CAPITULO 9:

1. Enuresis: Miccin repetida en la ropa o en cama.

2. Habilidades motoras gruesas: Habilidades motoras que involucran a los
grandes msculos.
3. Habilidades motoras finas:

Habilidades que involucran msculos

pequeos y coordinacin ojo-mano.

4. Sistemas de accin: Combinaciones cada vez ms complejas de
habilidades motoras que permiten un rango ms amplio o preciso de
movimientos y un mayor control del ambiente.
5. Sistemas de accin: Combinaciones cada vez ms complejas de
habilidades motoras que permiten un rango ms amplio o preciso de
movimientos y un mayor control del ambiente.
6. Lateralidad: Preferencia por el uso de una mano en particular.

CAPITULO 10:

7. Etapa preoperacional: En la teora de Piaget, la segunda etapa principal

del desarrollo cognitivo, en la que los nios se sofistican ms en su uso de
pensamiento simblico, pero sin poder utilizar an la lgica.
8. Funcin simblica: Trmino de Piaget para la capacidad de utilizar
representaciones mentales (palabras, nmeros o imgenes) a las que el
nio ha asignado algn significado.
9. Juego simulado: Juego que involucra personas o situaciones imaginarias;
tambin denominado juego de fantasa, juego dramtico o juego
imaginativo.
10. Transduccin:

En

la terminologa

piagetiana,

tendencia

del

nio

preoperacional a vincular experiencias particulares en su mente, sea o no

que exista una relacin lgica causal.

11. Centracin:

En

la

teora

de

Piaget,

tendencia

de

los

nios

preoperacionales a enfocarse en un aspecto de una situacin y descuidar

los dems.
12. Descentracin: En la terminologa de Piaget, pensar en varios aspectos de
una situacin de manera simultnea.
13. Egocentrismo: Trmino de Piaget que describe la incapacidad para
considerar el punto de vista de otra persona; una caracterstica del
pensamiento de los nios pequeos.
14. Conservacin
Trmino de Piaget para la conciencia de que dos objetos que son iguales de
acuerdo con cierta medida, siguen sindolo luego de una alteracin perceptual, en
tanto que nada se haya aadido o restado de cualquiera de ambos objetos.
15. Irreversibilidad
16. Trmino de Piaget para el fracaso de un nio preoperacional para
comprender que una operacin puede ir en dos o ms direcciones.
17. Teora de la mente
Conciencia y comprensin de los procesos mentales.
18. Codificacin
Proceso por medio del cual se prepara la informacin para almacenamiento a
largo plazo y posterior recuperacin.
19. Almacenamiento
Retencin de informacin en la memoria para su uso posterior.
20. Recuperacin
Proceso mediante el cual se accede o recuerda la informacin del almacn de
memoria.
21. Memoria sensorial
Almacenamiento inicial, breve y temporal de la informacin sensorial.
22. Memoria de trabajo

Almacenamiento a corto plazo de informacin que se procesa de manera activa.

23. Funcin ejecutiva
Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr metas
o resolver problemas.
24. Ejecutivo central
En el modelo de Baddeley, elemento de la memoria de trabajo que controla el
procesamiento de informacin.
25. Memoria a largo plazo
Almacenamiento de capacidad virtualmente ilimitada que contiene informacin
durante periodos muy largos.
26. Memoria genrica
Memoria que produce guiones de rutinas familiares para guiar el comportamiento.
27. Guin
Esquema general al que se recuerda como un suceso conocido y repetido que se
utiliza como gua para el comportamiento.
28. Memoria episdica
Memoria a largo plazo de experiencias o sucesos especficos, vinculada con
tiempo y lugar.
29. Reconocimiento
Capacidad para identificar un estmulo enfrentado con anterioridad.
30. Recuerdo
Capacidad para reproducir material a partir de la memoria.
31. Memoria autobiogrfica
Memoria de sucesos especficos en la propia vida; un tipo de memoria episdica.

32. Modelo de interaccin social

Modelo basado en la teora sociocultural de Vygotsky, que propone que los nios
construyen recuerdos autobiogrficos por medio de las conversaciones acerca de
sucesos compartidos que sostienen con los adultos.
33. Escalas de Inteligencia Stanford- Binet
Pruebas individuales de inteligencia para nios de dos aos de edad y mayores,
que

se

utilizan

para

medir

conocimientos,

razonamiento

cuantitativo,

procesamiento visoespacial y memoria de trabajo.

34. Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles Preescolar y
Primario, Revisada (WPPSI-III)
Prueba individual de inteligencia para nios de dos aos y medio a siete aos de
edad y que arroja puntuaciones verbal y de ejecucin, as como una puntuacin
combinada.
35. Zona de desarrollo proximal (ZDP)
Trmino de Vygotsky para la diferencia entre lo que el nio puede hacer por s
mismo y lo que puede hacer con ayuda.

36. Andamiaje
Apoyo temporal para ayudar al nio a dominar una tarea.
37. Mapeo rpido
Proceso por medio del cual un nio absorbe el significado de una nueva palabra
luego de escucharla una o dos veces en la conversacin.
38. Pragmtica
Conocimiento prctico necesario para utilizar el lenguaje con propsitos
comunicativos.

39. Habla social

Habla cuya intencin es que el escucha la comprenda.
40. Habla privada
Hablar en voz alta con uno mismo sin intencin de comunicarse con los dems.
41. Alfabetismo emergente
Desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes de los preescolares que
subyacen a la lectoescritura.

CAPITULO 11:
Desarrollo psicosocial en la segunda infancia
42. Auto concepto Sentido del yo; imagen mental descriptiva y valo- rativa de
las propias capacidades y rasgos
43. Autodefinicin Conjunto de carac- tersticas que se utilizan para la descripcin de uno mismo.
44. Representaciones individuales En terminologa neopiagetiana, primera
etapa en el desarrollo de la autodefinicin, en la que los nios se describen
a s mismos en trminos de caractersticas individuales inconexas, y en
trminos absolutos (todo o nada).
45. Yo real El yo que uno verdaderamente es.
46. Mapeos representacionales En terminologa neopiagetiana, segunda
etapa del desarrollo de la autodefinicin, en la que un nio establece
conexiones lgicas entre aspectos del yo, pero sigue considerando estas
caractersticas en trminos de todo o nada.
47. Autoestima Juicio que hace una persona acerca de su propia vala.
48. Iniciativa versus culpa Tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erikson
en la que los nios equilibran el impulso por alcanzar metas con las
reservas morales que pueden impedir llevarlas a cabo.
49. Identidad de gnero Conciencia, desarrollada en la temprana infancia, de
que uno es varn o mujer.

50. Roles de gnero Comportamientos, intereses, actitudes, habilidades y

caractersticas que una cultura considera apropiados para cada sexo;
difieren entre hombres y mujeres.
51. Tipificacin de gnero Proceso de socializacin por medio del cual los
nios, a temprana edad, aprenden los roles apropiados de gnero.
52. Estereotipos de gnero Generalizaciones preconcebidas acerca del
comportamiento de rol masculino o femenino.
53. Teora de la seleccin sexual Teora darwinista que sostiene que la
seleccin de las parejas sexuales est influida por las distintas presiones
reproductivas a las que se enfrentaron los primeros varones y mujeres en
su lucha por la supervivencia de la especie.
54. Identificacin En la teora freudiana, proceso mediante el cual el nio
pequeo adopta las caractersticas, actitudes, valores y comportamien- tos
del progenitor del mismo sexo.
55. Teora sociocognitiva Extensin de Albert Bandura para la teora del
aprendizaje social; sostiene que los nios aprenden los roles de gnero por
medio de la socializacin.
56. Constancia de gnero Conciencia de que uno siempre ser varn o mujer.
Tambin llamada constancia de la categora sexual.
57. Teora de los esquemas de gnero Teora, propuesta por Bem, de que
los nios se socializan en sus roles de gnero al desarrollar una red
mentalmente organizada de informacin sobre lo que significa ser varn o
mujer en una cultura especfica.
58. Juego funcional En terminologa de Smilansky, nivel cognitivo ms bajo
del juego que implica movimientos musculares repetitivos; tambin llamado
juego locomotor.
59. Juego constructivo En la terminologa de Smilansky, segundo nivel
cognitivo del juego que implica el uso de objetos o materiales para formar
algo; tambin llamado juego con objetos.
60. Juego dramtico Juego que involucra personas o situaciones imaginarias;
tambin llamado juego de fantasa, juego simulado o juego imaginativo.
61. Juegos formales con reglas Juegos organizados con procedimientos y
castigos conocidos.
62. Disciplina Mtodos para moldear el carcter de los nios y ensearles a
ejercer el autocontrol y realizar comportamientos aceptables.

