MANUAL PARA LA ELABORACIN DE LA

PLANEACIN EDUCATIVA
Banco de actividades de aprendizaje, evidencias y rbricas de
evaluacin

INTRODUCCIN
La planeacin es una actividad fundamental en la tarea educativa, permite al
docente establecer una serie de estrategias de aprendizaje que pueden orientar el
trabajo de sus alumnos. sta es el resultado de un trabajo profesional del docente,
parte de establecer que el profesor tiene un proyecto educativo, esto es, tiene una
serie de intenciones y propsitos que constituyen una finalidad de lo que desea
que sus alumnos puedan realizar. (SEP, 2012)
Hoy en da la elaboracin de la planeacin didctica suele presentar
complicaciones, desde el establecimiento claro de los objetivos a cumplir durante
el periodo de formacin, hasta la consideracin del momento oportuno para captar
el inters de los estudiantes tomando en cuenta el rendimiento que se desea
obtener de ellos.
La llegada de la innovacin al mbito educacional demanda propuestas eficientes
que impacten en el aprendizaje y en el logro acadmico de los estudiantes, obliga
a los docentes a buscar nuevas formas de mejorar las clases en el aula y exige la
renovacin de las planeaciones educativas para el mejoramiento de la calidad
educativa.
La eficaz implementacin de actividades de aprendizaje es el parteaguas no solo
para que una sesin de clases se torne interesante, sino para lograr el
cumplimiento de los objetivos del proceso enseanza-aprendizaje.
As mismo, es elemental que el docente considere a las evidencias como
elementos imprescindibles para la puesta en prctica de los contenidos
aprendidos y para el desarrollo y fortalecimiento de habilidades.
Durante el transcurso de una unidad y al finalizar un periodo, alumnos y docente
deben participar conjuntamente para la valoracin de los aprendizajes adquiridos. La
evaluacin educativa es un proceso que permite reunir e interpretar informacin,
monitorear los avances y tomar decisiones oportunas acerca del aprendizaje de los
alumnos.

Considerando lo anterior, un grupo de profesores se dio a la tarea de analizar los

elementos clave para la planeacin de las sesiones de clase, por lo que en el
presente manual se dan a conocer una serie de actividades que propiciarn la
reflexin en los estudiantes, se precisa asimismo una lista de evidencias que
comprobarn el conocimiento del alumno y; para concluir, se ordenan diversas
rubricas que permitirn evaluar los productos considerando criterios construidos
de acuerdo a niveles de desempeo especficos.
Se espera que el presente trabajo oriente y dirija los esfuerzos y tareas hacia la
consolidacin de un solo ejercicio de planeacin vinculando diversas estrategias,
mtodos y tcnicas para el logro de los fines educacionales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Ms que comprobacin, accin es la palabra que rige las actividades de
aprendizaje. stas, se vuelven parte fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje pues es a travs de la puesta en prctica como nos apropiamos del
conocimiento. Penzo (2010) nos dice que las actividades son medios para asimilar
una informacin, el punto de partida y el eje cardinal en la programacin, es un
conjunto de contenidos de informacin que se pretende que se conviertan en
conocimiento.

BANCO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CLASIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A SU PROPSITO
Conocimiento
Comprensi
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
n
Ensayo de
algn tema

Lneas de
tiempo

Participacin
en foro

Tesina de
algn tema

Lectura
crtica del
tema

Mesa redonda
en lnea
(mnimo 3
participacione
s durante la
actividad)

Exposicin
de algn
tema
mediante un
video
explicativo
Debate de
algn tema
(tal da se
abre el tema
y tal da se
cierra)

Abrir algn
tema de
discusin
en el
grupo
De la
lectura
para
trabajar,
ubicar el
problema
que
plantea el
autor y
cul es la
respuesta

Mediante
alguna
imagen, los
alumnos
describen el
contenido,
argumentando
su punto de
vista
Participacin
en seminarios,
para
reforzamiento

Resumen
de
lecturas

Elaboracin de
cuadros
sinpticos

Debate
de algn
tema (tal
da se
abre el
tema y
tal da se
cierra)

Elaboracin de
mapas
semnticos

Elaboracin
de
entrevistas,
para
conocer el
punto de
vista de la
sociedad en
el tema. El
alumno

