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o u M ic c
HISTORIA
DE LA
EDUCACIN
BOLIVIANA
- SEGUNDA EDICION'
1986
HISTORIA DE LA
EDUCACION BOLIVIANA
LA
P A Z - B O L IV IA
1 9 8fi
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G rfic.is
P R O L O G O
VII
IV. EL E ST A D O B O L IV IA N O
a] C L A S E S S O C IA L E S
Existen cinco clases sociales en la Amrica Colonial. Ellas son:
1.
2.
3.
4.
5.
ltimas clases
sociales
sometidas
a servidumbre
colonial y explotados.
b] Q U IE N E S D IR IG EN LA V ID A N A C IO N A L
Triunfante la causa
americana de la emancipacin poltica,
iniciada contra Espaa colonizadora, se constituye |la Repblica de
Boliya en 1825, cuyas instituciones son organizadas y dirigidas por
os criollos, bajo las ideas del liberalismo triunfante con la Revolu
cin Francesa.
Los criollos redactan las leyes y las promulgan, naturalmente,
en beneficio de los seores de la ciudad y del campo, que' mono
polizan las tierras, las minas, el comercio, la burocracia, la milicia .
y hasta la educacin".
.....
Los criollos organizan la Repblica y dirigen la vida nacional
con mentalidad aristocrtica-oligrquica. En dicha organizacin y con
duccin de la cosa pblica (Repblica) marginan a la muchedumbre
analfabeta y desposeda de quichuas y aimaras, guaranes y.o tras
Raciones que habitan nuestro territorio ancestralmente.
Con el slo hecho de no reconocerles la ciudadana, los mar
ginan, bajo pretexto de su analfabetismo y de su falta de rentas.
c) Q U IE N E S C O N STIT U YEN B Q LIV IA
I
En la flamante Repblica son ciudadanos y, por tanto, bolivianos, solamente los de la clase criolla y mestiza, alfabetizados y po seedores de renta. |Los aimaras, quichuas y otras naciones bolivia
nas no son ciudadanos ni bolivianos.
' ^
|
'
'
La etapa de la sociedad feudal-burguesa 1899 a 1952. iLa etapa de la sociedad burguesa 1952...
y dice: Falta que la muchedumbre quechua y aimara inicie la cuarta
etapa democrtica" de la histcma n a ^ n a l.
la. ETAPA F E U D A L C R IO L L A 1825 a 1899
Bolivia fue organizada por los seores notables" criollos en
1825, marginando a las m asas urbanas y campesinas del manejo de
la^ cosa p^Wica. La legislacin de esa poca revela esto y responda
a los intereses de la clase dominante, desconociendo los derechos
del campesino quechua, aimara y guaran. Es_que ej_ Derech 9 _tiene
un contenido de clase. Las normas jurdicas son el reflejo de las j
relaciones econmicas de la sociedad".
B U R G U E S A 1952...
LA V ID A N A C IO N A L EN EL O R D E N EXTERNO
IN G L E S A
1825 a 1920
4.
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^ 8.
V
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N AT U RA L
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IV. C A R A C T E R IS T IC A S DE LA E D U C A C IO N IN C A IC A
1. Antes de seguir adelante hagamos una advertencia importante: Al hacer la historiacin de antiguas civilizaciones inter
pretamos en lenguaje moderno aplicando nuestras categoras con
ceptuales a cosas y fenmenos de distinta realidad ya pasada. Por
ejemplo, hablamos de escuelas, universidades, planes, sistem as edu
cativos, objetivos, bases y fines de la educacin. Estos conceptos
ios pensamos conforme
acostumbramos en nuestros das, cuando
verdaderamente las cosas son diferentes. Cuando decimos escuela,
por ejemplo, eso en la antigedad sera una habitacin, con un ma
estro y un pequeo grupo de alumnos, y el maestro les hablara lo
que saba o imaginaba.
Por tal razn la historia no ha de exagerar la admiracin y
tampoco ha de minimizar las virtudes de los hechos y aconteci
mientos.
2. La civilizacin Incaica tuvo aspectos interesantes, cons
tituyendo una sociedad humanamente feliz con un gobierno pater
nal y ecunime que responda a su concepcin filosfica, religiosa
y poltica de la vida, de la convivencia y de la existencia humana.
A este mismo sistema de ideas fundamentales correspondi la edu
cacin impartida y orientada por el fundador del Imperio, Manco
Kapac y su inteligente esposa, la reina Mam a Ocllu Huacu. Una
educacin no sistemtica pero una
educacin
natural
prctica
orientada por el Estado oficialmente. Una educacirt, filosofa
y poltica estatal, que crearon la cultura incaica y el admirable Im
perio de los Incas.
3. Los Incas no tuvieron escritura como otras civilizaciones
antiguas. Sus leyes consueJudinarias. Una ley escrita es teora
normativa de la vida nacional y la educacin es la realidad sociol
gica en ejecucin. En el Imperio Incaico era la educacin natural
prctica" sin escuelas organizadas, sin una administracin ni le
gislacin concreta, sin maestros profesionales.'M anco Kapaj y M a
mo Ocllu fueron insignes educadores pedagogos que lograron crear
un Imperio organizando y civilizando tribus salvajes.
El historiador de la educacin boliviana, Faustino Surez di
ce: Si educar es convertir los preceptos en conducta y hacer del
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VI. IN IC IO S DE LA E D U C A C IO N S IS T E M A T IC A
Segn refiere el cronista espaol, Padre
Blas
Valera, en
tiempos de Inca Roca se fund la primera escuela organizada en
la ciudad de Cuzco. Al comentar aquellas crnicas del Padre Vale
ra, Garcilazo de la Vega dice; Enseaban los amautas a los nobles
para que sopiesen hablar con ornamento
y
elegancia, sopiesen
criar a sus hijos y gobernar bien su s casas". De esta noticia dedu
cim os lo siguiente;
a]
L ^ ^ is t e n c ia de los amautas y la funcin intelectual que
desempeaban dentro del ordenamiento socio-cultural del Imperio,
constituye el paso de la educacin natural a la educacin sistem
tica.
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2.
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4.
5.
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P ER IO D O D EL C O L O N IA J E A O 1532 a 1825
I. D E S C U B R IM IE N T O D E LA A M E R IC A
El descubrimiento de la Amrica fue un hecho trascendental y
excepcional, que repercuti en todo orden de la cultura y civiliza
cin, que el mismo Cristbal Coln en 1492 no previo ni imagin. El
hecho modific conceptos cientficos, impuls el progreso, dio margen
a descubrimientos geogrficos y astronmicos influyendo tambin en
el cambio o rectificacin de principios sociolgicos, polticos, filos
ficos del mundo. He ah el mrito del inmortal genovs, Cristbal
Coln, que sufri mucho pero adquiri gloria inmortal.
Navegando por el occidente pretendi llegar a las Indias Orien
tales porque supona que la tierra era esfrica. Sobre esta suposi
cin plane su histrico viaje. En 3 de agosto de 1492 sali del Puer
to de Palos navegando por el ocano Atlntico y, en 12 de octubre
del m ism o ao lleg a una isla, descubriendo un nuevo Continente,
donde varios siglo s atrs se haban desarrollado reinos e imperios:
Incas, Aztecas, Nahuas, Mayas, Qui-chs, Tiahuanacotas...
Los Reyes Catlicos de Espaa, Fernando e Isabel auspiciaron
el extraordinario viaje y descubrimiento y, a Espaa, que era la pri
mera potencia en la Europa anrquica le toc la meritoria tarea de
conquistar dichos reinos para implantar la civilizacin occidental cris
tiana.
El Imperio Incaico Peruano fue conquistado por los espaoles
en 1532, ao en que muri el ltimo Inca Atahuallpa. Desde entonces,
los espaoles organizaron polticamente estos pueblos, civilizaron
y gobernaron hasta el ao 1825. A este lapso de tres siglos de po
dero espaol llamamos Perodo del Coloniaje.
II. E S P A A EN EL S IG L O X V
1)
Fernando de Aragn e Isabel de Castilla contrajeron matrimo
nio en Valladolid en 14S9, llegando a ser soberanos de Castilla, Len.
2.3
_ Od _
ves, el Cardenal Juan Margarit, que escribi el Paraiipmenom Hispaniae. Galindes de Carvajal escribi Anales. Juan de la Encina, pa
dre del esplenderoso teatro espaol, adems de piezas teatrales es
cribi glogas, que estaban de moda en Italia. Fernando de Rojas e s
cribi La Celestina. Garcl Ordez de Montalvo public El Am ads
de Caula en 1482, modelo de las obras de caballera. Hernando del
Pulgar, cronista, crtico e historiador public Claros Varones de C as
tilla, la Crnica de los Reyes Catlicos, los Reyes de Granada, etc.
Con todo esto se condicion el deslumbrante Siglo da Oro Espaol,
que abarc los siglos XVI y X V II con grande influencia en los dems
pases de Europa, para que ingresen en la corriente humanista y
renacentista, aunque el renacimiento empez con Dante, Petrarca y
Bocaccio en Italia, en el siglo XIII, de donde pas a Espaa, propa
gndose despus en los dems pases.
3)
Respecto al espritu espaol", el historiador argentino Jo
s M ara Rosa dice: La larga guerra de la reconquista forma el
alma espaola. Por eso su s virtudes fueron guerreras: coraje, fe,
hidalgua, generosidad. Com o su guerra era una guerra santa sin to
lerancia, la generosidad no llegaba a las cosas religiosas.
El espaol de todas las clases sociales se educ para la
guerra... Jams rehua el combate aunque fuese uno contra mil. Si
era artesano o labriego mataba al toro a pie con espada y capa,
mientras se preparaba como infante para la guerra. Sus canciones
eran picas y su s preferencias, naturalmente guerreras.
El castellano vala m s cuanto menor fuese su capacidad de
miedo. El honor consista en ser valiente, leal y generoso, lo dems
contaba poco. Era una moral heroica... Una moral seorial... El
espaol fue guerrero, jinete, si caballero o pen si plebeyo, pero
siempre soldado. Lo eran todos: nobles, artesanos, rsticos, merca
deres y sacerdotes, que tambin tena sangre en las venas, y era
difcil que flaquease el v a lo r ....
III. C A R A C T E R IS T IC A S
S O C IO P O L IT IC A S
DE
LA C O L O N IA
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IV.
L A S LEYES DE IN D IA S
30
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34
3.5
P A N O R A M A DE LA CULTURA DURANTE LA C O LO N IA
I. D IF U SIO N DE LO S LIBROS
En el siglo XV Espaa fue la primera en Ingresar al movimien
to renacentista y humanista, que se inici en Italia, Corrientes literariofilosfico de amor a la cultura grecoiatina y amor a los libros. Los
conventos eran centros de estudio, de investigacin y acopio de libros.
Segn la historia, por un libro nuevo que encontraban o descubran
hacan fiesta en los conventos. Y all se traducan o se copiaban li
bros para su difusin.
En aquel ambienie intelectual y espiritual, en 1480 los Reyes
Catlicos descretaron en la ciudad de Toledo, va libre a la circula
cin de libros en todo el reino. El Decreto deca: No se pagar de
recho alguno por la introduccin de libros extranjeros en estos rei
nos, considerando, cunto es provechoso y honroso a estos reinos
se traigan libros de todas partes, para que con ellos se hagan letrados.
Si bien un libro abre las puertas del porvenir para el progreso
individual y social, un mal libro trae tambin consecuencias desastro
sas. Comprendiendo esto en Grecia, Platn aconsejaba no leer obras
de imaginacin y aconsejaba desterrar de_la Repbljca_a_l^ poetas.
En Espaa cuidaban la formacin espiritual del ciudadano y la
conciencia cvica, segn nuestra frase moderna. Cuidaban para man
tener la U N ID A D cvica y poltica de la poblacin. Por esta razn
surgi la censura en Espaa contra ciertos libros de imaginacin y
tambin libros sobre poltica o religin contrarias a los ideales po
lticos y religiosos del Espado. En lo dems, el gobierno alentaba la
instruccin, las publicaciones, las asociaciones culturales, academias
y universidades, especialmente las que estaban dirigidas por los
personeros de la Iglesia.
En Espaa e Italia los gobernantes y magnates se convertan
en mecenas, protectores de los intelectuales y artistas a lo largo del
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Gaceta de Lima.
1772
1772
1772
La Gaceta de Goathemala.
1772
1788
1790
1790
1791
1791
1791
El Mercurio Peruano.
1890
1825
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111. LA B O R C U LT U R A L DE L A S C O N G R E G A C IO N E S R E L IG IO S A S
1) La gente cuita estaba entre los religiosos regulares, hom
bres y mujeres, ensiosos de extender el reino de Jesucristo y salvar
almas, convirtiendo estos pueblos al cristianismo.
M uchos de estos religiosos notables por su
santidad,
por su sabidura, erudicin y obras sociales, fueron cronistas, his
toriadores, poetas, escritores, msicos, educadores. Si la obra civili
zadora consiste en educar" e instruir", eso hicieron en la Amrica
las congregaciones religiosas de jesuitas, mercedarios, franciscanos,
dominicos, agustinos, capuchinos, carmelitas, etc., catequizando a los
indios, fundando escuelas, colegios, academias y universidades EN
LA M E D ID A EN OUE PUDIERON Y LES PERMITIAN S U S R EC U R SO S
en este ambiente geogrfico y social primitivo.
2) Dicha labor fue gigantesca y meritoria, verdaderas prcazas, si tomamos en cuenta la enorme extensin geogrfica del Conti
nente, la falta da caminos, eccaso personal, recursos econmicos
restringidos, civilizando a tribus salvajes en selvas impenetrables a
las que an en nuestro tiempo, todava no ha llegado la mano
civilizadora.
La penetracin de los misioneros en las selvas del Amazonas
y del Plata significaba tambin el afianzamiento del dominio poltico
de Espsa y una defensa contra el insaciable avance lucitano por
el Brasil.
A estos heroicos misioneros se deben los adelantados", la fun
dacin de ciudades, distritos, como Tarija, Santa Cruz, M oxos y Chi
quitos, y la educacin desplegada a lo largo del coloniaje.
3.
Dada la inmensidad dcl territorio y el gran nmero de abor
genes, los sacerdotes maestros no abastecan para desarrollar una
educacin ms amplia. Aun hoy, ao 19J5 pese a c:;istir escuelas
normales y su Sistem a Escolar planeado, faltan locales escolares, li
bros e instrumentos educativos.
Durante la colonia empez la educacin sistemtica para los
criollos, llegando tambin a una parte de los mestizos. Pero esta
educacin fue planeada y lievada a cabo netamente por la Iglesia
y no por el Estado.
39
indios.
El padre Motoinea aplaude tambin su capacidad artstica. Afir
ma que les gustan las representaciones escnicas, les gusta componer
msica, pero dice, no tienen capacidad para cantar, no tienen voz.
De todo esto deducimos, que a esta raza slo le falt oportunidad y
escuelas para progresar ms. Durante el coloniaje y durante la
Repblica, los gobiernos no quisieron instruir al indio.
Fray Antonio de la Caiancha, 1638, dice: Que vinieron a la
Amrica preocupados por las riquezas y buscando aventura, y vinie
ron gente de todo rango social. Dice; El reino est poblado de
nobilsimas sangres. Pues, no hay hidalgo, caballero, seor o ttulo
de Espaa que en conocido grado deje de tener deudo o pariente
en este reino. A todos Ies trajo la necesidad, a los dems los ofi
cios, a muchos los virreyes y a todos la codicia.
IV. E S C U E L A S DE P R IM E R A S LETRAS
Las grandes etapas educativas son: Escuelas de primeras le
tras, que hoy llamamos Primaria o Enseanza Bsica" o Instruccin
Bsica. Luego viene el colegio secundario, que llamamos Educacin
Media". Vencidas esta dos etapas viene la educacin superior que
comprende institutos y academias especializadas y la universidad.
Durante la Colonia, la iglesia
go la educacin y la instruccin
colegios, academias, universidades,
ligencia y propagar la fe cristiana.
nismo sin instruir!!
40
b)
c)
d)
e)
41
V. E D U C A C IO N S E C U N D A R IA
Avanzando la organizacin de las ciudades y el crecimiento
ciemogrfico, la Iglesia se preocupaba por la formacin de sacerdotes
y fundaba seminarios. Un seminario era una escuela primaria y co
legio secundario, ms un instituto profesional. En los seminarios no
solamente admitan alumnos con vocacin para el sacerdocio, sino
tambin para humanidades.
La organizacin del colegio segua el PLAN de la Compaa
de Jess, llamado RATiO STUDiORUM . Quiere decir: Plan Racional
de Estudios. Con este Plan los jesutas son los creadores del cole
gio secundario en el mundo, impulsados por formar lites intelectua
les, ilustrados en ciencias, letras, filosofa para combatir al protes
tantismo que haba surgido en Europa.
Las materias de estudio eran: gramtica
filosofa, religin, apologtica,
moral,
latn,
ciencias, historia sagrada.
latina y castellana,
aritmtica, retrica,
-4 2 -
43
al segundo Virrey de
Buenos
44
sado a los jesutas de los dominios de Espaa, con tal motivo este
Virrey aprovech los bienes que esa Congregacin dejaba, para
ampliar su colegio en Crdoba y, en Buenos Aires, impuls la C A
S A DE C O M E D IA S , donde se representaban comedias y se realiza
ban, bailes, recepciones, etc., siendo un centro importante de acti
vidad cultural.