63. Castigo corporal Uso de la fuerza fsica con la intencin de causar dolor,
sin lesionar, para corregir o controlar el comportamiento.
64. Agresin psicolgica Ataque verbal por parte de uno de los progenitores y
que puede ocasionar daos psicolgicos al hijo.
65. Afirmacin de poder Estrategia disciplinaria diseada para desalen- tar el
comportamiento indeseable mediante la imposicin del control paterno, ya
sea por medios fsicos o verbales.
66. Tcnicas inductivas Tcnicas disciplinarias diseadas para inducir
comportamiento deseable por me- dio de apelar al sentido de razn y
justicia del nio.
67. Retiro del afecto Estrategia disciplinaria que implica ignorar, aislar o
mostrar desagrado por el nio.
68. Autoritario En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que
enfatiza el control y la obediencia.
69. Permisivo En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que
enfatiza la autoexpresin y autorregulacin.
70. Autoritativo En la terminologa de Baumrind, estilo de crianza infantil que
mezcla el respeto por la individualidad del nio con un esfuerzo por inculcar
valores sociales.
71. Altruismo Motivacin para ayudar a los dems sin la expectativa de
recompensa; puede implicar autonegacin o autosacrificio.
72. Conducta pro social Cualquier conducta voluntaria que tiene por objeto
ayudar a otros.
73. Agresin instrumental Comportamiento agresivo que se utiliza como un
medio para lograr una meta.
74. Agresin explcita o directa Agresin que se dirige abiertamente a su
blanco.
75. Agresin relacional o social Agresin dirigida a daar o interferir con las
relaciones, reputacin o bienestar psicolgico de una persona; puede ser
abierta o encubierta.
76. Autoeficacia Sentido de la propia capacidad para dominar desafos y
alcanzar metas.

Captulo 12

77. Asma:

Enfermedad respiratoria

crnica caracterizada por accesos

repentinos de tos, jadeos y dificultad para respirar.

78. Hipertensin: Presin arterial elevada.
79. Imagen corporal: Creencias descriptivas y de evaluacin acerca de la
propia apariencia.
80. Juego fsico vigoroso: Juego rudo que implica forcejear, golpear y
perseguir, que a menudo se acompaa de risas y gritos.
81. Padecimientos mdicos agudos: Enfermedades ocasionales que duran
un corto tiempo.
82. Padecimientos mdicos crnicos: Enfermedades fsicas, del desarrollo,
comportamiento, emocionales, o todas las anteriores, que requieren
servicios especiales de salud.
83. Tartamudeo: Repeticin frecuente

e involuntaria o prolongacin de

sonidos o silabas.

CAPITULO 13
1. OPERACIONES CONCRETAS
2. Tercera etapa del desarrollo cognitivo piagetiano (aproximadamente de los
siete a los 12 aos de edad), durante la cual los nios desarrollan el
3.
4.
5.
6.

pensamiento lgico, pero no abstracto.

SERIACIN
Capacidad de ordenar elementos segn sus dimensiones.
INFERENCIA TRANSITIVA
Comprensin de la relacin entre dos objetos por medio del conocimiento

de la relacin que cada uno sostiene con un tercero.

7. INCLUSIN DE CLASE
8. Comprensin de la relacin entre un todo y sus partes.
9. RAZONAMIENTO INDUCTIVO
10. Tipo de razonamiento lgico que parte de las observaciones particulares de
los miembros de una clase para llegar a una conclusin general acerca de
la clase.
11. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

12. Tipo de razonamiento lgico que avanza de una premisa general acerca de
una clase a una conclusin sobre un miembro o miembros particulares de la
clase.
13. DCALAGE HORIZONTAL
14. Trmino de Piaget para la incapacidad de transferir el aprendizaje acerca
de un tipo de conservacin a otros tipos, lo cual provoca que el nio domine
diferentes tipos de tareas de conservacin a diferentes edades.
15. FUNCIN EJECUTIVA
16. Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr
metas o resolver problemas.
17. METAMEMORIA
18. Comprensin de los procesos de memoria.
19. ESTRATEGIAS MNEMOTCNICAS
20. Tcnicas para ayudar a la memoria.
21. AUXILIARES EXTERNOS DE LA MEMORIA
22. Estrategias mnemotcnicas que emplean algo exterior a la persona.
23. REPASO
24. Estrategia mnemotcnica para conservar un elemento en la memoria de
trabajo por medio de la repeticin consciente.