Elaboracin de
diagramas
radiales
Elaboracin
de mapas
conceptuale
s en formato
CmapTools
Sntesis de
alguna
lectura

Tesina de
algn tema
Elaboracin de
un proyecto a
manera de
simposio
Participacin
en foro
Mesa redonda
en lnea
(mnimo 3
participaciones
durante la
actividad)

que
propone el
mismo.

de los temas
Elaboracin
de entrevistas,
para conocer
el punto de
vista de la
sociedad en el
tema. El
alumno debe
llegar a una
conclusin
final de su
trabajo de
campo.

debe llegar
a una
conclusin
final de su
trabajo de
campo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Las evidencias de aprendizaje, o tambin conocidas como actividades de
aplicacin, son aquellos productos que le permitirn al docente verificar que las
actividades de aprendizaje se estn llevando a la prctica, sin embargo, su funcin
va ms all de la simple comprobacin, es tambin un instrumento de
autoevaluacin para el alumno ya que ponen en evidencia lo que se sabe y cmo
se sabe (Penzo: 2010). Sirven, al igual que las actividades, para aprender pero en
segundo trmino permiten evaluar (comprobar) lo que se ha aprendido.

BANCO DE EVIDENCIAS
Cuadros sinpticos:
El cuadro sinptico es un resumen esquematizado de manera visual que
permite tener un panorama rpido, general y organizado de la informacin para
facilitar su comprensin. Facilita la asimilacin de ideas y sus relaciones adems
de contribuir a estructurar el pensamiento.

Lnea del tiempo:

La lnea del tiempo es una representacin grfica y cronolgica de periodos
cortos, medianos o largos (das, aos, siglos) en la que se plasman de manera
visual los hechos o acontecimientos ms relevantes de la informacin que se est
tratando de comprender. Ofrece grandes beneficios pues nos permite hacer
comparativos, representaciones grficas y organizar la informacin en un tiempo y
espacio determinado.

Mapas semnticos:
El mapa semntico pretende la organizacin semntica de la informacin,
es una representacin visual en la que el vocabulario juega un papel importante
pues se construye a travs de resaltar las palabras, jerarquizarlas y relacionarlas.
Esta representacin contribuye en gran medida a que el alumno relacione
conocimientos previos con nuevos y en el caso de la comprensin lectora resulta
una herramienta fundamental para la conexin de ideas y su interpretacin.

Diagramas Radiales:
Un diagrama representa en forma esquemtica y grfica las relaciones
entre las palabras clave o ideas centrales de cierta informacin, que permite
organizarla, memorizarla y recuperarla con facilidad cuando se requiera. El
diagrama radial tiene una estructura especfica en la que el ttulo o concepto
principal se coloca en el centro y las frases o palabras clave se relacionan
alrededor del ttulo mediante lneas.

Mapas conceptuales en formato CmapTools:

CmapTools es una herramienta para elaborar mapas conceptuales a
travs de internet, ofrece una gran variedad de recursos visuales para la
vinculacin de diferentes ideas de forma creativa y adems es fcil compartirlo a
travs de la red.

Ensayo:
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone una
interpretacin personal sobre cualquier tema. Esta herramienta puede contribuir
a desarrollar en el estudiante el pensamiento analtico e interpretativo. Se deben
tomar en cuenta aspectos importantes para su realizacin como coherencia,
cohesin, claridad, argumentacin, entre otros.

Sntesis de alguna lectura:

La sntesis es una tcnica de reduccin textual que debe respetar las
ideas esenciales del autor original, por lo tanto, no expresa conceptos propios.
La sntesis permite tener una idea cabal del texto como un todo y para
efectuarla se debe ir de lo simple a lo complejo, de los elementos al todo, de la
causa al efecto, del principio a las consecuencias.

Resumen de lecturas:
El resumen es un texto acadmico que organiza de manera lgica las
ideas ms importantes que provienen de un documento base sea este oral o
escrito.

Tesina:
La tesina es un informe cientfico breve y original con menor grado de
aportacin de conocimientos especficos que la tesis, pero con exigencias
formales similares a la de sta. Suele tener una extensin entre las 50 y 60
cuartillas.

