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Bac blanc

La rsistance, sous lmir Abdelkader, fut celle de lEtat restaur et de la nation regroupe. Abdelkader concevait lEtat en
fonction dun territoire et dune unit : toutes les tribus qui combattaient en ordre dispers devaient venir se fondre dans
laction commune. " Le but de Abdelkader est de constituer un grand et seul royaume, de fonder lindpendance des Arabes et
de lAlgrie sous une seule autorit ", dclarait Bugeaud. Organis avec son gouvernement, ses institutions, son infrastructure
et son administration, lEtat avait un objectif militaire : une arme rgulire forme de volontaires, renforce par les
contingents fournis par les tribus, comprenant infanterie, cavalerie et artillerie et obissant une charte et des rglements.
Linfrastructure conomique devait produire tout ce qui tait ncessaire son quipement.
Abdelkader trouva dans la foi, lamour du pays et le soutien du peuple la force qui lui permit de diriger la rsistance durant
prs de dix-sept ans. Les franais comprirent le caractre national de sa guerre, comme le reconnut Bugeaud dans une
correspondance adresse ses soldats : " Il faut que vous attaquiez le chef de la nationalit arabe dans leur source, que la
puissance dAbdelkader soit dtruite ou vous ne ferez jamais rien en Afrique ".
Ses bases urbaines perdues lune aprs lautre, ses bataillons rguliers disperss, sa smala prise, Abdelkader ne dsespre
pas. " Nous nous battrons quand nous le jugerons convenable, tu sais que nous ne sommes pas des lches.
Quant nous opposer aux forces que tu tranes derrire toi, ce serait folie. Mais nous les fatiguerons, nous les harclerons,
nous les dtruirons en dtail, le climat fera le reste ". crivit-il Bugeaud. Ses dix-sept annes de lutte ont rvl la grandeur et
le courage du capitaine en mme temps que les qualits dorganisateur de lhomme dEtat. Sa foi et son combat furent un
exemple et un espoir pour ceux qui ne dsespraient pas de reprendre la lutte.

M. Kaddache, in Algrie Sous la direction de Paul Balta SNED1988.

Questions
I- Comprhension de lcrit :
1)- "La rsistance sous lEmir-Abdel Kader, fut celle de lEtat".
Relevez deux termes du texte qui renvoient au mot soulign.
2)- Selon Bugeaud, Abdelkader combattait la France dans quel but ?
3)- Quels sont les deux lments qui aidrent lEmir dans sa rsistance face lennemi ?
4)- "Abdelkader concevait lEtat en fonction dun territoire et dune unit"
Concevait veut dire : -Estimait ? pensait ? refuser ?-dclarait ?
Recopiez la rponse juste.
5)- "Les franais comprirent le caractre national de sa guerre, comme le reconnut Bugeaud dans une lettre adresse ses soldats".
Mettez les verbes de cette phrase au prsent de lindicatif.
6)- Abdelkader dclarait : Nous nous battrons quand nous le jugerons convenable, tu sais que nous ne sommes pas des lches .
Rcrivez la phrase ci-dessus en la commenant ainsi :
Abdelkader dclarait que..
7)- "Il concevait lEtat en fonction dun territoire"
Rcrivez la phrase en la commenant ainsi :
LEtat
8)- Retrouvez parmi les qualifiants suivants ceux qui correspondent aux traits de lEmir.
Abdelkader : nationaliste, anarchiste, conqurant, courageux, poltron, lche, intelligent.
9)-Relevez les marquesde prsence (subjectivit) de lauteur.
10)-Quelle est la vise communicative de lauteur.
" Nous nous battrons quand nous le jugerons convenable
11)-Remplacez le mot soulign par lun des articulateur suivant : Du moment que ; afin que, lorsque ; bien que, cependant, parce que.
12)- " Il faut que vous attaquiez le chef de la nationalit arabe dans leur source, que la puissance dAbdelkader soit dtruite ou vous e ferez
jamais rien en Afrique ".
Remplacez lacte de parole soulign par une autre structure.
13)- Quant nous opposer aux forces que tu tranes derrire toi, ce serait folie.
-Quexprime le mode conditionnel dans cet nonc.
14)- . Mais nous les fatiguerons, nous les harclerons, nous les dtruirons en dtail, le climat fera le reste "
La force qui lui permit de diriger la rsistance durant prs de dix-septans. A qui renvoient les mots souligns.
15)- Justifiez lemploi du pass simple dans ce texte.
16)- Organis avec son gouvernement, ses institutions, son infrastructure et son administration, lEtat avait un objectif militaire :
Les deux points introduisent :
-un discours rapport ; - une justification ; une numration. Recopiez la bonne rponse.

II- Expression crite :


1-Essai : Le 1er novembre, lAlgrie sest soulev pour arracher son indpendance.
Rdigez un texte dans lequel vous expliquerez votre correspondant les diffrentes raisons qui ont pouss le peuple algrien
se rvolter.
2-Faites le compte rendu objectif et critique de ce texte.

Tmoin Zohra DRIF


"J'ai pos des bombes dans les cafs pieds noirs"
" Jeune fille, j'tais solitaire, d'une timidit maladive. Jtais surtout nourrie de littrature, dhistoire. J'avais dvor lacondition humaine
de Malraux. Par le cinma, la rsistance franaise a t pour moi un exemple. Mon pre tait cadi, descendant d'une grande famille. Il
possdait au sens plein la double culture, arabe et franaise. Ma mre tait fille d'une "grande tente" des hauts plateaux. J'tais petite,
blonde, j'avais men jusqu'alors la vie d'une Europenne. Interne ds l'ge de 10 ans au lyce Fromentin, le lyce de la bonne socit
europenne, c'est dire. Le 1er novembre 1954, j'tais en vacances Tiaret, ma ville natale, aprs une anne de droit, chose exceptionnelle
pour une Algrienne. Le moment le plus le plus important de la journe, c'tait l'arrive du car de Blida qui amenait les journaux. Ce jour-l
mon frre a presque dfonc la porte en hurlant : "a y est, a explose." J'ai tout de suite compris que c'tait le dpart de ce que nous
attendions : la lutte contre l'occupation franaise.
A partir de ce moment, je n'ai plus souhait qu'une chose : devenir le Tchen de Malraux. Je cherchais un contact, je voulais tre
intgre dans les groupes arms en ville parce que j'avais le type europen. Je connaissais les Franais, je fonctionnais comme eux, et je
pouvais tre plus efficace au maquis ou j'aurais t une infirmire. C'est Boualem Ossedik, frre d'une amie, qui m'a mise en contact avec "
l'organisation" en 1955.
En 1956 je rejoins le groupe de la Casbah qui porte la terreur dans la ville europenne. La premire fois que j'ai pntre dans la
Casbah, guide par Djamila Bouhired, j'tais malade l'ide que ma mre apprenne que j'tais dans cet endroit qui, pour elle, tait
synonyme de dbauche. Moi-mme, je ne savais pas que des familles y vivaient.
Un jour, nous avons lu qu'il y avait un film sur la rsistance franaise, alors nous avons t dans un cinma du centre. Quelle
imprudence ! Au retour, nous avons descendu la rue d'Isly. On n'imagine pas combien Alger tait gaie l'poque. C'tait l't, les filles
taient bronzes, les terrasses des cafs bondes, il y avait des bals partout. Mais quand nous sommes arrives l'entre de la casbah, c'tait
un silence de deuil. Peu de temps avant, une bombe europenne avait saut en pleine nuit rue Thbes .Un carnage .Quand nous sommes
arrives dans notre planque, Djamila s'est mise pleurer de rage en disant :
" Les S, les pourris, mme si c'est la guerre, ils vivent "
C'est sans doute cause de cette rage, de l'audace de la jeunesse, de ma conviction absolue qu'il fallait le faire que j'ai pos les
premires bombes dans les cafs chics de la jeunesse pied-noir. Nous n'avions pas le choix. Pour nous les vritables adversaires, c'taient
les pieds-noires pour lesquels on nous bombardait, on nous tuait, on nous torturait .Au moment de l'action la seule chose laquelle tu
penses, c'est que tu dois russir et ne pas te faire arrter parce que tu sais ce qui t'attend. Si nous nous tions pos des questions morales,
nous n'aurions pas fait la guerre. Nos moyens taient drisoires, les bombes taient normes comme les pices d'un rveil gant, elles
taient dans des boites en bois comme des plumiers, et il fallait les faire sortir de la casbah. Nous toutes, les Djamila Bouhired, Hassiba
Ben Bouali, Samia Lakhdari, nous tions des filles, on a jou l -dessus, on les mettait dans des sacs de plage, on tait jeunes, minces,
habilles au got du jour. Nous avons pass comme a les barrages qui bouclaient la ville arabe."
Propos recueillis par chania moufok ,

Journaliste Alger
Cadi : magistrat musulman qui remplit des fonctions civiles, Judiciaires et religieuses
Tchen: le hros rvolutionnaire et fanatique dans la condition Humaine (un roman d'Andr Malraux)
Questions
1- comprhension (12pts)
1-A quel type de document appartient ce texte ?
2- Quels mots et expressions du texte renvoient la condition sociale du narrateur.
3- Compltez le tableau suivant :
Dates
Evnements vcus par le narrateur
..
La lutte contre l'occupation franaise
1955
.
1956
.
4-" J'ai pos des bombes dans les cafs pieds- noirs", quelles taient les vritables causes de cet acte ?
5- Nous n'avions pas le choix : dans cette expression le narrateur exprime:
-Un regret,- une obligation une ngation un refus.
Choisissez la bonne rponse.
6- Si nous nous tions pos des questions morales, nous n'aurions pas fait la guerre.
Rcrivez la phrase en commenant ainsi
Si je
7-C'est sans doute cause de cette rage.
Rcrivez cette phrase en la commenant par :
C'est sans doute parce que
8- Quelle impression (quel effet) a laiss en vous ce tmoignage?
9-j'tais malade l'ide que ma mre apprenne que j'tais dans cet endroit qui, pour elle, tait synonyme de dbauche.
A qui et a quoi renvoient les mots souligns.
10-Pour nous les vritables adversaires, c'taient les pieds-noires pour lesquels on nous bombardait,
Remplacez le mot soulign par lune des expressions suivantes : partisans ; antagonistes ; protagonistes ; allis.
II-Production crite (08pts) : La situation de la femme dans de nombreux pays a connu une volution, la femme participe de nos jours et
dans tous les domaines l'essor de son pays, elle a "conquis" une place entire dans la socit. Justifiez cette affirmation par des exemples
montrant la participation de la femme des vnements historiques.

Rvision pour les lves de la 3me AS toutes les filires.


PROJET I :LE FAIT HISTORIQUE.
Fait = vnement. Historique = en relation avec lhistoire.
* On trouve dans ce projet, des documents en relation avec des vnements historiques comme
Le08 mai 1945,01 novembre 1954, 05 juillet 1962, les deux guerres mondialesetc.
Aussi, on trouve des textes sur linvention ou lhistoire de linformatique, linternet, la radio,
la TV, le tlphone, les moyens de transport, le football et le sport
* Ces faits sont donns sous forme de textes ou des dates organises dune manire
Chronologique. (Voir les 3 premiers documents du manuel scolaire)
* Dans les textes historiques, il y a de lobjectivit. Mais, en introduisant des dires Ou des tmoignages des
personnes qui ont vcu ces vnements, on obtient de la subjectivit.
*Pour reconnatre la situation dnonciation, il faut rpondre sur les questions suivantes :
Qui parle (locuteur)? A qui (Sadresse) t- il (interlocuteur) ? O (le moment) ? Quand ?
* Le lexique utilis est celui de : la guerre, la colonisation, la paix, la prison, les armes
* Les temps utiliss dans ce type de textes sont :
Le prsent ; qui a deux valeurs : narrative et de vrit gnrale.
Limparfait ; qui est utilis dans la description.
Le pass simple ; qui relie les actions passes successivement.
* Les articulateurs chronologiques dans lexpression de temps :
- Aujourdhui, hier, la veille, alors, soudain, tout coup, longtemps, parfois, pendant, ds lors, tout l'heure,
- Avant, avant de, avant que, en attendant que, jusqu, jusqu ce que (antriorit).
- Comme, quand, en mme temps, tant que, chaque fois que, au cours de (simultanit).
- Aprs, aprs que, partir de, aussitt que, ds que, depuis que, une fois que (postriorit).

* La forme active / passive :


Les lves rvisaient leurs leons.
Sujet
Verbe (imparfait)

COD

Les leons taient rvises


par les lves.
S (passif)
tre limp. + P.P
C. dagent
* Quand le sujet actif est le pronom indfini (on), le c. dagent sefface la forme passive.
Ex :
Ona construit cette maison en 1973.Cette maison a t construite en 1973.
* La prsence du COD dans la phrase active est obligatoire pour la transformation la forme passive.
Ex : Les enfants
jouent
au ballon.
Nous allons la plage.
C.O.I
C.C.L
Le COD est absent (verbe intransitif), la transformation est impossible.
Les valeurs du mode conditionnel
Il exprime: *un souhait- un dsir- une demande formule avec politesse- une action imaginaire- un conseil
formul avec politesse-une information incertaine-Dans la subordonne circonstancielle de condition, le
conditionnel prsent exprime:-une action ventuelle (potentielle)- Condition ralisable-Rsultat ralisable.
P : Z/A

La forme passive est employe pour mettre en vidence laction et celui qui a subit cette action.
Forme Active :

Forme Passive :

Exemples :

Verbe au prsent
Verbe au pass compos
Verbe limparfait
Verbe au plus-que-parfait
Verbe au pass simple
Verbe au pass antrieur
Verbe au futur simple
Verbe au futur antrieur
Verbe au conditionnel prsent

Etre au prsent + P. pass du verbe


Etre au pass compos + P.Pass
Etre limparfait + P.P
Etre au p-q-p + P. Pass
Etre au pass simple + P. Pass
Etre au pass antrieur + P Pass.
Etre au futur simple + P. Pass
Etre au futur antrieur + P. Pass
Etre au conditionnel prsent + P. Pass

Les leonssontrvises
Les leonsont trvises
Les leonstaientrvises
Les leonsavaient trvises
Les leonsfurentrvises
Les leonseurent trvises
Les leonsserontrvises
Les leonsauront trvises
Les leons seraientrvises

* Le discours direct / indirect :


Il dit, dira, dirait : Jai corrig les copies hier.
Il dit quila corrig les copies la veille.
- Quand on passe du style direct au style indirect ; on remplace les (:) et les ( ) par que, on change aussi le pronom (je) par
il et lexpression de temps (hier) par la veille.
Aussi les expressions : aujourdhui, demain, la semaine prochaine, la semaine passe et ici par les expressions : ce jour
l, le lendemain, une semaine aprs, une semaine avant et l-bas.
- Lorsque le verbe introducteur est au : prsent, au futur simple et au conditionnel prsent ; on ne fait aucun changement de
temps du verbe du message au style indirect.
- Lorsque le verbe introducteur est au : pass compos, pass simple, pass antrieur, limparfait et le plus-que-parfait; on fait
un changement de temps du verbe du message au style indirect.
Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit : Jai corrig les copies hier. Il a dit, dit, eut dit, disait, avait ditquila corrig les copies
la veille.
Le verbe du message est :
- au prsent
- Imparfait
- au pass compos
- Plus-que-parfait
- au futur simple
- Conditionnel prsent
- au futur antrieur
- - Conditionnel pass

Les pronoms et adjectifs dans le message (DD)


Je/tu
Nous / vous
Nos /vos.
Mon /ton
Mes /tes
Le mien / le tien
Notre / votre
Moi/ toi..ma/ ta

Au discours (style) indirect


Il / elle
Ils/ elles
Leurs
Son
Ses
Le sien
Leur
Lui/elleSa

- Quelque soit le temps du verbe introducteur, si le verbe du message est limpratif, il change au style indirect :
impratif
De + infinitif ou Que + subjonctif. (Proposition compltive)
Ex :dapporter (inf.) le cahier.
Il avait demand : Apporte le cahier
Il avait demand
quil apporte (subj.) le cahier.
- Il demandait : Est-ce que le facteur est pass ?
Il demandait si le facteur tait pass.
- Il demande : Est-ce que le facteur est pass ?
Il demande si le facteur est pass.
- Il a demand : Combien cote le voyage ?
Il a demand combien cotait le voyage.

- Il demande : Combien cote le voyage ?


Il demande combien cote le voyage.
Les valeurs du mode subjonctif
* Le souhait- L'ordre- La supposition*Dans la P. compltive lorsque la principale exprime:- La volont- L'obligation-Un sentiment (prfrence, tonnement,
regret...)-Jugement-Le doute.
*Dans la subordonne circonstancielle- P.S.C de temps. (Aprs : avant que ; jusqu ce que ; en attendant que)
- P.S.C de but (Aprs :pour que -afin que/de peur que/de crainte que)
Remarque:
Aprs ces verbes construction particulire, on emploie le subjonctif
Tenir ce que, il faut que, il est possible que, il est ncessaire que, il est important que, il est souhaitable que

PROJET II :LE DEBAT DIDEES.


Dbattre= discuter, parler. Ides = avis, opinions, points de vue, jugements (mlioratif ou pjoratif)
* Dans ce projet, on trouve des textes sur des sujets qui poussent les gens en parler, donner leurs points de vue,
par exemple, la guerre, les armes nuclaires, lautomobile, les mdias...
* On trouve un groupe qui dfend une ide (les partisans ou dfenseurs) en parlant sur les avantages ou les
bienfaits, lautre groupe rfute cette ide (les opposants ou dtracteurs) en parlant sur les inconvnients ou les
mfaits. Et pour convaincre, ils doivent donner des arguments et des exemples. On peut trouver des textes qui
contiennent les deux points de vue opposs.
* Il y a deux types de plans pour les textes argumentatifs :
Le plan par accumulation : une introduction du problme ; un dveloppement qui contient le point de vue
choisi (pour ou contre) + les arguments classs du moins important au plus important avec des articulateurs
(dabord, ensuite, enfin) + des exemples convaincants et rels ; une conclusion.
Le plan par opposition (dialectique) : une introduction du problme ; un dveloppement qui contient le
point de vue (pour) + les arguments et les exemples + une conclusion partielle1 ; phrase de transition (mais,
cependant, pourtant) ; le point de vue (contre) + les arguments + les exemples + une conclusion partielle2;
enfin la conclusion gnrale.
* La cause :
- , de, pour, cause de, faute de, grce + G.N
* Il a t puni pour bavardage.
- , de, pour, faute de...+ verbe l'infinitif.
* Faute d'avoir compris, il a rat ses exercices
- Parce que(cause ignoreexplication)
- Puisque, comme, du moment que (cause suppose connue ou vidente)
- Sous prtexte que, d'autant plus que + verbe lindicatif (ou conditionnel)
* Il a profit de cette baignade, d'autant que la mer tait calme
- Soit que
+ le subjonctif.
* Je ne partirai pas. Non que je nen n'aie pas envie, mais parce que jai beaucoup de travail

*La consquence :
- , pour, au point de, de manire + verbe linfinitif
* Il travaille d'arrache-pied pour avoir son diplme.
* Il a peur au point de ne jamais sortir seul aprs 18 heures
- de sort que/ - de faon que
- si bien que + verbe l'indicatif
* Il a rat sont train si bien qu'il est arriv en retard
- pour que + un verbe au subjonctif (ayant un sujet diffrent de celui du verbe de la principale)
* Il est arriv l'heure pour qu'on ne lui fasse aucune remarque.
Il a tant travaill qu'il russisse
*Elle parle trop vite pour qu'on puisse la comprendre. (On ne la comprend pas.)
*Cet examen est assez facile pour queje le russisse. (Je le russirai)

L'expression de l'opposition et de la concession


1/ Pour exprimer une ide oppose la prcdente, on emploie:
Mais, cependant, nanmoins, toutefois, pourtant, au contraire, par contre, inversement. Alors que, tandis que En revanche.
2/ pour relier deux ides opposes
A/ Dans la phrase simple :
Malgr, en dpit de + un nom
Exp. Malgr sa passion pour la musique, ce grand violoniste a dcid de mettre fin sa carrire.
Au lieu de, avoir beau + verbe l'infinitif
Exp : L'avocat a beau parl, il ne russit pas convaincre le juge.

B / Dans la phrase complexe :


Tandis que, alors que + verbe l'indicatif
Exp. Je prfre les films de science-fiction, alors que mon frre aime les films d'action
Bien que, quoique
+ verbe au subj.
Exp. Bien qu'il soit trs long, ce roman de Balzac demeure captivant
Si (+adj.) que, quelque (+ adj.) que + verbe au subjonctif
Exp : Si loignesquellessoient de la terre, les galaxies sont observables grce aux tlescopes gants
Remarque
Lopposition (restriction) : cest opposer deux fait diffrents /
- Mon ami Ahmed est sympathique alors que Hamid est antipathique
La concession : cest opposer le fait lui-mme en obtenant la consquence (rsultat) inattendue.
- Bien quin soit gentil personne ne laime

* Le discours direct / indirect :


Il dit, dira, dirait : Jai corrig les copies hier.
Il dit quil a corrig les copies la veille.
- Quand on passe du style direct au style indirect ; on remplace les (:) et les ( ) par que, on change aussi le pronom (je) par
il et lexpression de temps (hier) par la veille. Aussi les expressions : aujourdhui, demain, la semaine prochaine, la
semaine passe et ici par les expressions : ce jour l, le lendemain, une semaine aprs, une semaine avant et l-bas.
- Lorsque le verbe introducteur est au : prsent, au futur simple et au conditionnel prsent ; on ne fait aucun changement de
temps du verbe du message au style indirect.
- Lorsque le verbe introducteur est au : pass compos, pass simple, pass antrieur, limparfait et le plus-que-parfait; on fait
un changement de temps du verbe du message au style indirect.
Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit : Jai corrig les copies hier. Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit quil avait corrig les
copies la veille.
Le verbe du message est :
- au prsent
- Imparfait
- au pass compos
- Plus-que-parfait
- au futur simple
- Conditionnel prsent - au futur antrieur
- Conditionnel pass

Les pronoms et adjectifs dans le message (DD)


Je/
Nous /
Nos /
Mon /
Mes /
Le mien /
Notre /
Moi/
ma/

tu
vous
vos.
ton
tes
le tien
votre
toi..
ta

Au discours (style) indirect


Il / elle /
Ils/ elles/
Leurs /
Son/
Ses /
Le sien/
Leur /
Lui/elle/
Sa/

je
nous
nos
mon
mes
le mien
notre
moi
ma

- Quelque soit le temps du verbe introducteur, si le verbe du message est limpratif, il change au style indirect : impratif
De + infinitif ou Que + subjonctif. (Proposition compltive)
Ex : dapporter (inf.) le cahier.
Il avait demand : Apporte le cahier
Il avait demand
quil apporte (subj.) le cahier.
- Il demandait : Est-ce que le facteur est pass ?
Il demandait si le facteur tait pass.
- Il demande : Est-ce que le facteur est pass ?
Il demande si le facteur est pass.
- Il a demand : Combien cote le voyage ?
Il a demand combien cotait le voyage.
- Il demande : Combien cote le voyage ?
Il demande combien cote le voyage.

La modalisation :

Le locuteur rvle souvent dans son nonc son point de vue,


- Soit une certitude, ou incertitude plus ou moins forte selon que le locuteur est convaincu ou non de ce qu'il nonce.
- Soit une valuation, c'est--dire un jugement positif ou ngatif. On les trouve aussi dans les autres types de texte (narratif,
descriptif, explicatif) : seuls les noncs scientifiques et techniques chappent en principe la modalisation.
On peut reconnatre la modalisation par :
* Les procds lexicaux :Le vocabulaire utilis par le locuteur peut rvler sa subjectivit. C'est le cas lorsqu'il emploie :
- Des verbes d'opinion (penser, croire, estimer, juger, supposer, affirmer, etc.) ; Ex. : Je pense que tu devrais rviser ta leon.
- Des adverbes d'opinion (hlas, sans doute, videmment, malheureusement etc.) ou d'intensit (trop, pas assez, etc.) ;
Ex. : Votre devoir n'est pas assez prcis.
- Un champ lexical pjoratif, c'est--dire exprimant un point de vue ngatif, dvalorisant ;
Ex. : La nourriture de la cantine est abominable !
- Un champ lexical mlioratif, c'est--dire exprimant un point de vue positif, valorisant ; Ex. : Mr. Mahdi est un professeur idal.
* Les procds grammaticaux :La grammaire offre elle aussi des procds de modalisation. Il est ainsi possible d'employer :
- Certains types de phrases, plus particulirement la phrase exclamative ; Ex. : La copie d'Asma a disparu : quelle catastrophe !
- Le conditionnel pour exprimer l'incertitude ;Ex. : La copie d'Asma aurait t vole !
- Les auxiliaires modaux pouvoir, devoir, falloir, le premier sert traduire la probabilit, les deux derniers, la ncessit ;
Ex. : La copie d'Asma a d tre gare.
* Les procds typographiques :,on peut employer les caractres gras, les caractres souligns, les majuscules ou bien les
lettres italiques et la ponctuation comme les guillemets, les parenthses, le point dinterrogation, le point dexclamation etc.
* Les procds stylistiques :Certaines figures de style expriment galement le point de vue du locuteur. C'est le cas
- De la comparaison et de la mtaphore, qui traduisent une faon de voir toute subjectivit ;
Ex. : Mon voisin de classe avait l'air agrable.
- De l'antiphrase, qui permet au locuteur de dire, par ironie, le contraire de ce qu'il pense ;Ex. : Deux sur vingt ! Bravo, belle russite !!?
- De la litote, qui permet de modrer un propos dfavorable et donc de mnager la sensibilit de l'interlocuteur ;
Ex. : Cette copie n'est pas excellente. (= cette copie est mauvaise).
- De l'hyperbole, qui permet d'insister en exagrant ; Ex. : Votre devoir est une catastrophe nationale.
* Les types darguments :
- Les arguments dautorit qui sont une affirmation prsente comme incontestables et non pas ncessaires parce quelle est vraie ; mais
parce quelle provient dune personnalit qui fait autorit. Cest galement un moyen de faire pression sur le contradicteur. (Coran, Hadith,)
Ex : Fumer est dangereux pour la sant, cest ce que nous confirment les rapports des spcialistes.
- Les arguments logiques (convaincre) : Ils font appel la raison, la logique, rationnels.
Ex : Tu vas dire ton voisin qui lave trop sa voiture : Tu risques de payer chre ta facture .
- Les arguments affectifs(persuader): qui sadressent aux sentiments, motions.
Ex : Tu laves ta voiture en gaspillant de leau alors quil y a des gens qui vivent dans la misre et la scheresse depuis des annes .
* Les types de raisonnement :
-Le raisonnement inductif qui consiste partir dun ou plusieurs faits particuliers pour arriver une conclusion gnrale.
Ex : Si un Arabe vole une chose, on dit que tous les Arabes sont des voleurs.
Particulier
Gnral
-Le raisonnement dductif cest aller dune ide gnrale pour justifier une conclusion particulire
Ex : Le gouvernement a dcid de sanctionner les grvistes des milieux ducatif et mdical.
Gnral
Ainsi plusieurs enseignants et mdecins, qui avaient faits la grve, seront bientt sanctionns.

Particulier

retenir :
*Le thme: c'est de ce que l'auteur parle.
* Lathse est l'ide dfendue ou rtorqu par l'auteur dans le texte.
* Lantithseest lide rfute par l'auteur o il expose une opinion laquelle il s'oppose la thse.
* Les arguments sont les raisons qui sont avancs pour justifier sa thse et convaincre le lecteur.
* Lescontre-argumentssont des ides opposes la thse soutenue exprime par lauteur.
* Les exemplesillustrent les arguments. Ils peuvent tre de diffrentes natures :
- Ceux tirs d'une culture personnelle (vrais ou imaginaires).

- Ceux tirs de sources documentaires reconnues et irrfutables (statistiques, chiffres).P : Z/A

PROJET III :LAPPEL.

Appel = demande, cri, interpellation, rclamation et exhortation.


Le texte exhortatif (linjonctif, lappel) c'est un texte argumentatif qui cible le destinataire dans le but de le faire agir
ou ragir. Il comprend trois parties:
1/Une partie expositive: Attire l'attention du destinataire sur une situation problmatique (situation ngative, un
constat ennuyeux).
2/ Une partie argumentative: Donne les arguments qui justifient la ncessit d'un changement. C'est ici qu'on agit
sur le destinataire pour l'amener vers le but final.
Arguments pour:-convaincre (raison).
-persuader (sentiments).
-Sensibiliser (autorit).
3/Une partie exhortative: C'est ici qu'on donne le but atteindre pour changer la situation problmatique du dbut.
C'est l'appel proprement dit, on utilise :
-verbes performatifs : appeler, demander, inciter, prier, souhaiter,
-verbes de modalit : falloir, devoir et pouvoir.(qui expriment lobligation et la possibilit)
-verbes l'impratif et au subjonctif.
* Expression de but :
Avez-vous un but dans la vie ? Quel est le but de cet appel ?Quelle est le but de lauteur ?
Quand on pose ces questions, le terme de but signifie l'intention, l'objectif, la vise, lambition, le dsir... Quels
sont les procds grammaticaux qui permettent d'exprimer le but ?
* Le but peut tre exprim par une proposition subordonne conjonctive, dont le verbe est au subjonctif, introduite
par les conjonctions de subordination ou les locutions conjonctives : pour que, afin que, de sorte que, de manire
que, de faon que.
Ex. : Venez me voir demain [afin que nous parlions.]
Pour exprimer la crainte, on emploie les locutions conjonctives de peur que, de crainte que.
Hector a attach son vlo, [de peur qu'on le lui vole.]
a forme ngative, la locution pour que devient pour que... ne... pas (et non pour ne pas que).
Je t'ai fait un plan [pour quetune te perdespas.](je est diffrent de tu)
*Dans la phrase simple, on peut exprimer le but grce :
- Un nom ou un groupe nominal introduits par la prposition : pour ou les locutions prpositives :
Afin de, en vue de, de crainte de, de peur de, dans le but de, lintention de...

Ex. : Je travaille en vue d'un examen.


- Un verbe linfinitif, introduit par la prposition pour ou par les locutions prpositives afin de, de faon , de
manire , de sorte de, de peur de, de crainte de, dans le cadre de, dans lobjectif de
Ex. : Je fais du feu de faon me rchauffer.
Aprs un verbe de mouvement, l'infinitif peut tre employ sans prposition.
Ex. : Je pars chercher ma fille. (= Je pars pourchercher ma fille)
On doit toujours savoir:
1. Identifier le(s) destinateur(s) et ses (leurs) marques [Qui lance (ent) l'appel ? Quel(s) pronom(s) utilise (ent)-t-il(s)? ]
2. Identifier le(s) destinataire(s) et ses (leurs) marques [ qui est destin l'appel ? Quels sont les pronoms utiliss? Identifier
l'objet de l'appel (le thme ; dnoncer le problme et faire ragir).
3. Identifier lobjectif de lappel (le but) et les actions proposes (les changements attendus et souhaits).

Les valeurs du mode impratif


Limpratif exprime l'ordre, ou la dfense(quand la phrase est de forme ngative).Cet ordre et cette dfense
peuvent prendre la nuance d'un conseil, d'un souhait ou d'une prire ;
1.2. Les substituts de l'impratif : Il y a de nombreux moyens d'viter l'impratif si on le juge trop
direct. On peut lui substituer :
l'indicatif prsent :Vous ouvrez vos livres la page 12 ! (= Ouvrez vos livres)
l'indicatif futur : Vous prendrez la premire rue gauche (= Prenez la premire rue gauche.)
le subjonctif prsent : Qu'il sorte !
l'infinitif : Ne pas se pencher au dehors.
Les interjections /Stop!
P : Z/A
PRINCIPAUX VERBES ET EXPRESSIONS SUIVIS DU SUBJONCTIF
Verbes : accepter, admettre, aimer, aimer mieux, apprcier, attendre, comprendre, conseiller, craindre, dfendre,
demander, dsirer, dtester, dire, douter, crire, empcher, entendre, s'tonner, viter, exiger, expliquer, s'inquiter,
interdire, mriter, ordonner, permettre, se plaindre, prfrer, prtendre, proposer, recommander, redouter, refuser,
regretter, suggrer, supporter, tlphoner, vouloir, etc.
+ Subjonctif
Exp/ Je nest pas accept que tu sois vinc de la liste
Constructions impersonnelles : Il arrive, il convient, il faut, il est suffit, il semble, il est temps, il se pc: chances, il
vaut mieux, peu importe,- il est (dsolant, dommage, essentiel, tonnant, frquent, indispensable, important,
invraisemblable, ncessaire, obligatoire, peu probable, possible, regretta, surprenant, urgent, utile etc.).
+ Subjonctif
Exp / Il est inadmissible quil finisse sa ville solitaire
Il faut que nous cherchions une solution dfinitive.
Adjectifs : Trouver ; bien, mal ; dangereux, dommage, insens, normal, regrettable, ridicule, utile, etc.,
tre choqu, content, du, dsol, ennuy, tonn, furieux, heureux, malheureux, mcontent, ravi, scandalis,
stupfait, surpris, touch, triste, vex, etc.
que.
+ Subjonctif
Exp : Il est bien que la science ait des solutions pour ton problme
Noms :Besoin, chance, crainte, dsir, envie, honte, peur, surprise, etc., tre d'avis.
Exp : Cest une surprise quil ne rsolve pas ce genre dexercice.
que je dicte
que tu dictes
qu'il dicte
que nous dictions
que vous dictiez
qu'ils dictent

Que je sois
Que tu sois
Quil soit
Que nous soyons
Que vous soyez
Quils soient

Que je rsolve
Que tu rsolves
Quil rsolve
Que nous rsolvions
Que vous rsolviez
Quils rsolvent

Que jaille
Que tu ailles
Quil aille
Que nous allions
Que vous alliez
Quils aillent

que j' envahisse


que tu envahisses
qu'il envahisse
que nous envahissions
que vous envahissiez
qu'ils envahissent

Que jaie
Que tu aies
Quil ait
Que nous ayons
Que vous ayez
Quils aient

Que je puisse
Que tu puisses
Quil puisse
Que nous puissions
Que vous puissiez
Quils fassent puissent

Que je sorte
Que tu sortes
Quil sorte
Que nous sortions
Que vous sortiez
Quils fassent sortent

que je convainque
que tu convainques
qu'il convainque
que nous convainquions
que vous convainquiez
qu'ils convainquent

Que je fasse
Que tu fasses
Quil fasse
Que nous fassions
Quils fassent

Que je finisse
Que tu finisses
Quil finisse
Que nous finissions
Que vous finissiez
Quils finissent

Que je travaille
Que tu travailles
Quil travaille
Que nous travaillions
Que vous travailliez
Quils travaillent

que je contribue
que tu contribues
qu'il contribue
que nous contribuions
que vous contribuiez
qu'ils contribuent

que je vienne
que tu viennes
qu'il vienne
que nous venions
que vous veniez
qu'ils viennent

que je choisisse
que tu choisisses
qu'il choisisse
que nous choisissions
que vous choisissiez
qu'ils choisissent

que je dnonce
que tu dnonces
qu'il dnonce
que nous dnoncions
que vous dnonciez
qu'ils dnoncent

que je sache
que tu saches
qu'il sache
que nous sachions
que vous sachiez
qu'ils sachent

que je doive
que tu doives
qu'il doive
que nous devions
que vous deviez
qu'ils doivent

que jentende
que tu jentendes
qu'il jentende
que nous jentendions
que vous jentendiez
qu'ils entendent

que je prenne
que tu prennes
qu'il prenne
que nous prenions
que vous preniez
qu'ils prennent

Farouche
Paranoaque
Anxieux
Mgalomane
Bac 2012 / Lettres et philosophie

Sujet 2

Beaucoup de parents sinquitent de lusage par les adolescents, My space ou autres sites de
rseaux sociaux. Ny a-t-il pas un risque pour leur enfant de crer des relations amicales artificielles
qui se substituent aux rencontres relles, ou de faire de mauvaises rencontres et de subir de
mauvaises influences ? Une tude est de nature les rassurer. Elle suggre que de telles pratiques
ne sont pas si dangereuses. Du moins, pas pour ceux qui se portent bien
Amori Yee Mikami, professeur luniversit de Virginie, et son quipe ont compar la vie
relationnelle de 92 adolescents dans le monde rel et dans celui de leurs rseaux sociaux. Il
apparat que les jeunes gens sociables, ayant des relations positives avec de nombreux amis, ne font
quenrichir leur nombre de relations par lintermdiaire des rseaux sociaux dinternet. Par contre,
les adolescents plus solitaires ou qui ont des problmes pour se faire des amis dans la vie relle ,
frquentent peu ces sites et prouvent galement des difficults y nouer des contacts. Enfin, ceux
qui manifestent des troubles (agressivit ou dpression) recherchent sur les sites des gens qui leur
ressemblent. En dautres termes, les sites sociaux ne se substituent pas aux relations relles, mais
les renforcent. Ils nont de mauvaises influences que sur ceux qui ont dj des comportements
pathologiques.
Lintrt de cette tude est davoir compar le comportement et la sociabilit de ces sujets des
valuations effectues sur eux huit ans auparavant, alors quils navaient que treize ou quatorze ans.
Il en ressort que la qualit de leurs relations est reste stable. Cela relativise donc fortement limpact
des sites Internet sur la sociabilit naturelle des jeunes.
Les parents des jeunes adolescents sans problmes nont pas sinquiter de linfluence des
sites sociaux , rsume Amori Yee Mikami. En revanche, prvient-elle, ces sites ne compensent pas
la solitude ou les difficults relationnelles et renforcent les penchants morbides des adolescents
problmes .
Marie Briand (Amori Yee Mikami. 2010)

I- Comprhension: (13 points)

Questions

1- Dans ce texte, lauteur parle :


a/ Des psychologues et lInternet. ; b/Des adolescents et lInternet. ; c/ Des professeurs et lInternet.
- Recopiez la bonne rponse.