El Virrey, tambin trajo la imprenta de los jesutas de Cr
doba a Buenos Aires. Sin embargo de todo eso, dice el historiador
Jos Mara Rosa: Buenos Aires no era un centro de cultura equi
parable con Charcas, ni siquiera con Crdoba, donde el Marqus
de Sobremonte haba creado en 1797 las primeras ctedras de ju
risprudencia y, aunque Vrtiz arrebat la imprenta para Buenos Ai
res, Crdoba segua siendo el foco de luz de las Provincias de aba
jo. (Los volterianos se burlaban de esta ltima frase y decan: Efec
tivamente era un foco de luz... negral).
Un instituto superior, que no debemos olvidar en Charcas,
fue la Real Academia Carolina, fundada en Chuquisaca en 1777 en
homenaje al Rey y Emperador Carlos V, que sigui funcionando
aun en tiempos de la Repblica hasta 1882.
Dicha Academia era una sociedad jurdica-literaria, centro de
exposicin y oratoria, donde los Doctores, Catedrticos de la Uni
versidad y los m ism os seores oidores eran miembros. A ll se e s
tudiaban doctrinas de sociologa, poltica, historia, ciencias jurdicas,
ejercitaban el arte oratorio, discutan doctrinas, exponan tesis filo
sficas y hacan prctica forense.
Esta
Academia
contribuy
para
asimilar
las
doctrinas
propagadas por el filosofismo, iluminismo, democracia liberal, im
perante con la Revolucin Francesa de 1789 y cuyo resultado fue
el movimiento de la emancipacin americana.
VIII. U N IV E R S ID A D E S
nes
45
4.6
U N IV E R S ID A D
FECHA
E S C U E L A S P R O F E S IO N A L E S
1766
1785
1789
1791
1794
1801
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
de
de
de
de
de
de
de
1804
1807
1809
1817
1819
1820
1833
Universidad
Universidad
Universidad
Universidad
de Missouri
de M ississip i
Estatal de lowa
de W isconsin
1339
1844
1847
1848
lurgia 1870.
Derecho 1858.
Derecho 1868, Medicina 1370.
Derecho 1868, Ingeniera 1871.
Ingeniera,
M inas e Industrias
Ohio
Maryland
Miam i (Oho}
Michigan
Virginia
Indiana
Delaware
Universidad de Utah
1850
Universidad de Minnesota
Universidad de Florida
1851
1853
. Estatal de Pensilvania
1855
de Mineras 1901.
Medicina, Derecho, Odontologa
1888.
Agricultura 1884.
Agricultura,
Ingeniera y Arqui
tectura, Industrias de
Minera
1895.
Agricultura, Ingeniera y Arqui
tectura, Industrias de Minera
1895.
47-
48
la fe
catlica
49
X. E S P A A IM PER IALISTA . E S T IM U L O
LA E D U C A C IO N
EN S U S C O L O N IA S
Los monarcas espaoles no se propusieron mantener en la
ignorancia a su s colonos, ni fue secante su mercantilismo, como
el de Inglaterra que, para imponerse en la Amrica siti y bloque
tres veces la ciudad de Buenos Aires e intervino en su polt:ca
interna e internacional.
Espaa, a poco de conquistar la Amrica, ya fund en 1538
la Universidad de Santo Domingo, escuelas y colegios en varias
ciudades. Las congregaciones religiosas se internaron en las sel
vas a civilizar, a fundar ciudades y escuelas entre las tribus, como
M oxos y Chiquitos.
Las Leyes de Indias se ocupaban de la enseanza, el Libro
Primero en su s Ttulos XII, Xil! y X IV trataban De las Universida
des y Estudios Generales y Particulares de las Indias. De los
Colegios y Sem inarios. "D e los Libros que se imprimen y pasan
a las Indias.
El erudito investigador, Doctor Manuel Durn P., Presidente de
la Excelentsima Corte Suprema de Justicia y notable profesor de
la Universidad de San Francisco Xavier, con su autorizada palabra
dice: Es justa la posicin de quienes juzgan que Espaa realiz
en materia educativa, toda la labor que estaba dentro de su s po
sibilidades, de acuerdo con la realidad de ese tiempo y con el
estado y situacin de la enseanza en la poca de la dominacin,
sin haber tenido, por tanto, el propsito deliberado de mantener
en la ignorancia a sus colonias de la Amrica".
Pero las disposiciones de los Monarcas no se cumplan fiel
mente. Por esto agrega el Doctor Durn: Sin embargo, no se pue
de negar el atraso y la incultura en que vivan los pueblos sojuz
gados por la metrpoli, as como la escasa significacin que tuvo
la educacin colonial.
Es tambin posible caracterizarla, diciendo que ella fue esen
cialmente clasista y teolgica, dominada, adems, por la preocupa
cin racial".
50
XI. G O B IE R N O E C L E S IA S T IC O
En la Historia Universal as como en la Historia de la Am
rica no se puede prescindir de la accin de la Iglesia, que deter
min el cambio de estructuras sociales y culturales del mundo y el
desarrollo de la Amrica Latina.
Miem bros de Congregaciones religiosas de Santo Domingo,
San Francisco, San Ignacio de Loyola, Mercedarios, Agustinos, Ca
puchinos vinieron desde el principio con los conquistadores y em
prendieron la civilizacin de estos pueblos. Fueron creando Distri
tos eclesisticos, obispados, arzobispados y parroquias.
Fundada la ciudad de Chuquisaca en la regin de los indios
Charcas en 1538 por Pedro Anzures, Mrquez de Campo Redondo,
se constituy el Obispado el ao 1552 en 27 de junio. Se empez
a construir el templo de San Lzaro en 1559, que fue su primera
catedral, terminada en 1568.
Dicho Obispado fue elevada a la categora arzobispal en 13
de agosto de 1609, por el Papa Paulo V. separando de la metrpoli
de Lima y dndole como sufragneas las dicesis de La Paz y Santa
Cruz en el Alto Per, que haban sido creadas en 1605. Tambin
se incorpor la dicesis del Paraguay creada en 1547, la de Tucumn, creada en 1570, la de Buenos Aires, creada en 1616.
La jurisdiccin del Arzobispado de La Plata o Chuquisaca, al
canzaba tambin a una parte del Bajo Per: Azngaro, Lampa, Carabaya y Paucarcolla, todo el Alto Per o Solivia actual, Aullagas,
Chiriguanos, Tarija, Tomina, Santa Cruz de la Sierra, todo Chile,
toda la Argentina, La Serena, Atacama, etc. Esta delimitacin del fa
moso Arzobispado de La Plata, con sede en Chuquisaca, permaneci
hasta la proclamacin de la Repblica de Bolivia.
Posteriormente en diversas fechas fueron crendose nuevos
obispados tano en Bolivia como en las otras repblicas, Argentina,
Per y Chile desmembrndose de la Arquidicesis de La Plata.
M uchos son los meritorios y ponderados arzobispos de La
Plata. Entre ellos figura Monseor Cristbal de Castilla y Zamora,
hijo del Rey Felipe IV. Siendo Obispo de Guamanga fue promovido
al Arzobispado de La Plata, fund y dot la Facultad de Derecho.
51
-5 2
LA E M A N C IP A C IO N
I. N U E V A
S E N S IB IL ID A D
DE LA A M E R IC A
N U EV O
C R IT ERIO
S O C IO P O L IT IC O
53
54
EL CONTRATO S O C IA L
-55
IV. L A R E A L ID A D S O C IA L H A C IA EL S IG L O X IX
Al empezar el ao 1800 se senta la necesidad de renovar los
planes de estudio en la Universidad de Chuquisaca. En este sentido
se pronunciaron el inteligente Fiscal de la Real Audiencia, Doctor
Victorian Villaba y el Arzobispo de La Plata, Monseor Fray Benito
M ara Mox y Francol, distinguido humanista y poeta laureado.
El Arzobispo se preguntaba: Puede haber Universidad flore
ciente sin ciencias naturales, sin fsica, sin qumica, sin matem
tica? Con esta crtica se propona cambiar los planes de estudio,
instituir nuevas ctedras para responder a las nuevas necesidades
de la vida social.
Por su parte el Doctor Villaba, estudioso socilogo, miraba
el panorama americano y comprenda los problemas sociopolticos
de su tiempo. Ya en 1797 haba dado una conferencia en la Real
Academia Carolina analizando la institucin de la mita, en su Dis
curso sobre la Mita en Potos.
Tambin envi un informe a los Reyes de Espaa sobre los
problemas sociales. Escribi apuntes para la Reforma de las Colo
nias de Espaa, para evitar trastornos sociales y polticos que l
prevea.
El Doctor Bonifaz dice: La realidad social que se viva e :
la Real Audiencia, como en el resto de las colonias se basaba en
la desigualdad, la explotacin en los repartimientos, encomiendas,
obrajes, minas, el cerrado monopolio comercial, las aplastantes ga
belas tributarias, la inquisicin, la discriminacin en la ocupacin de
cargos pblicos en favor de los peninsulares y excepcionalmente de
los criollos, slo tratndose de la baja Jerarqua administrativa, ju
dicial y eclesistica. Todo esto determinaba que surja en las aulas
de la Universidad los titanes que encendieron la Revolucin del 25
de Mayo de 1809, que inici el vasto movimiento revolucionario de
liberacin de las colonias y su independencia de la metrpoli o Im
perio Espaol, para que se estructuren jurdica y polticamente las
diversas repblicas bajo el sistema liberal.
O sea que, la Universidad Mayor Real y Pontificia de San
Francisco Xavier especialmente con las generaciones de universi
tarios de 1809 y 1825, cumpli con creces su s fines y funciones".
56
V.
EL D O C T O R A N G E L IC O
A L Z A M IE N T O DE LO S IN D IO S
57
EL GRITO DE LA IN D E P E N D E N C IA
58
59
-6 0
61
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- 63
E J E R C I C I O S
Comente Ud. alguna de las ideas filosficas y polticas de San
to Toms de Aquino o de Juan Jacobo Rousseau, que influyeron para
la emancipacin de la Amrica.
64
EL P R IM E R P E R IO D O DE LA REPU BLIC A
I. L A P S O Q U E C O M P R E N D E
Despus de 16 aos de guerrillas se proclama la Repblica de
Bolivia en 6 de agosto de 1825. La lite de doctores abogados, clri
gos y jefes militares, asumen la conduccin del Estado y su tarea
principal es crear su s instituciones, promulgar fas leyes que convie
nen configurar al Nuevo Estado y administrarlo sabiamente, para
lograr su progreso y felicidad. Estaban preparados para esta tarea?
Y la Repblica naci bajo la ideologa del Liberalismo.
Los presidentes de la Repblica hasta el ao 1899, que com
prende este Primer Perodo son:
El Libertador Simn Bolvar, de 11 de agosto de 1825 a 1? de enero
de 1826.
El M ariscal de Ayacucho, Antonio Jos de Sucre, de 1 de enero de
1826 a 18 de abril de 1828.
Jos M ara Prez de Urdininea, de 4 de mayo de 1828 a 3 de agosto
de 1828.
Jos Miguel de Velasco, de 12 de agosto de 1828 a 14 de diciembre
de 1828.
Pedro Blanco, de 25 de diciembre de 1828 a 31 de diciembre de 1828.
Jos Miguel de Velasco, de 22 de enero de 1829 a 1? de mayo
de 1829.
Mariscal Andrs de Santa Cruz, de 4 de mayo de 1829 a 20 de
febrero de 1839.
Jos Ballivin, de 27 de septiembre de 1841 a 23 de diciembre de 1847.
Manuel Isidoro Belz, de 17 de diciembre de 1848 a 15 de agosto
de 1855.
Jorge Crdova, de 15 de agosto de 1855 a 21 de octubre de 1857.
Jos M ara Linares, de 19 de diciembre de 1857 a 14 de enero de 1861.
-65
de
1888.
Aniceto Arce, de 15 de agosto de 1888 a 11 de agosto de 1892.
Mariano Baptista, de 11 de agosto de 1892 a 19 de agosto de 1896.
Severo Fernandes Alonso, de 19 de agosto de 1896 a 10 de abril de
1899.
Serapio Reyes Ortiz, de 10 de abril de 1899 a 25 de octubre de 18S9.
25 presidentes en 74 aos, algunos de ellos han gobernado
das o meses, en constante inestabilidad poltica. La principal ocu
pacin fue develar motines y atender intrigas polticas.
II. LA O R G A N IZ A C IO N DEL E S T A D O
La tarea inicial en e! Estado, que naca a la vida soberana, co
mo Repblica Bolvar, era la organizacin. La escasa lite instruida
que se haca cargo de la conduccin de la Repblica, adopt la doc
trina poltica social del Liberalismo, a cuya inspiracin haba que
crear las instituciones, promulgar las nuevas leyes, administrar la Re
pblica y, sobre todo, educar a la ciudadana para hacerla apta para
la democracia y para el ejercicio de los deberes y derechos concer
nientes a! ciudadano.
El distinguido intelectual y hombre de Estado, Doctor Roberto
Zapata Sanjins, en su libro Memoria sobre la Instruccin Pblica
y la Clase Indgena de Bolvia", aprecia la situacin pblica del si
guiente modo; A raz de la instauracin de la Repblica, no caba
preocuparse de otra cosa que de la cultura popular y del estado de
la clase indgena aborigen, porque lo principal en el Estado es el
elemento humano, y agrega: Fue este ltimo aspecto -educacin- el
66
-6 7
-6 8
IV. LA T A R E A E D U C A T IV A
Si el Alto Per era colonia sometida a servidumbre, proclama
do como Estado soberano, la tarea era organizarlo y formar ciuda
danos". Sin embargo, la lite de aquel tiempo no comprendi esto,
ni ahora mismo comprenden los polticos llamados a dirigir la vida
nacional, ni comprenden los maestros, cuya delicada misin es "for
mar" los ciudadanos que requiere la Repblica.
Si no se organiza sabiamente, el Estado no marcha, y si no se
prepara ciudadanos, cultos, tecnificados, profesionalizados, tampoco
marcha el Estado. Pues, en un ambiente de analfabetismo o de igno
rancia, reina la explotacin, la injusticia social, la politiquera..., hay
pobreza, hay desorientacin, hay inmoralidad y servilismo. Estas en
fermedades sociales van desapareciendo, a medida que la gente se
instruye y adquiere personalidad de ciudadano.
No nos debe extraar el libro de Alcides Arguedas, Pueblo
Enfermo, que es un anlisis sociolgico y psicolgico del pueblo bo
liviano y vale como tal. Pero Arguedas, no mostr la necesidad de
cumplir las dos tareas imprescindibles: Organizar sabiamente el Es
tado y formar ciudadanos.
Ahora bien, para formar ciudadanos cualquier pas culto tiene
una Poltica Educativa" definida, que se plasma en un Sistem a Es
colar tambin definido, con M A E ST R O S N O R M A L IST A S que han de
cumplir bien su sagrada misin.
En Bolivia, no slo no comprendieron la doble tarea a cumplir,
sino que creci la demagogia o politiquera corrompiendo toda la vi
da social, y. en cuanto a educacin no pudieron fundar una e sc u e la
normal hasta principios del siglo XX, de manera que la educacin era
realizada por gente de buena voluntad, improvisada, la A C C IO N EDU
CA TIV A del Estado no llegaba hasta el colegio secundario y tampoco
llegaba a la masa popular, especialmente a la m asa campesina. Por
donde el Estado, perda valores humanos, talentos con que hubiera
podido prosperar el pas. La incomprensin es tan grande sobre el
valor sociolgico de la ED U C A C IO N , que aun ahora mismo, existien
do 26 escuelas normales que producen muchos maestros, continan
improvisando maestros por demagogia. En 1973 un Ministro de Edu
cacin Falangista introdujo en educacin alrededor de 12.000 perso
nas improvisadas!!!
69
70
71
S O C IO P O L IT IC A S
DE B O LIV A R
72
73
r>
2.
3.
4.
5.
74
6.
La prosperidad
al progreso de
senas y dems
los ciudadanos
7.
La instruccin es la base
ejrcitos...
/
de la buena
organizacin de
^
IX. O R G A N IZ A C IO N Y S IS T E M A E S C O L A R
los
i
.
^ 't
75
'
el Sistema Escolar en la si
guiente forma:
a] Deben fundarse escuelas primarias en cada capital de
Departamento y en las provincias, para ambos sexos en edad es
colar.
b] Segn el modelo del Colegio San Juan Bautista que fun
cionaba en Chuquisaca, deben establecerse
colegios similares en
las capitales de Departamento, con el nombre de "C olegio de Cien
cias y Artes".
c] Que se establezca una Escuela Militar en la Capital de
la Repblica, con la denominacin de Compaa de Alumnos Mili
tares.
d] El Colegio Seminario de Chuquisaca se constituye en Co
legio Central de la Repblica, para la formacin de sacerdotes. Pe
ro debe recibir tambin a estudiantes que no se dedicarn al sacer
docio, M IEN TRA S se funden otros colegios en el pas.
ej
cuelas.
sean
cedidos para es
76
X. LA A D M IN IS T R A C IO N E S C O L A R
,V i . i
Para poner en marcha aquel pian y organizacin escolar, es.' C
taba tambin prevista la Administracin Escolar en el decreto ci\
tado:
\
cada
77
imperio, y cre a
1
Sois, pues, el hombre de un designio providencial. Nada de
lo hecho antes se parece a lo que vos habis hecho. Y, para que
pueda imitaros, ser preciso que haya un mundo por libertar.
Habis fundado cinco repblicas, que en el inmenso desa
rrollo a que estn llamadas, elevarn vuestro nombre a la altura
donde ninguno ha llegado.