Exposicin de algn tema mediante un video explicativo

Elaboracin de un proyecto a manera de simposio

BANCO DE RBRICAS PARA LA EVALUACIN DE LAS

EVIDENCIAS
La rbrica es un instrumento de evaluacin basado en una escala cuantitativa y/o
cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del
alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que sern evaluados (Torres
& Perea, 2010).
Para facilitar la labor evaluativa en el mbito educativo se propone tomar como
base la clasificacin de las evidencias propuesta por Tobn, Rial, Carretero y
Garca (2006), misma que se expone a continuacin, integrando a manera de
ejemplificacin algunas actividades que pueden considerarse dentro de cada tipo.

Clasificacin de las evidencias

1.- Evidencias de conocimiento

2.- Evidencias de hacer

a) Exposicin oral

a) Mapas conceptuales

b) Estudio de caso

b) Diagramas

c) Ensayo

c) Cuadros sinpticos

d) Textos expositivos

d) Videos
e) Audios
f) Entrevistas
3.- Evidencias de producto
a) Proyecto

b) Informe final
c) Diario metacognitivo
d) Portafolios de evidencias

Las rbricas que se exponen en la presente gua tienen su base en la clasificacin

anterior y estn elaboradas de acuerdo a evidencias asociadas y pertenecientes a
la misma lnea segn su categorizacin.
RBRICAS PARA LA EVALUACIN DE LAS EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
REDACCIN DE TEXTOS SUBJETIVOS
NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Precisin

Presentacin de
los argumentos

Sustento de los
argumentos

Consideracin al
destinatario

Excelente
2.0
El texto presenta
con claridad el
tema a desarrollar,
as como un
enfoque especfico
hacia la idea
principal; adems,
las ideas
secundarias se
desarrollan de
manera apropiada.
Los argumentos
estn presentados
en orden lgico; las
ideas del autor son
elocuentes,
interesantes y
fluidas.
El texto presenta 4
o ms elementos
de evidencia
(ejemplos,
estadsticas,
hechos cotidianos)
que sustentan las
ideas.
El alumno
demuestra una idea
clara acerca del
lector y usa
vocabulario y

Bueno
1.5
El texto presenta
con claridad el
tema a desarrollar y
es posible
diferenciar la idea
principal de las
secundarias.

Regular
1.0
El texto presenta
claridad en el tema,
pero hay confusin
entre la idea
principal y las
secundarias.

Deficiente
0.5
Hay poca claridad
en el tema, se
aprecian tanto la
idea principal como
las secundarias;
pero falta precisin
entre ellas.

Los argumentos
estn presentados
en un orden lgico;
las ideas del autor
son interesantes y
elocuentes.

Los argumentos
estn presentados
en orden lgico,
pero faltan datos de
inters, elocuencia
y/o fluidez.

El texto presenta 3
elementos de
evidencia
(ejemplos,
estadsticas,
hechos cotidianos)
que sustentan las
ideas.
El alumno
demuestra una idea
clara acerca del
lector y usa
vocabulario y

El texto presenta 2
elementos de
evidencia
(ejemplos,
estadsticas,
hechos cotidianos)
que sustentan las
ideas.
El alumno
demuestra una idea
clara acerca del
lector y usa
vocabulario y

Algunos
argumentos no
estn presentados
en orden lgico, lo
que provoca
confusin en el
lector.
El texto presenta 1
elemento de
evidencia
(ejemplos,
estadsticas,
hechos cotidianos)
que sustentan las
ideas.
El alumno no
demuestra una idea
clara acerca del
lector, pero usa
vocabulario y

Ortografa y estilo

argumentos
apropiados.
Asimismo anticipa
los posibles juicios
o preguntas del
lector y ofrece
diversos
contraargumentos o
respuestas.
El autor no cometi
errores de
gramtica ni de
ortografa.

argumentos
apropiados.
Asimismo anticipa
los posibles juicios
o preguntas del
lector y ofrece, por
lo menos, un
contraargumento o
una respuesta.
El autor cometi
escasos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

argumentos
apropiados.

argumentos
apropiados.

El autor cometi
algunos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

El autor cometi
varios errores
gramaticales u
ortogrficos.
Algunos destacan
al grado de distraer
al lector o
confundirlo.

