permitan la convivencia con otras personas en un ambiente globalizado, con una
gran interdependencia entre personas, empresas, ciudades, países y el entorno):
o Fliexibilidad y adaptabilidad
§ Adaptabilidad al cambio. Será necesario que los estudiantes sean capaces
de adaptarse a diversos roles, responsabilidades, horarios y contextos.
Tendrán que trabajar de manera efectiva en climas de ambigüedad y con
prioridades cambiantes.
§ Flexibilidad. Tendrán que incroporar la retroalimentación rápidamente,
reaccionar de manera pasitiva al reconocimiento, a la frustración y a la crítica.
Será importante comprender, negociar y ponderar diversos puntos de vista y
creencias para poder alcanzar soluciones viables, particularmente en
ambientes multiculturales.
o Inicitiva y autodirección
§ Adminisrar metas y tiempos. Determinar metas con criterios de éxito
tangibles e intangibles. Balancear metas tácticas (corto plazo) y estratégicas
(largo plazo). Administrar el tiempo y la distribución de cargas de trabajo de
manera eficiente.
§ Trabajar de manera independiente. Monitorear, definir, priorizar y completar
tareas sin supervisión directa.
§ Ser estudiantes autodirigidos. Superar el manejo básico de habilidades o la
currícula para explorar y expandir el aprendizaje personal, así como fomentar
oportunidades de obtener experiencia. Demostrar compromiso con el
- Currícula tradicional y temas del siglo 21 (Core Subjects and 21st Century
Themes). Dominio del idioma, comprensión lectora, idiomas, arte, matemáticas, economía,
ciencia, geografía, historia y valores.
Para el diseño de la formación del CEIP Colors, se podrían tener en cuenta las siguientes
estrategias, mencionadas en el artículo de Monero, C. (1990) y que ayudarían a estructurar las
sesiones del PFC:
Dicho esto, consideramos que es muy importante tener en cuenta los recursos materiales de los que
dispone el centro, solo disponen de un ordenador por aula y que la sala de ordenadores tiene que
renovarse y organizarse. Mientras esto no suceda, la integración TIC en el CEIP Colors tiene un alta
probabilidad de fracasar.
Por otro lado, observamos que el PFC, recoge las siguientes supuestas inquietudes de los
profesores referentes a los contenidos a trabajar:
Consideramos muy atractivo el hecho que se interesen por la construcción colectiva del
conocimiento, aunque por otro lado nos parece que los siguientes cuatro puntos están centrados en
procesos y no tanto en necesidades de alumnos y profesores. Es decir, una de las posibles
necesidades por parte del profesorado sería automatizar ciertas correcciones de ejercicios en el aula
(un ejemplo sencillo de visualizar su aplicación es en el área de matemáticas, en vez de tener que
corregir el profesor que haya un programa que corrija automáticamente los ejercicios y así el
profesor utilizar el tiempo de correción de ejercicios en tiempo para resolución de dudas). Otra
necesidad, sería el poder realizar un seguimiento sobre el proceso de aprendizaje en los trabajos en
grupo de una manera más eficaz. Sin embargo, observamos que lo que se pide en el PFC es
aprender sobre el uso del video y el cañón y sus aplicaciones didácticas.
llegamos a la conclusión que primero sería cuestión de analizar cómo enseñamos. Nosotros
proponemos basarnos en Dee Fink (1999) que habla sobre el aprendizaje activo y así poder decidir
qué contenidos son los más adecuados para tratar
Por lo tanto, los contenidos que hubiéramos solicitado al formador para tratar en el PFC, hubieran
sido:
• El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología para facilitar al alumno el diálogo con uno
mismo y que a la vez dé la posibilidad de dialogar con otros (que permita que otros dejen
comentarios) Herramienta que complemente al cuaderno personal en soporte papel,
consiguiendo que sea más eficaz.
• El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología que permita el trabajo colaborativo a los
alumnos y que a la vez facilite el proceso de seguimiento y evaluación por parte del
profesorado. Herramienta que complemente a la "mesa redonda" para trabajar en grupo,
consiguiendo que sea más eficaz.
