Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

ISI KANDUNGAN
GARIS PANDUAN
PENTADBIRAN SARINGAN
LINUS PENDIDIKAN KHAS
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
HAK CIPTA TERPELIHARA 2016

Cetakan Pertama 2016
Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan
isi kandungan buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa cara
jua secara elektronik, fotokopi, mekanik rakaman atau cara lain sebelum
mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan Khas,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Terbitan:
Bahagian Pendidikan Khas
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 2, Blok E2, Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
Tel. : 03-8884 9190
Faks: 03-8888 6659
ISBN :978-983-9425-17-8
ii
Kata Pengantar
PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
Assalamualaikum Warahmatullah Hiwabarakatuh
Selamat Sejahtera dan Salam 1Malaysia.
Bersyukur ke hadrat Ilahi atas kejayaan penerbitan Garis Panduan Pentadbiran
Saringan LINUS Pendidikan Khas. Buku panduan ini dihasilkan untuk membantu
pengurusan di peringkat Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah,
Guru Besar dan guru Pendidikan Khas dalam melaksanakan Program LINUS
Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas.
Garis panduan ini juga bertujuan sebagai rujukan kepada semua pihak dalam
melaksanakan Program LINUS Pendidikan Khas yang lebih sistematik dan
berkesan di seluruh negara. Umunnya Program Literasi dan Numerasi (LINUS)
telah dilaksanakan di semua sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan mulai
tahun 2010 yang melibatkan murid arus perdana sahaja di seluruh Negara. Walau
bagaimanapun murid berkeperluan khas mula terlibat dengan saringan LINUS
berkonsepkan Pendidikan Khas pada kohort 1 mulai tahun 2012.
Sesungguhnya, saringan LINUS Pendidikan Khas untuk murid berkeperluan khas
amat wajar dilaksanakan kerana aktiviti intervensi domain dan perkhidmatan
sokongan yang sesuai dapat diberikan seawal mungkin. Ketidakupayaan murid
berkeperluan khas diharap dapat diminimumkan, selaras dengan Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Tahniah dan terima kasih kepada semua yang terlibat dalam menyediakan Buku
Panduan Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas. Semoga buku panduan
ini dapat dimanfaatkan oleh semua pihak bagi menyediakan pendidikan yang
berkualiti dan berkesan kepada murid berkeperluan khas.
Sekian, terima kasih.
iii
KANDUNGAN
HALAMAN
KATA PENGANTAR
PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS
iii
KANDUNGAN
iv
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
1.2 Rasional
1.3 Matlamat
1.4 Objektif
1.5 Sasaran
1.6 Saringan
1.7 Instrumen
1.8 Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas
1.10 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri
1.11 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah
1.12 Peranan Pentadbir Sekolah
1.13 Peranan Guru Pendidikan Khas
1.14 Peranan Pembantu Pengurusan Murid
1.15 Carta Alir LINUS Pendidikan Khas
1.16 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas
1.17 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas
1
2
2
2
2
3
3
5
7
7
9
9
10
11
12
13
14
BAB 2
INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS
2.1 Konsep Intervensi Domain
2.2 Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain
2.3 Carta Alir Intervensi Domain
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
2.6 Fail Intervensi Individu MBK
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB)
iv
16
16
18
19
19
19
19
BAB 3
STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN
3.1 Kategori Masalah Pembelajaran
(Contoh Aktiviti P&P Secara Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran)
3.1.1 Intervensi
3.1.2 Intervensi
3.1.3 Intervensi
3.1.4 Intervensi
3.1.5 Intervensi
3.1.6 Intervensi
Domain Kognitif
Domain Bahasa dan Komunikasi
Domain Sosioemosi
Doman Pengurusan Tingkah Laku
Domain Kemahiran Motor Halus
Domain Kemahiran Motor Kasar
21
24
27
30
32
34

( Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
3.2.1 Intervensi Domain Kognitif
3.2.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi
3.2.3 Intervensi Domain Sosioemosi
3.2.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku
3.2.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus
3.2.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar
36
41
45
49
53
57
3.3 Kategori Ketidakupayaan Pendengaran

(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Projek Khas)
61
65
69
73
77
81
3.4 Kategori Ketidakupayaan Penglihatan

87
92
96
101
105
109
AHLI PANEL
113
RUJUKAN
115
LAMPIRAN
11
vi
BAB 1: PENGENALAN
1.1 Pendahuluan.
Mesyuarat Jawatankuasa Kerja NKRA pada 20 Ogos Bil 13/2010, yang dipengerusikan
oleh Timbalan Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) bersetuju bahawa
Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) diberi tanggungjawab untuk menggubal dan
membina modul khas untuk Murid Berkeperluan Khas (MBK) sekolah rendah yang
dinamakan Program LINUS Pendidikan Khas.
MBK terdiri daripada ketidakupayaan penglihatan, ketidakupayaan pendengaran,
ketidakupayaan pertuturan, masalah pembelajaran, ketidakupayaan fizikal, atau manamana kombinasi ketidakupayaan tersebut [Peraturan-peraturan Pendidikan ( Pendidikan
Khas) 2013]. MBK yang baharu memasuki tahun 1 persekolahan
di Sekolah
Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) atau Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI)
perlu melalui proses saringan LINUS Pendidikan Khas pada bulan Jun setiap tahun.
LINUS ialah akronim bagi Literacy and Numeracy Screening. Literasi adalah
keupayaan untuk membaca, menulis dan ayat majmuk yang mudah (dengan
menggunakan
kata
hubung),
mengaplikasikan
pengetahuan
tersebut
dengan
pembelajaran serta komunikasi harian. Manakala numerasi adalah keupayaan untuk

melakukan operasi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah dan
mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian.
Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas mempunyai enam bahagian iaitu Domain
Kognitif, Domain Bahasa dan Komunikasi, Domain Sosioemosi, Domain Pengurusan
Tingkahlaku, Domain Kemahiran Motor Halus dan Domain
Kemahiran Motor Kasar.
Enam domain tersebut dirujuk berdasarkan model dan teori iaitu Denver Developmental
Screening Test (DDST) (www.denverii.com.Visited April, 2006), Aspek Penilaian
Perkembangan Kanak-Kanak dalam buku bertajuk Kepimpinan Guru dalam Program
1
Integrasi Pendidikan Khas oleh See Ching Mey (2012) dan buku A Curriculum Guide For
Teaching Young Mentally Handicapped Childrens oleh Robert Deller (1991).
1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas

Meningkatkan tahap penguasaan literasi dan numerasi serta perkembangan domain MBK
secara individu, terancang dan berkesan dalam memperoleh kecemerlangan dalam
bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk
kehidupan mereka yang lebih
bermakna.
1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas

MBK dapat menguasai asas literasi dan numerasi serta enam perkembangan domain
dengan lebih baik sebelum mereka memasuki ke peringkat sekolah menengah.
1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.

Objektif LINUS Pendidikan Khas adalah seperti berikut:
a) Meningkatkan pencapaian asas literasi dan numerasi MBK.
b) Meningkatkan potensi diri MBK berdasarkan enam domain.
c) Meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum MBK.
d) Meningkatkan peluang MBK akses kepada pengajaran dan pembelajaran (P&P)
e) Meningkatkan peluang MBK mendapat perkhidmatan sokongan, bimbingan,
kaunseling dan peralatan khusus.
1.5 Sasaran
Semua murid berkeperluan khas di SKPK dan PPKI.
1.6 Saringan
Pelaksanaan saringan adalah seperti berikut:
a)
Saringan pertama , MBK menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana

Saringan 2, Tahun 2010.( Disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia)
b)
Saringan kedua, MBK menggunakan Instrumen Saringan Domain LINUS

Pendidikan Khas. ( Disediakan oleh Bahagian Pendidikan Khas)
1.7
Instrumen
Penggunaan Instrumen LINUS Arus
Perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan
literasi dan numerasi MBK manakala Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan
Khas bertujuan untuk mengukur perkembangaan potensi diri domain MBK.
1.7.1 Instrumen LINUS Arus Perdana.
Instrumen LINUS Arus Perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:
1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

2) Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
3) Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
4) Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Penilaian skor Instrumen LINUS Arus Perdana adalah seperti berikut:

1) MBK mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2 bagi kedua-dua saringan
Literasi dan Numerasi.
1.7.2 Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.

Penilaian skor Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas adalah seperti
berikut:
1)
2)
3)
Bahagian Domain Kognitif:

a)
Melepasi skor : 12 28 markah
b)
Tidak melepasi skor : 0 - 11 markah.
Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:

a)
Melepasi skor : 50 70 markah
b)
Tidak melepasi skor : 0 - 49 markah
Bahagian Domain Sosioemosi:

a)
Murid mesti melepasi semua perkara dalam item Domain

Sosioemosi.
b)
Murid yang tidak melepasi salah satu item dalam perkara

Domain Sosioemosi adalah tidak melepasi Domain
Sosioemosi.
4)
Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:

a)
Murid mesti melepasi semua elemen dalam item Domain

Pengurusan Tingkah Laku.
b)
Murid yang tidak melepasi salah satu item Domain

Pengurusan Tingkah Laku adalah tidak melepasi Domain
Pengurusan Tingkah Laku.
5)
Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:

a)
Murid melepasi skor : 9 20 markah
b)
Murid tidak melepasi skor :0 - 8 markah
6)
Bahagian Doman Kemahiran Motor Kasar:

a)
Murid melepasi skor : 11 25 markah
b)
Murid tidak melepasi skor : 0 - 10 markah
1.8 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

Jadual 1: Tatacara pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
BIL
TATACARA PENTADBIRAN
1.
Jadual Pelaksanaan
HURAIAN
Tempoh masa saringan
Instrumen
ditadbir
mengikut
jadual
pelaksanaan, tarikh dan masa yang telah
ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Khas.
Instrumen saringan ditadbir di luar waktu
mengajar guru
Saringan pertama (Instrumen LINUS Arus
Perdana) dalam tempoh masa dua minggu.
Saringan kedua (Instrumen Domain LINUS
Pendidikan Khas) dalam tempoh masa dua
minggu.
Saringan Ulangan (Instrumen Domain
LINUS Pendidikan Khas) dalam tempoh
masa dua minggu.
3.
Tempat
Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik

darjah mengikut keselesaan MBK
3.
Bahan
Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan

maujud boleh digunakan semasa proses
mentadbir saringan.
4.
Penggunaan Instrumen
Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4

kepada A3) mengikut kesesuaian MBK,
Mengubahsuai bentuk BBB mengikut
keperluan MBK,
5.
Intervensi
Penggunaan alatan lain (contoh: kanta)

Mengubahsuai kaedah tulisan braille bagi
murid ketidakupayaan penglihatan,
Menggunakan kaedah bahasa isyarat serta
komunikasi lain yang bersesuaian bagi
murid ketidakupayaan pendengaran.
Menterjemahkan
kepada
penggunaan
bahasa ibunda atau bahasa/komunikasi lain
yang bersesuaian mengikut kefahaman
bangsa masing-masing.
Aktiviti intervensi domain boleh dijalankan
pada waktu P&P secara gabungjalin dalam
setiap mata pelajaran atau
Aktiviti dalam projek khas.
6.
Guru
Semua guru Pendidikan Khas

terlibat
dalam pelaksanaan saringan dan aktiviti
intervensi domain LINUS Pendidikan Khas
7.
Pembantu Pengurusan Murid