Con los siglos crecer vuestra gloria, como crece la sombra
cuando el sol d e c lin a ....
Aos m s tarde, el poeta boliviano, Ricardo Jos Bustarhante,
representante del romanticismo nacional, le dedic
el
siguiente
epitafio:
EPITAFIO
A B O LIV AR
S O L I V I A
78
XII. EL M A R IS C A L A N T O N IO JO S E DE S U C R E
El vencedor de Ayacucho, Mariscal Antonio Jos de Sucre,
que puso fin a la Guerra de la Emancipacin Americana, fue obliga
do a asumir la presidencia de la Repblica de Bovia, reemplazando
a Bolvar que se ausentaba del pas. Tanto Bolvar
as
como la
Asam blea Constituyente lograron su aceptacin solo por poco tiem
po, y Sucre, pese a sus escasos aos de edad, actu con mucha
sabidura y mucho patriotismo, siguiendo las directivas y poltica
trazada por el Libertador.
El problema grande en Bolivia, era la poblacin indgena,
analfabeta, sumida en la servidumbre y obligaciones pecuniarias,
que ya Bolvar decret su abolicin y el Mariscal trat da ejecutar
lo. Pero esto chocaba con los intereses de los criollos que esta
ban ya en funcin de gobierno, y stos, encabezados por el Doctor
Casim iro Olaeta, hombre de dos caras" y aliados del General
Agustn Gamarra, empezaron con intrigas contra el Mariscal. Po
nan de pretexto, que era colombiano y que en Bolivia se mantena
al ejrcito de Colombia sin necesidad. Que la intencin de Sucre
era mantenerse en el Poder para perpetuar la autoridad del Liberta
dor, que dice, quera erigir una monarqua en la Amrica.
Ccrn tal andamiaje, prepararon
1828, en el Cuartel Sucre, donde le
zo. Sucre, ya insisti el ao anterior
la Asam blea Constituyente, con los
a rogarle que contine y termine su
vo Estado.
Producido el Motn, el Mariscal convoc a la Asam blea C ons
tituyente para dejarle el mando de la Repblica y se despidi de
Bolivia.
El Libertador, al saber el Motn del Cuartel San Francisco y
el atentado contra el Mariscal exclam: Idea ridicula la de hacer
feliz a un pueblo de idiotas... que es lo m ism o que arr~^n el
---- |
m ar.. .!
--------------------------------------- --XIII. EL PLAN
DE E N S E A N Z A
D E 9 D E EN E R O DE 1827
79
I
'r
El plan de Enseanza comprenda: Escuelas de Primeras Le;) tras (primaria). Colegios de Ciencias y Artes (secundaria), Ensean' za de Artes y Oficios (manualidades artesanales), S o ciedades de
l
Literatura y el Instituto Nacional.
El Instituto Nacional y las Soce,dades..de Literatura no llega
ron a funcionar, y el Instituto, pese a constituir un organismo ofi
cial encargado de la direccin, supervisin y Administracin
Escolar", tampoco funcion.
Los parlamentarios, no tenan conocimiento sobre el proble
ma educativo del pas ni sobre Pedagoga, que ya naci en Euro
pa en el siglo XVII. Sobre todo, no haban maestros profesionales
ni economistas para manejar los fondos pblicos y administrar la
educacin nacional.
El M ariscal Sucre, era estadista y tena mucho criterio como
gobernante; organiz la Hacienda Pblica, decret la construccin
de caminos, organiz la administracin de Justicia. En cada capital
de Departamento fund un colegio de Artes y Ciencias, fund la
Academia Militar. Estableci el servicio de correos, fund asilos pa
ra nios hurfanos. Decret amnista para presos polticos. Recono
ci la libertad de prensa y la libertad de cultos.
Don Laureano Villanueva refiere la administracin del M aris
cal y da a conocer el ambiente poltico en que actu, dice:
Dominaba en algunos la ambicin del Poder, a otros el de
seo de riquezas, a muchos el ansia de placeres. Este quera ser
el Jefe Supremo, sin m s ley que su voluntad brbara, aquel delira
ba en ir a Europa con cargo diplomtico, otros subvertan el orden
pblico y calumniaban al M arisca!... La infernal demagogia levanta
ba tribunos para mover a la anarqua.
"En medio de tantas ambiciones mantenase modesto. En me
dio de la anarqua se conservaba inmvil manteniendo el orden. En
tre los sedientos de oro, tena las manos puras el Gran Mariscal
de Ayacucho...
80
Q U E C O M P R E N D IA EL PLA N
D E E N S E A N Z A DE 1827?
DE L A S E S C U E L A S DE P R IM E R A S LETRAS
Este capitulo dispone la fundacin de escuelas primarias en
las capitales de Cantn. En las capitales de provincia a m s de es
cuelas primarias habrn tambin colegios. En las capitales de De
partamento habrn tambin escuelas centrales.
En las escuelas de primeras letras se ensea a leer, escribir,
religin, moral y agricultura. En las escuelas de Provincia se ense
nar a leer y escribir con perfeccin, religin, moral, rudimentos de
grmtica, agricultura, industria y veterinaria. En las escuelas centra
les de Departamento se ensear completamente aritmtica, gram
tica, dibujo, diseo.
Segn nuestro criterio moderno, en este PLAN hay desorien
tacin, repeticin de materias, etc.
Esta
misma
desorientacin
vemos, cuando este captulo dispone que Los maestros sern
nombrados por los Prefectos a propuesta por las Juntas de bene
ficencia.
Los maestros de primaria tendrn un sueldo de 180 pesos
anuales. Los de secundaria, 240 pesos. Los de escuelas centrales,
300 pesos.
Los alumnos que no sean pobres pagarn dos reales en la
escuela primaria y cuatro reales en secundaria. (Un real es diez
centavos]. Esta disposicin contradice la educacin democrtica y
va contra los intereses del Estado, discriminando a los alumnos, lo
que significa marginar a los pobres que no puedan pagar su edu
cacin.
C A P I T U L O
II
DE LO S C O L E G IO S DE C IE N C IA S Y A R T E S
En este captulo hay mucha desorientacin. En efecto, dis
crepa del ordenamiento dado por Bolvar y discrepa del Plan Ratio
81
IV
DE L A S S O C IE D A D E S DE LITERATURA
Este captulo dispone la creacin de sociedades de literatura
en cada capital de Departamento, con un director y dos vice-directo-
82
'
DE LA E N S E A N Z A DE L A S A R T E S Y O F IC IO S
En cada capital de Departamento deba destinarse una casa
para maestranza de artes y oficios", con los talleres respectivos
y un maestro esclarecido, que ensee algn arte u oficio.
Don Roberto Zapata Sanjins comenta la labor del Congreso
de 1826 y dice: Se embarc en un rumboso PLAN DE EN SE A N
ZA, que es todo una idealidad. El Congreso haca de cuenta que
legislaba p a r^ u n pas de la Platona7~y que todas esas novedades
educacionales podan introducjrse sin mayores obstculos".
El Congreso mostraba su falta de informacin y desorienta
cin absoluta. Falta de realismo y la imposibilidad material de su
ejecucin. Esto que fue al principio de la Repblica contina aun
hoy mismo.
De las escuelas de artes y oficios funcion apenas una en
Sucre, gracias al entusiasmo de don Simn Rodrguez, y por algunos
m eses. El Instituto Nacional no funcion. Las S o ciedades de Literatu ra.slo funcionaron_en 1841 En conmemoracin de a GLO R IO SA
revolucin que derroc a Santa C ru z...! dice el Dr. Zapata. (C o s
tumbre altoperuana).
XIV. EL M A E S T R O S IM O N
R O D R IG U EZ
a)
El gran colaborador del Mariscal Sucre en la Presiden
cia fue Don Simn Rodrguez, que vino a Bolivia ansioso de formar
hombres nuevos para la Repblica. Venezolano, maestro de Simn
Bolvar, viaj por varios pases de Europa adquiriendo conocimien
tos y doctrinas pedaggicas propugnadas por Comenio,
Pestalozzi,
Rousseau, Rabelais.
83
84
-8 5
-8 6 -
en cada departamento:
1) Todos los bienes races, derechos, rentas y acciones de ca
pellanas aplicadas a los establecimientos pblicos por de
creto de este da.
2) El derecho que se cobre por cada fanega de harina al entrar
en las ciudades, mientras no se suprima este derecho.
Artculo 10 . Quedarn afectos a estos establecimientos no
slo las fincas que reconocen los censos sino los rditos:
1) de cada censo.
2) de la obra de Paria, fundada por don Lorenzo Aldana,
3) de los monasterios que se supriman.
87
DE 1825
88
3.
DEC RETA :
Artculo 1.
ios m s pobres.
A rtculo 3.
que debe establecerse, el presidente del departamento proceda ini'.iediatamonte a hace." recoger a los hurfanos de la ciudad y de su s
inm ediaciones y a entregarlos al Director General de la enseanza
pblica.
Artculo 4.
cuelas prim arias para los nios hurfanos, proceda a organizar otras
escu elas para hurfanas.
A rtculo 6.
89
90
cas:
91
EN E D U C A C IO N D E S T A C A N TRES P RESID EN T ES
i. A P R E C IA C IO N G LO B A L
D espu s de Bolvar y Sucre, que durante tres aos encauzaron
patritica y sabiamente la Repblica, se ingres a un perodo de ines
tabilidad poltica y desorientacin, como fue el temor grande de di
chos fundadores de la Patria, que conocan a los polticos de su
tiempo. Sin embargo en este primer perodo de la Repblica sobre
salieron tres Presidentes: Santa Cruz, Ballivin y Belz, sin que tam
poco signifiquen cosa extraordinaria.
An drs Santa Cruz, M ariscal de Zepita, es notable en el cam
po poltico y militar com o autor de la Confederacin Per-Boliviana,
que dur diez aos. En educacin, fund dos universidades y algu
nas escuelas, pero suprim i otras escuelas para atender las gue
rras que surgan.
El General Jos Ballivin y Segurla, notable por el triunfe
militar en los cam pos de Ingavi (La Paz] contra las huestes perua
nas capitaneadas por el General peruano A g u stn Gamarra, que lle
g a dominar varias provincias bolivianas en su deseo de anexar
Bovia a! Per. Roberto Alvarado, profesor de Historia y Socilogo
califica este triunfo de Bailivin como Segundo acontecimiento no
table de la Historia de Bolivia y, como la partida de bautismo de la
Repblica de Bolivia, dbil y desorientada en aquel tiempo.
La Presidencia de Ballivin fue notable en educacin, debido
a su M inistro Tom s Fras, que elabor el PLAN D E IN ST R U C C IO N
vertebrado y completo, pero la falta de m aestros que comprendan y
apliquen dicho Plan, impidi s u s buenos frutos.
El General M anual Isidoro Belz e s notable por su sensibili
dad socialista-bolivianista, que propugn una educacin amplia, de
mocrtica y popular, particularmente, propugn la educacin de la
92
93
94
95
96
97
profesional, Santa
Cruz INVITO a
98
NORMAL
-9 9
100
Per-Boliviana.
En
con
don
Bernardino Rivadavia
101
Con este
colegios
colegio
al cual
dos de
102
pesos febles
(Pesos
(Esto es
Formacin universitaria.
b]
c]
Escuelas primarias.
103
3)
A P R E C IA C IO N .
a)
b)
c)
DE L A S U N IV E R S ID A D E S
lO i
!a Repblica y a su Constitucin, conservadora de la Unidad de Bovia y de los principios tutelares del orden social. 3o. La obedien
cia a los estatutos de la Universidad y a las leyes que rigen la
instruccin Pblica.
Artculo 45.
3)
Geo
solamente
elemental.
semana en casa del Rector para dar cuenta de su s obsery el estado de las clases, las mejoras susceptibles en los
y procedimientos de enseanza y las disposiciones que
adoptarse para la disciplina. Los acuerdos y resultados se
105
P R IM A R IA
II,
dispone que habr una escuela normal, anexa a una de las escuelas
urbanas en cada Departamento para formar regentes. (A s se lla
maban a los maestros). La escuela normal no funcion.
El ttulo III, trata de las escuelas urbanas y cantonales.
El ttulo IV habla de las autoridades de educacin. Habrn Juntas
Locales que inspeccionen. La Junta, la compaa, el prroco, el co
rregidor y un ciudadano notable.
XIII. EL G E N E R A L M A N U E L IS ID O R O BELZU
1) De humilde origen familiar, el General Belz lleg a ser
militar distinguido y poltico con visin sociolgica, patriota, culto,
amante de su pueblo. A estos calificativos responden los actos de
su gobierno, que no fueron bien comprendidos.
2) El pueblo afectuosamente lo llamaba el Tata Belz (El
Pap Selz). La oligarqua que tena gran concepto de l y lo aprecisba tambin ai principio, volc su opinin cuando Belz en fun
cin de gobernante, ya se preocupaba ms por la justicia social. Lo
conceptuaba demagogo, alentador de los cholos, mestizos, indios
que, a juicio da la lite de entonces eran gente ruin, viciosa, retr
grada, incapaz de educarse y que deba mantenrselos analfabetos.
3) Los historiadores de la clase distinguida", al perodo pre
sidencial del General Manuel Isidoro Belz denominan La Plebe
en Accin del Sambu Belz... Don Faustino Surez, apreciando
aquel periodo y los conceptos de la oligarqua dice: Precisamente
la gente bien" que gobern el pas es responsable de aquellos
lOfi
107
108
D E C R E T A :
Artculo lo. En La Paz y Cochabamba se refundirn en uno
!cs Colegios Seminarios y de Ciencias existentes, dndose en eilos
la enseanza con arreglo al decreto orgnico vigente.
Artculo 2o. En
de artes y oficios, que
tunamente, destinados
nos acomodados de la
109
Zapata
DE LA M UJER
Sanjins
110
112
113
114
115
116
III. Aroa de la educacin de nios excepcionales, sean ellos supradotados o infradotados o disminuidos mentales, defectuosos o
anormales.
IV. Area de la educacin extra-escolar o de extensin cultural.
V. Area de la educacin regular, que abarca desde el kindergar
ten hasta la Universidad, para nios, adolescentes y jvenes,
en armona a su desarrollo fsico biolgico.
1) A R EA DE LA E D U C A C IO N DE ADULTOS
Al comienzo de la Repblica podra calcularse un 96 por cien
to de analfabetismo, en su mayor parte campesinos. A partir de
1953 la ley estableci
polticos
conductores de la Repblica
117
118
los
gobiernos
119
comu
12
Adoratrices,
las
Hermanas
de
los
Sagrados
Pastor,
Corazones,
es gran
121
AREA DE LA E D U C A C IO N EXTRA-ESCOLAR
AREA DE LA E D U C A C IO N
REGULAR
122
123
Colegir^
124
g)
Don Modesto Omiste, naci en Potos en 1340. Estudio
en la Universidad de Chuquisaca. Por un azar del destino fue co
misionado por la Universidad para estudiar el estado de la educa
cin en Potos, que lo hizo muy bien, despertando su vocacin do
cente, que defini su futuro.
Fue
Diputado,
Ministro
de
Estado,
Presidente
del
Consejo
125
Don
Benjamn
Guzmn
fue
maestro
de
vocacin, se
126
don Daniel
cargo, em
de la edu
Paz, Sucrc,
sociedades
literarias.
La educacin confrontaba graves problemas por falta de re
cursos y la perjudicial Ley de la Libre Enseanza de 22 de noviem
bre de 1872, que descargaba la tarea educativa en manos privadas,
y el Estado puso en licitacin los locales escolares. Faustino Surez
dice: El desconcierto de padres de familia y estudiantes era ge
neral. Pues, nada bueno auguraba la libre enseanza dejando esta la
bor en manos mercantiles.
Rafael Reyeros comenta: El ao 1873 es la liquidacin esco
lar. S e pusieron en arrendamiento los locales de ios colegios se
cundarios. En La Paz el seor Fidel Macagua tom el colegio Ayacucho para Liceo, para que 300 jvenes que vagan por las calles
tengan donde
colocarse".
127
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LA R E PU B LIC A A L E M P E Z A R EL S IG L O X X
I. P RESID EN T ES EN EL S E G U N D O
PER IO D O R E P U B LIC A N O
Guzmn, de 10 de octubre,
1925 a 8 de ene
ro, 1926.
Dr. Hernando Siles, de 10 de enero, 1926 a 25 de junio, 1930.
General Carlos
Blanco
ro, 1931.
Dr. Daniel Salamanca, de 5 de marzo, 1931 a 27 de noviembre, 1934.
Dr. Jos Luis Tejada Sorzano,
de 27 de
noviembre, 1934 a 17 de
mayo, 1935.
Coronel David Toro R., de 17 de mayo, 1936 a 17 de julio, 1937.
131
132
de
blema:
El federalista Lucas Mendoza de a Tapia atribua el males
tar al unitarismo, desptico. Deca: Habiendo cambiado Constitu
ciones desde 1826 los aos 31, 33, 39, 43, 48, 51 y 61 el pas no
ha mejorado en nada".
A esto replicaba Evaristo Valle: Mendoza ha olvidado decir,
que no hemos mudado de hombres. Estos, lejos de mejorar han
empeorado de costum bres. (En su tiempo el Presidente Agustn
M orales informaba al Congreso: La vida poltica ha enervado y des
moralizado a su s h ijo s .... Y Mariano Baptista anotaba: Volved
la vista hacia atrs. A los 47 aos que llevamos de existencia, qu
veis all? Y l mismo responda: Pronunciamientos de cuarte
les, motines, falta total de programas de gobierno. Y es tal la
carencia de ellos, que las llamadas revoluciones son vacas de todo
sentido poltico.
