AS HABILIDADES ENVOLVIDAS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE

APRENDIZAGEM

Vernica Gesser

Os avanos que vm qualificando os processos de ensino e de

aprendizagem na educao superior caracteriza-se pelo efetivo desenvolvimento
de habilidades dos acadmicos. Compreendemos as habilidades (envolvidas no
ensino e na aprendizagem) como um processo que instrumentaliza o sujeito a
pensar, compreender, agir e reagir ativa e interativamente diante das situaes ou
dos desafios da vida e, neste caso, dos processos de ensino e de aprendizagem.
Na compreenso de Borba e Ferri (2003, p. 60), o aprendizado ativo se refere ao
domnio, por parte do aluno, de habilidades e modos de agir que lhe permitam se
apropriar dos contedos curriculares de forma til e com mais efetividade. Para
viabilizar o aprendizado nesta perspectiva, se faz necessrio, o desenvolvimento
de um conjunto de habilidades, com todos os acadmicos, em todos os cursos de
graduao, didaticamente assim caracterizado:
a) habilidades de raciocnio;
b) habilidades de trabalho com as fontes de conhecimento;
c) habilidades de comunicao e expresso.
Compreendemos as habilidades de raciocnio como atividades que
envolvem os processos cognitivos dos acadmicos por meio de operaes
mentais tais como: anlise, sntese, abstrao, comparao, generalizao,
definio, demonstrao, induo, deduo. Para Borba e Ferri (2003), estas
habilidades so definidas conforme quadro 04.

HABILIDADES DE RACIOCNIO

EXPLICAR
DEFINIR

DEMONSTRAR

ORDENAR

DEFINIO
AVALIAR

COMPARAO

DEMONSTRAO
IDENTIFICAR
HABILIDADES
DE RACIOCNIO

COMPARAR
GENERALIZAO

ANLISE

GENERALIZAR

ABSTRAO

CARACTERIZAR

SNTESE

RELATAR OU
NARRAR
DETERMINAR
DESCREVER

Quadro 04 Operaes Mentais das habilidades de raciocnio

Anlise

o processo pelo qual o todo, que antes se considerava

indivisvel, passa a ser considerado composto por diversas partes,
concentrando-se nossa ateno nas partes.

Sntese

o processo pelo qual o que era visto separado em partes passa a

ser considerado uma unidade qual se integram todas as partes
numa reelaborao diferente da anterior apresentada.

Abstrao

um processo que combina anlise e sntese. Selecionam-se as

propriedades relevantes ou essenciais do objeto e, atravs delas,
se alcana uma nova unidade integral, neste caso atravs de uma
sntese.

Generalizao

uma combinao de abstrao (anlise+sntese) e comparao.

Na generalizao parte-se de vrios objetos de estudo nos quais,
por meio analtico, as propriedades foram separadas umas das
outras. Selecionam-se as relevantes ou essenciais que, por
comparao, se verificou serem comuns a todos os objetos iniciais.
Atravs da sntese se obtm um argumento.

Comparao

o processo pelo qual, partindo-se de dois ou mais objetos de

estudo com as respectivas propriedades separadas umas das
outras pela anlise, determinamos a existncia ou inexistncia de
propriedades comuns a esses objetos, o que nos permite
estabelecer, respectivamente, a semelhana ou diferena entre
eles.

Fonte: Cadernos de Ensino: Formao Continuada. Formao Continuada para docentes do

ensino superior: discutindo novas possibilidades. Ano 2 n 3, abril/2003. p. 62, 63.

Essas operaes mentais que constituem as habilidades de raciocnio

envolvem um desdobramento de vrias habilidades especficas para cada uma de
suas operaes mentais e que se entrelaam e se desenvolvem simultaneamente
durante os diversos momentos das atividades acadmicas. O seu detalhamento e
rede de relaes podem ser observadas, a seguir, sendo que suas definies e
etapas dadas por Borba e Ferri (2003) encontram-se no quadro 05.
Quadro 05 Detalhamento das habilidades de raciocnio: definies e etapas