2.

4.
5.
6.

7.

8.

Classez les mots et expressions suivantes


a) Solitaires
b) Manifester des troubles
c) Nouer des contacts
d) Sociables
e) Relations positives
f) Penchants morbides
Selon quils indiquent :
Adolescents problmes : , ,
Adolescents sans problmes :. , .. ,
3-Amori Yee Mikami rassure les parents ayant des difficults relationnelles.
- Relevez dans le texte la phrase qui le montre.
Relevez dans le texte quatre termes qui renvoient Internet .
Elle suggre que de telles pratiques ne sont pas si dangereuses (paragraphe 1)
Une tude est de nature les rassurer (paragraphe1)
- Que remplacent dans le texte les pronoms elle et les ?
Amori Yee Mikami dmontre que :
Les rseaux sociaux sont nocifs pour les jeunes.
Les rseaux sociaux sont inoffensifs pour les jeunes.
Les rseaux sociaux sont sans intrt pour les jeunes.
A quels mots ou expressions du texte sopposent :
sinquiter =/=.
Sociabilit des jeunes =/=
Relations artificielles =/=
Dans ce texte, lauteur veut :
convaincre et rassurer les parents que le facebook nest pas aussi nocif./-Attirer et avertir les parents
que le facebook est nocif.
Sensibiliser les parents que le facebook est viter.
- Recopiez la bonne rponse.
9- Proposez un titre au texte.

II- Production crite : (07 points)


Traitez un seul suet au choix :
1Vous animez la rubrique Internet pour tous de votre journal scolaire. Rdigez en une dizaine de lignes
le compte rendu objectif du texte que vous venez de lire pour informer vos camarades de son contenu.
2Beaucoup de parents se plaignent de lutilisation de lInternet dans la rvision des cours. Rdigez un
texte argumentatif dune quinzaine de lignes o vous dvelopperez votre point de vue. Votre texte paratra sur
le site de votre lyce. FOULE R BATAILLON

Le scoutisme une cole de combat


Le scoutisme est une cole de lengagement et du travail. Ses valeurs dictent et
faonnent une attitude et une philosophie de la vie dans lesquelles Dieu la religion, le pays,
les parents et le travail sont les axes de rfrence. Ces valeurs sont reprsentes par
lanagramme S.C.O.U.T. Servir son pays, croire en Dieu, Obir son chef, Unir les rangs,
Travailler pour vivre.
Le scoutisme algrien est n au lendemain de la clbration par la France du centenaire
de la colonisation. Les ftes organises pour clbrer cet vnement taient une
provocation de plus, que ne pouvaient supporter les Algriens actifs au sein des Scouts de
France. La France en a perverti le sens et la porte.
Lassociation des Oulmas a ds les annes trente encourag lmergence du scoutisme
dans toutes les rgions du pays. Ils lont voulu, musulman et algrien. Des chefs issus du
mouvement national politique ont encadr le mouvement naissant, lui ont donn un contenu
franchement patriotique travers les chants, les pices de thtre et autres causeries dans
les locaux comme au cours des sorties. En fort, le jeune scout tait initi la vie dans la
nature, avec ses contraintes quil faut apprendre dompter.
Lveil des consciences, puis lapprentissage de la discipline, de la matrise de soi, de la
connaissance du terrain et de la vie dans la nature, parfois hostile, faisaient de ce
mouvement, une organisation paramilitaire. On la retrouvera bientt prte au combat
librateur.

La lutte contre lalination, lacculturation tait mene par des Morchids, des guides
instruits de la morale religieuse et qui inculquaient lamour de la patrie, la dfense de
lidentit nationale en opposition lidentit franaise. Le discours englobait la ncessit de
librer toute lAfrique du Nord.
Parmi les dirigeants du FLN/ALN une bonne partie tait issue de cette organisation qui
mrite dtre clbre avec tous les honneurs de la rpublique reconnaissante.
Karim Youns De la Numidie lAlgrie 2011.
Questions
I Comprhension : (13 points)
1-

Le scoutisme est un mouvement :- patriotique /- scientifique /- sportif / - fminin


-Recopiez la bonne rponse.
2En quelle anne est n le scoutisme algrien ? Relevez dans texte la phrase qui justifie votre rponse.
3Classer les mots et expressions suivantes :
lalination /- la prise de conscience/- lacculturation/- la dsobissance/- le dynamisme
Selon quils indiquent :
Le scoutisme dfend : , ,
Le scoutisme dnonce : , .. , .
4Relevez du texte quatre mots qui renvoient lcole .
5 Les Oulmas ont encourag lmergence du scoutisme. Le mot lmergence signifie :
la reconnaissance
/- linterdiction/- lapparition
Recopiez la bonne rponse.
6 La lutte contre lacculturation tait mene par les Morchids. Rcrivez cette phrase en commenant
par : Des Morchids..
7- Ils lont voulu, musulman et algrien (Paragraphe 3)
On la retrouvera bientt prte au combat librateur (paragraphe 4)
-A quels lments du texte renvoient les pronoms Ils , l et la ?
8- Compltez lnonc ci-dessous par les verbes suivants : lutter librer acqurir veiller.
Le mouvement scout avait plusieurs objectifs : dabord..les consciences et faire..la discipline au
peuple.
Puis,contre la domination franaise, Enfin,.la patrie.
9Dans ce texte lauteur :
informe de la naissance du mouvement scout algrien et de ses valeurs.
informe de la disparition du mouvement scout algrien et de ses valeurs.
informe de laspect nocif du mouvement scout algrien et de ses valeurs.
- Recopiez la bonne rponse.

II- Production crite : (7 points)


Traitez un seul sujet au choix :
1Dans le cadre de la clbration de la journe du scoutisme, votre classe prpare un travail de recherche
sur ce thme. Pour y participer, rdigez le compte rendu objectif du texte que vous venez de lire (en 100 mots
environ)
2 En fort, le jeune scout tait initi la vie dans la nature. Vous tes ce jeune scout, lancez un appel
vos camarades de classe pour les initier la protection de la nature (en quinze lignes). Votre appel sera mis en
ligne sur le site de votre lyce.
BAC 2012/ langues trangres
Sujet 2 :
Dans une partie du monde, cest la rentre scolaire. Dans dautres, elle a dj eu lieu. Mais
pour des millions denfants et de jeunes, hlas, elle nexiste pas. Cest en pensant cela que je
madresse tous ceux qui sont chargs, un titre ou un autre, de former les jeunes esprits.
De tout temps important pour la socit et son avenir, le rle des ducateurs est aujourdhui
fondamental. Cest deux, en effet, de leur action auprs des jeunes du monde entier, que dpend
en grande partie lvolution future de la communaut humaine Va-t-elle senfoncer dans la
violence, par o sexpriment le racisme, la xnophobie, lintolrance, le fanatisme et la haine, et
qui ne peut engendrer que la haine en retour ? O va-t-il prendre conscience des risques que
comporte la banalisation de ces tendances et ragir en saisissant toutes les chances de se
construire une culture de paix, commencer par la chance, considrable, que reprsentent les
enfants ?
Les enfants, les jeunes en gnral, sont les premiers concerns par la violence Ce sont les
premires victimes de la culture de guerre victimes au sens propre quand ils subissent dans

leur corps et leur cur les consquences des conflits aveugles ; - victimes au sens figur quand
ils ne trouvent plus matire distraction dans la violence universellement propose par les crans
de toute sorte.
Beaucoup de jeunes sentent confusment le sillage destructeur des comportements agressifs.
Beaucoup admirent, pour peu quon sache les leur prsenter, les grandes figures mondiales de la
non violence et de la paix : Gandhi, Martin Luther King, par exemple. Beaucoup
(tous mon avis) sont naturellement ports la gnrosit, louverture et au partage avec un
Autre dont on leur expliquerait la souffrance et la diffrence.
Il serait irresponsable de ne pas saisir cette prescience* du risque, cette capacit
didentification des hros, cette gnrosit naturelle. Il serait irresponsable de ne pas le faire
vite, car lactualit nous dverse chaque semaine une moisson de contre-exemples. Oui la
divergence, oui la fermet et la persvrance. Non la violence. Oui la force de la raison.
Non la raison de la force.
Cest pourquoi jinvite tous ceux qui ont la charge dduquer et doccuper les enfants : parents,
enseignants, animateurs, concepteurs de loisirs pour les jeunes, responsables de mouvements et
de manifestations de jeunes, etc., mettre en priorit laccent, dans laccomplissement de leur
mission, sur les valeurs du dialogue, du partage, du respect dautrui et de la solidarit pour btir
dans les esprits des citoyens de demain les plus srs fondements de la culture de paix.
FREDERICO MAYOR,
Directeur gnral de lUNESCO,
Courrier de lUNRSCO , 8 septembre 1993, Paris.
*prescience : facult de prvoir des vnements venir. (Pressentiment)

QUESTIONS
Comprhension : ( 12 points)
1Dans ce texte lauteur sadresse
Compltez par la rponse prise dans la liste suivante : a/aux enfants b/aux
ducateurs /c-aux autorits.
2A qui renvoie lexpression les citoyens de demain ?
3Relevez lexpression qui montre que lauteur appelle btir une socit
sans violence.
4Relevez dans le texte les deux expressions qui montrent quil sagit dun
appel.
5 Oui la force de la raison. Non la raison de la force .
- Cette phrase signifie :
Il faut faire appel la force pour rgler le problme de la violence.
Il faut faire appel la sagesse pour rgler le problme de la violence.
Il ne faut faire appel ni la raison ni la force pour rgler le problme de
la violence.
-Recopiez la bonne rponse.
6Cest deux en effet, de leur action .
-A qui renvoie le pronom soulign ?
7Lauteur est-il prsent dans le texte ? Justifiez votre rponse.
8Quelle est la vise communicative de lauteur ?
9Proposez un titre au texte.
II. Production crite: (8 points)
Traitez un sujet au choix.
Sujet 1 :
Rdigez en une quinzaine de lignes, le compte rendu critique du texte que vous venez de lire.
Le compte rendu sera mis en ligne sur le site de votre lyce.
Sujet 2 :
Aujourdhui, la violence est partout : Dans les stades dans la rue, la tlvision
Rdigez un appel dans lequel vous inciterez vos camarades de classe ne pas recourir la
violence comme moyen dexpression (en 150 mots environ).
BAC 2012/ langues trangres

Sujet 1 :
En tout premier lieu, un nouveau pacte sacr doit tre conclu entre lhomme et la nature pour
que la terre perdure, pour que lphmre laisse la place lternel, pour que la diversit rsiste
lhomognit. La dignit doit tre soutenue contre le pouvoir, et la crativit doit se substituer
la violence. La sagesse de lhumanit et pas seulement lintelligence des machines doit tre
dveloppe dans ce nouvel esprit. Chaque personne doit avoir les moyens dinventer une
destine. Nul ne devrait tre rduit au rle de spectateur regardant sa propre consommation. Les
individus devraient tre mis mme de contribuer lhritage de la civilisation en donnant leur
consommation une direction au moyen de lexercice de leur libert, en aspirant faire de leur vie
une uvre dart au lieu dune morne reproduction.
Un tel avenir se ralisera-t-il par la tolrance ou lexclusion ?Par le fanatisme ou la
compassion ? Une immense incertitude nous attend.
Lultime rponse ces questions troublantes est comme toujours enfoui dans les mots, car le
langage est la cl de la sagesse.
Le terme nomade vient dun mot grec ancien qui cherchait exprimer la notion de diviser
ou partager en portions . Au fil du temps, dautres sens se sont attachs ce mot, lune
signifiante loi et un autre signifiant ordre . Que suggre cette volution linguistique ?
Que le nomade ne pouvait survivre que sil savait partager ses pturages avec ses semblables.
Que sans loi, il ny a pas de nomades. Que le premier objet nomade a t la loi elle-mme, qui a
permis lhomme dorganiser la violence menaant son existence et de vivre en paix.
Que la parole reue par Mose dans le dsert, sous forme de tables de pierres transportes
dans le Tabernacle, reste toujours lobjet nomade le plus prcieux de lhistoire parce quil est la loi
qui protge la vie et sauvegarde le sacr. Que lobjet nomade que nous devons protger pardessus tous les autres est la Terre elle-mme, ce prcieux coin de lunivers o la vie sest
miraculeusement niche.
La Terre est commeune bibliothque, laisser intacte aprs nous tre enrichis par de nouveaux
auteurs. La vie est le livre le plus prcieux. Nous devons la manipuler avec amour, en prenant soin
de narracher aucune des ses pages, afin de pouvoir la transmettre avec de nouveaux
commentaires dautres qui sauront dchiffrer le langage de leurs anctres dans lespoir
dhonorer le monde quils laisseront leurs filles et leurs fils.
Jacques ATTALI, Lignes dhorizon,

QUESTIONS
I. Comprhension : (12 points)

1-

Selon lauteur, lhomme doit :

regarder la terre en tant que spectateur..

travailler la terre comme une machine.

prserver la terre.

Etre fanatique sur terre.

Recopiez la bonne rponse.

Ed. Fayard, 1990, pp 120 122.

2Relevez du texte la phrase qui montre limportance de la langue dans la relation entre les
hommes.
3-

Cherchez dans le texte un mot et une expression qui reprennent le mot Terre .

4- La dignit doit tre soutenue contre le pouvoir, et la crativit doit se substituer la


violence.
Rcrivez la phrase ci-dessus en remplaant ce qui est soulign par le verbe de mme sens
pris dans la liste suivante : diminuer/ dvelopper/ remplacer/ entraner.
5 lexercice de leur libert, en aspirant faire de leur vie une uvre dart au lieu dune
morne reproduction.
A quel mot du texte renvoie leur ?
6-

le langage est la cl de la sagesse .

-Cette phrase signifie :

La sagesse est plus importante que la langage.

Le langage est ncessaire la sagesse.

La sagesse ouvre la porte du langage.

La sagesse est ncessaire au langage.

-Recopiez la bonne rponse.


7-

Lauteur est-il prsent dans le texte ? Justifiez votre rponse.

8-

Selon lauteur, qui profiterait la prservation de la terre ?

9-

Donnez un titre au texte.

II- Production crite : (8 points)


Sujet 1 :
Dans le cadre dun expos prsenter en classe, faites le compte-rendu critique de ce
texte en une quinzaine de lignes.
Sujet 2 :
Pensez-vous que les guerres cesseront* un jour sur terre ?
Rpondez cette question en vous appuyant sur quelques arguments et exemples (en
150 mots environ).
*cesser : sarrter
Homogyne
Bac 2012 / Filires communes

Sujet2

Cloner des plantes, personne ny voit de mal. Le clonage des animaux nous drange un peu plus, mais on
cesse dy penser ds quon parvient dpasser son anthropomorphisme* car cest bien lide du clonage de
lhomme qui fait peur. Pourquoi ?
Depuis plusieurs annes, nous assistons la naissance dune nouvelle utopie* , dit Lucien Sfez, professeur
de sciences politiques la Sorbonne, celle dune sant parfaite , dun corps jamais purifi de ses mauvais
gnes, vivant sur une plante aux quilibres parfaitement contrls, un corps immortel ou, du moins, vivant
toujours plus vieux mais en pleine sant. Un corps qui retrouverait la puret dAdam avant la chute. Dans la
logique de cette utopie, le clonage dun individu gntiquement parfait serait une sorte daboutissement,
lachvement de la matrise de lhomme sur la nature, but que la science et la technique se sont assign
depuis leur naissance. Pure fiction, certes, mais la communaut scientifique, y travaille trs concrtement. La
fascination est grande, les enjeux conomiques sont normes. La scurit sociale ne peut que souhaiter le
triomphe de la mdecine prdictive, qui empcherait la naissance de trop dindividus risques.
Quest-ce- qui nous retient donc dadhrer sans rserve ce projet ? Est-ce le sentiment confus dtre en
prsence dune vision totalitaire de lhomme et du monde dautant plus ambigu quelle est
objectivement bonne pour la sant ? Pour Lucien Sfez, linterdit qui pse sur le clonage de lhomme est
avant tout religieux. Derrire toute position humaine, se cache une position religieuse. Malgr les
apparences, la religion est reste trs forte. Seul Dieu peut crer la vie, ou donner la mort. Qui saventure
usurper ce pouvoir sexpose la colre divine. Rcuser
Le clonage nest pas seulement la transgression dun interdit divin. Ses consquences bouleversent les
fondements de la socit. Au niveau anthropologique, on ne sait plus si le clone est le fils ou le frre de
loriginal, ce qui anantit la notion mme de filiation. Cest la fin de la famille engendre, portant la fin de
linterdit de linceste et de la loi du pre.
Le clonage signifierait-il la fin de la socit humaine ? Oui, parce quil nen resterait quun conglomrat*
dindividus identiques. Mais on peut temprer ce pessimisme : le clone et loriginal peuvent ne pas tre
semblables, puisque les tres vivants sont mallables, influencs par leur environnement jusquau plus profond
de leur corps.
Sciences et Vie N 956, mai
2007 p. 96
Anthropomorphisme : caractristiques de la forme humaine / Utopie : impossible raliser
Conglomrat : ensemble dlments groups.
QUESTIONS
I. (I. Comprhension : 14 points)
1) Personne ny voit de
On cesse dy penser.
- A quoi renvoie chacun des pronoms souligns ?
2) Faites correspondre les expressions ci-dessous aux mots: tolr admis effrayant.
- Le clonage des plantes ----------/-Le clonage des animaux--------/- clonage humain-----------3) Un corps qui retrouverait la puret d
- Relevez dans le 2me paragraphe deux expressions de mme sens que le mot soulign.
4) but que la technique et la science se sont assign
- De quel but sagit-il ?
5) Le clonage humain parfait reste, selon le texte, un projet irrel.
- Relevez du texte lexpression qui le montre.
6) la mdecine prdictive qui empcherait la naissance
- Quexprime le conditionnel dans cette phrase ?
a) Un regret ? / b) Une ventualit ? /
c) Une
?
7) Classez les expressions suivantes dans le tableau ci- dessus :
Les tres vivants influencs par lenvironnement bouleversement des fondements de la socit moins de
naissance dindividus risque la fin de la famille engendre transgression dun interdit divin.
Arguments pour le clonage
Arguments contre le clonage

8) qui saventure usurper ce pouvoir


-Le mot soulign signifie :
a) Donner gnreusement. /b) Partager quitablement. /c) Sapproprier illgalement.
- Recopiez la bonne rponse.

9) Le projet du clonage humain se heurte, selon Lucien Sfez, un obstacle.


10) Compltez lnonc ci-dessous laide des mots suivants : anthropologues conomique scientifique
religieuse.
Sur le plan, le clonage humain serait une matrise de lhomme sur la nature. Sur le plan, ce serait un
gain norme dargent. Cependant, selon la position, cest une transgression dun interdit divin. Enfin, pour
le clonage anantirait la notion de filiation.
II.PRODUCTION: (06 points) Traitez lun des deux sujets suivants :
Sujet 2 :
Vous tes membre dune association pour la protection du consommateur. Vous avez entendu
parler des O.G.M (Organismes Gntiquement Modifis) et de leurs dangers potentiels sur la sant de
lhomme.
Rdigez u texte dune centaine de mots dans lequel vous sensibiliserez le consommateur
Bac 2012 / Filires communes

Sujet1

Guillotine, le prix de la libert


Elle a t utilise, la premire fois, le mardi 19 juin 1956, pour lexcution des martyrs Mohamed Zabana et
Abdelkader Ferradj, dans un intervalle de sept minutes.
Pendant la guerre dindpendance, plus de 2300 condamnations mort furent prononces par la justice
franaise. Daprs le registre des grces , consult en 2011, on dnombre 217 condamns qui ont t
guillotins ou fusills entre 1956 et 1962, dans un contexte o, en vertu des pouvoirs spciaux , la justice
militaire prenait le pas sue la justice civile. Ce chiffre est de 350 selon lhistorienne Sylvie Thnault. A ce sujet,
Jean-Jacques de Felice, adversaire infatigable de la peine de mort, avocat des condamns mort algriens,
affirme quen cinq ans, le nombre dexcution a t considrable. Ainsi, Franois Mitterrand a, en tant que
ministre de la justice du gouvernement de Guy Mollet, entre 1956 et 1957, donn son accord pour lexcution
de pas moins de 45 nationalistes algriens. Sous Mitterrand, la guillotine a fonctionn sans relche ,
rapportent de nombreux tmoignages sur les excutions dAlgriens. Le 9 octobre 1981, Franois Mitterrand
obtenait labolition de la peine de mort en France. Vingt-cinq ans plus tt, il approuvait les premires
excutions dAlgriens. Lexamen darchives indites de la chancellerie*, qui ont ou tre consultes, montrent
que Mitterrand, dans la majorit des cas, donna un avis dfavorable la grce des condamns. Avis
dfavorable au recours ou encore recours rejeter .
Benjamin Stora, spcialiste de lAlgrie contemporaine, dit avoir dcouvert des documents indits qui
expliquent comment, pendant les 16 mois passs la tte du dpartement de la justice, Mitterrand a laiss
sans broncher couper les ttes des nationalistes algriens, quils aient ou non du sang sur les mains,
lexemple de Fernand Yveton. Seul franais parmi les excuts, Yveton navait pas commis de crime de sang
mais Mitterrand a quand mme exig sa dcapitation.
Enfin, le temps nest il pas venu pour linstitution judiciaire franaise de reconnatre que des fautes trs
graves ont t commises en son nom et quil nappartient pas aux historiens de rtablir seuls la vrit ?

Daprs Amar Mansouri


Dans la revue El Djeich N576, juillet 2011
*Chancellerie : administration centrale de la justice.
QUESTIONS
I . COMPREHENSION : (14 points)
1- Elle a t utilise
- A quoi renvoie le pronom soulign ?
2) Complte le tableau ci-dessous partir du texte (que sest-il pass ?)
Dates
Faits dhistoire
19 juin 1956
Entre 1956 et 1962
En 198 1
3) La justice militaire prenait le pas sur la justice
- Lexpression souligne signifie :
a) dominait
b) saccordait
c) entranait.
- Recopiez la bonne rponse.
4) Relevez du texte un terme et une expression relevant du champ lexical de la peine de mort.
5) Sous Mitterrand, la guillotine a fonctionn sans relche
- Retrouve dans le texte une phrase ayant le mme sens.
6) Franois Mitterrand obtenait labolition de la peine de
- Le terme soulign signifie : a) la suppression.
b) linstauration.
c) limposition.
d) la prparation.
- Recopiez la bonne rponse.

7) il nappartient pas aux historiens de rtablir seuls la vrit ?


- Qui avec les historiens doit rtablir la vrit ?
8) Compltez lnonc ci-aprs par les mots:
Leur recours prnera la guillotine lexcution.
Sous Mitterrand,de condamns partait plus frquent. Ces derniers ont, trs souvent, vu .rejets
par celui qui, vingt-cinq ans aprs, en France, .labolition de la peine de mort.
9) Dans ce texte, lauteur: a) rendre hommage. / b) tmoigner./ c) rtablir la vrit.
II. PRODUCTION ECRITE : (06 points) Traitez lun des deux sujets suivants :
Sujet 1 :
Un de vos camarades doit faire un expos sur la torture. Vous estimez que ce texte pourrait lintresser
et enrichir son travail. Pour laider, faites-lui le compte-rendu objectif du texte en une centaine de mots.
Sujet 2 :
La guillotine na pas t le seul prix pay par les Algriens pour la libert. Dautres pratiques de tortures
et dexcutions sommaires ont t pratiques et se pratiquent partout dans le monde.
Rdigez un texte dune centaine de mots dans lequel vous dnoncerez ces agissements inhumains.

Filire : lettres et philo Sujet2


Texte :
En assistant aux efforts faits un peu partout pour instruire, former, enseigner, on se prend
rver. Quand tous les hommes seront duqus, tensions et conflits cesseront sans doute.
Est-ce si sr ?
A premire vue, cependant, la rponse semble vidente. Les rsultats dune ducation
plus large et plus profonde ne peuvent tre que bnfiques.
Lenseignement, dans la mesure o il sera vraiment une ducation, cest--dire sil ne se
contente pas de remplir les esprits, mais sil dveloppe lautonomie de lintelligence, le got
des responsabilits et le sens de la vraie libert, doit permettre de diminuer les occasions de
conflits.
Ceux dabord qui proviennent du manque de culture et de connaissance. De nombreuses
tensions du monde moderne sont provoques par lignorance. On ne sait pas dchiffrer un
monde compliqu, on comprend mal les mcanismes conomiques, sociaux, politiques.
On ne sait pas qui est responsable de quoi, ni o sadresser. Dans un univers difficile
comprendre, les moins instruits sont toujours les premires victimes.
Dautre part, lducation, dans la mesure o elle permet aux hommes de mieux connatre
les mcanismes humains et sociaux, permet dviter certains blocages entre personnes et
groupes.
Mais la mdaille a un revers. Si lducation semble pouvoir diminuer certaines sources de
conflits, elle en exagre dautres. Car lducation vritable affine la libert de lhomme. Son
sens de la dignit, sa lucidit critique. Elle le rend plus difficile opprimer ou traiter
comme un objet.
Lducation rend les hommes plus exigeants, plus chatouilleux sur le sens de leur dignit,
sur les droits quils ont. Elle rend les groupes sociaux, linguistiques, ethniques trs dsireux
dtre reconnus leur juste valeur.
Lducation risque donc douvrir un nouveau champ de conflits. Mais la seule question qui
importe est de savoir si lon prfre le calme des masses amorphes et soumises au
bouillonnement des hommes libres.
Yves Gentil BAICHIS
Questions :
IComprhension
1Selon lauteur :
Lducation est source de conflits ;
Lducation apaise les esprits et supprime les conflits ;
Lducation diminue certains conflits et en cre dautres.
- Recopiez la bonne rponse.
2- Quand lenseignement est synonyme dducation, des qualits dhomme surgissent.
- Relevez deux de ces qualits dans le texte
3- Les conflits proviennent de lignorance et du manque de culture.

Quelle phrase du 4e paragraphe explique cette affirmation ?


4- Classez les informations suivantes : difficile comprendre / former/ enseigner/ on ne sait pas dchiffrer /
manque de culture / duqu ; selon quelles indiquent :
- Linstruction : ...
- Lignorance : ..
5- A quels expression et mot du texte sopposent les groupes suivants ?
le calme # .
les masses amorphes et soumises. #.......................................................
6- - Ceux dabord qui proviennent du manque de culture et de connaissance (4e paragraphe)
- Elle le rend plus difficile opprimer ou traiter comme un objet (7e paragraphe)
- A quels lments du texte renvoient les pronoms ceux et le ?
7- Compltez lnonc ci-dessous laide des mots ou expression qui suivent :
Instruits/ comprhension mutuelle/respect/apaise
Lducation les conflits entre les humains et facilit leur Mais dautres tensions
apparaissent quand les hommes revendiquent plus de libert et de
8Quelle phrase du texte rpond la question du 1er paragraphe ?
9Proposez un titre au texte.
II- Production de lcrit
Traitez un seul sujet au choix.
1Vous tes membre de lassociation Instruction et ducation et vous voulez informer vos camarades
du contenu de ce texte. Rdigez le compte rendu objectif de ce texte qui paratra dans le journal de votre
scolaire.
2Vous faites partie de lassociation de votre lyce Instruction pour tous . vous voulez montrer vos
camarades que linstruction est importante dans la vie.
Rdigez un texte argumentatif dune quinzaine de lignes qui paratra dans le journal de votre lyce.

Sujet 1/ langues trangres


Il y a 49 ans, le 17 octobre 1961, rpondant des directives prcises de la fdration de FLN en France, des dizaines de
milliers dalgriens structurs fortement dans la clandestinit au sein de lorganisation occupaient les rues, avenues et les
boulevards de Paris, raffirmant dans lordre et la discipline devant lopinion publique franaise et internationale leur
engagement total dans la lutte de libration national.()
Les directives donnes tous les chelons de lorganisation taient les suivantes :
Les manifestations devraient dmarrer le mme jour (le soir du 17 octobre 20 h30, prcisment lheure de linterdiction
des sorties des algriens en dehors de chez eux) et stalaient sur trois jours conscutifs.
Pour prserver les structures de lorganisation, les cadres ne devaient pas apparaitre au cours des manifestations qui
devaient revtir pourtant un caractre pacifique et toute dtention darmes, sous quelque forme que se soit, tait
rigoureusement interdite aux manifestants.
Comme prvu, le 17 octobre au soir plus de 80 000 algriennes et algriens envahissent les grands boulevards de la capitale
franaise. Si les manifestations furent un succs comme en tmoignent les comptes rendus de la presse franaise et
internationale, la rpression mene sous lautorit du prfet de police Maurice Papon, tristement clbre pour sa collaboration
avec le rgime nazi dans sa politique de dportation et dextermination des juifs durant la seconde Guerre Mondiale, une
chasse lalgriens particulirement sanglante fut dclenche travers tout Paris : 12000 15000 arrestations, dont 3000
maintenues,1500 refouls dans leurs Douars dorigine, 300 400 morts par balle, par noyade dans la seine . 2400 blesss et
400 disparus. Parmi les manifestants arrts, des centaines furent envoys dans les centres de tri de Vincennes, de Palais des
sports du stade de Coubertin, porte de Saint Cloud transforms pour la circonstance en autant de lieux dinterrogatoires et de
tortures. Parmi les manifestants arrts, beaucoup sont envoys dans les camps dinternement en Algrie et en France par
mesure administrative.
20 octobre, manifestation des femmes dans toute la France et particulirement en Province ; dans lEst Lyon, Marseille
et dans le Nord, manifestation rprimes avec la mme violence que les prcdentes. Les mms revendications : libration des
dtenus, indpendances de lAlgrie! La population algrienne en France a pay le prix trs fort, les policiers se sont acharns
sur les manifestants pacifiques avec une barbarie inouie. Malgr cette froce rpression, lorganisation du FLN en France tait
sortie de cette dure preuve plus forte et la communaut migre et plus motive et plus soude que jamais.

LAssociation des moudjahidines de la fdration du FLN en France 1954 -1962Wilaya 7.


El- Watan, dimanche 17 octobre 2010, p4.
1/Comprhension :
1- Le texte parle :
-Des manifestations des femmes en Algrie./Des manifestations organises 49 ans avant le 17 octobre 1961./Des manifestations du 17
au 20 octobre 1961 Paris. / Des manifestations du 17 octobre 2010 Paris.
Recopie la bonne rponse.

