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H.

Ayuntamiento de Chimalhuacn
Estado de Mxico
Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL SEGUNDO GRADO. CICLO 2016-2017

Nombre de la escuela: _______________________________________________


Nombre del alumno: ________________________________________ N.L: ____
Grado y grupo: _____________________________________________________
1.- Lee el siguiente texto.
El len y el ratn.
Un len estaba durmiendo en el bosque.
Un ratoncito caminaba por ah y sin querer se tropez con la cola del len.
El len se despert y se enoj.
-Te voy a comer, ratn dijo el len.
- Por favor, seor len, yo no quera despertarlo. Djame ir y algn da lo ayudar.
-Ja, ja, ja ja! Cmo me vas ayudar siendo t tan pequeo? Vete de aqu y no vuelvas a
despertarme.
Unas semanas despus el len cay a una red. Trat de romperla pero no pudo.
El ratn oy rugidos y corri a ayudarlo.
-No te apures, len. Yo voy a cortar las cuerdas con mis afilados dientes!
As, el len pudo salir de la trampa.
-Gracias, amiguito. Ahora comprendo que hasta los ms fuertes necesitan ayuda y que hasta los
ms pequeos pueden ayudar.
Lectura oral, TIEMPO: _________
Fluidez, S__ P__ O __ Expresin ___ Omisin ___ Cambio ___ Retroceso ___
COMPRENSIN: 1.- _____ 2.- _____ 3.- _____

1.- Ordena las siguientes palabras para formar una oracin:


pelota

la nios los juegan en a la escuela

________________________________________________________________________________
2.- Completa los espacios en blanco con la letra que corresponda para tener buena ortografa:
El al__ail monta __icicleta.
(v-b)
(v-b)
Doa __eresa co___pr
(T-t)
(m-n)

sab__osos caramelos.
(r-rr)

3.- Redacta un prrafo con tu mejor letra y ortografa sobre el siguiente tema:

Mis vacaciones.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
AT.___ CL.___ PRE.___ UMI.___ UMDP.___ SE.___ CO.___ OM.___ AD.___

H. Ayuntamiento de Chimalhuacn
Estado de Mxico
Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL SEGUNDO GRADO. CICLO 2016-2017

Nombre de la escuela: _______________________________________________


Nombre del alumno: ________________________________________ N.L: ____
Grado y grupo: _____________________________________________________
1.- Lee el siguiente texto.
El len y el ratn.
Un len estaba durmiendo en el bosque.
Un ratoncito caminaba por ah y sin querer se tropez con la cola del len.
El len se despert y se enoj.
-Te voy a comer, ratn dijo el len.
- Por favor, seor len, yo no quera despertarlo. Djame ir y algn da lo ayudar.
-Ja, ja, ja ja! Cmo me vas ayudar siendo t tan pequeo? Vete de aqu y no vuelvas a
despertarme.
Unas semanas despus el len cay a una red. Trat de romperla pero no pudo.
El ratn oy rugidos y corri a ayudarlo.
-No te apures, len. Yo voy a cortar las cuerdas con mis afilados dientes!
As, el len pudo salir de la trampa.
-Gracias, amiguito. Ahora comprendo que hasta los ms fuertes necesitan ayuda y que hasta los
ms pequeos pueden ayudar.
Lectura oral, TIEMPO: _________
Fluidez, S__ P__ O __ Expresin ___ Omisin ___ Cambio ___ Retroceso ___

Lee nuevamente el texto y marca con una (X) la respuesta correcta a las siguientes preguntas.

El texto que acabaste de leer es:

1.1-

___ leyenda
1.2-

__X_ cuento

___ poema

___ noticia

Cules son los personajes que participan en el texto?


___el ratn

___ otros animales

___ la zorra y el perro

__x_ el len y ratn

1.3.- Cmo ayudo el ratn a el len, cuando cay en la red? Cortando las cuerdas con sus
afilados dientes.

H. Ayuntamiento de Chimalhuacn
Estado de Mxico
Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL SEGUNDO GRADO.

Instructivo para la aplicacin y calificacin del diagnstico.


Espaol Segundo Grado del nivel primaria.
El presente instrumento se utilizara para la aplicacin y calificacin del diagnstico de segundo grado
de educacin primaria. El aplicador debe tener en cuenta que este instrumento tiene carcter
evaluativo, por lo que debe cumplir con las orientaciones que se reflejan en cada pregunta y no
ofrecer otro tipo de ayuda al escolar que la que se recomienda en cada caso.
El examen aborda las reas de lectura y comprensin, expresin oral, expresin escrita,
ortografa y gramtica.
A continuacin se dan orientaciones sobre cmo procesar los resultados de la prueba de segundo
segn cada componente. Esto se har teniendo en cuenta los tems que en cada caso se indiquen, y
siempre se proceder como sigue:

Se dar 1 por cada respuesta correcta.


