DIRECCIN DE INVESTIGACIN

Cultura estadstica para la investigacin

Unidad I - Sesin 2
TEMTICA
Mtodo Cientfico: problema, objetivos, variables,
hiptesis, resultados, discusin y conclusiones

EL MTODO CIENTFICO
Conocimiento cientfico
Es aquel conocimiento que esta guiado por principios lgicos, estructurado por conclusiones,
fundamentos y leyes. Se caracteriza por ser verificable, metdico, sistemtico y capaz de elaborar
predicciones en el campo de lo comprobable. En el desarrollo de Ingeniera, el conocimiento cientfico
tambin es importante, ya que si algo es importante en este campo es la base terica. Adems las
caractersticas de este conocimiento (metdico y sistemtico) dan estructura a la solucin de problemas.
El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo para estudiar los fenmenos naturales llevando un
registro detallado de sus observaciones. Su mtodo se basaba fundamentalmente en la observacin y en
la experimentacin; aspectos que en la actualidad para la Ingeniera son muy importantes en la solucin
de problemas.

Mtodo cientfico
Se basa en una experimentacin sistemtica por medio de medidas y anlisis cuidadosos. El Mtodo
cientfico es una serie de pasos ordenados que sirven para determinar todas las caractersticas de los
sucesos estudiados. A partir de los anlisis se deducen conclusiones. Posteriormente estas
conclusiones se prueban para determinar si son vlidas.

Etapas del mtodo cientfico

Observacin: Es un proceso que nos permite obtener informacin acerca de los objetos, hechos o
fenmenos.
Hiptesis: Es una explicacin que contesta una pregunta, luego debe ser comprobada para ver si es
correcta o no.
Experimentacin o bsqueda de informacin: Servir para comprobar o refutar una hiptesis a
travs de la medicin o comparacin.
Organizacin de la informacin: Es el resultado de nuevas observaciones, mediciones o
indagaciones a travs de un experimento o bsqueda de informacin en libros, revistas,
entrevistas, etc. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de investigacin, tendremos que
organizarlos en cuadros grficos, esquemas, diagramas, fotos, etc.
Las conclusiones y comunicacin de los resultados obtenidos: Si comprobamos que la hiptesis
planteada es verdadera, nuestra conclusin ser VALIDA; en caso de que los hechos investigados no
coincidan con la hiptesis, esta ser NO VALIDA, por lo que tendremos que replantear la hiptesis.
A continuacin se especifican los pasos que seguiremos antes de aplicar las tcnicas estadsticas.

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Segn Fernndez Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse como una contradiccin o
discrepancia entre un estado actual o real y un estado deseado o ideal, la cual puede ser de diversos
tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente prctico.
En la misma lnea de pensamiento Caballero (2000,126) afirma que de manera general se considera
que hay un problema cuando lo que DEBERA SER, difiere de lo que ES.
DEBERA SER ES

Problema

Mg. Marlon Farfn Crdova

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El DEBERA SER es el marco referencial, el patrn comparativo, el ideal, el modelo. Lo que ES, es la
realidad, es la prctica.
Slo podemos percibir, ver, captar, entender o comprender que hay un problema; cuando
poseemos un referente comparativo, un marco referencial o patrn comparativo; que al ser
comparado con una parte de la realidad, que ha sido tomada como objeto de estudio o
investigacin; difiere, no coincide, discrepa; se ve especial, distinto, mayor o menor, mejor o
peor, etc.
A. Formulacin del problema

Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su formulacin, que, en especial desde
una perspectiva emprico analtica, fundamentalmente consiste en reducirlo a sus aspectos y
relaciones esenciales.
Kerlinger (1985), citado por Hernndez, Fernndez y Baptista seala tres criterios bsicos para
formular adecuadamente un problema:
Debe expresar una relacin entre dos o ms.
Debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta.
Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo). Es decir,
la factibilidad de observarse en la realidad.
Debe ser formulado con precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las
variables implicadas.
B. Tipos de problemas e investigaciones cientficas
Existen diversas clasificaciones de los problemas cientficos, derivados de los mltiples criterios
que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en cuenta el criterio de alcance o
profundidad de la investigacin.
Las investigaciones descriptivas
Tiene como fin, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar caractersticas y
propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porcin de la realidad que se investiga,
pero no entra a profundizar las causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan.
Pueden ser Descriptivas simples y Comparativas, en cuyo caso su objetivo es poner de
manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, ms no pretende descubrir las
causas de ellas.
Ejemplos de problemas descriptivos:
Cules son las caractersticas comunes en los hbitos alimentarios de las personas
mayores de noventa aos, en la costa, selva y sierra peruana?
Cules son las caractersticas socioeconmicas y educacionales de las personas menores
de veinticinco aos, con hbito de fumar, en el pas?
Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes
de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Trujillo?
Cules son los rasgos ms significativos del modelo actual de la economa peruana?
Las investigaciones correlacionales
Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o ms variables significativas del objeto
de estudio. Pueden ser de relacin simple o de relacin causal (causa-efecto).
Ejemplos de problemas correlacionales:
Qu relacin existe entre el hbito de fumar y la propensin al infarto del miocardio, en
personas mayores de 35 aos de la ciudad de Huancayo?
Existe relacin entre el estado emocional y las relaciones interpersonales en los
estudiantes de la I.E. Santo Cristo?
Existe influencia de las horas de estudio previas al examen final en la nota obtenida?

