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Liste des thmes de TER de M1 NEURO

1. ALAHYANE N. et DORE-MAZARS K. : Flexibilit et plasticit du contrle du regard chez l'adulte et


l'enfant
2. ANGEARD N. : Le dveloppement des fonctions excutives et de la thorie de lesprit chez lenfant
3. AUCLAIR L. : Corps, espace et attention
4. BARBU-ROTH M. : Locomotion et perception chez le nourrisson
5. BAUDOUIN A. : Temps et mmoire : effet du vieillissement
6. BLANCHET S. : Mmoire pisodique ressources attentionnelles
7. BORST G. : Rle du contrle inhibiteur dans le dveloppement cognitif de lenfant et de ladolescent
8. CHABY L. : Intgration multimodale, motions et cognition sociale
9. CHARVILLAT A. : Le traitement syntaxique durant la lecture - Interprtation des ambiguts
syntaxiques chez lenfant dge scolaire - Interactions entre Espace, langage et Action (avec DorMazars K.)
10. DOR-MAZARS K. : Orientation du regard et orientation de lattention visuo-spatiale - Flexibilit et
plasticit du contrle du regard chez l'adulte et l'enfant
11. ERGIS A.M. : Vieillissement, mmoire et motions
12. FIORI-DUHARCOURT N. : Reconnaissance des motions faciales, asymtries hmisphriques et
diffrences individuelles
13. JAMBAQU I. : Neuropsychologie de lenfant et de ladolescent: mmoire et apprentissage, motion
et cognition sociale
14. LEGRAND A. : Contrle postural & Cognition (avec Dor-Mazars K.)
15. LUBIN A. Les mathmatiques chez l'enfant
16. MOUTIER S. : Emotions, fonctions excutives et prise de dcision chez lenfant et ladulte
17. NARME P. : Cognition sociale, motions et vieillissement
18. NICOLAS S. : Mmoire des objets et comptences motrices
19. NOULHIANE M. : Consolidation mnsique
20. PIOLINO P. : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement - Psychologie cognitive et
neuropsychologie de la mmoire - Mmoire, cognition et mditation (avec Sperduti M.)
21. POIREL N. : Dveloppement et flexibilit du traitement visuel global et local : du matriel de
laboatoire aux scnes naturelles
22. SENOT P. : Intgration entre vision et cognition pour le contrle de l'action (avec Dor-Mazars K.)
23. SIROFF E. : Emotion, anticipation et biais de latralisation
24. VERGILINO-PEREZ D. : Rle de la spcialisation hmisphrique dans les interactions PerceptionAction