2- une chasse lalgriens particulirement sanglante fut dclenche travers tout Paris : 12000 15000 arrestations, dont 3000 maintenues,
1500 refouls dans leurs Douars dorigine, 300 400 morts par balle, par noyade dans la seine .
Les deux points ( :) expriment :
- Une illustration / une dfinition / une numration./une comparaison.
Recopie la bonne rponse
3- Classez les lments suivants : (pacifique/barbarie /dtention /darme interdite/ chasse lalgrien/lutte de libration
nationale/rpression).Selon quils renvoient.
Manifestants algrien
Policiers Franais
4- une chasse lalgriens particulirement sanglante lexpression une chasse lalgrien signifie :
- Une manire de chasser comme les algriens/ une poursuite des algriens/ une marche des algriens/une lutte des algrien. Recopie la
bonne rponse.
5- Les algriens ont manifest pour deux raisons essentielles : lesquelles ?
6- Lauteur est-il prsent dans le texte ?justifiez votre rponse.
7- Relevez du texte un passage qui montre que la rpression mene contre les manifestants algriens a chou.
8- pour prserver la structure de lorganisation - de quelle organisation sagit-il ?
9- Quelle est la vise communicative de lauteur ?
10- Proposez un titre au texte, puis justifiez votre choix.
Production crite : (8p) / Traitez un sujet au choix :
Sujet1 : Dans le cadre de la prparation dun expos que vous prsenterez vos camarades en classe, faites le compte rendu objectif du
texte (150mots environ).
Sujet2 :De nos jours, certaines armes sont de plus en plus dangereuses voire destructrice. En tant que membre dune association qui milite
pour la paix, rdigez un appel secrtaires gnrales de lONU afin de mettre fin lutilisation de ce type darmement.

Filire : lettres et philo Sujet1


Les sportives, ces oublies de lhistoire
La fin de la seconde guerre mondiale a t marque par la naissance du mouvement de dcolonisation. Le
sport est devenu le porte-drapeau, et notamment le sport fminin. Les sportives algriennes nont pas t en
reste
Si lhistoire de la Rvolution retient les noms de Lalla Fatma NSoumer, Hassiba Ben Bouali et autres
symboles de la rsistance au fminin, il nen est pas de mme pour celles qui se sont fait une place dans le
monde sportif, balayant ainsi les prjugs et les barrires sexistes et sectaires. Il est vident qu lpoque, les
femmes algriennes taient dans limpossibilit de pratiquer le sport. Emancipe, la femme algrienne a fini
de dfrayer la chronique en imposant sa prsence dans les espaces sportifs censs tre ceux de lhomme.
Il existe peu dcrits sur le sport fminin du temps de la Rvolution. Toutefois, plusieurs femmes algriennes
ont pratiqu le sport et laiss leurs empreintes dans diverses associations sportives.
En 1940, lapparition des premires sportives algriennes sest traduite par lintgration de quelques filles
dans les clubs europens, particulirement dans la discipline du basket-ball.
La natation a t le deuxime sport rvlateur de la pratique fminine. Ainsi, de jeunes nageuses ont
fortement prouv leur puissance dans le monde des petits bassins, en loccurrence Souilem Oran, Ali Khodja
Alger, Saida Benlhadj Constantine
En 1950, une certaine Bensalem deviendra la premire fille licencie dans le sport scolaire, en saut en
hauteur. Dans son club, Salima Sahraoui pratiquait lathltisme et tait doue dans trois spcialits : saut en
hauteur, saut en longueur et les haies. Quelques temps plus tard, ce sont les surs Korsi, Kassoul et
Baatouche qui pratiquaient le volley-ball, tandis que Leila Skander et Nacra Bouzerar perceront en athltisme.
Dans une discipline qui requiert de lendurance, de la force et de la rsistance comme le cyclisme, on trouvera
au dbut des annes 1950 Blalta Kheira- Messabihi, qui tait la seule musulmane pratiquant le cyclisme. Elle
profitera de sa notorit pour jouer le rle de messagre au profit du FLN : moto, bicyclette, elle
transportera les armes et les mdicaments, jusquau jour o elle sera arrte, en 1958. A sa libration en
1959, elle continuera son activit de militante en tant quaide-soignante Bouhnifia.
Le rle novateur des Algriennes dans la lutte de Libration Nationale a nourri lespoir dune redfinition de
leurs positions familiale, culturelle, sociale et politique dans lAlgrie post-indpendante. Le sport fut un moyen
daffirmation identitaire tout au long de la priode coloniale puis un des domaines qui a contribu faire
connatre la cause algrienne pendant la lutte de
Libration Nationale grce la prestigieuse quipe du FLN.
En dfinitive, le sport fut un acte politique, un mouvement de mobilisation contre le colonialisme mais
galement une vritable cole de nationalisme, de fraternit, de solidarit et de militantisme.

I- Comprhension : 13 points

Daprs le revue El Djeich N 544, novembre 2008.


Questions :

1-

Le texte parle du sport fminin en Algrie pendant la priode coloniale. Cette pratique tait :
Une marque dmancipation fminine ;
Une forme de rivalit avec les hommes ;
Une action de militantisme ;
Une mode initie par les Europennes.
Recopiez les deux bonnes rponses
2 lhistoire de la Rvolution retient les noms de Lalla Fatma NSoumer, Hassiba Ben Bouali et autres..
- Est-ce le cas de sportives ? Relevez la proposition qui justifie votre rponse.
3Les sportives algriennes ont contribu la Rvolution. Quel exemple du texte illustre cette affirmation ?
4Des valeurs vhicules par le sport sont cites dans le texte. Relevez-en deux.
5En plus de lindpendance du pays, quel autre espoir les sportives algriennes nourrissaient-elles ?
6 il nen est pas de mme pour celles qui se sont fait une place dans le monde sportif.
Elle profitera de sa notorit.
A qui renvoient les pronoms celles et Elle ?
7Compltez lnonc ci-dessous par les mots et expressions suivants :
Moyen de lutte / dimension/ hommes/ espaces/fminin/ mancipation
Durant la guerre de libration nationale, le sport Sest impos en investissant les rservs aux
Il a pris une autre en devenant un . Et d.
8Quelle est la vise communicative de lauteur ?
9Proposez un autre titre au texte.
II- Production crite : 07 points
Traitez un seul sujet au choix :
1Vous animez la rubrique sport fminin de votre journal scolaire. Le texte que vous venez de lire vous
a particulirement intress et vous tenez informer vos camarades. Rdigez le compte rendu objectif de ce
texte en 150 mots environ.
2Vous tes membre de lassociation Un esprit sain dans un corps sain de votre tablissement. Vous
tes charg de prsenter vos camarades du lyce les valeurs sportives qui ont servi la rvolution algrienne.
Pour votre revue scolaire, rdigez un texte dune quinzaine de lignes dans lequel vous prsenterez ces valeurs.

BAC 2011 filires : S.E/M/T.M/G.E sujet 2

La guerre dAlgrie
Le dclenchement de linsurrection* arme du 1 er novembre 1954 trouve son origine immdiate dans la
rpression terrible des manifestations de mai 1945. Le 8 mai, les musulmans participent aux marches qui
saluent la fin de la Seconde Guerre Mondiale. Des drapeaux algriens apparaissent, des slogans revendiquant
leurs droits sont scands. Et cest la tuerie. Cest aussi la prise de conscience par de nombreux Algriens que
les armes sont le seul moyen qui leur reste.
La longue guerre pour lindpendance de lAlgrie (1954-1962) a t exceptionnelle plus dun titre. Elle
est, aprs celle du Vietnam, la plus longue et la plus meurtrire. Quelque soit le nombre de victimes- lAlgrie
cite le nombre dun million et demi de martyrs -, il a t extrmement lev. Il sagissait dune sale guerre
au cours de laquelle des actes de barbarie immondes** ont t perptrs et la torture rige en systme, par
larme franaise, qui tait une arme dappels du contingent.
En fait, la France na jamais admis quil sagissait dune guerre. On parlait alors pudiquement des
vnements dAlgrie, de la rbellion. Il sagissait dy rtablir lordre, par une opration de police grande
chelle, contre des fellaghas, contre des terroristes. Les colons, souvent tablis depuis plusieurs gnrations,
nenvisageaient pas de quitter le pays, mais la plupart nenvisageaient pas non plus de le partager
quitablement avec les musulmans. En mai 1958, ils rencontrrent la complicit de gnraux franais en place
Alger. Cest pour y couper court, que De Gaulle revient au pouvoir, loccasion dun coup dtat qui na
jamais dit son nom. Il promeut*** dabord une vritable intgration de lAlgrie la France, en accordant enfin
la citoyennet et les droits politiques aux musulmans et en mettant en branle le plan de Constantine
destin industrialiser un pays encore largement agricole. Dans le mme temps, leffort de guerre sintensifie
afin de mettre lArme de Libration Nationale (A.L.N) genoux et les populations civiles algriennes sont
regroupes dans des camps sous le contrle de arme franaise.
De Gaulle finit par sincliner en proposant lautodtermination. Ces tergiversations qui prirent quatre annes
(1958-1962) ont ouvert la voie la constitution et au dploiement de lorganisation de larme secrte (O.A.S),
compose de colons fascisants, qui sema la mort tant en Algrie quen France ; en avril 1962, les attentats
imputables lO.A.S, sont en moyenne de dix par jour pour la seule ville dAlger. Son objectif consistait
notamment laisser lAlgrie comme en 1830 .
Marie-Blanche Tahon, Algrie, la guerre contre les civils, 1998

insurrection : soulvement arm./Immondes : ignobles, que la morale rejette


Promeut : du verbe promouvoir , qui veut dire encourager approuver
QUESTIONS :
I-COMPREHENSION : (14 points)
1- Lauteur de ce texte est :
favorable la guerre dAlgrie. / dfavorable la guerre dAlgrie. /indiffrent la guerre dAlgrie.
Recopiez la bonne rponse.
2- Relevez dans le 2me paragraphe 4 marques de la subjectivit (prsence de lauteur).
3- Dans le 2me paragraphe, lauteur veut :
Dfendre un point de vue.
Donner des explications.
Donner des exemples.
4- Relevez dans le texte 4 termes dsignant les combattants algriens.
5- il sagissait dy tablir lordre Il promeut dabord une vritable intgration
elle est, aprs celle du Vietnam,
-A quels termes renvoient les pronoms : y , il , celle ?
6- Parmi ces trois propositions, une seule reprend une ide du texte, dites laquelle.
La guerre dAlgrie est exceptionnelle car elle tait propre.
La guerre dAlgrie est exceptionnelle car elle tait destructrice.
La guerre dAlgrie est exceptionnelle car elle tait courte.
-Recopiez la bonne rponse.
7- A quel paragraphe renvoie chacun des buts suivants :
Montrer le caractre impitoyable de la guerre.
Rtablir les vrits sur lindpendance de lAlgrie.
Donner les causes du dclenchement de la guerre.
Dnoncer la stratgie destructrice de larme franaise.
Buts recherchs par lauteur :
Paragraphe 1 :./Paragraphe 2 :.
Paragraphe 3 :./Paragraphe 4 :.
8- Compltez le passage ci-aprs en employant les mots suivants : rbellion guerre vnements
Les Franais nont pas accept le fait que ctait une On disait quil sagissait des ou de la

9- Proposez un autre titre au texte.


II-PRODUCTION ECRITE : (06 points) Traitez un sujet au choix :
1- Dans le cadre dun dbat sur la guerre dAlgrie qui sera organis dans votre commune, vous avez t
dsign par vos professeurs pour y participer.
Faites le compte rendu objectif de ce texte (environ 100 mots) que vous mettrez en ligne sur le site du lyce.
2- Pour commmorer le 05 juillet, votre professeur vous a choisi afin de raconter un des vnements qui se
sont drouls dans votre rgion. Rdigez un rcit de 150 mots environ pour relater cet vnement. Votre
travail paratra dans la revue de votre tablissement.

Bac 2011 Filires : S.E/M/T.M/G.E sujet1


Texte :
La communication est la base de notre vie. Et pas seulement de nos jours o nous sommes tous connects
travers de multiples rseaux sociaux comme facebook ou twitter. La communication a toujours t la clef du
dveloppement de ltre humain, par exemple avec lapparition de lcriture il y a plus de 5000 ans.
La vraie communication, celle qui a le plus dimpact, celle qui est directe, dhomme homme, est bien plus
ancienne et elle na pas chang. Lorsque vous arrivez le matin face votre collgue de bureau et que vous lui
dites : Bonjour, a va ? , vous pratiquez la forme de communication la plus ancienne qui existe, celle de
deux tres qui changent des sons cods. Souvent, nous faisons des erreurs dans notre faon de communiquer
avec ceux qui nous entourent. A force, cela peut provoquer des consquences graves, que ce soit dans le
domaine priv ou professionnel. Alors, comment communiquer vrai ?
Il ny a pas de formule magique. Il ny a quune seule solution. Ce secret, vous le connaissez bien : la vraie
communication est fonde sur la sincrit. De puis des millnaires, cela na pas chang. La seule forme de
communication efficace entre deux tres humains est base sur ce principe. Cest si simple, mais si difficile
appliquer.

Revenons notrecollgue de travail. Quand vous lui demandez : Comment a va ? ,bien-srvous ne


pensez pas rellement ce que vous dites. Vous ntes pas inquiet pour sa sant. Cest juste un code que nous
utilisons pour nous dire bonjour. Il serait puisant dtre sincre chaque fois que vous dites : a va bien ? .
Dailleurs, la rponse oui merci et toi ? fait aussi partie de ces rgles sociales que nous apprenons ds
lenfance. Ces codes ont tendance nous faire oublier quune phrase prononce a un impact rel sur la
personne avec qui lon parle.
Quand vous tes face face avec quelquun, chaque phrase que vous allez prononcer est comme un
message subtil qui va toucher votre interlocuteur ou interlocutrice au plus profond. Mmesil nen a pas
conscience. Mme sil ne le montre pas. Vous avez toujours, ce moment l, une dcision prendre.
Est-ce que vous allez tre sincre dans vos paroles ou est-ce que vous allez les envelopper dans un voile
dhypocrisie ?
Jean-Philippe, Site Rvolution personnelle, in Solutions simples 24 aot, 2009

Questions :
I. COMPREHENSION :

(14 points)

1- Lauteur de ce texte est :


a- un journaliste
2-

b - un ducateur

c - un romancier

Recopiez la bonne rponse.


Relevez du texte 4 termes qui renvoient communication .

3 La seule forme de communication efficace entre deux tres humains est base sur ce
principe .
Ce principe est : - lhypocrisie

- la sincrit

- la magie des mots ?

Recopiez la bonne rponse.


4-

Lauteur simplique nettement dans ce texte.

Relevez dans le texte quatre marques de subjectivit.


5-

et ellena pas chang . 2


Vous ntes pas inquiet pour sasant . 4
Est-ce que vous allez lesenvelopper dans un voile dhypocrisie ? 5
-

A quoi revoient les trois mots elle , sa et les ?

6- Une phrase prononce a un impact rel sur la personne avec qui on parle .
7-

Relevez dans le texte la proposition (expression) qui exprime ma mme ide.


A force, cela peut provoquer des consquences graves .

Dans cette phrase, lexpression force peut tre remplace par :


- A force de communiquer

- A force de faire des erreurs

- A force dchanger des sons.

- Recopiez la bonne rponse.


8- Parmi ces trois ides, quelle est celle qui na aucune relation avec le texte ?

Notre existence est fonde sur la communication. /


communication.

Lhomme a volu grce la

On sinquite de la sant de lautre lorsquon lui dit comment a va ?


Recopiez la bonne rponse.
9Lauteur a crit ce texte pour : Exprimer un point de vue./ Prsenter les avantages de la vraie
communication. / Inciter les gens communiquer entre eux.
10- Proposez un titre au texte.
II- PRODUCTION ECRITE : (06 points)
Traitez un sujet au choix.
1- Un de vos amis, tudiant dans une universit trangre, cherche de la documentation pour son
mmoire de fin dtudes sur le thme dvelopp dans le texte que vous venez de lire.
Pour laider dans sa recherche documentaire, rdigez le compte-rendu objectif de ce texte
(environ 100 mots ) que vous lui transmettrez par e-mail.
2-Vous constatez que, dans votre entourage, des jeunes et moins jeunes ne communiquent pas
entre eux engendrant de ce fait des malentendus.
Rdigez un texte argumentatif dune quinzaine de lignes que vous lirez vos auditeurs et dans
lequel vous numrerez les avantages de la communication entre individus dune mme
communaut.

Deux ans aprs le lancement de la chaine pour les tout-petits, baby first les mises en garde sur la nocivit de la
tlvision pour les enfants de moins de 3ans vont connaitre un nouveau point dorgue. A partirdu20 novembre, date
du 20me anniversaire de ladoption de la convention international des droits de lenfant deux compagnes tlvises
vont tre diffuses sur les chaines europennes .lune intitule la tlvision nest pas toujours un jeu denfants .est
destine sensibiliser le public aux effets du petit cran chez les plus jeunes, lautre vise rappeler limportance du
respect de la signaltique jeunesse
Le message est clair la tlvision nest pas adapte aux enfants de moins de 13 ans. Elle peut entrainer passivit
retard de langage, troubles du sommeil et de la concentration, et dpendance aux crans
Par ailleurs, entre 3et 6 ans , lenfant na pas de recul par rapport aux images, et ne percevra pas la diffrence entre
une fiction et la lettre. Dune manire gnrale, la tlvision peut entrainer, chez les mineurs stress, colre, gne,
anxit, difficults dendormissement.
Avant 8 ans les pdagogues recommandent de ne regarder que les programme rservs aux enfants or, cest loin
dtres le cas. Parmi les dix programme les plus regards, an 2008, les enfants de 4 10ans ont regard plus
longtemps la tlvision que les 11- 14ans (2h 13 mn contre 2h 09mn) leur consommation minutes depuis 2000,
alors que celle des 11- 14ans a diminu de 12 minutes.
Le 16 octobre 2007, le lancement de babyfirst, une chaine de la tlvision en continu pour les enfants de6mois 3ans
avait suscit une polmique. Le collectif inter associatif enfants et mdia (CIEM) avait saisi la justice pour obtenir
linterdiction de toutes chaine destine aux moins de2 ans, nuisible, selon le CIEM leur panouissement et leur
dveloppement. un appel lance le par psychiatre et psychanalyste serge Tisserons, avait rclam un moratoire
contre la fabrique de bb tlphages*
En revanche, depuis le 1er novembre 2008, les chaines de certains pays europens ne peuvent plus proposer des
programmes visant spcifiquement les enfants de moins de 3ans, et les chaines qui mettent depuis ltranger
doivent appose un message prcisant que regarder la tlvision peut freiner leur dveloppement.
Martine laronche. Le monde, 15 novembre 2009
*Tlphages : du mot tl (tlvision) et du suffixe Phage (manger).

Questions
I/Comprhension : 12p
1-Le thme trait dans ce texte est :
-Les avantages de la tlvision pour enfants.
-Les programmes tlviss en Europe.
-Le lancement de la chaine baby first.
-Les inconvnients de la tlvision pour enfants.
Recopiez la bonne rponse.
2-Qua-t-on fait pour mettre en garde le public contre la nocivit de la tlvision pour les enfants ?
3-La tlvision est nocive pour les enfants de moins de trois ans. Relevez du texte deux consquences qui le
montrent.
4-Quelles sont les deux recommandations des pdagogues ?
5-Quelles sont les deux mesures prises par certains pays pour rglementer les programmes pour enfants ?
6-Relevez du texte les 02 mots qui caractrisent ngativement la tlvision.
7- leur consommation a progress de 8 minutes depuis 2000, alors que celle des 11-14 ans a diminu de 12
minutes .
-Que remplace, dans le texte, chacun des pronoms : leur et celle ?
8-Relevez du texte le mot qui montre que le sujet a fait lobjet dun dbat vif et anim.
9-Proposez un titre au texte puis justifiez votre choix.
2/ Production crite (8 points) :
Traitez un sujet au choix :
Sujet 1 :
Le texte que vous venez de lire a plu normment au directeur de votre lyce.
Rdigez pour le journal scolaire le compte rendu objectif de ce texte (150mots environ)
Sujet 2 :
Dans le cadre dun dbat en classe, rdigez un texte dans le quel vous parlerez des programmes que vous aimez
regarder la tlvision.
Vous justifierez votre choix par quelques arguments et exemple
Texte
Le colonialisme est un terme qui a un got amer pour les peuples qui ont subi ses affres. Synonyme de tout ce
que lhumanit rpugne, il rsume des poques entires dune longue nuit faite doppression, de mthodes de
rpression les plus abjectes, de crimes que la conscience rprouve (blme), commis contre des peuples aux seules
fins de les aliner, de les soumettre et de les exploiter.
Le peuple algrien qui a eu souffrir de cette exprience douloureuse avant de recouvrer sa dignit et sa
souverainet par la force des armes, continue de faire face toutes les tentatives de lancien colonisateur franais
visant non seulement occulter des vrits historiques dont les squelles sont encore visibles aujourdhui, mais
galement glorifier un pass honteux et un systme condamn par lhistoire travers ladaptation de lois
sclrates.
En France, comme en Algrie, de nombreux intellectuels et historiens ont dnonc la loi du 23 fvrier qui met en
avant le caractre positif de la colonisation , cette falsification de la mmoire rpond une certaine stratgie
emprunte par ltat franais afin docculter son pass colonial en Algrie, considrant que cette politique de
loubli a t programme travers des lois qui justifient les crimes de guerres. Ainsi, dans un article
intitul Lhistoire de la colonisation lhistorien Claude Liauzu dvoile les grandes lacunes que lon retrouve dans
les programmes scolaires et qui tentent de glorifier lhistoire de la France au dtriment de ses anciennes colonies.
Revue El Djeich Novembre 2011 n 580
Questions :
1) Quelle dfinition est donne au colonialisme dans le texte ?
2) Relevez dans le 1er paragraphe les raisons pour lesquelles les peuples sont coloniss ?
3) Relevez dans le texte 4 mots ou expressions qui se rapportent au champ lexical de colonialisme
4) Compltez le passage ci aprs en employant les mots : occulter/glorifier/sclrate/dnoncent
La loi du 23 fvrier 2005 a pour objectif de.. le s actes du colonialisme et ddes vrits historiques. De
nombreux intellectuels algriens et franaiscette loi

5) A quoi renvoient les termes souligns dans le texte ?


6) Pour Claude Liauzu, la France veut :
a-Reconnatre ses crimes en Algrie
b-Falsifier et glorifier son pass
c-Aider les peuples se dvelopper.
-Choisissez la bonne rponse.
7) A quoi renvoie lindicateur de temps aujourdhui dans le texte ?
8) Quelle est la vise communicative de lauteur ?
9) Proposez un titre au texte.
Expression crite :
-Traitez au choix lun des deux sujets.
1-Faites en une dizaine de lignes le compte rendu critique de ce texte.
2-Mieux vaut aujourdhui tourner la page du pass et envisager lavenir commun des deux peuples algriens et
franais et construire ensemble dans le respect, la coopration au lieu de continuer vivre dans la discorde, la
mfiance et la haine de lautre. Rdigez un texte exhortatif ou vous vous adressez la future gnration pour
lappeler la paix.

C. le colonialisme
1) Cest un terme qui a un got.rpugne.
1pt
2) Les raisons : pour les aliner, pour les soumettre et les exploiter
1,5
3)4mots ou expressions : crime-exprience douloureuse-force des armes-pass colonial
2 pts
4) glorifier-occulter-dnoncent-sclrate
2pts
5) il :le colonialisme
Les : les peuples
Sa : le peuple algrien
1,5pt
6) Falsifier et glorifier son pass
2 pts
7) Aujourdhui : actuellement, lanne 2011
1 pt
8) La vise communicative :informer et dnoncer les actes criminels de loccupant
1 pt
9) Accepter tout titre en relation avec le thme
1 pt
Expression crite :
7 pts

Texte :

Contre le sport.

Je suis contre. Je suis contre parce quil y a un ministre des Sports et quil ny a pas de
ministre du Bonheur (on na pas fini de mentendre parler du bonheur, qui est le seul but
raisonnable de lexistence). Quant au sport, qui a besoin dun ministre (pour un tas de
raison, dailleurs, qui nont rien voir avec le sport), voil ce qui se passe : quarante mille
personnes sassoient sur les gradins dun stade et vingt-deux types tapent du pied dans un
ballon. Ajoutons suivant les rgions un demi-million de gens qui jouent au concours de
pronostics, et vous avez ce quon appelle le sport. Cest un spectacle, un jeu, une combine ;
on dit aussi une profession : il y a les professionnels et les amateurs. Professionnels et
amateurs ne sont que vingt-deux ou vingt-six au maximum ; les sportifs qui sont assis sur
les gradins, avec des banderoles, des porte-voix et des nerfs sont quarante, cinquante ou
cent mille ; on rve de stades dun million de places dans des pays o il manque cent mille
lits dans des hpitaux, et vous pouvez parier coup sr que le stade finira par tre construit
et les malades continueront ne pas tre soigns comme il faut par manque de place. Le
sport est sacr ; or, cest la plus belle escroquerie des temps modernes. Il nest pas vrai que
ce soit la sant, il nest pas vrai que ce soit la beaut ; il nest pas vrai que ce soit la vertu, il
nest pas vrai que ce soit le signe de la civilisation. []
A une poque o on ne faisait pas de sport, on montait au mont Blanc par des voies
non frayes ; les grandes expditions des sportifs qui vont soi-disant conqurir les Everest
ne slveraient pas plus haut que la tour Eiffel, sils ntaient presque ports par des
indignes du pays qui ne sont pas du tout des sportifs. Quand Jazy court (en France, en
Belgique, en Sude, en URSS, o vous voudrez, nimporte o, si a lui fait plaisir de courir, et
sil est agrable cent mille ou deux cent mille personnes de le regarder courir), quest-ce

que cest ? Cest un homme qui court ; et quest-ce que a prouve ? Absolument rien.
Quand un tel arrive premier en haut de lAubisque1, est-ce que a a chang grand-chose la
marche du monde ? Que certains soient friands de ce spectacle, encore une fois pourquoi
pas ? Ca ne me gne pas. Ce qui me gne, cest quand vous me dites quil faut que nous
arrivions tous premier en haut de lAubisque sous peine de perdre notre rang dans la
hirarchie des nations. Ce qui me gne, cest quand, pour atteindre soi-disant ce bout
ridicule, nous ngligions le vritable travail de lhomme. Je suis content quun tel ou une
telle ralise un temps remarquable (pour parler comme un sportif) dans la brasse
papillon, voil mon avis de quoi rjouir une fin daprs-midi pour qui a ralis cet exploit,
mais de l pavoiser les btiments publics, il y a loin.
Daprs Jean GIONO, Les terrasses de lle dElbe, Ed. Gallimard, 1976.

QUESTIONS
I/ COMPREHENSION : (13 Pts)

1- Relevez les marques de la prsence de lauteur dans son crit et justifiez quelle est sa
position par rapport au sport.
2- Le sport est sacr (1er ) Relevez, dans le 1er paragraphe, quatre termes ou
expressions qui justifient cette affirmation.
3- Dans ce mme paragraphe, quoi se rduit, daprs lauteur, le sport tel quil est
pratiqu actuellement ?
4- Lauteur ne semble pas apprcier une catgorie de sportifs des gradins. Qui sont
exactement ? Sur quel ton (de quelle manire) lauteur en parle-t-il ?
5- Ce qui me gne, cest quand vous me dites quil faut que nous arrivions tous premier
lAubisque sous peine de perdre notre place dans la hirarchie des Nations : Contre
quel sport lauteur slve-t-il ?
6- Dans la dernire phrase du paragraphe 1, lauteur utilise 4 fois une forme ngative.
Relevez cette rptition. Comment la comprenez-vous ?
II/ PRODUCTION ECRITE : (07 Pts)
Le sport est la sant, il est la beaut et la vertu. Dans le cadre dun dbat dides
sur lutilit du sport, exposez les arguments que les dfenseurs du sport pourraient apporter
pour justifiez cette affirmation.

CORRIGE ET BAREME DE CORRECTION


I/ COMPREHENSION DE LECRIT
1-Jean Giono (lauteur)
Les indices qui le montrent : je , me , vous
2- Le sport est sacr car il est la sant, la beaut, la vertu, le signe de
la civilisation.
3- Le sport est rduit, daprs Giono, un jeu, un spectacle, une
combine, une escroquerie.
4- Ces sportifs sont en fait des spectateurs, des supporters.
5- Lauteur slve contre le sport de comptition.
6- Rsum

13 Pts
0,5 x 4

02

0,5x4

02

0,5x4

02

01x2
02
03

02
02
03

II/ PRODUCTION ECRITE

07Pts

Critres dvaluation en relation avec la grille propose dans les


programmes)
Pertinence
Organisation
Formulation

03
02
02

Pollutions
Dans le grondement sans fin des moteurs sur les routes empoisonnes, la nature ne survit quavec peine.
Certes, le jardin demeure un beau jardin, plant il y a plus dun sicle, et les gants qui le peuplent dressent encore,
trs loin au-dessus de nous, leur chevelure paisse de feuillage. En dpit du ptrole et de lhuile des camions, il reste
assez de lilas pour parfumer la nuit.
Mais le jardin qui lemporte sur les relents de la route ne peut rien pour prserver le silence, et pas mme le
silence du soir. Hier je mtais mis en tte dentendre le rossignol une fois encore. Je ne voudrais pas mendormir
pour toujours sans avoir entendu le rossignol dans une minute de relche je crus percevoir deux premires notes
liquides du rossignol que le fracas dun camion recouvrit. Il sloigna, mais loiseau stait tu, peut tre pour
toujours
Bien plus tard, ne dormant pas, je me suis lev et je me suis pench la fentre sur le gouffre odorant. Un
moteur gronda, non du ct de la route, mais sous les toiles. Les yeux taient faits : je nentendrais pas, ce soir, le
rossignol

Il ny a pas de recours pour la nature viole jour et nuit sur toutes les routes et mme sur celles du ciel, pour la
terre violente, condamne la surproduction chimique, ventre par les prospecteurs l o lon et pu la croire le
mieux protge
Dieu serait mort sil avait dpendu de nous de le tuer. Il ny a pas dautre question que de savoir, sil dpend
de nous de tuer la nature. Je ne pense pas ici la destruction dune guerre atomique. Nul nignore que lhomme
dtient dsormais ce pouvoir. Mais mme si la peur empchait les nations de dchaner les forces danantissement
quelles possdent, je minterroge : les hommes ne finiront-ils pas par assassiner tout de mme la nature, par la tuer
la petite semaine, jour aprs jour, nuit aprs nuit ? Dj, les espces animales disparaissent. Les insectes ne
nourrissent plus les oiseaux. Les poissons empoisonns crvent dans les eaux pollues. Et la mer elle-mme
Franois Mauriac, Le Nouveau bloc-notes.

Questions
I- Comprhension de lcrit :
1)- "la nature ne survit quavec peine". Quelle en est la cause ?
Relevez deux expressions du texte qui justifie votre rponse.
2)- "Mais le jardin qui lemporte sur les relents de la route".
" Relents" signifie : - Parfum enivrant ?
Mauvaise odeur ? ;Odeur nausabonde ?;Bonne odeur ? Recopiez les deux rponses justes.
3)- "Je ne pense pas ici la destruction dune guerre atomique"
Retrouvez dans le mme paragraphe le synonyme du mot soulign.
4)- A qui renvoient les pronoms : - "nous" et "je" dans le 5me paragraphe ?
5)- "Les insectes ne nourrissent plus les oiseaux"
Rcrivez la phrase en la commenant ainsi : Les oiseaux.
6)- Je minterroge : "les hommes ne finiront-ils pas par assassiner tout de mme la nature ?"
Rcrivez la phrase en la commenant ainsi :
Lauteur sinterrogea
7)- "Nul nignore que lhomme dtient dsormais ce pouvoir. Mais mme si la peur empchait les nations de dchaner les
forces danantissement quelles possdent"
Rcrivez la phrase en mettant les verbes limparfait.
8)- Compltez le passage ci-dessous par les articulateurs choisis dans la liste suivante : (Alors, cause de, mais, mme si,
parce que, de sorte que.)
le jardin demeure un beau jardin, la nature subit la destructionla pollution, dans quelques annes, lhomme.

finira par se dtruire lui-mmeson pouvoir laura emport sur sa raison.


9)- Voici des termes et expressions donns dans le dsordre, classez-les sous la colonne qui leur correspond : guerre atomique,
rossignol, grondement des moteurs, jardins, routesempoisonnes, fracas dun camion, lilas pour parfumer la nuit, silence du
soir
La nature
Lhomme
II- Expression crite :
Essai : Vous avez suivi une mission tlvise dont le thme tait la pollution et son impact surlenvironnement.
Rdigez un texte dans lequel vous expliquerez vos camarades de classe les causeset les consquences de la
pollution.Bonne chance
vnements climatiques extrmes et socit

Les populations humaines ont rsist dans le pass, plus ou moins facilement, bien des phnomnes hostiles, et notamment
aux variations du climat. Certes, les volutions dtailles, rgion par rgion, ne sont connues que pour une priode rcente : un
ou deux milliers dannes, tout au plus.
On connat aussi, pour quelques milliers dannes supplmentaires, la monte en puissance et le dclin parfois brutal de
quelques empires. Si lon sen tient dabord lvolution de la population mondiale, certains historiens identifient trois fortes
discontinuits, toutes trois la hausse : la rvolution palolithique tardive a vu la population de la plante passer de 600 000
habitants 4 millions ; la rvolution nolithique, avec le dveloppement de
lagriculture et la sdentarisation des populations qui a amorc une croissance continue ; et enfin lexplosion dmographique
commence au milieu du dernier millnaire, amplifie partir du milieu du XXme sicle, et qui sachvera
vraisemblablement au cours du XXIe. Les variations locales de population ont srement t importantes, quelles rsultent de
crises de mortalit (souvent lies des pidmies incontrles) ou, moins brutalement, de mouvements migratoires. A lchelle
de la plante, ces variations paraissent largement amorties. Au total, les alas du climat nont pas empch la croissance de la
population mondiale. Les perspectives actuelles dvolution de la population mondiale sont assez bien cadres, du moins
lhorizon 2050. Selon les Nations unies, la population devrait passer des 6,5 milliards actuels 9 milliards environ, et se

stabiliser vers 10 milliards la fin du sicle. Ces projections nincluent videmment pas lhypothse de catastrophes dampleur
imprvisible. Quel impact pourrait ventuellement avoir le changement climatique annonc sur ces prvisions ? Pour la
mortalit, les pays dvelopps ont commenc dexprimenter les consquences des canicules : elles semblent matrisables.
Dans les pays en dveloppement, les risques paraissent plus srieux : catastrophes naturelles plus brutales, faisant en un cours
laps de temps des dizaines de milliers de victimes ; dsertifications entranant des famines rcurrentes ; surtout, dveloppement
dpidmies, pour des maladies anciennes ou nouvelles.
Par ailleurs, on peut sattendre de nouveaux dplacements de population. Il ne sagira plus, comme dans le pass, daller
occuper des terres plus ou moins vierges, mais soit de migrer vers les pays riches, soit doccuper des terres que le nouveau
rgime climatique aurait rendues plus hospitalires. Finalement, il faut avoir en mmoire que la plupart des excdents de
mortalit dans le pass ont t moins srement lis aux variations climatiques quaux effets des guerres et des pidmies
Henri LERIDON, de l'institut national d'tudes dmographiques" INED"
Questions
I. COMPREHENSION DE L'ECRIT : (13 points)
1/ Quelle influence a le climat sur la croissance de la population d'autrefois et celle d'aujourd'hui?
Rpondez en compltant le tableau suivant:
Influences des changements climatiques sur les
populations dautrefois
populations daujourdhui
2/ Selon les Nations unies, la population devrait passer des 6,5 milliards actuels 9 milliards environ, et se stabiliser vers 10
milliards la fin du sicle.
a) Pourquoi lauteur utilise-t-il le conditionnel ?
b) Dans la phrase suivante, relevez deux mots ou expressions qui confortent votre rponse.
3/ Relevez du 2me paragraphe deux mots et deux expressions synonymes de:" explosion dmographique"
4/ Quelles sont les consquences du changement climatique numres dans le dernier paragraphe
5/ Proposez un autre titre au texte.
6/ Rsumez en trois lignes le point de vue de lauteur sur le thme du texte.
II. PRODUCTION ECRITE : (07 points)
Les variations climatiques constituent une grave menace pour l'humanit. Quelles propositions pouvez-vous faire pour
diminuer la gravit de cette menace ? Quels conseils pouvez-vous donner votre entourage immdiat pour prserver la plante.