Mg. Marlon Farfn Crdova

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Las investigaciones explicativas

Son aquellas que tienen como fin determinar la relacin causa-efecto de los fenmenos y
descubrir los mecanismos funcionamiento.
Las relaciones de causa-efecto no slo es posible, sino tambin necesaria, y constituye el
fundamento de su alto poder predictivo.
Ejemplos de problemas explicativos:
De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus directores influye en el xito
acadmico de los alumnos estudiantes de las instituciones educativas estatales de la regin
Pasco?
De qu manera los hbitos alimenticios alimentarios afectan la longevidad de las personas
de la sierra central del Per?
C. Elementos de la formulacin del problema de investigacin

Al formular el problema de investigacin se recomienda considerar los elementos:

Variable(s) de la investigacin
Unidad de anlisis
mbito/Lugar en donde se realizar la investigacin
Periodo de estudio
En algunos casos no se explicita en la formulacin del problema los dos ltimos elementos (lugar
y periodo), sin embargo en varios casos es recomendable para que quede bien delimitada la
pregunta.
Ejemplos:
Quines son ms exigentes con la disciplina de los empleados, los ejecutivos de sexo
masculino o los de sexo femenino, en las empresas financieras de la provincia de Ascope?
Variables
: Sexo y exigencia con la disciplina
Unidad de anlisis
: Ejecutivos de empresas financieras
Lugar
: Provincia de Ascope
Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes de
los colegios pblicos y privados de la ciudad de Chimbote, durante el primer trimestre del
ao lectivo 2009?
Variables
: Empleo del tiempo libre
Tipo de gestin del colegio.
Unidad de anlisis
: Estudiante de educacin bsica
Lugar
: Chimbote
Periodo
: Primer trimestre del ao lectivo 2009

2. LOS OBJETIVOS
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que
tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen
requieren ser congruentes entre s. (Hernndez, 2006).

Caractersticas
Podemos sealar las siguientes caractersticas:
Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Por ejemplo:
determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer,
experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, etc.
Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema
y, especficamente, con las preguntas y/o hiptesis que se quieren resolver: La formulacin de
objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y
adems facilita la estructuracin de la metodologa.
Mg. Marlon Farfn Crdova

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Los objetivos deben ser claros en su redaccin, medibles y alcanzables: No deben permitir
desviaciones durante el proceso de la investigacin. Son las guas de estudio durante el proceso
de la investigacin.
Estos deben estar orientados a la obtencin de un conocimiento y ser congruentes entre s. El
objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como
producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va resolver el problema
planteado o como podra ayudar a resolverlo.

Tipos de objetivos
El Objetivo general: Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigacin; es decir, el
enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro
del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.
Los objetivos especficos: El objetivo general da origen a los objetivos especficos. Estos indican lo
que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser
evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Ejemplo:
Objetivo General:
Determinar la relacin entre los Estilos de socializacin parental y las actitudes y estrategias
cognitivas sociales en los alumnos del 4to grado de Secundaria de la Institucin Educativa Estatal
(I.E.E) XXXXXX de la Ciudad de Trujillo.
Objetivos Especficos:
Identificar los estilos de socializacin parental caractersticos en los alumnos del 4to grado de
secundaria.
Determinar los niveles de las actitudes y estrategias cognitivas sociales en los alumnos del
4to grado de Secundaria.
Establecer la relacin entre la Dimensin de Aceptacin/Implicacin Total de los estilos de
socializacin parental de la madre y las escalas de actitud social y pensamiento social en los
alumnos del 4to grado de Secundaria.

3. VARIABLES
Definiciones
Una variable es cualquier caracterstica, cualidad o propiedad de un fenmeno o hecho que tiende
a variar y que es susceptible de ser modificado o evaluado. Una variable tambin se puede definir
como una propiedad que adquiere varios valores.
Ejemplos: la edad, el sexo, la religin, el estado civil, etc.
Clasificacin de las variables:
A. Por su naturaleza.- se clasifican en cualitativas y cuantitativas:
A1. Variables cualitativas: Son aquellas que expresan una cualidad de la realidad. No se pueden
medir mediante nmeros, sin utilizar la frecuencia en que aparecen, es decir se expresan
verbalmente con un cdigo preestablecido.
Por ejemplo: La variable sexo, color, estado civil, la religin, caractersticas de la personalidad.
A2. Variables cuantitativas: Son aquellas que expresan una cantidad de la realidad.
Las variables cuantitativas pueden ser discretas o continuas.
a) Variables Discretas: es cuando estn restringidas a determinado valor. Se expresan en
nmeros naturales.
Por ejemplo: N de Hijos, cantidad de trabajadores que reciben un sueldo por encima de los
S/. 1000 Nuevos Soles.
b) Variables Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor numrico.
Por ejemplo: Edad, temperatura ambiental, etc.
Mg. Marlon Farfn Crdova