He ah claramente al descubierto, la causa de nuestra penuria
pblica: falta de estadistas, de capacidad, de patriotismo. Tambin
hay ignorancia y ausencia de ganas para hacer patria!!
El Presidente Alonso no hizo casi nada en educacin. Polti
cos, ministros, diputados, desorientados en el manejo de la Re
pblica. Por ejemplo, el M inistro de Instruccin, Jos Vicente Ochoa.
en la circular de 13 de enero de 1897 muestra su desorientacin
133
134
2)
En 1930 se crearon en Bolivia las oficinas de trnsito,
dependientes de las Municipalidades. En 1938 se redact el Regla
mento de Trnsito. En 1964 el Director General de Trnsito, Coro
nel Adhemar Menacho impuls la organizacin del Servicio de Trn
sito con la redaccin de varios reglamentos y el proyecto de C
digo de Trnsito cuya redaccin encomend al Dr. Surez autor de
la presente historia. Despus de muchas revisiones, el Cdigo de
Trnsito fue aprobado y promulgado en enero de 1973.
3)
Por Decreto No. 6683 de 18 de febrero de 1964, gracias
a la iniciativa del Coronel Menacho se fund la Escuela Nacional
de Trnsito, que funcion en el mismo local de la Direccin Gene
ral de Trnsito en la Avenida Mariscal Santa Cruz, de la ciudad de
La Paz. Su Director fue el Sr. Jorge de la G. Murillo. Profesores
fueron: Dr. Cristbal Surez Arnez, Dr. Germn Trrez, Dr. Guido
Ulloa, Dr. Carlos Ibarra, Dr. Jaime Carrasco Roso, Dr. Huscar Cajas. Seorita M ara E. Bustillos, Sr. Nemo Vargas, Capitn Luis An
tezana Prez, Tte. Roberto Pariente, Tte. Roberto Barbery, Cap. Elias
Barragn.
135
abiertos
inquietud.
mensaje
de luz.
Porque Trnsito
Con el ritmo de
Es el centro de
Y el sn de un
rige el progreso,
un canto triunfal.
un mundo viviente,
eterno comps.
136
b) LA A C A D E M IA N A C IO N A L DE P O L IC IA S
1) La Polica tiene una misin trascendental en el desenvol
vimiento del grupo social manteniendo el orden pblico, la seguri
dad de las personas y de su s bienes, lo cual requiere tecnificacin
y especializacin.
El Presidente Bautista Saavedra promulg el Decreto de 20
de diciembre de 1923 creando la escuela de policas, que no lleg
a funcionar. Se dict otro Decreto en 1937 creando esta escuela
que lleg a funcionar en el Convento de los Padres Mercedarios de la calle Loayza, en la ciudad de La Paz. All funcion
la Escuela hasta 1964 con la denominacin de Academia Nacional
de Policas. Luego se traslad al local actual en Seguencoma, que
se construy desde 1961.
2) Es interesante el informe del Presitende Paz Estenssoro
al Congreso el ao 1964 que dice; La Polica Boliviana ha lleva
do adelante su programa de superacin tcnica, tanto en lo que
hace a la preparacin del personal, como a la disposicin de equi
pos, vehculos motorizados, comunicaciones y laboratorios.
cional)
sos
investigacin crimi
137
Sb.
14.974,60
Potos
"
24.416.26
La Paz
15.335,76
Llallagua
71.000.
Unca
9.685.
138
A V IA D O R ES
Donaid
M E C A N IC O S
Hudson, Director
W. Birren
Eduardo Dker
Robert Albaugg
Mauricio Bourdon
Andrs Ceradin
Hans Haeberly
Ernesto M syer
N. Bauting
Psdro Manut
N. Champaghn
N. Lowasky
Enrique Lemaitre
Felipe Vaccano
N. Juk
Alberto Jerfeit
5.
Por Decreto de18 de junio de 1943 se dispuso el tras
lado del Colegio Militar deAviacin a la ciudad de Santa Cruz, don
de funciona con el nombre del Presidente Busch.
d)
CO LEG IO
LS9
representantes nacionales
se
persuadieron
con las
ra
M ich e l, C om andante.
140
141
142
143
144
c) O F IC IN A DE BIBLIO G RAFIA N A C IO N A L
En 1917 se cre la Oficina de Bibliografa Nacional en la ciu
dad de La Paz con la misin de clasificar las obras nacionales que
se publican. Registrarles mediante fichas, efectuar canjes, catalogar,
etc. Para este efecto se obliga a los autores enviar su s publicacio
nes a dicha oficina.
Don Eliodoro Villazn promulg la ley de 13 de noviembre de
1909 sobre propiedad intelectual, que comprende obras cientficas,
literarias y crtisticas. Ultimamente se promulg otra ley para garan
tizar ests obras.
Don Gabriel Ren Moreno era un biblifilo, crtico notable y
disciplinado en el trabajo. Clasific la literatura nacional. Su obra
constituye hoy fuente de informacin.
En nuestros das, Don Arturo Costa de la Torre era otro in
vestigador que registr la produccin intelectual boliviana. Ha pu
blicado un primer tomo denominado Catlogo de la Bibliografa
Boliviana. Libros y folletos. 1S00-1963". Luego se propona efectuar
la publicacin del segundo volumen, pero ha muerto en 1984.
Don Manuel Durn P., es otro intelectual notable, catedrti
co de la ilustre Universidad de Chuquisaca. Fue miembro redactor
del Cdigo de la Educacin Boliviana en 1955 y uno de los redac
tores de actual Cdigo Penal. Pensador e investigador infatigable
crtico jurista. Registr y catalog leyes. S u s publicaciones son:
Legislacin Universitaria Boliviana hasta 1940.
Legislacin Escolar Boliviana, desde 1825 hasta 1955.
Resumen de la Legislacin Boliviana de 1938 a 1965 para el
Anuario de la Legislacin Francesa y Extranjera.
Bibliografa Jurdica Boliviana.
La fecunda
labor
se
refiera en
145
B IB LIO T EC A
N A C IO N A L
2o.
3o.
146
147
INSTITUTOS Y S O C IE D A D E S
148
(Ballet Nacional).
Nacional.
149
Ruck.
150
P A N O R A M A DE LA E D U C A C IO N REGULAR
I. O RD EN A M IEN T O
DE LA E D U C A C IO N
EN LA HISTO RIA
151
152
153
la Guerra del Chaco. Tal fue el criterio con que el Estado maneja
ba la educacin! Una matrcula, aunque sea pequea, la gente no
puede pagar.
3] En las provincias la educacin secundaria empez a esta
blecerse en 1942, en que se fund uno en Tupiza (Potos) y otro en
Alquile (Cochabam ba], gracias a la gestin de los Vocales del Con
sejo Nacional de Educacin, seores: Vicente Donoso Trres, Anto
nio Ardaya y Faustino Surez Arnez.
4] Hacia el ao 1871 se fij seis aos de estudio para secun
daria, con un profesor para cada curso, con la misin de ensear
todas las materias. El latn era enseanza bsica. En los primeros
tres cursos se enseara lgebra, trigonometra, fsica, qumica, pa
ra llevar m s tarde el francs, historia, literatura y filosofa.
5] Se fundaron colegios de educandas en las capitales d de
partamento, pero eran inestables, falta de alumnas, con exiguo pre
supuesto y bajo la direccin de comits de personas notables de la
ciudad. Los Consejos Universitarios ejercan supervisin y direccin
en la educacin del Distrito.
6] Se llam a concurso para la redaccin de textos escolares
a fin de facilitar la enseanza. Por su parte los gobiernos dictaban
nuevo reglamento de educacin y los planes de educacin no se
cumplan.
7] En la Presidencia del General Jos Manuel Pando fue M i
nistro de Instruccin don Samuel Oropeza, quien con buen criterio
suprimi la libre enseanza y dispuso que la educacin se someta
a un rgimen uniforme y disciplinado establecido por la ley, bajo
pena de clausura.
De esta manera llegamos a la Presidencia del General M on
tes, con sus grandes ministros de instruccin: Juan Msael Saracho
y Daniel Snchez Bustamante que impulsaron la cultura y la educa
cin en general.
V. ET A PA S EN LA E D U C A C IO N
REG U LAR
154
la
Educacin
Regular con bu s
etapas:
U N IV E R SID A D O
Educacin Superior
Facultades, Institutos
Escuelas superiores
Edad 19 a 28 aos
ESC U ELA S DE EN SE A N ZA M E D IA
O
S E C U N D A R IA
Edad 12 a 19 aos
ESCUELA
P R IM A R IA O ELEMENTAL
Edad 7 a 12 aos
155
156
4. Habilitacin profesional
3. Preparacin especializada
2. Aptitudes
especficas
pedagogo
moderno, John
Dewey, escribe:
"La
educa
157
LA E D U C A C IO N
N A C IO N A L
DOCTOR
PRESCRIPCIO N DE LA LEY
158
3.
O TO RGAM IEN TO
DE
LOS
TITULOS
159
Elemantary Education
Primary Education
(Educacin Elemental)
(Educacin Primaria]
Secondary Education
(Educacin Secundaria)
College.
(Comprende
los
dos
de cuatro aos
boliviano. Collebachelor es un
boliviano.
160
consecuencia de dichas
una tesis.
5.
C O N S E C U E N C IA S
ED U C A C IO N
PARA
LA A C T IV ID A D
C O M E R C IA L
1)
En el ordenamiento de la educacin, la etapa secundaria
con estudios humansticos bifurcados en ciencias y en letras se en
caminaba hacia la universidad. Por esta ubicacin, bien se llama
Educacin M edia. Pero la vida exiga la diversificacin educativa,
se propag el mercantilismo, la revolucin industrial, el maquinismo, el industrialismo con su s consecuencias; proletariado, comercio
internacional, imperialismo, etc.
161
162
1. Secretarios de Comercio
7. Estadsticos
2. Secretarios
Actuarios
Administradores de Empresa
Cajeros
3. Secretarios Bilinges
Matemticos
4. Contadores
10. Economistas
5. Contadores Generales
11
Financistas
6. Auditores
7) El Cdigo de la Educacin de 1955 trata de la Educacin
Comercial, y despus se dict la Ley de Auditores en 3 de octubre
de 1957.
Por Resolucin Ministerial de 3 de mayo de 1961 se aprob
el Plan General de Enseanza Comercial y Programas para su De
sarrollo, con destino al Instituto Comercial Superior de la Nacin".
S u s autores proyectistas fueron maestros prestigiosos: Don Arman
do de Palacios, Dr. Luis Clavel Bustillos, Don Federico Ochoa y otros
maestros.
8) El artculo 8o. del indicado Plan organiza la enseanza Co
mercial con cuatro ciclos:
1.
2.
3.
4.
NOTA IMPORTANTE:
163
Prof. de Arimtica
" de Algebra
de Derecho Mercantil y
Legislacin del Trabajo
" Economa Comercial y
Documentos
" de Contabilidad
" de Espaol y Relacin
Comercial
' de Dactilografa
de Ingls
" de Taquigrafa
de Caligrafa
" de Geografa
de Educacin Fsica
164
X. INSTITU TO S Y A C A D E M IA S DE C O M E R C IO
Actualmente funcionan muchos institutos de comercio y se
cretariado en los diferentes distritos del pas:
LA PAZ:
Instituto Comercial Superior de la Nacin
Instituto de Educacin Sanearla.
Instituto Superior de Administracin
Pblica.
Instituto Arrieta.
Instituto Americano.
Instituto Lincoln.
Bolivian Institute.
Instituto Gregg.
Instituto Rossevelt.
Instituto San Martn de Porrea.
Instituto Eva Pern.
Instituto Brasilia.
COCHABAMBA:
Instituto Nacional de Comercio No. 2.
Instituto de Educacin Bancaria.
Instituto Santa Ana.
POTOSI:
Instituto Comercial Daniel Campos.
Instituto Duploye.
TUPIZA:
Academia Santa Cecilia.
UYUNI;
Instituto Comercial Superior de la Nacin.
Instituto Comercial Daniel Campos.
165
TARIJA:
A c a d e m ia Com ercial.
A c a d e m ia C om e rcial Tarija.
SA N TA CRUZ:
Escuela Nacional de Comercio.
Escuela Comercial Cardenal Cushing".
Instituto Gregg.
Academia Mara Gorreti.
Academia Tcnica Comercial.
C A M IR I
Academia El Progreso.
SUCRE:
Escuela Comercial Aurora Rossels.
Academia Santa Eufrasia.
ORURO:
Instituto Comercial Jacinto Rodrguez.
Instituto Oblato.
Instituto
Arrieta.
RIBERALTA:
Escuela Comercial Nuestra Seora del
Carmen.
Academia 24 de septiembre.
XI. DATOS EST A D IST IC O S Y A C L A R A C IO N E S
Respecto a datos estadsticos y conceptos utilizados, es ne
cesario esclarecer en obsequio a la verdad. En primer lugar, no se
practicaba censos sino que se hacan clculos con apreciacin sub
jetiva. Se repite, por ejemplo, que Bolivia tena tres millones de
kilmetros cuadrados de territorio. Enseguida se ensea, que per
dimos 900.000 kilmetros y nos quedan ahora 1.098.000 kilmetros.
Hacia el ao 1820 el Libertador Simn Bolvar calculaba en
unos 800.000 habitantes el Alto Per o Bolivia. Sin embargo no es
166
1G7
168
EL M E T O D O EN LA H IS T O R IA DE LA E D U C A C IO N
I. C O N D E C R E T O S S E IM P O N E N M E T O D O S
En los primeros aos de la Repblica se hablaba del M to
do Lancaster. Hacia el ao 1890 se habl del Mtodo Gradual Con
cntrico, que el Presidente Mariano Baptista orden su uso me
diante Decreto de 12 de enero de 1895. El Dr. Zapata dice: "N o se
cumplieron estas disposiciones porque los maestros ignoraban tal
mtodo". Debemos aclarar que, propiamente
no
haban maestros
sino improvisados en la docencia, que no saban qu significaba
mtodo.
Por Decreto de 31 de enero de 1900, siendo Ministro Don
Samuel Oropeza, se redactaron programas de estudio y nuevamen
te se dispuso el uso del Mtodo Gradual Concntrico. La novedad
fue, que los programas se dosificaban por meses, sin duda, como
medio de controlar el avance de materias y el trabajo del maestro.
II. S A M U E L O RO PEZA. M E T O D O
G R A D U A L C O N C E N T R IC O
169
170
D ID A C T IC A
significa
ir m s all".
- 171
camino. Camino
para
LA D ID A C T IC A
172
173
nes de los alumnos como las siguientes: En las escuelas del Inca,
se aprenda el catecism o Los Jesutas, que organizaron la educa
cin durante la colonia enseaban danzas. La sociologa es eso
que ensea fen m e n o s...!.
En los exmenes escritos, tampoco se exige ortografa, por
que eso es exigir el empleo de la memoria. No se exige el uso de
maysculas ni la puntuacin ni el empleo de los signos auxiliares
de la escritura...
Si fuera admisible todo esto, en qu ha de consistir el aprendi
zaje? Se debe aprender algo o no se debe aprender? El examen es
para que el alumno repita la ciencia enseada o es slo para que diga
cualquier ocurrencia?
Es increble que la memoria, tan beneficiosa a la humanidad,
porque es el supuesto de todo avance en la civilizacin, aparezca aho
ra como cosa detestable! Con tal criterio, los alumnos no saben
cantar el Himno Nacional, ni multiplicar por diez, porque eso es
memorizar!
2)
Algunos profesores, pretendiendo combatir un supuesto
arcasmo en fas escuelas implantaron esa corriente desde la ctedra
en las escuelas normales y hablaron del memorismo como mal m
todo. Que en realidad, memorismo no es mtodo, es simple palabra
demaggica, utilizada con los alumnos para conquistar simpata.
Para refutarlos, si es que merece refutacin, afirmamos en pri
mer lugar que no hay memorismo sino memorizacin. Y la memori
zacin no es mtodo ni es didctica.
La memoria es la maravilla del genio y la caracterstica del
ser superior y superdotado. Por la memoria el hombre es una biblio
teca viviente. Imaginen ustedes un intelectual que no memoriza na
da, un mdico que no recuerda la receta para el enfermo, un profe
sor de historia que no recuerda quin descubri la Amrica, un pro
fesor de gramtica que escribe baca y vurro porque no recuer
da lo que le ensearon en la escuela. He conocido a un Honorable
Diputado algo desmemoriado, pero, prepotente, que discuta que la
ciudad de Buenos Aires estaba ah arribita de! Ro de La Plata, so
bre el ocano Pacifico. . !
174
leccin no va
ser inferior o
es loro, para
o latn hasta
175
176
LA
E D U C A C IO N
U N IVERSITARIA
I. S IG N IF IC A D O DE LA E M A N C IP A C IO N
POLITICA
177
DE
U N IV E R SID A D E S
178
179
180
III. V IC IS IT U D E S
DE
LA
U N IV E R S ID A D
181
la
182
183
IV. LA A U T O N O M IA
U N IV E R S IT A R IA
184
185
y Jos L. Lanz. Fue consejero Secretario, Daniel Snchez Bustamante, autor principal de la ley de autonoma y de las reformas
en educacin.
Ya Junta promulg el Decreto-Ley de 25 de julio de 1930
que es el ESTATUTO DE E D U C A C IO N PUBLICA, proyecto de Sn
chez Bustamante, donde se estableci la autonoma diciendo: Se
promulga la autonoma con el propsito de emancipar la educacin
pblica de malsanas influencias polticas y hacer de ella una fun
cin social adecuada a su s propios fine s.