L'eau potable avant le portable


(Loc fauchon est gouverneur du conseil mondial de l'eau, et donc responsable du bon droulement du 3me Forum
mondial de l'eau, qui se tient jusqu'au 23 mars Kyoto, au japon; il rpond aux questions d'un journaliste.)
Combien de personnes, actuellement dans le monde, ne disposent pas d'eau, et dans quelques zones la
situation est-elle la plus grave ?
On estime qu'il y a aujourd'hui 1,5 milliard de personnes qui n'ont pas accs l'eau pour vivre normalement. Mais
il y'en a le double, prs de 3 milliards, qui ne disposent pas d'un assainissement convenable. Avec le dveloppement
des mgacits, c'est la priphrie des grandes villes que se situent les problmes majeurs. Parfois, il y a de l'eau,
mais elle est pollue.
Quelles sont les consquences de ces pollutions de l'eau ?
Au lieu de rgresser, les maladies favorises ou transportes par les eaux infectes ne font qu'augmenter. La
malaria est la plus connue, mais on voit se multiplier les cas de bilharziose, de diarrhes, de typhode. ()
Actuellement, la mauvaise eau est la premire cause de mortalit dans le monde.
Qui pollue l'eau ?

Tout le monde: les industries, dont les effluents sont chargs de produits dangereux, comme les mtaux lourds,
l'agriculture, qui utilise de plus en plus de pesticides et d'engrais, et habitants des villes, dont les eaux uses partent
plus ou moins directement dans les rivires. () Il faut traiter ces eaux. Or c'est ce qui cote le plus cher.
Lensemble des investissements, publics et privs, pour l'eau dans le monde reprsente 5% du total des
investissements, alors que ceux du secteur des tlcommunications s'lvent 52%.
Cette diffrence n'est-elle pas scandaleuse ?
Elle est en tout cas inacceptable. J'ai l'habitude de dire: " L'eau potable avant le portable" ou "les robinets avant les
fusils". C'est une question de choix politique. () Michel Camdessus, ancien directeur du Fonds montaire
international, crit qu'il faudrait investir 180 milliards de dollars par an. Mais il admet que nous ne sommes capables
de mettre sur la table que 80 milliards chaque anne.
Il faut donc en trouver davantage et, pour cela, mieux grer l'argent existant et faire vraiment de l'eau une priorit,
ce qui, actuellement, n'est pas le cas.
La runion de Kyoto russira-t-elle mettre en place les bases d'une politique mondiale de l'eau ?
Nous souhaitons tous tablir un certain nombre de rgles de base. () D'abord, la question du droit l'eau devrait
tre inscrite dans les Constitutions. Ensuite, la loi devrait obliger les distributeurs donner gratuitement un
minimum vital ceux qui ne peuvent pas payer.
Propos recueillis par Pierre Ganz (RFI) et Franoise Monier, L'Express du 23 mars 2003
QUESTIONS
COMPREHENSION:
1 Ce texte: a/ donne des informations sur l'eau ; b/ raconte l'histoire de l'eau ;c/ lance un appel pour une bonne
gestion de l'eau
d/ dcrit le cycle de l'eau . oRecopiez les deux bonnes rponses.
2 Pourquoi, selon Loc Fauchon, y a-t-il des milliards d'tres humains qui ne peuvent accder l'eau ?
3 "On estime qu'il y a aujourd'hui " oA quelle priode renvoie "aujourd'hui" ?
4 Compltez le tableau suivant l'aide du texte:
Causes de la pollution de l'eau
Consquences de la pollution de l'eau
5 Pourquoi les responsables investissent-ils plus pour les tlcommunications que pour l'eau ?
6 "J'ai l'habitude de dire" *Qui parle dans cette phrase ?
7 "Les robinets avant les fusils"
oRcrivez cette phrase de manire en expliquer le sens
8 Parmi les propositions suivantes, quelles sont celles qui sont fidles au texte. Recopiez- les.
a/ Les eaux pollues doivent tre traites ;b/ Le problme de l'eau est une priorit pour les pays riches
c/ Le droit l'eau est inscrit dans les constitutions ;d/ L'eau doit tre gratuite pour les pauvres.
PRODUCTION ECRITE: Traitez l'un des deux sujets au choix:
A/ Faites le compte rendu critique de ce texte.
B/ Suite de frquentes coupures d'eau, les habitants de votre cit ou de votre quartier veulent crire un courrier
un quotidien national pour dnoncer la mauvaise gestion de cette ressource prcieuse par la socit de distribution
de l'eau potable , ADE (Algrienne des eaux).
Rdigez ce texte en mettant l'accent sur les consquences et les solutions.
Sujet 1: Lettres et Philo.
Texte:
vnements climatiques extrmes et socit
Les populations humaines ont rsist dans le pass, plus ou moins facilement, bien des phnomnes hostiles, et notamment aux
variations du climat. Certes, les volutions dtailles, rgion par rgion, ne sont connues que pour une priode rcente : un ou deux milliers
dannes ,tout au plus.
On connat aussi, pour quelques milliers dannes supplmentaires, la monte en puissance et le dclin parfois brutal de quelques
empires. Si lon sen tient dabord lvolution de la population mondiale, certains historiens identifient trois fortes discontinuits, toutes
trois la hausse : la rvolution palolithique tardive a vu la population de la plante passer de 600 000 habitants 4 millions ; la rvolution
nolithique, avec le dveloppement de lagriculture et la sdentarisation des populations qui a amorc une croissance continue ; et enfin
lexplosion dmographique commence au milieu du dernier millnaire, amplifie partir du milieu du XXme sicle, et qui sachvera
vraisemblablement au cours du XXIe. Les variations locales de population ont srement t importantes, quelles rsultent de crises de
mortalit (souvent lies des pidmies incontrles) ou, moins brutalement, de mouvements migratoires . A lchelle de la plante, ces
variations paraissent largement amorties. Au total, les alas du climat nont pas empch la croissance de la population mondiale
Les perspectives actuelles dvolution de la population mondiale sont assez bien cadres, du moins lhorizon 2050. Selon les Nations
unies, la population devrait passer des 6,5 milliards actuels 9 milliards environ, et se stabiliser vers 10 milliards la fin du sicle. Ces
projections nincluent videmment pas lhypothse de catastrophes dampleur imprvisible. Quel impact pourrait ventuellement avoir le

changement climatique annonc sur ces prvisions ? Pour la mortalit, les pays dvelopps ont commenc dexprimenter les consquences
des canicules : elles semblent matrisables. Dans les pays en dveloppement, les risques paraissent plus srieux : catastrophes naturelles
plus brutales, faisant en un cours laps de temps des dizaines de milliers de victimes ; dsertifications entranant des famines rcurrentes ;
surtout, dveloppement dpidmies, pour des maladies anciennes ou nouvelles. Par ailleurs, on peut sattendre de nouveaux
dplacements de population. Il ne sagira plus, comme dans le pass, daller occuper des terres plus ou moins vierges, mais soit de migrer
vers les pays riches, soit doccuper des terres que le nouveau rgime climatique aurait rendues plus hospitalires. Finalement, il faut avoir
en mmoire que la plupart des excdents de mortalit dans le pass ont t moins srement lis aux variations climatiques quaux effets des
guerres et des pidmies
Henri LERIDON, de l'institut national d'tudes dmographiques" INED"
Questions
I.COMPREHENSION DE L'ECRIT : (13 points)
1/ Quelle influence a le climat sur la croissance de la population d'autrefois et celle d'aujourd'hui?
Rpondez en compltant le tableau suivant:

Influences des changements climatiques sur les


populations dautrefois
populations daujourdhui
-

2/ Selon les Nations unies, la population devrait passer des 6,5 milliards actuels 9 milliards environ, et se stabiliser vers 10 milliards la
fin du sicle.
a) Pourquoi lauteur utilise-t-il le conditionnel ?
b) Dans la phrase suivante, relevez deux mots ou expressions qui confortent votre rponse.
3/ Relevez du 2me paragraphe deux mots et deux expressions synonymes de:" explosion dmographique"
4/ Quelles sont les consquences du changement climatique numres dans le dernier paragraphe
5/ Proposez un autre titre au texte.
6/ Rsumez en trois lignes le point de vue de lauteur sur le thme du texte.
II. PRODUCTION ECRITE :
(07 points)
Les variations climatiques constituent une grave menace pour l'humanit. Quelles propositions pouvez-vous faire pour diminuer la
gravit de cette menace ? Quels conseils pouvez-vous donner votre entourage immdiat pour prserver la plante.

Corrig/ barme
I.COMPREHENSION DE L'ECRIT : (13 points)
1/ 2.5 pts
Les changements climatiques
Populations dautrefois
Population d daujourdhui
- Les populations humaines ont rsist dans le pass
- catastrophes naturelles faisant des dizaines de
aux variations du climat
milliers de victimes
- dsertifications entranant des famines
rcurrentes
- les alas du climat nont pas empch la croissance
- occuper des terres que le nouveau rgime
de la population mondiale
climatique aurait rendu plus hospitalires

2/a) Il sagit de prvisions, destimation 1 pts

b) ces projections

+ lhypothse de catastrophes dampleur imprvisible 1pt = (05+05 pt)

Ou / si l'on avait tenu.. auraient identifi


3/ la monte en puissance, l'volution de la population, 2pts
Amplifi, croissance
4/ Les consquences du changement climatique: 2pts
- risque des consquences des canicules paraissent plus srieux, dans les pays en dveloppement.
- catastrophes naturelles plus brutales, faisant en un cours laps de temps des dizaines de milliers de victimes.
- dsertifications entranant des famines rcurrentes ; surtout, dveloppement dpidmies, pour des maladies anciennes ou
nouvelles.
- nouveaux dplacements de population. (soit de migrer vers les pays riches, soit doccuper des terres que le nouveau rgime
climatique aurait rendu plus hospitalires.)
5/ : Un autre titre au texte. 1,50 pts
6/ Rsum. (pertinence des ides, cohrence, langue) 3pts
PRODUCTION ECRITE : 7pts

Composition de franais du 1er trimestre


Texte :
Le monde menac par le progrs
Lapparition des progrs techniques et scientifiques dans la vie quotidienne ne va pas sans problmes
srieux.
Les villes qui devraient permettre de bnficier du confort moderne connaissent un entassement qui y
rend la vie pnible : encombrement automobiles, insuffisance des transports en commun, bruit. Il sy
ajoute la pollution de lair due aux gaz lchs par les automobiles ou les milliers de chemines.
Pour chapper cette atmosphre pesante, le citadin, peut-il fuir vers la nature ? Oui, condition
daffronter les longues files de voitures qui quittent la ville chaque week-end vers une compagne qui
recule de plus en plus devant les banlieues. Ira-t-il passer ses vacances au bord de la mer ? Il risque de
la trouver pollue par le ptrole rejet par les innombrables bateaux qui nettoient leurs cales, en mer ou
font naufrage en provoquant des mares noires .
Pollution de lair et de leau, disparition de la nature inquitent les dirigeant des pays dvelopps qui se
demandent si la vie sera encore possible dans quelques dizaines dannes et qui commencent prendre
des mesures pour protger lenvironnement

Science et vie Junior juin 1989


Questionnaire :
i-Comprhension : (13pts)
1. Quel est le thme abord dans le texte ? 1.5pt
2. Relevez le champ lexical de problmes 2pts
3. Une atmosphre pesante . Est-ce : 1pt
Une atmosphre :
-agrable
-Lourde
-ennuyeuse
* Recopiez la bonne rponse.
4. Relevez du texte, les termes contraires aux expressions suivantes. 2pts
Lapparition confort La ville protger
5. Pourquoi les dirigeants des pays dvelopps sinquitent-ils ? 1pt
* Relevez du texte, la phrase qui justifie votre rponse.
6. Quel est le temps utilis dans le texte ? 2pts
Quelle est sa valeur ?
7. Il risque de la trouver pollue par le ptrole . 2pts
A quoi renvoient chacun des termes souligns.
8. Proposez un autre titre au texte. 2pts
II Activit dcriture :
Le texte le monde menac par le progrs illustre concrtement le problme pos par la pollution
Vous dvelopperez dans un devoir construit (introduction dveloppement conclusion), les
diffrentes formes de pollution et les solutions que vous imaginez, en vous appuyant sur des exemples
prcis.

Classes : 3me AS .

Devoir Surveill N1 du 1er trimestre


Au cours de lanne 1959, la guerre atteint son paroxysme avec le plan mis au point par le gnral
Maurice Challe, commandant militaire de lAlgrie. Les oprations Jumelles dclenches par larme
franaise affaiblissent considrablement les maquis de lintrieur. Plus de deux millions de paysans
algriens sont dplacs et regroups dans des villages de pacification. Paralllement, larme
entreprend une action sociale: les hommes des Sections administratives spciales (S.A.S.) ralisent un
travail dalphabtisation et dassistance mdicale, qui sert aussi habilement la propagande et le
renseignement. Du ct du F.L.N., les oprations militaires marquent le pas.
Dirige par Houari Boumediene, 1arme des frontires, stationne au Maroc et en Tunisie, parvient
de plus en plus difficilement pntrer sur le territoire algrien. Depuis 1957, en effet, larme franaise
a mis en place, tout le long de la frontire tunisienne, un redoutable barrage lectrifi, la ligne
Maurice. Le rouleau compresseur du plan Challe brise ainsi peu peu les katibas (units) de lA.L.N. En
1960, les maquis sont rduits quelques milliers dhommes, affams, terrs au plus profond des massifs
montagneux. Obtenue par la force des armes, serait-ce enfin la paix ?
De Gaulle sait que le F.L.N. dispose dun dbut de reconnaissance internationale, quil sappuie toujours
sur larme des frontires et sur limmigration algrienne en France (plus de 130000 cotisants du

F.L.N.) plus que jamais dcide obtenir lindpendance de lAlgrie. Malgr la victoire militaire, il sait
aussi que lopinion algrienne est acquise lide dindpendance. Le moment est venu de changer de
cap
Encyclopdie UNIVERSALIS.V6.Extrait de l'article ALGERIE

Questions
Comprhension de l'crit :
1) "La guerre atteint son paroxysme." Le mot soulign signifie :
a) son plus haut degr. b) son dbut. c) sa fin.
Recopiez la bonne rponse.
2) En vous rfrant au 1er paragraphe, compltez ce tableau : -L ' arme franaise
-Action militaire (phrase nominale) -Action sociale (phrase nominale)
3) Pour quelle raison l'arme des frontires parvient-elle difficilement pntrer sur le territoire
algrien ?
4) Relevez respectivement dans le premier et le deuxime paragraphes une expression et deux mots
qui indiquent "la souffrance des Algriens".
5) "Malgr sa victoire militaire , De Gaulle dcide de changer de cap ."
Qu'est-ce qui explique cette dcision ?
6) De Gaulle a dit : Le moment est venu de changer de cap.
De Gaulle voulait dire par cette phrase :
a) Le moment est venu de changer dorientation
b) Le moment est venu de changer de stratgie.
c) Le moment est venu de regagner le pays.
Choisissez la bonne rponse.
7) Compltez ce tableau avec ces mots et expressions :
( Franais - Algrien - paysans - les hommes des sections administratives
spciales - Maurice Challe. )
ColonisColonisateur
-Proposez un titre au texte.

Niveau : 3me anne lettres philosophie.


BAC BLANC
Un hymne national tait ncessaire pour galvaniser les militants. Celui davant 1954 pratiquement celui du parti
nationaliste davant-garde, le PPA, comportant le nom de Messali, ntait plus de mise. Benkheda chargea Rebbah
Lakhadar de trouver un auteur possible, en loccurrence lancien militant nationaliste, le pote Mfdi Zakria. Rabbah
fit la proposition ce dernier qui accepta et, quelques jours aprs, lhymne tait prt et enregistr. Il fut mis en
musique la premire fois par un violoniste tunisien et chant par des comdiens du thtre dAlger. Il fut mme
grav dans les locaux de la radio dAlger la barbe du parachutiste qui gardait lentre de service. Rabbah chargea
des coureurs du mouloudia qui devaient participer une manifestation sportive de transmettre les bandes
enregistres Tunis. Il sera chant par tous les patriotiques : les djounoude de lALN, les dtenus des prisons et des
camps, et les militants au cours de leurs manifestations. Cest lhymne de la nation renaissante.
Le moudjahid est favoris par sa connaissance du terrain et sa robustesse naturelle, la marche il surclasse le
fantassin franais, des sections de lALN arrivent parcourir de nuit 10 20 kilomtres. Le moudjahid supporte la
faim et la soif et peut se contenter dun morceau de galette. Le rural, surtout, en a lhabitude. Lessentiel dans la
guerre rvolutionnaire que mne le moudjahid est de porter des coups lennemi, mais aussi dchapper sa

surveillance et ne pas affronter avec de faibles moyens les forces et les armements puissants quil dploie. Le plus
dur est la guerre qui lui mne par lhlicoptre, lAlouette spcialise dans la liaison et lobservation, lenvoi en
quelques minutes de renforts sur les sommets les plus accessibles. Cest dans le djebel, l o rgne le moudjahid,
que le combat est le plus pre, le plus hroque, l o les affrontements sont les plus gaux, un homme face un
homme.
Devant un ennemi le plus souvent invisible, larme franaise en arrive considrer tout Algrie comme
moudjahid. Ainsi se venge-t-elle sur les populations des mechtas, brle des gourbis, abat le btail ou le vole, nhsite
pas mitrailler les suspects et les fuyards.
Mahfoud Kaddache Et lAlgrie se libra
I)- Comprhension de lcrit :13pts
1)-Compltez le tableau suivant :
Evnement narr Indice temporel Personnalits historiques
2)- Quelles sont les tapes de la prparation de lhymne national ? Quelles personnes sont charges de chaque tape
personnalits Etapes
- Rebbah
- Mise en musique
3)- Que permet lhymne national ?
- De chanter pour se dtendre ?
- De renforcer le nationalisme ?
-Dunir les populations aux moudjahiddines ?
- De faire plaisir aux franais ?
Choisissez la ou les bonne(s) rponse(s)
4)- Quest ce qui caractrise le moudjahid ? Que lui permettent ces deux lments ?
5)- Quel est lendroit stratgique pour les moudjahiddines ? En quoi leur est-il favorable ?
6)- Comment ragit larme franaise aux attaques des moudjahiddines ?
7)- Classez les termes suivants dans le tableau :
Larme franaise
Les moudjahiddines
- La mfiance la solidarit-la force la sauvegarde.
- Il fut mis en musique par un violoniste tunisien. Mettez la phrase la forme active.
9)- Proposez un titre au texte.
II) Expression crite :7pts
1)- Faites le compte rendu objectif du texte.
2)- Que reprsente pour vous lhymne national ?
Lancez un appel aux jeunes pour leur demander de respecter lhymne national.
Classe : 3e A.S Lettres et langues trangres
COMPOSITION DU DEUXIEME TRIMESTRE
La violence.
C'est un grand sujet de rflexion que l'existence de la violence en notre monde. La violence est d'abord, avant tout raisonnement, une
vidence de l'observation qui la peroit comme une donne immdiate et une composante fondamentale de la ralit contemporaine. Elle ne
date pas d'aujourd'hui et on n'aura pas la navet de croire que la chose est absolument neuve. La violence est de tous les temps, peut-tre
aussi vieille que l'humanit elle-mme: elle se trouve dans toutes les socits. Si elle est aussi ancienne, elle est aujourd'hui plus massive
que jamais et la question se pose de savoir si ce changement d'chelle n'en modifie pas substantiellement la nature et n'entrane pas un
changement de la condition humaine.
La violence est partout: dans les relations interpersonnelles, dans les familles divises, les couples dchirs, les conflits entre les pres et
les fils; elle s'tale dans les relations du travail et la lutte des classe la socit politique et davantage encore dans les relations entre les tats
et les peuples. Violence encore que la torture! Violence toujours que la sgrgation et la haine des races! Omniprsente, elle est aussi
multiforme: ct de la violence brutale, ouverte et qui dit son nom - celle qui se dchane dans les guerres -, il y a la violence subtile,
insidieuse, sournoise. (...)
On se gardera cependant de baptiser indistinctement violence toute manifestation d'antagonisme: tout n'est pas violence dans l'nergie
qui se dploie, dans l'autorit qui s'exerce, dans la contrainte qui pse sur les personnes. Il est capital de marquer la limite o s'arrte
l'exercice lgitime de l'autorit et o commence la violence. Du reste n'a-t-on pas toujours distingu entre la violence et la force ? Mais
prcisment la distinction garde-t-elle un

sens ? Certains la contestent: elle n'a jamais eu et elle ne peut avoir aucun sens, car toute autorit est violence; le pouvoir, dans son
expression, est l'instrument de la violence qu'un groupe fait aux autres; l'indpendance et l'impartialit de l'tat ne sont que des leurres.
D'autres consentent admettre que la distinction a pu jadis correspondre une ralit authentique, mais ils se demandent si elle garde une
signification quelconque avec la croissance de la violence.
De bons esprits s'interrogent sur la validit actuelle de la traditionnelle distinction entre la guerre juste et celle qui ne l'est point. A l'instar
des dfenseurs de ce point de vue, le moment n'est-il pas venu d'effacer toute distinction entre une contrainte rpute juste et lgitime et une
violence tenue pour malfaisante? Toute force aujourd'hui n'est-elle pas devenue violence, auquel cas la seule attitude humaine (...) serait de
combattre indistinctement toute intervention de force, toute manifestation de contrainte, tout recours d'autres moyens que ceux qui
respectent la libert d'initiative de l'individu ?
Pour l'heure, il est indispensable de proposer une dfinition de la violence, quand ce ne serait qu'une simple convention de langage
destine prvenir l'quivoque et permettre le dialogue. Nous rputerons violence toute initiative qui entreprend gravement sur la libert
d'autrui, qui tend lui interdire libert de rflexion, de jugement, de dcision et surtout qui aboutit ravaler autrui au rang de moyen ou
d'instrument dans un projet qui l'absorbe et qui l'englobe, sans le traiter comme un partenaire libre et gal. ()

Ren REMOND.
Questions

I/ COMPREHENSION
1) La violence estelle un phnomne rcent ?
Justifiez votre rponse laide dexpressions releves dans le texte.
2) Quels sont les lieux o se manifeste la violence ? ( partir du 1er paragraphe).
3) La violence est multiforme. Le mot soulign veut dire :
- Une mme forme ?
- Plusieurs formes ?
- Grande forme ?
Choisir la bonne rponse.
4) La violence est partout . Quelle est lexpression quivalente dans le mme paragraphe ?
5) Certains la contestent ; elle na jamais eu et elle ne peut avoir aucun sens car toute lautorit est violence ..
Que remplace chacun des mots souligns ?
6) et qui lenglobe sans le traiter comme un partenaire libre et lgal..
Quexprime larticulateur soulign ? Par quoi peut on le remplacer ?
7) Mettre le passage suivant au style indirect.
* Ils se demandent si elle garde une signification quelconque avec la croissance de la violence .
8 / On se gardera cependant de baptiser violence toute manifestation dantagonisme.
Choisir dans la liste suivante larticulateur qui remplace le mieux cependant (Mais / toutefois / malgr /or.)
9) Quel est le problme pos par lauteur dans cet nonc ? Dans quel but le soulve t-il ?
II/ PRODUCTION ECRITE :

1) Faites le compte rendu critique de ce texte .


2) Essai :
La violence dans les stades devient de plus en plus prsente ; Quelles en sont les causes ? Comment se manifeste telle ? Comment la combattre ?
Rdigez un court paragraphe o vous rpondrez ces questions tout en donnant votre point de vue avec des
arguments.

3ime lettres et langues trangres

Le jeune Algrien des annes 1940 navait ni pass ni avenir. Il survivait dune faon misrable dans
les campagnes dont les terres, les meilleures avaient t prises par la colonisation. Les jeunes de ma
gnration cherchaient avidement comprendre la socit et ses problmes. Ils se posaient des
questions : pourquoi la colonisation ? Pourquoi lhumiliation et la misre ? Pourquoi y a-t-il des riches et
des pauvres ? Comment faire pour tre libres et vivre mieux ?
Les pays arabes ne nous offraient aucun modle positif. Ctait partout des monarchies et des
fodalits, le luxe insolent dune minorit et larbitraire lgard des peuples. Ce ntait pas du tout ce
dont nous rvions dans le petit groupe de jeunes nationalistes dont je faisais partie. Personnellement,

jai eu la chance au collge, vers lge de 15 ans, de trouver des livres qui parlaient de rvolution et de socialisme.
Jai pass des nuits entires les lire et les relire. Brusquement, je comprenais que la colonisation ntait pas une
fatalit, mais le rsultat dun systme dexploitation de lhomme par lhomme, quon pouvait donc combattre.
Le colonialisme, ce nest pas une question de morale ou de rgion ni une histoire anecdotique de coup dventail,
mais un instrument de pillage des ressources dun pays par les socits capitalistes dun autre pays. Cest un
problme de conqute du march national pour y vendre les produits industriels fabriqus ltranger, pour tirer le
maximum de profits de la terre et des hommes.

Lindpendance politique, cest--dire le remplacement des dirigeants franais par des Algriens, ne pouvait avoir
son vritable sens que par des transformations de la socit et du systme dirigeant lui-mme. Cest pourquoi lidal
propos dans mes lectures, celui dune socit juste et solidaire, fonde sur la proprit collective des moyens de
production, ma sduit. Jen ai parl mes amis. Certains dentre eux prouvaient la mme inquitude lide dune
indpendance qui aboutirait au pouvoir dun monarque, dune bourgeoisie ou dune bureaucratie dEtat. Nous
rvions dune indpendance qui librerait rellement la population, qui donnerait les terres aux paysans et une vie
meilleure aux ouvriers. Nous rvions confusment un systme social dmocratique et juste, au service des plus
dmunis et des plus malheureux. Cest alors que nous avons dcid de crer la premire cellule de jeunes de notre
quartier. Ctait en 1944. De nombreux jeunes Algriens y ont adhr. Il y avait parmi eux deux jeunes Europens.
Lun sappelait Henri Maillot et lautre Fernand Yveton.
Les deux rives de la Mditerrane dimanche 30 avril 2006
Questions
II- COMPREHENSION : ( 12pts)
1- Relevez du texte les indices de lnonciation .
2- Lindpendance politique, cest--dire le remplacement des dirigeants franais par des Algriens.
Dans cette phrase , lexpression souligne introduit :
a- une comparaison .
b- une illustration .
c- une explication.
Recopiez la bonne rponse.
3- Compltez ce tableau laide des informations prises dans la liste suivante :
Colonialisme Indpendance
un instrument de pillage- systme social dmocratique et juste -un systme dexploitation - une socit juste et solidaire- lhumiliation et la
misre- une vie meilleure aux ouvriers
4/ Nous rvions dune indpendance.
A qui renvoie le pronom soulign dans le texte ?
5/ Par quel moyen lauteur a-t-il trouv des rponses aux questions poses dans le premier paragraphe ? Rpondez en relevant du texte les
phrases qui le montrent.
6- Relevez du dernier paragraphe une phrase qui montre que lauteur , bien que jeune, nest pas rest inactif face aux agissements des forces
coloniales.
7/ Relevez du texte une phrase qui montre que le dsir dindpendance et de justice ntait pas partag uniquement par les jeunes algriens.
8/ Donnez un titre au texte
EXPRESSION ECRITE : (8 pts)
Vous traiterez au choix lun des deux sujets :
1/ Faites le compte rendu objectif de ce texte.
2/ Le jeune Algrien des annes 1940 navait ni pass ni avenir. Il survivait dune faon misrable dans les campagnes dont les terres, les
meilleures avaient t prises par la colonisation
Rdigez un texte dune quinzaine de lignes dans lequel vous donnerez la parole un ancien moudjahid afin quil dcrive les conditions qui
lont amen prendre les armes contre le colonialisme franais

Niveau: 3 LP
Composition du premier trimestre
Journal dune maquisarde
Je me souviens que ce qui me frappa mon arrive au maquis, ce fut lordre et la discipline qui y rgnaient, ce fut
le moral extraordinaire de nos populations.
Les femmes en particulier taient admirables.
Ctaient elles qui restaient dans les villages, seules avec les enfants et les vieillards, lorsque les hommes venaient
servir parmi nos troupes lorsque nous tions un endroit, o larme franaise tait signale. Puis, la fin des
combats, lorsque lennemi partait, ce sont elles qui nous accueillaient avec sourire, et pourtant nous savions que
certaines venaient de subir les pires svices : les tortures, les viols Jamais, je ne les ai entendues se plaindre.
Au contraire, alors quelles ont eu supporter plus que nous, ctait elles qui nous encourageaient et qui nous
bnissaient. Je les ai trs souvent vues enterrer les morts : Leurs poux, leurs fils, chaque fois, elles rptaient ces
paroles : Nous ne porterons pas leur deuil. Pourquoi les pleurer puisquils sont morts pour la patrie, ils sont morts
de la belle et de la plus glorieuse des morts . Personne ne pourra mesurer avec exactitude quel degr atteint leur
dvouement. Mais tous nos combattants pourront lattester. Elles nont jamais recul devant un danger. Elles ont
toujours rpondu prsentes notre appel ; elles ont affront la mort autant de fois que nous et mme plus. Au cours

des accrochages lorsque nous tions obligs de rester plusieurs heures, quelques fois toute la journe face
lennemi, ctaient toujours elles qui risquaient leur vie pour venir nous apporter des renseignements utiles.
Beaucoup ont t tues ainsi par les coups de mortier de larme franaise. Ctait elles qui, quelles que soient les
circonstances, nous apportaient manger et boire.
Certaines dentre elles, souvent des jeunes filles, partageaient une partie de nos responsabilits. En effet, elles
servaient de dpositaires pour les mdicaments que nous ne pouvions pas transporter en trs grande quantit. Elles
taient l attendre le moindre appel de nous pour nous venir en aide.
Beaucoup enfin de ces femmes vaillantes et exceptionnelles sont mortes au combat. Comme des hommes...
El Moudjahid n14 du 22/06/1963
COMPREHENSION : (13pts)
1- Ce fut le moral extraordinaire de nos populations.
Relevez du texte quatre mots qui dsignent nos populations .
2- Les femmes en particulier taient admirables.
En quoi les femmes taient-elles admirables ? Rpondez en relevant du texte quatre expressions ou phrases.
3 - les hommes venant servir parmi nos troupes lorsque nous tions un endroit, o larme franaise tait
signale.
- A qui renvoient dans le texte les mots souligns.
4 - Relevez quatre mots appartenant au champ lexical de la guerre.
5- Je les ai trs souvent vues enterrer les morts .
A qui renvoie le pronom soulign ?
6- Relevez du texte une phrase qui montre que , malgr la souffrance , les femmes nont cess dencourager les
hommes.
7- Ce texte a t crit pour :
a- dnoncer.
b- tmoigner.
c -rendre hommage.
d- dcrire.
Recopier les deux bonnes rponses qui conviennent le plus au texte.
8- Proposez un autre titre au texte.
EXPRESSION ECRITE : (7pts)
Vous traiterez au choix ,lun des deux sujets.
1/ Faites le compte rendu objectif de ce texte.
2/ Beaucoup enfin de ces femmes vaillantes et exceptionnelles sont mortes au combat. Comme des hommes...
A loccasion de la journe de la femme ( 08 mars) ,le journal de votre lyce dcide de consacrer la rubrique
Histoire au rle des Algriennes pendant la lutte de libration nationale , vous rdigez un article dans lequel vous
ferez tmoignez une ancienne maquisarde.
Dcouverte gnante
- Mais papa, on a montr lautre jour la tlvision une brebis qui a t fabrique en deux exemplaires !
- Tu veux parler de ce quon appelle le clonage, le fait de produire une chose en autant dexemplaires quon veut.
Cela est possible avec les objets. Ils sont fabriqus par des machines qui reproduisent le mme objet de manire
identique. Mais on ne doit pas le faire avec des animaux et encore moins avec les humains.
- Tu as raison, je naimerais pas avoir deux Cline dans ma classe. Une seule suffit.
- Tu te rends compte, si on pouvait reproduire les humains comme on fait des photocopies, on contrlerait le monde,
on dciderait de multiplier certains ou den liminer dautres. Cest horrible !
- a me fait peur Mme ma meilleure amie, je naimerais pas lavoir en double !
- Et puis, si on autorisait le clonage, des hommes dangereux pourraient sen servir leur profit, par exemple prendre
le pouvoir et craser les faibles. Heureusement, ltre humain est unique et ne se reproduit pas lidentique. Parce
que je ne suis pas identique mon voisin ni mon frre jumeau, parce que nous sommes tous diffrents les uns des
autres, on peut dire et constater que la richesse est dans la diffrence .
Tahar ben Jelloun, le racisme expliqu ma fille
Questions

1) Dire quel genre de document ce texte appartient il ? Justifier votre rponse


2) Complter le tableau ci-dessous
Qui parle ? A qui parle ? De quoi parle ?
3) Relever du texte : un synonyme du mot permettait
4) A quoi compare le pre le clonage des animaux ?
5) Est-ce que le pre approuve le clonage ? Justifiez votre rponse par des lments textuels.
6) Quels sont les dangers du clonage selon lauteur ?
7) Sur quel argument sappuie le pre pour dfendre son opinion?
"On autorisait le clonage.. des hommes dangereux pourraient sen servir leur profit."
Complter la phrase ci-dessus par lun des articulateurs logiques suivants : Car - Si - Mais - Donc - ensuite.
9) Heureusement, ltre humain est unique et ne se reproduit pas lidentique.
Rcrire ce passage en remplaant ltre humain par les tres humains et faire les transformations ncessaires.
Activit dcriture :
Que pensez-vous du progrs technique ?

