Direccin de Educacin Instituto de Educacin

Superior Pedaggico Pblico

Superior Pedaggica Agustn Bocanegra y Prada de Nasca

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

EVALUACIN DIAGNSTICA

ESTUDIANTE: DESEMPEO:..
CARRERA PROFESIONAL: SEMESTRE ACADMICO:.
REA:. ETAPA:... FECHA:../../ 2016
FORMADOR DEL REA: .Prof. Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ.
CASO DE DESEMPEO EN EL MANEJO DE LA INVESTIGACIN APLICADA

A partir de los resultados de la evaluacin para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial, la

mayora de docentes evidencia un deficiente desarrollo de competencias investigativas y sociales
para interpretar las situaciones para interpretar las situaciones problemticas que los afectan a s
mismos, a los estudiantes y a los padres de familias y a partir de ello, intervenir en acciones para
superar los problemas que los afectan. Ante esta situacin, los estudiantes del instituto de formacin
inicial docente, consideran que el problema es de los formadores y urge la necesidad de que mejoren
los procesos de aprendizaje-enseanza, para tener una buena formacin profesional.
Se sabe que el desempeo de la mayora de formadores es diferente a lo establecido en los
documentos tcnicos pedaggicos de la carrera profesional y repercute en la formacin de los futuros
docentes. Algunos explican las clases, mientras los estudiantes escuchan, toman apuntes y
demuestran lo memorizado cuando se evalan los contenidos. Otros formadores, organizan equipos
de trabajo que analizan determinados tpicos de los temas de la clase, organizan la informacin en
recursos grficos, exponen lo aprendido y se les evala el manejo terico de la informacin. En
ambos casos no se considera la intencionalidad de la sumilla del rea, ni mucho menos su aporte a
la prctica.
El equipo directivo del instituto de formacin inicial docente resuelve reorientar el desempeo
de los formadores y estudiantes. Implementan talleres de actualizacin pedaggica con base en lo
propuesto en el Diseo Curricular Bsico Nacional de la Carrera Profesional de Educacin Inicial y el
Sistema de Evaluacin para ser aplicado en los DCBN. Ello requiere del trabajo mediante
aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado en casos, acompaados de proceso de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de las evidencias y productos a lo largo de todo el
semestre acadmico.
Al inicio de las actividades educativas, se propone realizar una evaluacin diagnstica para
tener un lnea en base de los conocimientos previos, en cada uno de los criterios de desempeo o
que evidencien el manejo de la metodologa del rea que permitan generar propuestas de atencin a
la problemtica buscando la participacin intersectorial, con responsabilidad social, en el estudio del
sistema de evaluacin para favorecer el proceso de enseanza aprendizaje de la institucin
educativa de prctica. Se revisa la evaluacin desarrollada, consignando el nivel de desempeo
inicial alcanzado. Luego, el formador explica los fundamentos de cada criterio de desempeo
evaluado, mientras el estudiante realiza la reflexin crtica y los compromisos de mejora,
complementando con la redaccin del contrato didctico, como instrumento de autorregulacin de
los aprendizajes. Pero, adems al trmino de cada actividad de aprendizaje, e estudiante formula un
plan de desarrollo, con el fin de alcanzar el ms alto nivel de desarrollo del aprendizaje, el estudiante
formula un plan de desarrollo, con el fin de alcanzar el ms alto nivel de desarrollo del desempeo,
con base en la mejora de los productos evidencias solicitados en el slabo. Este instrumento de
autorregulacin tambin se utiliza cuando en el tiempo asignado a la actividad, no se cumple con lo
previsto, complementndose con el servicio de tutora, toda vez de ser un servicio orientado a apoyar

