Vous êtes sur la page 1sur 18

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o
estrategias para aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno
tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los
rasgos fisiolgicos estn relacionados con el gnero y ritmos biolgicos, como puede ser el de
sueo-vigilia, del estudiante.
La nocin de que cada persona aprende de manera distinta a las dems permite buscar las vas ms
adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo, hay que tener cuidado de no etiquetar, ya
que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser
diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se
les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms efectividad.
Se han desarrollado distintos modelos y teoras sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un
marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cmo se relacionan
con la forma en que estn aprendiendo los alumnos y el tipo de accin que puede resultar ms eficaz
en un momento dado.
Se presentan los modelos ms conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, stos son:
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner
Aun cuando estos modelos contienen una clasificacin distinta y surgen de diferentes marcos
conceptuales, todos ellos tienen puntos en comn que permitenestablecer estrategias para la
enseanza a partir de los estilos de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje parten de un nuevo enfoque sobre cmo los seres humanos
aprendemos: no existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular
de establecer relacin con el mundo y por lo tanto para aprender.
Todos nos encontramos en un continuo proceso de aprendizaje y conocer qu estilo prevalece en
nosotros nos da una va para perfeccionar la manera en que aprendemos y de desarrollar aquellos
estilos que no hemos perfeccionado o utilizado menos.
-CUESTIONARIOS PARA IDENTIFICAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE
-ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Todo ello nos permitir fortalecer las competencias para lograr en los estudiantes aprendizajes
significativos.

Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y


Grinder
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico 11 (VAK), toma en cuenta
que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin,
el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual
siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y
concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una
conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por
telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo,
cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al
escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin
kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma
desigual, potenciando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representacin
se desarrollan ms cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a
seleccionar un tipo de informacin absorber con mayor facilidad la informacin de
ese tipo o, planendolo al revs, la persona acostumbrada a ignorar la informacin
que recibe por un canal determinado no aprender la informacin que reciba por
ese canal, no porque no le interese, sino porque no est acostumbrada a prestarle
atencin a esa fuente de informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay
sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de
representacin tendrn distinto grado de desarrollo.
Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos
eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa
que me voy a poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas
prendas de ropa y ver mentalmente como combinan entre s.
A continuacin se especifican las caractersticas de cada uno de estos tres
sistemas12.
Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral,
o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente
la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a
la mente mucha informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda a dems a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a
que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente
relacionadas con la capacidad de visualizar.
Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema
de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. El alumno
auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que
memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no
saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
msica.
Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin
asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras
actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Una vez que sabemos algo con
nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil
que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por
tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud
no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse o
moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% KINESTSICA
VISUAL
Conducta
Organizado,
ordenado, observador
y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto.
Se le ven las
emociones en la cara.
AUDITIVO
Voz aguda, barbilla levantada
Habla solo, se distrae
fcilmente.
Mueve los labios al
leer.
Facilidad de palabra,
no le preocupa especialmente su
aspecto. Monopoliza la
conversacin.
Le gusta
la msica.
Modula el tono y timbre
de voz.
Expresa sus
emociones
verbalmente.

KINESTSICO
Responde a las
muestras fsicas de
cario, le gusta tocarlo
todo, se mueve y
gesticula mucho.
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida
se arruga porque no
para.
Tono de voz ms bajo,
porque habla alto con
la barbilla hacia abajo.
Expresa sus
emociones con
movimientos.
Aprendizaje
VISUAL
Aprende lo que ve.
Necesita una visin
detallada y saber a
dnde va. Le cuesta
recordar lo que oye.
AUDITIVO
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a s
mismo paso a paso
todo el proceso. Si se
olvida de un solo paso
se pierde. No tiene una
visin global.
KINESTSICO
Aprende lo que
experimenta
directamente, aquello
que involucre
movimiento. Le cuesta
comprender lo que no
puede poner en
prctica.

El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada


estilo
VISUAL
Ver, mirar, imaginar, leer,
pelculas, dibujos, videos,
mapas, carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.
AUDITIVO
Escuchar, or, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico, telefonear, grupos

pequeos, entrevistas.
KINESTSICO
Tocar, mover, sentir, trabajo
de campo, pintar, dibujar,
bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.