Lyce: Rouam Khellifa Sobha Classe: 3me anne secondaire lettres et philo n02
Devoir surveill n01 de franais du 3me trimestre 2010
Pour l'limination de la pauvret
Des dizaines de millions de personnes dans le monde entier se dmnent d'une faon ou d'une autre pour sortir de
la pauvret. Malgr tous leurs efforts, un grand nombre d'entre elles ne parviennent cependant pas s'en dgager.
Ceux et celles qui vivent et travaillent dans la pauvret demandent seulement les opportunits et des rsultats. Ils
veulent pouvoir accder un emploi dcent.
En termes absolus, le nombre de travailleurs vivant, eux et leurs familles, avec un maximum de deux dollars par
jour et le mme qu'il y'a dix ans. Il reprsente actuellement prs de la moiti de la population mondiale. En Afrique,
le nombre de personnes vivant avec moins de 1 dollars par jour a quasiment doubl au cours des 25 dernires
annes.
Pour que cette situation puisse changer, il nous faut changer de politique. Alors, la communaut internationale a
pris l'engagement d'uvrer en faveur d'une mondialisation quitable du plein emploi productif et du travail dcent
pour tous et d'en faire un objectif mondial et une ralit internationale.

Pour cela, elle exhorte vivement les institutions du systme des Nations Unies. A agir de faon concerte pour
promouvoir l'emploi de qualit et le travail dcent.
Engageons-nous donc unir nos efforts pour que la prise de conscience croissante du rle dcisif de l'emploi dans
la rduction de la pauvret se traduise concrtement.
Magazine de l'oit. N 58-decembre 2006
Comprhension de l'crit:
1- Le titre vise un objectif, lequel?
2- Quelle relation de sens faites-vous entre, le titre et les dbuts des paragraphes?
3- De qui parle-t-on? Dans quelle situation se trouve-t-elle?
4- Relevez les termes qui montrent que ce problme se pose dans le monde entier, mais o se fait-il le plus ressentir?
5- Quels arguments apporte l'auteur, dans le 2eme paragraphe, pour justifier cet tat de faits?
6- Quelle est l'ambition, le but de la communaut internationale?
7- Comment ragit-elle pour inciter les autres institutions " bouger"?
8- Quel est l'objectif de cet appel?
9- A qui renvoie le pronom personnel soulign dans le texte?
Expression crite
Voici des thmes:
a- Le travail des enfants dans le monde.
b- la violence dans les tablissements scolaires.
Rdigez deux ou trois slogans pour sensibiliser l'opinion publique ces situations. (choisissez un seul thme).

Texte :
La France naura pas longtemps rsist lengouement provoqu par les tlphones portables, dont
plus de six millions de personnes sont les heureux ou dpendants propritaires.
Les points positifs relevs par les utilisateurs sont surtout lis des facteurs conomiques et
temporels.Le portable plait parce quil est pratique,peu encombrant et permet de gagner du temps.Nous
vivons tous de plus en plus dans lurgence et les habitudes contractes dans la vie
Professionnels finissent par dteindre sur notre vie prive.Dautre part,le portable rassure en tant que
potentiel bien permanent avec les autres ,quels quils soient.Grce lui,nous sommes en communication
immdiate avec ta famille,le garage le plus proche,le poste de police,joignable en cas daccident
Bien utilis, le portable rend dincontestables services. Mal gr, il risque de nous transformer en
esclaves lectroniques, jusqu nous pousser une dpendance cette nouvelle drogue.On peut voire
partout ces accros du botier tlphoniques quils utilisent en toutes circonstances.
Si la vague dferlante du portable persiste, il nous faudra mettre en place de nouvelles rgles de

politesse et de savoir-vivre afin dpargner lentourage les sonneries intempestives suivies de


conversations sinon prives du moins personnelles ou professionnelles.
Sachant que les Franais semballent pour le portable, noublions pas que 58% dentre eux restent
malgr tout favorables son interdiction dans les lieux publics.
Vernique Lelterin
1-Quel est le thme abord dans le texte ?
2- La France naura pas longtemps rsist lengouement provoqu par le tlphones portables. Le
mot soulign veut dire :
Le dsenchantement.
La passion
Lencouragement.
Choisissez la bonne rponse.
3- Les points positifs relevs..est temporels.
Remplacez lexpression souligne par un mot de sens quivalent.
4-Quelles sont les deux thses qui sopposent dans le texte ?
5-Quels sont les arguments qui tayent la thse ?
6-Quels arguments les opposants du portable avancent-ils ?
7- Quelle est lopinion de lauteur ?
8- Bien utilis : le portable rend dincontestables services
Retrouvez dans le texte une expression de sens contraire que celle souligne.
9-A qui renvoie le pronom Nous dans le 2me paragraphe.
PRODUCTION ECRITE :
Traitez un des deux sujets au choix
1-Faites le compte rendu du texte en rapportant les ides
2-Doit on interdire lutilisation du portable au lyce ?
Rdigez un texte dans lequel vous prsenterez deux ou trois arguments.

Composition du 2 trimestre 11-12


Texte : Aider les femmes par lducation
Les enjeux de lducation des femmes Aide et Action
Selon lUnesco, chaque anne dtude supplmentaire augmente le PIB par habitant de 4% 6%. Plus instruites,
les femmes acquirent dautres droits, un meilleur statut social et une plus grande indpendance financire.
Et amliorer le sort des femmes, cest amliorer le sort de tous.
Il est en effet dsormais reconnu que l'lvation du niveau d'ducation des filles a une incidence favorable sur le
revenu et le bien tre des familles. Lducation des filles et des femmes, notamment dans les pays en
dveloppement, permet aux familles de mettre un terme au cycle de la pauvret.
Cest aussi un instrument efficace de lutte contre la malnutrition et la mortalit infantile. Une femme duque et
sensibilise est plus arme pour protger ses enfants contre la malnutrition et la maladie, exercer une activit qui
procurera des revenus sa famille et surtout, envoyer ses propres enfants, filles ou garons, l'cole.
Aussi, il faut prendre en considration le rle des femmes comme agents conomiques. Il ne faut pas considrer
les femmes comme des victimes, elles peuvent tre facteurs de changements. En les considrant comme des acteurs
conomiques et en consentant un investissement leur gard, on opte pour un moyen judicieux de reconstruire les
conomies du monde , explique Mayra Buvinic, Directrice sectorielle pour la parit homme-femme la Banque
Mondiale. Cest pour cette raison quune ONG comme Aide et Action travaille mettre en place des formations

professionnelles pour les femmes et non pas uniquement des actions dalphabtisation. Comme le dclarait Kofi
Annan, Lducation des filles est le meilleur outil de dveloppement qui soit.
Source : www.curiosphre/dossier.fr
Questions :
I- Comprhension et analyse du texte :

1- Compltez le passage suivant qui identifie le document ci-dessus avec des mots qui conviennent choisis dans la
liste ci-dessous.
Greenpeace - lducation des femmes - un plaidoyer un roman - Internet - Aide et Action un journal
Le texte est. de lassociation.. dit sur.. en faveur de...
2- Relevez les principaux articulateurs logiques contenus dans le texte. Indiquer pour chacun ce quil introduit.
3- Relevez quatre arguments en faveur de lducation des femmes. (Vous ne devez pas recopier des passages du
texte).
4- Pour arriver son objectif quelles actions entreprend lassociation Aide et Action.
5- Cest aussi un instrument efficace de lutte contre la malnutrition et la mortalit infantile.
Cest pour cette raison quune ONG comme Aide et Action travaille mettre en place des formations
A quoi renvoient les GNs souligns.
6- On opte pour un moyen judicieux de reconstruire les conomies du monde
Lexpression souligne signifie :
a- Un moyen ngatif ?
b- Un moyen correct ?
c- Un moyen ngliger ?
II- Production crite :

Traitez un sujet au choix.


1- En vous aidant des rponses aux questions 1, 2, 3 et 4, faites le compte rendu objectif du texte.
2- Lducation de ses enfants, est le meilleur des investissement quune nation puisse faire
A partir de cette citation, rdigez un plaidoyer en faveur dune cole performante, pour tous.

Texte:
Le public accuse la chimie dtre la source de tous les maux dont souffre la plante. On reproche aux chimistes de
sopposer lordre tabli en voulant transformer la nature et on les rend responsables des nombreux dcs provoqus par les
agents chimiques.
Mais que se passerait-il si les chimistes mettaient fin leurs activits? Dans un premier temps, cette dcision serait accueillie
avec soulagement par les cologistes car elle aurait des consquences positives. Mais leur satisfaction serait pourtant de courte
dure car dans notre socit moderne, sans la chimie, nous retournerions de mille ans en arrire.
En effet, faute dindustrie chimique pour raffiner le ptrole, lessence et le fuel viendraient vite manquer, Les voitures
seraient immobilises et, on ne pourrait plus se dplacer autrement qu cheval ou pied. Pour se chauffer, les bons vieux
poles charbon reprendraient du service mais au prix dun surcrot de pollution. Plus de tlphone non plus pour
communiquer, ni de tlvision ou de radio pour sinformer.
Dans ce monde sans chimie, ordinateurs, camras o appareils photos rejoindraient aussi les tagres des greniers. Un
malheur narrivant pas seul, la nourriture serait vite rationne du fait de
la baisse dramatique des rendements agricoles. Sur le plan de la sant, la grve des chimistes engendrerait rapidement une
pnurie de mdicaments, une augmentation de la plupart des maladies et, par consquent, une diminution de lesprance de vie.
Le message parat clair: dans notre monde moderne, la chimie est partout, et le public, le plus souvent lignore. Pire, cette
discipline accuse tort dtre polluante, dangereuse et peu transparente, souffre dune trs mauvaise image. Pourtant des
tudes ont montr que les agents chimiques provoquaient seulement 20 % des dcs. Les gens confondent science chimique et

applications industrielles de la chimie, car ce nest pas la chimie qui pollue mais les particuliers qui rejettent beaucoup de
produits nocifs dans la nature.

D aprs Marc, MENNESIER, Le Figaro, 8 dcembre 2004


I ) COMPREHENSION DE LECRIT : ( 12 pts )
1) On reproche aux chimistes de:
a) - se mettre lcart de la socit
b) - dgrader lenvironnement ( 2 pts )
c) - tre souvent en grve
d) - provoquer parfois des pertes humaines
Recopie les deux bonnes rponses.
2) Lauteur est pour la chimie . ( 1,5 pts )
Relve du texte la phrase qui le montre.
3) On les rend responsables des nombreux dcs . 1 ( 1 pt )
Mais leur satisfaction serait de courte dure . 2
A qui renvoient les pronoms souligns ?
4) Faute de chimie, quelles en seraient les consquences ? ( 1,5 pts )
Relve du texte trois consquences.
5) La chimie est partout et le public le plus souvent lignore . 5
a) Quel est le rapport logique exprim par et ? ( 1,5pts )
b) Par quel autre articulateur logique peux-tu le remplacer ?
6) Que se passerait-il si les chimistes mettaient fin leurs activits ? ( 1,5 pts )
Transpose cette phrase au discours indirect en commenant ainsi :
Lauteur se demande.
7) Complte le passage suivant laide des mots proposs ci-aprs:
la chimie des accuss la transformation le public. ( 2pts )
Les chimistes sont mis au banc .. .. On leur reproche de vouloir procder . de la nature. Mais ...
semble ignorer que sans ..on reviendrait des annes en arrire.
-Parmi les titres suivants, choisis celui qui correspond le mieux au texte :
a) La chimie au service de lcologie.
b) La chimie: mal-aime et mconnue. ( 1pt )
c) La chimie et ses grandes dcouvertes.
II) PRODUCTION ECRITE : Traite un seul sujet au choix. ( 8pts )
SUJET :
Selon vous, peut-on vivre dans un monde sans avoir recours la science et au progrs technologique? Quen penses-tu ?
Rdige un texte argumentatif dans lequel tu dveloppes ton point de vue en tappuyant sur des arguments bien choisis et
illustrs.

Corrig -type de la composition du 2me trimestre


I ) Comprhension de lcrit :(12 pts)
1. les deux bonnes rponses :On reproche aux chimistes de: ( 1 pt x 2)
- dgrader lenvironnement
- provoquer parfois des pertes humaines
2. Lauteur est pour la chimie . (1,5pts)
La phrase qui le montre : Sans la chimie nous retournerions de mille ans en arrire
3. les : les chimistes (0,5pt x 2)
leur : les cologistes
4. Les consquences : (0,5pt x 3)
a) Faute dindustrie chimique pour raffiner le ptrole, lessence et le fuel viendraient vite manquer, Les voitures
seraient immobilises et, on ne pourrait plus se dplacer autrement qu cheval ou pied.
b) Pour se chauffer, les bons vieux poles charbon reprendraient du service mais au prix dun surcrot de pollution.
c) Plus de tlphone non plus pour communiquer, ni de tlvision ou de radio pour sinformer.

d) Dans ce monde sans chimie, ordinateurs, camras o appareils photos rejoindraient aussi les tagres des
greniers.
e) la nourriture serait vite rationne du fait de la baisse dramatique des rendements agricoles. F) Sur le plan de la
sant, la grve des chimistes engendrerait rapidement une pnurie de mdicaments, une augmentation de la
plupart des maladies et, par consquent, une diminution de lesprance de vie.
5. a) ET exprime lopposition (0,75 pt x 2)
b) on peut le remplacer par mais
6. Lauteur se demande ce que se passerait si les chimistes mettaient fin leurs activits. (1,5pts)
7. Les chimistes sont mis au banc des accuss On leur reproche de vouloir procder la transformation de la nature.
Mais le public semble ignorer que sans la chimie on reviendrait des annes en arrire. ( 0,50 pt x4 )
8. le titre qui correspond le mieux au texte (2 points)
-La chimie: mal-aime et mconnue.

Composition du 2 trimestre 11-12


Texte : Copenhague, optimisme froid
Les manifestations du changement de climat sont dj perceptibles travers le monde: ici,
scheresse inhabituellement longue et temprature anormalement douce, ailleurs, pluies diluviennes et
inondations dans des lieux et des priodes jusque-l pargns par ces phnomnes.
Les scientifiques confirment la modification du climat et alertent sur l'acclration du rchauffement.
La banquise fond un rythme ingal, faisant craindre des rpercussions catastrophiques plus court
terme que prvu lors des premires constatations. Les plus sceptiques, qui ont frein des quatre fers
devant la ncessit d'une action collective pour ralentir sinon interrompre le processus de drglement
climatique, sont beaucoup moins audibles.
A Copenhague, les chefs d'tats devront trouver des solutions, et sortir avec un accord sur des
actions concrtes et chiffres.
Mais le rchauffement climatique n'est qu'une consquence. La cause essentielle de la dtrioration
des conditions globales rside dans la poursuite de l'exploitation des ressources de la plante dans une
logique de profits. L'largissement du modle libral ncessitera les ressources de trois plantes comme

la notre pour permettre l'ensemble de l'humanit de bnficier du modle de consommation


occidentale.
Copenhague sera-t-il la premire manifestation d'une prise de conscience mondialise fonde sur la
raison, la solidarit et l'humanisme?
Editorial "Le Quotidien d'Oran" du samedi 5 dcembre 2009
Questions :
I- Comprhension et analyse du texte :
1- A quelle occasion cet ditorial a-il t crit ?
2- Quel est lobjet de la runion des chefs dtats Copenhague ?
3- En vous basant sur le 1er et 2me paragraphe numrer les signes du rchauffement climatique.
4- Dans le 4me paragraphe lauteur dvoile selon lui les vritables causes du phnomne.
Citez-les.
5- Le dernier paragraphe est une interrogation. Celle-ci traduit :
a- une ignorance ?
b- une demande de renseignement ?
c- une attente et un espoir ?
II- Synthse
1- Retrouver la structure du texte (cette question est pour la classe des littraires uniquement)
2- Faites le compte rendu de lecture du texte (cette question est pour les classes des scientifiques
uniquement)
Pour vous aider vous pouvez commencer ainsi :
Le texte est.crit loccasionLauteur expose.. Etc.
III- Expression crite
Faites un expos sur un sujet de votre choix. Le sujet doit avoir un rapport avec lenvironnement et/ou la
sant

Le mois pass, par une belle journe davril, mon pre avait dcid de nous faire la surprise en nous amenant visiter
notre nouvelle maison qui sest trouve au bord de la mer 2 km de la ville de Tipaza, notre pre a travaill trs dur
pendant vingt ans pour nous offrir enfin la maison que nous souhaitons pendant toute notre vie.
Cette maison tait perche sur une verte colline, blouissante de blancheur, cette demeure de rve offrait lune des
plus belles vues sur la mer, sa terrasse, luxueusement meuble de canaps en ska dun blanc lumineux de grand
luxe.
A la tombe du jour, elle offrait un point de vue idal pour mditer face au soleil couchant.
Le deuxime jour de notre arrive la tombe de la nuit, le ciel commena s'assombrir, un vent violent souffla
arrachant avec lui la girouette, les fentres senvolrent, les canaps de la terrasse se dispersrent dans le jardin, la
lumire se coupa et toute la maison sombra dans le noir, un silence touffant rgnait lintrieur.
Le silence fut soudainement coup par des pleurs d'enfants manant du sous sol qui sintensifirent de plus en plus,
si comme les enfants sapprochaient de nous, toute la famille nosait pas prononcer un mot, ma mre tenait mon pre
par son bras, ma sur le tenait par lautre bras et moi, je tenais le bras de ma sur...
...on formait ainsi, sans le savoir une sorte de mur qui nous protgeait des cris et des pleurs du sous-sol, je
commenais avoir de plus en plus peur surtout lorsque jai entendu ma mre puis ma sur rcitait des versets du

Coran tout en pleurant , sans attendre mon pre rcitait avec eux Ayate El-Kourssi , jai voulu mon tour rpter
avec eux mais javais tellement la frousse que je nai pas pu prononc un mot.
Mon pre ayant enfin obtenu le courage, dcida daller voir au sous sol, lorigine de ses pleurs, il savana dun pas
long mais sr, vers le sous sol obscur, tout en rcitant les versets, ctait son seul bouclier contre ces cris.
Dix minutes plus tard mon pre revenait de son priple, nous embrassa en nous disant : il y rien n craindre
maintenant, cest fini. . Les pleurs avaient cesss. Depuis ce jour- l on na rien entendu mais jusqu' maintenant
personne mme pas ma mre ne sait ce qui sest passe pendant les dix minutes de labsence de mon pre au sous
sol. Dj.H ;20 MAI2006
QUESTIONS
I-Comprhension (13 points)

1-Quand et o a eu lieu lvnement ? Relevez les dtails qui justifient votre rponse.
2- Le narrateur est il un personnage du texte ou un simple tmoin extrieur lhistoire ?
3- Quel point de vue est donc adopt ?
4-Rsumez en une ligne lvnement relat.
5-Relevez des dtails qui soulignent que des choses tranges (bizarres) se produisent !?
6-Relevez les passages qui annoncent :
a) Le dbut du fantastique.
b) La fin de la crise (retour la normale)
7- javais tellement la frousse .cette expression veut dire :
a) javais tellement peur
b) javais tellement dsespr
c) jtais tellement indiffrent
Choisissez la bonne rponse.
8- il y a rien n craindre maintenant, cest fini.
Rcrivez la phrase suivante, en la commenant par :
Mon pre nous disa quil.
9-Trouvez le rapport exprim dans la phrase suivante par la structure encadr, puis Remplacez- la par une autre
structure quivalente.
., je commenais avoir de plus en plus peur surtout jai entendu
ma mre puis ma sur rcitait des versets du Coran tout en pleurant ,
PRODUCTION ECRITE :(07 points)
Traitez un seul sujet au choix :
Sujet n1 :
-Dgagez le schma narratif de la nouvelle.
-Rsumez le texte en vous aidant de votre schma narratif
Sujet N2 :
Imaginez une autre fin cette histoire.

BAC BLANC 2009/SUJET1


CORRIGE ET BAREME srie : lettres et philosophie
Comprhension (13 points)
- Lvnement a eu lieu en Avril pendant la nuit Tipaza(01)
Les dtails qui justifient ma rponse :
Le temps : Le mois pass, par une belle journe davril..(0.5)
Le lieu : notre nouvelle maison qui sest trouve au bord de la mer 2 km de la ville de Tipaza(0.5).
- Le narrateur est un personnage du texte (lenfant)(01)
Les pronoms qui renvoient sa personne : mon, je, nous
Ce rcit est fait en focalisation interne car Le rcit est racont la premire personne..(01)
-je rsume en une ligne lvnement relat.
Il sagit dune famille qui a voulu sinstaller dans sa maison Tipaza, soudain et la tomb de la nuit, ils
ont entendu des pleurs d'enfants manant du sous sol.(02)
- Les dtails qui soulignent que des choses tranges se produisent :

Des pleurs d'enfants manant du sous sol qui sintensifirent de plus en plus, si comme les enfants
sapprochaient de nous(01)
-les passages qui annoncent :
a) Le dbut du fantastique : Le silence fut soudainement coup par des pleurs d'enfants manant du sous
sol ..(01)
b) La fin de la crise : Dix minutes plus tard mon pre revenait de son priple, nous embrassa en nous
disant : il y rien n craindre maintenant, cest fini. . Les pleurs avaient cesss(01)
- javais tellement la frousse .cette expression veut dire :
a) javais tellement peur.(01.5)
- il y a rien n craindre maintenant, cest fini.
Mon pre nous disa quil il y avait rien n craindre ce jour l, ctait fini.(01.5)
-
., je commenais avoir de plus en plus peur surtout jai entendu
ma mre puis ma sur rcitait des versets du Coran tout en pleurant ,
Le rapport exprim cest le temps.(0.5)
Lorsque : quand..(0.5)
PRODUCTION ECRITE :
Sujet 1 :
Le rsum :
Respect de lordre du texte ..2pts
Respect du contenu du texte (ides+contenu) ..2pts
Reformulation : condensation+correction de la langue 2pts
Perfectionnement..01 pt
Sujt2 :
Lessai :
Adquation de la production. 2pts
Cohrence. 2pt
Correction de la langue ..2pts
perfectionnement.01 pt

Le texte :

Composition du deuxime trimestre Niveau 3As

Internet : obstacle ou levier la participation civique?


On se proccupe fortement du niveau dengagement civique des jeunes, notamment en raison de leur
faible participation aux lections. Si certains sinquitent des effets que lutilisation dInternet et des
technologies de linformation (TI) pourrait avoir sur la capacit des nouvelles gnrations jouer
pleinement leur rle de citoyens, dautres croient au contraire que ces outils pourraient susciter leur
enthousiasme pour laction politique et sociale.
Mark Bauerlein redoute que la grande popularit de sites ou doutils comme Facebook, YouTube ou
Twitter namne les jeunes lire moins de livres. ses yeux, il sagit dune vritable catastrophe, compte
tenu du fait que, selon certaines tudes, les gens qui lisent des livres pour le plaisir sont plus
susceptibles que les non-lecteurs de voter, de sinscrire sur les listes lectorales, de sintresser
davantage aux actualits politiques nationales, internationales et locales, et de sassurer dtre mieux
informs .
Il est vrai que la navigation sur Internet est nettement plus populaire chez les jeunes que la lecture de
livres, de journaux ou de revues (par exemple, selon lenqute Gnration C du CEFRIO*, 65%des

Qubcois de 18 24 ans naviguent sur le Web au cours dune fin de semaine typique, alors que
seulement 33% des jeunes lisent). Cependant, certains indices permettent de croire que la situation est
peut-tre meilleure que celle dcrite par Mark Bauerlein. Car lutilisation que les jeunes font des TI
pourrait aprs tout contribuer en faire de bons citoyens.
Ainsi, selon une tude du rput Pew Internet mene en 2008, 50 % des jeunes Amricains de 18 29
ans se rendent en ligne pour obtenir des nouvelles et de linformation sur la politique et les lections
amricaines, et 58 % utilisent le Web, le courriel ou les textos pour discuter de ces questions.
Il est vrai que les Amricains de 18 29 ans prfrent souvent se balader sur Facebook plutt que
daborder des contenus traditionnels , mais 49 % dentre eux se servent tout de mme des rseaux
sociaux virtuels pour dcouvrir les intrts politiques de leurs amis, obtenir de linformation sur les
candidats des lections, intgrer le rseau damis dun politicien ou dmarrer ou joindre un groupe
politique.
Par Rjean Roy, RSEAU CEFRIO. Octobre 2009
Le CEFRIO* : Centre francophone d'informatisation des organisations
Questions :
A- Comprhension:
1. Relever les deux thses prsentes dans le texte.
2. Mark Bauerlein soutient il la mme thse que lauteur du texte ? justifier votre rponse par une
expression du texte.
3. Quel est le rapport logique exprim par lexpression souligne dans le deuxime du texte ?
4. Complter le tableau ci-dessous par des expressions du texte.
des contenus traditionnels * des rseaux sociaux virtuels
5. les textos pour discuter de ces questions. .Le mot soulign veut dire :
a. Lettres
b. Courts textes
c. Articles
Recopier la bonne rponse.
6. A quoi renvoi le mot soulign dans le cinquime du texte ?
7. Nous (prferer) que nous (se balader) sur Facebook plutt que nous (aborder) des contenus
traditionnels.
Rcrire ce passage en mettant les verbes aux temps et aux modes convenables.
B- Production crite :
Traiter lun des deux sujets aux choix
1. Faites le compte rendu critique du texte.
2. Florence Durand, de linstitut de recherches Vecam (Veille europenne et citoyenne sur les Autoroutes
de lInformation et le Multimdia) confirme : Ne pas donner laccs au Net un enfant, cest pnaliser
sa vie future et peut-tre mme lexclure dun monde qui se construit sans lui. .Etes vous daccord
avec Florence Durand ? Justifiez votre point de vue par des arguments et des exemples emprunts
votre exprience personnelle ou aux divers domaines.

Composition "dbat d'ides"


Texte:

Pour tre des parents acceptables

Certains parents, parce qu'ils ont en horreur la guerre et la violence, interdisent tous les jouets inspirs par le
matriel d'armement. Leur pacifisme est trs comprhensible, mais en prohibant ces jeux, ils n'agissent pas pour le
bien de leur enfant, mais uniquement partir de leurs proccupations d'adultes. Certains d'entre eux ont mme peur
que ces jeux ne fassent de leur enfant un futur criminel, mais cette faon de penser est trs dangereuse sur bien des
points.
De mme que le fait de jouer avec des cubes ou des camions n'indique pas que l'enfant sera un jour architecte ou
chauffeur de poids lourds, de mme ses jeux avec des armes-jouets ne laissent rien prvoir de ce qu'il fera plus tard.
Ensuite si, comme on peut raisonnablement l'esprer, ces jeux donnent l'enfant l'impression qu'il peut se protger
et lui permettent de se dcharger de ses tendances agressives, celles-ci ne pourront pas s'accumuler dans
l'inconscient et, plus tard, ne chercheront pas s'exprimer de faon dangereuse, Cette prohibition, en outre, rend
l'enfant frustr et furieux parce qu'il voit que ces jouets - par ailleurs vants par les mdias - sont permis ses petits

camarades.
Enfin, l'attitude la plus pernicieuse par ses consquences est la peur parentale que l'enfant ne devienne un violent
ou mme un assassin. Cette ide est beaucoup plus nuisible au bien-tre motionnel de l'enfant que ne peuvent l'tre
les pistolets amorce et les mitraillettes en matire plastique. C'est surtout vrai en raison de l'importance, pour
l'enfant, de l'opinion que ses parents ont de lui. Aprs tout, c'est travers ses parents que l'enfant se fait une ide de
lui-mme. S'ils le croient capable de mal tourner au point de devenir un criminel, cette opinion terriblement ngative
le rendra furieux contre eux et la socit, et il sera plus enclin mettre en acte sa colre, non plus d'une faon
symbolique, par le jeu, mais dans la ralit, partir du moment o il aura chapp l'autorit parentale. II sait qu'il a
fort envie de jouer avec un pistolet amorces, et si ses parents pensent que cela fera de lui un tueur, l'image qu'il se
fera de lui-mme, pour le prsent et pour l'avenir, est en grand danger d'tre gravement dforme.
Bruno BETTELHEIM, Pour tre des parents acceptables.
Questions de comprhension (14 points) :

Pour quelle raison certains parents refusent les jouets de guerre leurs enfants ?
1. avoir en horreur la guerre et la violence. , cette expression veut dire avoir une attitude :
a. Guerrire ; b)Pacifique ?Donnez la rponse juste.
2. Dans le 1er paragraphe, lauteur B. Bettelheim parle des parents : a)qui refusent les jouets de guerre pour leurs
enfants ; b)qui achtent les jouets de guerre pour leurs enfants ; c)qui sont indiffrents aux jouets de guerre?
Recopiez la rponse juste.
3) Certains parents ont peur que les armes-jouets ne fassent de leur enfant un futur criminel. , relevez dans le texte
une phrase qui comporte une ide contraire.
3. Quelle opinion (thse) l'auteur du texte cherche faire passer chez le lecteur ?
4. Pour dmontrer le bien-fond de sa thse, B. Bettelheim utilisera plusieurs arguments. Relevez deux (02) de ces
arguments ?
5. Quels sont les exemples donns par B. Bettelheim pour illustrer ces arguments ?
II- Production crite (06 points) :
Faut-il interdire laccs Internet nos enfants ou pas ?
Rdigez un texte argumentatif pour montrer le rle parental dans la construction de la personnalit et le
dveloppement d'un enfant.

Corrig et barme de correction


I. COMPREHENSION DE LECRIT : 14 points
1. Certains parents refusent les jouets de guerre leurs enfants parce que :
- Ils ont en horreur la guerre et la violence.
- Ils sont pacifistes.
- Ils ont mme peur que ces jeux ne fassent de leur enfant un futur criminel
(Vous avez trois rponses possibles) 2x1 2
2. avoir en horreur la guerre et la violence. veut dire avoir une attitude pacifique. 2x1 2
3. Dans le 1er paragraphe, lauteur B. Bettelheim parle des parents qui refusent les jouets de guerre pour leurs
enfants. 2x1 2
4. La phrase qui comporte une ide contraire est :
le fait de jouer avec des cubes ou des camions n'indique pas que l'enfant sera un jour architecte ou chauffeur de
poids lourds 2x1 2
5. Lopinion (thse) que l'auteur cherche faire passer chez le lecteur est :

Lauteur critique les parents qui croient que les armes-jouets peuvent rendre un jour leur enfant un criminel et
considre que leur attitude est ngative et mme dangereuse pour leurs enfants. 2x1 2
6. Pour dmontrer le bien-fond de sa thse, B. Bettelheim prsente les arguments suivants :
- De mme que le fait de jouer avec des cubes ou des camions n'indique pas que l'enfant sera un jour architecte ou
chauffeur de poids lourds
- si ces jeux donnent l'enfant l'impression qu'il peut se protger et lui permettent de se dcharger de ses tendances
agressives, celles-ci ne pourront pas s'accumuler dans l'inconscient et, plus tard, ne chercheront pas s'exprimer de
faon dangereuse
- Cette prohibition rend l'enfant frustr et furieux parce qu'il voit que ces jouets - par ailleurs vants par les mdias sont permis ses petits camarades.
- La peur parentale que l'enfant ne devienne un violent ou mme un assassin est beaucoup plus nuisible au bien-tre
motionnel de l'enfant que ne peuvent l'tre les pistolets amorce et les mitraillettes en matire plastique. 1x2 2
7. Les exemples donns par B. Bettelheim pour illustrer ces arguments sont :
- Les mots "cubes" et "camions" associs aux mots "architecte" et "chauffeur de poids lourds" 0,5x4 2
II. PRODUCTION ECRITE : 06 points
Critres dvaluation (en relation avec la grille propose dans les programmes) :
* Pertinence
* Organisation
* Formulation
2x3=6

Composition de Franais 3AS Lettres et Phlilo: L'informatif

Texte
La colonisation franaise reposa essentiellement, en Algrie, sur le principe de la colonisation officielle.
Ladministration des Domaines se procurait des terres par divers procds dexpropriation, dont le cantonnement, qui
sapparenta au refoulement des tribus, et laffirmation des droits prtendus de ltat franais sur les habous publics, les terres
incultes ou sans matre, les forts, etc.
LAdministration crait ensuite et amnageait des centres villageois. Elle concdait gratuitement des lots individuels aux
immigrants de nationalit franaise, sous condition suspensive de rsidence obligatoire. La colonisation officielle sadressa de
prfrence aux paysans du sud-est de la France et aux Europens dAlgrie. Quelque 700 villages franais furent ainsi fonds
qui modifirent compltement la physionomie des campagnes algriennes.
La colonisation libre, entreprise sans intervention ni assistance de ltat, fut longtemps la moins importante. Elle prit
ensuite, aprs 1900, la premire place. Elle se procura ses terres auprs des colons officiels et surtout par des achats aux
musulmans. Une srie de lois, qui soumettaient les proprits indignes au droit franais, facilitrent lmiettement des
proprits indivises et leur acquisition par les Europens. En 1914, les colons disposaient au total de 2123288 ha; en 1934, de
2462537 ha, dont 1500000 environ avaient t fournis par la colonisation officielle. Le quart du sol cultiv appartenait, ds
lors, aux colons ruraux qui reprsentaient environ 2 p. 100 de la population agricole.
La colonisation urbaine fut toujours suprieure en nombre la colonisation rurale. Les villes europennes, centres
administratifs puis conomiques, attirrent, outre les fonctionnaires et commerants franais, des trangers de toute nationalit:

en 1872, 60 p. 100 des Europens taient des citadins et cette proportion devait constamment augmenter. Or les villes furent le
vritable melting pot algrien.
Un peuple nouveau, compos en majorit de Franais mais aussi de Juifs indignes, dclars franais en 1870, et dEuropens
naturaliss, surtout aprs la loi de naturalisation automatique de 1889, se constitua peu peu en Algrie, essentiellement
partir de 1896, date laquelle le nombre des Europens ns dans la colonie lemporta sur celui des immigrs.
Les Europens taient au nombre de 109 000 en 1847, 272000 en 1872, 578 000 en 1896, 829000 en 1921. Le rythme
daccroissement flchit partir de 1914. Limmigration franaise cessa presque compltement et les trangers vinrent moins
nombreux: en 1954, on recensait 984000 Europens.
A. PRENANT: De lAlgrie antique lAlgrie franaise.