(PPM)
Menyediakan BBB yang digunakan oleh

guru semasa mentadbir instrumen dan
aktiviti intervensi
Mengawal disiplin murid
8.
9.
Tahap Melepasi Saringan

pertama
( Instrumen
Saringan
LINUS
Arus
Perdana).
Tahap Melepasi Saringan

kedua
( Instrumen
Saringan
Domain
LINUS
Pendidikan Khas).
Pelaporan
(Sekolah /JPN/PPD/KPM)
Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.
Rujuk Penilaian Skor yang telah ditetapkan

oleh BPKhas.
Melaporkan
pencapaian
penguasaan
Literasi dan Numerasi serta enam
perkembangan domain MBK dalam format
excel yang telah disediakan oleh BPKhas.
1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas KPM
Membina Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Memberi taklimat kepada semua Ketua Sektor, Ketua Unit dan Pegawai
Meja LINUS Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan
Khas di JPN.
Menyediakan jadual pelaksanaan Saringan LINUS Pendidikan Khas.
Menyelia dan memantau pelaksanaan pentadbiran LINUS Pendidikan Khas

di peringkat JPN, PPD dan Sekolah.
Menyedia dan memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS

Pendidikan Khas difahami oleh semua pegawai di JPN.
Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS

Pendidikan Khas peringkat BPKhas, KPM.
1.10
Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

Melantik seorang pegawai meja LINUS Pendidikan Khas di peringkat JPN.
Memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas
difahami oleh semua pegawai di PPD dan sekolah.
Memaklumkan pelaksanaan saringan berdasarkan surat makluman yang

dikeluarkan oleh BPKhas bersama jadual pelaksanaan saringan.
Memberi taklimat kepada semua Pegawai Pendidikan Khas Daerah.
Membekalkan instrumen LINUS Arus Perdana dan instrumen saringan

Domain LINUS Pendidikan Khas kepada PPD dan sekolah.
Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat

PPD dan Sekolah.
Memastikan pentadbir sekolah dapat melaksanakan Program LINUS

Pendidikan Khas.
a)
Pengajaran dan Pembelajaran (pedagogi)
b)
Pengurusan fail
c)
Saringan dan pengisian data ke dalam format data

yang disediakan mengikut tempoh yang ditetapkan.
7
d)
Analisa Data dan Post Mortem
e)
Program Sokongan / Intervensi LINUS Pendidikan Khas.
Memastikan
aspek
pengurusan
dan
pelaksanaan
Program
LINUS
Pendidikan Khas dilaksanakan dengan berkesan.
Memberi motivasi, pengiktirafan dan sokongan
Contohnya:
Memberi sijil penghargaan kepada sekolah yang mencapai sasaran.
Memberi anugerah kepada sekolah contoh pelaksanaan Program LINUS
Pendidikan Khas terbaik dalam daerah.
Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat

PPD dan Sekolah.
Menyelaraskan kutipan data Saringan LINUS Arus Perdana data Saringan

Domain LINUS Pendidikan Khas setiap daerah.

Pendidikan Khas peringkat negeri.
Mengumpul dan menerima data LINUS Pendidikan Khas di peringkat

sekolah melalui emel JPN masing-masing.
Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas

peringkat negeri dan daerah.
Melaksanakan tindakan susulan seperti kursus atau bengkel secara on-site

di daerah bagi memantapkan pengajaran dan pembelajaran LINUS
Pendidikan Khas dan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.
Melaksanakan analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan

membuat Post Mortem Peringkat Negeri.
Menghantar satu salinan Laporan Post Mortem Saringan LINUS Pendidikan

Khas ke KPM.
Memantau dan memastikan pelaksanaan Program LINUS Pendidikan Khas

di peringkat daerah.
8
Melapor analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan status

pelaksanaan
LINUS
Pendidikan
Khas
dalam
Mesyuarat
Kurikulum
Peringkat Negeri.
Memberi motivasi dan sokongan dalam pelaksanaan Program LINUS

Pendidikan Khas.
1.11
Peranan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)
Memastikan agar surat makluman pelaksanaan saringan LINUS Pendidikan

Khas telah diedarkan di semua sekolah.
Mengenalpasti dan membuat verifikasi data MBK tahun semasa di PPKI

dan SKPK yang terlibat dalam saringan.
Memastikan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dilaksanakan di

peringkat daerah lancar dan berkesan.
Memastikan pentadbir sekolah melaksanakan LINUS Pendidikan Khas di

sekolah mengikut garis panduan pentadbiran saringan LINUS Pendidikan
Khas.
Melaporkan status keseluruhan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas

dalam mesyuarat kurikulum daerah.
Memastikan setiap sekolah menghantar laporan saringan LINUS Arus

Perdana dan Saringan Domain LINUS
Pendidikan Khas daerah dari
semasa ke semasa kepada JPN.
1.12
Peranan Pentadbir Sekolah
Melantik seorang guru penyelaras LINUS Pendidikan Khas
Membentuk jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
Memastikan guru menjalankan saringan LINUS Pendidikan Khas mulai

bulan Jun setiap tahun
9
1.13
Menyediakan fail-fail pengurusan LINUS Pendidikan Khas
Mengadakan kursus dalaman kepada semua guru
Bekerjasama dengan ibu bapa/PIBG dalam memberi kesedaran, maklumat

dan kepentingan saringan LINUS Pendidikan Khas
Peranan Guru Pendidikan Khas
Menghadiri taklimat pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas sama ada

daripada KPM, JPN atau PPD.
Menerima dan mentadbir instrumen kepada murid berkeperluan khas.
Menyediakan data setiap murid mengikut format yang disediakan dan

menghantar data ke JPN.
Menjalankan program sokongan dan intervensi yang bersesuaian mengikut

keperluan murid.
Melaksanakan peranan dan tugas berdasarkan garis panduan pentadbiran

saringan LINUS Pendidikan Khas yang disediakan.
Menjadi ahli jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas sekolah.
Menyediakan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas peringkat sekolah dan Fail
Intervensi Individu MBK.
Melaksanakan saringan kepada semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama

persekolahan pada bulan Jun setiap tahun dalam tempoh ysng ditetapkan.
Sekiranya didapati MBK tidak mampu melaksanakan saringan, guru

perlu menyimpan satu set intrumen berkaitan dalam fail individu
sebagai rujukan intervensi.
Sekiranya MBK tidak hadir berpanjangan (bersebab atau tidak

bersebab) dalam tempoh saringan yang ditetapkan, maka MBK
tersebut direkodkan sebagai murid tidak hadir dan perlu intervensi.
Sekiranya MBK baharu berdaftar di PPKI/SKPK dan melepasi tempoh

10
pelaksanaan tarikh saringan, MBK tersebut tidak dikira sebagai bilangan

murid yang disaring pada tahun semasa tetapi perlu disaring pada
tahun berikutnya.
Mengisi data setiap kali saringan ke tapak data yang disediakan.

Pendidikan Khas peringkat sekolah
Menganalisis data pencapaian MBK berdasarkan saringan setiap tahun
Menganalisis data bagi mengenal pasti tahap pencapaian MBK
Menghantar data saringan berdasarkan format yang telah disediakan melalui

emel ke JPN setiap tahun
Laporan
pencapaian intervensi dan RPI MBK perlu dilaporkan kepada ibu
bapa atau penjaga.
Melaksanakan P&P MBK yang tidak melepasi saringan Domain LINUS

Pendidikan Khas berdasarkan perancangan aktiviti intervensi domain.
Merancang dan mendokumenkan rancangan penulisan intervensi domain

bersama perancangan RPI.
1.14
Peranan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

Membantu guru Pendidikan Khas sepertimana terkandung dalam buku Garis
Panduan Bidang Tugas Pembantu Pengurusan Murid Pendidikan Khas, terbitan
Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi Pertama
2009.
11
1.15 CARTA ALIR

MULA
MULA
1.
MBK
Kefungsian
Tinggi
1.Instrumen Literasi Membaca Saringan 2, Tahun 2010 (SK)

2.Instrumen Literasi Menulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
3.Instrumen Numerasi Lisan Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
4. Instrumen Numerasi Bertulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)
YA
3
TIDAK
4
MBK
Kefungsian
Sedarhana
Semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama

persekolahan
perlu
menjalani
saringan
menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana.
YA
2.
Guru membuat analisis pencapaian MBK
3.
MBK yang melepasi saringan LINUS arus perdana

meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas
sedia ada.
4.
MBK yang tidak melepasi saringan LINUS Arus

Perdana perlu menjalani saringan menggunakan
Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
5.
Guru membuat analisis pencapaian MBK
6.
MBK yang melepasi saringan Domain LINUS Pendidikan

Khas meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan
Khas sedia ada.
7.
MBK yang tidak melepasi saringan domain perlu

menjalani Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
dalam tempoh 1 tahun.
8.
MBK yang telah menjalani Intervensi Domain LINUS

Pendidikan Khas perlu disaring semula pada tahun
berikutnya.
9.
Guru membuat analisis pencapaian MBK.
TIDAK
8
Murid yang melepasi saringan domain akan ke proses 6,
Murid yang tidak melepasi saringan domain akan ke
proses 7 dan perlu menjalani intervensi domain dalam
tempoh 1 tahun.
Sekiranya MBK masih tidak melepasi saringan domain,
proses saringan domain ini berulang sehingga mereka
tamat persekolahan rendah.
YA
9
TIDAK
MBK
Kefungsian
Rendah
PROGRAM
ALTERNATIF
TAMAT SARINGAN DOMAIN LINUS PENDIDIKAN KHAS

( Di Sekolah Rendah)
PENEMPATAN SEKOLAH MENENGAH
Penggunaan Kurikulum (KSSM PK) Kefungsian Rendah
12
1.16
Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas
1.16.1 Kandungan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas
Surat Pekeliling / Peraturan / Dasar / Surat berkaitan LINUS

Pendidikan Khas
Surat Lantikan Penyelaras LINUS Pendidikan Khas oleh Guru

Besar
Surat Jemputan Mesyuarat/ Kursus/ Bengkel
Surat Panggilan dan Minit Mesyuarat
Jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas
Contoh Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010)
Contoh Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
Laporan Data Saringan LINUS( Arus Perdana Tahun 2010) setiap

kohort.
Laporan Data Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas setiap

kohort.
1.16.2 Kandungan Fail Intervensi Individu MBK
Biodata murid
Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
Instrumen Saringan LINUS ( Arus Perdana Tahun 2010) yang

telah diuji : ATAU
Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas yang telah

diuji : ATAU
Kedua-dua instrumen yang telah diuji.
1.16.3 Fungsi Fail Intervensi Individu MBK

