Vous êtes sur la page 1sur 38

Module 3

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale -

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Psychologie de lenfant / Psychologie du


dveloppement
La psychologie de lenfant sintresse lenfant, de la naissance
ladolescence. Elle ne sintresse par consquent qu cette
tranche dge*

La psychologie du dveloppement sintresse aux changements


qui interviennent au cours de lexistence, lenfance et ladolescence
tant les passages ncessaires vers lge adulte**
=> Il convient donc de sintresser la psychologie du
dveloppement puisque nous nous intressons lindividu en
construction

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud


3 thories principales*
PIAGET : lintelligence comme mcanisme dadaptation de
lindividu son environnement
WALLON : le dveloppement comme rsultant de linteraction
entre le milieu (lenvironnement) et la maturation biologique
(lindividu)
FREUD : le fonctionnement psychique de ladulte comme
dtermin par les vnements (souvent refouls, oublis) vcus
dans lenfance

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Avant la naissance
Le ftus a des comptences sensorielles et motrices qui
constituent les prmices de celles quil continuera dvelopper
aprs la naissance

Il est lobjet (le sujet) de projections de tous les dsirs parentaux


quant au devenir de lenfant quil sera
- le diagnostic dun handicap (Trisomie 21 par exemple) entraine
une position parentale toute particulire

Avant la naissance

Les tapes classiquement dcrites aprs lannonce


(de handicap)
la sidration (dni de la nouvelle non intgre la pense)
la colre (contre eux-mmes et les mdecins)

la transaction (acceptation du diagnostic mais pas du


pronostic)
la rsignation / dpression (repli sur soi)
lacceptation (dsir de protection et de compensation)

Avant la naissance

Les tapes classiquement dcrites aprs lannonce


Il sagit dun modle thorique (sidration acceptation) qui
nest pas vcu de la mme manire par toutes les familles
Lintensit des mouvements motionnels que cela gnre est par
consquent trs variable dune situation lautre
Il reste nanmoins intressant de garder ce processus en tte car
il peut permettre de mieux apprhender la colre ou le
dsengagement transitoires de certains parents*

Avant la naissance

Le processus longitudinal de ractivation de lannonce


du handicap
A chaque grande tape du dveloppement (entre lcole,
orientations, pubert, formation professionnelle, ge adulte, etc.),
lannonce du diagnostic peut tre ractive et les parents peuvent
repartir dans le processus (sidration acceptation)*.
En avoir conscience permet de mieux accompagner lenfant et la
famille dans ces moments cruciaux pour la dynamique familiale

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Les comptences du nourrisson

Le nourrisson est un tre comptent qui continue daffiner le


dveloppement des sens (olfaction, audition, gustation, vision,
toucher) qui ont commenc se mettre en place ds la vie intrautrine
Il est naturellement en recherche dun partenaire (gnralement
la mre) puisquil est dpendant pour son dveloppement, y
compris physiologiquement, de la capacit dun adulte soccuper
de lui jusqu ce quil puisse subvenir lui-mme ses besoins (cf
Wallon)*

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Du nourrisson lenfant dge scolaire

La thorie de lattachement (J. Bowlby M. Ainsworth)


Lenfant est naturellement en recherche de partenaires
privilgis (thses thologiques*)
Cest partir de la capacit des adultes (la mre dabord,
gnralement) rpondre cette attente que va sorganiser pour
lenfant la possibilit dinvestir le monde comme un espace
scurisant de construction des connaissances
Ce quil recherche, avant tout, est un format rassurant,
scurisant => la base de scurit

Du nourrisson lenfant dge scolaire

Le concept de base de scurit


demandes

rponses

Lenfant fait des demandes ladulte rfrent (la mre, le pre, la


puricultrice, lenseignante, lAVS, ).
Celle-ci, celui-ci, y apporte des rponses (cest--dire ne laisse pas
ses demandes sans rponse*)

Du nourrisson lenfant dge scolaire

Le concept de base de scurit


demandes

rponses

Plus les rponses sont adaptes et


cohrentes (notamment poser un
cadre juste et sy tenir), plus lenfant
construit un lien scurisant pour lui

Il peut alors explorer le monde donc


construire des connaissances car il
sait quil dispose dun lieu stable et
scure pour se ressourcer

Du nourrisson lenfant dge scolaire

Le concept de base de scurit


Sapplique dabord la relation parents-enfant
Doit se comprendre comme la mise en place dun espace
scurisant (ce qui ne veut pas dire surinvestissement affectif)
Est tout fait extensible lespace classe : tre en capacit de
mettre en place un lien scurisant avec lenfant lui permet de se
sentir en confiance et, par consquent, dtre capable de
bnficier positivement des temps dinclusion (construction des
savoirs) puisquil sait quil pourra, le cas chant, retrouver un lieu
o reprendre confiance si, toutefois, il venait se sentir en
inconfort (inscuris)

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Lenfant dge scolaire

4 grands axes du dveloppement

Le dveloppement psychomoteur

Le dveloppement des moyens de communication


Le dveloppement de lintelligence
Le dveloppement affectif et social

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Dveloppement psychomoteur

Les capacits motrices


Lenfant perd petit petit en extensibilit (souplesse),
notamment du ct dominant
Lquilibre saffine
Les groupes musculaires sont de plus en plus indpendants
(fluidification des gestes)
Lenfant devient progressivement capable deffectuer
simultanment des gestes engageant plusieurs segments
Ladresse (prcision, rapidit, force adapte) saffine pour devenir
comparable celle de ladulte vers 12 ans