1. ALAHYANE Nadia et DORE-MAZARS Karine : Flexibilit et plasticit du


contrle du regard chez l'adulte et l'enfant
nadia.alahyane@parisdescartes.fr (Bureau 4034 - 01.76.53.31.32)
karine.dore@parisdescartes.fr (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42)
Dans la gamme des mouvements raliss par ltre humain, les mouvements
oculaires sont les plus frquents que nous ralisons, deux trois saccades
oculaires par seconde. Le systme oculomoteur est donc un modle privilgi pour
ltude du contrle sensorimoteur chez lHomme. Ces mouvements initis trop
rapidement pour tre corrigs en temps rel sont nanmoins trs prcis tout au
long de la vie.
Selon un premier axe adulte- les tudes proposes dans ce TER viseront
caractriser les capacits de flexibilit et de plasticit du contrle oculomoteur
assurant la prcision du regard en utilisant des protocoles classiques de double
saut de la cible, saut ralis avant ou pendant la saccade dirige vers une cible
visuelle. Les tudes chez ladulte se drouleront au sein du laboratoire Vision Action
Cognition (EA 7326) de lInstitut de Psychologie et pourront impliquer d'autres
membres du laboratoire.
Selon un second axe enfant-, rcemment dvelopp au sein du laboratoire Vision
Action Cognition, des TER spcifiques porteront sur les aspects dveloppementaux
du contrle oculomoteur. En effet, le contrle oculomoteur chez le jeune enfant
reste trs peu tudi alors quil sagit dun des principaux moyens dinteragir avec le
monde extrieur en dbut de vie. Il existe des diffrences entre les adultes et les
enfants quant aux paramtres saccadiques, dont la prcision de la vise, qui
diminuent graduellement au cours du dveloppement. Ceci suggre que les circuits
de base sont en place chez le trs jeune enfant (moins dun an) mais que les
caractristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent se dvelopper
ou saffiner durant lenfance et ladolescence. Les tudes du contrle du regard chez
le jeune enfant viseront tablir les relations entre la maturation du systme
oculomoteur et les capacits de flexibilit et plasticit telles quelles existent chez
ladulte. Enfin, des tudes pourront porter sur le lien entre la maturation du
systme oculomoteur et lacquisition dautres capacits dveloppementales,
attestant ainsi des liens troits entre la cognition et la motricit dans le
dveloppement. Dans le cadre des tudes chez lenfant, lencadrement du TER sera
ralis en collaboration avec Christelle Lemoine-Lardennois (Ingnieure de
recherche au laboratoire) qui supervisera la mise au point des protocoles adapts
aux jeunes enfants et les passations effectues dans les crches ou coles.
2. ANGEARD Nathalie : Le dveloppement des fonctions excutives et de la
thorie de lesprit chez lenfant
nathalie.angeard@parisdescartes.fr (Bureau 5059 01.76.53.30.24)
Thme 1 : Le dveloppement des fonctions excutives chez lenfant dge
prscolaire et scolaire
Les fonctions excutives constituent un domaine essentiel dans le dveloppement
cognitif du bb et de lenfant et sont troitement impliques dans les processus
dapprentissage (Diamond et al., 2007). On peut les dfinir comme un ensemble de
processus de haut niveau permettant de raliser des comportements dirigs vers un
but. Ces fonctions seraient sous-tendues par des rgions crbrales maturation
tardive (cortex prfrontal) donnant lieu une htrochronie dans leur volution
(Diamond, 2013).

Les tudes que nous proposons de raliser dans ce TER visent prciser les tapes
et processus en jeu dans le dveloppement chez lenfant dge prscolaire et scolaire
de linhibition motrice et cognitive et de la flexibilit cognitive travers des preuves
standardises ou des paradigmes exprimentaux (Stroop Animaux, Hearts& Flowers
task).
Mots cls : Inhibition motrice et cognitive, flexibilit cognitive, entranement

Thme 2 : Le dveloppement de la comprhension des tats mentaux chez


lenfant : rle des fonctions excutives ?
De nombreux travaux tudient le rle des fonctions excutives dans lmergence et
la consolidation des thories de l'esprit chez lenfant entre 3 et 5 ans (Carlson et al.,
2004 ; Flynn, 2007). Ils sappuient pour cela sur une synchronie dveloppementale
entre ces domaines et sur limplication de rgions crbrales communes. Un
prolongement de ces travaux auprs des enfants dge scolaire (7-11 ans) est
rcemment apparu (Miller, 2009).
Lobjectif de ce TER est danalyser le rle des processus excutifs dans
lmergence/lexpression de la comprhension des tats mentaux (dsirs,
intentions, motions et fausses croyances) de complexit croissante de 1er et 2me
ordre (Miller, 2009). Il sagira, par exemple, de dterminer si lon peut faciliter la
comprhension des fausses croyances des enfants en rduisant les facteurs
dinterfrence, en allgeant la charge en mmoire de travail ou en renforant la
flexibilit cognitive.
Mots cls : thories de lesprit, flexibilit cognitive, entrainement, mmoire de travail

3. AUCLAIR Laurent : Corps, espace et attention


laurent.auclair@parisdescartes.fr (Bureau 5058 - 01.76.53.29.49)
Ce TER est consacr ltude des mcanismes cognitifs impliqus dans la
perception et la reprsentation du corps. Le corps humain est au centre de nos
expriences : il est lagent principal de nos actions et de comment nous percevons le
corps dautrui. Nos interactions sociales reposent galement en partie sur une
perception adquate du corps dautrui, tels que lorientation, la posture ou encore le
mouvement. De ce fait, le corps est un objet dtude qui a depuis longtemps
intress de nombreux domaines de recherches.
Comprendre comment nous nous approprions notre corps est complexe dans la
mesure o cela implique de connatre la fois comment les informations
sensorielles sont intgres en une reprsentation du corps (unique ou multiples) et
comment elles sont utilises pour interagir avec lenvironnement.
Les diffrents thmes proposs dans ce TER aborderons entre autre : (a)
lorganisation des reprsentations corporelles (b) la perception visuelle du corps (c)
la reprsentation du corps et lespace pri-personnel. (d) perception du corps &
motions. Dans le cadre de ce TER, ces thmes seront abords chez les sujets
sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront tre ultrieurement
adapts en M2 aux patients crbrolss, dans le cadre de troubles du
dveloppement (e.g., dyspraxie) ou psychiatriques (e.g., troubles alimentaires).
Certains sujets seront proposs en collaboration J. Barra (MCF Neuropsychologie).