Setiap murid memerlukan satu fail intervensi individu domain yang
merangkumi domain yang tidak melepasi sahaja. Fail tersebut perlu
disediakan dan diletakkan
13
di dalam kelas untuk memudahkan
rujukan semua guru merancang dan melaksanakan intervensi

domain MBK.
1.17
Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas
Tapak data saringan LINUS Pendidikan Khas dalam perisian Excel
telah
disediakan untuk memudahkan pengumpulan pengisian data dari peringkat

sekolah hingga ke peringkat Bahagian Pendidikan Khas.
Data LINUS Pendidikan Khas disediakan oleh Guru Penyelaras LINUS Pendidikan
Khas di sekolah, kemudian dihantar melalui e-mel kepada Pegawai Meja LINUS
Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas JPN masingmasing. Tapak data LINUS Pendidikan Khas telah disediakan dalam tiga jenis data
Microsoft Excel:
(i) Saringan 1: Tapak Saringan LINUS Arus Perdana
(ii) Saringan 2: Tapak Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas
14
(iii) Tapak Saringan Ulangan Domain LINUS Pendidikan Khas (Tahun berikutnya)
15
BAB 2 : INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS
2.1. Konsep Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas

Intervensi Domain merupakan satu aktiviti pemulihan untuk MBK. Intervensi
Domain bertujuan untuk membantu MBK yang tidak melepasi saringan Domain
LINUS Pendidikan Khas.
2.2. Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain

2.2.1 Aktiviti Secara Individu, Berpasangan atau Kumpulan Kecil
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan secara individu, berpasangan
atau kumpulan kecil.
2.2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan Aktiviti Intervensi Dalam P&P
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan oleh guru dalam jangka masa
tertentu mengikut keperluan MBK sama ada antara 3 hingga 5 minit, 30
minit atau 60 minit sepanjang sesi P&P.
2.2.3 Lokasi atau Tempat Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan sama ada di dalam atau di luar
bilik darjah.
2.2.4 Kaedah Pelaksanaan Aktiviti
Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan pada waktu P&P secara
gabungjalin dalam mana-mana mata pelajaran mengikut keperluan MBK.
Contoh: Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi dalam mata pelajaran
Bahasa Melayu, Bahasa Inggerish atau Pendidikan Seni. ***Guru juga
boleh laksanakan aktiviti intervensi domain dalam bentuk menganjurkan
projek-projek khas yang dirancang seperti aktiviti lawatan, perkhemahan,
gotong royong , perkhidmatan pemulihan khusus seperti aktiviti sokongan
pertuturan dan aktiviti yang bersesuaian kepada MBK.
16
2.2.5 Pendekatan Analisis Tugasan

Intervensi Domain perlu dilaksanakan kepada MBK yang tidak
melepasi saringan domain setiap tahun.

Analisis Tugasan dicadangkan sebagai satu pendekatan
melaksanakan aktiviti intervensi yang bersesuaian dengan kaedah

P&P. Guru boleh merancang P&P mengikut langkah-langkah
kemahiran daripada yang mudah kepada yang lebih sukar.
Perancangan intervensi perlu direkod berdasarkan format yang telah
dicadangkan.
2.2.6 Aktiviti Sokongan Dalam Intervensi Domain
Aktiviti sokongan perlu ditulis dengan jelas dalam perancangan

intervensi dan dilaksanakan semasa proses P&P.
Contoh aktiviti sokongan dalam intervensi domain ialah aktiviti

dengan bantuan muzik, bantuan haiwan seperti kuda, aktiviti di air
seperti berenang, memanah dan sebagainya.
2.2.7 Strategi Pengurusan Intervensi Domain
Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu setiap MBK yang

tidak melepasi saringan domain
Menyediakan Rancangan Intervensi Domain setiap MBK yang tidak

melepasi saringan domain
Semua Guru Pendidikan Khas terlibat menjalankan aktiviti

intervensi domain LINUS Pendidikan Khas di sekolah.
Menyediakan Fail Intervensi Individu Domain MBK.
Pentadbir mencerap pelaksanaan P&P guru yang melaksanakan

intervensi domain secara berkala
17
2.3 Carta Alir Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas
MULA
SARINGAN DOMAIN LINUS

PENDIDIKAN KHAS
MELEPASI
KSSR/KSSRPK/
KEMAHIRAN
TIDAK MELEPASI
MENENTUKAN MASALAH DOMAIN MURID
MENGUMPUL MAKLUMAT MURID
MERANCANG INTERVENSI MURID

(RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU-RPI)
MEMBINA ANALISIS TUGASAN
MELAKSANAKAN INTERVENSI
TIDAK
MELEPASI
MELEPASI
SARINGAN ULANGAN DOMAIN LINUS
PENDIDIKAN KHAS
TAMAT
18
2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
mestilah seiring dengan Rancangan Intervensi Domain yang disediakan oleh guru
Pendidikan Khas. Satu salinan Rancangan Intervensi Domain LINUS Pendidikan
Khas perlu dilampirkan bersama dalam Fail RPI tersebut. Secara amnya,
perancangan penulisan Intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas merupakan satu
perincian kaedah atau strategi P&P yang membantu dalam penyediaan RPI.
2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) bagi MBK yang menjalani intervensi domain
adalah sama dengan RPH yang telah disediakan oleh Bahagian Pembangunan
Kurikulum, KPM. Walau bagaimanapun, Guru perlu menulis objektif dan aktiviti
khusus intervensi domain seperti yang dirancang.
2.6 Fail Intervensi Individu MBK

Fail Intervensi Individu perlu disediakan bagi setiap murid oleh guru penyelaras
LINUS Pendidikan Khas atau guru yang dipertanggungjawabkan untuk menyimpan
dan merancang intervensi domain. Fail tersebut perlu disediakan dan diletakkan di
dalam kelas untuk memudahkan rujukan semua guru setiap hari bagi merancang
RPH/RPI dalam melaksanakan intervensi domain.
2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB)

Peralatan yang lengkap, sesuai dan menepati keperluan MBK dapat membantu
meningkatkan tahap pencapaian murid dalam pengajaran intervensi. BBB adalah
merupakan kelengkapan sokongan yang digunakan oleh guru dalam proses P&P.
19
BBB merangkumi semua benda yang boleh dibaca, dirasai, digunakan, didengar,
dilihat, dihidu dan sebagainya. BBB boleh dikategori kepada 3 antaranya:i) Bahan Bantu Belajar Bukan Elektronik.
Buku Latihan / Buku Teks
Kad Imbasan / Kad Cantum/ Kad Gambar
Boneka/ Model/ Grafik / Papan Tulis
ii) Bahan Bantu Belajar Elektronik
Komputer /LCD /Radio / Televisyen/ Telefon Bimbit
Tablet / Internet
iii) Bahan Sebenar daripada Alam Sekitar.
Bahan bukan hidup - batu, tanah,pasir, air dan sebagainya.
Bahan buatan - jam, meja, kerusi, permainan dan sebagainya.
Tumbuhan- bunga, paku pakis, rumput dan sebagainya.
Benda hidup - rama-rama, ikan, burung, katak dan sebagainya.
***Catatan :
Aktiviti Intervensi Domain yang dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi
peraturan-peraturan atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Antaranya :a) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari
Persekolahan.
b) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa
Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
20
BAB 3 : STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN

(Contoh Aktiviti P&P Secara Kaedah Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran )

Objektif Jangka Panjang
Murid dapat membezakan bentuk segiempat, segi tiga dan bulat dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL
OBJEKTIF KECIL
YA
1.
Murid boleh mengecam dan mengenal

bentuk segiempat
2.

bentuk segitiga
3.

bentuk bulat
4.

bentuk segiempat dan segitiga
5.

bentuk segiempat dan bulat
6.

bentuk bulat dan segitiga
7.
Murid boleh mengenal dan mengecam

bentuk segiempat, segitiga dan bulat
8.
Murid bermain permainan menyusun

bentuk segiempat, segitiga dan bulat
21
TIDAK
TARIKH
Rancangan Intervensi
Interaksi Guru & Murid : Secara Individu
Tempoh P&P
: 30 minit
Lokasi P&P
: Dalam bilik darjah
Kaedah
: Gabungjalin dalam mata pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Objektif Jangka Pendek

Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segi empat dengan betul.
Langkah
1
Aktiviti
Guru memperkenalkan
pelbagai saiz kotak
BBB
Kotak mancis
Kotak hadiah
Murid mencari objek

sebenar di dalam kelas
dengan gambar bentuk
segiempat
-meja
-pemadam
-kad gambar
segiempat
Murid menggerakkan jari

mengikut bentuk segiempat
di atas span hijau yang
disediakan oleh guru
Span Hijau
Murid menekap cookies

cutter bentuk segiempat
pada doh yang disediakan
oleh guru
Murid mengasingkan blok
permainan bentuk
segiempat pada bekas yang
disediakan
22
Catatan
Kemahiran
Verbal
Linguistik
Aktiviti Motor
Halus
Cookies cutter
Doh
Aktiviti Motor
Halus
Blok permainan
Aktiviti
pengukuhan.
Catatan
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan Oleh:
.....................................
(
23
3.1.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi

Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
OBJEKTIF JANGKA PENDEK
1.
Murid boleh menghembus udara dengan

mulut
2.
Murid boleh meniup sehelai kertas tisu
3.
Murid boleh meniup lilin yang menyala
4.
Murid boleh meniup bubble pipe
5.
Murid boleh meniup sehelai kertas warna

yang dipegang
6.
Murid boleh meniup blowing pipe
7.
Murid boleh meniup wisel dengan

bimbingan guru
8.
Murid boleh meniup wisel tanpa

bimbingan guru
24
MENGUASAI
YA
TIDAK
TARIKH
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan

Tempoh P&P
: 30 minit
Lokasi P&P
Kaedah

Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.
LANGKAH
1
AKTIVITI
Murid menonton
tayangan video sambutan
hari lahir bersama rakan
BBB
Komputer riba,
klip video
Guru bersoal jawab

Komputer riba,
dengan murid tentang
klip video
tayangan video sambutan
hari lahir
-Contoh soalan:
a. Apa yang kamu
lihat daripada
tayangan video ini?
b.Apa yang dilakukan
oleh kanak-kanak itu ?
Guru menunjukkan cara
meniup dengan
menggunakan bahan
bantu belajar
Tisu, lilin,kertas,
wisel (blowing
pipe,), bubble
pipe
Murid melakukan aktiviti

Tisu, lilin,
meniup dengan bimbingan kertas,wisel
25
CATATAN
Menonton
Aktiviti bahasa
dan
komunikasi
Secara
berpasangan
Aktiviti seni
Secara
berpasangan
Aktiviti motor
halus
guru secara berpasangan
(blowing pipe,),
bubble pipe

meniup bahan bantu
belajar bersama rakan
tanpa bimbingan guru
Tisu, lilin,
kertas,
wisel(blowing
pipe,), bubble
pipe
Aktiviti motor
halus
Murid meniup wisel

dengan bimbingan guru
Wisel
Aktiviti motor
halus
Secara
berpasangan
Murid meniup wisel tanpa

bimbingan guru
Wisel
Aktiviti motor
halus
Secara
berpasangan
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMM..
(
26