6. l-)e ah el sentido que la ley dio a la autonoma: Para
emancipar la educacin pblica de malsanas influencias polticas.
La Junta convoc luego a referendum popular para 11 de
enero de 1931, acto en el que el pueblo, aprcrb la autonoma y
todas las medidas tomadas por dicho Gobierno. En 11 de marzo del
mismo ao, la autonoma fue consagrada como ley de la Repblica.
V. CO N TEN ID O DEL ESTATUTO DE E D U C A C IO N
PU B LIC A
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8}
9)
10]
186
El Estatuto de Educacin Pblica, proyecto de Snchez Bustamante, tiene seis ttulos con 53 artculos:
Ttulo I.
De la Educacin Pblica.
Ttulo II.
Titulo III.
De la Universidad.
Ttulo IV.
Ttulo V.
Ttulo V!.
De las jubilaciones.
LA U N IV E R S ID A D
187
IPR
189
Z a lle s...".
2. En 1954 y 1955 dice Bonifaz, El gobierno de Vctor Paz
intervino en las universidades sin ofrecer beneficio ni nada serio,
con protagonistas ineptos terminando en ruidoso fracaso su imagi
naria como demaggica revolucin
universitaria. Acabaron por
devolver los locales despus de clausurarlos durante tres m ese s.
Con esto queda demostrado que los gobiernos actan sin pre
vio estudio y su s m ism as reformas son locuras y no obedecen a ne
cesidades serias.
Bonifaz dice: "Aquel ao, 1955 el sector cobista de! Gobierno
(Central Obrera Boliviana, C.O.B.) da la economa de la Univer
sidad. La situacin se agrav por la actividad poltica beligerante
dentro de las universidades, donde todos los partidos, sectas, logias
m asnicas crearon con su sectarismo
una verdadera universidad
militante de fcanderios de iodo color. Proliferaron las camarillas divi
diendo a catedrticos y estudiantes que afectaban la conduccin de
fa universidad, aparte del aislamiento entre universidades y el debifitamienio interno".
Da las camarillas surgieron muchas veces mediocridades a
la cabeza de los rectorados, vicerectorados, decanaturas, etc., etc.
3. En los ltimos tiempos las cosas anduvieron de mal en
peor. El cogobierno, la nueva revolucin de 1970, se confunde uni
versidad con partido poltico... Lo que determin que el Gobierno
Banzer clausure la universidad y determine su reforma. Banzer or
ganiz una Comisin de reformadores, que redactaron la llamada
190
Ley Fundamental de la Universidad", que fue promulgada por decroto No. 0298 de 2 de junio de 1972, que en 17 de octubre de 1975
fue modificada por el mismo gobierno.
Aquella Ley Fundamental conceba una sola universidad ron
ocho distritos universitarios, que corresponden a ocho departamontos de Bolivia, todos sometidos a la direccin y autoridad del Con
sejo Nacional de Educacin Superior, C.N.E.S. Paralelamente a este
Consejo, aquella Ley Fundamental proclama la autonoma de la Uni
versidad y reconoce al Presidente de la Repblica como suprema
autoridad de la Universidad. Cmo se entiende y cmo se explica
esto?
El Presidente, como cabeza del Poder Ejecutivo tiene tareas
especficas como conductor de la poltica general del pas, mientras
que la Universidad es una institucin de cultura!
4. Inauguradas las labores en la Universidad
aparecieron
los resultados negativos, que tuvo que modificarse la Ley Funda
mental, y la politiquera en que avasallaron a los alumnos fue alie
nante, que el Gobierno de Garca Meza clausur en julio de 1980
la Universidad, para reestructurarla nuevamente.
5. La Universidad bajo la influencia de los partidos polticos,
no ha s:do bien manejada, por esto, junto con la lucha por la au
tonoma, es necesario luchar por la independencia de la Universi
dad respecto a los partidos polticos. La Universidad deba ocuparse
en asuntos de la ciencia y no en trajines polticos, que inclusive,
han hecho perder la nccin de los objetivos y fines ganulnos de la Uni
versidad sumindola en una desorientacin perjudicial.
Respecto a fines y objetivos, el Dr. Miguel Bonifaz anota: Los
socilogos atribuyen a la Universidad una funcin social para el
cambio. Los economistas ven en la Universidad una inversin...
para el desarrollo econmico, con el hombre formado como sujeto
realizador de programas de desarrollo. Los polticos ven en la Uni
versidad una fuerza posibilitadora de liberacin de la sociedad ac
tual. El Dr. Bonifaz propone: Debemos preguntarnos si la Univer
sidad Boliviana constituye un sistema de enseanza adecuado a las
verdaderas necesidades del desarrollo nacional, involucrado dentro
de sta (enseanza) el desarrollo econmico, social y cultural. Si
191
2)
3)
Una cosa es aula y otra la trinchera. Dentro del aula debe pri
mar la m s absoluta libertad de ctedra a travs de la cual
se pueden confrontar toda clase de ideas. La libertad es alie
nable . ..
4)
5)
192
6)
usted
algunas
medidas
las universidades.
193
para
el
mejoramiento de
PER IO D O P R E S ID E N C IA L D EL GRAL. M O N T E S
1. A M B IE N T E
PARA
EL D E S A R R O L L O
DE L A
E D U C A C IO N
b)
c)
195
196
M IS A E L S A R A C H O
IN IC IA C IO N D O C EN T E
E S T U D IO S
197
G R A T U ID A D DE LA E D U C A C IO N
O R IE N T A C IO N V O C A C IO N A L
E D U C A C IO N C A M P E S IN A
198
199
y luego
Arzobispo de La
Plata.
Ni Monseor Pierini, ni Tamayo ni Jaime Mendoza lograron
mover a los gobiernos, para redimir a los indios. Recin con la
Revolucin del 9 de Abril de 1952 hubo una transformacin so
cial y se cumplieron los decretos del Libertador Bolvar estable
ciendo la educacin del campesino y la propiedad de la tierra.
IV. EL M IN IS T R O D A N IE L S A N C H E Z B U S T A M A N T E
1. A mediados del ao 1908 fue un acontecimiento dice el
Dr. Zapata, el retorno a Bolivia de don Daniel Snchez Bustamante
y Felipe Segundo Guzmn, de su viaje al exterior". El acontecimien
to consista en que estos seores haban estudiado los sistem as
escolares en Europa y haban contratado maestros en Blgica para
fundar una escuela normal. Am bos viajeros prestaron informes so
bre las escuelas palacio, instituidos en Chile por el Presidente Balmaceda, hablaron de los progresos de las escuelas en la Argentina,
bajo la direccin de Pablo A. Pizzurno, hablaron del M useo Peda
ggico de Espaa, bibliotecas escolares, material didctico, progra
mas escolares de Bruselas y de las escuelas que visitaron.
2.
200
BUSTAM AN TE
201
1.
2.
El gobierno ha de construir un ncleo escolar en cada Departsmento, compuesto de una escuela modelo de primaria, con
su s secciones para nios y para nias.
3.
4.
5.
6.
8.
Habr un sistem a
de ascensos y promociones, como en el
ejrcito. El maestro que se Inicie mediante prcticas y estu
dios pedaggicos tendr ttulo recin a los d&s aos da prc
tica.
9.
10,
11,
202
12
3.
14.
- 203
VI. LA S E SC U E L A S N O R M A LE S
a) O RIGEN E IM P O R T A N C IA DE LAS N O R M A LES
1 ._ La educacin es una tarea delicada y da trascendental
importancia, que requiere
profesionales
especializados. El primer
personaje que comprendi esta verdad fue San Juan Bautista de La
Salle, y antes de l, el Padre Demia que en 1672 fund la primera
escuela normal en Lyn.
-204
-2 0 5 -
da para el efecto, en Is esquina formada por las calles Prez y Azurduy, frente a los templos de San Felipe y La Merced y la risuea
Plaza Cochabamba, adornada de tarcos azules, plumbagos y rosales,
donde los alumnos bamos a estudiar y so ar..., en la construc
cin de la Patria!
El Presidente Ismael M ontes y su Ministro Daniel Snchez
Bustamante se trasladaron Sucre para la fundacin de la Normal
y, en su s discursos traslucieron los ideales de la poca respecto
a educacin. Snchez dijo:
Cuando en todas partes se arda espiritualmente en refor
mas pedaggicas, la rutina se enseoreaba en nuestras escuelas.
El maestro era un advenedizo o un apstol de virtuosas in
tenciones e intuiciones, que se mora en la indigencia. Sarmiento
en la Argentina, Abelardo Nez en Chile haban organizado hace
aos las primeras escuelas normales en la Amrica. Horacio Mann
en Estados Unidos (M asaachussets) haba dado el impulso cardinal
a la educacin fundando una escuela normal".
Froebel y Pestalozzi Ilenavan la tierra civilizada con sus sis
temas pedaggicos y metodolgicos inmortales. En Bolivia se reali
zaban valiosas tentativas y generosos impulsos educativos... Una
escuela normal era la ilusin de los intelectuales de vanguardia...".
Donde no hay escuelas normales la educacin ser un mito
o una estafa, as como donde no hay Facultad de Medicina campea
el curandero o el callahuaya. . .
A su vez el Presidente Montes dijo:
Sbese que la escuela normal es la base de toda instruc
cin y de toda educacin, y que no slo les presta unidad y efica
cia, sino tambin las nacionaliza dndo as personalidad y carcter
propio a cada pueblo.
Abrigo la certidumbre de que este instituto tiene la noble y
grande proyeccin de verificar el alma nacional, de unificar nues
tras aspiraciones y de ligarnos con los lazos indisolubles de una
verdadera y leal fraternidad.
206
207
ciudadanos,
A O 1911
Marcelino Crdenas, Francisco Cors, Angel
Finot, Feliciano Lijern, Juvenal Mariaca.
Chvez
Ruiz, Enriquer
A O 1912
Nstor Adrizola, Enrique Alurralde, Julio Csar Bustlllo, Vctor Ca
brera Lozada, Enrique Coronel, Juan de la Cruz Montero, Rmulo
Peredo, Rufino Salazar, Jess Salinas.
A O 1913
Flix Andrade, Arturo Aranbar, Ernestina Ayoroa, Emilio Molina, Heriberto Morales, Mara Sofa Navarro, Enrique Quntela, Salvador
Reville, Saturnnor Rodrigo, Dolores Solares, Vicente Donoso Trres.
208
A O 1914
Toba Alcocer, Sara Arias, Policarpio Daza, Carmen Entrambasaguas,
Nicols Gmez, Raquel Guereca, Alfredo Guilln Pinto, Daniel Hurta
do, Raquel (chazo, Guindalina Loayza, Asunta Mardoez, Felicidad M e l
garejo, Sal Mendoza, Fortunata Mostacedo, M ara Orihucla, Jos
Manuel Padilla.
A O 1915
Jos Manuel Avila, Rosala Ayoroa, Ninfa Basadre, M ara Brito, Car
men Crdenas, Dolores Cardona, Juan Finot, Josefina Goitia, Graciela
Jaregui, Ofelia Lissn, Alejandro Lora, Delfn Pino Ichazo, Julio
Pinto, Ernesto Prudencio, Ricardo Prudencio, Matilde Salas, Luis Tern.
A O 1916
Zaida Albornoz, Nieves Aldana, Vctor Calvimontes, Luis Caraaga,
Judit Papi-Capirolo, Buque! Claure, Trinidad Cobarrubas, Juan ma
n, Julio Landvar, Elvira Montao, Elena S. de Ramrez, Emilia Zubieta, Elena Tejada, Crisanto Valverde, Teresa Velasco, Zzimo Velasquez.
A O 1917
Fructuosa Aldana, Guillermina Arce, Lastenia Arce, Luis Felipe Ar
ce, Juan Arvalo, Angelina Anbarro, M ara Blacutt, Concepcin C o
barrubias, Constanza Collazos, Ernesto Cullar, W enceslao Doria M edi
na, Joaqun Mercado, Matildle Moreno, Rebeca Prez, Faustino Surez Arnez, Luis Terrazas.
El nmero de maestros titulados por la Normal fue aumentan
do cada ao. Desde su fundacin en 1909 hasta 1959 egresaron 3.049
maestros, como set indica en el siguiente cuadro:
1911
6
1921
23
1931
33
1941
71
1951
154
1913
11
1923
1914
24
1924
1915
23
1925
13
1935
4
191G
16
1926
1918 1919
32
18
192C 1929
13
57
34
25
28
1936
1933
1939
1933 1934
27
26
29
39
26
1949
1948
1945
1946
1943 1944
97
150
83
79
99
87
122
59
1959
1958
1956
1957
1952 1953 1954 1955
214
200
87 136
50
128
169
166
A
O
S
CIN
C
U
EN
T
A
TOTAL EG R E SA D O S EN
1912
10
1922
27
1932
43
1942
1917
16
1D27
10
1937
41
1947
209
1920
39
1930
45
1940
69
1950
141
1960
Total
195
285
337
878
1.354
3.049
B O LIV A R
Matemticas y Fsica
Ciencias Naturales y Qumica.
Historia y Geografa.
Filosofa y Letras.'
210
estuvo
solamente un
titulado en la
4.
Rouma estuvo se is m eses como Director. Le siguieron
en este cargo: Dr. Jos M ara Surez, Dr. Constan Lurquin, Sr. Fe
lipe Esprella, Sr. Daniel Caedo, Sr. Gustavo Meyer, Ramn Reta
moso, Adhemar Gehain, Angel Chvez Ruz, Flix Eguino, Francis
co Chvez Portillo, etc.
Entre los primeros normalistas egresados del Instituto Nor
mal Superior podemos citar los siguientes, y que tuvieron actuacin
importante en la cultura del pas:
211
Martn Crdenas
Antonio Daz Villamil
Alfonso Claros Camacho
Pablo Cano Galvarro
Zacaras Monje Ortz
Dora Smidt
Isaac Arce Torres
Daniel Snchez Jimnez
Antonio Pastor
Juan Ramrez Palza
Luis A. Pabn
Antonio Vicente Ardaya
Saturnino Rodrigo
Jos Eliordoro Paz
Alejandro Prieto
Eduardo Sagrnaga
Jos T. del Granado
Zoilo Dslgado Carpi
Ana Rosa Tornero
Carmen Rosa Baliivin
Alfredo Ayala Cabello
Mira Rita Romano
Alfredo P. Arias S.
212
impor
ai Go
lo que
educa
educa
de pe
En esta actitud canalla de los polticos, se prest como instrumento el Profesor espaol, Juan Sardina que tambin fue con
tratado por el Gobierno, pero se dedic a combatir a los maestros
beigas. El Profesor Federico Blanco Catacora dice: Desde su lle
gada a Bolivia, en m enos de tres m eses mayo a julio desat
una campaa de desprestigio basada en la difamacin y la calumnia
con artculos de prensa. Y se vali aun de los propios alum nos...
La calumnia adquiri la forma insidiosa y sutil del sofisma. Bardina propugnaba una educacin activa de la educacin y acusaba a
la misin beiga de una concepcin pasivista. Los artculos de Bardina aparecieron en forma de informe, que luego public en libro,
intitulado Arcasm o del Instituto Normal Superior organizado por
la Misin Belga. En julio del m ism o ao 1917, Bardina fue exilia
do del pas, como comprometido en un acto subversivo contra el
Gobierno Liberal.
IX.
SE C L A U S U R O EL INSTITUTO N O R M A L
213
moria
perior
gunda
no es
do, lo
parte,
214
dente
4.
Aprovechando el retorno de Roum a Bolivia, el Presi
Salamanca en 1931 lo nombr presidente de una comisin
215
E S C U E L A N O R M A L R U R A L DE U M A L A
E S C U E L A N O R M A L RU RAL DE C O L O M I
216
X.
Posteriormente, Tamayo
public dichos
artculos
en
un
217
3
Las ideas de Tamayo no llegan a conformar doctrina",
ni sociologa, ni pedagoga, ni didctica, ni teora educativa. Si !
intitula la recopilacin de su s artculos Creacin de la Pedagoga
Nacional", m s le vala llamar; Creacin de la Educacin Nacional.
Pues, ningn pas puede tener una pedagoga propia, pero llegan
a tener una educacin nacional propia o peculiar, que es otra co
sa. Perqu pedagoga es una ciencia universal, mientras que educa
cin es un fenmeno sociolgico que ocurre en cada pas y con
propiedad se llama Educacin Nacional, que Tamayo no distingue.
4. Tamayo detestaba la contratacin de pedagogos extran
jeros, pero l mismo llega a decir, en la pgina 15: Pero, si no
tenemos sabios nacionales (sino sim ios plagiadores y cretinosj y
los necesitamos urgentemente (para la educacin], hay que buscar
los fuera". La creacin de la pedagoga nacional no puede menos
que hacerse bajo la direccin de una eminencia cientfica europea.
5. Tambin deca: La enseanza universitaria y la llamada
secundaria es igual que nada. Pg. 61 La gente que profesa en
las universidades bolivianas es notoriamente impreparada. Estas
ridiculas universidades y liceos tienen mtodos, organizaciones y
planes europeos aplicados por b o livian o s... desorientados. En
instruccin parten de ideas falsas y se navega sin brjula... Se ha
credo que debe irse a Europa a estudiar pedagoga para aplicarla
en Solivia, cuando la educacin es subjetiva y no objetiva... La
aspiracin de hacer de nuestros pases nuevas franelas y alemanias. El problema pedaggico debe resolverse en Solivia y no en
Europa". Tamayo confunde ideas, confunde conceptos y se contradi
ce. Tamayo no es pedagogo. La educacin es algo objetivo, es la
accin desplegada sobre las generaciones nuevas. Esto ignora Ta
mayo, y la Pedagoga es ciencia.