Se dar 0 por cada respuesta incorrecta.

Pregunta 1.
Lectura: El alumno debe leer en silencio y en alta voz, tiene como objetivo comprobar la lectura de
forma oracional donde se medir.

En este aspecto se evaluar, tanto en la lectura de palabras como del enunciado.


La correccin (correspondencia, fontico, gramtica, la articulacin y pronunciacin de las palabras y
la realizacin de las pausas que indican los signos de puntuacin). En este caso se tendr en cuenta
una sola respuesta (la lectura es palbrica en la lectura de palabras o es oracional en la lectura
de oraciones).
Para el control del nivel del alumno en este aspecto, se precisa en qu nivel se encuentra el alumno
(deletreo, silabeo o integra la palabra, y deletreo, silabeo, semioracional y oracional en caso del
enunciado) de la misma manera en que se orienta en los restantes grados.
Fluidez: Referida al ritmo, claridad, amplitud del campo visual, es decir, la cantidad de palabras que el escolar es
capaz de captar en un solo golpe de vista y reproducirlo en forma verbal teniendo en cuenta las pausas
determinada por los signos de puntuacin. En este caso se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno
que satisfaga las exigencias anteriores.
Expresividad: Se sustenta en la interpretacin del texto a travs de ella se manifiestan, la comprensin, la
correccin, y la fluidez, el respeto a los signos de puntuacin, dosificacin del aire inspirado y el ritmo de la
lectura. En este caso se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno que satisfaga las exigencias
planteadas anteriormente.
Se escribir 1 si el alumno lee con correccin y fluidez y cumpliendo cada uno de los elementos del conocimiento a
evaluar y 0 si lee sin la correccin y la fluidez necesaria y los otros elementos a evaluar.

1.11.21.3-

Tiene como objetivo comprobar si reconocen el texto. Se otorgar 1 si el alumno identifica qu


tipo de texto es y 0 si no lo hace.
Tiene como objetivo comprobar si identifica los personajes que intervienen en el texto. Se
otorgar 1 si el alumno logra identificar los personajes y 0 si no lo logra.
Comprensin. Referida a la lectura consciente, requiere la comprensin de las palabras, la apreciacin de
imgenes caractersticas, la aprehensin del mensaje que se desprende del texto y el disfrute del mismo. En este
caso se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno que satisfaga las exigencias planteadas
anteriormente.

2.- Se otorgar 1 si el alumno ordena las palabras con la lgica adecuada y 0 si lo hace de manera
incorrecta.
Posibles respuestas:

Los nios juegan en la escuela a la pelota.


A la pelota juegan los nios en la escuela.
En la escuela juegan los nios a la pelota.

3.- Se otorgar 1 al estudiante que logre escribir correctamente tres o ms consonantes y 0 si


coloca menos de tres consonantes.
4.- Produccin textual. Los alumnos en esta pregunta debern realizar un ejercicio de construccin
textual donde se les solicita que escriban acerca de un tema. El aplicador solicitar a los estudiantes
que empiecen en el tema dado y que escriban sus ideas. No dar ningn tipo de ayuda, solamente le
dir que cuiden de su escritura y se sienten correctamente para realizar este ejercicio, adems les
recordar que deben colocar adecuadamente el papel para que la letra quede bonita y su escrito
limpio.
Poner 1 o 0 segn lo orientado para cada aspecto, se consideran 9 respuestas correctas a los
siguientes elementos del conocimiento:

Ajuste al tema; Referirse a lo solicitado sin perderse de la idea esencial (mis vacaciones).

Calidad de lo que escribe: Uso adecuado del vocabulario y riqueza de ideas atendiendo al
grado, la edad, el contexto donde vive, la creatividad e imaginacin.
Presentacin: Se considera presentacin cuando el alumno muestra limpieza, buena letra y
respeta el margen en donde escribi.
Uso de mayscula al inicio: Uso adecuado de las letras maysculas al inicio del texto.
Uso de mayscula despus del punto: Se considera uso adecuado despus del punto cuando
el alumno coloca la letra mayscula delante del punto y aparte o punto y seguido.
Segregacin: Se refiere cuando el alumno separa las palabras.
Condensacin: Se refiere cuando el alumno junta las palabras.
Omisin: Se considera omisin cuando quita letras en las palabras
Adicin: Se considera adicin cuando aumenta palabras.