Murid dapat membezakan jenis emosi dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
1.
Murid boleh mengecam emosi marah
2.
Murid boleh mengecam emosi sedih
3.
Murid boleh mengecam emosi gembira
4.
Murid boleh membezakan emosi marah

dan sedih
5.
Murid boleh membezakan emosi marah

dan gembira
6.
Murid boleh membezakan emosi sedih dan

gembira
7.
Murid boleh membezakan emosi marah,

sedih dan gembira
8.
Murid boleh membezakan jenis emosi
27
MENGUASAI
YA
TIDAK
TARIKH
Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan
Tempoh P&P
: 30 minit
Lokasi P&P
Kaedah

Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
CATATAN
Guru menayangkan video Upin

dan Ipin
URL:
http://www.youtube.com/watch?
v=ZDy462hwnEk
Video Upin
dan Ipin
Penerapan
aktiviti muzik
Murid meniru mimik muka

berdasarkan emosi yang dilihat
pada tayangan video Upin dan
Ipin
Video Upin
dan Ipin
Penerapan
aktiviti muzik
dan lakonan
Murid mengecam emosi marah

dengan menampal pelekat
Gambar dan Aktiviti padanan

pelekat
gambar dan
emosi marah Token
Murid mengecam emosi sedih

dengan menampal pelekat
Gambar
Aktiviti padanan
pelekat
gambar dan
simbol emosi simbol
28
sedih
Murid mengecam emosi

gembira dengan menampal
pelekat simbol

pelekat
gambar dan
simbol emosi simbol
gembira
Murid dapat membezakan

emosi marah, sedih dan
gembira melalui padanan
pelekat pada gambar

pelekat
gambar dan
simbol emosi simbol
Token
Murid diberi ganjaran atas hasil

kerja yang betul
Token
ganjaran
Penilaian
Pujian
Catatan
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Disediakan oleh :
MMMMMMMMM
(
29

Murid dapat mengikut arahan guru untuk duduk, berdiri dan angkat tangan dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
1.
Murid menonton klip video Upin & Ipin

www.youtube.com/watch?v=ZEo1x5jAXVM
2.
Murid dapat mengikut arahan mudah yang

diberikan oleh guru
i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
3.
Murid dapat mengikut arahan mudah tanpa

bimbingan guru
i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
4.
Murid dapat mengikut arahan guru dengan

baik.
(contoh: duduk di sini/ duduk di atas kerusi)
i. duduk
ii. berdiri
iii. angkat tangan
30
MENGUASAI
YA
TIDAK
TARIKH
Tempoh P&P
: 5 minit
Lokasi P&P
Kaedah

Murid dapat mengikut arahan yang mudah tanpa bimbingan guru dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid dapat mendengar arahan

guru
CATATAN
Murid memberi respon apabila

nama disebut oleh guru
Peneguhan
positif
Murid dapat duduk dengan

sopan apabila diminta oleh guru
Kerusi
Peneguhan
positif
Murid diberi ganjaran apabila

berjaya mengikut arahan guru
Token
Tebus Hadiah
Catatan
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh:
................................
(
)
31

Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
1.
Merenyuk kertas
2.
Memegang pensel bersaiz besar
3.
Memegang pensel bersaiz sederhana
4.
Memegang pensel
MENGUASAI
YA
TIDAK
Rancangan Intervensi :
Tempoh P&P
: 30 minit
Lokasi P&P
Kaedah
32
TARIKH

Murid dapat memegang pensel dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid dapat membuat latih tubi

merenyuk kertas
Murid dapat memegang

pelbagai saiz pensel
Murid memegang pensel

dengan cara yang betul
Permainan Tabur dan Kutip

Pensel
Kertas
Pensel dan
Pensel Warna
Pensel
Pensel dan
Pensel Warna
Pelbagai Saiz
CATATAN
Aktiviti Visual
Aktiviti Taktil
Aktiviti Motor
Halus
Aktiviti Visual
Aktiviti
Kinestetik
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
(
33

Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
1.
Murid melakukan pergerakan fizikal badan secara

bebas. (aktiviti gerak setempat)
2.
Murid melakukan pergerakan mengangkat kaki

kanan atau kiri secara bergilir
3.
Murid dapat menaiki dan menuruni bangku rendah
4.
Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak

tangga dengan bantuan guru
5.

tangga dengan sokongan besi pemegang
6.

tangga tanpa bantuan guru
MENGUASAI
YA
TIDAK
RANCANGAN INTERVENSI
Tempoh P&P
: 30 minit
Lokasi P&P
Kaedah

34
TARIKH

Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid dibawa melihat tangga sekolah
Tangga
sekolah
Murid menaiki tangga dengan

bimbingan guru
-Tangga
-Token
Murid dapat menaiki anak tangga

dengan memegang pemegang tangga
Murid dapat menuruni anak tangga

dengan memegang pemegang
tangga.
Murid dapat menaiki dan menuruni

anak tangga tanpa bantuan guru
Guru memberi ganjaran dan pujian

kepada murid yang berjaya
CATATAN
Pujian/
Peneguhan
Motor kasar
-Token
ekonomi
Catatan
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Disediakan oleh:
.........................................
(
)
35

Tajuk Projek Khas : Membeli Belah Di Pasar Raya
Pengenalan
Projek ini dapat memberi peluang kepada murid untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran yang terdapat di sekeliling
mereka. Aktiviti ini untuk membentuk murid boleh berdikari dalam kehidupan seharian.
Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan
atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana
lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar
sebahagian daripada keperluan kurikulum.
Matlamat
Murid dapat berdikari dalam menguruskan aktiviti membeli barangan keperluan dalam
kehidupan seharian.
Objektif:
1. Murid dapat mengenal pelbagai barangan melalui risalah.
2. Murid dapat berinteraksi secara berhemah semasa menjalankan aktiviti.
Sasaran:
Murid Program Pendidikan Khas Integrasi
Ahli Jawatankuasa:
Guru Pendidikan Khas, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu Bapa (jika perlu)
36
Anggaran Perbelanjaan :
Contoh:
Bil
*Perkara
Bilangan
RM
Murid
Jumlah
( RM )
1.
Pengangkutan
15 orang
3.00
45.00
2.
Makanan dan minuman
15 orang
3.00
45.00
3.
Wang Saku (Aktiviti Perbelanjaan)
15 orang
10.00
150.00
JUMLAH
240.00
*Tertakluk kepada keperluan sekolah
Sumber
Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah
Peralatan
Risalah pasaraya, senarai barangan, peralatan menulis dan sampul surat.
Tempoh
6 jam (8.00 pagi hingga 2.00 petang)
Strategi Pelaksanaan
i.
Mengadakan mesyuarat.
ii.
Melantik jawatankuasa kerja.
iii.
Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.
iv.
Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.
v.
Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
vi.
Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.
vii.
Melaksanakan projek.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
37
Rancangan Intervensi:
Interaksi
: Secara kelas/ kumpulan
Tempoh
: 8.00 pagi hingga 2.00 petang
Lokasi
: Luar bilik darjah
Kaedah
: Projek khas
Gabungjalin Intervensi Domain

-Kognitif
-Sosioemosi
-Pengurusan Tingkahlaku
Intervensi: Domain Kognitif

Murid dapat membeli barangan keperluan asas harian dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
MENGUASAI
Ya
1.
2.
3.
4.
Murid dapat mengenal tiga jenis makanan yang

disenaraikan dengan bimbingan guru.
Murid dapat memadankan gambar makanan tanpa
bimbingan guru.
Murid menamakan makanan yang ditunjukkan guru
berdasarkan kad gambar atau risalah pasaraya.
Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar
berdasarkan gambar yang diberi.
38
Tidak
TARIKH

Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi dengan
betul.
Langkah
Aktiviti
BBB
Murid menonton video suasana membeli belah di

pasar raya di dalam bilik darjah bersama-sama
rakan.
Komputer
riba
Murid menyebut makanan yang pernah dilihat atau

dibeli di pasar raya.
Murid menggunting gambar makanan dalam risalah

secara bebas dan berpandu.
Risalah
Murid memadankan gambar makanan di pasaraya

dengan bimbingan guru atau tanpa bimbingan guru.
Risalah/ kad
gambar
Murid memadankan gambar makanan di pasaraya

tanpa bimbingan guru.
Murid menamakan makanan pada risalah pasaraya
atau kad gambar yang ditunjukkan oleh guru
Risalah/ kad
gambar
Risalah/ kad
gambar
Bahan
maujud
5
6
9
10
11
Murid mengenal barangan sebenar berdasarkan

gambar yang diberi oleh guru dengan betul.
Catatan
1.
2.
3.
4.
Milo
Gula
Susu
Biskut
1. Wang
Murid membeli barangan berdasarkan kad gambar
2. Kad
atau barangan di dalam risalah yang ditetapkan
gambar/
oleh guru dengan menggunakan wang saku
risalah
Murid beratur mengikut giliran semasa membuat
pembayaran di kaunter dengan tertib.
Murid dapat berinteraksi dan berkomunikasi
menggunakan bahasa sopan dan bertatasusila.
Murid diberikan ganjaran atau peneguhan positif
39
Token
ekonomi /
peneguhan
Terima
kasih
Beri salam
Pujian dan
tepukan
Catatan:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh:
.................................
(
40
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Taman Sains
Pengenalan
Lawatan ini adalah salah satu aktiviti yang dirancang bagi meningkatkan pengetahuan
murid terhadap alam sekitar. Ianya bertujuan untuk menambah perbendaharaan kata
murid berkaitan nama haiwan, serangga dan pokok .

Matlamat
Murid dapat memberi pendedahan kepada murid serta menambah perbendaharaan kata
berkaitan dengan haiwan, serangga dan pokok.
Objektif
1. Murid dapat mengenal dan menyebut nama haiwan.
2. Murid dapat mengenal dan menyebut nama serangga.
3. Murid dapat mengenal dan menyebut nama pokok.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
41
Anggaran perbelanjaan
Bil.
*Perkara
Bilangan murid
Harga
Jumlah
RM
RM
1.
Hadiah
15 orang
3.00 X 15
45.00
2.
Makanan dan minuman
15 orang
3.00 X 15
45.00
JUMLAH
90.00
* Mengikut keperluan projek

Sumber
Tempoh
8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Strategi pelaksanaan
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
42
Interaksi
: Secara individu dan berkumpulan
Tempoh
: 8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )
Lokasi
: Taman Sains Sekolah
Intervensi Domain
: Bahasa dan Komunikasi
Kaedah
: Projek khas

Murid dapat menambah perbendaharaan kata dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL
1.
Murid dapat menyebut tiga nama haiwan
2.
Murid dapat menyebut tiga nama serangga
3.
Murid dapat menyebut tiga nama pokok
4.
Murid dapat mencantumkan jigsaw puzzle

berkaitan gambar haiwan, serangga dan pokok
MENGUASAI
Ya
Tidak
TARIKH
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran

Objektif Jangka Pendek : Murid dapat menyebut tiga nama haiwan dengan betul.
Langkah
Aktiviti
contoh
BBB
Murid ditunjuk
haiwan
Guru bersoal jawab dengan murid

tentang haiwan.
Murid diminta
haiwan.
menyebut
gambar Kad gambar

haiwan
nama
43
Catatan
Murid diminta menamakan haiwan Kad gambar

berdasarkan kad gambar.
haiwan
jigsaw
Murid dibahagikan
kepada tiga
puzzle
kumpulan untuk melakukan aktiviti
gambar
cantuman kad gambar haiwan
haiwan
Peneguhan
positif
Penilaian dan
pengayaan
Token
Catatan:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Disediakan oleh:
...................................
(
44

Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Taman Rama-Rama
Pengenalan
Lawatan ini bertujuan untuk memberi pengalaman kepada murid dan mengetahui habitat
sebenar flora dan fauna.