Questions:

I- Comprhension: (13pts)
1) De quel fait historique sagit-il dans ce texte? (01 pt)
2) La colonisation officielle soppose la colonisation libre, compltez le tableau ci-dessous en relevant dans les paragraphes 1 et 2 des
expressions qui montrent cette opposition. (02 pts)
La colonisation officielle........................................ .........La colonisation libre
.................................................. ...........- .................................................. ................................3) " La colonisation urbaine est due non seulement limmigration des. et des , mais aussi aux.. ."
- Compltez cet nonc par un mot et deux expressions relever dans le texte. (1.5 pts)
4) Le gouvernement franais dcrta une loi en 1889. Quelle tait cette loi? Pour quelle raison fut-elle dcrte ?
5) Quelle condition impose par lEtat franais aux colons pour leur offrir des terres
agricoles en Algrie? (01 pt)
6) Relevez dans le 1er et le 2me paragraphe les consquences de cette colonisation
officielle des terres agricoles algriennes. (02 pts)
7) LEtat franais se procurait des terres par plusieurs faons:
Lauteur en cita deux. Lesquelles? (02 pts)
Relevez du paragraphe 2 deux mots antonymes. (01 pt)
9) Compltez le tableau suivant: (01 pt)
Verbe .............................................Nom d'action
fonder ...........................................natural isation
recenser....................................... accroissement
II- Production crite: (07pts)
Traitez lun des deux sujets suivants :
Sujet1:
-Rsumez le texte au quart environ de sa longueur.
Sujet 2:
- Limmigration franaise cessa presque compltement et les trangers vinrent moins nombreux: en 1954, on recensait 984000 Europens.
en vous rfrant vos cours dhistoire, rdigez un texte dans lequel vous expliquerez les causes de ce fait constat.

Texte:

La peur du nuclaire
- Avec l'utilisation technologique de la fission nuclaire, l'homme a fait un saut dans une nouvelle
dimension de la violence. Au dbut, celle-ci ne visait qu adversaires militaires. Aujourd'hui, elle menace
tout un chacun. Il n'existe en effet aucune distinction fondamentale entre les atomes pour la guerre et
les atomes pour la paix. La volont dclare de ne s'en servir qu' des fins constructives ne modifie en
rien la nature de la nouvelle nergie, qui est ennemie de toute vie. Les efforts dploys en vue de
dominer les risques qu'elle prsente ne peuvent contrler le danger que partiellement. Ses partisans euxmmes sont contraints d'admettre qu'il ne sera jamais possible de les supprimer compltement.
- Une catastrophe atomique qu'elle soit due un dfaut technique, une dfaillance humaine ou un
acte de malveillance, causerait non seulement d'normes dgts dans l'immdiat, mais aurait des effets
se prolongeant pendant des dcennies, des sicles, voir des millnaires. Cette hypothque sur l'avenir,
cette peur des consquences de l'nergie nuclaire incontrle, va devenir le plus lourd fardeau de
l'humanit: qu'il s'agisse de traces toxiques persistantes ou simplement d'une peur qui ne disparatra
jamais.
- Les partisans de l'nergie atomique n'ignorent certainement pas ces sombres perspectives. Ils sont,
certes, persuads de pouvoir protger leurs citoyens grce des mesures de scurit sans prcdent. Si
cette protection tait uniquement d'ordre technique, ce serait principalement le problme des ingnieurs,
et aussi cause de son cot particulirement lev des conomistes. Toutefois, cette invention humaine
doit galement tre protge, avec une rigueur sans parallle, contre les hommes eux-mmes: cotre

leurs erreurs, leurs faiblesses, leur dpit, leur ruse, leur volont de puissance, leur haine. Si l'on voulait
essayer de protger les installations nuclaires de faon absolue contre cela, la consquence invitable
en serait une existence pleine d'interdits, de contrles et d'obligations, qui chercheraient leur justification
dans la magnitude des dangers potentiels.
- Pour la socit comme pour l'individu, il est urgent d'exposer ces consquences et d'y rflchir, car les
dangers sociaux et politiques de l'nergie nuclaire ont jusqu' prsent t clipss par des
considrations sur ses effets biologique et cologique.
L'Etat atomique. Traduit de l'allemand par Frank Straschitz.
Questions:
I- Comprhension:
1- Selon l'auteur, la nouvelle dimension de la violence a conduit l'tre humain la guerre au lieu de la
paix.
Retrouver dans le texte la phrase qui justifie cette affirmation.
2- Les partisans eux-mmes sont contraints d'admettre qu'il ne sera jamais possible de les supprimer
compltement.
a quoi renvoie le pronom soulign ?
3- "... causerait non seulement d'normes dgts dans l'immdiat."
Le mot soulign veut dire:
- causes? - catastrophes? - techniques?
4- Selon le texte, l'nergie nuclaire serait un dfit pour les ingnieurs et les conomistes.
Relevez des exemples pour dire pourquoi?
5- Comment protger cette nergie contre les hommes eux-mmes?
Relever des exemples partir du 3me paragraphe
6- Pourquoi il est urgent d'exposer les consquences de l'nergie atomique pour la socit comme pour
l'individu.
II- Production crite:
Traitez l'un des deux sujets.
1- Faites le compte rendu objectif du texte
2- Rdigez un texte dans lequel vous exposerez votre point de vue sur la possibilit de remplacer les
nouvelles technologies actuellement utilises

Ce que je rends public aujourdhui, par ce texte, je ne lavais encore jamais dvoil, mme pas mes plus proches : frres, surs, femme,
enfants, amis. Javais seulement voqu, que javais vu des actes de torture, que mon sjour en Algrie avait t trs dur, mais javais
toujours fui les questions ce sujet. Cest un miracle que jen sois revenu, mais au fond de moi, javais une trs profonde honte de ce qui
stait pass. Souvent, jai repens cette priode et tent danalyser comment des actes aussi odieux pouvaient se drouler.
Jeune, comme la majorit de lpoque, je navais pas envie de " faire " cette guerre dAlgrie.
Jai particip des manifestations pour dire non la guerre dAlgrie,je me suis fait arrter plusieurs fois:jai t fich comme " subversif ".
Ce qui est surprenant, cest que mon " pass " de " subversif " ne ma pas suivi en Algrie, et je me suis retrouv affect bizarrement dans
le service dofficier de renseignement du 184 bataillon du train la villa Susini dAlger. Ce service tait charg de " collecter " toutes les
informations possibles sur les activits du FLN en particulier Alger.
Mon " baptme ", si jose dire, cest le surlendemain de mon arrive : un appel quatre jours de la " quille " se fait tuer Belcourt parce
quil avait, seul, dans la rue, demand ses papiers un Algrien quil ne connaissait pas comme habitant le quartier. Cela a provoqu des :
les militaires de ce rgiment sont partis, en commando " venger " le copain. Le bilan effectu au retour de cette " opration " punitive par
les diffrents groupes y ayant particip tait de plus de 400 personnes excutes. Cela avait dur presque tout laprs-midi : tous les
hommes trouvs dans les logements (cest--dire de 14 80 ans) taient abattus devant les femmes et les jeunes enfants.
Les interrogatoires qui se passaient dans la grande salle du sous-sol de la villa Susini taient gnralement horribles. Gnralement le
dtenu devait se mettre nu. Ltat-major ayant expliqu que de cette faon, celui qui tait interrog ne pouvait que se sentir infrieur et plus
facilement contraint parler. Le traitement tait identique pour les femmes. La plupart des interrogatoires qui se passaient en sous-sol
taient faits sur la table souvent trop courte pour que la personne soit compltement allonge, souvent attache aux pieds de la table par les
membres. Et l lhorreur pouvait durer des heures : des coups en tout genre (poing, bton, pistolet, ceinturon) sur toutes les parties du
corps, les cheveux arrachs... ()
Pendant cette priode, jai fait ce que je pensais pouvoir faire pour limiter au maximum cette participation ce qui me rvoltait au plus
fort de moi.

Mais cest titre collectif, que jai le sentiment, comme Franais ancr dans lide de la libert, et le combat ncessaire pour la dfendre,
de porter une part de culpabilit de torture dans cette priode.

Henri Pouillot : " La guerre, cet enfer "


Subversif : qui agit dans un sens contraire lordre social
Baptme : 1re exprience, dbut de mon service
QUESTIONS
I-Comprhension (12pts)
1) Ce texte est-il luvre
- dun historien ?
- dun journaliste ?
- dun tmoin ?
Recopiez la bonne rponse puis justifiez votre choix. (01pt)
2) Sur quoi les vnements raconts portent-ils ? (01pt)
3) A quelle priode de lHistoire de lAlgrie appartiennent ces faits? (01pt)
4) Quelle tait la position de lauteur envers la guerre en Algrie ? (0.5pt)
Quelles phrases du texte justifient votre rponse ? (relevez-en deux) (01pt)
5) Pourquoi lauteur avait-il toujours refus dvoquer son sjour en Algrie ? (01pt)
6) De quoi tait-il charg cette poque ? (0.5pt)
7) Quel prix les Algriens ont-ils pay pour lassassinat dun appel franais Belcourt ? (01pt)
En remplissant le tableau suivant, justifiez les temps des verbes du texte : (02pt)
Enonc Temps du verbe Repre temporel Valeur demploi
Ce que je rends public aujourdhui par ce texte
(1er paragraphe)
Jai particip des manifestations pour dire non la guerre dAlgrie. (2me paragraphe)
Un appel () se fait tuer Belcourt.
(4me paragraphe)
Les interrogations se passaient dans la grande salle . (5me paragraphe)
9) Le texte traduit des sentiments tous confondus de la part de lauteur. (01pt)
Identifiez-les tout en justifiant chacune de vos rponses.
10) Quelle est la vise communicative de lauteur. (01pt)
11) Proposez un titre au texte. (01pt)
II-Expression crite : traitez un sujet au choix
Sujet 01 : Fates le compte-rendu du texte.
Sujet 02 : partir des notes ci-dessous, rdigez un texte expositif ayant pour titre :
Histoire de l'Algrie : Evnements de 1962
8 fvrier

Aussaresses avoue : on a pendu Ben Mhidi !!


Larbi Ben Mhidi a t excut ; mais na pas t tortur. Cet homme du constantinois , alors ag de 34 ans , a mme
t trait avec gards par le gnral Bigeard ( colonel lpoque) ; qui ne dsesprait pas de le rallier la France.
Peine perdue. Le 3 Mars, Bigeard se rsout abandonner son prisonnier au "commandant O" , alias Paul
Aussaresses. Officiellement charg de coordonner le travail des officiers de renseignement, de la police et de la
justice pendant la bataille dAlger, le "commandant O" effectue sans tats dme la sale besogne que le pouvoir
publique, en mtropole laisse faire ; voire ordonne, aux chefs militaires franais Alger.
Dans la nuit du 3 au 4 Mars 1957, Larbi Ben Mhidi est donc emmen en jeep, vive allure, vers la Mitidja, plaine
agricole proche dAlger. Il sait ce qui lattend. Un peu plus tt ; un groupe de parachutistes lui a rendu honneur, sur
ordre du colonel Bigeard. Le chef FLN est conduit dans la ferme dsaffecte dun colon extrmiste. On le fait
attendre lcart. Pendant ce temps, Aussaresses et ses hommes, six au total, prparent lxcution. Ils glissent une
corde autour du tuyau de chauffage accroch au plafond ; font un noeud coulant et installent un tabouret en dessous.
Lun deux a jou le rle du supplici* pour vrifier que tout tait au point. Il est mont sur un tabouret, a pass sa
tte dans le noeud et nous a regards, se souvient le gnral Aussaresses.Ce nest pas bien ce que je vais vous dire,
mais a a provoqu un fou rire gnral. Il est un peu plus de minuit quand on introduit le chef FLN dans la pice. Un
parachutiste sapproche pour lui mettre un bandeau sur les yeux. Larbi Ben Mhidi refuse." Cest un ordre !",
rplique le propos la tche. Larbi Ben Mhidi rtorque alors : Je suis moi-mme colonel de lALN( arme de
libration nationale), je sais ce que sont les ordres ! Ce sont ses dernires paroles. Le commandant O refuse

daccder sa requte. Larbi Ben Mhidi , les yeux bands, ne dira plus rien jusqu la fin. Pour le pendre, les
bourreaux vont sy prendre deux fois.La premire fois, la corde se casse.(...) Un ancien combattant algrien,
Mhamed chrif Moulay, confirme la thse de lxcution de Larbi ben Mhidi par pendaison et non par balles.Le
lundi aprs midi 4 Mars 1957, celui qui est alors un adolescent se rend la morgue de Saint-Eugne pour rcuprer
le corps de son pre, tu la nuit prcdente par les parachutistes dans la casbah dAlger. Un cadavre se trouvait sur
une table mtallique. Il portait un pantalon gris, une chemise blanche et une veste, sur lun de ses gros orteils, il y
avait une tiquette attache avec un nom : "Ben Mhidi". "Jai tout de suite reconnu le visage. Le matin mme,
javais vu sa photo dans le journal annonant sa mort", raconte Mohamed Chrif Moulay. Lancien combattant se
souvient que le corps du chef FLN " ne saignait pas, ne portait aucun impact de balles, ni de traces de sang." En
revanche Larbi Ben Mhidi avait la hauteur du cou "une sorte de bleu rougetre, comme un oedme. Aujourdhui,
Larbi Ben Mhidi, se repose dans le carr des martyrs, au cimetire El Alia dAlger." Florence Beaug Extrait du
journal Le Monde du 05-03-2007.
*supplici : assassin
QUESTIONS
Comprhension :
1- Qui sont-ils ?( Rpondez daprs le texte)
- Le commandant O
- Bigeard
- Larbi Ben Mhidi
- Mohamed Chrif Moulay.
2- Quelle est la vise de lauteur de cet article ?
- Raconter la vie de Ben Mhidi ?
- Nous informer sur le militantisme de Ben Mhidi pendant la guerre de libration ?
- Nous rapporter des rvlations sur lxcution de Ben Mhidi ?
- Nous informer sur une opration mene par Ben Mhidi ?
Recopiez la bonne rponse.
3- Larbi ben Mhidi tait considr comme un brave hro par ses ennemis( larme franaise).
Relevez du premier ou deuxime paragraphe une expression qui le dmontre.
4- Classez ces expressions du texte selon leur ordre chronologique :
a- Lexcution aprs deux tentatives.
b- Bandage des yeux de Ben Mhidi.
c- Le transfert de Ben Mhidi une ferme dans la Mitidja.
d- La confirmation de la pendaison par un ancien combattant.
e- Bigeard livre Ben Mhidi Aussaresses.
5- Avant son excution Ben Mhidi fait preuve de courage extraordinaire, quelle expression du texte le montre ?
6- Lauteur de larticle introduit des tmoignages dans son rcit. Pourquoi ?
7- Compltez le passage ci-dessous par les mots qui vous sont donns en dsordre :
Tmoignage- opration-pendaison- pouvoir- hommes.
Larbi Ben Mhidi tait excut par... la nuit du 3 au 4 Mars 1957. La sale... tait mene par les...du commandant
Aussaresses sous les ordres du... politique de la mtropole. Le... dun ancien combattant confirmait cette thse.
8- Lauteur napparait pas explicitement dans son article ; cependant sa subjectivit est marque par le vocabulaire
employ. Relevez deux termes ou expressions de ce vocabulaire( apprciatif)
Production crite :
Traitez lun des deux sujets au choix :
1- Vos camarades ne sont pas informs sur les circonstances de la mort de Larbi Ben Mhidi. Faites le compte rendu
objectif de ce texte qui paraitra dans le journal de votre lyce.
2- La guerre dAlgrie est riche en vnements.
Rdigez un texte de 15 20 lignes pour relater votre choix un de ces vnements historiques.
Bon Courage

Sujet 1 propos en srie : Lettres et langues trangres. Mai


2008
Epreuve de baccalaurat exprimental
Lyce Khmisti. Mostaganem

Texte (1)
Dans un ouvrage intitul "Algrienne" et publi en mars 2001,Louisette Ighilahriz explique
avoir t torture en 1957 pendant trois mois en Algrie "par le capitaine Graziani, qui
agissait sous les ordres du gnral Massu et du colonel Bigeard".
" Jtais allonge nue, toujours nue. Ils pouvaient venir une, deux, ou trois fois par jour. Ds
que jentendais le bruit de leurs bottes dans le couloir, je me mettais trembler. Ensuite, le
temps devenait interminable. Les minutes me paraissaient des heures, et les heures des
jours. Le plus dur, cest de tenir les premiers jours, de shabituer la douleur. Aprs, on se
dtache mentalement, un peu comme si le corps se mettait flotter.
Massu tait brutal, infecte Bigeard ntait pas mieux, mais le pire, ctait Graziani. Lui tait
innommable, ctait un pervers qui prenait un malin plaisir torturer. Ce ntait pas des tres
humains. Jai souvent hurl Bigeard : " Vous ntes pas un homme si vous ne machevez

pas ! " Et lui me rpondait en ricanant : " Pas encore, pas encore ! " Pendant ces trois mois, je
nai eu quun but : me suicider, mais, la pire des souffrances, cest de vouloir tout prix se
supprimer et de ne pas en trouver les moyens.
Ils ont arrt mes parents et presque tous mes frres et soeurs. Maman a subi le supplice de
la baignoire pendant trois semaines de suite. Un jour, ils ont amen le plus jeune de ses neuf
enfants, mon petit frre de trois ans, et ils
lont pendu
Un soir o je me balanais la tte de droite gauche, comme dhabitude, pour tenter de
calmer mes souffrances, quelquun sest approch de mon lit. Il tait grand et devait avoir
environ quarante-cinq ans. Il a soulev ma couverture, et
sest cri dune voix horrifie : " Mais, mon petit, on vous a torture ! Qui a fait cela ? Qui ? "
Je nai rien rpondu. Dhabitude, on ne me vouvoyait pas. Jtais sre que cette phrase
cachait un pige. "(Extrait du tmoignage recueilli par le
Monde dat du 20 juin 2000.)

Texte (2)
Je souhaite que les franais sachent qu'en Algrie, entre 1954 et 1962, il ne s'est jamais
agi d'une opration de "maintien de l'ordre" ni d'une "pacification". J'cris pour rappeler qu'il
y a eu une guerre atroce en Algrie, et qu'il n'a pas t facile pour nous d'accder
l'indpendance.
Notre libert a t acquise au prix de plus d'un million de morts, de sacrifices inous, d'une
terrible entreprise de dmolition psychologique de la personne humaine. Je le dis sans haine.
Le souvenir en est lourd porter.
Je souhaite que mon tmoignage en provoque d'autres des deux cts de la Mditerrane;
que les langues d'anciens appels et d'officiers franais qui ont vcu cette guerre et survcu
se dlient. Je souhaite que l'on retienne de mon histoire qu'il faut
prserver l'tre humain, d'o qu'il vienne. Ce n'est ni en torturant, ni en avilissant ou
dgradant qu'on parvient ses fins, quelles qu'elles soient.

Avec ce livre j'ai accompli mon devoir de vrit.


I.COMPREHENSION DE LECRIT : (12 points)
1. Ce texte est :
Un tmoignage ;
Un aveu ;
Un texte historique vise informative
* Recopiez la bonne rponse. 1 point
2. Qui parle dans ce texte ? 1.point
3. Relevez dans lun des deux textes un indice qui indique le caractre subjectif. 1 Pt
4 Relisez le 3me paragraphe du 1er texte puis relevez quatre
adjectifs qualificatifs qui font partie dun vocabulaire pjoratif. 2 Pts
5. Lisez le second texte, relevez dans les propositions suivantes les raisons qui ont pouss cette personne
crire un livre : 2 Pts
A) Dnoncer la pratique de la torture durant la guerre de lindpendance de lAlgrie.
B) Dessiner son propre portrait.
C) Encourager dautres personnes tmoigner sur les atrocits de la guerre en Algrie.
D) Raconter lHistoire de la France.
E) Rendre justice aux victimes algriennes de la guerre de lindpendance
6 Comparez les temps utiliss dans le premier texte et ceux utiliss dans le second et justifiez cette
diffrence. 2 Pts
7. Lui, tait innommable que veut dire le narrateur par cet adjectif ?1 Pt
8 Pourquoi dans le 2me texte, les expressions : maintient de lordre et pacification sont elles entre
guillemets ?
quelle expression qui suit sont elles opposes ? 1 Pt
9. Le narrateur voudrait que son tmoignage serve de leon. De quelle leon est-il question dans le
second texte ? 1 Pt
II.PRODUCTION ECRITE : (08 points) Une expression crite au choix
1. Il ny a pas de guerre propre partir de cette affirmation rdigez un essai qui montre les aspects
ngatifs de la guerre
2. Faites une synthse des deux textes

BONNE CHANCE

Corrig de lpreuve.

1. Ce texte est un tmoignage.


2. Louisette Ighilahriz une ancienne combattante qui a subi des tortures.
3. 'il y a eu une guerre atroce en Algrie ceci est un indice de subjectivit
4. brutal pervers infecte innommable
5. rponses A et C
6. le premier texte est au pass car lauteur raconte son rcit le second texte est au
prsent car il fait part de sa vision actuelle sur la guerre et ce quil envisage de faire.
7. cet adjectif veut dire quon ne peut lui trouver un adjectif tellement il tait horrible.
8. Ces expressions sont entre guillemets car elles reprsentent ce que prtendent les Franais. Elles sopposent guerre atroce

9. La leon= Ce n'est ni en torturant, ni en avilissant ou dgradant qu'on parvient ses fins,

Classes:3A.ST/MT

COMPOSITION TRIMESTRIELLE N01

Serkadji
Le plus terrible Serkadji ce sont les excutions. Jtais dans le plus proche de la porte et quand je ne dormais pas,
jentendais, cause dun tuyau qui passait prs de ma paillasse, le grincement du portail quon ouvrait. Alors je
savaisje commenais tremblerje rveillais les sursaprs on entendait crier le chahid : Allahou Akbar
(Dieu est le plus grand), tahia el Djazar (vive lAlgrie) et tous les frres rpondaient. Vite on se levait, on
saccrochait aux grilles, on grimpait les unes sur les autres pour arriver aux tambourins12 et on chantait des nachid :
Min Djibalina( de nos montagnes), Ikhouani la tansaou chouhadakoum ( mes frres noubliez pas vos martyrs), et de
nombreux autres. Il y avait des filles qui svanouissaient, certaines faisaient des crises cardiaques. Tout de suite, le
hall se remplissait de CRS avec leurs matraques, ils voulaient nous faire taire, nous leur jetions tout ce quon
trouvait : des quarts, des chaussures, des morceaux de savon noir, de leau de javelils demandaient les cls aux
surveillantes : donnez les cls quon rentre les mater elles ne voulaient pas. Aprs chaque excution nous
refusions la nourriture, nous faisions le ramadan ; pour celles qui ne croyaient pas ctait la grve de la faim.
Nous tombions malades cause des excutions. Puis nous avons t transfres El Harrach.au procs, jai eu cinq
ans avec sursis. Je suis sortie. Mais jai t emmene au camp de Bni Messous, jai t encore interroge .ils
avaient un gros chien loup. Ils voulaient me faire dire que je regrettais, que jtais avec la France, mais jai dit que
jtais avec le FLN. Je suis rest 15 jours Bni Messous , jtais la seule femme, il devait y avoir 600 frres, ils me
gtaient parce quils recevaient le panier. La visite tout les 15 jours.
FATOUMA(Combattante)Le Monde05/07/1999
QUESTIONS

I- Comprhension de l'crit:
1/Quelles informations nous donnent le titre, la source et le nom de lauteur ?
2/Fatouma, est-elle uniquement crivain ?
3/Par quoi tait terrifie Fatouma ?
4/a) Comment ragissait-elle ainsi que les autres dtenues lors de cet vnement ?
b) Comment ragissaient-elles aprs lvnement ?
5/ Pensez- vous que la narratrice soit objective ? Justifiez votre rponse laide dlments pris dans le texte.
6/Relevez du texte deux mots appartenant au champ lexical de prison et deux autres appartenant celui de
patriotisme .
7/ au procs, jai eu cinq ans avec sursis. Je suis sortie. Mais jai t emmene au camp de Bni Messous, jai t
encore interroge .ils avaient un gros chien loup. Ils voulaient me faire dire que je regrettais.
-Rcrivez cet nonc en le commenant ainsi :
Fatouma continua en disant que
II-EXPRESSION ECRITE
Traitez lun des deux sujets au choix :
1/ Faites le compte rendu objectif du texte.
2/Pendant la colonisation, les prisons ntaient pas les seuls moyens de torture. En 80 mots environ, dites de quels
autres moyens disposait le colonisateur et quelles influences avaient ces moyens sur la population algrienne.

DEVOIR SURVEILLE:
Texte :
Le 29 octobre 1954, Laghrour Abbs rentra de Batna o il venait dassister une runion prside par
Benboulaid et Chihani. Nous nous sommes runis chez moi 21 heures. Aprs louverture de la sance,
Laghrour me confia la lecture en franais de deux textes. Lun ntait form que dun seul feuillet
ronotyp; ctait un tract provenant de larme de libration nationale, court, simple et devant tre
largement diffus au sein de la population. Lautre compos de deux feuillets, tait une proclamation du
Front de Libration Nationale, dfinissant clairement la plate-forme politique du F.L.N.

Les deux tracts avaient en en-tte deux drapeaux vert et blanc entrecroiss et frapps du croissant et de ltoile
rouges. Cest la premire fois que lon entendit parler de ce mouvement rvolutionnaire .
Nous tions tous mus la suite de la lecture de ces tracts. Laghrour, plong dans de profondes penses, ne disait
rien. Ougad avait les larmes aux yeux. Quand Benabs, il disait sans cesse: Allah Ouakbar, le grand jour est enfin
arriv . Dun ton solennel, Laghrour nous informa officiellement que le jour J tait fix pour la nuit de
dimanche 31 octobre 1954. Lheure H : 1 heure du matin.
Les attaques auront lieu simultanment dans toute lAlgrie la mme heure - les mots de passe pour les
oprations de cette nuit taient khaled et Okba - Laghrour nous recommanda de garder pour nous la date et
lheure et de ne les communiquer nos combattants que le dimanche. Ensuite, on procda la rpartition des taches.
Salem Boubakeur, Le 1er Khenchela, in Rcits de feu,
Prsents par Mahfoud Kaddache, Ed. SNED, 1976.

Questions :
I-Comprhension :

1) Le 1er novembre 1954 , que suggre cette date?


2) Ce texte appartient un genre de document:
a- conversationnel;
b- touristique;
c- historique?
Cochez la rponse juste.
3) Ce texte est-il luvre dun:
a- crivain;
b- tmoin d'un vnement;
c- historien?
Cochez la rponse juste.
4) Qui parle dans ce texte? Justifiez votre rponse en relevant une phrase.
5) Nous nous sommes runis chez moi , tablissez la liste des personnes qui se sont runis le 29/10/1954.
6) Khaled et Okba , quoi servait ces noms la veille des attaques qui ont eu lieu la nuit du 01/11/1954?
7) Relevez, dans le texte, deux expressions qui montrent que les diffrentes personnes ont conscience de vivre un
grand moment?
Fonctionnement de la langue :
1) Relevez deux indices de lnonciation
2) Mettez les verbes du troisime paragraphe au prsent de lindicatif.
3) Dun ton solennel, Laghrour nous informa officiellement que le jour J tait fix pour la nuit de dimanche 31
octobre 1954. , relevez les marques de modalisation contenues dans cette phrase puis rcrivez-l de manire
neutre et objective.
4) Cest la premire fois que lon entendit parler de ce mouvement rvolutionnaire , Nous tions tous mus la
suite de la lecture de ces tracts , quelles personnes signalent les pronoms souligns dans ces deux phrases?
5) Relevez un indicateur de temps et un indicateur de lieu.
N.B: N'oubliez pas vos impressions.

Composition du 3me trimestre


Sauve qui peut !
La scne se passe dans une rue dAlger. Une femme, au volant de sa voiture, tente de se frayer un chemin au travers de cet
interminable bouchon.
Pour ce faire, elle esquisse de petits slaloms et arrive tant bien que mal se faufiler. Quelques mtres seulement la sparent
alors du carrefour.
En attendant que le feu passe au vert, elle sadonnera au hobby prfr des femmes, se regarder dans une glace. Mal lui en
prit car cela provoquera les occupants de la voiture mitoyenne, qui ont tout de suite jet leur dvolu sur la jeune femme.
Cette dernire, en guise de rponse, fera monter la glace de sa portire. Vex, lhomme qui tait assis ct du chauffeur
descendit de la voiture. Vocifrant qui voulait lentendre, cet nergumne nacceptait pas quon lui ait ferm la glace au nez.
La situation allait dgnrer si ce ntait le feu qui passait au vert. La dame dmarre en trombe croyant stre dbarrasse de
ces deux personnages. Bien au contraire, ces derniers dcident de se lancer la poursuite de la dame. Commence alors une
course-poursuite, les deux hommes lui faisaient signe de sarrter.
Elle nobtempre point, mais dans une manuvre digne des sries amricaines, ils arrivent immobiliser la voiture de la
femme.
Devant les yeux bahis des passants, les deux hommes descendirent de la voiture et sommrent la femme de faire de mme. A
la grande surprise de tous, celle- ci sexcute et semblait mme impassible devant les injures profres par ces messieurs.
Soudain lun deux feint de lever la main sur elle.
Mal lui en prit. Aucun ne se doutait que cette petite nature tait une experte en arts martiaux. Les voyous reurent la tanne de
leur vie devant une assistance mduse. Ils finiront par prendre leurs jambes leur cou abandonnant mme la voiture. Les
personnes qui ont assist ne pouvaient sempcher dovationner la jeune femme, qui continua son chemin comme si de rien
ntait.
Mastfaoui Nabil. Les rues dAlger (Sindbad, dit.)