1.- Ajuste al tema


2.-Calidad de lo que escribe.
3.- Presentacin (limpieza, margen y letra legible)
4.- uso de mayscula al inicio
5.- uso de mayscula despus del punto
6- segregacin
7.- condensacin
8.- omisin
9.- adicin

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Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL QUINTO GRADO. CICLO 2016-2017

Nombre de la escuela: ________________________________________________


Nombre del alumno:_________________________________________ N.L: ____
Grado y grupo: ______________________________________________________
1.- Lee el siguiente texto.
La zorra y el leador.
Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando lleg al siti de un leador y le
suplic que la escondiera. El hombre le aconsej que entrara a su cabaa. Casi de inmediato
llegaron los cazadores, y le preguntaron al leador si haba visto a la zorra. El mismo, con la voz le
dijo que no, pero con su mano disimuladamente sealaba la cabaa donde se haba escondido. Los
cazadores no comprendieron las seas de la mano y se confiaron nicamente en lo dicho con la
palabra del leador.
La zorra al verlos marcharse, sali sin decir nada. Le reproch al leador por qu a pesar de haberla
salvado, no le daba las gracias, a lo que la zorra respondi. Te hubiera dado las gracias si tu mano y
tu boca hubieran dicho lo mismo.

Lectura oral. TIEMPO: _______


Fluidez. S__ P__ O__ Expresin ___ Omisin ___ Cambio ___ Retroceso ___
COMPRENSIN: 1.- ____ 2.- _____ 3.- _______

1.- Selecciona tres sustantivos del texto anterior:


1.-_______________________ 2.- _____________________ 3.- _______________________
2.- Elige a un personaje del texto y realiza una oracin:

2.1- Marca con una (X) la palabra que significa lo mismo que suplic:
___pidi

___implor

___mencion

___ocult

2.2- Completa los espacios en blanco en las oraciones, con la letra que corresponda para tener
buena ortografa:
1.__edro le __ev pamba__os a su ta __upe. 2.__al es un nio __ueno y estudio__o.
(P-p)
(y-ll)
(s-z)
(L-L)
(R-r)
(v-b)
( s-z)
3.- Redacta un prrafo con tu mejor letra y ortografa, donde cuentes cmo pasaste tus vacaciones
de verano:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
AT.____ CL.___ PRES Y ORTO. ___ OM.____ AD.____ CAM.____ UMI.____ UMDP.____ SE.____ CON.____

H. Ayuntamiento de Chimalhuacn
Estado de Mxico
Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL QUINTO GRADO.

Nombre de la escuela: ________________________________________________


Nombre del alumno:_________________________________________ N.L: ____
Grado y grupo: ______________________________________________________
1.- Lee el siguiente texto.
La zorra y el leador.

Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando lleg al siti de un leador y le
suplic que la escondiera. El hombre le aconsej que entrara a su cabaa. Casi de inmediato
llegaron los cazadores, y le preguntaron al leador si haba visto a la zorra. El mismo, con la voz le
dijo que no, pero con su mano disimuladamente sealaba la cabaa donde se haba escondido. Los
cazadores no comprendieron las seas de la mano y se confiaron nicamente en lo dicho con la
palabra del leador.
La zorra al verlos marcharse, sali sin decir nada. Le reproch al leador por qu a pesar de haberla
salvado, no le daba las gracias, a lo que la zorra respondi. Te hubiera dado las gracias si tu mano y
tu boca hubieran dicho lo mismo.
Lectura oral. TIEMPO: _______
Fluidez. S__ P__ O__ Expresin ___ Omisin ___ Cambio ___ Retroceso ___

Lee nuevamente el texto y marca con una (X) la respuesta correcta a las siguientes preguntas.
1.1

El texto que acabaste de leer es:


____una

noticia

___un cuento

__X_una fbula

1.2 Los personajes de este texto son:


___los cazadores ___el leador y los cazadores
cazadores

___una poesa

_X__la zorra, el leador y los

___el hombre y la zorra

1.3 Qu le aconsejo el hombre a la zorra.


QUE ENTRAR A SU CABAA.

H. Ayuntamiento de Chimalhuacn
Estado de Mxico
Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo de la
Repblica de Cuba
PROYECTO MECECHIMA
2016, AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE
DIAGNSTICO INICIAL. ESPAOL QUINTO GRADO.

Instructivo para la aplicacin y calificacin del diagnstico.


Espaol Quinto Grado del nivel primaria.
El presente instrumento se utilizar para la aplicacin y calificacin del diagnstico de quinto grado
de educacin primaria. El aplicador debe tener en cuenta que este instrumento tiene carcter
evaluativo, por lo que debe cumplir con las orientaciones que se reflejan en cada pregunta y no
ofrecer otro tipo de ayuda al escolar que la que se recomienda en cada caso.
El examen aborda las reas de lectura y comprensin, expresin oral, expresin escrita,
ortografa y gramtica.
A continuacin se dan orientaciones sobre cmo procesar los resultados de la prueba de segundo
segn cada componente. Esto se har teniendo en cuenta los tems que en cada caso se indiquen, y
siempre se proceder como sigue:

Se dar 1 por cada respuesta correcta.