Matlamat
Murid dapat meningkatkan keyakinan diri , bersosialisasi dan menambah ilmu
pengetahuan.
Objektif
1. Meningkatkan keyakinan diri murid.
2. Dapat bersosialisasi di kalangan rakan-rakan mereka.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Sarana Ibu bapa
45
Anggaran Perbelanjaan
Bil
1.
2.
*Perkara
Sewa bas
Makanan
3.
Tiket
Kuantiti
1 bas
21 murid
2 guru
2 PPM
Anggaran
RM400.00
RM250.00
RM 84.00
RM 32.00
RM 766.00
Jumlah
*Keperluan mengikut projek
Sumber
Peralatan
Alat tulis, kad gambar dan Jigsaw Puzzle
Tempoh
10 jam (8.00 pagi 6.00 petang )
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
46
Interaksi
: Secara individu dan kumpulan kecil
Tempoh
: 10 jam
Lokasi
: Taman Rama-Rama
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain
-
PengurusanTingkah laku
Bahasa dan Komunikasi
Sosioemosi
Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti sepanjang lawatan dengan jayanya.
Analisis Tugasan
BIL
MENGUASAI
YA
1.
Murid dapat mematuhi arahan guru
2.
Murid dapat beratur dalam barisan
3.
Murid dapat berada dalam kumpulan

yang telah ditetapkan oleh guru.
4.
Murid dapat berdisiplin semasa lawatan
5.
Murid dapat melibatkan diri dengan

aktiviti
47
TIDAK
TARIKH

Murid dapat berdisiplin semasa lawatan dengan jayanya.
Langkah
Aktiviti
BBB
Murid beratur dengan tertib ketika menaiki

dan menuruni bas
Taman
Rama-Rama
Murid melakukan aktiviti di Taman RamaRama di bawah pengawasan guru
Taman
Rama-Rama
Murid berada di dalam kumpulan yang

telah di tetapkan di bawah kawalan guru.
Taman
Rama-Rama
Murid dapat berdisiplin semasa lawatan
Taman
Rama-Rama
Catatan
Catatan
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.......................................
(
48

Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK).
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk memberi pendedahan kepada murid masalah pembelajaran
mengenai pelaksanaan aktiviti terapi pengurusan tingkah laku.

Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif murid
Objektif
1. Murid dapat mengikut arahan guru
2. Murid dapat memberi tumpuan semasa belajar
3. Murid dapat menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru
Sasaran
Murid bermasalah pembelajaran
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan
RM 200
Pengangkutan
RM 500
Jumlah
RM 700
49
Sumber
Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
1 hari (8.00 pagi hingga 12.00 tengahari)
i.
Mengadakan mesyuarat
ii.
Melantik jawatankuasa kerja
iii.
Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir
iv.
Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v.
Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi.
Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan
vii.
Melaksanakan projek
viii.
Dokumentasi
ix.
Penilaian projek
Interaksi
: Secara kumpulan kecil / Individu
Tempoh
: 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari
Lokasi
: Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas
Kaedah
: Projek Khas
50
Intervensi Domain:
-
Tingkah laku
Sosio emosi
Objektif Jangka Panjang :

Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan tingkah laku positif melalui terapi dengan
jayanya.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL
1.

Murid dapat mematuhi arahan guru dengan
respon positif
2.
Murid dapat melakukan aktiviti secara terkawal
3.
Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik
51
YA
TIDAK
TARIKH

Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya.
Langkah
1
Aktiviti
BBB

guru dengan respon positif
Murid dapat mengikut peraturan
aktiviti terapi
Murid dapat menjalankan aktiviti
kembara dengan bantuan guru
Peralatan yang
dan pembantu pengurusan
ada di PPPK
murid
4
terapi dengan bantuan guru dan

pakar terapi
Murid dapat menamatkan aktiviti

terapi.
CATATAN
Disediakan Oleh
.................................
(
)
52
Peralatan yang
ada di PPPK
Catatan

Tajuk Projek Khas : Jari Jemari
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor halus melibatkan koordinasi mata
dan tangan.
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian.
Objektif
1.Murid dapat menguatkan otot-otot tangan dan jari melalui aktiviti yang
dijalankan
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Doh pelbagai warna
RM 100
Hadiah
RM 200
Jumlah
RM 300
Sumber
Alatan
Doh pelbagai warna dan kit acuan doh
53
Tempoh
1 jam ( 8:30 pagi 9:30 pagi)
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Melaksanakan projek
vi.
Dokumentasi
vii.
Penilaian projek
Interaksi
: Secara individu
Tempoh
: 1 jam (8.30 pagi hingga 9.30 pagi)
Lokasi
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain :
-
Kognitif
Sosioemosi

Murid dapat menghasilkan bentuk-bentuk daripada doh mengikut kreativiti dengan baik.
54
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Halus
BIL
MENGUASAI
YA
1.
TARIKH
TIDAK
Murid dapat mendengar arahan guru

Murid dapat
2.
menggerakkan jari- jemari dengan
bimbingan guru
Murid dapat menguli doh dengan bimbingan guru
3.
Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk

4.
daripada doh berpandu kit acuan doh mengikut

kreativiti

Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk daripada doh berpandu kit acuan doh
mengikut kreativiti dengan baik.
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBB
Murid menggerakkan jari jemari

dengan iringan muzik
riba
Murid menggerakkan jari jemari

Murid menggerakkan jari jemari tanpa
bimbingan guru
Murid menghasilkan pelbagai bentuk
Komputer
daripada kit acuan doh mengikut

kreativiti
55
Doh, kit
acuan doh
CATATAN
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.............
(
56
3.2.6. Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar

Tajuk Projek Khas : Permainan Boling
Pengenalan
Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor kasar melibatkan keeluruhan
anggota badan.

Matlamat
Murid boleh bermain boling.
Objektif
1. Murid dapat melakukan latihan balingan dengan bimbingan guru
2. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Sasaran
Murid masalah pembelajaran
Ahli Jawatankuasa
Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
57
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan dan minuman
RM 200
Pengangkutan
RM 100
Bayaran masuk
RM 200
Hadiah
RM 200
Jumlah
RM 700
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Tempoh
4 jam ( 10:00 pagi 2.00 petang)
i.
ii.
iii.
iv.
Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN
v.
Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga
vi.
vii.
Melaksanakan projek
viii.
Dokumentasi
ix.
Penilaian projek
58
Interaksi
: Secara kumpulan
Tempoh
: 4 jam (10.00 pagi hingga 2.00 petang)
Lokasi
: Pusat boling
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain :
-
Kognitif
Sosioemosi
Motor Halus

Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
Analisis Tugasan
Intervensi Domain : Kemahiran Motor Kasar
BIL
MENGUASAI
Ya
1.
2.
3.

Murid dapat
menggerakkan jari- jemari dengan
bimbingan guru
Murid dapat memegang bola boling dengan teknik
yang betul
Murid dapat membaling bola boling dengan
4.
5.
bimbingan guru
Murid dapat bermain boling dengan teknik yang
betul
59
Tidak
TARIKH

Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBB

dengan respon poitif
Murid dapat menggerakkan jari jemari
Murid membaling boling dengan
bimbingan guru
Murid dapat membaling bola dengan
teknik yang betul
Catatan
Disediakan oleh;
...........MM.........
(
60
Bola boling
Bola boling
CATATAN
3.3Contoh Kategori Ketidakupayaan Pendengaran

Tajuk Projek Khas: Bentuk Oh Bentuk

Pengenalan
Bentuk Oh Bentuk merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan
pendengaran meningkatkan keupayaan mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz.
Matlamat
Murid dapat mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz.
Objektif
Murid dapat mengenal dan membezakan bentuk.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran
Ahli Jawatankuasa
Guru / Pembantu Pengurusan murid (PPM).
Tiada
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Tempoh
1 Jam (2.00 petang hingga 3.00 petang)
61
Strategi Perlaksanaan:
i.
ii.
iii.
Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.
iv.
Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/penjaga (mengikut keperluan
v.
aktiviti).
vi.
Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
Interaksi
: Secara individu
Tempoh
: 60 minit (1 jam)
Lokasi
: luar bilik darjah
Kaedah
: Projek Khas.
Intervensi Domain
Kognitif
-
Kemahiran motor halus

Murid dapat mengenal dan membezakan/isyaratkan bentuk dengan betul.
62
Analisis Tugasan
BIL
1.
Murid dapat mematuhi arahan guru
2.
Murid dapat melukis bentuk bulat
3.
Murid dapat mencari objek berbentuk bulat
4.
Murid dapat melukis bentuk segi empat
5.
6.
7.
8.
Murid dapat mencari objek berbentuk segi

empat
Murid dapat melukis bentuk segi tiga
Murid dapat mencari objek berbentuk segi
tiga
Murid dapat membezakan bentuk bulat, segi
empat dan segi tiga
63
MENGUASAI
YA
TIDAK
CATATAN

Murid dapat melukis bentuk bulat dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid mengikut guru membuat

gerakan tangan berbentuk bulat
dengan iringan muzik.
Video Lagu Anak

Beruang
https://www.youtube.
com/watch?v=XOhZsd
uQ99E
Guru menunjukkan bahan maujud

berbentuk bulat dan murid diminta
menyebut/mengisyarat bentuk bulat.
bahan maujud
berbentuk bulat.
Murid melukis bulatan di udara atau

di atas pasir/tepung.
Pasir/Tepung
Murid mewarna bentuk-bentuk bulat.
Lembaran kerja
Rajah timbul
Murid melakonkan semula lagu

Anak Beruang dengan bimbangan
guru.
VCD Lagu Anak

Beruang
Guru memberi ganjaran kepada murid

yang berjaya.
CATATAN:
Disediakan oleh:
.........................................
(
)
64
CATATAN
Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Safari World

Pengenalan
Lawatan ke Safari World bertujuan untuk memberikan ilmu dan pengalaman kepada
murid-murid. Melalui pendekatan ini, mereka dapat meningkatkan kemahiran berbahasa
dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan pendengaran.
Matlamat
Meningkatkan kemahiran berbahasa dan komunikasi dalam kalangan murid
ketidakupayaan pendengaran.
Objektif
Murid dapat mengenal dan mengisyarat nama binatang.
Sasaran
Murid ketidakupayaan pendengaran.
Ahli Jawatankuasa
Guru, Ibubapa dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
65
PERKARA
BIL.
1.
Tiket
2.
Wang saku
ANGGARAN
RM 500.00
Jumlah
RM 100.00
RM 600.00
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Kad imbasan
Gajet (mengikut kesesuaian)
Tempoh
3 jam (9.00 pagi 12.00 tengah hari)
i.
ii.
iii.
iv.
Memohon kebenaran daripada PPD / JPN
v.
Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
66
Interaksi
: Kelas
Tempoh
: 120 minit
Lokasi
: Safari World Melaka
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain
-
Kognitif
Kemahiran Motor Kasar
Murid dapat menyatakan/isyaratkan nama haiwan yang dilihat di Safari World Melaka
dengan betul.
Analisis Tugasan
BIL