4. BARBU-ROTH Marianne : Locomotion et perception chez le nourrisson


marianne.barburoth@parisdescartes.fr (Laboratoire Psychologie de la Perception
45 Rue des Saints Pres 75006 Paris Bureau 606 6me tage - 01 42.86 43.23)
Lacquisition de la locomotion est essentielle pour quun individu puisse mener des
actions autonomes dans son environnement. Ds la naissance le nouveau-n est
capable de se dplacer pour atteindre le sein maternel en utilisant des mouvements
de ses jambes et bras. Cette marche quadrupde primitive a longtemps t
considre un simple rflexe destin disparatre et sans lien avec la marche
mature. Pourtant, plusieurs tudes ont montr quil existait un lien entre marche
nonatale et adulte puisquun entranement journalier de la marche depuis la
naissance amne une mergence plus prcoce et de meilleure qualit de la marche
future. Il est donc crucial de diagnostiquer tout dficit de cette activit ds la
naissance et de mettre en place un entranement prcoce des populations risque
de retard locomoteur.
Cest ce que nous nous proposons dtudier grce un dispositif qui facilite la
propulsion quadrupde du nourrisson et qui nous permet dvaluer la cintique en
3D et lefficacit de la marche nonatale, ainsi que la capacit du nouveau-n
adapter sa locomotion diffrents contextes sensoriels olfactifs, visuels ou auditifs
(par exemple, capacit du nouveau-n orienter et/ou modifier la cintique de ses
mouvements en fonction de la voix maternelle). Le but de ce stage est deffectuer
ces analyses soit chez des nourrissons typiques, soit chez des nourrissons risque
de retard sensori-moteur (les populations atypiques peuvent tre ou non entranes
pralablement la marche). Ces tudes sont menes la Maternit Cochin Port
Royal et au laboratoire.
5. BAUDOUIN ALEXIA : Temps et mmoire : effet du vieillissement
alexia.baudouin@parisdescartes.fr
Linformation temporelle sera tudie en lien avec la mmoire dans le cadre de la
perception du temps et de la mmoire prospective base sur le temps.
Thme 1 : Estimation du temps et processus mnsiques
Pour tre adapt son milieu, lindividu doit sans cesse sajuster aux contraintes
temporelles de son environnement. Le traitement des dures requiert diffrents
mcanismes, certains spcifiquement lis la perception du temps : lhorloge
interne, et dautres plus gnraux, tels que les processus cognitifs attentionnels et
mnsiques. Ltude de la perception du temps des personnes ges met en vidence
une modification du traitement de linformation temporelle avec lge. Il sagit ici
dtudier et de prciser :

la nature des modifications destimation du temps avec lge

les mcanismes
vieillissement.

impliqus

dans

le

traitement

temporel

au

cours

du

Thme 2 : Mmoire prospective et planification temporelle : Rle des


fonctions excutives et de la capacit destimation du temps dans la
mmoire prospective temporelle
Lorsquon doit se souvenir de choses faire dans le futur, on doit non seulement se
souvenir de laction raliser mais galement valuer prcisment le moment
auquel on doit raliser cette action : c'est l'aspect prospectif de la Mmoire. Cette
planification de laction dans le temps apparat comme particulirement coteuse