25. ORGANIZACIN
26. Estrategia mnemotcnica en la que se cataloga el material a recordar.
27. ELABORACIN
28. Estrategia mnemotcnica para hacer asociaciones mentales que implican
los elementos a recordar.
29. ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIOS (WISC-III)
30. Prueba individual de inteligencia para nios en edad escolar que arroja
puntuaciones verbal y de ejecucin, as como una puntuacin combinada.
31. OTIS-LENNON SCHOOL ABILITY TEST (OLSAT8)
32. Prueba grupal de inteligencia para individuos desde jardn de nios hasta
decimosegundo grado.
33. SESGO CULTURAL
34. Tendencia de las pruebas de inteligencia a incluir reactivos que demandan
conocimientos o habilidades ms familiares o significativas para algunos
grupos culturales que para otros.
35. CULTURALMENTE LIBRE
36. Descripcin de una prueba de inteligencia que, si fuera posible de disear,
no tendra contenido vinculado con la cultura.

37. CULTURALMENTE JUSTA

38. Descripcin de una prueba de inteligencia que trata con experiencias
comunes a diversas culturas en un intento por evitar el sesgo cultural.
39. CULTURALMENTE PERTINENTE
40. Descripcin de una prueba de inteligencia que toma en cuenta las tareas
adaptativas que enfrentan los nios en su cultura.
41. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
42. Teora de Gardner de que cada persona cuenta con diversas formas
diferentes de inteligencia.
43. TEORA TRIRQUICA DE LA INTELIGENCIA
44. Teora de Sternberg que describe tres tipos de inteligencia: componencial
(capacidad analtica), experiencial (discernimientos y originalidad) y
contextual (pensamiento prctico).
45. ELEMENTO COMPONENCIAL
46. Trmino de Sternberg para el aspecto analtico de la inteligencia.
47. ELEMENTO EXPERIENCIAL
48. Trmino de Sternberg para el aspecto intuitivo de la inteligencia.
49. ELEMENTO CONTEXTUAL
50. Trmino de Sternberg para el aspecto prctico de la inteligencia.
51. CONOCIMIENTO TCITO
52. Trmino de Sternberg para la informacin que no se ensea de manera
formal ni se expresa de manera abierta, pero que se necesita para avanzar.
53. PRAGMTICA
54. Conocimiento prctico necesario para utilizar el lenguaje con propsitos
comunicativos.
55. DECODIFICACIN
56. Proceso de anlisis fontico por medio del cual la palabra impresa se
convierte en forma hablada antes de recuperarla de la memoria a largo
plazo.
57. RECUPERACIN DE RUTA VISUAL
58. Proceso de recuperacin del sonido de una palabra impresa al verla en su
totalidad.
59. ENFOQUE FONTICO O DE NFASIS EN EL CDIGO
60. Enfoque para la enseanza de la lectura que enfatiza la decodificacin de
palabras desconocidas.
61. ENFOQUE DE LENGUAJE INTEGRAL
62. Enfoque para la enseanza de la lectura que enfatiza la recuperacin visual
y el uso de claves contextuales.
63. METACOGNICIN
64. Concienciacin de los propios procesos mentales.
65. CAPITAL SOCIAL

66. Recursos familiares y comunitarios con los que puede contar una persona o
familia.
67. PROMOCIN AUTOMTICA
68. Poltica de promover de grado en forma automtica a los nios, aunque no
satisfagan los estndares acadmicos.
69. INMERSIN EN EL INGLS
70. Enfoque que se presenta para la enseanza del ingls como segunda
lengua en el que la instruccin se practica slo en ingls.
71. EDUCACIN BILINGE
72. Sistema de enseanza para nios que no son de habla inglesa en su
lengua materna, mientras aprenden ingls, y posteriormente se les cambia
a instruccin totalmente en ingls.
73. BILINGE
74. Que tiene fluidez en dos idiomas.
75. APRENDIZAJE BIDIRECCIONAL O EN DOS IDIOMAS
76. Enfoque para la enseanza de segunda lengua en la que angloparlantes y
no angloparlantes aprenden juntos en su propio idioma y en el del otro.
77. RETRASO MENTAL
78. Funcionamiento cognitivo significativamente subnormal.
79. DISLEXIA
80. Trastorno del desarrollo en el que el rendimiento en lectura es
sustancialmente inferior al pronosticado con base en el CI o la edad.
81. INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE (IA)
82. Trastornos que interfieren con aspectos especficos del aprendizaje y
rendimiento escolar.
83. TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
84. Sndrome caracterizado por falta persistente de atencin y distraccin,
impulsividad, poca tolerancia a la frustracin e hiperactividad inapropiada.
85. PENSAMIENTO CONVERGENTE
86. Pensamiento dirigido a encontrar la respuesta correcta para un problema.
87. PENSAMIENTO DIVERGENTE
88. Pensamiento que produce una variedad de posibilidades nuevas y diversas.
89. ENRIQUECIMIENTO
90. Es el enfoque educativo para individuos dotados que ampla y profundiza el
conocimiento y habilidades por medio de actividades, proyectos, viajes de
campo y tutora adicionales.
91. ACELERACIN
92. Enfoque para la instruccin de las personas con inteligencia dotada que les
hace avanzar en el plan de estudio a un paso inusualmente rpido.