Questions
I / Comprhension: (13points)
1- A la surprise de tous, la femme a su garder son calme et son sang froid jusquau bout. Pourquoi ? 2- les occupants de la
voiture ont tout de suite jet leur dvolu sur la jeune femme . La proposition souligne veut dire :
lui ont jet des pierres dessus.
Lont choisie comme proie leur drague.
Ont effectu un dpassement dangereux.
- Choisissez la bonne rponse
3- Rcrivez les deux premiers paragraphes en remplaant le prsent par les deux autres temps du rcit (pass
simple/imparfait).
4- relevez du texte (04) mots ou expressions appartenant au champ lexical de la route .
5- Parmi les mots de la liste suivante relevez ceux dsigns par les arts martiaux :
Judo, boxe, akido, karat, lutte romaine, tajutsu.
6- Quels sont les cinq noms ou expressions employs par lauteur pour dsigner les deux agresseurs (ensemble) : Citez- les
dans lordre de leur apparition dans le texte.
- Que remarquez-vous sur cet ordre ?
7- Compltez le tableau suivant partir du texte :
Partie du rcit Dlimitations Contenu
-Situation initiale. la scne carrefour
-droulement des vnements:
Elment modificateur.
Actions.
Rsolution (dnouement).
Elle leur donne une correction corporelle devant une assistance et ils fuient abandonnant leur voiture.
-Situation finale.
I/ Production crite : (07points)
- Traitez lun des deux sujets suivants au choix :
Sujet1 : Vous tes journaliste au quotidien Le Soir dAlgrie. Rcrivez le rcit tudi sous forme de fait-divers qui serait
publi le 11/06/2011.
Sujet2 : Vous avez assist un vnement important au sein du lyce (vol-agression-bagarreetc.) relatez cet vnement sous
forme de fait-divers pour le journal de votre lyce.
Bon courage.

sujet:
Texte:

Un an dans les Aurs. 1956-1957


J'ai servi en Algrie pendant un an comme homme de troupe de la classe 54-2 B (d'avril 1956 avril 1957).
Rentr en France, je suis marqu par la honte et dsespr de m'tre presque toujours heurt, dans l'arme, un mur
d'indiffrence ou de haine lorsque j'essayais de protester auprs des grads ou de rveiller la conscience de mes
camarades.
Aussi ai-je cru ncessaire de rsumer, d'aprs les notes prises pendant mon sjour, un an d'histoire de la
compagnie dont j'ai fait partie. Le rcit que je ferai de mon sjour dans les Aurs sera volontairement terne, car je
veux essayer de le relater le plus froidement possible.
BISKRA (juin octobre 1956) De Biskra, nous partions souvent en oprations, gnralement dans lAurs, pour une
dure de trois quinze jours. Ces oprations consistaient en gnral participer des bouclages.
Dans lAurs, nous traversions souvent des villages abandonns qui avaient t mitraills par laviation,
bombards ou incendis. A plusieurs reprises nous rencontrmes des charniers, dgageant une odeur pouvantable,
d'hommes et de mulets : il s'agissait de caravanes prises en chasse par l'aviation. Dans les villages habits de la zone
non interdite, que nous traversions, un certain nombre de civils taient en gnral torturs devant la troupe, avec
mme participation active de quelques appels ou maintenus.
Au mois de juillet, alors que nous tions absents de Biskra, notre compagnie fut rappele prcipitamment. A
notre arrive, la place du march de Biskra brlait encore. Voici ce qui s'tait pass : une patrouille en Jeep avait
reu, l'extrieur de Biskra, une rafale de fusil-mitrailleur : un tirailleur sngalais, caporal-chef de la patrouille, fut
tu. A la suite de cette embuscade, une compagnie de tirailleurs sngalais se prcipita au centre de Biskra, incendia
le quartier mozabite et y fit 35 morts. Puis ils se postrent autour d'une palmeraie proche de Biskra et turent, au dire
d'un de mes camarades affect cette compagnie africaine, 325 civils. Leurs officiers europens, au tmoignage d'un
de nos camarades servant au mess, se seraient enferms dans les locaux du mess pour ne pas avoir intervenir.
Jacques Pucheu, Extraits, Les Temps modernes, Septembre 1957
Questions :
I- Comprhension : (14pts)

1- Lauteur de ce texte est :-a- Un historien connu.-b- Un journaliste.-c- Un soldat de larme franaise.-d- Un
Moudjahid.
Recopiez la bonne rponse.
2- A quelle priode de notre histoire renvoie ce texte ?
3- Est-il crit pendant ou aprs la guerre ? Justifiez votre rponse.
4- Relevez deux phrases du texte qui attestent de la barbarie coloniale.
5- Compltez le tableau ci-dessous laide des expressions suivantes : diriger les sances de torture mettre le feu
au village tuer les civils laisser faire les crimes contre les civils.
Soldats europens Soldats sngalais
6- Relevez un terme du texte qui montre le point de vue de lauteur par rapport aux vnements quil relate.
7- au dire d'un de mes camarades affect cette compagnie africaine
A quoi renvoie lexpression souligne.
8- Rcrivez la phrase suivante la forme active : Un tirailleur sngalais, caporal-chef de la patrouille, fut tu.
II- Expression crite : (6pts)

Traitez un seul sujet au choix :


1- Faites le compte rendu objectif du texte ci-dessus.
2- Rdigez un texte dans lequel vous dnoncerez le recours la torture. Appuyez-vous sur un ou deux exemples
prcis.
Bon courage

Composition

TEXTE
Hommes qui vous croyez civiliss, on vous a tromps; vous vous tes tromps
Nous ne sommes pas civiliss; nous vivons dans un monde o la barbarie existe certes en dehors de nos frontires,
mais elle existe; nous donc qui nous prtendons civiliss, sommes coupables d'une plus grande barbarie: celle de
l'indiffrence devant le malheur, la misre et la souffrance
humaine
Nous sommes coupables de crimes contre l'humanit. Si nous le voulions, nous pourrions arrter ces massacres, ces
injustices Nous acceptons en silence les crimes perptrs contre l'Homme par l'Homme alors que nous devrions
crier
Il n'est donc plus temps de dire cela se passe
loin , dans un monde o les distances n'ont plus d'importance vu la rapidit des moyens de communication
Il n'est donc plus temps de dire cela ne nous concerne pas, il ne s'agit pas de notre pays . On ne peut pas rester
indiffrent devant la guerre des toiles . O va notre monde? La pollution de l'air, des eaux ne fait que crotre; de
mme la faune et la flore sont dtruites par l'Homme. Il est honteux, galement de voir mourir de faim des hommes,
des femmes et des enfants alors que beaucoup vivent dans l'opulence
Jusqu' quand laisserons-nous cela! Nous assistons passifs et donc complices au spectacle de la souffrance
humaine, de la destruction lente de notre plante
Il est urgent que nous en prenions conscience afin de retrouver notre humanit
Homme, il est donc temps de crier
D'aprs Philippe Assot "Dix-huit ans, tudiant"
QUESTIONS
I -Comprhension
A qui sadresse le texte ? De quoi parle-t-il
Lnonciateur est-il prsent dans le texte ? Relevez llment qui justifie votre rponse
Lauteur pense que
o Les hommes sont civiliss
o Les hommes ne sont pas civiliss
Recopiez la bonne rponse
Compltez le tableau ci-dessous par les expressions suivantes
-Souffrance humaine - retrouver notre humanit - arrter le massacre
crimes contre lhumanit - assister passifs - prendre conscience
Civilisation Barbarie
.............................. . ...........................
Il est urgent que nous en prenions conscience quoi renvoie le pronom soulign
Rcrivez le passage suivant limpratif : nous pourrions arrter ces massacres, ces injustices et nous devrions
crier
Que veut dire lauteur par la phrase Homme , il est donc temps de crier
Donnez un titre au texte
II- Production : 8 points
Traitez lun des deux sujets suivants
Sujet 1 : les jeunes deviennent de plus en plus violents
Selon vous, quelles sont les causes de ce phnomne. Proposez des solutions
Sujet 2 : Vous tes membre de lassociation de votre quartier et vous avez constat
que les jeunes sont de plus en plus violents ( physiquement et verbalement)
Rdigez un appel pour les sensibiliser ce problme et les inciter changer de comportement.
Bon courage tout le monde

TECHNICUM EL BEIROUNI Niveau :3 A.S/G


Anne scolaire :2010/2011 Dure : 2 H
Composition de franais du premier trimestre
La rsistance au sud-oranais
TEXTE :
A l'instar des autres rgions d'Algrie, le Sud- oranais a souffert des affres du colonialisme franais travers sa
politique, base sur la l'entretient de la discorde parmis les Algriens ; rle dvolu aux bureaux arabes chargs de
semer la zizanie, entretenir les rivalits entre les tribus et les grandes familles. De crer la discorde entre ces
dernires pour asseoir sa domination sur la rgion. Ce fut le cas entre la branche des gharba (ceux de l'ouest)
laquelle appartenait Cheikh Bouamama et la branche des chraga (ceux de l'est), ses cousins germains. Mais Cheikh
Bouamama ayant saisi les intentions du colonialisme franais, proclama la lutte arme pour dbarrasser le pays et
ses habitants du joug de l'occupation coloniale. Son combat durera jusq'en 1908.
Tout observateur attentif de l'histoire de la rgion du sud-oranais constatera que depuis la rsistance des Ouled Sidi
Cheikh, la rgion disposait d'une autonomie relative dans la gestion de ses affaires internes. La raison en est la trs
faible concentration de colons dans rgion et mme l'arme franaise ne disposait que d'un seul poste Labiod Sidi
Cheikh-fraction des chraga .
Toutefois aprs avoir livr contre l'occupant d'pres batailles, la famille des Ouled Sidi Cheikh s'est disperse.
Certains de ses membres furent contraint l'xil,alors que pour d'autres ce fut l'xode vers les rgions de l'xtrme
sud ou ils s'tablirent dans la rgion de Gola.
Il faut noter que la trve observe par les habitants de la rgion dans la rsistance qu'il avaient dclenche en 1864
ne dura pas trs longtemps, puisque la branche des gharba des Ouled Sidi Cheikh mergea encore une fois sur la
scne de la lutte arme travers la rsistance mene par Cheikh Si Mamar Ibn Cheikh Tayeb, chef de la branche
des gharba contre l'occupation coloniale, partir du mois d'avril 1875. Nanmoins ce dernier fut contraint de se
retirer et fut assign rsidence.
Mais aussitt acheve la priode allant de 1878 1880, une autre personnalit combattante de la mme branche
emergea savoir Cheikh Bouama qui hissa l'tendard de la lutte arme pour la libert,contre le colonialisme franais
et s'opposa son xpansion dans les rgions saharinnes.
texte adapt
I-Comprhension
1) Combien dura la lutte arme mene par Cheikh Bouamama ?
2) Sur quoi tait base la politique du colonialisme franais dans le Sud-oranais ?
3) Quel tait le but de cette politique ?
4) Pour contrer cette politique coloniale qu'avait-t-il proclam Cheikh Bouamama ?
5) Relve du texte un terme de mme sens que "discorde"
6) Recris la phrase suivante du texte :"Ce fut le cas entre la branche......ses cousins germains."
au prsent de l'indicatif.
7) Quel est le rapport logique exprim dans la phrase souligne dans le texte ?
rexprime le mme rapport l'aide de l'articulateur qui convient :car,puisque,afin de
II) Essai
Traite un sujet au choix :(choisis 1 seul sujet )
a) rsume le texte en quelques lignes( 7 8 lignes)
b) tu a t tmoin l' agrssion d'une personne age par des voyous. Raconte la scne et intgre dans la narration des
faits, les sentiments que tu as ressenti devant une telle injustice.(8 lignes au maximum)

Composition du 2me trimestre


RACISME
Denouvelles couleurs aux USA
La publication d'un ditorial violemment hostile aux Noirs dans un journal destin aux Amricains d'origine asiatique a
rveill cette semaine le malaise entre deux communauts qui partagent une histoire rcente douloureuse. Dans son numro du
23 fvrier, AsianWeek un hebdomadaire anglophone bas San Francisco, a publi un texte intitul Pourquoi je dteste les
Noirs. Contrairement aux descriptions des mdias, j'affirme que les Noirs sont faibles de caractre. C'est la seule race qui a
t soumise l'esclavage pendant 300ans, crivait notamment Kenneth Eng.
La publication de cepamphlet a t dnonce de tous bords, aussi bien par des associations de la communaut asiatique que
par des responsables politiques. Nancy Pelosi, prsidente dmocrate de la Chambre des reprsentants amricaine et lue de San
Francisco, ville dont prs du tiers de la population est d'origine asiatique, a affirm que la dcision d'AsianWeek de publier ce
texte tait irresponsable. Le journal a prsent ses excuses : AsianWeek rejette les prjugs de M. Eng sur une partie
essentielle de la socit amricaine, les Africains-Amricains, a indiqu la rdaction. La publication de ce texte tait une
erreur qui n'aurait jamais d avoir lieu, a ajout AsianWeek, qualifiant cet incident d'chec de notre processus ditorial et
promettant que M. Eng n'crirait plus dans le journal. Earl Ofari Hutchinson, ditorialiste et analyste politique noir bas Los
Angeles a du mal croire la sincrit des excuses. Ce serait un dfi l'imagination de penser qu'un tel texte pourrait
chapper aux responsables de la rdaction avant l'impression. Que la rdaction en chef ait t d'accord ou pas (avec
l'ditorial), elle a accept de le publier, a-t-il estim. Bruce Gordon, le prsident de la NAACP, la principale organisation
amricaine de dfense de la communaut noire, a dclar pour sa part que les crits de M. Eng mettaient en vidence les
tensions raciales, souvent caches, mais toujours trs prsentes entre les communauts aux Etats-Unis.
Les Noirs reprsentent 13,4% de la population amricaine, les Asiatiques 5%, selon les statistiques de 2005. Le salaire
moyen d'un mnage asiatique est de 61 000 dollars annuel, mais seulement de 30 000 dollars pour un mnage noir. Un quart
des Noirs vivent sous le seuil de la pauvret contre 11% des Asiatiques.
Cette affaire clate 15 ans aprs les meutes raciales de Los Angeles, provoques par l'acquittement de policiers blancs accuss
d'avoir battu un conducteur noir.
El Watan du 06 mars 2007
QUESTIONS.
I/ Comprhension de lcrit
1- Observez le titre. Sur quoinous renseigne-t-il ?
2- Relevezdans le 1er lexpression qui montre que le racisme anti-noir persiste auxUSA.
3- A qui est destin lejournal ?
4- Quel est lecontenu de lditorial ? (Ne recopiez pas le texte.)
5- Relevez dans le texte le champ lexical de la presse.
6- Cet article a suscit beaucoupde ractions de la part des associations et des responsables. Relevez les encompltant le
tableau ci-dessous :
Ractions De qui ? Verbe dopinion Contenu
1
2
3
7- Et le journal AsianWeek lui mme, quelle a t saraction ? (Utilisez votre propre vocabulaire)
8- Letroisime paragraphe est : un commentaire de lopinion de Bruce Gordon
uneillustration de lopinion de Bruce Gordonune critique de lopinion de BruceGordon
- Choisissez la bonne rponse.
II/ Production crite : (7pts)
Sujet : &A cause de leurs origines, les jeunesdiplms de la communaut Maghrbine en France se voient souvent refuser
leursdemandes demploi malgr leurs grandes qualifications et leurs brillantsdiplmes. Quen pensez-vous ?
- Rdigez un texteargumentatif dans lequel vous dnoncerez de tels agissements racistes.
Consignes dcriture :
- Suivreun plan inventaire.
- Utiliser les modalisateurs, lesarticulateurs logiques ainsi que les articulateurs de classement

Tmoignage dun franais sur le massacre dalgriens Octobre1961


Monsieur le Prfet de Police
Intervention de Claude Bourdet au Conseil municipal de Paris, le 27 octobre 1961
-------------------------- Les silences de Monsieur Maurice Papon Jen viens dabord aux faits. Il nest
gure besoin de stendre. Parlerai-je de ces Algriens couchs sur le trottoir, baignant dans le sang,
morts ou mourants, auxquels la Police interdisait quon porte secours ? Parlerai-je de cette femme
enceinte, prs de la place de la Rpublique, quun policier frappait sur le ventre ? Parlerai-je de ces
cars que lon vidait devant un commissariat du quartier Latin, en forant les Algriens qui en
sortaient dfiler sous une vritable haie dhonneur, sous des matraques qui sabattaient sur eux
mesure quils sortaient ? Jai des tmoignages de Franais et des tmoignages de journalistes
trangers. ()
Dabord, est-il vrai quau cours de cette journe, il ny ait pas eu de blesss par balle au sein de la
Police ? Est-il vrai que les cars radio de la Police aient annonc au dbut de la manifestation dix
morts parmi les forces de lordre, message capt sans aucun doute par lensemble des brigades et
qui devait donc exciter au plus haut point lensemble des policiers ? Ctait peut-tre une erreur,
ctait peut-tre un sabotage, il faudrait le savoir ; et peut-tre, dautre part, ntait-ce pas vrai.
Cest pour cela que je veux une enqute.
De mme, est-il vrai quun grand nombre des blesss ou des morts ont t atteints par des balles du
mme calibre que celui dune grande manufacture qui fournit larmement de la Police ? Quune
grande partie de ces balles ont t tires bout portant ? Une enqute dans les hpitaux peut
donner ces renseignements. Il est clair que ce nest pas nimporte quelle enqute et que ceux qui la
feraient devraient tre couverts par son caractre officiel et savoir quils ne risqueraient rien en
disant la vrit.
Et voici le plus grave : est-il vrai que dans la cour disolement de la Cit, une cinquantaine de
manifestants, arrts apparemment dans les alentours du boulevard Saint-Michel, sont morts ? Et
que sont devenus leurs corps ? Est-il vrai quil y a eu de nombreux corps retirs de la Seine ? Dans
les milieux de presse, et pas seulement dans les milieux de la presse de gauche, dans les rdactions
de la presse dinformation, on parle de 150 corps repchs dans la Seine entre Paris et Rouen.
Cest vrai ou ce nest pas vrai ? Cela doit pouvoir se savoir. Une enqute auprs des services
comptents doit permettre de le vrifier .

Claude Bourdet, revue France-Observateur du 2 novembre 1961


QUESTIONS

1) Compltez le tableau suivant en donnant le maximum dinformations possible Qui parle ? A qui ?
A propos de quoi ?
2) Est-ce vrai ou faux ?
-Les manifestants ont attaqu un commissariat de police./ -Ces incidents ont fait dix morts parmi
les forces de lordre.
-Plusieurs dizaines dalgriens sont noys dans le fleuve./ -Des manifestants sont bruls vifs.
-Des mdecins ont t empchs de secourir les blesss.
3) Transformez les noncs suivants en noncs nominaux :
-Des Algriens auxquels la police interdisait quon porte secours.
-On avait annonc dix morts parmi les forces de lordre.
-On avait arrt une cinquantaine de manifestants.
-150 corps ont t repchs dans la seine.
-Des mdecins ont t empchs de secourir les blesss.
4) Relevez trois marques de subjectivit (modalisateurs)
5) Mettez les verbes au pass simple :
"La Police annonce dix morts parmi les forces de lordre. Ce message est capt par lensemble des
brigades et qui doit donc exciter au plus haut point lensemble des policiers".
6) Racontez en quatre ou cinq lignes les principaux incidents qui se sont drouls au cours de cette
journe du 16 octobre1961.
EXPRESSION CRITE : 06 points
Seize ans auparavant, le 08 mai 1945, des civils innocents ont t galement massacrs Stif,
Guelma et Kherrata. En vous aidant des notes suivantes, relatez ces incidents.
Stif : manifestation 10 000 personnes - hymne Min Djibalina
Pancartes : Librez Messali", " Nous voulons tre vos gaux", " bas le colonialisme"
Drapage aprs lexhibition du drapeau algrien panique suite aux tirs des policiers colre des

manifestants
Autres meutes Kherrata et Guelma
Violente raction de larme franaise (+ marine et aviation) : 45 000 morts
Tmoignages:
Ce jour-l, le monde a bascul. Mme les anctres ont boug sous terre. Et les enfants ont
compris qu'il faudrait se battre les armes la main pour devenir des hommes libres .
Houari Boumediene
"Javais vingt ans. Le choc que je ressentis devant limpitoyable boucherie qui provoqua la mort
de plusieurs milliers de musulmans, je ne lai jamais oubli. L se cimente mon nationalisme."
Kateb Yacine

Texte :
Savoir vivre avec les autres, cest dabord apprendre communiquer avec eux. La communication est la base de
tous les changes quels quils soient. Ses fonctions sont multiples.
Dune part, elle favorise la cohsion et lunit des groupes sociaux. Cest par elle et par le rseau des relations
quelle engendre quun groupe existe comme un groupe.
Elle permet dautre part, laccomplissement des tches collectives, et cela tous les niveaux, depuis la plus
lmentaire coopration au sein dune quipe jusquaux coordinations gigantesques quexigent les oprations
lchelle nationale dans le cadre de grandes entreprises prives.
Elle assure galement la valorisation des individus et des groupes dans la mesure o communiquer est une
manifestation dexistence, une affirmation de soi, une prise de position qui force les autre individus ou les autres
groupes tenir compte des opinions de celui qui parle et/ou du rle quil veut jouer.
La communication constitue aussi le meilleur moyen de rsoudre les problmes interpersonnels et intergroupes.
Nous savons que le dsaccord jusqu un certain degr, appelle la communication et lintensifie, ce qui confirme
que la communication a pour fonction de diminuer ou de rduire les dsaccords. Quand la communication cesse, les
tensions, les conflits, voire le dsordre prolifrent.
Enfin, dans la socit, il ny a pratiquement pas daction qui ne trouve son correspondant dans une communication
quelconque.
Guy Delaire commander ou motiver
Questions
I- Comprhension de lcrit :
1- Combien de fonctions la communication remplit-elle ?
- Quels sont les articulateurs qui les introduisent ?
2- Selon lauteur, la communication prsente-elle des avantages ou des inconvnients ?
- Relevez la phrase qui justifie votre rponse.
3- Depuis la plus lmentaire coopration Remplacez lmentaire par un terme de mme sens.
4- Donnez le synonyme du verbe prolifrent .Utilisez ce verbe dans une phrase
personnelle.
5- Elle assure la valorisation des individus et des groupes dans la mesure o communiquer est
une manifestation dexistence
-Quel est le rapport logique qui unit les deux propositions de cette phrase ? Utilisez une
autre conjonction de subordination pour le mettre en vidence.
6- Pour vivre en socit, la communication est indispensable.
-Quelle phrase du texte confirme cette ide ?
7- Donnez un titre au texte.
II- Expression crite :
Essai : Selon lauteur la communication permet de rduire les conflits, voire le dsordre ! Etes-vous de son avis.
Justifiez votre point de vue laide darguments et dexemples prcis..

COMPOSITION DU 1er TRIMESTRE avec corrig type sujet2Composition de Franais 3AS


Texte:
Les divers mouvements nationalistes algriens se rallient dans leur majorit au Front de libration nationale (FLN), fond
au Caire par Ahmed Ben Bella afin de coordonner laction arme sur le territoire algrien. Dans ce but, sous le commandement
du FLN, le pays est divis en six zones ou wilayas, chacune dirige par un colonel. Les actions de gurilla menes par Messali
Hadj commencent le 1er novembre 1954 dans les Aurs, pour stendre, dans toutes les villes aussi bien que dans les
campagnes ; elles prennent pour cibles les rseaux de communication, les btiments publics et les soldats de larme franaise.
Le 20 aot 1955, des rvolts de la wilaya II, dans le Constantinois, tuent 123 colons dans un faubourg de Philippeville
(aujourdhui Skikda). En rponse, les Franais tuent prs de 12 000 Algriens dans la rgion de la wilaya II. Les rformateurs
algriens renoncent alors aux ngociations. En avril 1955, ltat durgence est proclam.
la fin de lanne 1955, les effectifs des forces franaises stationnes en Algrie augmentent ; renforces la suite du retrait
franais dIndochine (accords de Genve, 1954) et grce lappel des rservistes et du contingent, elles atteignent 400 000
hommes. Les vnements dAlgrie ont dsormais pris le caractre dune vritable guerre ; pour la premire fois depuis
1944, le contingent est appel participer au combat.
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QUESTIONS
I/ COMPREHENSION DE LECRIT : (12pts)
1) Relevez les noms propres cits dans le texte. (01pt)
De quel vnement historique parle lauteur donc ? (01pt)
2) Relevez du texte une expression qui montre que la rvolution algrienne a touch tout le territoire national. (01pt)
3) Les rformateurs algriens renoncent alors aux ngociations.
-Que signifie le mot soulign ? (01pt)
-Donnez un autre nom de la mme famille et mettez-le dans une phrase personnelle. (01pt)
4) Trouvez dans le texte une phrase qui montre la sauvagerie de larme franaise en Algrie durant la guerre de libration.
(01pt)
5) Trouvez galement dans le texte une autre phrase qui montre que la France tait dtermine garder lAlgrie sous sa
domination. (01pt)
6) les effectifs des forces franaises stationnes en Algrie augmentent
Mettez cette phrase la forme nominale. (02pts)
7) Observez les lments du texte, lauteur est-il objectif ou subjectif dans ce quil relate ?
-Dites pourquoi ? (02pts)
-Donnez un titre significatif au texte. (01pt)
II/ EXPRESSION ECRITE :(08pts)

Traitez lun des deux sujets proposs :


a) Rcrivez le texte sous forme de chronologie.
b) Rapportez en un court paragraphe, ce que vous connaissez sur la rvolution du 1er novembre 1954, en
introduisant un tmoignage dune personne (imaginaire) qui a vcu lvnement.
CORRIGE DU SUJET

I/ COMPREHENSION DE LECRIT : (12pts)


1) lauteur parle de lvnement du 1er novembre 1954 dans les Aurs, 2) une expression qui montre que la
rvolution algrienne a touch tout le territoire national cest : pour stendre, dans toutes les villes aussi bien que
dans les campagnes
3) Les rformateurs algriens renoncent alors aux ngociations. le mot soulign signifie : les rnovateurs ; ou
ceux qui procdent des rformes. un autre nom de la mme famille : rformer une phrase personnelle : le
ministre a rformer le secteur de lducation

4) une phrase qui montre la sauvagerie de larme franaise en Algrie durant la guerre de libration : les Franais
tuent prs de 12 000 Algriens dans la rgion de la wilaya II.
5) une phrase qui montre que la France tait dtermine garder lAlgrie sous sa domination : les effectifs des
forces franaises stationnes en Algrie augmentent, elles atteignent 400 000 hommes.
6) La phrase la forme nominale :
Laugmentation des effectifs des forces franaises stationnes en Algrie.
7) lauteur est objectif dans ce quil relate car il nemploie pas de pronom je ou nous ; ni des commentaires et
des souvenirs personnels.
un titre significatif au texte : La rvolution du 1er Novembre 1954
COMPOSITION DU 1e TRIMESTRE
Documents supports :
1) - 48 ans Avant jsus christ, assassinat de Jules Csar :
Jules Csar poursuit et crase les troupes de son rival, Pompe, Pharsale en Thessalie. Un an plus tt,
aprs que Csar eut travers le Rubicon (fleuve sparant la Gaulede l'Italie), Pompe et les snateurs
avaient abandonn Rome
et s'taient embarqus pour la Grce. Pompe, vaincu par Csar, cherchera refuge en Egypte auprs de
Ptolme XIII, mais celui-ci, craignant les reprsailles de Csar, le fera assassiner
2) 1948 / 30 janvier, assassinat de Gandhi :
Le"pre de la nation indienne" est assassin de trois balles par
l'extrmiste indoue Nathuram Godse lors d'une prire publique. Godse reproche Gandhi d'tre trop
favorable la cause des indiens musulmans. Durant 78 ans, Mohandas Karamchand Gandhi, dit le
Mahatma Gandhi
(Mahatma signifiant Grande me), aura profess la non-violence radicale,
"l'ahimsa" et la rsistance passive contre l'occupant britannique. [b]Gandhi
avait choisi de faire entendre sa voix par le jene politique jusqu' obtenir
satisfaction de ses revendications. Deux millions d'Indiens assisteront ses funrailles.
3) 1968 / 4 avril, assassinat de Martin Luther King :
Le pasteur noir de l'glise baptiste de Montgomery (Alabama) est assassin 38 ans par James Earl Ray
Memphis dans le Tennessee. Engag dans la lutte contre la sgrgation, il est rest clbre pour son
discours
"I Have a Dream" dans lequel il dcrit une Amrique
o Blancs et Noirs sont unis. Il reoit le prix Nobel de la paix en 1964.
[b]4) 1981 / 6 octobre, assassinat dAnouar El-Saddate :[/b]
Alorsquil assiste un dfil militaire organis loccasion de la fte
nationale, le prsident gyptien Anouar el-Sadate est assassin par des soldats intgristes. Au prix de
nombreux efforts et de longues discussions, ce dernier tait parvenu rinstaurer la paix avec Isral.
Durant les quelques jours qui suivront sa mort, le peuple gyptien craindra srieusement que les conflits
clatent de nouveau. Toutefois, Hosni Moubarak, qui succdera au dfunt, poursuivra la mme voie
pacifique.

[b]5) 1980 / 8 dcembre, assassinat de John Lennon[/b]


Le chanteur britannique est tu l'ge de 40 ans coups de revolver par un fan dsquilibr New York.
Des 4 Beatles, il est considr comme celui qui est all le plus loin dans l'exploration des contradictions
personnelles et du
pouvoir de l'imagination. Textes extraits de www.l'internaute/histoire
Q.U.E.S.T.I.O.N.S
I/ COMPREHENSION
1) Relevez les lments dinformation de chaque document ci-dessus dans le tableau suivant :
Personnages

Evnements

Dates

Lieux

2) Quelle est la vise communicative de ces noncs ? Justifiez votre rponse.


3) Rendre chaque personnage le domaine de sa fonction.
Personnages
1- Csar.

Fonction
a- Politique.

2- Gandhi.

b- Chanson.

3- Martin Luther King.

c- Lutte
contre le racisme.

4- Anouar El-Saddate.
d- Lutte contre la violence.
5- John Lennon.
e- Empereur.
4) Quels sont les points communs entre ces documents ? Justifiez votre rponse.
5) Quelles sont les marques de subjectivit dans les documents N2 et N5.
6) Le pre de la nation indienne est assassin de trois balles par lextrmiste indoue Nathuram Godse
lors dune prire publique.
Rcrivez cette phrase en commenant ainsi :
"Nathuram Godse .
7) Quel est le champ lexical des actes violents dans ces noncs ?
II / PRODUCTION ECRITE :
Traitez lun des deux sujets au choix.
1er Sujet : Faites le compte rendu critique de ces documents
2e Sujet :
Le prsident iraquien Saddam Hussein fut excut.
Faites un court rcit historique partir de vos informations personnelles sur le parcours de ce dernier
puis donnez votre avis sur la vido qui a fait le tour des tlvisions cette poque.
Bon courage

Epreuve de baccalaurat exprimental


Mai 2004, pour la premire fois depuis 1998, la commission europenne autorise limportation en
France dun mais doux transgnique. Jusque l, seuls les additifs drivs de mais, soja et colza
pouvaient se retrouver dans nos aliments.
La nouvelle fait leffet dune bombe car elle met fin cinq ans de moratoire durant lesquels les
tats europens
avaient dcid de ne plus accorder de nouvelles autorisations dimportation ou de mise en culture
dOGM (organismes gntiquement modifis). Pourtant, on ignore encore si les organismes
transgniques prsentent vritablement des dangers pour lhomme. De nombreux scientifiques
sinquitent cependant du risque ventuel de voir les plantes produire des toxines quelles ne
fabriquent pas habituellement sous leffet des perturbations gntiques. Des tests raliss
rcemment sur des rats ont rvl des rsultats plutt proccupants, notamment en terme
daugmentation des risques de cancer. Les experts se demandent si le fait dintroduire un gne
tranger ne peut pas entraner une modification de la plante et augmenter son potentiel allergisant..
Enfin, certains OGM contiennent un gne de bactrie dit marqueur. A terme, ce gne, en se
combinant avec des bactries contenues
dans le sol ou le tube digestif de lhomme, pourrait accrotre les rsistances aux antibiotiques.
La mesure saccompagne de lentre en vigueur dun rglement europen sur ltiquetage des
OGM, plus restrictif.
Selon ce rglement, tous les OGM consomms en tant que tels (mas doux, soja, tomate, melon)
ainsi que tous les aliments dont lun des constituants est driv dOGM, doivent tre tiquets. Cette
obligation prend la forme dune mention : issu de mas ou soja gntiquement modifi
Mais, lacune notable du rglement, Aucun consommateur ne devrait trouver sur le march franais
des OGM non transforms. En effet, le seul aliment transgnique directement consommable, le mas
doux en grain, a t rejet par les principaux transformateurs franais, qui se sont engags ne pas
le commercialiser.()
Lobligation dtiqueter les aliments pouvant contenir des OGM se double de celle, pour les
industriels, de mettre en place une traabilit efficace. Les fournisseurs doivent prsenter des
certificats garantissant lorigine de leurs
produits()
Les autorits nationales de contrle ont dsormais la possibilit deffectuer des vrifications
alatoires afin de
sassurer du respect de ces obligations. Ces engagements seraient plutt bien respects

Le plerin magazine. Fvrier 2005


Comprhension de lcrit :.
1- le texte cherche :
a) inciter les consommateurs sopposer aux OGM
b) exposer le point de vue des instances dirigeantes sur la question des OGM
c) faire le point sur les moyens pour les consommateurs de sinformer sur les OGM Donne la bonne rponse.
2- Les risques lis la consommation dOGM sont vritablement confirms. Cette affirmation est-elle vraie ou
fausse ? Justifie ta rponse par deux expressions du texte.
3-Cite deux menaces potentielles lies la consommation dOGM.
4- La mesure saccompagne de lentre en vigueur dun rglement De quelle mesure il sagit ?
5-De quel rglement il sagit ?
6-Selon le texte, ce rglement est-il suffisant ? Pourquoi ?
7-Quelle mesure complmentaire doit suivre celle de ltiquetage ?

8-Propose un titre au texte.

Expression crite :un sujet choisir


a) Rsume le texte.
b) Dans le cadre dun dbat dides propose les intrts que prsentent les OGM en matire
dconomie par exemple.

Corrig

1. Faire le point sur les moyens pour les consommateurs de sinformer sur les OGM la bonne rponse.
2. Non ils ne sont pas confirms Pourtant, on ignore encore si les organismes transgniques
prsentent vritablement des dangers pour lhomme
3. - risque ventuel de voir les plantes produire des toxines quelles ne fabriquent pas
habituellement
- ce gne, en se combinant avec des bactries contenues dans le sol ou le tube digestif de lhomme,
pourraitaccrotre les rsistances aux antibiotiques.
4. la commission europenne autorise limportation en France dun mais doux transgnique. Cest la
mesure dont il
est question ici.
5. le rglement concerne ltiquetage des produits.
6. Ce rglement nest pas suffisant car les produits danimaux nourris avec des OGM, c'est--dire la
viande, le lait, le beurre, les ufschappent ltiquetage
7. Mettre en place une traabilit efficace. Les fournisseurs doivent prsenter des certificats
garantissant lorigine de leurs produits.
8. OGM : Les risques et les rgles

Le cristal damour
Il tait une fois, il y a bien longtemps, un ministre chinois qui avait une fille dune grande beaut.
Comme toutes les jeunes filles de sa condition, elle ne voyait personne et vivait en recluse dans une haute tour du
palais mandarinale. Elle se tenait le plus souvent prs de sa fentre, lire ou broder, sarrtant parfois pour
regarder la rivire qui coulait en bas, et elle rvait en la suivant dans la plaine.
De temps en temps, elle voyait glisser sur leau calme la petite barque dun pcheur. Lhomme tait pauvre et
chantait souvent. De loin, elle ne voyait pas son visage, distinguait peine ses mouvements, mais elle entendait sa
voix qui slevait jusqu elle. La voix tait belle et la chanson tait triste.
On ignore quels sentiments ou quels rves la chanson et la voix faisaient clore dans le cur de la jeune fille.
Seulement, un jour que le pcheur ne venait pas sur la rivire, elle se surprit lattendre jusquau soir.
Vainement, pendant les jours, elle lattendait, elle devint malade. Les mdecins ne dcouvraient pas la cause du
mal, les parents sinquitaient, quand la jeune fille gurit soudain. La chanson tait revenue.
Instruit par une servante, le haut mandarin fit appeler le pcheur et le mis en prsence de sa fille. Ds le premier
regard, quelque chose tait finie en elle. Elle naima plus entendre sa voix. Mais le pauvre pcheur, lui, reut de cette
apparition le coup fatal (il fut atteint du mal Twong tu).Consum par un amour sans espoir, il dprit en silence et
steignit en emportant son secret.
Bien des annes aprs, sa famille exhuma ses restes pour les transporter la spui-dfinitive. Elle trouva dans le
cercueil une pierre translucide. En guise dornement, Elle la fixa lavant de la barque.
Un jour, le mandarin passa, et admira la pierre ; il lacheta, la remit un tourneur pour en tirer une belle tasse th.
Chaque fois quon y versait du th, on voyait limage dun pcheur dans sa barque faire lentement le tour de la tasse.
La fille du mandarin apprit le prodige, voulut voir elle-mme. Elle verse un peu de th, limage du pcheur apparat.
Elle se souvient et pleure. Une larme tomba sur la tasse et celle-ci fondit en eau.
Pham Duy Khiem Lgendes des terres sereines. Ed Mercure de France.
Questions
I/ Comprhension : (08 pts)
1- La fille du ministre Chinois tait passionne par : la lecture la pche la broderie la musique le thtre.
*Choisissez les deux (02) bonnes rponses. (01 pt)
2- La fille est tombe malade parce que :
- Le pcheur na plus donn signe de vie.
- Le pcheur ne voulait plus chanter.
- Le pcheur tait atteint du mal Twong tu .

