Actividades para promover el respeto a la diversidad

Respetando la Diversidad. Actividades para sensibilizar y fomentar valores,

Tolerancia, Honestidad.
Actividad: CONOCERNOS Y VALORARNOS
Objetivos: Respeto a la diversidad: inicial o rompe-hielo, grupos nuevos, grupos
que ya se conocen, inicio de tema, valores.
No. de Participantes: cualquiera
Lugar: indistinto
Edades: 7-8, 9-13
Materiales: Hojas de papel y lpices para cada nio.
Instrucciones:

Entregue a cada nio un papel y lpiz y sugirales que se ubiquen en un

lugar en el que puedan escribir.

Dgales que quiere que ellos escriban tres cosas. La primera debe ser algo
que sea muy importante para ellos. La segunda, alguien que ellos quieran y
que sea importante para ellos. Y la tercera, debe ser algo acerca de s
mismos.

Otras

Una vez que todos hayan terminado, pdales que se pongan de pie y que
caminen lentamente alrededor del saln o espacio en el que se
encuentran.

Despus de unos segundos, dgales que paren, y que compartan algunas

de las tres cosas que escribieron con la persona que tengan ms cerca en
ese momento, y que le expliquen por qu escribieron eso. Otrgueles el
tiempo suficiente para que cada uno pueda compartir lo que escribi y
luego repita el proceso, por lo menos dos veces ms.

categoras pueden ser: lo que ms me gusta de m, algo que quiero

mejorar, hobbies o deportes.

Reflexiones: Una vez culminada la actividad, pregunte:

Encontraron algo en comn con las personas con las que compartieron? Qu
encontraron? Qu cosas les parecieron interesantes acerca de las personas con
las que compartieron?

Tomado y Adaptado de: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in

Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pg. 204 por Haica Rosenfeld
y Marlene Konietzny. Edicin Sandra Benaim de Katz.{mospagebreak}

Actividad: PRE QUE? PREJUICIOS

Objetivos: Respeto a la diversidad. Comunicacin, comunicacin verbal,
tolerancia, compartir, honestidad.
No. de participantes: 15 - 30 (en grupos de 5)
Lugar: Abierto o cerrado
Edades: 8 a 15 aos
Materiales: Cartulinas y marcadores
Instrucciones:

Comience escribiendo la palabra "prejuicio" en una de las cartulinas,

indicando que la palabra proviene de "pre" (previo) y "juicio" (evaluacin), e
implica hacer una evalua-cin o juicio previamente a tener los datos o
informacin sobre ella.

Una red alrededor de sta en donde se escriban todos los prejuicios que se
puedan dar en forma de "ismos", que podr ayudar a los nios a definirla.
Asegrese de que todos los "ismos" estn escritos en la red, por ejemplo:
racismo, sexismo, clasismo, extremismo, terrorismo.

Divida a los nios en pequeos grupos de 5 6 integrantes. Indqueles que

pueden compartir historias o experiencias que hayan tenido, en las que
sintieron u observaron discriminacin hacia alguna persona por "prejuicios".
Cada miembro del grupo deber de completar la siguiente oracin: "Yo
sent o presenci un prejuicio una vez cuando..."

Cada grupo deber elegir una de las historias compartidas por sus
integrantes para dramatizarla (rol play) al grupo completo. Otrguele el
tiempo suficiente para repartir los papeles y ensayar la situacin. Despus

de que cada uno de los grupos presente su rol play, pregnteles a todos los
nios cules tipo de prejuicios se evidenciaron en dichas dramatizaciones.

Escriba la palabra "prejuicio" en otra cartulina y pregntele a los nios qu

palabras pueden observar en dicha palabra compuesta. Aydelos a
identificar el prefijo "pre", como algo que significa "antes". Puede utilizar
ejemplos que les permita entender mejor, como predecir, prematuro, etc.
Luego seale la palabra "juicio", y mencione que en el diccionario la palabra
prejuicio se define como una "interpretacin adversa u opinin formada
previamente sin conocimiento previo o revisin de toda la evidencia". Puede
tener escrita esta definicin antes de explicarla.

Realice un anlisis con los nios acerca de cmo las personas

representadas en role play fueron juzgadas por otros, "sin conocimiento
previo" o "antes de tener todos los datos o evidencia".

Reflexiones: Una vez que se haya hecho el anlisis de cada caso, puede hacer
preguntas como:
- Por qu est mal juzgar a alguien sin tener antes todos los datos o toda la
evidencia
de
lo
que
ha
ocurrido?
- Qu podra pasar si alguien hiciera un juicio de este tipo sobre otra persona? Qu pasara si alguien los juzgara de esta manera a ustedes? Cmo los hara
sentir?
- Alguna vez han estado prejuiciados contra algo o alguien ? Qu prejuicios hay
en nuestra (comunidad) (sociedad) (escuela)? Cmo podemos evitar el caer en
prejuicios? Qu ventaja tiene el tratar de ser mas objetivos o menos
prejuiciados?