HABILIDADE

DEFINIES E ETAPAS

Relatar ou narrar

a habilidade por meio da qual se expressa o conhecimento do objeto de estudo

analisado. Exige a exposio de um argumento com contedo concreto como fio
condutor, devendo a mesma caracterizar-se por sua factibilidade, variaes e
concretividade. A estrutura da habilidade de relatar deve apresentar os seguintes
elementos:
argumento: aes, que em sua dialtica constituem o fio condutor do relato,
situaes, atividades e idias (expressas nas situaes, fenmenos ou por
personagens que fazem parte do objeto de estudo); podem possuir carga
emocional;
personagens: individuais ou coletivos, com caractersticas fsicas e
comportamentais (mentalidade, ideologia, etc.), que com sua ao
promovem o acontecimento;
situaes:
formas
de
ocorrncia,
caractersticas,
fenmenos
interrelacionados, etc;
meio-ambiente: espao fsico, espao social, bens materiais e espirituais que
rodeiam a ao e/ou situao no momento do acontecimento, localizado no
tempo e no espao.
A habilidade de relatar se apia, essencialmente, na operao de anlise.

Descrever

a habilidade por meio da qual se expressa o conhecimento do objeto de estudo

de forma detalhada: as partes e caractersticas singulares do objeto. Consiste em
relevar o panorama da vida poltica, econmica, social ou contexto fsico/natural
no qual ou ocorre um determinado evento, ou vivem os personagens, ou se deu a
ocorrncia da situao estudada. Destaca a forma dos acontecimentos e
fenmenos, refere-se a um objeto concreto real, porm em estado esttico. Pode
ser menos ou mais analtica, na medida em que se refere a elementos externos
ou essenciais do objeto de estudo em foco.Observar a habilidade atravs da
qual se presta ateno s coisas com conscincia do que se procura. A
observao um mtodo do conhecimento cientfico e tambm se apia na
operao de anlise. A habilidade de descrever necessria no ensino no s
para o conhecimento especfico de fenmenos concretos, mas tambm porque
este conhecimento serve de base s generalizaes do pensamento analtico.

Determinar

a habilidade por meio da qual se seleciona o fundamento do objeto de estudo,

aquilo que no se pode deixar de considerar para conhec-lo. Consiste em
discriminar, no conjunto de elementos do fenmeno, aquele(s) mais
importantes(s). A estrutura da habilidade a seguinte:
analisar o objeto de estudo, decompondo-o em partes;
extrair, selecionar os elementos que tm relao direta com sua essncia, ou
seja, o fundamental.
Esta habilidade se apia, primeiro, numa operao analtica, j que necessrio

decompor o objeto em partes e, a partir da, utilizando a operao de sntese,

selecionar o essencial ou fundamental. Esta habilidade bsica para a atividade
cognitiva. Sem ela o indivduo no penetra no interior do fenmeno que estuda.

Caracterizar

Nesta habilidade, partindo da operao de anlise, o aluno tem que sintetizar para
isolar o essencial do objeto, fazendo uma abstrao. Depois deve selecionar os
traos que o caracterizam atravs da operao de sntese. Podem
ser
caracterizados os grupos sociais, os personagens, a situao econmica, um
perodo histrico, uma poca, interferncias do ser humano na natureza,
fenmenos naturais, etc.

Identificar

Nesta habilidade a operao de sntese mais apurada, pois dela decorre toda a
ao de seleo de traos essenciais e de distino dos objetos de estudo a
serem identificados atravs de suas caractersticas. Tambm se apia na
abstrao.

Classificar

a habilidade por meio da qual os elementos do objeto de estudo so separados

a partir de um critrio determinado e agrupados por classes ou tipos. Sua
estrutura interna compreende:
- identificar o objeto de estudo;
- selecionar o critrio de classificao;
- agrupar os elementos em diferentes classes ou tipos.

Ordenar

a habilidade atravs da qual se organiza o objeto de estudo a partir de um

critrio factvel ou cronolgico

HABILIDADE

DEFINIES E ETAPAS

Explicar

a habilidade atravs da qual se estabelecem as relaes causais, temporais e

espaciais entre os acontecimentos, fenmenos sociais e/ou naturais. Revela as
contradies e fatores que levaram ocorrncia dos mesmos, assim como seus
desdobramentos. A explicao um dos momentos mais elevados do processo
mental, do qual participam a anlise e principalmente a sntese.