La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo ms importante.
Cuando recuerda algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en
imgenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les
encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre estn controlando las cosas
para asegurarse de que estn bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su
postura es algo rgida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en
alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia
le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.
La Persona Auditiva
Tiende a ser ms sedentaria que la visual. Es ms cerebral que otros y tiene
mucha vida interior. Estar muy interesado en escuchar. La persona auditiva es
excelente conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus
Expresa sus
emociones
verbalmente.
casa, pero en seguida
se arruga porque no
para.
Tono de voz ms bajo,
porque habla alto con
la barbilla hacia abajo.
Expresa sus
emociones con
movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve.
Necesita una visin
detallada y saber a
dnde va. Le cuesta
recordar lo que oye.
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a s
mismo paso a paso
todo el proceso. Si se
olvida de un solo paso
se pierde. No tiene una
visin global.
Aprende lo que
experimenta
directamente, aquello
que involucre
movimiento. Le cuesta
comprender lo que no
puede poner en
prctica.

El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada

estilo13:
VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
Ver, mirar, imaginar, leer,
pelculas, dibujos, videos,
mapas, carteles, diagramas,
fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas,
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.
Escuchar, or, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico, telefonear, grupos
pequeos, entrevistas.
Tocar, mover, sentir, trabajo
de campo, pintar, dibujar,
bailar, laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.

La Persona Visual
Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo ms importante.
Cuando recuerda algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en
imgenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les
encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre estn controlando las cosas
para asegurarse de que estn bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su
postura es algo rgida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en
alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia
le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.
La Persona Auditiva
Tiende a ser ms sedentaria que la visual. Es ms cerebral que otros y tiene
mucha vida interior. Estar muy interesado en escuchar. La persona auditiva es
excelente conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus mentalmente sus
ideas. A veces parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos
de ruidos. Normalmente son muy serios y no sonren mucho. Su forma de vestir
nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador
y elegante.
La Persona Cinestsica
Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el corazn a flor de piel.
Demuestran su sensibilidad y expresan espontneamente sus sentimientos. Se
relacionan muy fcilmente con otras personas. La apariencia no les interesa
mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no
combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cmodos. Se mueven mucho pero
con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y
cados. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y
tocan constantemente a los dems.
El modelo de la Programacin Neurolingstica sostiene que () la forma como
pensamos afecta nuestro cuerpo, y cmo usamos nuestros cuerpos afecta a la
forma como pensamos.14
De acuerdo a este principio el movimiento de los ojos puede dar una pista del
sistema de representacin que estamos utilizando en un momento dado, al mismo
tiempo que puede facilitar el uso de un canal de percepcin en particular. Las
siguientes imgenes ilustran esta relacin del movimiento ocular con el sistema perceptual.

Tambin este modelo sostiene que es posible identificar cuando una persona es
visual, auditiva o kinestsica por las expresiones que utiliza con mayor frecuencia,
ejemplo de estas frases son:
Construcciones visuales:
Ya veo lo que quieres decir; tiene un punto ciego; cuando vuelvas a ver
todo esto te reirs; esto dar algo de luz a la cuestin; da color a su visin
del mundo; tras la sombra de la duda; dar una visin oscura; el futuro
aparece brillante; el ojo de la mente
Construcciones auditivas:
En la misma onda; vivir en armona; me suena a chino; hacer odos
sordos; msica celestial; palabra por palabra; expresado
claramente; una forma de hablar; alto y claro; dar nota; inaudito;
lejos de mis odos
Construcciones cinestsicas:
Estaremos en contacto; lo siento en el alma; tener piel de elefante;
araar la superficie; poner el dedo en la llaga; estar hecho polvo;
contrlate; bases firmes; no seguir la discusin; tener la carne de
gallina; arrugrsele el ombligo; discusin acalorada; pisar fuerte;
quitarse un peso; romper el hielo; suave como un guante

ESTRATEGIA MODELO(S) DE ESTILOS DE


APRENDIZAJE APLICACIN
ESTRATEGIA:
Metfora
Aplicacin
Presentacin de un tema nuevo.
Conexin de conceptos.
Estimulacin de la imaginacin.
Medio para organizar y recordar la informacin.
Favorece los procesos de clasificacin e integracin.
Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
Modelo de Felder y Silverman.
Modelo de Inteligencias
Mltiples.
Modelo de Kolb.
Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales.
Pensamiento
Visual
Representar relaciones en aquellas asignaturas que se basan en la observacin.
Recordar informacin.
Efectuar funciones matemticas.
Representacin grfica de
conceptos, ampliando la comprensin del mismo.
Resolucin de problemas que impliquen relaciones espaciales.
Favorece el desarrollo de capacidades visuales, la clarificacin del pensamiento y la comunicacin de ideas a
otros.
Modelo de Programacin
Neurolingstica.
Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
Fantasa
Resolucin de problemas
Tratamiento de temas que requieren de concientizacin y empata, como los valores, derechos humanos,
preservacin del medio ambiente, etc.
Promueve la experiencia cinestsica y la respuesta emocional.
Estimula el involucramiento y con ello aumenta la motivacin por aprender.
Favorece el desarrollo de la creatividad y el uso de la imaginacin.
Modelo de los Hemisferios
Cerebrales.
Modelo de Felder y Silverman.
Aprendizaje
Multisensorial
Ampliacin de conocimiento sensorial.
Estimulacin de la habilidad verbal para describir sensaciones, til en clases de literatura y redaccin.
Favorece la memoria.
Desarrollo del pensamiento abstracto.
Provee un mtodo adicional para comprender un tema.
Permite liberar energa fsica.
Permite mejorar la memoria.
Favorece el sentido interno, dirigiendo la atencin hacia las sensaciones corporales.