Adaptacin libre de Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in

Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pg. 227, por Haica
Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edicin y adaptaciones: Sandra de
Katz. www.proyectoarmonia.com (2003)
Actividad: MI PROPIO MAPA DEL TESORO

Objetivos: Respeto a la diversidad: Comunicacin,

emociones, creatividad, honestidad, valores.
No. de Participantes: 1 ms
Lugar: Cerrado, mesas de trabajo, sillas. Actividad individual.

sentimientos,

Edades: 5-8, 9-13

Materiales: Cartulina de construccin, creyones, marcadores, tempera (pintura de
agua), tiza, cintas de colores, pabilo, goma de pegar, tirro, frijoles, arvejas, arroz,
pasta, tijeras, papeles de colores.
Instrucciones:

Comience describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un

Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos mejor. Con ellos
vamos a contar en ese mapa cmo ha sido nuestra vida desde que nacimos
hasta ste momento utilizando cualquiera de los materiales que estn a su
disposicin".

Explique que cada uno de los nios har su propio mapa de forma
individual, y que podrn usar cualquiera de los materiales que encuentren
disponibles. Este ser un mapa del tesoro, porque el producto final podr
ayudar a cualquier persona a entender como llegaron al tesoro, es decir
TU MISMO!. Deje que los nios trabajen en su mapa por 30 minutos
aproximadamente.

Una vez que hayan terminado sus mapas, permtales que cada uno
comparta y muestre su mapa y explique el contenido de ste (dedique 1
hora adicional).

Reflexiones: Una vez que todos hayan mostrado sus mapas puede seguir con
algunas preguntas (segn la edad y funcionamiento del grupo):
Fue
difcil
decidir
qu
poner
en
el
mapa?
Cmo
decidieron
qu
poner?
Hubo
algo
que
quisieron
poner
pero
no
lo
hicieron?
Qu
era
y
por
qu
decidieron
no
incluirlo?
Aprendieron
algo
nuevo
de
otra
persona
en
el
grupo?
Encontraron
algn
mapa
similar
o
parecido
al
de
Uds.?
- Cul mapa les pareci que fue el ms diferente al de ustedes?
Qu
fue
lo
que
los
hizo
diferentes?
- Cmo les gustara que sus mapas se vieran en 5 aos?, en 10 aos?, en 20
aos?.

Tomado y Adaptado de: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in

Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pg. 199, por Haica

Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edicin y Supervisin: Lic. Sandra Benaim de
Katz. www.proyectoarmonia.com (2003)

Actividad: EXTRATERRESTRE ENTRE NOSOTROS

Objetivos: Respeto a la diversidad: comunicacin, integracin, respeto, valores,
creatividad. Puede adaptarse para comprender la resolucin de conflictos.
No. de participantes: 10-20
Lugar: abierto o cerrado, amplio
Edades: 5-8, 9-13, 14 a adulto (ideal con nios mayores de 10 aos hasta
adultos)
Materiales: Hojas de papel y lpiz para cada participante
Instrucciones:

El Facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta diez integrantes, les

explica que su consigna ser imaginar entre todos la cultura, forma de vida,
valores, etc. de un extraterrestre, invitndolos a ser muy imaginativos de
modo que describan como se imaginan al extraterrestre y lo dibujen.
Al terminar la actividad anterior, les solicita que imaginen una situacin
donde su extraterrestre irrumpa en la ciudad de........ (se recomienda
asignar a cada grupo una ciudad con una cultura diferente, por ejemplo:
Caracas, Maracaibo, Mxico, Buenos Aires, Nueva York, Pars, etc.) e
intente relacionarse con sus habitantes.
El Facilitador les solicita que diseen una dramatizacin que presente los
distintos conflictos que pueden presentarse al grupo por aceptarlo o
rechazarlo, por las diferencias entre ser "mexicano" o "caraqueo" vs. ser
extraterrestre y los conflictos del extraterrestre por procurar integrarse y
proponer alguna costumbre distinta.

Terminada la actividad anterior, el Facilitador rene a los participantes en una

sesin plenaria y cada subgrupo presenta su dramatizacin.

Reflexiones: Dialogue y permita conversar sobre la vivencia, comparando

situaciones cotidianas donde existen sentimientos de marginalidad por diferencias

jerrquicas,
culturales,
de
color,
sexo,
etc.
El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida haciendo preguntas tales como: en que se parecen o
diferencian los "extraterrestres" de personas diferentes a nosotros?.
Cmo hacemos para adaptarnos a estas diferencias? Que sentimientos nos
producen? Qu beneficios nos trajo la diferencia cultural del extraterrestre?
Tips: No permita en ningn momento que se desva-lorice a ningn individuo, ni a
ningn extraterrestre por su condicin. La idea de la actividad es valorar la riqueza
de las diferencias individuales y culturales, a la vez que se comprenden los
conflictos que se derivan de las diferencias.
Tomado de http://members.fortunecity.com/dinamico/index.html por Marianglica
Gonzlez Ulloa. Adaptacin y edicin por la Lic. Sandra Benaim de Katz (2005)
para UCAB y www.proyectoarmonia.com
Fuente: www.proyectoarmonia.com
Sobre Proyecto Armona: Fundado por la venezolana Sandra Benaim de Katz,
Magister en Psicologa Escolar y profesora de la Escuela de Psicologa y del
Postgrado de Desarrollo Infantil en la Universidad Catlica Andrs Bello de
Caracas, Proyecto Armona brinda asesora, informacin y entrenamiento a
quienes trabajan en el mundo educativo para que incorporen la metodologa
experiencial en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en nios y
jvenes. www.proyectoarmonia.com
Publicado en Paso-a-Paso, Vol. 15. No. 4