• El uso de una herramienta Web 2.0 o tecnología que facilite la observación del trabajo en el
aula, tanto por parte de los propios alumnos como del profesor sobre los alumnos
(presentación, visualización de videos)
• El uso de herramientas Web 2.0 o tecnologías que permitan valorar, comentar el "hacer" del
alumnado.
En esta propuesta se tiene en cuenta el plan Escuela 2.0 que el Gobierno de España a
puesto en marcha y va a seguir ampliándose año tras año, por ello se considera que se
dispondrán de ordenadores portátiles para poder llevar a cabo estas acciones aquí debajo
propuestas:
1. Presentación sobre la importancia de las TIC y sus beneficios para el CEIP Colors.
Dejar claro las razones por las que se está exigiendo el uso de las TIC, compartir los objetivos
de la escuela y buscar una capacitación orientada hacia el aprovechamiento de las TIC en el
aula (más que hacia el conocimiento de aplicaciones web estándares Unesco)
• Objetivo
Conseguir la implicación y motivación necesaria que supone la integración de las TIC en un
centro con estas caracterísitcas (profesorado no muy convencido, infraestructuras precarias)
mediante una presentación con ejemplos ilustrativos de las posibilidades contextualizadas de
las TIC (es decir, reales, ya que tienen recursos limitados y profesores poco experimentados)
Resaltar los beneficios "prácticos" que suponen el uso de las TIC para cualquier profesor y para el
centro:
• Instrumentos
• Objetivo
• Instrumentos
Búsqueda en Internet
3. Apreciar, valorar y utilizar las herramientas Web 2.0 con las que podemos
conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz.
• Objetivo
Para conseguir un proceso de aprendizaje más eficaz debemos valorar los beneficios que
nos pueden aportar las TIC en nuestro día a día. Para ello, analizaremos y se aprovecharán
herramientas en cada una de las etapas:
1. Preparación de la clase: En esta etapa, el maestro debe de tener claro el objetivo de cada
clase, las habilidades que se buscan desarrollar en los alumnos, el tiempo a invertir en la
actividad. Con esta información clara, se debe de analizar la manera en que la clase se daba
de manera tradicional y encontrar puntos en los que las TIC pueden generar una mejor
experiencia educativa. Una vez logrado, se generarán los materiales y un guión a seguir con
las preguntas, los ejercicios, las dinámicas y la evaluación. Es importante que haya
indicadores claros compartidos con la dirección y con los propios alumnos. En esta etapa, los
maestros construyen su clase, buscan los contenidos y eligen esquemas de evaluación.
2. Durante la clase: En esta etapa, las dinámicas son ejecutadas con los alumnos. El maestro
debe de observar la dinámica y la respuesta de los alumnos, para despues poder compartir
con otros maestros y determinar áreas de mejora para los resultados.
3. Evaluación de la clase: Todas las secuencias deben de ser evaluadas, ya sea mediante
exámenes con los alumnos que permitan tanto a los alumnos como a los maestros
determinar si los objetivos de la clase fueron alcanzados y encontrar áreas de oportunidad
para corregir o mejorar. Es importante el trabajo con otros maestros para analizar los
resultados y encontrar mejores prácticas.
• Instrumentos
• Que todas las aulas de la escuela cuenten con al menos un ordenador, un proyector y
acceso a Internet
• Contar al menos con un aula de cómputo con pizarra electrónica, proyector, computadora
para el maestro y computadoras en red que cuenten con open office (u office), navegador de
Internet, conexión de banda ancha y scratch (scratch.mit.edu)
• Generar un sitio para la escuela, con páginas por cada maestro que muestre las tareas, las
actividades por realizarse y la planeación de las mismas
http://www.michiganadvantage.org/Targeted-Initiatives/21st-Century-Jobs-Fund/Default.aspx
Marqués Graells, Pere. Factores a considerar para una buena integración TIC en
Anexo 1
[i] http://www.michiganadvantage.org/Targeted-Initiatives/21st-Century-Jobs-Fund/Default.aspx
[ii] http://www.p21.org/index.php?option=com_content&task=view&id=57&Itemid=120