Se dar 0 por cada respuesta incorrecta.

Pregunta 1.
Lectura: El alumno debe leer en silencio y en alta voz, tiene como objetivo comprobar la lectura de
forma oracional donde se medir.
En este aspecto se evaluar, tanto en la lectura de palabras como del enunciado.
La correccin (correspondencia, fontico, gramtica, la articulacin y pronunciacin de las palabras y
la realizacin de las pausas que indican los signos de puntuacin). En este caso se tendr en cuenta
una sola respuesta (la lectura es palbrica en la lectura de palabras o es oracional en la lectura
de oraciones).
Para el control del nivel del alumno en este aspecto, se precisa en qu nivel se encuentra el alumno
(deletreo, silabeo o integra la palabra, y deletreo, silabeo, semioracional y oracional en caso del
enunciado) de la misma manera en que se orienta en los restantes grados.
Fluidez: Referida al ritmo, claridad, amplitud del campo visual, es decir, la cantidad de palabras que el escolar es
capaz de captar en un solo golpe de vista y reproducirlo en forma verbal teniendo en cuenta las pausas
determinada por los signos de puntuacin. En este caso se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno
que satisfaga las exigencias anteriores.
Expresividad: Se sustenta en la interpretacin del texto a travs de ella se manifiestan, la comprensin, la
correccin, y la fluidez, el respeto a los signos de puntuacin, dosificacin del aire inspirado y el ritmo de la
lectura. En este caso se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno que satisfaga las exigencias
planteadas anteriormente.
Se escribir 1 si el alumno lee con correccin y fluidez y cumpliendo cada uno de los elementos del conocimiento a
evaluar y 0 si lee sin la correccin y la fluidez necesaria y los otros elementos a evaluar.

1.1.- Tiene como objetivo comprobar si reconocen el texto.


1.2.-Tiene como objetivo comprobar si identifica los personajes que intervienen en el texto.
1.3.- Comprensin. Referida a la lectura consciente, requiere la comprensin de las palabras, la apreciacin de
imgenes caractersticas, la aprehensin del mensaje que se desprende del texto y el disfrute del mismo. En este caso
se tendr en cuenta una sola respuesta para el alumno que satisfaga las exigencias planteadas anteriormente.

2.- Se otorgar 1 si el alumno logra identificar tres sustantivos y 0 si solo identifica uno. Posibles
respuestas:

Zorra, cazadores, hombres, leador, cabaa

3.- Se otorgar 1 al estudiante que logre escribir correctamente la oracin, cumpliendo con su
estructura bsica (sujeto y predicado), y 0 al estudiante que no realice la oracin.
3.1.- Se otorgar 1 al estudiante que logre identificar el sinnimo de suplic, y 0 al que no lo logre.
3.2.-Se otorgar 1 al estudiante que logre escribir correctamente tres o ms consonantes y 0 si
coloca menos de tres consonantes.
4.- Produccin textual. Los alumnos en esta pregunta debern realizar un ejercicio de construccin
textual donde se les solicita que escriban acerca de un tema. El aplicador solicitar a los estudiantes
que empiecen en el tema dado y que escriban sus ideas. No dar ningn tipo de ayuda, solamente le
dir que cuiden de su escritura y se sienten correctamente para realizar este ejercicio, adems les
recordar que deben colocar adecuadamente el papel para que la letra quede bonita y su escrito
limpio.
Poner 1 o 0 segn lo orientado para cada aspecto, se consideran 12 respuestas correctas a los
siguientes elementos del conocimiento:

Ajuste al tema; Referirse a lo solicitado sin perderse de la idea esencial (mis vacaciones).
Calidad de lo que escribe: Uso adecuado del vocabulario y riqueza de ideas atendiendo al
grado, la edad, el contexto donde vive, la creatividad e imaginacin.
Presentacin: Se considera presentacin cuando el alumno muestra limpieza, buena letra y
respeta el margen en donde escribi.
Uso de mayscula al inicio: Uso adecuado de las letras maysculas al inicio del texto.
Uso de mayscula despus del punto: Se considera uso adecuado despus del punto cuando
el alumno coloca la letra mayscula delante del punto y aparte o punto y seguido.
Segregacin: Se refiere cuando el alumno separa las palabras.
Condensacin: Se refiere cuando el alumno junta las palabras.
Omisin: Se considera omisin cuando quita letras en las palabras
Adicin: Se considera adicin cuando aumenta palabras.

1.- Ajuste al tema


2.-Calidad de lo que escribe.
3.- Ortografia
4.- Omisin
5.- Adicin
6- Cambio
7.- Uso de mayscula al inicio
8.- Uso de mayscula despus del punto
9.- Segregacin
10.- Condensacin
11.- Presentacin (limpieza, letra legible y limpieza)