Mdulo 5, Unidad 4.

Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

Evidencia 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Instrucciones.
Propsito:
Disear una estrategia de evaluacin para la unidad didctica de su unidad de aprendizaje que ha desarrollado a lo largo del mdulo
Disear el o los instrumentos de evaluacin para la unidad didctica de su unidad de aprendizaje
Por favor siga las indicaciones, si tiene dudas comntelas con su facilitador para que le apoye. Como podr observar, al realizar la actividad de la unidad ya avanz en su evidencia. Ahora realice lo siguiente:
Instrucciones:
Fase 1
a) Revise la escala de valoracin de esta evidencia para conocer los criterios de evaluacin.
b) Retome el formato resultado de su actividad de la unidad 4.1. (Estrategia e instrumentos de evaluacin)
c) Analice si la informacin de evaluacin que trabaj en la unidad es pertinente en funcin de lo que quiere evaluar. En caso de requerir ajustes, aplquelos. No olvide que para aplicar los ajustes debe regresar al sistema.
Fase 2
1. En un documento aparte, en formato de Word, disee el o los instrumentos de evaluacin que utilizar para evaluar (si en el mdulo 4, de evaluacin, ya dise alguno que le sea de utilidad puede retomarlo)
Guarde sus dos archivos con las siglas de su nombre y el nmero de la evidencia (ejemplo: ODSP_evidencia_1). Recuerde que sus documentos deben estar bien identificados.
Suba los archivos a plataforma.

Planeacin didctica
I. Datos Generales
Escuela: Instituto Politcnico Nacional
Centro de Investigacin e Innovacin Tecnolgica, CIITEC-IPN

Autor: Viridiana Gudelia Hernndez Herrera

Unidad de Aprendizaje: Inteligencia Artificial

Grado: Posgrado (Maestra y Doctorado)

Unidad didctica: Fases del Aprendizaje Supervisado:

aprendizaje, recuperacin y prueba.

Propsito de la unidad didctica: Al finalizar la unidad didctica el alumno ser capaz de reconocer y analizar de forma clara y concisa la importancia, objetivos y acciones
involucrados en cada una de las tres fases del aprendizaje automtico supervisado; todo ello mediante analogas entre el proceso de aprendizaje humano y el de una
mquina.

Tiempo total de duracin: 6 horas.

Competencia de la unidad didctica: Comprende y relaciona cada una de las caractersticas que definen las fases de: aprendizaje, recuperacin y prueba para describir de forma clara la importancia y objetivos de cada una de las tres
fases que caracterizan los modelos enmarcados en el aprendizaje supervisado, esto de acuerdo con los parmetros del pensamiento crtico y creativo.

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

Situacin didctica: Los alumnos participaran en un juego, para ello se le entrega a cada pareja de alumnos tres tableros cada uno tiene escrito en el ttulo alguna de las fases del aprendizaje supervisado siendo estas: el aprendizaje, la
recuperacin y la prueba, tambin se les hace entrega un conjunto de tarjetas en desorden que tienen escrito palabras clave, conceptos y caractersticas que pertenecen a alguna de las tres fases. La actividad consiste en crear tres
mapas conceptuales uno en cada tablero empleando las tarjetas, para ello el alumno debe considerar las palabras clave como nodos principales y las tarjetas con conceptos y caractersticas como nodos secundarios o terciarios, el
desafo es en primera instancia es colocar cada una de las tarjeta en la fase correcta y despus realizar los mapas entrelazando cada uno de los nodos exitosamente, la pareja que termine identificando y correlacionando las tarjetas
correctamente en cada fase en el menor tiempo posible ser el ganador.

II. Secuencia Didctica

Mtodo: Mtodo analgico o comparativo
Estrategia(s):

Actividades

Tiempo

Contenidos

Recursos

Evidencias

-Material impreso de la
historieta.
-Pizarrn.
-Marcadores
para
pizarrn de diferentes
colores.
-Una hoja con el test
impreso
por
cada
estudiante.

-Fotos de
mapas
conceptuales.
-Test resueltos

Estrategia de Evaluacin

III. Inicio.
-Estudio de casos
-Tpico generativo
-Aprendizaje cooperativo
y colaborativo

1.-Leectura individual de una historieta

entregada por el profesor, en la que se
describe paso a paso el proceso que una
madre y su hijo pequeo atraviesan para que
el nio aprenda 4 colores.
2.-Se forman equipos de dos a tres personas.
3.-Realizacin en el pizarrn de un mapa
conceptual de las fases del aprendizaje de una
mquina por equipos, los nodos sern
propuestos por los integrantes del equipo
empleando su sentido comn y la historieta
como gua.
4.-Realizacin de un pequeo test.