REDACCIN DE TEXTOS OBJETIVOS

NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Estructura

Contenido

Ortografa y estilo

Excelente
2.0
Las ideas estn
expuestas de
manera lgica y
organizada; el texto
presenta con
claridad
introduccin,
desarrollo y
conclusin. El
alumno profundizo
en cada uno de
ellos
El trabajo cumple
con todas las
consideraciones
propias del tipo de
texto redactado.
Hay claridad y
definicin en el
tema. Se distingue
la idea principal de
las secundarias.

Bueno
1.5
Las ideas estn
expuestas de
manera lgica y
organizada; el texto
presenta con
claridad
introduccin,
desarrollo y
conclusin, aunque
hace falta
profundizar en
ellos.
El trabajo cumple
con la mayora de
las consideraciones
propias del tipo de
texto redactado.
Hay claridad y
definicin en el
tema.

El autor no cometi
errores de
gramtica ni de

El autor cometi
escasos errores
gramaticales u

Regular
1.0
Las ideas estn
expuestas de
manera lgica, pero
no hay claridad en
alguno de los
siguientes puntos:
introduccin,
desarrollo o
conclusin.

Deficiente
0.5
Las ideas estn
expuestas de
manera lgica, pero
no hay claridad en
dos de los
siguientes puntos:
introduccin,
desarrollo o
conclusin.

El trabajo cumple
con la mitad de las
consideraciones
propias del tipo de
texto redactado, por
lo que no hay
claridad en el tema,
ideas principales
y/o ideas
secundarias.

El trabajo cumple
con menos de la
mitad de las
consideraciones
propias del tipo de
texto redactado, por
lo que no hay
claridad en el tema,
ideas principales
y/o ideas
secundarias.
El autor cometi
varios errores
gramaticales u

El autor cometi
algunos errores
gramaticales u

Lenguaje

Informacin y uso
de fuentes

ortografa.

ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

El alumno usa un
lenguaje formal y
presenta las ideas
de manera que
estimulan el inters
del lector.

En la mayor parte
del texto el alumno
usa un lenguaje
formal y presenta
las ideas de
manera que
estimulan el inters
del lector.
El texto presenta
hechos concretos y
veraces y el autor
evita opiniones
personales. Todas
las fuentes usadas
en los hechos son
crebles y la
mayora est citada
correctamente.

En algunas partes
del texto el alumno
usa un lenguaje
formal, las ideas
que presenta no
estimulan del todo
el inters del lector.

El texto presenta
hechos concretos y
veraces, el autor
evita opiniones
personales y
argumentos con
apelacin
emocional. Todas
las fuentes usadas
en los hechos son
crebles y estn
citadas
correctamente.

El texto presenta
pocos hechos
concretos y
veraces. La
mayora de las
fuentes usadas en
los hechos son
crebles, pocas
estn citadas de
forma incorrecta.

ortogrficos.
Algunos destacan
al grado de distraer
al lector o
confundirlo.
El alumno no
siempre usa un
lenguaje formal y
las ideas que
presenta no
estimulan del todo
el inters del lector.
El texto presenta
hechos concretos,
pero el autor
expone algunas
opiniones
personales, lo que
provoca que se
dude sobre la
veracidad de la
informacin. Pocas
fuentes usadas en
los hechos son
crebles y no estn
citadas
correctamente.

ACTIVIDADES DE PARTICIPACIN EN LNEA

NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Comprensin del
tema

Presentacin de la
Informacin
Sustento de las
ideas

Excelente
2.0

Bueno
1.5

Regular
1.0

Deficiente
0.5

El alumno entendi
el tema de manera
clara y lo desarroll
a profundidad.

El alumno entendi
el tema de manera
clara y lo desarroll
con facilidad.

El alumno entendi
y desarroll los
puntos principales
del tema.

El alumno entendi
y desarroll la
mayora de los
puntos principales
del tema pero no lo
hizo a profundidad.

