GUIN DE UNIDAD DIDCTICA

Esteban Vzquez Cano

Doctor en Ciencias de la Educacin
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MODELO DE UNIDAD DIDCTICA PARA SER INTEGRADA DENTRO DE LA

PROGRAMACIN ESO y BACHILLERATO
A continuacin, tenis dos tablas con un modelo explicado de unidad didctica que se inserta en la
programacin. Vuestra unidad tiene por qu ir en formato tabla y en la programacin suele ocupar un folio y
medio con lo que abarca unos 21 folios de los 50 o 60 de los que disponis.

1
1

ESO
UNIDAD
DIDCTICA:
BACHILLERATOTtulo
UNIDAD
DIDCTICA:
Ttulo
OBJETIVOS
DIDCTICOS

1 EV.
1 EV.

Los objetivos didcticos de cada unidad se enuncian

atendiendo DIDCTICOS
a los contenidos que se van a impartir, las competencias bsicas
OBJETIVOS
implicadas y el tratamiento de la educacin en valores que se vaya a realizar. Una unidad didctica que est programada para un
Los objetivos didcticos de cada unidad se enuncian atendiendo a los contenidos que se van a impartir, las competencias bsicas
mximo de ocho sesiones y un mnimo de cuatro, no debera tener ms de ocho objetivos ni menos de cinco.
implicadas y el tratamiento de la educacin en valores que se vaya a realizar. Una unidad didctica que est programada para un
DEms
CONTENIDOS
TRATADOS
mximo de 8 sesiones y un mnimo de BLOQUES
4 no debera tener
de ocho objetivos ni
menos de cinco.
Los decretos de currculo de las diferentes
materias suelen
estar estructurados enTRATADOS
bloques de contenido. En la unidad didctica hay que
BLOQUES
DE CONTENIDOS
especificar qu bloques de contenido se van a desarrollar. Esto es importante ya que es una forma de organizacin curricular Hay
Los decretos de currculo de las diferentes materias suelen estar estructurados en bloques de contenido. En la unidad didctica hay que
veces que en el Bachillerato o en la ESO se imparten unidades didcticas distribuidas por trimestres que desarrollan unos bloques de
especificar qu bloques de contenido se van a desarrollar. Esto es importante ya que es una forma de organizacin curricular Hay
contenido especfico, as, por ejemplo, en la materia de Lengua castellana y Literatura, se pueden realizar unidades didcticas slo con
veces que en el Bachillerato o en la ESO se imparten unidades didcticas distribuidas por trimestres que desarrollan unos bloques de
bloques de contenido de Literatura o Lengua o interrelacionando bloques de Lengua y Literatura.
contenido especfico, as por ejemplo en la materia de Lengua castellana y Literatura, se pueden realizar unidades didcticas slo con
BLOQUE I :
bloques de contenido de literatura o interrelacionando bloques de lengua y literatura.
CONTENIDOS
BLOQUE I :
Los contenidos vienen especificados en el decreto de currculo
de cada comunidad autnoma. Con la LOE ya no se estructuran en
CONTENIDOS
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Llevan implcito conceptos y procedimientos y por ley hay aspectos de educacin en
Los contenidos vienen especificados en el decreto de currculo de cada comunidad autnoma. Con la LOE ya no se estructuran en
valores que deben contemplarse en las programaciones y unidades didcticas. Es recomendable que los contenidos se enumeren y se
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Llevan implcito conceptos y procedimientos y por ley hay aspectos de educacin en
escriban como tal sin alterar la redaccin que aparecen en el decreto de currculo.
valores que deben contemplarse en las programaciones y unidades didcticas. Es recomendable que los contenidos se enumeren y se
TRANSVERSALES
escriban como tal sin alterar la redaccin queCONTENIDOS
aparecen en el decreto
de currculo.
Todas las materias de la ESO trabajarn contenidos
transversales en
susVALORES
programaciones y unidades didcticas atendiendo al artculo
EDUCACIN
EN
19 de la LOE.
La Educacin en valores es un referente constante en el proceso de enseanza-aprendizaje y debe explicitarse en cada unidad
Art. 19 de la LOE (ESO)
didctica. Aunque su tratamiento no est siempre directamente relacionado con actividades, en este apartado s se debe reflejar que
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
tipo de tratamiento se realizar. Para ello, se deben contemplar la LOE en sus artculos 1 y 2 (Principios y Fines) junto con los artculos
comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las
23 y 33 (Objetivos de las etapas de ESO y Bachillerato).
reas.

ESPACIO
Y AGRUPAMIENTO
CONTENIDOS
MNIMOS

No siempre la actividad docente se desarrolla en el aula y en una distribucin individual de los alumnos. Aqu se resear los espacios
Para poder efectuar una evaluacin ajustada y poder comprobar que los alumnos han asimilado los contenidos mnimos de cada unidad
utilizados y los agrupamientos de alumnos empleados.
didctica es conveniente que se reseen en cada una los contenidos que son mnimos y servirn de referente para la evaluacin y
Y RECURSOS
promocin del alumnado, as como para poder MATERIALES
efectuar una mejor atencin
a la diversidad. Para que ocupe menos en la programacin
suele
marcarse en
negrita
en el apartado
de contenidos,
que
consideran que
mnimos.
Los contenidos
mnimos
NOde
son
Es
recomendable
que
aparezcan
los materiales
y recursosaqullos
(incluidos
losse
informticos)
son necesarios
para el
desarrollo
la los RD
de
Mnimos
del Ministerio, sino los que establece el departamento didctico haciendo uso de autonoma pedaggica y atendiendo a las
unidad
didctica.
caractersticas del contexto socio-educativo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS
IMPLICADAS
Los criterios de evaluacin son el referente
comn que se explicita
en el decreto
de currculo para que todos los profesores realicen una
Es importante
resear enEn
cada
unidad didctica
competencias
van a ver al
implicadas.
es un ya
elemento
evaluacin
homognea.
la programacin
es qu
suficiente
con quebsicas
se hagasereferencia
nmero ySu
no tratamiento
se copie entero;
que hay un
comn
entre
y su
servir
de referente
promocin
del alumnado
en cuarto curso.
apartado
de el
la profesorado
programacin
enevaluacin
el que deben
aparecer
todospara
los la
criterios
enumerados
y desarrollados
tal y como aparecen en el
decreto de currculo de cada comunidad autnoma.
EDUCACIN EN VALORES
La Educacin en valores es un referente constante en el proceso de enseanza-aprendizaje y debe explicitarse en cada unidad
didctica. Aunque su tratamiento no est siempre directamente relacionado con actividades, en este apartado s se debe reflejar qu
tipo de tratamiento se realizar. Para ello, se debe contemplar la LOE en sus artculos 1 y 2 ( Principios y Fines) junto con los artculos
23 y 33 (Objetivos de las etapas de ESO y Bachillerato).

ESPACIO Y AGRUPAMIENTO
No siempre la actividad docente se desarrolla en el aula y en una distribucin individual de los alumnos. Aqu se resear los espacios
utilizados y los agrupamientos de alumnos empleados.

MATERIALES Y RECURSOS
Es recomendable que aparezcan los materiales y recursos (incluidos los informticos) que son necesarios para el desarrollo de la
unidad didctica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin son el referente comn que se explicita en el decreto de currculo para que todos los profesores realicen una
evaluacin homognea. En la programacin es suficiente con que se haga referencia al nmero y no se copie entero; ya que hay un
apartado de la programacin en el que deben aparecer todos los criterios enumerados y desarrollados tal y como aparecen en el
decreto de currculo de cada comunidad autnoma.