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B. Segn el criterio metodolgico. Se clasifican en variables independientes, dependientes e

intervinientes.
Variable Independiente: Es la variable que se supone es el factor que causa, afecta o
condiciona en forma determinante a la variable dependiente. Generalmente es la variable que
podramos mover o cambiar y afecta directamente el estado de la variable dependiente.
Variable Dependiente: efecto o variable condicionada.- es la variable que resulta afectada por la
presencia de la variable independiente.
En el estudio Efecto de un programa de aprestamiento Perceptivo Motor en el aprendizaje de la
lecto-escritura.
Variable independiente: Programa de aprestamiento Perceptivo Motor
Variable dependiente: Aprendizaje de la lecto-escritura.

4. HIPTESIS CIENTFICA
Definicin
Existen diversas definiciones de hiptesis de investigacin. Aqu las vamos a definir como
Proposicin general enunciada para responder tentativamente un problema. Es una respuesta o
solucin terica a priori.
Las hiptesis son importantes porque definen con precisin los problemas y orientan acerca de
los datos que deben recogerse.

Componentes de las hiptesis

De acuerdo a Carrasco, S. (2006), en la estructura de las hiptesis encontramos dos componentes:
metodolgicos y referenciales.

Componentes metodolgicos:
a) Las unidades de anlisis: Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se estudiarn
en la investigacin cientfica, y respecto de las cuales se obtendrn las colusiones.
b) Las variables: Son aspectos del problema de investigacin que refieren a las
caractersticas o propiedades de los hechos o fenmenos a investigar.
c) Conectores lgicos: Son las palabras que expresan la relacin (de influencia, de causa o
efecto), entre variables (investigaciones explicativas, correlacionales y experimentales), y
las expresiones predicativas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia prevista
de una o ms variables descriptivas.

Componentes referenciales: Son aquellos elementos que indican lugar (dnde) y tiempo
(cundo), se realizan las investigaciones. Estos elementos son: el espacio y el tiempo.
d) El espacio: seala el mbito territorial hasta donde abarca el alcance de la hiptesis al
momento de su contrastacin.
e) El tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia del hecho o
fenmeno problemtico que se estudia.

Ejemplo:

Hiptesis
El desempeo docente se
relaciona directamente con
el nivel acadmico de los
estudiantes de la Facultad
de Educacin de la
Universidad Nacional de
Trujillo, 2009.

Componentes metodolgicos
Variables

Unidad de
anlisis

Desempeo
docente

Docentes

Nivel
acadmico

Alumnos

Componentes
referenciales

Conectores
lgicos

El espacio

El
tiempo

Se relaciona
directamente

Facultad de
Educacin de la
Universidad
Nacional de
Trujillo.

2009

Mg. Marlon Farfn Crdova

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Tipos de hiptesis
Por su funcin
Descriptivas: Describen las caractersticas de los fenmenos
Ejm: La produccin de vino en Cascas para el segundo quinquenio del siglo XXI oscila entre
10 000 y 12 000 barriles anuales
Correlacionales: Especifican las relaciones entre 2 o ms variables.
Ejm: A mayor ingreso familiar mayor rendimiento acadmico en los estudiantes de los centros
educativos del ditrito de Trujillo
De diferencia entre grupos: Establecen la existencia de diferencia entre los grupos en
comparacin y tambin a favor de qu grupo es la diferencia
Ejm: Los hombres le atribuyen ms importancia al aprendizaje de computacin que las
mujeres
Causales o explicativas: Establecen y explican la relacin causa efecto entre 2 o ms
variables. Interesa el orden de las variables.
Ejm: El pesticida Aroclor inhibe la germinacin de las semillas de maz
Por el nivel de jerarqua
Hiptesis generales: Son las que expresan la respuesta global al problema de investigacin,
guan la obtencin del resultado final de todo el trabajo de investigacin. No se derivan de
ninguna otra, son autnomas. Ejemplo:
La gestin educativa se relaciona directamente con la calidad de formacin profesional en el
Instituto Superior Pedaggico, 2009.
Hiptesis especficas: Llamadas tambin secundarias, subsidiarias, sub hiptesis, se derivan de
las hiptesis generales y guardan estrecha relacin con los problemas especficos. Guan al
investigador en la elaboracin de las conclusiones parciales, y en la explicacin detallada de
cada una de las dimensiones o indicadores de las variables que se investiga. Ejemplo:
La gestin administrativa se relaciona directamente con la calidad de formacin profesional
en el Instituto Superior Pedaggico, 2009.
Finalmente, el Proceso que seguiremos en la investigacin es:
PROBLEMA

OBJETIVO
S

VARIABLE
S

HIPTESI
S
CONCLUSIONES

RESULTADO
S
DISCUSIN

Mg. Marlon Farfn Crdova