Definir

Significa expressar de forma sinttica o que e como se caracteriza

essencialmente um objeto de estudo (um acontecimento, um fenmeno ou um
componente da estrutura do mesmo). formular os significados do objeto de
estudo atravs de conceitos. Sua estrutura interna compreende:
selecionar as caractersticas essenciais que distinguem e determinam o
objeto de estudo a ser definido;
enunciar de forma sinttica e precisa os traos essenciais, a forma como o
objeto de estudo se manifesta na realidade.

Avaliar

Generalizar

a forma mais elaborada de anlise, que implica na crtica. Para avaliar

necessrio analisar o objeto de estudo em seu desenvolvimento e, a partir de
seus vnculos e relaes essenciais, determinar sua transcendncia. Implica na
confrontao do objeto de estudo com diferentes pontos de vista e/ou
interpretaes. Em sua estrutura interna esto compreendidas:
a anlise do objeto de estudo em seu desenvolvimento;
a determinao dos aspectos essenciais do objeto de estudo a avaliar:
caracterizao;
a determinao dos critrios de avaliao;
a comparao do objeto de estudo com os critrios de avaliao, que podem
ser:
outros objetos de estudo;
critrios tericos para avaliao do especfico, baseado no aspecto da
essncia ou generalizao tericas;
elaborao do raciocnio de avaliao.
A generalizao a habilidade atravs da qual se sintetizam traos comuns e
essenciais dos acontecimentos, fenmenos e processos estudados, assim como
os vnculos e relaes existentes entre eles.

Comparar

Demonstrar

Sua estrutura interna abrange:

a determinao da essncia dos objetos de estudo;
a anlise de traos ou vnculos comuns e essenciais (comparao,
abstrao);
a eliminao de traos e relaes casuais nos acontecimentos e fenmenos
que compem os objetos de estudo analisados;
a sntese e a concluso, que os transformam em conhecimentos
generalizados.

A comparao permite compreender os traos essenciais do objeto de anlise,

apreciar as semelhanas e as diferenas, as mudanas e permanncias que
ocorrem em seu desenvolvimento. Permite descobrir traos essenciais, comuns e
diferentes, bem como traos secundrios e casuais. Sua estrutura interna inclui:
a determinao dos objetos de estudo a serem comparados;
a determinao dos aspectos a serem comparados;
a determinao de diferenas e semelhanas de cada aspecto de
comparao (concluso parcial);
a concluso de cada aspecto de comparao (concluso parcial);
as concluses gerais (sntese final).
a habilidade de pensamento por meio da qual se relacionam acontecimentos e
argumentos que expressam a essncia de uma generalizao numa tese ou
concluso inicial. Existem diversos graus de complexidade para seu
desenvolvimento, conforme o que se quer demonstrar e os argumentos de
demonstrao. Esto compreendidas em sua estrutura interna:
a determinao da essncia da concluso ou tese (o que se quer
demonstrar);
a determinao dos argumentos (informaes e vnculos) obtidos de
diferentes fontes e que sustentem a concluso;
a fundamentao do raciocnio, que uma forma analtica que relaciona os
argumentos com a concluso, para demonstrar sua factibilidade.

Fonte: Cadernos de Ensino: Formao Continuada. Formao Continuada para docentes do

ensino superior: discutindo novas possibilidades. Ano 2 n 3, abril/2003. p. 65-70.

As habilidades de trabalho com as fontes de conhecimento se constituem

pelos mtodos, tcnicas e formas de organizao do trabalho com as fontes de
conhecimento para a obteno e processamento da informao. Sua rede de
relaes pode ser observada a seguir e o seu detalhamento, definies e/ou
etapas apresentam-se no quadro 06 (BORBA; FERRI, 2003).