2 horas

Declarativos
-Conceptos
caractersticas
e
importancia de las fases del aprendizaje
supervisado: aprendizaje, recuperacin
y prueba.
-Establecimiento de relaciones entre el
aprendizaje humano y el de una
mquina.
Procedimentales:
-Diseo y elaboracin de mapas
conceptuales
Actitudinales:
-Cooperacin, respeto y tolerancia
durante el trabajo en equipo.

MAPAS MENTALES:
-Tipo de evaluacin: Diagnostica
-Momento: Inicial
-Agentes que participan: Heteroevaluacin
Criterios de evaluacin:
A.-Conceptos subordinados
B.- Relacin entre conceptos
C.- Jerarqua de conceptos
D.- Estructura (complejidad estructural)
-Instrumento: LISTA DE COTEJO
TEST:
-Tipo de evaluacin: Diagnostica
-Momento: Inicial
-Agentes que participan: Heteroevaluacin
Criterios de evaluacin:
A.- Precisin, claridad y coherencia de las respuestas.
B.-Cumplimiento a cabalidad del ejercicio.
C.- Ortografa y puntuacin
D.- Estructura (complejidad estructural)
-Instrumento: RBRICA

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

-Tpico generativo
-Aprendizaje cooperativo
y colaborativo

5.-Explicacin oral del profesor de los

conceptos correspondientes a las tres fases
del aprendizaje poniendo especial atencin
en los puntos dbiles detectados en el
resultado del test.

3 horas

Procedimentales:
-Correccin y fortalecimiento del
conocimiento previamente deducido.
-Rediseo de mapas conceptuales

7.-Entrega de tres tableros por equipo, uno

para cada fase, tambin se les hace entrega
un conjunto de tarjetas que tienen escrito
palabras clave, conceptos y caractersticas
que pertenecen a alguna de las tres fases.

Actitudinales:
-Aceptacin a las reglas del juego
-Valoracin y tolerancia de las
opiniones de los otros integrantes del
equipo.
-Competencia respetuosa y tolerante.

8.-Los alumnos crean tres mapas

conceptuales uno en cada tablero empleando
las tarjetas, considerando las palabras clave
como nodos principales y las tarjetas con
conceptos y caractersticas como nodos
secundarios o terciarios.
9.-Se realiza una sesin grupal de preguntas y
respuestas guiada por el profesor.
10.-Se escriben las conclusiones de los
estudiantes en el pizarrn.

-Archivo con el material

visual.
-Laptop o computadora
de escritorio.

- Fotos de
mapas
conceptuales

MAPAS MENTALES:
-Tipo de evaluacin: Formativa
-Momento: Desarrollo
-Agentes que participan: Heteroevaluacin
Criterios de evaluacin:
A.-Conceptos subordinados
B.- Relacin entre conceptos
C.- Jerarqua de conceptos
D.- Estructura (complejidad estructural)
-Instrumento: LISTA DE COTEJO

-Respuestas
verbales de los
estudiantes.

REFLEXIN GRUPAL DE PREGUNTAS GUIADAS:

-Proyector.

6.-Los alumnos participan en un juego, se les

indican las reglas y mecnica del juego.

Preguntas gua

Declarativos
-Conceptos
caractersticas
e
importancia de las fases del aprendizaje
supervisado: aprendizaje, recuperacin
y prueba.

1 hora

Declarativos
-Conceptos
caractersticas
e
importancia de las fases del aprendizaje
supervisado: aprendizaje, recuperacin
y prueba.
Procedimentales:
-Argumenta
comprendido.

lo

previamente

-Relaciona, compara y generalizacin

de conceptos.
Actitudinales:
-Participacin, respeto y tolerancia ante
las opiniones de sus compaeros de
clase.

-3 tableros por equipo.

-Un juego de tarjetas por
cada equipo.
-Marcadores para
pizarrn de diferentes
colores.

-Una hoja impresa con

las preguntas gua.

-Fotos de las
conclusiones
escritas en el
pizarrn.

-Tipo de evaluacin: Sumativa

-Momento: Cierre
-Agentes que participan: Heteroevaluacin
Criterios de evaluacin:
A.- Profundizacin del tema
B.- Precisin y calidad de las respuestas
C.- Vocabulario
D.- Actitud frente a la dinmica
F.- Participacin
-Instrumento: ESCALA ESTIMATIVA

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

INSTRUMENTO DE EVLUACION: LISTA DE COTEJO.

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

CENTRO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA CIITEC
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
UNIDAD DIDCTICA:
FASES DEL APRENDIZAJE
AUTOMTICO: APRENDIZAJE,
RECUPERACIN Y PRUEBA

PROFESORA:
MOMENTO:
TIPO DE
EVALUACIN:

Viridiana Hernndez Herrera

Se emplea en dos momentos:
Inicial y desarrollo del proceso

NOMBRE DEL ALUMNO:

Momento inicial: Diagnostica

GRUPO:

Momento desarrollo: Formativa

FECHA:

INSTRUCCIONES:
Marque con una X en S, si el estudiante muestra el criterio indicado o marque X en No en caso contrario, no debe marcar ambas columnas para un mismo indicador.