La creacin de la Pedagoga Nacional, escrita con soberbia y
desprecio, apenas tisne valor de consideraciones sociolgicas de In
raza nativa y r.o es contribucin a la Ciencia de la Pedagoga.
E JE R C IC IO S
Haga Ud. un estudio comparativo o evaluativo de la la
bor del Gral. Ismael Montes, Daniel Snchez Bustamanta y Franz Tamayo en materia de educacin.
-2 1 8
Vm
p a 't M ^
^(jjTvcV^V^x
C -v C ite t;4 '
f ^ O o 0 ( 0-C^
l^ 'b L i.
(X
c T f ^ '^
C')v'3.6:/ C
I.
SIN T ESIS DE SU A C C IO N P E D A G O G IC A
nacional.
maestros autodi-
219
Rurales de
P R IN C IP IO S
ID E O L O G IC O S C O N
QUE E D U C A R O N
LO S B ELG A S
220
1)
a)
PRIN CIPIO S ID EO LO G IC O S:
b)
c)
d)
FOMENTO
DEL ESTUDIO.
Rouma y su s compaeros pu
__2 2 1 __
9]
A C T O S SO C IA LE S. Completando aquella labor se practi
caban actos sociales, culturales, fiestas cvicas, reuniones para ex
poner os valores de nuestra civilizacin y ejercitar en la grata
convivencia el respeto mutuo, la solidaridad,
la
urbanidad, etc.
Acompaar a los alumnos y no abandonarlos en las diferentes ac
tividades. Chvez Ruz dice: Las fiestas escolares de los norma
listas eran suntuosas, llenas de exquisito gusto esttico . .. Las
exposiciones de pintura, de trabajos manuales, atletismo, los coros,
etc. provocaban la admiracin dei p b lico ....
III.
EL D IRECTO R JORGE R O U M A
__222
5. Cada individuo da de lo que es y procede como es. Rouma es un cientfico, observador, meditador, escrutador de los fe
nmenos y de su s ca u sa s... Siguiendo las doctrinas del socilogo
alemn KarI Lamprecht, estudia el dibujo de los nios de muchas
escuelas de Bruselas como expresin de su evolucin m ental...
Resultado de esas investigaciones es su libro El Lenguaje Grfico
del Nio, que tambin fue premiado por la sociedad de A n tropo
logia de Pars y por la Academia de Ciencias de Blgica.
6. Tal era Rouma, renombrado cientfico, cuando Snchez
Bustamante lo encontr en Bruselas por consejo del sabio Alexis
Sluys, despus de que recorri Espaa, Francia, Suiza, Alemania. El
eminente pedagogo acept venir a Bolivia; Sud Amrica, Imperio
Incaico, Cristbal Coln, Alto Per, P otos... pasaran por su men
te idealista sugirindole empresas y fantasas? Un mundo nuevo
donde hay que hacer, un pueblo que hay que educar... Rouma era
el hombre para tal obra!
7. Cuando en 6 de junio de 1909 fund la primera escuela
normal de Bolivia tena 28 aos de edad y ya era todo un s^bio, en
la plenitud de su s fuerzas y con experiencias cientficas para em
prender obras y vencer batallas en esta tierra de Manco Kapaj.
En su Plan educativo consign materias nuevas, como gim
nasia y trabajos manuales, pero proclam la escuela libre o lai
ca en un ambiente
escolsticcr,
como
era
Sucre, que natural
mente le declar la guerra. Pero Rouma trabaj sin cambiar su plan.
Cuando et Congreso Nacional le rechaz su presupuesto, Rouma no
se di por vencido: Tena la responsabilidad de una institucin. La
Escuela Normal dependa de l y tambin el prestigio de la Misin
Belga. Exigi pues, una audiencia en el Congreso, que lo logr. All
expuso su s planes, convenci y triunf: La Escuela poda continuar
y cumplir su o bra...!
8. Al ao siguiente,
capitales de Departamento
223
224
IV.
LA C IE N C IA P E D A G O G IC A DE R O U M A
A.
BASES
D E L A E D U C A C IO N
B A S E B IO L O G IC A
225
B A SE P S IC O L O G IC A
B A SE S O C IO L O G IC A
1.
Todo nio nace dentro de una sociedad: la familia. En
el curso de su vida se encuentra en un medio humano-social recibien
do su s influencias, que van labrando o determinando su personali
dad, su criterio, sus costumbres, hbitos, etc.
-2 2 6
E ST U D IO DEL N I O B O L IV IA N O
__22 7 __
223
A C L A R A C IO N E S
a) Rouma explica las caractersticas expuestas del siguiente
modo: Por una parte, el nio indgena no difiere del nio de la ciu
dad en cuanto a inteligencia y las peculariedades anotadas. Pero el ni
o campesino lleva siglo s de atraso y de aislamiento, de ia civili
zacin, que lo ha convertido en un ser desconfiado introvertido y
enem iga del blanco.
Nuestros escritores: Jaime Mendoza, Franz Tamayo, Ren M o
reno, Alcides Arguedas han hecho tambin diversas apreciaciones
sobre la idiosincracia del indio y sobre nuestra sicologa, pero ningu
no hizo un estudio completo, profundo, experimentado y cientfico
serio. Por eso divagamos m s o menos desafortunadamente al hablar
de las cualidades o de los defectos de nuestra poblacin.
b) Los varios siglo s de esclavitud y de obediencia, que ha
soportado nuestro pueblo, han anulado su personalidad y han dismi
nuido su s facultades de observacin, de raciocinio y su ansia de supe
racin y audacia. El boliviano no es esforzado ni es aspirante. Aspirar
es tener dominio de s mismo, es crearse un ideal y esforzarse para
conseguirlo o realizarlo por los medios razonables conducentes ha
cia su logro.
C.
229
V.
LA E D U C A C IO N D E S P U E S D E R O U M A
1.
Hasta la ascensin del Presidente Montes al Poder, el M i
nistro Samuel Oropeza se vea desorientado. Pens entonces, que se
deba codificar las innumerables leyes sobre educacin. En 1899 en
vo una circular a las unversidades diciendo: Los diversos estatutos
-2 3 0 -
-2 3 1 -
4.
Los enemigos de Dios, creyendo que la religin mantiene
la ignorancia inventaron la escuela laica, sinnimo de escuela neu
tra que culmin en el siglo XIX. En la prctica se trata de tener e s
cuela atea, porque no comprenden la religin como factor educativo
ni entienden la religin misma. Por ignorancia suprimen la religin
y tambin la moral m ism a como materias de enseanza. Por ltimo
confunden la religin con moral.
El gran pedagogo moderno, italiano, Jos Lombardo Radice
analiza con profundidad la ocurrencia de la escuela laica y llega a la
conclusin, de que el maestro es una persona con convicciones ideo
lgicas y religiosas, y, cuando ensea, ensea en conformidad con
los valores espirituales que profesa y quei trasunta en su accin edu
cativa sobre el alumno. De esta manera: No hay escuela neutra, si
eso se quiere entender por escuela laica.
Por consiguiente, dice: "Toda escuela es confesional. Decir
escuela laica o decir escuela neutra no tiene sentido. Es flatus vocis.
Lo que pretendan los lacistas bajo el ttulo de escuela laica era
i.TipIantar el atesmo: Prohibir que se hable de Dios, de religin, de
moral influidos por las ideas liberales, filosofa del libre pensamiento
de Antn Kolins, del positivismo, del libre examen protestante. Hoy,
toda esa mcrda ha pasado.
5.
En conclusin: Si educar es desarrollar las aptitudes y
perfeccionar al hombre, es pues, correcto hablar en las escuelas de
Dios, de moral, de religin, que son instrumentos eficaces educati
vos y que conducen a distinguir la virtud y el vicio, el bien del mal,
impulsan el cumplimiento del deber, el herosmo, el patriotismo, la
justicia, etc. Por todo esto, en la escuela no se puede dejar de
hablar de Dios, de la Moral, de la religin, del patriotismo, etc., formativos de la personalidad del buen ciudadano.
__232 __
E D U C A C IO N EN EL A R E A RU R A L
I.
NO S E E D U C O A LO S C A M P E S IN O S
233
II.
C O N G R E SO DE M A E ST R O S
234
LA E S C U E L A AY LLU DE W A R IS A T A
P R O EZ A DEL M A E S T R O E L IZ A R D O PEREZ
1.
Fue un verdadero apstol don Elizardo Prez, alumno de
los m aestros belgas. Movido por patriotismo y vocacin tom a su
csrgo la civilizacin y la educacin de un ncleo indgenal, organiza
do por l m ismo en Warisata, en pleno altiplano al pie del lumino
so lllampu. Discpulo de Rouma, maestro de vocacin, revoluciona
rio entendi la misin de educar como accin civilizadora.
En abril de 1931 haba sido designado Director de la Escuela
Normal de Miraflores, que ensayaba la formacin de maestros para
el rea rural. En el cargo, descubri que el maestro rural debe ser
un campesino y debe formarse en el campo, conviviendo con los cam
pesinos para conocer sus costumbres, su sicologa, sus necesidades
235
2.36
237
238
IV.
PLAN E D U C A T IV O DE PEREZ
1.
En 1937 la Escuela Indgena de Warisata ya era una no
tabilidad en la Amrica, que el Presidente de Mxico Lzaro Crde
nas envi observadores y luego, invit a Eiizardo Prez al Congreso
Indigenista que organiz. Entusiasmado por las novedades de WarisEta, prest su cooperacin, construyendo un pabelln m s en di
cha Escuela. Dot becas para maestros bolivianos, mont talleres '
e internados que hacan falta. Paralelamente a esta generosidad ds!
239
Presidenta de Mxico, dice Prez, los norm alistas colegas maes^ tros, obstaculizaban su obra desde su s cargos burocrticos, y per
sonalmente, le disminuan su s mritos y la trascendencia de su obra
pedaggica. A s pretendemos hacer patria!
2.
Sencillamente la Escuela Ayllu de Warisata es una gran
experiencia. Es una creacin original modelo en su gnero, que
el Gobierno y maestros de Mxico lo comprendieron y valoraron
El Plan educativo consista en lo siguiente:
Una Seccin Kindergarterina o pre-escolar para nios de 4
a 6 aos de edad. Otra Seccin Elemental, con tres aos de dura
cin para nios de 7 a 10 aos. Corresponde a la etapa de los inte
reses inmediatos. Se pone nfasis en el idioma castellano, porque
la cultura est en este idiorma.
Seccin Media o de Orientacin Profesional, con tres aos
de duracin, para nios de 11 a 14 aos de edad. Corresponde a la
etapa de intereses profesionales. Seccin Profesional, para alum
nos de 15 o ms aos. Corresponde a la Etapa de intereses abstrac
tos, cc/mplejos o de preparacin profesional".
Para situacin posterior planeaba
cuando se
la Seccin de Pedagoga,
V.
LA GU ERRA DEL C H A C O
240
241 -
m ism os
indios
N UCLEOS ESC O LA R E S C A M P E S IN O S
__24 2 __
243
7.
Respecto a organizacin, se tendr escuelas unitarias o
filiales en cantones y villorrios, donde irradiar su accin para trans
formar la idiosincracia cantonal y de aldea, hay parasitaria para su s
tituirla con espritu progresista, inspirado en el aprovechamiento
de las riquezas y materias regionales, estableciendo industrias que
mejoren la economa individual y colectiva.
"La escuela no es simplemente alfabetizadora sino integral y
de proyeccin social. Se estructura con los aportes del Estado y
de la sociedad y, como clula, depende de los Ncleos Escolares".
8
Se denomina ncleo escolar a la matriz y filiales que
desarrollan educacin en un radio geogrfico. Todas las filiales de
penden de la matriz, que orienta y coopera en el desarrollo de as
filiales.
M s informacin sobre ncleos escolares la tenemos en el
Libro de Elizardo Prez; Warisata, Escuela Ayliu.
Vil.
D E S P U E S DE W A R IS A T A
244
e)
3. ED U C A C IO N
FU N DAM EN TAL C A M P E S IN A .
Perfeccionan
do loa conceptos y los objetivos de la educacin social bien conce- q
bida, la U N ESC O invent la locucin "E D U C A C IO N F U N D A M EN T A L
para los grupos humanos atrasados. La sustancia de tai locucin es,
que la educacin no consiste slo en alfabetizar y dar las primeras
nociones de aritmtica y ciencias, sino en elevar e incorporar a la q
civilizacin a los grupos humanos. Sacarlos de su estado misera
ble y transformar su vida y costumbres mediante un profeso.ado ,
especializado, capacitado y una adecuada organizacin y administra
cin escolar.
4. INSTITUTO SUPERIOR DE E D U C A C IO N RURAL. ISER. Se
organiz en la ciudad de Tarija el Instituto Superior de Educacin
Rural, I.S.E.R. el da 6 de noviembre de 1963 por U.N.I.C.E.F. o
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y la Alimentacin. Su
misin era ayudar a Solivia en la educacin de los campesinos. En
este propsito UNICEF cooper tambin a Bolivia juntamente con
la O.E.A. u Organizacin de los Estados Americanos. Fundaron aquel
Instituto en Tarija, trayendo dos maestros uruguayos; Enrique Brayer y Miguel Soler.
Por su parte el Gobierno
de
Bolivia construy el edificio,
equip de muebles, dio instrumentos de educacin, vehculos, utencilios para el internado de alumnos, becas, sueldos de maestros,
etc. durante diez aos. Se interrumpi su trascendental labor por
culpa de las autoridades de educacin que no supieron viabiiizar
aquella cooperacin internacional.
245
^ b)
c)
d)
5.
EL C O D IG O DE LA ED U C A C IO N . Bajo la influencia de los
hechos educativos que anotamos en este captulo, nuestro Cdigo
de la Educacin, dei enero de 1955 consagr el captulo X a la Al' fabetizacin, y el captulo XI a la Educacin Fundamental Cam pesi
na, sustentando el principio: La escuela campesina cumple dos
funciones: Educar al nio en funcin del medio y cooperar en el
mejoramiento de la comunidad". Artculo 119.
La educacin fundamental involucra la alfabetizacin, que es
la accin Intelectual instructiva del educando campesino, que a
Eiizardo Prez no le satisfaca por considerarla restringida.
La educacin fundamental es, pues, la doctrina pedaggica per feccionada en cuanto a educacin del campesino. Nuestro Cdigo
le seala los objetivos siguientes:
/; 1)
2]
. 3)
4)
5]
; 6)
246
R E V O L U C IO N DEL 9 D E A B R IL DE 1952"
I.
NUEVOS
G O B ER N A N T E S Y
NUEVO
C RIT ERIO
PU B LIC O
247
248
II.
249
b)
c)
d]
250
ill.
M E D ID A S JURIDICO-EDUCATIVAS
C O D IG O DE LA E D U C A C IO N DE 1955
ASPECTO S
N O T A B LES DEL C O D IG O
DE
LA E D U C A C IO N
231
Un ciudadano?
Ciudadano de qu ciudad?
Un hombre de qu poca?
3. El Cdigo seala: El fin de la educacin es la forma
cin integral del Hombre". Formar al hombre sano y fuerte cor
poralmente, de inteligencia desarrollada y de moralidad ejemplar.
4. Formar un miembro til al grupo humano". Esta idea
materialista socialista, olvida que la filosofa no considera al hom
bre cosa" ni ficha o pieza dentro de la maquinaria social. Enmanuel Kant deca: El hombre no es un medio sino un fin en s. El
Cdigo deba decir: Se debe formar hombres capaces de triunfar
y de contribuir al progreso del pas y de la humanidad.
VI.
a]
E ST RU C T U RA D EL S IS T E M A E S C O l AR
AREAS
DE LA A C C IO N
E D U C A T IV A
2)
3)
4)
2)
3]
4)
252
LA
A D M IN IS T R A C IO N
G O B IE R N O
EN
E D U C A C IO N
E V A L U A C IO N
DEL C O D IG O
DE LA E D U C A C IO N
253
IX.
D A T O S E S T A D IS T IC O S
P U B L IC A D O S EN 1964
con
12.277
profesores y
EN E D U C A C IO N S E C U N D A R IA U R B A N A ;
En 1951 haban 79 colegios, con 1.305 profesores y 26.388
alumnos.
en 1363 haban 250 colegios con 3.464 profesores y 61.434
alumnos.
El Presidente Vctor Paz Estenssoro en 1964 inform al Con
greso:
2.54
a)
b)
Sb. 518.500.000.
553.000.000.
LA D EU D A PUBLICA:
5
Para Educacin en 1964 se destin el 23%
de la Nacin, Sb. 132.626.040.
d)
del Presupuesto
DECRETO S IMPORTANTES:
A L U M N O S EN O TRAS A R E A S DE E D U C A C IO N :
255
E D U C A C IO N C A M P E SIN A :
E JE R C IC IO S
Haga Ud. comentario de la obra educativa del M. N. R. en los
doce aos de Gobierno.
256
I.
LA E D U C A C IO N ES PROBLEM A
E s la educacin un problema
livianos?
o el
257
2.58
II.
R EFO RM A DE LAS N O R M A LE S
259
III.
PR IM E R S E M IN A R IO
a)
T E M A R IO DEL P R IM E R S E M IN A R IO :
260
2.
D IS C U R S O DEL D IREC T O R N A C IO N A L :
3.
4.
R E SU L T A D O S D E S E M IN A R IO
261
IV.
