ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

SIMN RODRIGUEZ
UNIDAD ACADEMICA CERCADO

XNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNX
NXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXNXN (ttulo de la sistematizacin)
Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgado
por la ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementaria
para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM.

Equipo de Sistematizacin:
Nombres y Apellidos
Nombres y Apellidos
Nombres y Apellidos
Nombres y Apellidos
Facilitador tutor/a:
Lic. Victor Choque Miranda
Cochabamba 2016

Dedicatoria (optativo)
Inmediatamente despus de la cartula.
No lleva numeracin de pgina.

Agradecimientos (optativo)

No lleva numeracin de pgina.

NDICE

RESUMEN
En lengua indgena originaria y/o castellana
En 200 palabras.
SE REALIZA CUANDO HA CONCLUIDO TODO EL TRABAJO
PARRAFOS

Breve presentacin del trabajo sistematizacin

Logros significativos de la experiencia (se puede extractar de las conclusiones)
Aporte al MESCP desde sus experiencias

INTRODUCCIN (2 a 3 pg.)
SE REALIZA CUANDO HA CONCLUIDO TODO EL TRABAJO
PARRAFOS

Presentacin del trabajo de sistematizacin y a qu problemtica de la comunidad

ha ido respondiendo.
Presentacin de los aspectos relevantes de la sistematizacin a partir de las

conclusiones.
Estructura del documento. Precisar ideas centrales que trabaja en cada uno de los
captulos
Marco contextual
Marco metodolgico
Relato colectivo e individual
Comparacin y anlisis e interpretacin colectiva
Productos y resultados
Conclusiones y recomendaciones
Anexos

1.MARCO CONTEXTUAL 1-2 pag.

LECTURA DE CADA MAESTRO/A DE SU COMUNIDAD

La descripcin debe desarrollarse con libertad mostrando su

realidad. No copiar datos del POA.
EL lector debe ubicarse donde se ha desarrollados las
experiencias.. como es el contexto .. ubicacin.. sus
caractersticas.. Caractersticas de los estudiantes .. de que
lugares vienen, origen cultural, DESDE SU PROPIA
INTERPRETACIN.

Describir la Ubicacin y caractersticas de la Comunidad Educativa

Problemticas que aquejan a la U.E.

Caractersticas de los sujetos origen, condicin econmica, pertenencia
social y cultural.

2. DISEO METODOLGICO 2-3 pag.

TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
.
OBJETIVO DEL PSP: Copiar el ttulo y el objetivo del PSP
.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
(Plasmar el Objetivo Anual de cada maestro/a):

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Maestro 1:
(Plasmar los objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular que se
incorporaron en el relato individual):
1.
2.
3.
4.

.
.
.
.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

Maestro 2:
(Plasmar los objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular que se
incorporaron en el relato individual):
1.
2.
3.
4.

.
.
.
.

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO - INDIVIDIUAL

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

DE LA EXPERIENCIA DE

3.1. Relato colectivo de la experiencia. 5 PAG

PARRAFOS:

INTRODUCCION A LA EXPERIENCIA GRUPAL

PRESENTACIN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO SISTEMATIZADOR
DESCRIPCIN DE SU EXPERIENCIA FORMATIVA EN EL PROFOCOM
DESCRIPCIN DEL PSP (ELABORACIN, PROBLEMATICAS,
ACTIVIDADES COMUNES .. U.E. PSP).
DESCRIBIR EL PAB .. ACTIVIDADES
PARTICIPACIN DE LOS ACTORES ..

3.2. Relato y anlisis individual de la experiencia.

a) Relato de Experiencia, Maestra/o:
AJUSTES AL RELATO INDIVIDUAL DEBE EXISTIR UNA RELACIN
EXPERIENCIA 1 CORRESPONDE AL OBJ. HOLISTICO 1
EXPERIENCIA 2 CORRESPONDE AL OBJ. HOLISTICO 2
EXPERIENCIA 3. CORRESPONDE AL OBJ. HOLISTICO 3 ETC.
DIRECTORES: LO NUEVO QUE HA HECHO AHORA PARA LA GESTION Y
ADMINISTRACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.. COMO HA ARTICULADO A LOS
ACTORES..
b. Relato de Experiencia, Maestra/o:

c. Relato de Experiencia, Maestra/o:

d. Relato de Experiencia, Maestra/o:

4.COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA

DE TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

4.1. Comparacin de las experiencia e educativa en la implementacin del MESCP.

(Ver circular IT/DE/PROFOCOM N 0058/2016 )
GRABACIN... DESDE LA COMPARACIN
Cuando se transcribe la grabacin limpiar la redaccin organizando bien las ideas e
identificando las muletillas.
Juan:
Miriam:
Edgar:
4.2. Reflexin colectiva y dialgica de los aspectos relevantes
a) Aspecto relevante (SUBTTULO).
Juan:
Escribir las argumentaciones de modo dialgico y reflexivo.
Miriam:
Escribir las argumentaciones de modo dialgico y reflexivo.
Edgar:
Escribir las argumentaciones de modo dialgico y reflexivo.

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.
( Ver circular 0058/ 2016)
5.1.Didactizacin de la experiencia(Textos dirigidos a las y los estudiantes)
5.2.Video de procesos educativos en el marco del MESCP.
5.3. Guia para desarrollar la gestin educativa en el marco del MESCP.( Para
Directoras y Directores)
5.4. Guias didcticas para desarrollar bloques tematicos (Dirigido a padres y
madres de familia) PARA MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO SE ENCUENTRAN EN
FUCNIN DOCENTE.
5.5. Cartillas dirigidas

a las madres y padres de familia. PARA MAESTRAS Y

MAESTROS QUE NO ESTAN EN FUNCIN DOCENTE.

5.6.Radionovelas o micro telenovelas. PARA MAESTRAS Y MAESTROS QUE NO
ESTAN EN FUNCIN DOCENTE.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
Escribir una conclusin por cada aspecto relevante
6.2 Recomendaciones

BIBLIOGRAFA Y FUENTES
APEB (Asamblea Plurinacional del Estado Boliviano) (2009) Constitucin Poltica
del Estado de Bolivia. Versin oficial. La Paz Bolivia, Asamblea
Plurinacional del Estado Boliviano
FREIRE, Paulo (1996a) Pedagoga de la Autonoma. Ro de Janeiro, Paz e Terra
FANON Franz (2007) Los condenados de la tierra, Segunda Edicin Liberada,
En : http://www.elortiba.org/ (11/05/2015).
GIDDENS, Anthony. (1995): Modernidad e Identidad del yo. El yo y la sociedad
en la poca contempornea. Barcelona, ediciones Pennsula/ Ideas.
ILLESCAS Jos; Entrevista: Recuperacin de los saberes y conocimientos de los
NPIOCs. 20 de mayo, 2015.
JARA, Oscar (2006) La sistematizacin de experiencias y las corrientes
innovadoras del pensamiento latinoamericano: una aproximacin histrica. En
www.alforja.org. (02/05/2015)
ME-PROFOCOM Viceministerio de Educacin Superior V.E.S. (2014). Memoria,
La Paz, edicin digital.
ME (Ministerio de Educacin) (2010) Currculo de Formacin de Maestras y
Maestros del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz Bolivia.
TALABERA, Mara L. (2010) Formaciones y transformaciones: Educacin pblica
y culturas magisteriales en Bolivia. La Paz, PIEB- CIDES-UMSA
ZEMELMAN. Hugo (2011) Conocimientos y sujetos sociales, La Paz Bolivia,
Instituto Internacional de Integracin del Convenio Andrs Bello (III-CAB)

ANEXOS
ORDEN DE LOS ANEXOS
o Anexo 1UBICACIN GEOGRAFICA DE LA
COMUNIDAD mapa. satelital
o Anexo 2Ubicacin espacial de la Unidad Educativa
o Anexo 3PSP (plan de accin)o Anexo 4 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
o Anexo 5
o
o
o
o
o

A.MAESTRO/A 1: USA SEPARADORES

A1 PABIMESTRA
A2 PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR
A3 RESGISTROS FOTOGRFICOS

o
o
o
o
o

B.MAESTRO/A 2: USA SEPARADORES

B1. PLANES DE DESARROLLO
CURRICULAR
B2. CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
B3. RESGISTROS FOTOGRFICOS

C. MAESTRO/A 3: USA SEPARADORES

C1.PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR
C2 CUADERNO DIARIOS DE CAMPO
C3 REGISTROS FOTOGRFICOS
D.MAESTRO/A 4: USA SEPARADORES
D1. PLANES DE DESARROLLO
CURRICULAR
D2 CUADERNO - DIARIOS DE CAMPO
D3 REGISTROS FOTOGRFICOS

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