en ressources de traitement, la fois dun point de vue mnsique et excutif, mais


galement dun point de vue de la gestion du temps.
Lintrt est ici de tester dans quelle mesure les dficits caractristiques du
vieillissement peuvent tre lorigine des effets de lge sur la mmoire prospective.
6. BLANCHET Sophie : Mmoire pisodique et ressources attentionnelles
sophie.blanchet@parisdescartes.fr
Lefficience mnsique dpend de la disponibilit des ressources attentionnelles et
des stratgies appliques lors de lacquisition de nouvelles informations. Ce TER
sera consacr ltude du fonctionnement normal et pathologique de la mmoire
pisodique et de processus inter-relis (attention et systme de contrle excutif). Il
tudiera limpact de certains facteurs, comme le niveau de rserve cognitive, lge
ou le niveau de pratique dactivits physiques, sur ces mcanismes cognitifs chez
une population saine ou clinique.
Les programmes dentrainement cognitif peuvent contribuer amliorer lefficience
cognitive, avec pour objectif ultime daugmenter le bien-tre et la qualit de vie de la
personne. Un autre volet de ce TER propose dvaluer lefficacit dun programme
dentrainement attentionnel dj valid (Attention Process Training-II ou APT-II) ou
de nouveaux entrainements neurocognitifs sur les fonctions cognitives. Comment
les gains issus de ces entrainements se gnralisent aux activits cologiques
pourront galement tre explors avec la technique de ralit virtuelle.
Un dernier volet de ce TER offre la possibilit dapprhender les mcanismes
neuronaux dynamiques des prcdents processus mnsiques et attentionnels avec
la technique des potentiels voqus chez des sujets sains.
Mots cls : Mmoire pisodique, attention, contrle excutif, entrainement cognitif,
potentiels voqus.
I. Cossette, B. McFadyen, S. Blanchet, M.E. Gagn, M.C. Ouellet (sous presse). Executive
dysfunction following a mild traumatic brain injury revealed in early adolescence with
locomotor-cognitive dual-tasks. Brain Injury.
S. Blanchet, C. Richards, J. Leblond, C. Olivier, D. Maltais (2016). Cardiorespiratory fitness
and cognitive functioning following short term interventions in chronic stroke survivors with
cognitive impairment: a pilot study. International Journal of Rehabilitation Research,
39(2):153-9.
A.-A. Paradis-Giroux, M. Ppin, S. Blanchet (en rvision). Impact of divided attention on
associative processes during episodic encoding in normal aging: A study in Event-Related
Potentials. Brain Research.

7. BORST Grgoire : Rle du contrle inhibiteur dans le dveloppement


cognitif de lenfant et de ladolescent
gregoire.borst@parisdescartes.fr (01.40.46.30.04)
Un certain nombre de travaux mettent en vidence le rle central jou par le
contrle inhibiteur dans le dveloppement neurocognitif de lenfant et de
ladolescent, aussi bien dans le domaine du nombre (Borst et al., 2013), de la
catgorisation (Borst et al., 2012) que des apprentissages scolaires comme les
mathmatiques (Lubin, & Borst, 2013) et la lecture (Borst et al, 2014). Cette
capacit contrler ses comportements et ses penses permettrait lenfant,
ladolescent et ladulte de corriger les erreurs systmatiques quil peut commettre