(Bahasa Isyarat)
1.
Murid dapat mengeja/isyarat nama singa
2.
Murid dapat mengeja/isyarat nama harimau
3.
Murid dapat mengeja/isyarat nama ular
4.
Murid dapat mengeja/isyarat nama monyet
5.
Murid dapat mengeja/isyarat nama gajah
6.
Murid dapat mengeja/isyarat nama zirafah
7.
Murid dapat mengeja/isyarat nama angsa

67
MENGUASAI
YA
TIDAK
TARIKH

Murid dapat mengeja/isyarat nama singa dengan menggunakan bahasa isyarat dengan
betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid diperkenalkan dengan Singa
Murid mengeja Singa

(Bahasa Isyarat)
Murid mengikut guru mengeja

SINGA (Bahasa Isyarat)
Murid secara berpasangan mengeja

SINGA (Bahasa Isyarat)
Gambar
singa
Kad Imbasan
Kad Imbasan &
Gambar singa
Kesesuaian
mengikut
keperluan
Nyanyian lagu haiwan
Guru memberi ganjaran dan pujian

kepada murid yang berjaya
Catatan
Disediakan Oleh :
(
)
68
Token
CATATAN

Tajuk Projek Khas : Chef Junior ( Sajian Sandwich)
Pengenalan
Projek Chef Junior bertujuan membantu murid ketidakupayaan pendengaran yang
mengalami masalah sosioemosi.
Matlamat
Murid boleh berinteraksi bersama rakan.
Objektif
Meningkatkan kemahiran sosioemosi dalam kalangan murid ketidakupayaan
pendengaran.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru / Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
PERKARA
BIL.
ANGGARAN
1.
Bahan
RM 60.00
2.
Hadiah
RM 40.00
Jumlah
RM 100.00
Sumber
69
Alatan
Komputer riba
LCD
Tempoh
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan

aktiviti).
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
Interaksi
: Berpasangan
Tempoh
: 2 jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)
Lokasi
: Luar Bilik Darjah (Bilik Masakan KH)
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain:
Sosioemosi
-
Kognitif
Kemahiran Motor kasar
Kemahiran Motor halus
70

Meningkatkan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan.
AnalisisTugasan
BIL
MENGUASAI
YA
1.
2.
3.
Murid dapat berinteraksi dalam

kumpulan ( Mengenal alat).
Murid dapat menonton tayangan
video projek masakan (Masterchef).
Murid dapat melakukan aktiviti
suaipadan bahan dan perkataan.
Murid dapat melihat guru
4.
menunjukkan cara penyediaan

sandwich.
5.
6.
Murid dapat menyediakan sandwich

dalam kumpulan.
Murid dapat mengemas ruang kerja
dalam kumpulan.
71
TIDAK
CATATAN

Melihat tayangan video projek masakan (Masterchef) dengan jayanya.

Langkah
Aktiviti
Guru menunjukkan
tayangan video projek
masakan.
Guru menjalankan sesi

soal jawab.
BBB
LCD,
komputer riba
Catatan:
Disediakan oleh,
.........................................
(
)
72
Catatan
Aktiviti sokongan
pengamatan,
pertuturan/isyarat dan
emosi.
Aktiviti sokongan
pengamatan,
pertuturan/isyarat dan
emosi.

Tajuk Projek Khas : Membeli Belah di Pasar Raya
Pengenalan
Projek Pendidikan Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan satu projek yang memberi
peluang kepada ketidakupayaan pendengaran untuk menambah pengetahuan dan
pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran di sekeliling
mereka. Melalui
aktiviti ini (membeli belah di pasar raya), ianya sedikit sebanyak dapat memberi
pendedahan kepada murid untuk membeli dengan yakin dan betul.
Matlamat
Murid dalam mematuhi arahan guru untuk membeli barang di pasar raya.
Objektif
Murid dapat mematuhi arahan guru menggunakan kod tangan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Semua guru dan pembantu pengurusan murid (PPM).
73
i.
ii.
iii.
iv.
v.

aktiviti).
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
PERKARA
BIL.
ANGGARAN
1.
Kudapan.
RM 80.00
2.
Wang saku murid
RM 100.00
Jumlah
RM 180.00
Sumber
Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah.
Tempoh
i.
ii.
iii.

74
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
Intervensi Domain
-
Pengurusan Tingkah Laku
Kognitif

Murid boleh mendengar arahan guru dengan jelas melalui isyarat kod tangan yang
ditunjukkan.
Analisis Tugasan
BIL
1.
2.

Murid dapat membeli barang dalam masa yang
ditetapkan.
Murid dapat menggunakan duit sebanyak RM5
mengikut barang yang telah disenaraikan.
75
MENGUASAI
YA
TIDAK
TARIKH
Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran

Murid dapat membeli barang dalam masa yang ditetapkan dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
Murid beratur di hadapan

pasar raya dengan tertib.
Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan.
Murid diberi duit poket

sebanyak RM5.
Murid menerima senarai

barang yang perlu dibeli.
Murid mula membeli barang

seperti yang disenaraikan.
CATATAN
Disediakan oleh,
MMMMMMMMM
(
)
76
BBB
CATATAN
Pasar raya
Penerangan
melalui
isyarat
kod tangan.
Pasar raya
Penerangan
melalui
isyarat
kod tangan.
Pasar raya
Secara
berkumpulan
Tajuk Projek Khas: Fesyenista

Pengenalan
Fesyenista merupakan projek untuk membantu murid ketidakupayaan pendengaran
menghasilkan corak menggunakan kaedah jahit dan tampal mengikut kreativiti murid.
Matlamat
Murid dapat mempelajari kemahiran jahitan.
Objektif
Murid dapat mengaplikasikan kemahiran jahitan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan murid (PPM).
BIL.
PERKARA
ANGGARAN
1.
Bahan
RM 150.00
2.
Hadiah
RM 50.00
Jumlah
RM 200.00
Sumber
Alatan
Alatan Jahitan
Kad imbasan
Komputer riba
77
Tempoh
2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)
i.
ii.
iii.
iv.
v.

aktiviti).
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian projek.
Rancangan Projek
Interaksi
: Secara individu
Tempoh
: 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)
Lokasi
: luar bilik darjah
Kaedah
: Projek khas.
Intervensi Kemahiran Hidup
: Jahitan
Intervensi Domain
Kemahiran Motor Halus
Kognitif
Murid dapat menggunakan kemahiran jahitan dengan betul.
78
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL

YA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Murid dapat berinteraksi dalam kumpulan.

Murid dapat menonton tayangan video
jahitan.
Murid dapat melakukan aktiviti suai padan
bahan dan gambar bahan.
Murid dapat mengamalkan langkah-langkah
keselamatan
Murid dapat mengenal bahan dan peralatan
jahitan
Murid dapat memerhatikan guru menunjuk
cara jahitan menggunakan teknik sembat.
Murid dapat melaksanakan tugasan dalam
masa yang ditetapkan.
Murid dapat mengemaskan ruang kerja dalam
kumpulan
79
TIDAK
TARIKH

Murid dapat mengenal bahan dan peralatan jahitan dengan betul.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
CATATAN
Murid dipertontonkan dengan

1
video jahitan kaedah tampal

dan jahit
Murid diperkenalkan dengan
Bahan maujud
bahan dan alatan jahitan
dan kad
dengan menggunakan kad
imbasan
gambar dan bahan maujud.

Murid menamakan bahan dan
3
peralatan jahitan berdasarkan
Bahan maujud
bahan.
Murid dilatih menggunakan

peralatan jahitan.

dengan bimbingan guru.
Catatan
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Disediakan Oleh :
MMMMMMMMMM
(
)
80
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Mini Bola Baling
Pengenalan:
Pertandingan ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran motor kasar dalam kalangan
murid ketidakupayaan pendengaran.
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid ketidakupayaan pendengaran dalam aktiviti sukan dan
permainan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran motor kasar.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan pembantu pengurusan murid (PPM)
Tiada
Sumber
81
Alatan
Bola
Bendera
Tiang gol bola baling
Jaring
Kon/marker
Kawasan lapang berumput (ukuran gelanggang badminton)
Tempoh
30 minit (4.30 petang hingga 5.00 petang)
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
Dokumentasi.
viii.
Penilaian projek.
Intervensi Domain
-

Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
82
Analisis Tugasan
BIL
1.
MENGUASAI
YA
Murid dapat interaksi dalam kumpulan.

Murid dapat memulakan permainan
2.
dengan aktiviti memanaskan badan.

Murid dapat membaling dan
3.
menangkap bola di dalam situasi

permainan. (simulasi rajah)
Murid dapat melaksanakan tugasan
4.
mengikut posisi yang telah ditetapkan.

Murid dapat menamatkan permainan
5.
dengan aktiviti menyejukkan badan.

Ganjaran kepada kumpulan yang
6.
berjaya.
83
TIDAK
CATATAN

Murid dapat membaling dan menangkap bola di dalam situasi permainan.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
CATATAN
Kawasan
Guru
permainan/pertandingan
pembantu-2
disediakan di kawasan lapang
orang
yang rata dan berumput.

Kawasan gelanggang berukuran
Pengadil-2
sama seperti gelanggang
orang
badminton atau lebih kecil

mengikut kesesuaian bilangan
1
dan kemampuan para pemain.

Kawasan gelanggan boleh
ditanda menggunakan
kon/marker. Pastikan kawasan
permainan dalam keadaan
selamat daripada bahaya seperti
benda-benda tajam, binatang,
dan sebagainya.
84
Setiap pemain ditempatkan di

point tertentu secara
berpasangan (berlawanan).
2
Pemain boleh bergerak didalam

kawasan yang ditentukan
sahaja.
Apabila tiba di kawasan D,

pihak lawan boleh membuat
jaringan tanpa diganggu oleh
pemain-pemain di luar kawasan
3
D.
Pertandingan permainan
disesuaikan mengikut
4
kemampuan dan bilangan

pemain. Permainan diteruskan
sehingga masa tamat.
85
Catatan
______________________________________________________________________
Disediakan oleh,
.....................................
(
)
86
3.4Kategori Ketidakupayaan Penglihatan

Tajuk Projek Khas : Ke Pusat Ternakan Haiwan ( Teknik Simulasi)
Pengenalan
Aktiviti simulasi lawatan ke pusat ternakan haiwan ini dilaksanakan kepada murid-murid
Pendidikan Khas ketidakupayaan penglihatan. Tujuan utama projek ini diadakan ialah
memberi peluang dan pengalaman menggembara secara maya kepada murid-murid. Di
samping itu, aktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran kognitif, multi sensori dan tingkah
laku murid-murid.