HABILIDADES DE TRABALHO COM FONTES DE CONHECIMENTO

DETERMINAR OS
OBJETIVOS

LOCALIZAR A
INFORMAO

EXTRAIR A
INFORMAO

OBTENO DE
INFORMAO

HABILIDADES DE
TRABALHO COM
FONTES DE
CONHECIMENTO
ORGANIZAO
DO TRABALHO

TCNICAS DE
PLANEJAMENTO,
ORGANIZAO
E CONTROLE
DO TRABALHO

PROCESSAMENTO
DA INFORMAO

EXTRAIR AS
IDIAS

ELABORAR
RESUMOS,
QUADROS,
SINPTICOS,
TABELAS, ETC

Quadro 06 - Habilidades de trabalho com fontes de conhecimento: definies e etapas

TIPO DE HABILIDADE

DEFINIES E ETAPAS

Habilidade de
obteno da
informao

Para obter a informao necessrio uma fase inicial de

preparao, que consiste em determinar os objetivos que se quer
atingir e localizar a informao num primeiro contato com a fonte. O
segundo passo nessa habilidade consiste na extrao da
informao, e as tcnicas podem ser: elaborar cronologias, tomar
notas, elaborar fichas de leitura, tirar fotos, etc.
O processamento da informao, consiste em que o aluno se
liberte da fonte e abandone a fase de reproduzir, para a qual
necessita exercer determinadas tcnicas de re-elaborao do
contedo, de acordo com seu intelecto. As tcnicas mais comuns
so a extrao de idias e a elaborao de resumos, quadros
sinpticos, tabelas comparativas, esquemas, informes, relatrios e
outros.
A habilidade de organizao do trabalho deve dar ao aluno as
tcnicas de planejamento, organizao e controle das tarefas.

Habilidade de
processamento da
informao

Habilidade de
organizao do

trabalho
Fonte: Cadernos de Ensino: Formao Continuada. Formao Continuada para docentes do
ensino superior: discutindo novas possibilidades. Ano 2 n 3, abril/2003. p. 71.

E, finalmente, as habilidades de comunicao e expresso referem-se aos

meios de comunicao e de linguagem que possibilitam, associadas as demais
habilidades anteriormente apresentadas, aos acadmicos a expresso de suas
idias e pensamentos. Essa atividade complementar o seu processo de
construo do conhecimento. De acordo com Borba e Ferri (2003), essas
habilidades envolvem atividades de comunicao e expresso: oral, escrita,
corporal, grfica e pictrica, sendo que cada uma se sub-divide em outras
habilidades especficas que podem ser observadas no mapa (rede de relaes) a
seguir.

HABILIDADES DE EXPRESSO E COMUNICAO

CALIGRAFIA

ORGANIZAO DO
PENSAMENTO

CORPORAL

REDAO

ORTOGRAFIA

DOMNIO
CONCEITUAL

ESCRITA

NOES DE
DESENHO

HABILIDADES DE
EXPRESSO E
COMUNICAO

GRFICA/
PICTRICA

NOES DE
ESTTICA

ORAL

GESTICULAO

DICO
CORRETA

FLUNCIA

TOM DE VOZ

EMOTIVIDADE

A partir do desenvolvimento deste conjunto ou sistema de habilidades

(habilidades de raciocnio, habilidades de trabalho com as fontes de

conhecimentos e habilidades de comunicao e expresso), que pode ser

desenvolvido no decorrer de qualquer atividade acadmica, acredita-se, segundo
Borba e Ferri (2003, p. 59-60) que o estudante egresso da educao superior
esteja apto para:

usar os conhecimentos construdos para explicar acontecimentos contemporneos;

interpretar as informaes oferecidas pelas diferentes fontes de conhecimentos;
elaborar quadros, esquemas, mapas, cronologias, etc;
expressar suas idias com coerncia, coeso e uso correto das linguagens oral, escrita e
grfica, atravs de suas diferentes formas;
usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens;
confrontar opinies e pontos de vista expressos por diferentes linguagens e suas
manifestaes especficas;
aplicar as tecnologias e conhecimentos da comunicao e da informao, das cincias
naturais e das cincias humanas e sociais, no trabalho e em outros contextos relevantes para
a sua vida;
compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se desenvolvem
por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento
cientfico com a transformao da sociedade;
entender e aplicar mtodos e procedimentos prprios das cincias da sua rea de formao;
compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais e sociais;
compreender a gnese, transformao e os mltiplos fatores que intervm na sociedade como
produtos da ao humana, e compreender a si mesmo como sujeito social.