el trabajo de los estudiantes en su formacin profesional. Pero adems, se utiliza el portafolio como
instrumento de autorregulacin de las evidencias y productos del desempeo, acompaando de
procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
Se inicia el reto de realizar el diagnstico de la deficiente atencin a los problemas que afectan el
aprendizaje en el marco del enfoque por competencias , para favorecer el proceso de enseanza
aprendizaje en la institucin educativa de prctica, con el fin de identificar situaciones problemticas,
haciendo uso de mtodos de investigacin. Para ello, se requiere comprender los aspectos a
diagnosticar y elaborar los instrumentos a emplear, asimismo aplicar tcnicas de recoleccin de
datos e informacin en el contexto de la institucin educativa de prctica; sistematizar la informacin
con base en la aplicacin de las tcnicas de anlisis e interpretacin de datos e informacin para
identificar las situaciones problemticas y su consolidacin en el diagnstico, como primer producto
del proceso del proyecto socioformativo, que aporta a la planificacin de la investigacin.
Se prosigue con el reto de realizar la teorizacin del problema a investigar. Para ello, se
formulan los fundamentos tericos del rea; se precisan los fundamentos metodolgicos que orientan
el proceso de la investigacin; aplican normas APA de redaccin en la fundamentacin tericometodolgica del problema, complementan con los dems componentes del proyecto y argumentan
su pertinencia.
Asimismo, se asume el reto de actualizar su formacin profesional mediante el manejo de las
TICs y las capacidades investigadoras durante el proceso de diagnstico, teorizacin, propuestas y
socializacin. Para ello, investigan desarrollando procesos de pensamiento profundo al hacer uso de
los medios y recursos informticos en el proceso de construccin de conocimientos, realizacin de la
investigacin y formulacin de propuestas, asimismo al interactuar en la plataforma virtual
institucional y resolver con criterio crtico y reflexivo las actividades de complementacin de los
desempeos.
Se continua, con el reto de realizar la formulacin de propuestas a partir de los resultados de la
investigacin. Para ello, se ejecuta la investigacin desde la practica complementando con el recojo
de datos e informaciones; se sistematizan los datos e informaciones obtenidas de la investigacin
desde la prctica complementando con el recojo de datos e informaciones; se sistematizan los datos
e informaciones obtenidas de la investigacin realizada e interpretan los resultados obtenidos de la
investigacin; y se aplican normas APA de redaccin de las conclusiones y propuestas para
fortalecer los roles y funciones de los actores educativos, en el marco del enfoque por competencias
y argumentan su pertinencia.
Se finaliza con el reto de socializar en plenaria los resultados de la investigacin. Para ello, se
revisan y corrigen los aspectos preliminares, centrales y complementarios del informe de
investigacin, relacionando con las propuestas formuladas parar el proyecto socio formativo, dialogan
intercambiando experiencias y conocimientos, evaluando en la forma interactiva y en plenaria
argumentan con criterio crtico y reflexivo su pertinencia para contribuir en la mejora de la gestin
institucional.
ALGUNOS DATOS COMPLEMENTARIOS.

El instituto de formacin inicial docente, asume como propuesta curricular el desarrollo de

competencias con enfoque sistmico complejo y el desarrollo de producto socioformativo que integra
los desempeos de las diversas reas. Por lo tanto, se parte de una situacin problemtica que
afecta el desempeo en la prctica, cuyas actividades de aprendizaje se contextualizan en cada rea
como en el caso de Elaboracin y Produccin de Material Didctico educativo I, con un enfoque
de proyecto (diagnstico, teorizacin, propuestas y socializacin) y un enfoque de procedo (inicio,
desarrollo y cierre), con el fin de garantizar el desarrollo de competencias por medio de cada uno de

los criterios e desempeo previstos en el slabo, Asimismo, los estudiantes se convierten en sujetos
activos, constructores y reconstructores de su formacin profesional, contando con la intervencin
mediadora del formador.