Matlamat
Murid-murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi yang didengar
dengan betul.
Objektif
i.
Murid-murid dapat mengenal bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
ii.
Murid-murid dapat membezakan bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.
Sasaran
Murid Pendidikan Khas Ketidakupayaan Penglihatan
87
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Rakaman
RM 100
Cenderamata
RM 50
Alatan Khas
RM 100
Jumlah
RM 250
Sumber
Alatan
Peti kecemasan
Jangka masa aktiviti

1 hari ( 8 pagi hingga 5 petang )
i.
ii.
iii.
Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv.
Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.
v.
vi.
Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
88
Interaksi
: Secara kelas / kumpulan
Tempoh
: 1 jam ( 8.00 pagi hingga 12.00 pagi )
Lokasi
: Dalam/Luar bilik darjah
Kaedah
: Projek Khas
Intervensi Domain:
-
Kognitif
Sosioemosi

Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi/sentuhan yang didengar
dengan betul.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL
TARIKH
Ya
1.
Murid
mengenalpasti
bunyi/sentuh
haiwan
ternakan dengan betul.

2.
Murid menamakan haiwan ternakan berdasarkan

bunyi yang didengar.
3.
Murid dapat membezakan bunyi/sentuh haiwan

ternakan dengan betul.
89
Tidak
4.
Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan

berdasarkan bunyi yang didengar dengan betul.

Murid dapat mengenalpasti bunyi haiwan ternakan yang didengar dengan betul.
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBB
CATATAN
Murid mengenalpasti bunyi
Komputer riba, cakera
Dijalankan
haiwan ternakan dengan
padat bunyi-bunyi haiwan
sebelum
betul.
(Lembu, kambing, ayam
lawatan ke
dan itik).
pusat
ternakan.
Murid menyebut nama
Komputer riba dan cakera
haiwan yang
padat bunyi haiwan
diperdengarkan.
3
Murid dapat membezakan
Komputer riba dan cakera
bunyi-bunyi haiwan yang
padat bunyi haiwan
diperdengarkan dengan
betul.
4
Murid dapat menyentuh

haiwan ternakan dengan
Di pusat
Haiwan ternakan
bantuan guru.
5
ternakan
haiwan
Guru memberi ganjaran dan Pengukuhan sosial

pujian kepada murid yang
( pujian) / token
berjaya.
90
CATATAN
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
91

Tajuk Projek Khas : Pertandingan Nyanyian
Pengenalan
Bahasa ialah alat yang digunakan untuk berhubung antara satu sama lain dengan
menggunakan bunyi-bunyi yang dikeluarkan oleh artikulasi. Projek nyanyian diadakan
bertujuan meningkatkan keyakinan diri dalam membina kemahiran berbahasa dan
berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan.
Matlamat
Projek ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan keyakinan diri dalam membina
kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dalam kalangan murid ketidakupayaan
penglihatan.
Objektif
Murid dapat meningkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Pentadbir, guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
92
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan dan minuman
RM 100
Hadiah
RM 300
Pakaian dan peralatan
RM 400
Jumlah
RM 800
Sumber
Rujuk kepada sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah
Alatan
CD minus one, radio, set karaoke, siaraya, pakaian dan perhiasan, persiapan pentas,
borang permarkahan, hadiah, alat tulis dan fail.
Tempoh
4 jam (8.30 pagi hingga 12.30 tengahari)
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
93
Rancangan Intervensi.
Interaksi
: Secara kumpulan dan individu
Tempoh
: 8.30 pagi -12.30 tengah hari
Lokasi
: Dewan Sekolah.
Kaedah
: Projek khas
Intervensi Domain
- Bahasa dan komunikasi

- Sosioemosi

Murid dapat menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
Analisis Tugasan
MENGUASAI
BIL
TARIKH
YA
1.
Murid dapat mengikut arahan guru
2.
Murid dapat berkomunikasi dengan rakan
3.
Murid dapat menyanyi dengan baik
4.
Murid dapat bekerjasama dalam kumpulan.
5.
Murid dapat menguasai kemahiran

berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.
94
TIDAK

Murid dapat berkomunikasi dengan rakan dengan jayanya
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBM
CATATAN
Murid mendengar penerangan daripada guru

dengan respon positif.
Murid membaca dan memahami lirik lagu dalam
Lirik lagu
kumpulan
3
Murid berbincang mengenai syarat-syarat
Nota guru
pertandingan nyanyian bersama rakan

4
Murid mempersembahkan nyanyian
Alat muzik
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
95
Tajuk Projek Khas : Sukaneka

Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membina keyakinan diri dalam berinteraksi, mengawal emosi
dan mengadaptasi diri dalam kelompok masyarakat. Melalui aktiviti sukaneka muridmurid belajar berinteraksi antara satu sama lain mengikut cara yang dapat diterima dalam
sesebuah masyarakat.
Matlamat
Meningkatkan perkembangan sosioemosi murid ketidakupayaan penglihatan
Objektif
a) Mengurus dan memahami emosi sendiri melalui aktiviti sukaneka
b) Meningkatkan semangat kerjasama, kemahiran bersosial dan keyakinan diri.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan ibubapa.
PERKARA
BIL
ANGGARAN
Makanan dan minuman
RM 300
Hadiah
RM 400
Peralatan
RM 300
Jumlah
RM1000
96
Sumber
Alatan
Kon, bola, gelung rotan, tali, bakul, belon dan alatan lain yang bersesuaian
Tempoh
2 jam (8.00 hinggga 10.00 pagi)
Strategi Pelaksanaan:
i. Mengadakan mesyuarat.
ii. Melantik jawatankuasa kerja.
iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.
iv. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.
v. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.
vi. Melaksanakan projek.
vii. Dokumentasi.
viii. Penilaian Projek.
Interaksi
: Secara berkumpulan
Tempoh
: 8.00 hingga 10.00 pagi
Lokasi
: Padang Sekolah
Kaedah
: Projek khas
97
Intervensi Domain
-
Pengurusan Tingkahlaku

Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat dengan baik.
AnalisisTugasan
BIL
MENGUASAI
YA
1.

respon positif
2.
Murid dapat mengikut peraturan permainan
3.
Murid dapat berinteraksi dengan rakan
4.
Murid dapat berinteraksi dengan guru
5.
Murid dapat berinteraksi dengan ibu bapa
6.
Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat
98
TIDAK
TARIKH

Murid dapat berinteraksi dengan guru dengan jayanya.
LANGKAH
AKTIVITI
BBM
Murid beratur mengikut arahan
CATATAN
guru dengan betul

2
Murid mendengar penerangan

daripada guru
Murid dibahagikan mengikut

kumpulan yang telah
ditetapkan
Alatan
sukaneka dengan bantuan
sukaneka
guru dan PPM
Cadangan aktiviti
-meniup belon
-lari bawa bola
Pilihan guru:
1.Meniup belon
-makan buah/
2.Berjalan sambil
biskut
membawa bola dengan

bantuan guru
3.Memakan buah
epal/biskut
99
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
100
3.4.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkahlaku
Tajuk Projek Khas : Program Pengkayaan P&P- Kembara Di Taman Rekreasi
Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk membentuk tingkahlaku positif dan dapat menerapkan nilai-nilai
yang baik kepada murid.
Matlamat
Meningkatkan tingkah laku positif dalam kalangan murid.
Objektif
Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif.
Sasaran
Murid ketidakupayaan penglihatan.
Ahli Jawatankuasa
Guru-guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan dan minuman
RM 200
Hadiah
RM 300
Peralatan
RM 400
Pengangkutan
RM 500
Jumlah
RM 1400
101
Sumber
Alatan
Tali, peti kecemasan wisel. pembesar suara dan kad penunjuk arah
Tempoh
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
Interaksi
: Secara berkumpulan
Tempoh
: 10 jam (8.00 pagi hingga 5.00 petang)
Lokasi
: Hutan Rekreasi
Kaedah
: Projek khas
Intervensi Domain
-
PengurusanTingkahlaku
Sosioemosi
102

Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif
Analisis Tugasan
BIL
MENGUASAI
YA
1.
Murid dapat bekerjasama dengan rakan
2.
Murid dapat mengikut arahan guru dengan

respon positif
3.
4.
5.
Murid dapat berinteraksi secara

bertatasusila
Murid dapat melakukan aktiviti secara
terkawal
Murid dapat menunjukkan tingkah laku
yang baik
103
TIDAK
TARIKH
Objektif Jangka Pendek:

Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBB
CATATAN

Murid dapat mengikut peraturan

aktiviti kembara
Peralatan kembara
Tali, pembesar
suara, wisel dan
penunjuk arah

kembara dengan bantuan guru dan
pembantu pengurusan murid
Peralatan kembara
Tali, pembesar
suara, wisel dan
penunjuk arah
Murid dapat menamatkan aktiviti

kembara dengan selamat
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
)
104
Tajuk Projek Khas: Membina Istana Pasir

Pengenalan
Projek ini bertujuan untuk melatih dan membina kebolehan murid menggunakan
kemahiran motor halus dengan aktiviti yang dijalankan
Matlamat
Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian
Objektif
Menguatkan otot otot tangan dan jari melalui aktiviti yang dijalankan
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan dan minum
RM 200
Hadiah
RM 300
Pengangkutan dan peralatan
RM 500
Jumlah
RM 1000
105
Sumber
Alatan
Pasir pantai, kit membina istana pasir, peti pertolongan cemas
Tempoh
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
Dokumentasi.
ix.
Penilaian Projek.
Interaksi
: Secara individu
Tempoh
: 8.00 pagi hingga 2.00 petang.
Lokasi
: Tepi pantai
Kaedah
: Projek Khas.
106
Intervensi Domain
-
Kognitif
Sosioemosi
PengurusanTingkah laku

Meningkatkan kemahiran penggunaan motor halus
AnalisisTugasan
BIL
MENGUASAI
Ya
1.
2.
3.

respon positif
Murid dapat meniru model binaan pasir yang
disediakan oleh guru
Murid dapat membina istana pasir mengikut
kreativiti sendiri.
107
Tidak
TARIKH

Murid dapat membina istana pasir mengikut kreativiti sendiri dengan jayanya.
LANGKAH
1
AKTIVITI
BBB

Murid dapat menyentuh dan
melihat model istana pasir yang

telah disediakan oleh guru
CATATAN
Model istana
pasir
Kit membina
Dengan
dengan betul
istana pasir
bimbingan
Murid membina istana pasir

mengikut kreativiti sendiri
Pasir dan kit

membina
istana pasir
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
108
Tajuk Projek Khas: Pertandingan Permainan Goal Ball
Pengenalan
Pertandingan permainan Goal Ball bertujuan membina dan meningkatkan kemahiran
motor kasar dalam kalangan murid ketidakupayaan penglihatan .
Matlamat
Menggalakkan penglibatan murid-murid ketidakupayaan penglihatan di dalam aktiviti
sukan dan permainan.
Objektif
Meningkatkan kemahiran motor kasar bagi murid-murid
melalui aktiviti yang dijalankan.
Sasaran
Ahli Jawatankuasa
Guru dan Pembantu Pengurusan Murid
BIL
PERKARA
ANGGARAN
Makanan dan minum
RM 100
Hadiah
RM 300
Peralatan sedia ada
RM 400
Jumlah
109
ketidakupayaan penglihatan
Sumber
Alatan
Bola berloceng, penutup mata, alat tulis, papan permarkahan, binding tape gelanggang
( lihat lampiran A) goal ball, wisel dan pelindung siku dan lutut.
Tempoh
Satu sesi permainan 15 minit ( rehat 2 minit )
Pertandingan dijalankan sebanyak 2 sesi
Intervensi Domain
-
Pengurusan Tingkah laku
Sosioemosi

Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan
selamat.
Analisis Tugasan
BIL
MENGUASAI
Ya
1.
2.
3.

respon positif
Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi meleret
bola dengan bantuan guru
Murid
dapat
melakukan
aktiviti
latih
menangkap bola dengan bantuan guru

110
tubi
Tidak
TARIKH
4.
5.
Murid dapat meleret bola ke dalam kawasan gol.