La informacin fue
veraz, presentada
con seguridad, de
manera clara y
convincente
Todas las ideas
estuvieron
sustentadas con

La mayor parte de
la informacin fue
veraz, presentada
de manera clara y
convincente.
Las ideas
principales
estuvieron

La mayora de la
informacin fue
veraz, aunque falt
claridad o
conviccin.
La mayora de las
ideas estuvo
sustentada con

Poca informacin
fue veraz, falt
presentarla con
claridad o
conviccin.
Pocas ideas fueron
sustentadas.

diversos hechos y
ejemplos de la vida
cotidiana.

Organizacin de
los argumentos

Todos los
argumentos fueron
vinculados a una
idea principal y
fueron organizados
de manera lgica.

Habilidad para
rebatir

Todos los
contraargumentos
fueron precisos
destacados y
decisivos.

sustentadas con
diversos hechos y
ejemplos de la vida
cotidiana.
La mayora de los
argumentos fueron
claramente
vinculados a una
idea principal y
organizados de
manera lgica.
La mayora de los
contraargumentos
fue precisa
destacada y
decisiva.

diversos hechos y
ejemplos de la vida
cotidiana.
Los argumentos
fueron vinculados a
una idea principal
pero la
organizacin no fue
ni clara ni lgica

Pocos argumentos
fueron vinculados a
una idea principal.
La organizacin no
fue ni clara ni lgica

Los
contraargumentos
presentaron dos de
las tres cualidades
requeridas.

Los
contraargumentos
presentaron slo
una de las tres
cualidades
requeridas.

* Si bien es cierto que el debate, la mesa redonda, el foro y dems recursos de discusin grupal son considerados
actividades y no evidencias, cabe la posibilidad de que el docente decida evaluar la participacin y desenvolvimiento del
estudiante durante el desarrollo de la actividad en lnea. Por ello es que se propone esta rbrica.

RBRICAS PARA LA EVALUACIN DE LAS EVIDENCIAS DE HACER

DIAGRAMAS, CUADROS, ESQUEMAS Y MAPAS
NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Estructura

Presentacin

Excelente
2.0
Se muestran el
100-90% de los
elementos
caractersticos del
tipo de
representacin
realizado: flechas,
lneas,
enmarcaciones,
llaves
El trabajo presenta
originalidad en el
diseo, los colores

Bueno
1.5
Se muestra el 8070% de los
elementos
caractersticos del
tipo de
representacin
realizado: flechas,
lneas,
enmarcaciones,
llaves
El trabajo presenta
originalidad en el
diseo, se usaron

Regular
1.0
Se muestra el 7060% de los
elementos
caractersticos del
tipo de
representacin
realizado: flechas,
lneas,
enmarcaciones,
llaves
El trabajo presenta
poca originalidad
en el diseo, se

Deficiente
0.5
Se muestra el 50%
o menos de los
elementos
caractersticos del
tipo de
representacin
realizado: flechas,
lneas,
enmarcaciones,
llaves
El trabajo no
presenta
originalidad en el

Profundizacin
del tema

Jerarquizacin de
la informacin

Ortografa y estilo

son atractivos y
correctamente
combinados. El
texto es legible y
destacado.
El trabajo presenta
informacin clara y
substancial, el
alumno proporciona
suficientes detalles
que profundizan en
el tema.

colores y el texto es
legible.

usaron colores y el
texto es legible.

diseo, no se
usaron colores pero
el texto es legible.

El trabajo presenta
informacin clara y
substancial, el
alumno proporciona
varios detalles que
profundizan en el
tema.

Los elementos
estn presentados
en orden lgico: el
tema se especifica
y las ideas se
exponen de manera
apropiada
priorizando la de
mayor relevancia.
El autor no cometi
errores de
gramtica ni de
ortografa.

Los elementos
estn presentados
en orden lgico, el
tema se especifica
y las ideas se
exponen de manera
apropiada.

La mayora del
trabajo presenta
informacin clara y
substancial, pero el
alumno no
proporciona
suficientes detalles
que profundicen en
el tema.
La mayora de los
elementos estn
presentados en
orden lgico, el
tema se especifica
pero es difcil
diferenciar algunas
ideas.

No todo el trabajo
presenta
informacin clara y
substancial, y el
alumno no
proporciona
detalles que
profundicen en el
tema.
Pocos elementos
estn presentados
en orden lgico: el
tema se especifica
pero es difcil
diferenciar la idea
principal de las
secundarias.