dans des tches o une stratgie non pertinente mais trs automatise entre en
conflit avec la stratgie adapte la rsolution de la tche.
Thme 1 : Imitation et contrle inhibiteur
Quand nous devons imiter les mouvements dune personne en face de nous, nous
avons systmatiquement tendance lever le bras droit quand cette personne lve
son bras gauche comme si nous nous voyons dans un miroir. Dans cet axe de
recherche, nous tudierons si notre capacit se mettre la place dune autre
personne, cest--dire prendre sa perspective, repose sur en partie sur notre
capacit inhiber notre propre perspective. Pour tester cette hypothse, vous
participerez la conception dune tche exprimentale laide dune Kinect pour
enregistrer les mouvements des participants, vous testerez des enfants et des
adultes et vous analyserez leurs rsultats. Cette tude sera effectue en
collaboration avec le Professeur Alain Berthoz du Collge de France.
Thme 2 : Lecture et contrle inhibiteur
Quand lenfant apprend lire, il a plus de difficult reconnaitre les lettres dont
limage en miroir constitue une autre lettre (d/b et q/p). Cette difficult rsulterait
du fait que les neurones de la zone du cerveau qui est implique dans la
reconnaissance des mots crits possdent la proprit de rpondre de la mme
manire la prsentation dun objet et de son image en miroir (ou gnralisation en
miroir). Pour apprendre distinguer les lettres dont limage en miroir constitue une
autre lettre, ces neurones vont devoir dsapprendre cette proprit de
gnralisation en miroir pour les lettres. Dans cet axe de recherche, nous
tudierons si ce dsapprentissage repose sur la capacit progressive inhiber la
gnralisation en miroir pour les mots crits. Pour tester cette hypothse, vous
concevrez une tche exprimentale informatise, vous testerez des enfants et des
adultes et vous analyserez leurs rsultats.
Thme 3 : Gnralit du contrle inhibiteur et conscience
Si un grand nombre dtudes sembles dmontrer que linhibition est requise dans
diffrents domaines (nombre, catgorisation, raisonnement) et diffrentes situations
scolaires (mathmatiques, orthographe, lecture) ce qui permet de postuler quil
sagit de lun des mcanismes fondamentaux du dveloppement cognitif, deux
questions se posent ds lors sur ce mcanisme: (1) ce mcanisme est-il le mme
quel que soit la tche considr ? (2) ce mcanisme est-il ncessairement conscient
notamment une fois quil a t automatis ? Pour rpondre ces deux questions
vous concevrez une tche exprimentale informatise, vous testerez des enfants et
des adultes et vous analyserez leurs rsultats.
8. CHABY Laurence : Intgration multimodale, motions et cognition sociale
laurence.chaby@parisdescartes.fr (Bureau 3050 ; 01.76.53.31.36)
Lefficacit de nos interactions sociales dpend de la combinaison des signaux
sociaux, notamment le regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise
identification, une fausse reconnaissance, une expression errone ou mauvaise
interprtation des motions des autres peuvent gnrer des comportements
inadapts dans la vie quotidienne.
Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences
est consacr ltude de lintgration multimodale des motions au cours du
dveloppement life-span, avec une focalisation sur la priode du quatrime ge
(aprs 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent tre proposs autour de la
reconnaissance des visages, du traitement multimodal des motions (faciales,

vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation,


motion). Les perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses,
principalement chez le sujet g (trouble neurodgnratif), mais galement chez
ladulte (trouble neurologique), des fins appliques (outils cliniques dvaluation et
remdiation, robotique dassistance, etc). Ainsi, ce TER pourra tre prolong en M2
dans les spcialits N et G.
Les tudiants seront impliqus dans les diffrentes phases du projet. Le travail
consistera faire une recherche bibliographique sur le sujet, participer la mise
en place du paradigme exprimental et la construction des stimuli, recueillir des
donnes, traiter et analyser les donnes puis en faire une discussion critique.
Chaby, L. (2013). motions et perceptions mousses chez le malade. L'essentiel Cerveau &
Psycho 13 (Fvrier-Avril 2013), 28-33
Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social
emotional behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on
social computing, 950954
Chaby, L. (2012). Emotions et perception l'preuve de l'ge. Cerveau et Psycho 53, 70-77
Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions
faciales au cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodgnratives.
Psychologie et Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42.

9. CHARVILLAT Agns :
agnes.charvillat@parisdescartes.fr (Bureau 4027 - 01.76.53.31.96)
Thme 1 : Le traitement syntaxique durant la lecture
La comprhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre
doprations cognitives. Parmi ces oprations, certaines sont effectues
prcocement, avant mme que le lecteur nait pris connaissance de toutes les
informations ncessaires linterprtation correcte des noncs. De nombreuses
tudes se sont donc intresses aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de
telles anticipations et aux stratgies dont elles sont le reflet.
Les recherches envisages sont centres sur la nature des indices favorisant ces
anticipations (contexte, sens des mots, etc) et sur le moment o ils sont pris en
compte. Elles sappuieront sur des mesures temporelles (temps de lecture)
recueillies pendant la lecture dnoncs temporairement ambigus (ex : Les
journalistes ont sillonn le pays en [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef
et la laisse [du chien / tomber]).
Deux types dapproches pourront tre proposes : une approche gnrale et une
comparative (visant mettre en vidence dventuelles diffrences individuelles
entre lecteurs).
Thme 2 : Interprtation des ambiguts syntaxiques chez lenfant
Alors quelles sont trs abondantes chez ladulte, les recherches sur le traitement
syntaxique en temps rel on-line chez lenfant sont encore assez peu
nombreuses. Si la plupart des principes utiliss par ladulte pour anticiper la
structure dune phrase sont relativement bien tablis, leur mise en place au cours
du dveloppement linguistique constitue un champ dtude qui, pour une bonne
part, reste encore explorer. Les expriences proposes visent tudier
lacquisition, au cours du dveloppement, des stratgies de rsolution de divers
types dambiguts grammaticales. Elles sappuieront sur des preuves de