Modelo de Programacin Neurolingstica.


Modelo de Inteligencias Mltiples.
Modelo de los Cuadrantes Cerebrales.
Experiencia
Directa
Estimula un involucramiento ms personal.
Fomentan un conocimiento propio.
Fomentan las habilidades interpersonales.
Favorecen el desarrollo de la empata.
Favorece un sentido del todo ms que de las partes.
Modelo de Kolb
Modelo de Inteligencias
Mltiples.
Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales.

CUESTIONARIO PARA MAESTROS


ESTILOS DE ENSEANZA
(Modelo Cuadrantes Cerebrales)

Rodee con un crculo la frase que le parezca ms prxima a su comportamiento.


Puede marcar dos frases si la eleccin de una sola le resulta realmente imposible.
Este cuestionario tiene la finalidad de averiguar cul es su estilo personal para ensear. Al concluir el
cuestionario, vace sus respuestas en la planilla de resultados que se le proporciona.
1. Personalidad.
a) Me encuentro a m mismo preferentemente cerebral, y es cierto que me gusta encontrar una
explicacin lgica a todas las cosas.
b) Soy muy imaginativo. Lleno de ideas!
c) No hago amistades con facilidad, pero en cambio soy fiel a los amigos.
d) Tengo facilidad de contacto, me gusta la gente y me dirijo a ellas con soltura.
2. Relacin con los alumnos
a) Rechazo las primeras impresiones sobre los alumnos. Quiero pruebas, aplico muchos test para
conocer su nivel y ayudarles a progresar.
b) Les controlo bien desde el principio del curso y les acostumbro al mtodo; saben lo que tienen que
hacer y as yo no tengo problemas.
c) Doy prioridad a la relacin con mis alumnos: lo esencial es que ellos se sientan bien, as se pasa
mejor.
d) A veces me falta estructura, pero mi punto fuerte es mi capacidad para hacerles entender las
cosas ms difciles a travs de imgenes, historias o juegos de palabras.
3. Relacin con los colegas
a) Doy prioridad al trabajo en equipo, para m es una necesidad psicolgica.
b) Creo que es necesario establecer una coordinacin en el equipo de educadores. Trabajo con
algunos compaeros cuya puntualidad y organizacin aprecio.
c) No me gusta trabajar en grupo. Creo que uno se dispersa y que el trabajo en grupo es con
frecuencia superficial.
d) Cuando trabajo con mis colegas, les sorprendo con mi lado imprevisible y fantasioso.
4. Preparacin de las clases
a) En general, me gusta preparar las clases sobre un tema distinto o
secundario para entretenerme.
b) En mis clases reservo una parte importante a la improvisacin.
c) Me canso ms preparando mis clases que dndolas; previamente preparo
una forma de avanzar precisa y cronometrada, y lo nico que tienen que
hacer los alumnos es ejecutarla.
d) Antes de elaborar el material de una clase tengo necesidad de preparar un
desarrollo lgico y racional.
5. Programa
a) Para m, el programa constituye un fastidio. Trato las grandes lneas y los puntos esenciales.
b) La forma de avanzar en mi programa depende sobre todo de la reaccin de los alumnos; si es
necesario para ellos voy ms lento.
c) A la vuelta de las vacaciones elaboro mi plan para el curso; en caso de que surjan imprevistos,
trato rpidamente algunos puntos, pero termino siempre mi programa.
d) Cada ao me construyo un esquema preciso para tocar todos los puntos del programa.