Murid dapat menyertai pertandingan goal ball
yang dijalankan.

Murid dapat menyertai pertandingan goal ball yang dijalankan dengan jayanya.
LANGKAH
AKTIVITI
BBB
Murid dapat mendengar

arahan guru dengan respon
positif
Murid dapat bergerak mengikut Gelanggang goal

posisi masing-masing dalam
ball, penutup mata,
kawasan gelanggang
bola berloceng,
pelindung siku dan
lutut ( elbow and
knee guard ).
Murid dapat mengikut

peraturan permainan
CATATAN
Fokus kepada
pertandingan
Gelanggang goal
ball, penutup mata,
bola berloceng,
pelindung siku dan
lutut ( elbow and
knee guard ).
Murid dapat menamatkan

permainan mengikut masa
yang telah ditetapkan.
111
Dengan
bimbingan
CATATAN
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Disediakan oleh :
.................................
(
112
AHLI PANEL
1. Mohd Parawes bin Abdullah

2. Khairi bin Bahari
3. Dr Ab Halim bin Sulong
4. Natrah Binti Abd Manap
5. Abdul Khalid bin Ahmad
6. Mohd Haris bin Rahmat
7. Eydayu bt Mohamed
8. Ismail bin Sulaiman
9. Zalena binti Mahmood
10. Mazlinah binti Abd Mutalib
11. Mohd Fauzi bin Isa
12. Razali bin Rahim
13. Zalenah binti Tukiran
14. Aini Haryati binti Zahwal
15. Abd Rahman bin Ramly
16. Tuan Hj Abd Salam bin Hj Abd Kadir
17. Rosmalily bt Salleh
18. Ruziah binti Sapar
19. Arnawati binti Abd Halil
20. Erni Jora binti Rahim
21. Suhairi bin Abu Bakar
22. Ermawati binti Ahmad Senawi
23. Noorsiah bt. Ishak
24. Rahayu bt. Mohd. Yusuf
25. Zulkernain bin Abdul Rashid
26. Nurliyana binti Sukimin
27. Nur Sazlina Cheah binti Abdullah
28. Katipah binti Bohari
29. Azman bin Ab. Latif
30. Nurulhusna @ Hakima binti Abdul Nasir
31. Zuraidah binti Rahamat
32. Siti Sri Fairuz binti Shuhada
33. Kartini binti Abidin
34. Nik Khairun Nisa binti Abu Bakar
35. Noraini binti Adam
36. Normizan binti Yahya
37. Mazlin binti Inol
38. Rohaiza binti Che Mat
113
: BPKhas, KPM
: BPKhas, KPM
: BPKhas, KPM
: BPKhas, KPM
: JPN Kedah
: PPD Petaling Utama, Selangor
: PPD Pontian.Johor
: SMK Sultan Alauddin, Melaka
: SMK Panchor, Negeri Sembilan
: SMK Padang Temu, Melaka
: SMK Raja Muda Musa, Perak
: SMK Dato Abdul Rahman Yakub,
: SMK Taman Yarl, Kuala Lumpur
: SMK Bandar Tasik Puteri, Selangor
: SK Satu Sultan Alam Shah, Selangor
: SK Tasik Damai, Perak
: SK Sungai Rokam, Perak
: SK Padang Temu, Melaka
: SK Seri Taman Klang Barat, Selangor
: SK Ayer Hitam, Johor
: SK Bandar Tasik Puteri, Selangor
: SK Bukit Balai, Lenggong, Perak
: SK Seri Sentosa, P. Pinang
: SK Parit Gantung, Melaka
: SK Seri Kepayang, Perak
: SK Alor Gajah 1, Melaka
: SK Taman Kota Jaya, Johor
: SK Taman Muhibbah, Johor
: SK Dewan Benta, Kelantan
: SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
: SK Merlimau, Melaka
: SK Shah Alam Seksyen 16, Selangor
: SK Tunku Munawir, Negeri Sembilan
: SK Seri Kelana, Negeri Sembilan
: SK Chukai, Terengganu
: SK Mahmud, Pahang
: SK Pekan Satu, WP Labuan
: SK Semambu, Pahang
39. Noris Zetty Azura binti Ismail

40. Abd Sharil Hazri bin Nordin
41. Zahrah binti Abdullah
42. Ahmad Nasir bin Abd Aziz
43. Haslina binti Hashim
44. Khairul Badariah binti Alias
45. Fatin Natrah binti Mohd Salleh
46. Khairul Izzuarddi bin Ramli
47. Abdul Aziz bin Mat Sahit
48. Satina Maria binti Moktar
49. Sazali bin Arshad
50. Paiezah binti Ibrahim
51. Noorhaniza binti Muhamad
52. Siti Zawiyah binti Ismail
53. Norashikin binti Md Hussain
54. Arif Azrin bin Mohd Parawes
55. Rahim bin Yusoff
56. Nur Eziani binti Yusoff
57. Mariati binti Ahmad
58. Rosmawati binti Mat Daud
59. Nur Hanani binti Che Rameli
60. Shazlin bt. Sulaiman
61. Rohayati bt. Bahari
62. Effaliana binti Mohd Yasin
63. Kasilawati binti Ramly
64. Mastizah binti Gobik
65. Muhammad Syafiq Hafriz bin Zakaria
66. Siti Norzaliha bt. Mohd. Zain
67. Wan Nur Shafiqah binti Wan Johari
114
: SK Muhammad Jabbar, Pahang

: SK Bukit Minyak, Pulau Pinang
: SK Taman Tun Dr Ismail 2, Selangor
: SK Banggol Peradong, Terengganu
: SK Dato Hj Zainuddin, Kedah
: SK Laksamana, Johor
: SK Tampin, Negeri Sembilan
: SK Taman Indera Petra, Kelantan
: SK Jabi, Alor Setar Kedah
: SK Padang Hiliran, Terengganu
: SK Kayang, Perlis
: SK Putrajaya Presint 9 (2)
: SK Bayan Baru, Pulau Pinang
: SK Seberang Jaya
: SK Seri Sentosa
: SK Jalan Semenyih 1, Selango
: SKPK Taiping, Perak
: SKPK, Kelantan
: SKPK Kota Samarahan, Sarawak
: SKPK Besut, Terengganu
: SKPK Melaka
: SKPK Melaka
: SKPK Alma, P. Pinang
: SKPK Princess Elizabeth, Johor
: SKPK Princess Elizabeth, Johor
: SKPK (B) Kuching, Sarawak
: SKPK Pekan Tuaran, Sabah
: SKPK Kg. Baru, K. Lumpur
: SKPK, Perlis
RUJUKAN
Peratutran-PeraturanPendidikan (PendidikanKhas), 2013, Warta Kerajaan

Persekutuan,18 Julai 2013, P.U. (A) 230, Copyright of the A Horney Generals
Chambers of Malaysia.
Robert Deller, (1991) A Curriculum Guide for Teaching Young Mentally Handicapped
Children, Malaysian Care, Kuala Lumpur.
See ChingMey (2012)Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan Khas
(www.denverii.com.Visited April, 2006),Denver Developmental Screening Test (DDST)
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti
Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.
115
LAMPIRAN
Lampiran 1: Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 2: Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 3: Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 4: Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.
Lampiran 5: Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.
Lampiran 6: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di
Hari Persekolahan.
Lampiran 7: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari
Persekolahan.
Lampiran 8: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.
Lampiran 9: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan
Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu
Persekolahan.
116

Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Buku Garis Panduan Pentadbiran Saringan Linus Pendidikan Khas PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

ISI KANDUNGAN

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

HAK CIPTA TERPELIHARA 2016

3.2 Kategori Masalah Pembelajaran

3.3 Kategori Ketidakupayaan Pendengaran

3.4 Kategori Ketidakupayaan Penglihatan

pembelajaran serta komunikasi harian. Manakala numerasi adalah keupayaan untuk

Kemahiran Motor Kasar.

1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas

kehidupan mereka yang lebih

1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas

1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.

Saringan pertama , MBK menggunakan Instrumen LINUS Arus Perdana

Saringan kedua, MBK menggunakan Instrumen Saringan Domain LINUS

Penggunaan Instrumen LINUS Arus

Perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan

1.7.1 Instrumen LINUS Arus Perdana.

Instrumen LINUS Arus Perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:

1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Penilaian skor Instrumen LINUS Arus Perdana adalah seperti berikut:

1.7.2 Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.

Bahagian Domain Kognitif:

Melepasi skor : 12 28 markah

Tidak melepasi skor : 0 - 11 markah.

Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:

Melepasi skor : 50 70 markah

Tidak melepasi skor : 0 - 49 markah

Bahagian Domain Sosioemosi:

Murid mesti melepasi semua perkara dalam item Domain

Murid yang tidak melepasi salah satu item dalam perkara

Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:

Murid mesti melepasi semua elemen dalam item Domain

Murid yang tidak melepasi salah satu item Domain

Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:

Murid melepasi skor : 9 20 markah

Murid tidak melepasi skor :0 - 8 markah

Bahagian Doman Kemahiran Motor Kasar:

Murid melepasi skor : 11 25 markah

Murid tidak melepasi skor : 0 - 10 markah

1.8 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

Tempoh masa saringan

Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik

Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan

Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4

Penggunaan alatan lain (contoh: kanta)

Semua guru Pendidikan Khas

Pembantu Pengurusan Murid

Menyediakan BBB yang digunakan oleh

Tahap Melepasi Saringan

Tahap Melepasi Saringan

Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.

Rujuk Penilaian Skor yang telah ditetapkan

1.9 Peranan Bahagian Pendidikan Khas KPM

Membina Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.

Menyediakan jadual pelaksanaan Saringan LINUS Pendidikan Khas.

Menyelia dan memantau pelaksanaan pentadbiran LINUS Pendidikan Khas

Menyedia dan memastikan garis panduan pentadbiran saringan LINUS

Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS

Merancang latihan pedagogi intervensi Domain LINUS Pendidikan Khas.

Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

Memaklumkan pelaksanaan saringan berdasarkan surat makluman yang

Memberi taklimat kepada semua Pegawai Pendidikan Khas Daerah.

Membekalkan instrumen LINUS Arus Perdana dan instrumen saringan