production (compltement de phrases inacheves) et sur des mesures en temps rel


de la comprhension de phrases ambigus (e.g., temps de lecture).
Thme 3 (avec Dor-Mazars Karine) : Interactions entre Espace, langage et
Action
Depuis les recherches pionnires de Dehaene, Bossini, et Giraux (1993), un certain
nombre dtudes ont confort lide selon laquelle notre reprsentation mentale des
nombres possderait une structure spatiale dote dune orientation de gauche
(petits nombres) droite (grands nombres). Cette association entre magnitude
numrique et localisation spatiale se manifeste en particulier par le fait quun
jugement de parit (dcider le plus vite possible si un nombre est pair ou impair en
pressant une touche) est plus rapide en cas de compatibilit entre la grandeur
du nombre et la latralisation de la rponse (ex., touche gauche pour petit
nombre) quen cas dincompatibilit (ex., touche gauche pour un grand
nombre). Ce phnomne, qualifi d'effet SNARC (Spacial-Numerical Association of
Response Code) a t observ lors de rponses impliquant diffrents effecteurs
(yeux, mains...) et diffrents formats de stimuli numriques (chiffres arabes, mots
de chiffres crits ou parls....) dans des tches implicites ou explicites impliquant
une action oriente ou non.
Dans le cadre de ce TER, les recherches visent tester la prsence d'un effet
SNARC lors du traitement de mots activant une dimension numrique faible
importante ou qui s'observerait sur les rponses oculomotrices (saccades oculaires).
Ainsi, lobjectif de ce TER est dtudier les interactions entre espace, langage et
action dans une perspective intgre de la cognition humaine. Cette question sera
aborde chez des participants sains avec la mise en place de protocoles originaux
utilisant un eye-tracking au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326).
10.

DORE-MAZARS Karine :

karine.dore@parisdescartes.fr (Bureau 4037 - 01.76.53.31.42)


Thme 1 : Orientation du Regard et Orientation de lAttention visuo-spatiale
Lactivit oculomotrice alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux
est cruciale pour extraire les informations de lenvironnement visuel, pour
reconnatre les objets et agir sur eux. Cette activit oculomotrice incessante, le plus
souvent inconsciente, requiert des processus de slection dune cible visuelle pour
le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance.
Les tudes proposes dans ce TER ont pour but dtudier la relation entre le
fonctionnement du systme saccadique slection dune cible pour la saccade et
lorientation de lattention visuelle slection dune cible pour la reconnaissance.
En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un objet visuel
devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothse de travail, la
programmation saccadique serait troitement lie lattention visuelle. Un
mcanisme attentionnel unique slectionnerait un objet pour la reconnaissance et
fournirait aussi les informations ncessaires au calcul de la saccade pour
latteindre. Cette question sera examine en enregistrant les mouvements oculaires
lors de lexploration de stimuli visuels conjointement la ralisation de tches
perceptives (e.g. discrimination, localisation...). Les expriences sur des sujets
adultes sains se drouleront au laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de
lInstitut de Psychologie.