6. Control de la enseanza
a) Cuando hago un control, tengo tendencia a multiplicar las indicaciones y las precisiones sobre las
preguntas para dar pistas a los alumnos.
b) Pregunto solamente cuestiones globales y me doy cuenta de que son
demasiado vagas para mis alumnos.
c) Todo control lleva consigo cuestiones precisas y claras para redactarlas en un tiempo limitado,
idntico para todos; impongo un modelo de presentacin que debe ser respetado.
d) En los controles, procuro equilibrar la teora y la prctica. Insisto en la adquisicin de los
conocimientos.
7. Evaluacin del aprendizaje
a) Doy mucha importancia al contenido. No aprecio el estilo difuso ni la extrema concisin que oculta
las lagunas.
b) La presentacin, la letra y el respeto a las instrucciones son de suma importancia para m.
c) Doy preferencia a las ideas originales, me gustan los desarrollos poco habituales y, en general,
todo lo que se sale de lo corriente.
d) Tengo tendencia a buscar todo lo que demuestra un progreso del alumno, observ sus esfuerzos y
les animo.
8. Soportes pedaggicos
a) Estoy al tanto de las ltimas novedades, me encanta la innovacin.
b) Utilizo diverso material con mis alumnos, les confo su manejo y me dejo
desbordar un poco.
c) Tengo una serie de ejercicios bien probados, un material til y prctico que ha superado muchas
pruebas; no estoy por la innovacin a cualquier precio.
d) Aprecio la tcnica y los instrumentos fiables, por eso soy capaz de reconocer la importancia que
ha adquirido la informtica: s utilizarla.
9. Reuniones docentes
a) Tengo tendencia a intervenir mucho para defender a mis alumnos; incluso intento que mis colegas
tomen posiciones a su pesar.
b) Espero que me lo pidan e intervengo. A veces se ha recurrido a m para ciertas informaciones
porque tengo mi programa y mis fichas en orden.
c) Cuando hay que intervenir en un caso difcil, presento hechos y cifras. A
veces pido aclaraciones a mis colegas para analizarlas detalladamente y tomar una decisin
objetiva.
d) Con frecuencia me distraigo, a veces me llaman al orden, pero tengo buena
intuicin con mis alumnos; a veces tienen en cuenta mi opinin.
10. Actitud en clase
a) Mi objetivo es lograr de mis alumnos una toma rpida de apuntes. Escribo poco en el pizarrn.
Insisto en la asimilacin de la parte terica de la clase.
b) A pesar de mis buenas intenciones, me cuesta trabajo mantenerme dentro de los lmites de la
leccin. Hago digresiones y a veces cometo errores por distraccin.
c) Mi plan est escrito en el pizarrn y mi material preparado antes de que entren los alumnos, no
dejo nada al azar. La clase se desarrolla siguiendo las normas establecidas con anterioridad, y los
alumnos las conocen.
d) Para m lo importante es establecer contacto con la clase y trabajar en un ambiente relajado.

EVALUACIN DE RESULTADOS
En esta planilla de resultados rodee con un crculo la opcin elegida. Por ejemplo,
si para la pregunta 1 eligi la opcin a, rodee con un crculo la expresin CI.
RASGO
1.PERSONALIDAD

A
CI

B
CD

C
LI

D
LD

2.RELACIN CON LOS


ALUMNOS

CI

LI

LD

CD

3.RELACIN CON LOS


COLEGAS

LD

LI

CI

CD

4.PREPARACIN DE CLASES

LD

CD

LI

CI

CD

LD

LI

CI

LD

CD

LI

CI

7.EVALUACIN DE
APRENDIZAJE

CI

LI

CD

LD

8.SOPORTES PEDAGGICOS

CD

LD

LI

CI

9.REUNIONES DOCENTES

LD

LI

CI

CD

10.ACTITUD EN CLASE

CI

CD

LI

LD

5.PROGRAMA

6.CONTROL DE ENSEANZA

Haga un recuento de la cantidad de respuestas CI, LI, LD y CD y multiplique cada


valor obtenido por la cifra 20, segn el siguiente detalle:
Cantidad de respuestas CI: ___ x 20 = ___
Cantidad de respuestas LI: ___ x 20 = ___
Cantidad de respuestas LD: ___ x 20 = ___
Cantidad de respuestas CD: ___ x 20 = ___
Por ejemplo, si rode con un crculo la expresin CI 6 veces, al multiplicar este valor por 20 obtendr
120 puntos, que es el puntaje que le corresponde a CI (Cortical Izquierdo). En general el puntaje

superior a 66 indica preferencia neta, un puntaje inferior a 33 indica no preferencia, y un puntaje


entre 33 y 66, preferencia intermedia.

CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE


INTELIGENCIA DE PERCEPCIN DOMINANTE (Modelo PNL)
Elige una opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas:
1. Cul de las siguientes actividades disfrutas ms?
a) Escuchar msica
b) Ver pelculas
c) Bailar con buena msica
2. Qu programa de televisin prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Cmico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando platicas con otra persona, t:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) Tiendes a tocarla
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, cul elegiras?
a) Un jacuzzi
b) Un IPOOD para escuchar msica
c) Un televisor
5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un concierto de msica de tu preferencia
c) Ir al cine
6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opcin mltiple
7. Cuando buscas un lugar, cmo prefieres hacerlo?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
c) A travs de la intuicin
8. En qu prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
9. Qu te halaga ms?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable

c) Que te digan que tienes una conversacin interesante

10. Cul de estos ambientes te atrae ms?


a) Uno en el que se sienta un clima agradable
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al ocano
11. De qu manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribindolo varias veces
c) Relacionndolo con algo divertido
12. A qu evento preferiras asistir?
a) A una reunin con amigos
b) A una exposicin de arte
c) A una conferencia
13. En qu te fijas ms en una persona cuando la acabas de conocer?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
14. Cmo te consideras?
a) deportista
b) Intelectual
c) Sociable
15. Qu tipo de pelculas te gustan ms?
a) Clsicas
b) De accin
c) De amor
16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrnico
b) Tomando un caf juntos
c) Por telfono
17. Cul de las siguientes frases se identifican ms contigo?
a) Me gusta sentarme en el silln de la sala y sentirme cmodo.
b) Percibo hasta el ms ligero ruido de afuera
c) Es importante que mi recmara este limpia y ordenada
18. Cmo prefieres pasar el tiempo con tus amigos?
a) Conversando
b) jugando o haciendo alguna actividad juntos
c) Mirando algo juntos
19. Si no encuentras tus colores en tu mochila
a) La buscas mirando

b) Sacudes la mochila para or el ruido


c) Buscas al tacto

20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces?


a) A travs de imgenes
b) A travs de emociones
c) A travs de sonidos
21. Si tuvieras dinero, qu haras?
a) Comprar una casa
b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabacin
22. Con qu frase te identificas ms?
a) Reconozco a las personas por su voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, qu preferiras llevar contigo?
a) Algunos buenos libros
b) Un radio porttil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
24. Cul de los siguientes entretenimientos prefieres?
a) Tocar un instrumento musical
b) Sacar fotografas
c) manualidades
25. Cmo es tu forma de vestir?
a) Impecable
b) Informal
c) Muy informal
26. Qu es lo que ms te gusta de una fogata nocturna?
a) El calor del fuego y los bombones asados
b) El sonido del fuego quemando la lea
c) Mirar el fuego y las estrellas
27. Cmo se te facilita entender algo?
a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a travs de alguna actividad
28. Por qu te distingues?
a) Por tener una gran intuicin
b) Por ser un buen conversador
c) Por ser un buen observador
29. Qu es lo que ms disfrutas de un amanecer?
a) La emocin de vivir un nuevo da

b) Las tonalidades del cielo


c) El canto de las aves

30. Si pudieras elegir qu preferiras ser?


a) Un gran mdico
b) Un gran msico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, qu es lo ms importante para ti?
a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
c) Que sea cmoda
32. Qu es lo que ms disfrutas de una habitacin?
a) Que sea silenciosa
b) Que sea confortable
c) Que est limpia y ordenada
33. Qu es ms agradable para ti?
a) Una iluminacin tenue
b) Un perfume
c) Cierto tipo de msica
34. A qu tipo de espectculo preferiras asistir?
a) A un concierto de msica
b) A un espectculo de magia
c) A una muestra gastronmica
35. Qu te gusta ms de una persona?
a) Su trato y forma de ser
b) Su aspecto fsico
c) Su conversacin
36. Cuando vas de compras, Qu departamento te gusta ms visitar?
a) La una librera
b) La perfumera
c) tienda de discos
37. Cules tu idea de una tarde tranquila?
a) En t recmara con luz bajita
b) Escuchar msica relajante
c) Bailando tranquilamente
38. Qu es lo que ms disfrutas de viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Conocer lugares nuevos
c) Aprender sobre otras costumbres
39. Cuando ests en la ciudad, qu es lo que ms echas de menos del campo?
a) El aire limpio y refrescante
b) Los paisajes c) La tranquilidad

40.Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, cul elegiras?


a) Director de una estacin de radio
b) Director de un club deportivo c) Director de una revista
EVALUACIN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma
verticalmente la cantidad de marcas por columna.
N DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTSICO
NO.
DE
PREGUNTA
1.

VISUAL

AUDITIVO

CINSTESICO

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19

20.
A

NO.
PREGUNTA

VISUAL

AUDITIVO

CINESTSICO

22.

30.

31

32

33

34

35

36

37

38

39
40

B
C

C
A

A
B

21.

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

El total te permite identificar qu canal perceptual es predominante, segn el nmero de respuestas


que elegiste en el cuestionario.