Dveloppement psychomoteur

La latralisation
Se met en place progressivement grce la construction du
schma corporel, cest--dire une prise de conscience par lenfant
de ses limites corporelles (cf certaines structurations
psychopathologiques spcifiques*)
Se construit activement par lexercice de la coordination oculomanuelle
Se comprend dabord sur son propre corps, vers 5-6 ans, ( ce qui
est ma gauche, ma droite ) avant dtre extensible toute
chose ( droite ou gauche de ce que je vois )

Dveloppement psychomoteur

Latralit et troubles du langage


Les troubles du langage oral (bgaiement notamment) sont
frquemment associs des difficults de latralisation*
On observe galement des troubles du langage crit : dyslexie,
dysorthographie et dysgraphie (sparment ou associes)

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Dveloppement des moyens de communication

Le langage
Le dveloppement phonologique
Le code linguistique
Les diffrentes activits mtalinguistiques

Dveloppement des moyens de communication

Le jeu
Est, pour lenfant, un besoin tout aussi important que de manger
ou dormir
Devient symbolique partir de 3 ans (exercer des rles sociaux,
reproduire des situations relles ou fictives, dcharger un trop
plein daffects)*
Se nourrit de plus en plus de la relation dautres enfants et du
partage dun imaginaire co-construit (scenarios de plus en plus
complexes)
Se socialise au fil de lenfance pour aboutir aux formes valorises
chez les adultes

Dveloppement des moyens de communication

Le jeu : Piaget en dcrit 3 types (successifs et intgratifs)


Le jeu dexercice ou sensori-moteur
Le jeu symbolique
Le jeu de rgles

Dveloppement des moyens de communication

Le dessin
Est une activit transitoire qui apparat 2 ans (environ), se
dveloppe ensuite trs rapidement puis disparat brutalement
avant ladolescence*
Du bonhomme-ttard (~3ans stade du ralisme forc) une
reprsentation que lon veut fidle du monde que lon peroit
(ralisme visuel)
Interprter le dessin ?

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Le dveloppement de lintelligence (Piaget)

2 priodes essentielles entre 3 et 12 ans


La priode propratoire : de lgocentrisme la dcentration
Les oprations concrtes : vers la capacit penser un monde en
mouvement

Le dveloppement de lintelligence (Piaget)

La pense pr-opratoire
Le jeune enfant se construit grce au jeu et la compilation des
expriences :
- limitation immdiate et diffre (sans le modle)
- le jeu symbolique (prendre des rles)
- la construction dimages mentales (infrences de la ralit qui constituent
en mme temps des rfrences sur lesquelles assoir les prmices de llaboration
psychique)*

- lgocentrisme : lenfant continue rflchir en fonction de lui


(la prise en compte de la position de lautre reste complique)

Le dveloppement de lintelligence (Piaget)

Etayer les apprentissages pour les personnes avec


troubles des fonctions cognitives
Difficults
langagires et
motrices
Labilit de
lattention

Rptition*

utilisation prfrentielle
du support visuel
manipulation

Difficults
dabstraction et de
conceptualisation

Temps de latence

Favoriser la construction de liens

Le dveloppement de lintelligence (Piaget)

Le stade des oprations concrtes


Grce la dcentration (sloigner de la pense gocentrique),
lenfant devient capable de dvelopper une pense mobile et
rversible
Capacit mettre en uvre les oprations logicomathmatiques (conservation, de la substance, du poids, du
volume)*
Classification, sriation, construction du nombre, etc.
(compliqu pour les enfants avec troubles des fonctions cognitives ou avec troubles
psychiques mais accessible avec les adaptations pdagogiques et contextuelles)

Psychologie de lenfant
- approche dveloppementale Psychologie de lenfant / Psychologie du dveloppement
3 auteurs majeurs : Piaget, Wallon, Freud
Avant la naissance (dont la question de lannonce du handicap)
Les comptences du nourrisson
Du nourrisson lenfant dge scolaire
Lenfant dge scolaire
- Dveloppement psychomoteur
- Dveloppement des moyens de communication :
- Le langage
- Le jeu
- Le dessin
- Dveloppement de lintelligence (Piaget)
- Dveloppement social et affectif (Wallon et Freud)

Dveloppement social et affectif (Wallon et


Freud)

Le dveloppement social (Wallon)


Lenfant prend petit petit conscience de lui (conscience de son
corps et de son ancrage social).
partir de 6 ans lenfant se focalise sur la construction des
connaissances (priode pr-catgorielle)

Dveloppement social et affectif (Wallon et


Freud)

Le dveloppement affectif (Freud)


Complexe dOedipe (3-6 ans)
Priode, coteuse en mobilisation mentale : priode
dopposition et de conflitS

Quelques pistes bibliogaphiques

Bideaud, J., Houd, O., & Pdinielli, J.L. (1993). L'homme en dveloppement. Paris :
PUF.
Deleau, M. (Ed) (2006). Psychologie du dveloppement. Rosny : Bral.
Guidetti, M. (2002). Les tapes du dveloppement psychologique. Paris : Armand Colin.
Guidetti, M., & Tourrette, C. (2002). Handicaps et dveloppement psychologique de
l'enfant. Paris : Armand Colin.
Laval, V. (2002). La psychologie du dveloppement : modles et mthodes. Paris :
Armand Colin
Lehalle, H., & Mellier, D. (2002). Psychologie du dveloppement. Enfance et
adolescence. Paris : Dunod.
Tourrette, C., & Guidetti, M. (2012). Introduction la psychologie du dveloppement.
Du bb ladolescent. Paris : Armand Colin.
Rondal, J.A., & Espret, E. (Eds) (1999). Manuel de psychologie de l'enfant. Bruxelles :
Mardaga.