S E G U N D O S E M IN A R IO
TERCER S E M IN A R IO
262
VI.
E ST R U C T U R A DEL PLA N IN N O V A D O DE E D U C A C IO N N O R M A L
1.
Fruto innegable de los dos primeros Seminarios fue la
promulgacin del Decreto 6350 de 17 de enero de 1963, que pro
yect el Director Nacional de Educacin y Mejoramiento Docente,
Profesor Csar Chvez Taborga, constituyendo en normas de la ley
La Nueva Estructura y Plan Innovado de la Educacin Normal Boli
viana", y que responda a las necesidades reales del momento, y obe
deca a una concepcin pedaggica.
263
tenan es
a)
b)
c)
d)
e)
f)
2.
3.
4 .
264
5.
7 .
8 .
VI.
Ingls.
PLANES Y P R O G R A M A S
PLAN DE E S T U D IO S
1.
Las materias pedaggicas se estudian a partir del primer
curso, suprimindose las humansticas que dispona el antiguo plan.
265
A C T IV ID A D E S C O M P L E M E N T A R IA S
Los estudios se alternan con prcticas de seminario, m esas
redondas, foros, educacin agropecuaria y extensin cultural.
4
Es notable la inclusin de sicologa como especialidad,
igual que la sociologa y educacin cvica de gran utilidad en la
formacin docente y formacin de un criterio de vida ciudadana.
5
El Director Chvez resuma las bondades de la innovacin
acordada en un documento dirigido al Ministerio de Educacin, di
ciendo:
La innovacin tiende a formar un maestro normalista con
mayor cultura humanstica, puesto que se le exige ttulo de bachiller.
Un maestro con mayor preparacin profesional, porque en lugar de
estudiar dos aos ciencias pedaggicas ahora estudiar tres aos.
Un maestro con mayor capacidad tcnica, porque en vez de realizar
28 prcticas docentes como requisito de egreso realizar 50. Un
maestro con mayor dominio cientfico del programa de educacin
2f)fi
F U N D A C IO N
D EL INSTITUTO S U P E R IO R
D E P E D A G O G IA
Di
del
un
Pri
de
b)
c)
d)
e)
f)
Formar
Formar
Formar
Formar
expertos
expertos
expertos
expertos
en
en
en
en
267
IX.
OTRAS IN ICIATIVAS
268
Organizada
la accin
educativa,
nadie
puede
administrarla
X.
ESCU ELAS
N O RM ALES U RBAN AS
2.
3.
4.
269
5.
Escuela
Normal
de enero de 1958.
6.
7.
XI.
improvisa
ESC U E LA S N O R M A LE S RURALES
en
agropecuaria,
educacin pa
bsico.
270
271
Chvez Taborga,
perseguido
polticamente
en 1971 tuvo
que salir de Solivia. Residi
en Venezuela.
Ejerci
ctedra en
la Universidad de LOS AN DES, Caracas, donde despleg amplia la
bor docente-pedaggica, trascendiendo su fama los recintos univer
sitarios las fronteras de Venezuela que, la Organizacin de los E s
tados Americanos, O.E.A., le otorg en 1984 el PREM IO INTERAMER IC A N O DE E D U C A C IO N A N D R E S BELLO" 1984, Como reconoci
miento a su s mritos relevantes en el campo Educativo. Washington
D. C., 8 de septiembre 1984.
Tal la obra y la fama del Prof. Csar Chvez Taborga, que
el Gobierno de Solivia le confiri la condecoracin de la ORDEN
B O LIVIAN A DE LA E D U C A C IO N y, como justo desagravio de las
persecuciones que sufri, lo design M IN IST R O DE ED U C A C IO N en
1985.
E JE R C IC IO S
Haga un estudio de la organizacin actual
de las escuelas
normales y saque conclusiones, comparando con ios planes que ela
bor el Profesor Csar Chvez Taborga.
272
A S P E C T O S Q U E SU R G E N EN EL D E S A R R O L L O
DE LA A C C IO N E D U C A T IV A
273
C O N SE J O
DE
R A C IO N A L IZ A C IO N
A D M IN IS T R A T IV A , C. R. A.
274
damental de D ESCENTRALIZAR LA A D M IN IS T R A C IO N E S C O L A R .
En consecuencia, reformaron la organizacin y funcionamiento del
Ministerio de Educacin y crearon las oficinas del Servicio Integra
do Distrital da Administracin. S. I. D. A. en Chuquisaca, Cochabamba, Santa Cruz y Oruro independientes, que en esto consiste la
descentralizacin.
El proyecto ds descentralizacin signific gastos. En agosto
de 1972 el Gobierno contrajo prstamo de 9.650.000. dlares de Es
tados Unidos, cuyo Gobierno ayud con un donativo de Sb. 1.529.000
dlares
Entregado el proyecto, en junio de 1975 se contrat la a sis
tencia tcnica de The Academy for Educationai Development A. E. D.,
Academia para el Desarrollo de la Educacin, con cuya cooperacin
el C. R. A. emprendi la ejecucin de la reforma proyectada.
II.
O BJET IV O S D E LA R E F O R M A
Ministerial o Nacional.
NIVEL DISTRITAL
Departamental
NIVEL LO CAL
o Regional.
275
a)
Desde el punto de
comprende:
vista
Tcnico-pedaggico la administracin
Curriculum.
Supervisin, y Evaluacin Escolar
Orientacin Escolar y Profesional.
Planeamiento Educativo.
b]
PO LITIC A Y EST R U C T U R A DE L A A D M IN IS T R A C IO N
276
b)
c)
d)
a)
b)
c)
G E N E R A L DE
P L A N E A M IE N T O E D U C A T IV O S O N :
a)
b)
c)
Existen nueve programas de accin elaborados para ser cu.'nplidos por estas Direcciones Generales.
IV.
A M B IT O D IST RIT A L O R E G IO N A L
277
3)
El S.A.E.D. o Servicio de Apoyo Educativo Distrital. Est
integrado por unidades tcnico-pedaggicas. Tiene por funcin adap
tar planes, programas y medios de enseanza. Provee informacin
para el desenvolvimiento de la administracin de sistem as tcnicopedaggicos, investigaciones socio-econmicos y educativos.
V.
D E S C O N C E N T R A C IO N DE LA A D M IN IS T R A C IO N
A P R E C IA C IO N
DE LA R E F O R M A
a)
El mejoramiento del Servicio de Educacin en el aspecto
de administracin" evidentemente depende en parte, de una mejor
organizacin de las instituciones y de las oficinas educativas. Y a
esto va la labor del CO N SEJO DE R A C IO N A L IZ A C IO N A D M IN IS T R A
TIVA C.R.A. Pero, cualquier mejoramiento de los servicios pblicos
278
1986, de todo el
PLAN
diseado
por el
planes,
instituciones...
irresponsable
m ente.
Vil.
A.
O T R O S T R A B A J O S DEL C.R.A.
LEY O R G A N IC A DEL M IN IS T E R IO DE E D U C A C IO N
del
ttulos.
279
B.
b)
c)
d)
280
e)
de
Adultos y Educacin No
Nacional de Educacin
M A N U A L DE O R G A N IZ A C IO N Y FU N C IO N ES DE
LOS S E R V IC IO S ED U C A T IV O S DEPARTAMENTALES
Este Manual comprende organigramas y normas para las ac
tividades y funciones de los Servicios Educativos Departamentales.
En cada Distrito o Departamento la educacin se administra
con los organismos siguientes:
CO N SEJO
EJECUTIVO
DEPARTAMENTAL
C.E.D.E.D., con su s organismos:
DE
ED U C A C IO N ,
D.
281
E.
R E G LA M E N T O DEL E S C A L A F O N
DEL S E R V IC IO DE E D U C A C IO N
E JE R C IC IO S
Comente Ud. la importancia de la obra del Consejo de Racio
nalizacin Administrativa C.R.A., cuya dea central es la descentrali
zacin de la Administracin.
282
C O N C EPT O DE PO LITIC A
La poltica
educativa
comprende el planeamientcr de la ac
cin educativa, la determinacin de s u s fines y objetivos, el condi
cionam iento u organizacin y su inteligente adm inistracin para el
logro de los propsitos abrigados. Tericamente la poltica educativa
est en las leyes, est en el Cdigo de la Educacin.
283
LA POLITICA ED U C AT IVA
1.
2.
3.
4.
C IV IC A
DEL
C IU D A D A N O
(orientacin).
284
C O M PREN D E las
285
M A N IF IE S T O
DEL PARTIDO C O M U N IS T A B O L IV IA N O
2!i6
escuelas,
malos
m aestros...
El
imperialismo
no
EL A N S IA DE R E F O R M A S
287
C O N G R E S O P E D A G O G IC O
2.
Definir a estructura
del
Sistem a
Escolar en su s reas, ci
clos, grados y elaborar planes y normas tcnicas.
4.
288
2.
3.
4.
5.
6.
de estudio
EST R U C T U R A DEL S IS T E M A E D U C A T IV O
1.
2.
Que se mantenga la educacin regular con sus etapas; pre-escolar, primaria, media y superior enunciadas en el Cdigo de la
Educacin.
3.
4.
de Estadstica Escolar.
Econmico Financiero.
de Arquitectura Escolar.
de Investigaciones Sociales.
E D U C A C IO N N O R M A L
289
290
VI.
SEG U N DO
C O N G R E S O P E D A G O G IC O
E JE R C IC IO S
Investigue Ud. y trace una Poltica Educativa para las reali
dades educativas de Bollvia. Qu debemos hacer? Qu refor
m as son necesarias?
291
R E A L IZ A C IO N E S
DENTRO
DE
LA
PO LIT IC A
E D U C A T IV A A C T U A L
PR O YEC T O I.
seleccionaron
los
ncleos
cuya
estructura consista en
del
292
a]
b)
o)
29.3
SUS.
1.588.000
4.924.000.
2.995.000.
TOTAL SUS.
9 507.000
b)
PROYECTO II
de
maestros
para
las
escuelas
normales
para el I.S.E.R.
Evaluacin de actividades de educacin no formal.
Implementacin del equipamiento de las normales.
Es notable su propsito de especializar en materias requeri
das por la vida rural, artesana, oficios rurales, industrias rurales
y tambin en materias pedaggicas de orientacin, evaluacin, si
cologa y sociologa de comunidades.
Pero, en todo esto encontramos contradiccin con la UNIFI
C A C IO N que van declarando en eventos educativos los lderes sin
dicales, unificar la formacin de maestros, unificar programas y pla
nes de la educacin urbana con la educacin rural.
El Proyecto II tiene el siguiente presupuesto, abarcando has
ta el ao 1982:
294
500.000
10.000.000.
5.250.000.
TOTAL SUS.
c]
15.750.000.
S E R V IC IO
N A C IO N A L
DE
E D U C A C IO N
C A P A C IT A C IO N
T E C N IC A S.E.N.E.T.
Este Proyecto enfoca la educacin
29.5
296
VIII.
E D U C A C IO N
DE A D U L T O S
Alfabetizacin.
2.
ENA,
Educacin Media Acelerada EMA, con dos ciclos: comn y propedetico. Forma bachilleres en Humanidades por madurez.
297
298
2.
3.
4.
LA E D U C A C IO N P R IM A R IA EN EL U LT IM O
P ER IO D O
rrollo psico-biolgico y social, la escuela est organizada unitariamene del kindergarten a la Universidad. La escuela primaria jue
ga papel importante porque:
299
1)
2)
3)
300
E D U C A C IO N M E D IA O S E C U N D A R IA
301
,?02
P A IS E S D E S A R R O L L A D O S Y S U B D E S A R R O L L A D O S
303
8
15
23
25
/o Uruguay
% Chile
% Panam
.'o Paraguay
3 5 ,'o Santo Domingo
39 % Brasil
80 % Hait
H o
22 %
24 %
29 %
38 %
53 %
89 %
Argentina
Mxico
Venezuela
Colombia
Per
Honduras
Bolivia
con
las
siguientes circuns
tancias:
a) Tenemos naciones primitivas, tribus, clanes en las selvas
del oriente. Las poblaciones quichuas y aimaras continan todava
con tcnicas rudimentarias de produccin y estuvieron marginadas
de la educacin hasta 1955.
b) La industria es reducida. Se importa casi la totalidad de
los elementos de la civilizacin. No hay diversificacin en la pro
duccin.
c)
d)
h)
cin de la educacin.
k]
.304
LA O R G A N IZ A C IO N
DE L A S N A C IO N E S U N ID A S , O.N.U.
instituido
la Educa
o Fondo
programa
LA A L IA N Z A P A R A EL PR O G R E SO
305
C O N V EN IO A N D R E S BELLO
306
EL IM P E R IA L IS M O
imperialismo
es
P L A N E A M IE N T O IN T EG R AL DE LA E D U C A C IO N
1.
La M isin de la UN ESCO , en agosto de 1965 en La Paz
envi una publicacin del Seminario para el Planeamiento Integral
de la Educacin realizado en Santiago de Chile, que estudi pro
307
308
P L A N E A M IE N T O IN T EG R A L DE LA E D U C A C IO N
I.
F IN E S Y O BJET IV O S
309
310
b)
Impartir conocimientos y fomentar actividades y hbitos
relativos a la higiene profesional, seguridad personal y colectiva.
o)
Desarrollar actitudes y formas de conducta que supone
la comprensin de la responsabilidad persornal y social correspon
diente a la profesin y trabajo y del lugar de ste en la cultura y
en la vida econmica del pas.
d]
Estimular la iniciativa y la Imaginacin creadora orienta
das a descubrir, perfeccionar y establecer mejores mtodos de tra
bajo y nuevos procesos cientficos y tecnolgicos.
N U E V A EST R U C T U R A DEL S IS T E M A
ESCO LAR
E D U C A C IO N
P A R V U L A R IA
E D U C A C IO N G EN ERAL
311
F O R M A C IO N T E C N IC O P R O F E S IO N A L
F O R M A C IO N
C IE N T IF IC O H U M A N IS T A
312
3)
ED U C A C IO N SUPERIOR
DE LA F O R M A C IO N
PROFESIONAL
LA E D U C A C IO N ARTISTICA
313
III.
Perfeccionamiento profesional.
314
Aos
de
Estu
dio
EDADES
NO RM ALES
P O S T - G R A D U A D O S
I
----- : . T e cn o lgica
21 -22 i! 16 H u m a n stic a
20-21 i1 IS
19-20 i 14
Carreras cortas
18-19 i 13
_____t_______ jt.____.1
17-18
12
E stu d io s
i
1 F o rm a c i n
i
16-17
11 1 C ie n tfico > T c n ic o - P r o f c s io n a l
H u m a n stic o s
d- N iv e l M e d io
Pre un ive rsita rios
i
15-16
10
14-15
9
t
O rien tacin e
13-14
8
C IC LO
In ic iaci n V o c a c io n a l)
12-13
7
DE
{
Subciclo
Intermedio)
11 - 12
6 j
E D U C A C IO N
GENERAL
10-11 '
5
(C O M U N )~
9-1 0
4
8 -9
3
I Siil-ciclo lilement.il)
r,
7 -8
t.
6 -7 j 1 I
________
4 -6
!
K 1
EDUCACION PARVULARIA__ j
Al
..
EJERCICIOS
Confrontando con la realidad boliviana comente Ud. las ideas
y principios expuestos en el Seminario patrocinado por la M i
sin de la U N ESC O en Santiago de Chile en agosto de 1965.
315
l " / E
i ? ; ^ WH
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M'
LA E D U C A C IO N EN A L G U N O S P A ISE S
La educacin es realmente muy compleja y constituye un pro
blema que debemos tratar de solucionar y encaminar lo ms acerdatamente posible. Se trata de formar ciudadanos con una concep
cin democrtica y humanista de la vida y anhelos de superacin
y perfeccin moral. Cm o conseguir esto?
Cada pas se esfuerza en perfeccionar su s planes educativos,
su organizacin, su administracin,
su s
mtodos,
sus
programas,
EDUCA
LA E D U C A C IO N DE ISRAEL
Israel era una nacin pero sin conformar Estedo por cerca
de dos mil aos. En 14 de mayo de 1948, gracias a coyunturas fa
vorables se constituy en Estado en el territorio de la antigua Pa
lestina, con el auspicio de las Naciones Unidas, ofreciendo paz y
amistad a los pases rabes y a todo el m undo... Sin embargo ha
sostenido varias guerras internacionales que, lejos de destruirlo han
fortalecido su espritu y sus inventos han continuado como su desa
rrollo general.
Israel es un pas con escaso territorio y escasos
recursos
hdricos. Sin embargo, en pocos aos se ha convertido en expor
tador de productos alimenticios. Es grande su adelanto cientfico y
tcnico as como su podero militar para triunfar ante sus enemigos.
317
en la educa
llegan hasta
edad llegan
edad llegan
de edad lle
Los OBJETIVOS
1979... adelante son:
FU N DAM EN TALES
para los
rabes
prximos aos
318
LA S U N IV ERSIDA DES
La educacin universitaria no es gratuita en Israel. El estu
diante debe abonar una matrcula elevada. A pesar de ello m s del
20% de la fuerza laboral curs estudios superiores. Es el porcenta
je m s elevado del mundo y supera a p ase s como Estados Unidos
y Canad.
Existen siete establecimientos de enseanza superior, auto
rizados para otorgar ttulos acadmicos: La Universidad Hebrea de
Jerusaien, Instituto Israel de Tecnologa (Tejnion), el Instituto Cien
tfico Weizman, la Universidad de Tel Aviv, la de Haif, la de Bar
Ylan y la Universidad Ben Gurin de Neguev.