El autor cometi
algunos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

El autor cometi
varios errores
gramaticales u
ortogrficos.
Algunos destacan
al grado de distraer
al lector o
confundirlo.

El autor cometi
escasos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

AUDIOS Y VIDEOS
NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Presentacin

Visin y objetivo

Excelente
2.0
El trabajo cumple
con las
indicaciones
sealadas, cuenta
con originalidad y
formalidad. Se
present en tiempo
y forma.
El alumno tiene una

Bueno
1.5
El trabajo cumple
con las
indicaciones
sealadas, cuenta
con originalidad y
formalidad.

Regular
1.0
El trabajo cumple
con la mayora de
las indicaciones
sealadas, cuenta
con originalidad y
formalidad.

Deficiente
0.5
El trabajo no
cumple con todas
las indicaciones
sealadas, es poco
original y formal.

El alumno tiene una

El alumno tiene una

El alumno tiene una

Dominio del
contenido

Habilidades
oratorias

Calidad de la
grabacin

visin clara de lo
que va a lograr y
dicha visin est
clarificada en el
trabajo presentado,
por lo que es
notorio el alcance
de los objetivos.
El alumno demostr
total conocimiento
del contenido, no
us
inadecuadamente
recursos de apoyo
y mostr decisin al
hablar.
El alumno emplea
correctamente los
elementos
discursivos orales:
vara el ritmo,
volumen y tono de
su voz, habla con
coherencia y
fluidez.
La calidad del
producto es
excelente y permite
entender a la
perfeccin cada
una de las partes.

visin clara de lo
que va a lograr y es
notorio el alcance
de la mayora de
los objetivos.

visin clara de lo
que va a lograr y es
notorio el alcance
de algunos de los
objetivos.

visin clara de lo
que va a lograr
pero no es notorio
el alcance de los
objetivos.

El alumno demostr
total conocimiento
del contenido, no
us
inadecuadamente
recursos de apoyo
pero mostr un
poco de indecisin
al hablar.
El alumno emplea
correctamente casi
todos los elementos
discursivos orales.

El alumno demostr
conocimiento de la
mayora del
contenido. Us
algunos recursos
de apoyo pero
mostr indecisin e
inseguridad al
hablar.
El alumno emplea
correctamente
algunos elementos
discursivos orales.

El alumno demostr
poco conocimiento
del contenido. Us
algunos recursos
de apoyo pero
mostr indecisin e
inseguridad al
hablar.

La calidad del
producto es buena,
se entiende cada
una de las partes.

La calidad del
producto es buena,
pero algunas partes
importantes no se
entienden del todo.

La calidad del
producto no es muy
buena, no permite
entender del todo
las partes.

El alumno emplea
correctamente
pocos elementos
discursivos orales.

ENTREVISTAS Y ENCUESTAS
NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Excelente
2.0

Bueno
1.5

Regular
1.0

Deficiente
0.5

Presentacin

Visin y objetivo

Diseo del
cuestionario

Presentacin de
resultados

Ortografa y estilo

El trabajo cumple
con las
indicaciones
sealadas, cuenta
con instrucciones
detalladas y se usa
un lenguaje
adecuado y claro,
adems se
present en tiempo
y forma.
El alumno tiene una
visin clara de lo
que va a lograr y
dicha visin est
clarificada en el
trabajo presentado,
por lo que es
notorio el alcance
de los objetivos.
Existe precisin,
claridad y orden en
las preguntas, el
alumno usa
adecuadamente
preguntas abiertas,
cerradas y/o de
opcin mltiple.

El trabajo cumple
con las
indicaciones
sealadas, cuenta
con instrucciones y
se usa un lenguaje
adecuado y claro.

El trabajo cumple
con la mayora de
indicaciones
sealadas.

El trabajo no
cumple con todas
las indicaciones
sealadas, el
lenguaje empleado
es poco adecuado.

El alumno tiene una

visin clara de lo
que va a lograr y es
notorio el alcance
de la mayora de
los objetivos.

El alumno tiene una

visin ms o menos
clara de lo que va a
lograr y es notorio
el alcance de la
mayora de los
objetivos.

