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humano y caracteristicas
2 La infancia
3 La pubertad
4 Adolescencia
5 Juventud
6 Adultez
7 Vejez
Las etapas del desarrollo humano y sus caracteristicas segn la etapa en la que
est atravesando son muy distintas, siendo totalmente diferentes unas con
otras. Ser consciente de este fenmeno ser crucial para entender el sentido
de la vida y de la especie en s.
Para poder entender las etapas del desarrollo humano y sus caracteristicas hay
que conocer las fases de las cuales atraviesa una persona. As que sin ms
dilacin, lo vamos a exponer a continuacin.
La infancia
La infancia se comprende entre el nacimiento y los 6-7 aos de edad. La
caracterstica principal de esta fase es que el individuo experimenta y aprende
constantemente con su entorno, incluido familiares y amistades. Es cuando
comienza a caminar, a hablar y a construir su personalidad.
La pubertad
La caracterstica principal de la pubertad es que su estado hormonal est
cambiando. Est en la etapa de abandono de la infancia hacia la adultez. Los
sntomas ms evidentes son:
Cambio de voz
Adolescencia
Juventud
La caracterstica principal de la juventud son las primeras relaciones de pareja y
experiencias diversas de su sexualidad. Tambin ser la poca donde su
formacin acadmica y laboral jugar un papel importante.
Adultez
La caracterstica principal de la adultez es la consolidacin de su personalidad, de
su vida personal y laboral. Tambin es la fase que con su pareja cree una nueva
vida. Es donde aportarn a su hijo/a todas sus experiencias adquiridas al cabo del
tiempo.
Vejez
Es la fase donde el individuo se prepara para la muerte, ya que ha cumplido todos
los objetivos: crecimiento, experiencia y reproduccin.
Espero que ahora entiendas mejor cuales son las etapas del desarrollo humano y
sus caracteristicas ms importantes.
http://etapasdeldesarrollohumano.net/etapas-del-desarrollo-humano-y-suscaracteristicas/
dems.
La etapa Prenatal
La etapa de la Infancia
La etapa de la Niez
La etapa de la Adolescencia
La etapa de la Adultez
La etapa de la Vejez
1. La etapa Prenatal
2. La etapa de la Infancia
3. La etapa de la Niez
4. La etapa de la Adolescencia
aos
5. La etapa de la Adultez
mujer
6. La etapa de la Vejez
aos.
Dificultades circulatorias
Retraimiento de encas
cuerpo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La etapa pre-natal
La Infancia
La Niez
La Adolescencia
La juventud
La adultez
La ancianidad
Lecturas
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas
que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa
siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas
etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa,
pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se
dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pre-natal
Infancia
Niez
Adolescencia
Juventud
Adultez
Ancianidad
La etapa pre-natal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres periodos:
Hoy en da se da mucha importancia a esta etapa, puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay
formas de actividad. La madre, con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. Por medio de
ella llegan al nio los primeros mensajes de la vida. Recepta la alegra o la contrariedad del padre, el alborozo o fastidio de
sus hermanitos, las angustias y satisfacciones de la madre...
Esta etapa es la materia prima de las dems. Se est gestando ya el futuro de su personalidad. Todo lo que pasa dentro y
fuera de su fuente vital deja huella en su ser.
A partir de los tres meses la personita responde a los estmulos internos y desde los seis meses a los externos. Hay, pues,
formas de sensacin y actividad.
Se puede suponer un psquico elemental, difuso, con un estado indistinto de sueo, con variaciones afectivas de malestar y
bienestar.
La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura
promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme
la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.
i.
ii.
iii.
i.
ii.
o
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o
o
o
o
Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes
periodos de desarrollo de la inteligencia:
1. Periodo de inteligencia senso motora: El infante se interesa en ejercitar sus rganos
sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando
determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar
el ruido.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simblico (2 4 aos) Aqu el nio lleva a cabo sus primeros
tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y
desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la
aparicin de una funcinsimblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por
ejemplo, el nio que le regalaron una pelota grande y de colores que est colocada como
un adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le
dicen al nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms
pelota que la que le regalaron.
B. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos) Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos
llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este
periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue
creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a
realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos
diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas).
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del infante y es
incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este periodo
predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas.
Mediante su exaltada fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico
especial.
Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases:
Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las
primeras relaciones con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y
entre necesidad de los otros y actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar
con los dems: todo a la boca, (siente placer).
La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin del cuerpo,
el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc.
Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle, fumar, llevar
objetos a la boca.
Hay casos en que no se supera esta etapa, entonces tenemos el carcter oral como el sujeto totalmente dependiente e
inseguro.
Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un
placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.
Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha
sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula
espinal. Por tanto una educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter
anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad.
Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El nio
se apega a la madre y la nia al padre.
El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo).
En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser destruido por el padre (complejo de
castracin). Al mismo tiempo nace una angustia en el nio o por el temor confirmado
de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo
quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer a su madre
tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificacin). Aqu es
cuando el nio comienza a interiorizar las normas de los padres conformndose el "super yo".
Analgicamente se llega a la identificacin de la nia con su madre.
La mayora de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto.
Son manifestaciones de una fijacin en esta etapa cuando hay falta de identificacin con su
propio sexo. Concluimos afirmando que, en esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a
ser mujer.
La Niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la
latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales
para concentrarnos en laconquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te
doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un
helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y
sociales.
F. Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc.
F. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de
todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y desarrolla el
sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de s, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre
la personalidad.
Caractersticas principales en esta etapa:
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez
del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar
para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los
12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que
aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces
era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:
Desarrollo cognoscitivo:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el
juego del pensamiento.
Desarrollo su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el
porvenir; pero tambin a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:
i.
ii.
i.
ii.
iii.
iv.
i.
ii.
iii.
iv.
v.
Desarrollo sexual:
i.
ii.
Desarrollo social:
i.
ii.
Desarrollo religioso:
Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son estables.
Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres",
"pueril".
Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo
real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de
sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para
s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formacin recibida.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las circunstancias del adolescente,
como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las
emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver
frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.
o
o
o
o
En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso dems.
Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos
exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones
reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la
emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente
percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.
Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son educados. Ser entonces,
conflictiva:
Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se
caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos
y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican
unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia, participan de las
mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los
adolescentes bienes diversos:
La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los
60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez,
ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades
sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas
por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento
de los diversos rganos internos.
El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin
del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas
perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van
deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia,memoria, pensamiento, etc). Pero este
deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada
edad que se conservan en excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido
una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida.
Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda
(especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente
social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin
y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que,
en el fondo, en la vejez se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo
mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus
manifestaciones psicolgicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensin,
equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron
contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca cuando ya la mayor parte de
sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto, consideracin
y proteccin.
La actitud que ms comnmente se prolonga en las sucesivas etapas de nuestro crecimiento es el EGOCENTRISMO de la
niez y de la infancia. Este egocentrismo genera en nosotros diversas manifestaciones que las vamos a resumir en el
siguiente cuadro:
SUAVE
ASPERO
ACTIVO
VEDETTE
NERON
PASIVO
MENINO
QUELONIO
El Vedette: Busca la admiracin por la admiracin. La fama y popularidad es sinnimo de superioridad. Alardea, exagera,
miente, hace comedias con tal de ser visto y tomado en cuenta. Cuando no tiene pblico se siente deprimido y apagado.
El Vedette vive sujeto a las opiniones de los otros. Se deprime cuando le han criticado y ridiculizado y se exalta cuando
se siente elogiado.
Su personalidad tiene poco fondo. Por eso trata de revestirse de formas: fama, dinero, admiracin, popularidad. Poco a
poco su rostro se va tornando en fachada hecha de fanfarronera, grandilocuencia, engreimiento y mentira. Cuando nadie le
alabe, l mismo lo har.
En el fondo es un fracasado, pero no lo acepta. Los amigos se compadecern de l y entonces se volver agresivo o se
hundir en el aislamiento.
El Nern: No le importa brillar, sino gobernar e imponer. Su mxima emocin es manejar los acontecimientos y las
personas, saber que se hace lo que l ordena.
La imagen de su Yo es el conquistador: Csar, Napolen, Hitler Su mxima pesadilla es descubrir su debilidad. Saber
que alguien es ms fuerte que l. Busca el influjo social para decidir. Los dems deben aceptar su superioridad y sentirse
menos que l. Siempre se hizo su voluntad, sus padres fueron los primeros sbditos. Jams se le priv de un capricho.
El Menino: El menino vive de la compasin de sus amigos. Engendra compasin exagerando sus sufrimientos o
inventndolos. Cuando ms compasin busca, ms se alejan los amigos. Roto este crculo, toda la vida del menino puede
convertirse en alegra.
La imagen de su Yo es generalmente del beb abandonado y desprotegido. Su pesadilla es quedarse sin protectores.
El Quelonio: Busca la soledad y rehye molestias, metindose dentro de su propio caparazn. Se oculta de su propia
impasibilidad y renuncia al mundo asumiendo la actitud de la zorra ante las uvas.
No se preocupa de l y, entonces, se encierra cada vez ms y se asla. La imagen de su Yo es la de Digenes en su tonel,
es como un cuarto oscuro.
(Esta tipologa est basada en Knkel; citada por Ubaldo Chueca SDB, en su libro PSICOLOGA, ed. Salesiana).
LECTURAS.
EL PROYECTO DE VIDA
SOVERNIGO, G.,
Progetto di vita e scelta cristiana
Torino, Elle Di Ci
Uno de los factores ms constructivos de la personalidad en evolucin resulta ser una
experiencia particular que se denomina PROYECTO DE VIDA.
En efecto, en toda la edad psicolgica el psiclogo constata la presencia de esta experiencia
humana: el nio, el adolescente, el joven, crecen proyectndose, viven dentro de s un proyecto
de vida.
El hombre es un ser que se interroga. Debe tomar en sus manos su vida y buscarle un sentido.
Descubre los valores que lo atraen y por cuya estima que la vida merece vivirse. Poco a poco
adquiere un sistema de valores en los que se van ordenando los unos respecto a los otros. Y as,
en la medida en que vive de un modo verdaderamente humano, el hombre forma un proyecto
de vida, el proyecto de los valores, a la luz del cual se compromete a mltiples situaciones de su
existencia. En fuerza de este proyecto de vida, puede dar un sentido a su compromiso en este
mundo, a partir de un compromiso proyectado frente a s y que, por este hecho, comienza a
despuntar. Este proyecto de vida engloba todo lo que se puede esperar de la existencia.
Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per) 2003
Autor:
Jos E. Avila Morales
Huancavelica, Per
Categora: Psicologa
http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml
http://www.editorial-clubuniversitario.es/pdf/5330.pdf
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