INDICADORES
Estructura
1.- Utiliza colores diferentes.
2.- El mapa es claro, organizado y de fcil interpretacin.
3.- Inicia con un nodo central en el centro y sigue hacia afuera de forma radial
4.- Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada los conceptos
principales y subordinados.
Conceptos subordinados
5.- Los conceptos presentan una conexin adecuada con el o los siguiente
6.- No repite conceptos.
7.- Estn expuestos los conceptos ms importantes que representa la informacin
principal del tema
8.- Emplea palabras clave para representar conceptos

NO SI

OBSERVACIONES

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

Relacin entre conceptos

9.- Se establecen relaciones entre conceptos congruentes.
10.- Utiliza flechas direccionales de forma adecuada.
11.- Conecta todos los conceptos.
Jerarqua de conceptos
12.- Es evidente la jerarquizacin de la informacin.
13.- Conecta con prioridad de generalizacin, nodo padre ms general que nodos hijos.
14.- Presenta ms de tres niveles jerrquicos.
CONTEO FINAL

ESCALA DE VALORACIN
NIVEL DE DESEMPEO

PUNTUACIN
CONTEO DE X EN LA CASILLAS DE LA FILA DE SI

Excelente

10-14

Bueno

8-11

Regular

5-7

Insuficiente

0-4

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

INSTRUMENTO DE EVLUACION: RBRICA

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA CIITEC
RBRICA PARA EVALUAR TEST
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
UNIDAD DIDCTICA:

PROFESORA:

Viridiana G. Hernndez Herrera

MOMENTO:

Inicial

TIPO DE

FASES DEL APRENDIZAJE

AUTOMTICO: APRENDIZAJE,
RECUPERACIN Y PRUEBA

EVALUACIN:

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRUPO:
Diagnstica

FECHA:

INSTRUCCIONES:
Marque con una "X" el recuadro que corresponda a la valoracin, no se debe marcar ms de una columna para un mismo indicador. Por cada indicador seale en la columna de
valoracin el nmero de puntos considerando la ponderacin marcada, realice la suma de todos los puntos valorados por indicador y finalmente determine el nivel de desempeo
empleado la tabla de escala de valoracin.
ASPECTOS A
EVALUAR

Profundizacin
del tema

Precisin y
calidad de las
respuestas

Comprensin

EXCEPCIONAL

EXCELENTE

ACEPTABLE

INSUFICIENTE

10 de 10 respuestas presentan un
descripcin pulcra y sustancial del
esquema incluyendo ejemplos y
detalles.
20 puntos
10 de 10 respuestas desarrollan el
tema congruentemente,
respondiendo exactamente a lo
que se cuestiona y dan una idea
clara y precisa del tema que se
aborda.
20 puntos
10 de 10 respuestas estn
correctamente equilibradas
internamente, y completan en su
totalidad los contenidos y niveles
cognitivos que se quieren evaluar.

9 o 8 respuestas presentan una

descripcin sustancial del
esquema y buena cantidad de
detalles.
15 puntos
9 o 8 respuestas desarrollan el
tema congruentemente,
respondiendo exactamente a lo
que se cuestiona y dan una idea
clara y precisa del tema que se
aborda.
15 puntos
9 o 8 respuestas abarcan un buen
porcentaje de los contenidos y
niveles cognitivos que se quieren
evaluar, pero no se encuentran
equilibrados internamente.

7 o 6 respuestas presentan una

descripcin ambigua del esquema,
algunos detalles que no clarifican
el tema.
10 puntos
7 o 6 respuestas desarrollan el
tema congruentemente,
respondiendo exactamente a lo
que se cuestiona y dan una idea
clara y precisa del tema que se
aborda.
10 puntos
7 o 6 respuestas abarcan en un
bajo porcentaje los contenidos y
niveles cognitivos que se quieren
evaluar.

6 o menos respuestas presentan

una descripcin incorrecta del
esquema, sin detalles significativos
o escasos.
5 puntos
6 o menos respuestas desarrollan
el tema congruentemente,
respondiendo exactamente a lo
que se cuestiona y dan una idea
clara y precisa del tema que se
aborda.
5 puntos
6 o menos respuestas son
insuficientes para abarcar los
contenidos y niveles cognitivos
que se quieren evaluar.