PREGUNTAS ORIENTADORAS.
1. Por qu realizar la reflexin crtica en el proceso de autoformacin?
De acuerdo al caso expuesto, explique usted la pertinencia del diagnstico para la elaboracin
del proyecto de investigacin?
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Por qu utilizar el contrato didctico como instrumento de autorregulacin?
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Por qu hacer uso del plan de desarrollo y seguimiento como instrumento de
autorregulacin?
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Explique: En que los beneficia el servicio de tutora?
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Por qu es tan importante el uso de portafolio como instrumento de autorregulacin y cul

sera su aporte en el rea de Elaboracin y Produccin de Material Didctico Educativo I?
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Por qu realizar procesos de autoevaluacin y coevaluacin? Explica la pertinencia de los

instrumentos a emplear.
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2. Cmo elaborar un proyecto de investigacin que aporte al Proyecto Socioformativo desde
el rea de Elaboracin y Produccin de Material Didctico Educativo I?
Cmo realizar el diagnstico para obtener la situacin problemtica a investigar desde esta
rea? Argumente los procedimientos e instrumentos a utilizar.
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Cul es la pertinencia del rea de Elaboracin y Produccin de Material Didctico Educativo
I, en el estudio de la deficiente atencin a los problemas que afectan el aprendizaje en el
marco del enfoque por competencias? Argumente su respuesta.
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Cmo realizar el anlisis de informacin obtenido en el diagnstico de la investigacin?
Argumente la pertinencia de los instrumentos de recojo de informacin y su proceso de
interpretacin para el diagnstico.

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3. Cmo elaborar la teorizacin de los fundamentos tericos y metodolgicos del proyecto
de investigacin.
Cmo realizar los fundamentos tericos de la investigacin? Argumente la pertinencia de
seleccin de informacin que aporte sustento en las propuestas desde el rea de Elaboracin
y Produccin de Material Didctico Educativo I.
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Cul sera la influencia que tendra la seleccin adecuada de un Software en el sector
Educativo? Argumente la pertinencia de sus caractersticas y sus usos en el proceso de
Enseanza y Aprendizaje.
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Cmo determinar el costo y complejidad del software para el proyecto socioformativo?
Argumente la pertinencia de su costo, consecuencia por fallas, confiabilidad y ciclo de vida.
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Qu elementos debe considerarse para Disear un software? Argumente los criterios
pedaggicos, tecnolgicos e instrumentos para el diseo y creacin.
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Qu criterios deberamos considerar para Evaluar la aplicacin de un Software? Argumente
la pertinencia de la eficacia, calidad, eficiencia e impacto; teniendo en consideracin la
seleccin de software para la enseanza aprendizaje en el nivel educativo de su prctica preprofesional.
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4. Cul es la pertinencia de desarrollar procesos de actualizacin con base en el uso de las TICs y
la investigacin?
Explique Qu tan imprescindible se hace el uso de las TICs en el proceso de elaboracin del
proyecto de investigacin?
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Qu limitaciones se te presentara en el manejo de las TICs para el presente semestre
acadmico?
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5. Cmo elaborar propuestas segn los resultados de la investigacin cualitativa?
Segn su juicio Cul es trascendencia del proceso de investigacin educativa al momento
de elevar propuesta en el proyecto socio formativo del presente semestre? Argumente los
procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos e informacin.
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Cmo realizara la recoleccin y sistematizacin de los datos e informaciones obtenidas de la

investigacin realizada?
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Explique la pertinencia de las normas APA en la elaboracin de proyectos de investigacin, los
resultados, las conclusiones y sugerencias y las propuestas.
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6. Cmo socializar en plenaria los resultados de la investigacin de nuestro proyecto socio
formativo?
Cmo garantizar la pertinencia del informe de investigacin? Argumente la pertinencia de la
revisin, y correccin de los aspectos preliminares, centrales y complementarios del informe
de investigacin cualitativa.
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Cmo socializar en plenaria los resultados de la investigacin? Argumente con criterio crtico y
reflexivo la pertinencia para contribuir en la mejora de la gestin institucional y el manejo de
mtodos de la investigacin cuantitativa y cualitativa.
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ASPECTOS A COMPLEMENTAR.

Realizar la reflexin crtica, compromisos de mejora, contrato didctico y elaborar el portafolio.


ESTUDIANTE

FORMADOR DEL REA

JEFATURA DE UNIDAD ACADMICA