El alumno tiene una

visin ms o menos
clara de lo que va a
lograr pero se
alcanzaron pocos
objetivos.

Existe precisin,
claridad y orden en
la mayora de las
preguntas, el
alumno usa
adecuadamente
preguntas abiertas,
cerradas y/o de
opcin mltiple.

Existe poca
precisin, claridad y
orden en las
preguntas, el
alumno usa pocas
preguntas abiertas,
cerradas y/o de
opcin mltiple.

Se da a conocer la
valoracin y
anlisis de los
resultados: el
alumno presenta un
informe completo y
detallado acerca de
los resultados
obtenidos y sus
conclusiones.
El autor no cometi
errores de
gramtica ni de
ortografa.

Se da a conocer la
valoracin y
anlisis de los
resultados: el
alumno presenta un
informe acerca de
los resultados
obtenidos.

Existe precisin,
claridad y orden en
la mayora de las
preguntas, el
alumno usa en la
mayor parte del
cuestionario
preguntas abiertas,
cerradas y/o de
opcin mltiple.
Se da a conocer la
valoracin y
anlisis de los
resultados: el
alumno presenta un
informe acerca de
los resultados
obtenidos, aunque
faltan detalles.
El autor cometi
algunos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

El autor cometi
varios errores
gramaticales u
ortogrficos.
Algunos destacan
al grado de distraer
al lector o
confundirlo.

El autor cometi
escasos errores
gramaticales u
ortogrficos pero no
destacan al grado
de distraer al lector
o confundirlo.

El alumno no
presenta un informe
completo acerca de
los resultados
obtenidos.

RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LAS EVIDENCIAS DE PRODUCTO

PROYECTO
NIVEL DE DESEMPEO
Categora

Presentacin

Diagnstico

Formulacin

Planeacin y
control

Evaluacin

Excelente
2.0
El trabajo cumple con
todas las indicaciones
sealadas por el
docente con relacin en
los aspectos
cualitativos y
cuantitativos, adems
se present en tiempo
y forma.
Se exponen de manera
clara y precisa los dos
elementos de la
primera fase del
proyecto:
Especificacin de los
medios, herramientas y
tcnicas para el
diagnstico de la
situacin; Identificacin
y descripcin del
problema.
Se definen todos los
elementos de la
segunda fase del
proyecto: objetivos
generales y
particulares,
justificacin, personas
involucradas y los
productos esperados.
Se especifican todos
los elementos de la
tercera fase del
proyecto:
determinacin de los
recursos, las tareas a
realizar, responsables,
cronogramas y factores
de prevencin.
Se presentan todos los
elementos de la ltima
fase del proyecto: los
indicadores de

Bueno
1.5
El trabajo cumple
con la mayora de
las indicaciones
sealadas por el
docente con relacin
en los aspectos
cualitativos o
cuantitativos.

Regular
1.0
El trabajo cumple
con el 50% de las
indicaciones
sealadas por el
docente con relacin
en los aspectos
cualitativos o
cuantitativos.

Deficiente
0.5
El trabajo cumple
con menos del 50%
de las indicaciones
sealadas por el
docente con relacin
en los aspectos
cualitativos o
cuantitativos.

Se exponen de
manera completa los
dos elementos de la
primera fase del
proyecto.

Se exponen a
grandes rasgos los
dos elementos de la
primera fase del
proyecto.

Se expone uno de
los dos elementos de
la primera fase del
proyecto.

Se define la mayora
de los elementos de
la segunda fase del
proyecto.

Se define la mitad de
los elementos de la
segunda fase del
proyecto.

Se define menos del

50% de los
elementos de la
segunda fase del
proyecto.

Se especifica la
mayora de los
elementos de la
tercera fase del
proyecto.

Se especifica la
mitad de los
elementos de la
tercera fase del
proyecto.

Se especifica menos
del 50% de los
elementos de la
tercera fase del
proyecto.

Se presenta la
mayora de los
elementos de la
ltima fase del

Se presenta la mitad
de los elementos de
la ltima fase del
proyecto.

Se presenta menos
del 50% de los
elementos de la
ltima fase del

evaluacin, los
resultados obtenidos,
medidas correctivas,
discusin y
conclusiones.

proyecto.

proyecto.

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