Thme 2 : Flexibilit et plasticit du contrle du regard chez l'adulte et


l'enfant
Dans la gamme des mouvements raliss par ltre humain, les mouvements
oculaires sont les plus frquents que nous ralisons, deux trois saccades
oculaires par seconde. Le systme oculomoteur est donc un modle privilgi pour
ltude du contrle sensorimoteur chez lHomme. Ces mouvements initis trop
rapidement pour tre corrigs en temps rel sont nanmoins trs prcis tout au
long de la vie.
Selon un premier axe adulte- les tudes proposes dans ce TER viseront
caractriser les capacits de flexibilit et de plasticit du contrle oculomoteur
assurant la prcision du regard en utilisant des protocoles classiques de double
saut de la cible, saut ralis avant ou pendant la saccade dirige vers une cible
visuelle. Les tudes chez ladulte se drouleront au sein du laboratoire Vision Action
Cognition (EA 7326) de lInstitut de Psychologie.
Selon un second axe enfant-, rcemment dvelopp au sein du laboratoire Vision
Action Cognition, des TER spcifiques porteront sur les aspects dveloppementaux
du contrle oculomoteur. En effet, le contrle oculomoteur chez le jeune enfant
reste trs peu tudi alors quil sagit dun des principaux moyens dinteragir avec le
monde extrieur en dbut de vie. Il existe des diffrences entre les adultes et les
enfants quant aux paramtres saccadiques, dont la prcision de la vise, qui
diminuent graduellement au cours du dveloppement. Ceci suggre que les circuits
de base sont en place chez le trs jeune enfant (moins dun an) mais que les
caractristiques fonctionnelles des saccades oculaires continuent se dvelopper
ou saffiner durant lenfance et ladolescence. Les tudes du contrle du regard chez
le jeune enfant viseront tablir les relations entre la maturation du systme
oculomoteur et les capacits de flexibilit et plasticit telles quelles existent chez
ladulte. Enfin, des tudes pourront porter sur le lien entre la maturation du
systme oculomoteur et lacquisition dautres capacits dveloppementales,
attestant ainsi des liens troits entre la cognition et la motricit dans le
dveloppement. Dans le cadre des tudes chez lenfant, lencadrement du TER sera
ralis en collaboration avec Christelle Lemoine (Ingnieure de recherche au
laboratoire) qui supervisera la mise au point des protocoles adapts aux jeunes
enfants et les passations effectues dans les crches ou coles.
11.

ERGIS Anne-Marie : Vieillissement, mmoires, motions

anne-marie.ergis@parisdescartes.fr (Bureau 5056 - 01.76.53.30.83)

TER non ouvert cette anne


L'objectif de ce TER est d'tudier les effets du vieillissement sur diffrents systmes
de mmoire. Les tudiants de M1 travailleront avec des adultes gs sans troubles
cognitifs. Il sera possible de poursuivre en M2 avec des patients atteints de la
maladie dAlzheimer ou de troubles apparents. Quatre thmes de recherche sont
proposs:
Thme 1 : Mmoire et motions
Il s'agira dans ce TER d'tudier les liens entre motions et mmoires implicite et
explicite chez des sujets jeunes et gs, en utilisant des mots, des images, des
visages ou des mlodies afin dvaluer les effets de la valence motionnelle de ces
stimuli sur la mmorisation, ainsi que leurs interactions avec l'ge.
Nous proposons galement dtudier les liens entre prise de dcision, motions et
mmoire dans le vieillissement.