Sesenta mil estudiantes cursan en las universidades.
De la poblacin de ms de tres millones, ms del 30% son
alumnos que estudian humanidades, un 2 6 % estudia ciencias socia
les, 20/o medicina, ciencias naturales y matemticas. 18" ingenie
ra y arquitectura.
El Estado financia un 80% del presupuesto de las universi
dades. El resto cubren las matrculas y las donaciones. El presu
puesto total de las universidades alcanza a 150 millones de dlares.
Generalmente los estudiantes se inscriben en las universi
dades despus de haber realizado su servicio militar obligatorio: 36
m eses para los hombres y 24 para las mujeres. Por esto el prome
dio de edad del estudiante es mayor al de otros pases. Los estl^
dios tambin sufren interrupciones como consecuencia del servicio
anual en la reserva del ejrcito.
EDUCACION PRE-ESCOLAR:
a)
C A S A S CUN A. La mujer trabajadora deja a su hijo en
estas casas, donde reciben cuidado multilateral, sanitario y educa
tivo, a m s de la alimentacin.
319
b]
ESC U ELA S MATERNALES, para nios de 3 a 6 aos de
edad. Aprenden costumbres: aseo, orden, disciplina y perfeccin en
e lenguaje, se enriquece el vocabulario, se despierta la curiosidad,
se desarrolla la comprensin, la memoria, la reflexin.
Estas escuelas kindergarten son diurnas.
es el siguiente:
Su
plan y horario
Paseo
"
"
10
10
Almuerzo
Reposo
"
9 y 30
12 y 15
"
12 y 15
13
13
14 y 30
15 y 30
Actividades y juegos
14 y 30
Merienda
15 y 30
Juegos al aire libre hasta ser retirados por su s padres a horas 16.
Los padres de familia contribuyen econmicamente para los
gastos, segn sus posibilidades.
c)
E S C U E L A P R IM A R IA
320
PLA N DE E S T U D IO S DE LA E S C U E L A P R IM A R IA 1965
MATERIAS DE ESTUDIO
CURSOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL H O R AS
1o.
2o.
4o.
8
2
11
13
10
HORAS DE ESTUDIO
3o.
5
3
5
3
5o.
6o.
7o.
Bo.
8
2
6
6
1
1
1
6
5
3
1
2
2
5
5
3
1
2
2
5
5
4
5
3
1
2
2
5
3
2
2
2
2
1
30
31
32
32
3
1
3
1
3
1
2
2
2
2
1
1
2
27
1
1
2
21
24
24
26
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
TOTAL
9o. HRS.
72
15
4
7
7
45
10
7
9
9
21
13
2
9
2
19
247
(M
co
d)
EN SE AN ZA FACULTATIVA
ED U C A C IO N EXTRA ESCOLAR
E D U C A C IO N S E C U N D A R IA
E D U C A C IO N EN G R A N BRETAA
ID EA S GENERALES:
La instruccin pblica constituye un servicio pblico para to
dos cuantos quieran beneficiarse con ella. Tiende a asegurar una
infancia feliz para los nios, dar oportunidades a los jvenes y su
ministrarles os medios para desarrollar los talentos a todos, enri
queciendo as el patrimonio cultural del p a s . . . .
Esta concepcin es opuesta a la idea predominante en los
pases socialistas, donde el educarse" no se deja a la voluntad
y posibilidad econmica de los padres de familia. All se condicio
na la educacin obligatoria y gratuita. Sin embargo hay tanta con
ciencia en el pueblo, que la educacin es su principal preocupacin.
La organizacin escolar y su administracin tambin es libre
en Gran Bretaa. El Estado ayuda, pero cada Distrito y cada esta-
322
PROBLEMAS EDUCATIVOS:
En Inglaterra, como en todos los pases> existen los siguien
tes problemas:
CARACTERISTICAS:
Antiguamente la educacin elemental era provista por las e s
cuelas parroquiales y escuelas de aldea regidas por una sola m aes
tra, las escuelas de caridad y escuelas dominicales realizadas por
la Iglesia. Luego profesiones cultas con estudios basados en la
lengua latina y tambin lengua griega.
323
LA ADMINISTRACION:
La Ley de Educacin de 1902 dio nuevo giro a la administra
cin escolar suprimiendo las Com isiones de Escuelas que existan
e instruyendo con autoridades docentes en los Consejos Provincia
les y Distritos urbanos.
La administracin de la educacin se efecta por tres auto
ridades: El Ministro de Educacin, autoridades locales y organiza
ciones voluntarias.
Incumbe al Ministro "promover la enseanza del pueblo y el
progresivo desenvolvimiento de las instituciones educativas. Dicta
reglcmentos y le incumbe la orientacin y promocin general de
la educacin en todos sus aspectos.
Las autoridades locales y las organizaciones educativas diri
gen y administran la educacin con cierta autonoma en su s propias
circunscripciones.
324
dotes,
prometen
325
PLANES DE ESTUDIO:
Los planes de estudio varan de un distrito a otro. Figuran
en la escuela secundaria jnior como el snior: Religin, ingls,
historia,
geografa,
aritmtica,
ciencia,
arte,
msica,
educa
cin fsica, matemticas, labor manual, ciencia domstica, algn idio
ma: espaol, alemn, francs, italiano, etc., pedaggicamente dis
puesto y seleccionado figuran indefectiblemente en los todos los pla
nes da estudio: religin, ingls, y educacin fsica.
LOS MAESTROS:
"En 1959 haba un maestro para 26 alumnos tanto en prima
ria como en secundaria. Los maestros deben tener el ttulo de Com
petentes otorgado por una escuela normal regentada por las auto
ridades locales u organizaciones voluntarias. Los estudios en dichas
normales duran tres aos. Pueden capacitarse para maestro tanto
en escuelas normales como en la Universidad en un curso espe
cial".
En esta historia boliviana consignamos a modo de curiosidad
la organizacin y plan educativo de estos tres pases, para que nues
tros Ministros de Educacin y los maestros que Ies gusta hacer re
form as, mediten y hagan realmente una buena reforma de la edu
cacin, con respaldo de una amplia ilustracin e informes serios de
nuestra realidad.
EJERCICIOS
Haga comparaciones entre los tres sistem as educativos de
Israel, de Inglaterra y de Checoslovaquia, y saque conclusiones po
sitivas que podran ser tiles para el Sistema Escolar de Bolivia.
326
2.
3.
4.
327
328
D IV IS IO N POLITICA
Extens. Terrlt.
Kms. cundra.
P 0 B L A C 10 N
DenCensada No. cens. No. somet. Total
poblacin sidad
Territorio Nacional
497.931.05
7.228
9.655
15.000
31.883
0,06
139.277.74
426.930
3.668
15.000
445.616
3.10
264.455.53
25.G80
500
6.000
32.180
0,12
Depto. de Oruro
49.537.53
86.081
86,081
1.71
Depto. de Cocliabambn
60.417.36
/ 326.163
2.000
328.163
5,43
366.128.03
171.592
20.000
209.592
0,57
Depto. de Potos
126.390.49
325.615
325.615
2,57
68.420.28
196.434
8.000
204.434
2.98
133.606.16
67.887
25.000
102.887
0,56
49.820
0,75
1.816.271
0,99
de Colonias
Depto. de La
co
to
co
Paz
Depto. de Chuquisaca
Depto. de Tarija
Depto. de! Lttoral
Totales:
66.170.58
1.822.334.75
18.000
10.000
49.820
1.633.610
91.661
91.000
II.
APREC IAC IO N
donde
haban
lmites
definidos.
330
157.000
167.000
76.170
971.924 Kms.2
762.956 Kms.2
Kms.2
Habitantes
Santa Cruz
Beni
374.304.4450
210.827.5730
732.438
159.760
La Paz
Potos
129.127.0500
118.151 5725
1.478 094
G29 334
Pando
64.571.0260
43.169
331
Ccchabamba
Oruro
Chuquisaca
Tarija
58.635.4725
52.937.8875
52.14.6600
37.653,4575
757.959
309.498
351.683
168.532
EL PRESUPUESTO
Ei presupuesto es un gran invento en la convivencia humana
El presupuesto significa disciplina y planeamiento de gastos tenien
do en cuanta los ingresos que se tienen. Los grandes pases suje
tan la vida econmica al presupuesto y a los planes. Los pases subdesarrollados viven en desorden y sin planes. Juan Bautista Say
deca: El presupuesto es el balance de las necesidades y de los re
cursos del Estado".
Ei presupuesto es el libro donde se calculan los ingresos que
tiene el Estado para una gestin (un ao), as como los gastos
que tiene dentro de dicha gestin.
Sobre el significado del Presupuesto Juan Baustista Alberdi
deca: El presupuesto de la nacin es el barmetro que seala ei
grado de buen sentido y civilizacin de un pas. Los gastos ensean
si un pas est en poder de explotadores o est regido por hom
bres de honor. Si marcha a la barbarie o hacia el engrandecimien
to. Si est a ciegas o conoce su destino.
La ciencia de las finanzas prescribe las condiciones cientfi
cas para la redaccin y clculo del presupuesto. Sobre la moralidad
y patriotismo que debe presidir en la redaccin dice: Los fondos
pblicos deben guardarse en caja de vidrio... redactarse en forma
clara, com prensible... y debe publicarse para que el pueblo co
nozca su manejo".
Bolivia es un pas pequeo sin disciplina en el manejo de sus
recursos. El presupuesto al proclamarse la Repblica fue de un mi
lln de pesos. En 1900 el presupuesto fue de 8.000.000 de pesos.
En 1951 alcanz a 1.187.339.004. En 1970 era 1.534. 585. 700 de pesos.
De 1982 presente, ao 1985, ni siquiera se ha tenido Presupuesto
Nacional aprobado!
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Pg.
PRO LO GO
..............................................................................
VII
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Pag.
PERIODO DEL COLONIAJE. A O 1532 a 1825
I.
Descubrim iento de la Am rica .......................................
II.
Espaa en el Siglo X V ..................................................
III.
Caractersticas Sociopoltlcas de la Colonia .................
IV.
Las Leyes de Indias .....................................................
V.
Recopilacin de 1680 ...................................................
VI.
Las Autoridades durante la Colonia .............................
VII.
Las Reales Audiencias ..................................................
E JE R C IC IO S .........................................................................
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P A N O R A M A DE LA CULTURA DURANTE LA CO LO N IA
I.
Difusin de los Libros ..................................................
II.
Periodism o
................................................................
III.
Labor Cultural de las Congregaciones religiosas ...........
IV.
Escuelas de Primeras Letras ........................................
V.
Educacin Secundaria ...................................................
VI.
Los Sem inarios .............................................................
VII.
Las Academ ias ............................................................
VIII. Las Universidades ......................................................
IX.
La Universidad de Chuquisaca .....................................
X.
Espaa Imperialista, estimul la Educacin en su s Colonias
XI.
Gobierno Eclesistico ......................... ..........................
E JE R C IC IO S .........................................................................
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LA EM A N C IP A C IO N DE LA A M E R IC A
I.
Nueva Sensibilidad y Nuevo criterio Sociopoltico . ...
II.
La Universidad, centro de las ideas revolucionarias ........
III.
El Contrato Social ........................................................
IV.
La Realidad Social hacia el Siglo X IX .........................
V.
El Doctor Anglico ......................................................
VI.
Alzamiento de los Indios .............................................
VII.
El Grito de la Independencia ........................................
VIII. La Revolucin culmina con la emancipacin ....................
IX.
Apreciaciones errneas sobre el movimiento libertario ..
E JE R C IC IO S
.......................................................................
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Pag.
IX.
Organizacin y Sistem a Escolar ....................................
X.
Adm inistracin Escolar ..................................................
XI.
Grandeza de Bolvar .....................................................
XII.
El M ariscal Antonio Jos de Sucre ............ ................
XIII. El Plan de Enseanza de 9 de enero de 1 8 2 7 i......... .......
XIV. El Maesjtrq Simn_ Rodrguez ................---------------------- E JE R C IC IO S. Los prim eros Decretos sobre Educacin ...........
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77
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79
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EN E D U C A C IO N D E S T A C A N TRES PR E SID EN T E S
i.
Apreciacin Global .......................................................
II.
Am biente Poltico y Social ............................................
III.
El M ariscal An drs Santa Cruz ..................................
IV.
H echos en Materia Educativa .......................................
V.
Colegio Normal ...........................................................
VI.
Universidad M ayor de San Andrs ...............................
Vil.
Don Jos Joaqun de M ora ..........................................
VIII. El General Jos Ballivin .............................................
IX.
Plan de la Educacin de Toms Fras ............................
X.
Decreto Orgnico de las Universidades .......................
XI.
M todo de enseanza en los C olegios de C iencias ........
XII.
Reglamento de Instruccin Primaria ..............................
Xlli. El General Manuel Isidoro Belz .................................
XIV. Conceptos Sociolgicos de Belz .................................
XV.
Poltica Educativa de Belz ..........................................
XVI. La Educacin de la Mujer .............................................
E JE R C IC IO S
........................................................................
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A LT IB A JO S EN LA A C C IO N E D U C A T IV A
I.
II.
III.
IV.
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LA R E P U B LIC A A L EM PEZAR^EL S IG L O X X
I.
II.
III.
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134
Pg.
b) La Academ ia Nacional de Policas ..........................
o) Escuela M ilitar de Aviacin .....................................
d) C olegio M ilitar Gualberto Villarroel .......................
IV.
Otros Establecim ientos de Educacin .............................
a) Escuela de M in a s ...................................................
b) Escuela de Agricultura .............................................
c) Conservatorio Nacional de M sica ..........................
A ------- - d) Academ ia Nacional de Bellas A rte s .........................
^ V.
Instituciones de Cultura ...............................................
a) Oficina de Propaganda Geogrfica ..........................
b) M u se o Nacional de Tiawanacu ..................................
c) Oficina de Bibliografa Nacional ..............................
dj Biblioteca Nacional ..................................................
e) Institutos y Sociedades ..........................................
E JE R C IC IO S
........................................................................
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P A N O R A M A DE LA E D U C A C IO N REG U LAR
Ordenamiento de la Educacin en la Historia .................
La Escuela Primaria .....................................................
Importancia del Renacimiento .......................................
Educacin Secundaria o M edia .....................................
Etapas en la Educacin Regular ....................................
Importancia del M aestro .............................................
Ttulos que concede la Educacin Nacional ....................
1. Ttulo de Bachiller, Licenciado y Doctor ....................
2. Prescripcin de la Ley ............................................
3. Otorgamiento de los ttulos .....................................
4. Etapas Educativas Noteam ericanas ..........................
5. C onsecuencias
........................................................
VIII. Educacin para la Actividad Com ercial .........................
IX.
Instituto Comercial Superior de la Nacin ....................
X.
Institutos y Academ ias de Com ercio ............................
XI.
Datos Estadsticos y Aclaraciones .................................
E JE R C IC IO S
.......................................................................
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
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168
EL M ET O D O EN LA H IST O R IA DE LA E D U C A C IO N
I.
Con Decretos se imponen M todos ...............................
II.
Samuel Oropeza. M todo Gradual Concntrico ..............
III.
El M todo Intuitivo ......................................................
IV.
M etodologa y Didctica ...............................................
V.
Cm o naci la Didctica ...............................................
VI.
La Didctica ................................................................
VII.
El M em orism o .............................................................
E JE R C IC IO S .........................................................................
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Pg.
LA ED U CA CIO N UNIVERSITARIA
III.
III.
IV.
V.
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LA M IS IO N BELGA: R O U M A
I.
II.
III.
IV.
V.
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225
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230
E D U C A C IO N EN EL A R EA RURAL
I.
II.
l!l.
IV.
V.
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240
Pg.
VI.
Ncleos Escolares Cam pesinos ....................................
Vil.
Despus de W arisata ..................................................
E JE R C IC IO S
......................................................................
242
244
246
RE V O LU C IO N DEL 9 DE A B R IL D E 1952
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
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251
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251
252
252
253
253
254
256
E S C U E L A S N O R M A L E S M A L O R IE N T A D A S
I.
II.
III.
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260
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270
272
A S P E C T O S O UE S U R G E N EN EL D E S A R R O L L O DE LA
A C C IO N E D U C A T IV A
!.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Vil.
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275
276
277
278
278
279
2/9
280
Pg.
c) Manual de Organizacin y Funciones de los Servicio s
Educativos Departam entales ......................................281
d) Reglamento del Consejo Ejecutivo Departamental de
Educacin
.............................................................. ..281
e) Reglamento del Escalafn del Servicio de Educacin ....282
E JE R C IC IO S
.............................................................. ......... ..282
H E C H O S R EC IEN T ES EN LA PO LITIC A E D U C A T IV A DEL P A IS
I.
Concepto de Poltica ....................................................283
II.
La Poltica Educativa: Educacin C vica del Ciudadano .. 284
III.
M anifiesto del Partido Com unista Boliviano ................. ..286
IV.
El ansia de reformas ....................................................287
V.
C ongreso Pedaggico ................................................... ..288
VI.
Segundo C o ngre so Pedaggico ...................................... 291
E JE R C IC IO S
.......................................................................... 291
R E A L IZ A C IO N E S DENTRO DE LA PO LITIC A E D U C A T IV A A C T U A L
i.
III.
IV.
I.
La Educacin en Israel ............................................. ...317
II.
La Educacin en Checoslovaquia ....................................319
III.
Educacin en Gran Bretaa ........................................ ...322
E JE R C IC IO S
...........................................................................326
N O T IC IA E S T A D IS T IC O -S O C IO L O G IC A
I.
II.