CAPITULO 14:
1. Sistemas representacionales:En terminologa neopiagetiana, la tercera
etapa en el desarrollo de la autodefinicin, caracterizada por la amplitud,
equilibrio e integracin y evaluacin de diversos aspectos del yo.
2. Industriaversus inferioridad: Cuarta crisis del desarrollo psicosocialde
Erikson, en la que losnios deben aprender las habilidadesproductivas que
requiere sucultura o enfrentar sentimientos deinferioridad.
3. Corregulacin: Etapa de transicin en el control del comportamiento en el
que los padres ejercen supervisin general y los nios ejercen
autorregulacin en momentos especficos.
4. Prejuicio:Actitud desfavorable hacia los miembros de ciertos grupos
diferentes al propio, en especial grupos raciales o tnicos.
5. Agresin instrumental:Comportamiento agresivo que se utiliza como un
medio para lograr una meta.
6. Agresin hostil:Comportamiento agresivo cuya intencin es daar a la otra
persona.
7. Sesgo de atribucin hostil: Tendencia de una persona a percibirque los
otros tienen intencin dedaarle y a responder como represaliao defensa
propia.
8. Intimidacin escolar:Agresindeliberada y persistente dirigida contra un
blanco o vctima particular, tpicamente un individuo ms dbil, vulnerable e
indefenso.

9. Trastornonegativista desafiante (TND): Patrn de comportamientoque

persiste

hasta

la

tercera

infanciay

que

est

marcado

por

negatividad,hostilidad y desafo.
10. Trastorno

de

conducta

(TC):

Patrn

persistente

repetitivo

decomportamiento agresivo y antisocialque viola las normas sociales olos

derechos ajenos.
11. Fobia escolar:Temor poco realista de ir a la escuela; puede ser unaforma
de trastorno por ansiedad deseparacin o de fobia social.
12. Trastorno por ansiedad de separacin: Padecimiento que implicauna
ansiedad excesiva y prolongadarelativa a la separacin del hogar ode
personas a las que el nio estapegado.
13. Fobia social:Exceso de temor, evitacin, o ambos, relativos a situaciones
sociales.
14. Trastorno de ansiedad generalizada: Ansiedad que no se centraen
ningn aspecto especfico.
15. Trastorno

obsesivo-compulsivo:

Ansiedad

provocada

por

pensamientos,imgenes o impulsosrepetitivos y agobiantes que amenudo

conducen a comportamientosrituales compulsivos.
16. Depresin en la niez:Trastorno del estado de nimo que se caracteriza
por sntomas tales como sensacin prolongada de falta de amigos,
incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad o apata
extremas, sentimientos de falta de vala, cambios en peso corporal,
dolencias fsicas y pensamientos de muerte o suicidio.

17. Psicoterapia individual: Tratamiento psicolgico en el que el terapeuta

trata individualmente a una persona perturbada.
18. Terapia familiar: Tratamiento psicolgico en el que un terapeuta trata a la
familia completa para analizar patrones de funcionamiento familiar.
19. Terapia conductual: Abordaje teraputico que utiliza los principios de la
teora del aprendizaje para alentar los comportamientos deseados o
eliminar los indeseables; tambin se denomina modificacin de conducta.
20. Terapia artstica: Abordaje teraputico que permite que el nio exprese
sentimientos de perturbacin sin palabras empleando materiales y medios
artsticos.
21. Terapia de juego: Enfoque teraputico en el que un nio juega libremente
mientras un terapeuta observa y en ocasiones comenta y hace preguntas o
sugerencias.
22. Terapia farmacolgica: Administracin de frmacos para el tratamiento
de trastornos emocionales.
23. Nios resilientes: Nios que superan las circunstancias adversas,
funcionan bien a pesar de desafos o amenazas, o que se recuperan
rpidamente de los sucesos traumticos.
24. Factores de proteccin: Factores
25. Que reducen el impacto del estrs temprano o de las influencias
potencialmente negativas y que tienden a predecir resultados positivos.