* Choisissez la bonne rponse. (01 pt)


3- Le pre a t il su quelle tait la cause de la maladie et celle de la gurison de sa fille ?
* Relevez la phrase qui justifie votre rponse. (01,5 pts)
4- Quest ce qui a du la fille lors de sa rencontre avec le pcheur ? (01,5 pts)
5- Le pcheur dprit en silence et steignit.
Les mots souligns veulent dire que :
-Le pcheur sest fan.
-Le pcheur est dcd.
-Le pcheur a perdu sa vivacit.
* Choisissez la bonne rponse. (01 pt)
6- La fille a- t-elle des regrets ?
* Relevez lexpression qui justifie votre rponse. (02 pts)
II / Fonctionnement de la langue : ( 06 pts)
1- La fille du ministre ignorait que le pcheur tait laidde loin, elle ne distinguait que ses mouvements.
*Compltez la phrase par larticulateur logique qui convient : Mais, donc, parce que, pour. (01 pt)
2- Les mdecins ne dcouvraient pas la cause du mal.
*Mettez cette phrase la forme passive. ( 01,5 pts)
3- Lhomme tait pauvre..jusqu elle
* Remplacez Lhomme par Les hommes et faites les transformations ncessaires. (02,5 pts)
4- Le mandarin admira la pierre translucide et lacheta.
* Nominalisez la phrase. ( 01 pt)
III/ Expression crite. (06 pts)
Traitez un sujet au choix :
1- Rsumez le texte au quart de sa longueur.
2- Vous avez t dus dans la vie Racontez.
Texte:

La terre va-t-elle se rchauffer ?


L'effet de serre est la capacit de l'atmosphre conserver une partie de l'nergie mise par le soleil et transforme
en chaleur par le sol terrestre. Cet effet est possible grce certains gaz, surtout le gaz carbonique (CO2) et la
vapeur d'eau. C'est ainsi que, prs de la surface de notre plante, la temprature de l'air est de 15 C en moyenne.
Sans l'effet de serre, il ferait - (moins) 18C.
Il y a un peu plus de deux sicles, l'homme a commenc brler en grandes quantits le carbone qui tait jusqu'alors
enfoui dans le sol sous forme de ptrole et de charbon. Il a donc augment la quantit de gaz carbonique dj
prsente dans l'atmosphre et, par consquent l'effet de serre.
Mais l'quilibre du climat est une affaire complique. Il existe des phnomnes qui augmentent encore l'effet de
serre ou, au contraire, limitent ses consquences. Ainsi, si la temprature augmente, l'vaporation de l'eau augmente
aussi. Il y a donc plus de vapeur d'eau dans l'air et encore plus d'effet de serre.
Les spcialistes sont presque tous d'accord pour dire que vers 2050, la temprature moyenne de la terre aura
augment d'environ 2C. En revanche, pour les consquences, les avis sont plus partags. Selon les pays, les
modifications du climat ne seraient pas les mmes. Une augmentation limite de l'effet de serre serait mme
bnfique dans les rgions situes prs des ples comme le Canada et la Scandinavie. Cela leur donnerait un
meilleur climat et des ressources conomiques supplmentaires. (En revanche, d'autres pays, comme le Bangladesh
ou les Pays-Bas, craignent une monte des eaux car leurs rgions sont trs basses. En cas de forte tempte, ils
seraient submergs.)
Le seul moyen serait d'arrter de produire du gaz carbonique : baisser la production d'lectricit, empcher les
voitures et les camions de rouler, etc. Des ngociations internationales pour limiter l'mission de gaz carbonique
sont en cours. Mais il est difficile de parvenir un accord. C'est pourquoi il est important de prvoir plusieurs
dizaines d'annes l'avance, les consquences de l'augmentation de l'effet de serre.
Michel DEQUE, Bayard Presse 1997.
Questions :
I-COMPREHENSION : (8pts)
1 L'effet de serre , c'est :
La transformation d'une partie de leau.
La conservation d'une partie de l'nergie solaire.
La diminution d'une partie du gaz carbonique.
La transformation d'une partie de l'nergie solaire.

Relevez les deux bonnes rponses. (2pts)


2-Par quels moyens naturels l'effet de serre est-il possible ? Rpondez en vous reportant au 1er .
3-L'effet de serre peut avoir des consquences positives. Vrai ou faux ?
Relevez une phrase du texte qui justifie votre rponse. (2pts)
4-Compltez le passage ci-dessous l'aide des mots qui conviennent:
-L'homme est aussi .. de l'effet de serre. Pour matriser .., il devra modifier
. en consommant de ptrole et de charbon. (2pts)
II-FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE: (6pts)
1-Le seul moyen serait d'arrter de produire du gaz carbonique : empcher les voitures et les camions de rouler.
Dans cette phrase, on peut remplacer les [:] par : c'est -c'est--dire pourquoi. Choisissez la bonne rponse. (1pt)
2- L'homme a augment la quantit de gaz carbonique dj prsente dans l'atmosphre.
-Mettez cette phrase la forme passive. (2pts)
3- Latmosphre conserve une partie de lnergie mise par le soleil et le sol terrestre la transforme en chaleur.
Rcrivez cette phrase en remplaant les verbes par les noms correspondants et faites les transformations
ncessaires. (1pt)
4- Rcrivez la phrase mise entre parenthses, en remplaant lexpression souligne par le Bangladesh et faites
les transformations ncessaires.
III-PRODUCTION ECRITE: (6pts) Traitez l'un des deux sujets au choix.
1- Rsumez le texte en une centaine de mots.
2- Quelles mesures doit on prendre pour limiter ce problme ?
Cossard : paresseux, flemmard [fam], apathique, lent, mou, oisif, inactif, dsoeuvr, tire-au-flanc [fam],
endormi, fainant, feignant, indolent, nonchalant.Indolent/paresseux
Bosser : travailler, besogner, oeuvrer, trimer [fam], marner [fam], produire, bcher
[fam].Travailler/uvrer
Piquer : 1/ percer: enfoncer, planter, trouer, aiguillonner, peronner, picoter.
2/ exciter: veiller, agacer, froisser, offenser, vexer, fcher, atteindre.
3/ dmanger: picoter, gratter, brler.
4/ [fam] voler: drober, prendre, emporter, embarquer [fam], chaparder, tirer [fam].
5/ [fam] un fuyard: arrter, prendre, saisir.
6/ (se): se flatter: prtendre, se targuer, se vanter, s'honorer, tre fier de. Voler/drober
7/ (se): se vexer: s'offenser, se scandaliser, se formaliser, se blesser, se fcher, se choquer, s'indigner,
s'offusquer.
Potin : mdisance, ragot, dnigrement, dtraction, diffamation, commrage, persiflage, dbinage,
cancan, racontar, propos, discours, paroles, dclaration, boniment, entretien, causerie, interview,
bavardage, bruit, on-dit.tumulte, , tapage
Barbant : fatigant, assommant, ennuyeux, lassant, monotone, rasoir [fam], uniforme, triste, rptitif,
rgulier, morne.Fastidieux/ennuyeux
Crever :2/ [fam] fatiguer: vanner [fam], puiser, reinter, extnuer, harasser, claquer [fam], surmener,
vider [fam].Trpasser/mourir
3/ mourir: tomber, agoniser, dcder, disparatre, expirer, passer, prir, rendre l'me, finir, partir,
s'teindre, succomber, trpasser, casser sa pipe [fam], clamecer [fam], clamser [fam].
4/ (se): fatigue: s'chiner, se tuer [fam], s'puiser, s'reinter, se fatiguer, s'extnuer.
Baraque : maison, cabane, maisonnette, chaumire, mas, bungalow, masure, ferme, hutte, cahute,
case.Demeure/maison
Dtracteur : adversaire ; concurrent, rival, antagoniste, ennemi, opposant, contradicteur.

Exercice : Compltez le tableau suivant par les mots donns dans le dsordre
Demeure, indolent, voler, tumulte, ennuyeux, tapage, mourir, uvrer, drober, travailler, fastidieux, paresseux,
trpasser, maison.

Texte :
Lutilisation des tlphones cellulaires par lautomobiliste en train de conduire pouvait reprsenter un danger potentiel.
Aprs plusieurs annes de dmarches, des organismes vous la protection des automobilistes semblent enfin tre parvenus
se faire entendre. Le conseil des ministres se penchera sur le problme. Evidemment, cette nouvelle a provoqu une leve de
boucliers chez bon nombre dutilisateurs outrs quon ose sen prendre ce quils considrent comme un droit.
Tout dabord, javoue que cette dcision ne me semble quun premier pas timide dans la bonne direction et cela est loin de
me satisfaire. Je rve des mesures beaucoup plus draconiennes pour faire disparatre le damn cellulaire, mme si les
protestations pleuvent depuis que le ministre a laiss planer la possibilit de parrainer une loi visant encadrer son utilisation ;
Dans les milieux bien informs, on chuchote quon pourrait imposer lemploi du tlphone main libre et mme interdire
carrment lappareil bord des vhicules. Tant mieux ! Cest une stupidit ! a hurl le prsident dune chambre de
commerce en colre. A son avis, les hommes daffaires, les livreurs et les reprsentants de tout poil ne peuvent travailler sans
leur cellulaire. La belle affaire ! Pauvre monsieur, vous nous en direz tant ! Pourriez-vous nous apprendre comment ses gens
gagnaient leur vie avant lapparition du sacro-saint portable sur le march ? Et surtout quon ne vienne pas me dire, comme
laffirme le psychologue Germain Gendron que le cellulaire nest pas plus distrayant pour le conducteur dans une voiture
quun passager qui lui parle .Une tude contredit cette affirmation gratuite. Cette dernire dmontre que lusage du cellulaire
nuit la concentration du conducteur et a t responsable de plus de plus de vingt pour cent des accidents de la circulation
lanne prcdente.
Ensuite, je souris lide quun jour, on finira peut tre par bannir des lieux publics ce maudite appareil, comme on le fait
prsentement avec la cigarette. Pour quoi pas ! Si dieu avait tenu ce quon ait tous le temps cette saloperie loreille, il nous
aurait greff une troisime main pour la tenir. Depuis quelques annes, la situation est devenue intenable. Voulez vous bien me
dire qui tout ce monde parle ! Maintenant, il est pratiquement impossible de manger tranquille dans un restaurant sans tre
dranger par une conversation bruyante tenu au tlphone ou une sonnerie de cellulaire. Dans les coles les enseignants
doivent se battre pour que les lves ferment leurs cellulaires durant leurs cours. Evidemment, pas question den dfendre la
possession lintrieur des murs dune institution scolaire au nom de la chre libert
En somme, je crois srieusement quil est temps de faire preuve dun peu de bon sens en la matire. Je ne suis pas un
dinosaure au point de ne pas comprendre lutilit du tlphone portable en public tout moment pour dmontrer quon est la
mode.

Nicolas Provencher lveille


Questions
A-Comprhension
1- Quel est le point de vue de lauteur sur le cellulaire ?
Relevez du texte trois arguments de lauteur qui le dfendent
2- Classez les mots et les expressions suivants dans le tableau ci-dessous. :
Dcision stupide maudit appareil-libert damner cellulaire-saloperie loreille-un droit
Pour le cellulaire
Contre le cellulaire
3- Relever du texte une phrase marquant lironie de lauteur.
4- Si Dieu avait tenu ce quon ait tout le temps cette saloperie loreille, il nous aurait greff une troisime main pour la
tenir
Rcrivez cette phrase en la commenant ainsi :
Si Dieu tenait.
5- Je rve des mesures beaucoup plus draconiennes le mot soulign veut dire :
-Souples svres inutiles. Choisissez la bonne rponse.
6- Le souhait de linterdiction du cellulaire dans les lieux publics ressemble quelle autre mesures dj prise ?
7- Je ne suis pad un dinosaure au point de ne pas comprendre lutilit du t trphone portable dans certaines circonstances.
Jaimerais seulement quil cesse dtre un jouet quon exhibe en public tout moment pour dmontrer quon est la mode.
La stratgie argumentative utilise dans le passage ci-dessus :
-une rfutation-une raillerie-une concession. Choisissez la bonne rponse.
8- vous nous en diront tant.
-une troisime main pour le tenir.
A qui/A quoi renvoient les mots.
9- Proposez un titre au texte.

B-Production crite :
Selon certains, lusage abusif de linternet est dangereux pour linternaute. Etes-vous de cet avis.
Justifiez votre point de vue par des arguments illustrs.

Lettre une jeune mre


Pourquoi est-ce toi, que jadresse, ces remarques ? Et la stratgie de lapocalypse te concerne-t-elle
personnellement ? Et, oui, te concerne ! La Guerre a cess dtre laffaire exclusive des males. Et des males adultes.
Elle ne fait plus de discrimination entre les sexes et les ges.Les premires lignes de la guerre atomique sont partout
o un tre respire, et que tu berces sur tes genoux est dj sa recrue.
Tu lui as transmis une dignit neuve et merveilleuse ; il est, il sera responsable de la vie sur le seul astre, en tout
cas le seul du systme solaire, o la vie existe. Il est divin, ton fils. Apprends-le-lui.
Responsable de la viequi vient de me souffler cela ? La mmoire. Les uns sont responsables de la vie. Nous en
sommes. Les autres sont responsables de la mort et devraient tre nos seuls ennemis. prophtiquement.
Prpare donc ton fils exercer cette suprme responsabilit. Toi seule peux lui apprendre, tout de suite, pendant
quil balbutie encore et dcouvre le monde, aimer ce quil doit sauvegarder, toi seule peux le former, avant toute
tude ; aimer la vie. Ne te remets pas de ce soin des maitres : il serait trop tard
Avant quil sache que lautomne se brise, apprends lui smerveiller, comme toi-mme son ge, du vol des
insectes, des couleurs du ciel, et des douceurs de leau. Etale sous ses yeux, plume plume, la perfection irise
dune aile doiseau ; ne perds aucune occasion dadmirer devant lui la fleur, le bourgeon et lcorce. Que peler un
fruit lui soit, prs de toi une fte.
Avant quil sache que lhomme tue, apprends-lui le respect pour tout visage humain, lamiti pour toute main
humaine.
Lenfant commence par imiter. Jamais en sa prsence, ne laisse percer ennui, dgout ou mpris pour aucune chose
qui vit ou aucun geste utile la vie. Tu nas pas mis ton enfant au jour pour quil meure, mais pour quil transmette.
Ne pas lui insuffler lexaltation de vivre au milieu de la nature vivante, cest te renier toi-mme, renier ta fonction
dans lespace, renier lacte par lequel tu as donn vie cet homme de demain.
Maurice Druon ; Lettre dun Europen, Plon 1970.
Apocalypse : fin du monde.
Questions
I-Comprhension
1-Ce texte parle de :
A -L participation des enfants la guerre
B -La non incitation des enfants la guerre
C -Lincitation des enfants la guerre. Recopiez la bonne rponse.
-Relevez du texte trois termes qui renvoient la guerre
2-La guerre ne fait plus de discrimination entre les sexes et les ges.
Cette phrase signifie :
a-La guerre est laffaire exclusive des males
b-La guerre est laffaire de tous les tres humains
c-La guerre re la discrimination entre les sexes et les ges
Recopiez la bonne rponse.
3-Relevez du texte quatre les marques de prsence de lnonciateur.
4-Compltez, partir du texte, le passage suivant :
Une mre doit, trs tt, son fils tre .et aimer la vie avant quil ne
soit trop tard.
5-A quel mot ou expression renvoient les pronoms souligns dans les noncs suivants.
- Apprends-le-lui
- toi seule peux le former..
6- Apprends-lui le respect pour tout visage humain, lamiti pour toute main humaine.
Rcrivez cette phrase en la commenant ainsi :
Il faut que ..
7-Ne ne te remets pas ce soin des maitres : il serait trop tard.
Remplacez les deux points par larticulateur qui convient : Mais, bien que, si bien que.
8-Quelle est la vise de ce texte ?
II-Expression crite
Pour lauteur lducation commence bien avant lcole. Partagez vous son opinion ?

En se basant sur des arguments et des exemples.


Nous disons aujourdhui a suffit
A tout ceux qui exploitent les enfants, qui les rduisent en esclaves, qui les utilisent pour la guerre, nous disons
aujourdhui a suffit . Juan Somavia, le directeur gnral du BIT, a t entendu par les 174
pays membres de lorganisation internationale du travail runi pour leur assemble
annuelle. Ladoption dun projet de convention interdisant les pires formes de travail et
dexploitation des enfants dans le monde laisse esprer une amlioration du sort des
enfants travailleurs.
Pauvre et au travail ds le plus jeune ge. Malheureusement, lun ne va pas sans lautre.
Selon lOIT, quelques 250 millions denfants, de 5 14 ans, sont conomiquement actifs
dans le monde (un enfant sur quatre dans cette tranche dge), surtout en Asie (environ 150
millions), en Afrique (quelques 80 millions) et en Amrique latine (17 millions). Ces enfants
actifs ne sont pas seulement au travail : il y a parmi eux des millions denfants victimes
dexploitation, des enfants qui ont cess dtre une simple main duvre pour devenir
esclaves, chair canon, marchandises et vie humaines sans importance.
Partout dans le monde, ces pires formes dexploitation prosprent sur la vulnrabilit
sociale. Ce sont, en effet, les pauvres qui sont employs pour extraire lor , le charbon ou les
pierres prcieuses dans les mines du Prou, de Bolivie, de Zimbabwe ou de Cote dIvoire, ou
que les chercheurs dor du brsil maintiennent en servitude dans leurs camps.
En inde ou au brsil, des millions denfants sont maintenus en esclavage dans des
ateliers de tapis, des briqueteries ou des plantations agricoles parce que leur famille est
endett. Enfants soldats, enfant esclaves.
Les responsables de lOIT et les gouvernements reconnaissent qu elle seule, la
convention ne pourra pas rsoudre un problme dont la source est chercher dans la
pauvret. Cependant, le droit international semble avoir fait un pas en avant.
Le trait vise liminer rapidement lutilisation des moins de 18 ans dans le travail
forc, dont le recrutement forc pour faire la guerre, la servitude pour dettes, le trafic de
drogue et les travaux dangereux. Ce nouveau trait qui sappliquera aprs un an sa
ratification par au moins deux Etats, vient complter une convention de 1973 par 72 pays.
Cette dernire prvoit llimination de toute forme de travail des enfants de moins de 15
ans, une ambition long terme.
Le thme qui a soulev le plus de passion pendant la ngociation a t celui des
enfants soldats. Plusieurs pays dont la France souhaitaient interdire la participation des
conflits des moins de 18 ans. Les Etats-Unis et la Grande Bretagne qui recrutent ds 17 ans,
ainsi que dautres pays sy sont opposs. Un compromis a t trouv prvoyant
linterdiction du recrutement forc ou obligatoire des enfants en vue de leur utilisation
dans des conflits arms
Le progrs de Lyon, 21/06/1999

Questionnaire
Comprhension de lcrit :14 pnts

1- Lauteur de ce texte est !


-Un crivain
-Un journaliste
-Un politicien
Recopiez la bonne rponse
1- Quel est le thme abord dans ce texte
2- A qui sadresse lauteur dans ce texte
3- A qui renvoient les pronoms nous et y.
Nous disons aujourdhui a suffit; Ainsi que dautres pays sy sont opposs
4- Relevez du texte 4 termes ou expressions qui renvoient au mot exploitation
6- C e nouveau trait vient complter la convention de 1973
Rcrivez la phrase en la commenant ainsi :

la convention de 1973..
7-Dans quels domaines les enfants sont-ils exploits
8-Quel est la vise communicative de ce texte
9-Proposez un autre titre au texte

Expression crite
Bien que la loi interdise le travail des enfants, certains pays la transgressent.
Rdigez un texte dans lequel vous rfutez ces actes ignobles, en vous appuyant sur des arguments convaincants
donnez votre point de vue.
Le Texte support :
Une question me hante depuis longtemps. Celle de savoir si, un jour, les
habitants de la plante vont cesser de sentretuer. Tous les prtextes sont bons
pour se faire la guerre, mais les querelles de frontires fournissent depuis des
sicles un excellent motif.
Avec ltablissement des frontires, il a bien fallu inventer les passeports,
cest--dire le moyen de passer les ports car jadis, on voyageait surtout par
mer. Et puis on a cr la police des frontires pour contrler les entres et les
sorties de ceux qui sont appels des trangers parce quils habitaient au del
dune certaine ligne. Puis ces petits curieux carnets individuels, diversement
colors, sont devenus insuffisants. On a impos des visas. Quelle autre barrire
rigera-t-on demain ?
Autrefois, les touaregs avaient lhabitude daller et venir librement pour les
besoins de leur commerce ancestral.
Marco Polo, pour aller en Chine, a encouru beaucoup de dangers mais il na
jamais eu besoin dexhiber le moindre document. Ibn Batouta non plus, lui qui a
tant navigu. ()
Chaque pays a ainsi peu peu dlimit son territoire. Quand on acquiert un
lopin de terre, on en devient vite jaloux et on se met craindre que le voisin ne
vienne loucher dessus. Comme les citoyens dun pays considrent toujours quils
habitent le plus beau pays du monde, ils deviennent vite certains que ceux qui se
situent de lautre ct de la frontire les envient et ne rvent que de les envahir.
() Il faut donc mettre sur pied une arme capable de rsister aux envahisseurs.
Bien sr, a cote les yeux de la tte, et en gnral, cela ne sert rien.
Les frontires sont stupides. Sil faut en fournir une preuve, on peut citer
lexemple de lEurope. Aprs stre acharne durant des sicles riger des
barrires, elle est en train aujourdhui de les abattre.
En matire de sparation, de limites, de frontire, je prfre la ligne bleue de
lhorizon. Elle a non seulement lavantage dtre imaginaire, mais aussi celui de
reculer au fur et mesure quon en approche.
Rachid MIMOUNI, Chroniques de Tanger, d. Stock, coll. Pocket.
Luttes contre lesclavage
Dans ce texte (sans titre) de six paragraphes, rdig par Rachid MIMOUNI et publi dans
Chroniques de Tanger , d. Stock, coll. Pocket, lauteur algrien traite du thme de la
guerre et des frontires.
Lauteur sinterroge sur les prtextes qui poussent continuellement les hommes se
battre, notamment sur la question des frontires qui fournissent depuis des sicles
un excellent motif de conflit.
Il note dabord que lexistence de ces frontires a oblig les voyageurs disposer dun
passeport pour se dplacer dun pays un autre. Ce document na pas suffit au contrle et
on a invent la police des frontires, puis on a impos un visa. Lauteur se demande sil
ny aura pas encore dautres barrires pour durcir les contrles.
Ensuite, il sappuie sur les exemples des Touaregs qui ont de tout temps voyag
librement de Marco Polo et dIbn Battouta qui avaient tant navigu sans avoir eu besoin
dexhiber le moindre document .Lauteur utilise lexemple de la possession jalouse

et prive dun lopin de terre pour parler des pays qui mettent sur pied des armes, parfois
coteuses et inutiles, pour dfendre un territoire dlimit quon pense tre menac par des
envahisseurs menaants.Enfin, R. Mimouni qualifie les frontires de stupides , car,
selon lui, lexemple de lEurope est difiant : elle est en train de faire sauter ses frontires
pour mieux se construire. En conclusion, et en affirmant quil prfre la ligne bleue
de lhorizon , lauteur rejette cette ide de frontires et prfre cette ligne bleue qui
recule mesure quon en approche.
Un paragraphe critique possible joindre la fin du Compte rendu Objectif. Il y a
possibilitdinsrer la critique dans le mouvement ou la progression du Compte
rendu:
Mme si lauteur introduit son texte sur lide du rejet de la guerre, il a dvi dans sa
rflexion vers laContrainte et linutilit des frontires, au lieu de se consacrer la
thmatique de dpart. Par la suite, lauteur prend position contre la guerre et les frontires
ds le dpart en disant que cette question me hante . Il se positionne contre les
frontires en les qualifiant de stupides mais il a raison de prfrer la ligne bleue de
lhorizon qui nie toute ide de limite.
Possibilit de prolonger la critique de quelques phrases.

Anne internationale de commmoration de la lutte contre lesclavage et de son


abolition
Le monde a connu avec la traite (change) ngrire et lesclavage lune des pages les plus
tragiques de son histoire. Cette entreprise de dshumanisation, contraire aux fondements mmes
de la Dclaration Universelle des Droits de lHomme, unanimement condamne par la communaut
internationale, en particulier lors de la Confrence Mondiale de Durban contre le racisme, la
discrimination raciale, la xnophobie et lintolrance qui y est associe, qui la qualifie de crime
contre lhumanit , appelle la rflexion de tous et la vigilance de chacun.
LUNESCO se flicite que lanne 2004, qui marque le 200 me anniversaire de lavnement de
la premire Rpublique noire, Hati, ait t proclame par lAssemble gnrale des Nations Unies
Anne internationale de commmoration de la lutte contre lesclavage et de son abolition . Elle
offre ainsi, dix annes aprs le lancement du projet de lUNESCO La route de lesclave ,
loccasion au monde entier non seulement de se livrer au ncessaire devoir de mmoire de cette
tragdie sans prcdent, mais aussi de faire connatre les innombrables influences que ce
dialogue forc a imprim sur les cultures et civilisations dEurope, des Amriques et des Carabes.
Aude l de ce regard rtrospectif, elle veut aussi alerter sur toutes les formes de racisme, de
discrimination et dintolrance contemporaines, et dtre ainsi loccasion dune prise de
conscience renforce du ncessaire respect de la personne.
Institutionnaliser la mmoire, empcher loubli, rappeler le souvenir dune tragdie longtemps
occulte ou mconnue et lui restituer la place qui doit tre la sienne dans la conscience des
hommes, cest en effet rpondre notre devoir de mmoire. Il faut pour ce faire promouvoir et
vulgariser lhistoire de la traite ngrire et de lesclavage, et se livrer un travail scientifique
rigoureux mettant en lumire toute la vrit historique de ce drame dans une optique
constructive. Il est urgent que cet pisode majeur de lhistoire de lhumanit, dont les
consquences sont jamais scelles dans la gographie et lconomie mondiales, prenne toute sa
place dans les manuels scolaires et le curriculum de tous les pays du monde.
En clbrant le bicentenaire de la premire rpublique noire et en commmorant les grandes
figures de labolitionnisme, nous noublierons ni les vnements qui lont prcde Saint
Domingue de 1791 1804 et ont abouti laffranchissement des peuples des Carabes et
dAmrique latine, ni lhistoire plus large et complexe des abolitions de lesclavage, une histoire
faite de gnreuses avances philosophiques politiques, juridiques, culturelles et sociales, mais
aussi de tragiques reculs.
Le triomphe des principes de libert, dgalit, de dignit
des droits de la personne seront ainsi mis en lumire. Cette tape majeure de lhistoire de la
libration des peuples et de lmergence des Etats des Amriques et des Carabes doit tre mieux

connue et respecte.Message

du Directeur gnral de lUNESCO

Ziad.
Les
Structures
Introductives
Ce texte intitul
crit par ,
publi dans
traite de
Lauteur
montre
dabord

Il ajoute
ensuite
Il rappelle
enfin
Lauteur
conclue

Le Compte Rendu Objectif.


Les structures introductives + Le Rsum + les citations entre guillemets= le Compte
Rendu Objectif.
Ce Message intitul Luttes contre lesclavage , crit par le Directeur gnral de
lUNESCO, loccasion de lAnne internationale de commmoration de la lutte contre
lesclavage et de son abolition (2004) traite de la lutte contre lesclavage et de sonabolition),.
Lauteur montre dabord que lhumanit a vcu lune page les plus tragique de son
histoire lors de la traite ngrire et de lesclavage. Cette entreprise de
dshumanisation a t qualifie de crime contre lhumanit lors de la Confrence de
Durban qui exhorte les hommes la rflexion et la vigilance.
Lanne 2004 a t dsigne par lUNESCO comme Anne internationale de
commmoration de la lutte contre lesclavage et de son abolition . Cette organisation veut
sensibiliser sur les diffrentes formes de racisme et renforcer le respect de la personne
humaine.
Lauteur ajoute ensuite que se souvenir dune tragdie longtemps oublie, cest rpondre
notre devoir de mmoire . Selon lui, il convient de promouvoir et de vulgariser cette
histoire de lesclavage, notamment dans les manuels scolaires en faisant un travail
scientifique pour mettre en lumire toute la vrit historique de ce drame dans une optique
constructive.
Enfin, lauteur rappelle que la clbration du bicentenaire de la premire rpublique noire
montre quil y a eu malgr quelques reculs, des avances dans tous les domaines.
Le Directeur Gnral de lUNESCO ne conclue que cette tape de lhistoire de
laffranchissement des peuples des Carabes et dAmrique latine marque par le triomphe
des liberts de lgalit et de la dignit humaine doit tre mieux connue et respecte.
Ziad

Le compte rendu objectif du texte Lutte contre lesclavage


Lutte contre lesclavage est le titre dun message transmis par le Directeur de lUNESCO

loccasion de la commmoration de lanne internationale la lutte contre lesclavage et de son


radication en 2004.
Lauteur aborde son texte en qualifiant lesclavage d entreprise de dshumanisation et qui
soppose aux principes de la Dclaration Universelle des droits de lHomme qui la dnomme crime
contre lhumanit et qui ncessite une prise de position, ensuite, il nous fait rappeler les taches
entreprises par le projet de lUNESCO qui visent, en commmorant lvnement et en citant
lexemple de la premire rpublique noire, Hati, rappeler nos mmoires il rappel que cette
anniversaire est un devoir de mmoire .lnonciateur clture son texte en prcisant que ce rappel
contribue normment dans labolition dautres formes desclavage et de prserver la libert la
dignit des peuples et pays opprims.

Le compte rendu critique du texte Lutte contre lesclavage


Lutte contre lesclavage est le titre dun message transmis par le Directeur de lUNESCO
loccasion de la commmoration de lanne internationale la lutte contre lesclavage et de son
radication en 2004.
Lauteur aborde son texte en qualifiant lesclavage de entreprise de dshumanisation et qui
soppose aux principes de la Dclaration Universelle des droits de lHomme qui la dnomme crime
contre lhumanit et qui ncessite une prise de position, ensuite, il nous fait rappeler les taches
entreprises par le projet de lUNESCO qui visent, en commmorant lvnement et en citant
lexemple de la premire rpublique noire, Hati, rappeler nos mmoires il rappel que cette
anniversaire est un devoir de mmoire .lnonciateur clture son texte en prcisant que ce rappel
contribue normment dans labolition dautres formes desclavage et de prserver la libert la
dignit des peuples et pays opprims.
Je partage et jadhre la prise de position de lauteur qui se traduit dans lradication et labolition
de lesclavage, donc de toute formes de racisme quil soit religieux , sectaire, et surtout de couleur,
du moment que le bon dieu nous a cre gaux et libre de tendance et de croyance en en effet libre
dans les choix et actes ;notamment sur le rappel la mmoire des actes inacceptables et inconcevable
pour lhumanit.

Questionnaire relatif au texte intitul Lutte contre lesclavage


Q1)Quelle est le problme soulev par lauteur ? Justifiez votre rponse.
Q2)Par quelle expression lauteur a-t-il qualifi lesclavage et quoi soppose t-elle?
Q3) Classez les expressions suivantes selon la grille ci- dessous : Esclavage, discrimination raciale, xnophobe,
libert, galit, dignit des peuples, intolrance contemporaine,
Humanisation

Dshumanisation

Q4) Lhauteur a qualifi lesclavage, relevez lexpression qui le montre.


Q5) Lauteur propose deus formes de lutte contre lesclavage, relevez- les.
Q6)A quelle occasion lauteur a-t-il lanc ce message ?
Q7) Relevez deux mot qui soppose au mot loubli .
Q8)A quelle expression renvoie prendre sa place dans les manuels solaires.. ?
Q9) crime contre lhumanit lauteur a employ les guillemets pour :
-partager ce point de vue.
- de moquer de cette dclaration.
- dnoncer cette cause.
Recopiez la bonne rponse.
Q10) Institutionnaliser la mmoire, empcher loubli, rappeler le souvenir dune tragdie
Relevez lexpression qui reprend la mme ide dans le 3 ime paragraphe.
Q11) LUNESCO se flicite que lanne 2004, ait t proclame par lassemble gnrale des Nations Unis.
Pourquoi lauteur a-t- employ la forme passive ?
Q12) Labolition de lesclavage dans le passage suivant le mot soulign veut dire :
- Lradication de lesclavage.
- La proclamation de lesclavage.
- Lapplication de lesclavage.
-

Choisissez la bonne rponse.

Q13)Justifiez lemploi du subjonctif dans le passage suivant : Il est urgent que cette pisode majeur de
lhistoire de lhumanit prenne toute sa place dans les manuels scolaires .
Q14) Elle offre ainsi
Les vnements quilont prcde
- A qui renvoie chacun des pronoms souligns ?

Q15) Une histoire faite de gnreuses avancs philosophiques, politiques, juridiques, culturels et sociales.
- Remplacer lnumration suivante par un mot qui les englobe.

Q15)Quelle est la vise le lauteur ?


Q16)Donnez un autre titre au titre.
- Limportance de lesclavage
- Mmoire en pril
- Le rle de lUnesco du dveloppement culturel. rflexes

Dyle

Lis le texte et rponds aux questions.


Nous navons pas la tlvision et nous nen voulons pas.
Nous en bnficions pourtant puisquil nous suffit, pour
la regarder, de nous rendre dans la maison voisine, et je
reconnais que frquente ainsi elle a beaucoup de qualits.
Grace cette dmarche, nous ne subissons pas
linsupportable prsence dun rcepteur .Ainsi apprcionsnous mieux les missions choisies. Ainsi nos enfants sontils trs tt couchs et sen portent trs bien ?
Cest surtout cause deux que nous ne voulons pas de
rcepteur ; sauf exception, les programmes sont, pour les
enfants, le poison le plus pernicieux (nuisible)que je
connaisse. La tlvision les prive de sommeil, leur
inculque une fausse ide de la vie, conditionne tous leurs
rflexes, les traumatise..
Claude Michelet, Jai choisi la terre, Ed robert Laffont
1975
Claude Michelet est un crivain franais .Ancien
agriculteur, il a commenc crire tt, son premier
roman a pour titre La terre qui demeure

Plan suivre
Tu dois dans la prsentation du texte initial, suivre
ce qui suit :
1. Nom de lnonciateur
2-Source
3-Thme trait dans le texte
4-Type de texte
5-Vise de lnonciateur
Tu rsumes lessentiel du texte initial.
1-Lide directrice
2-les ides principales
Le texte initial contient 126 mots, ton compte rendu
doit contenir environ 42 mots

1-Prparation (comprhension)
-Qui parle dans ce
texte ?.......................
-Par quel pronom se dsigne-til ?...............
-De quoi parle-t-il ?
-Que ditil ?.................................................

..
-Comment
ledit- il?....................................

.
-A quel type appartient ce
texte ?...........

.
-Reformule la
thse

.
-Relve les arguments de cette thse.

Mon compte rendu objectif

Le compte rendu objectif ou informatif est une technique dexpression qui permet de
rduire le texte source ou initial au tiers se sa longueur, en mettant en relief lide
gnrale et les ides essentielles du texte.

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