VALORACIN

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

Dominio

Vocabulario y
legibilidad

Correccin
gramatical y
caligrafa

20 puntos
Demuestra un completo
entendimiento del tema.
20 puntos
El vocabulario es usado con
maestra siendo legible y no
abrumador, adems posee
caractersticas de orden y limpieza
que lo hacen presentable
10 puntos

15 puntos
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
15 puntos
En su mayor parte el contenido del
vocabulario es legible y tiene
orden y limpieza.

10 puntos
Demuestra un buen
entendimiento de partes del
tema.
10 puntos
El vocabulario tiene fallas en
cuanto a legibilidad o
presentacin. Es poco esttico.

7.5 puntos

5 puntos

No tiene errores ortogrficos, de

acentuacin o de conjugacin de
verbos y la letra es, adems de
legible, bien cuidada.

Presenta 2 errores ortogrficos de

acentuacin o conjugacin de
verbos. Su letra es legible casi en
su totalidad.

Presenta 3 errores ortogrficos, de

acentuacin o conjugacin de
verbos. Escribe de modo irregular,
pero se entiende.

7.5 puntos

5 puntos

10 puntos

5 puntos
No parece entender muy bien
el tema.
5 puntos
El vocabulario es, en buena
medida difcil de leer y carece de
orden y limpieza.
2.5 puntos
Presenta ms de 3 errores
ortogrficos y/o gramaticales que
distraen considerablemente al
lector y prcticamente no se
entiende o es ilegible la letra con
que escribe
2.5 puntos
PUNTUACIN

ESCALA DE VALORACIN
NIVEL DE DESEMPEO

PUNTUACIN

Excepcional

76 al 100

Excelente

51 al 75

Aceptable

26 al 50

Insuficiente

0 a 25

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

INSTRUMENTO DE EVLUACION: ESCALA DE ESTIMACIN

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA CIITEC
ESCALA DE ESTIMACIN PARA EVALUAR PREGUNTAS GUA
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
INTELIGENCIA ARTIFICIAL

PROFESORA:

Viridiana G. Hernndez Herrera

MOMENTO:

Final

UNIDAD DIDCTICA:
FASES DEL APRENDIZAJE
SUPERVISADO: APRENDIZAJE,
RECUPERACIN Y PRUEBA

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRUPO:
TIPO DE
EVALUACIN:

Sumativa

FECHA:

INSTRUCCIONES:
Marque con una "X" el recuadro que corresponda a la valoracin, no se debe marcar ms de una columna para un mismo indicador. Por cada indicador seale en la columna de valoracin el
nmero de puntos considerando la ponderacin marcada, realice la suma de todos los puntos valorados por indicador y finalmente determine el nivel de desempeo empleado la tabla de
escala de valoracin.
ASPECTOS A EVALUAR

EXCEPCIONAL
2 PUNTOS

EXCELENTE
1.5 PUNTOS

ACEPTABLE
1 PUNTO

INSUFICIENTE
0.5 PUNTOS

Profundizacin del tema

Expone reflexiones propias a partir de lo aprendido demostrando dominio del tema
Precisin y calidad de las respuestas
Participa con ideas claras y coherentes sobre el tema de opinin
Vocabulario
Emplea un lenguaje adecuado que incluye vocabulario y tecnicismos al expresar sus opiniones.
Actitud frente a la dinmica
Valora y respeta la aportacin de sus compaeros
Participacin
Participa de forma entusiasta enriqueciendo la comprensin del tema que se est reflexionando.

PUNTUACIN

VALORACIN

Mdulo 5, Unidad 4. Estrategia e instrumentos de evaluacin

Viridiana G. Hernndez Herrera

ESCALA DE VALORACIN
NIVEL DE DESEMPEO

PUNTUACIN

Excepcional

8 - 10

Excelente

5.5 - 7.5

Aceptable

3-5

Insuficiente

0 - 2.5

VALIDA, CONFIABLE, FLEXIBLE E IMPARCIAL

La estrategia didctica propuesta es vlida, confiable e imparcial debido a que se:
Se propone evidencias que permiten evaluar la competencia de la unidad didctica.
Se realiz el diseo de cada instrumento de evaluacin considerando el tipo de actividad a realizar, adems se efectuaron las adecuaciones necesarias dependiendo de nuestros requerimientos.

Los criterios considerados permiten evaluar de forma directa e indirecta su progreso para alcanzar las competencias propuestas.
Se establece el tipo de evidencias de aprendizaje que debe presentar el estudiante.

Se evala con respecto a las evidencias que son resultado directo de las actividades realizadas durante clase para el desarrollo de las competencias propuestas en la unidad didctica.

Se presenta al inicio del curso la escala de valoracin de las diferentes herramientas de evaluacin propuestas en cada unidad de aprendizaje.

Se establecen criterios claros sobre los aspectos que sern evaluados en las diferentes actividades.

A cada alumno evala bajo la misma escala de valoracin a todos los estudiantes sin distincin.