Thme 2 : Prise en charge et entranement mnsique chez les personnes


ges
Le vieillissement entrane un dclin de certains processus mnsiques, ce qui
constitue une des principales plaintes des adultes gs. Nous proposons dans ce
TER de mettre en place diffrents types dinterventions et dvaluer leur efficacit.
Thme 3 : Mmoire prospective et vieillissement
La mmoire prospective fait rfrence aux situations dans lesquelles un individu
doit se souvenir dune action raliser dans le futur. Nous proposons dans ce TER
dtudier les effets du vieillissement sur les diffrents processus mis en jeu dans
cette mmoire.
Thme 4 : Elaboration et validation de tests de mmoire adapts aux
personnes ges de bas niveau dtude et/ou de cultures diffrentes
Il est difficile dvaluer la prsence de troubles mnsiques chez des personnes ges
illettres, analphabtes, ou appartenant une culture diffrente, car les tests
classiques ne sont pas adapts, et ne peuvent que mettre ces personnes en
situation dchec. Nous proposons dans ce TER de participer la validation de tests
mnsiques labors pour ces populations.
12.
FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions faciales,
asymtries hmisphriques et diffrences individuelles
nicole.fiori@parisdescartes.fr
Divers travaux rapportent des diffrences entre hommes et femmes ainsi quentre
jeunes et gs dans la reconnaissance des expressions faciales. Nanmoins, les
donnes sont souvent contradictoires. Ce TER se propose de tester lhypothse de
linfluence de la Thorie de lEsprit (TOM), affective notamment, sur la
reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme damorage,
interagissant avec le sexe et lge, pouvant expliquer ces donnes contradictoires.
Il vise donc collecter et analyser un ensemble de donnes nouvelles et solides sur
un grand nombre de participants adultes de tous ges.
Par ailleurs, il vise galement tudier certaines pathologies connues pour
saccompagner de troubles de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarit,
dmence front-temporale. Pour ces deux dernires pathologies, ltude sera
propose en fonction d lieu de stage de ltudiant(e).
Selon le thme prcis du TER (en fonction du type de population tudie),
lencadrement sera ralis en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, JeanLouis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hlne Plumet.
13.
JAMBAQU Isabelle : Neuropsychologie de lenfant et de ladolescent:
mmoire et apprentissage, motion et cognition sociale
isabelle.jambaque@parisdescartes.fr (Bureau 5057, 01 76 53 31 51)
Ce TER vise mieux comprendre certains troubles du dveloppement cognitif et
socio-motionnel (mmoire et apprentissage, traitement des motions, cognition
sociale et fonctions excutives) en prenant en compte les spcificits de la
neuropsychologie de lenfant (maturation crbrale et cognitive, vulnrabilit et
plasticit du cerveau immature, trajectoire dveloppementale, maladies
neurologiques de lenfant).

Deux axes principaux de recherche sont proposs :


Mmoire et apprentissage: mmoire et spcialisation hmisphrique, dveloppement
excutif et processus clefs dapprentissage, dveloppement des systmes mnsiques
(mmoire pisodique et smantique)
Emotion et cognition sociale: reconnaissance des motions faciales, relation entre
mmoire, motion et comportement, dveloppement excutif et cognition sociale
Ce TER peut conduire la validation doutils dvaluation pour la recherche
clinique en neuropsychologie.
Ces thmes seront abords chez les sujets sains (enfants, adolescents, jeunes
adultes) et pourront tre poursuivis en neuropsychologie pdiatrique en M2 (dans la
perspective dtudier les effets cognitifs et comportementaux des pathologies
crbrales au cours du dveloppement, et notamment dans le contexte des
pilepsies infantiles et de la chirurgie prcoce de lpilepsie).
Mots clefs : neuropsychologie de lenfant, sant, mmoire, apprentissage, motion, difficults
psychosociales, rgions msio-temporales, cortex prfrontal

14.
LEGRAND Agathe et DORE-MAZARS Karine : Contrle postural &
Cognition
agathe.legrand@parisdescartes.fr
karine.dore@parisdescartes.fr (bureau 4037 01 76 53 31 42)
Le contrle de la posture semble automatique et indpendant des capacits
cognitives. Cependant, de nombreuses situations de la vie courante montrent que le
contrle postural est modul par les tches cognitives ralises en parallle (par
exemple, une personne trs ge peut avoir besoin de sarrter de marcher pour
parler). Le partage des ressources attentionnelles semble un facteur dterminant
pour les performances de chacune des deux tches posturale et cognitive (Kerr,
1985). Limportance de la charge attentionnelle dpendant de la complexit de la
tche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements volontaires des yeux etc..) peut soit
amliorer ou dtriorer les performances posturales. De la mme manire,
limportance de la charge attentionnelle requise par la complexit de la tche
posturale (e.g. maintenir son quilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.) peut
soit amliorer ou dtriorer les performances cognitives.
Ainsi, lobjectif de ce TER est dtudier ces situations de double-tches posturecognition pour mieux comprendre les interactions entre les deux systmes. Cette
question sera aborde chez des participants sains (du jeune enfant ladulte jeune
ou g) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du laboratoire Vision
Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront tre ultrieurement adapts en M2
avec des populations prsentant des caractristiques particulires (expertise
sportive ; dficits neurologiques).
Lencadrement du TER pourra impliquer dautres membres du laboratoire en
fonction de la population cible et de la nature des tches (e.g. mouvements
oculaires ; cognition spatiale ; traitement des motions...).

15.

LUBIN Amlie : les mathmatiques chez lenfant

amelie.lubin@parisdescartes.fr
Deux axes de recherche sont proposs autour des mathmatiques chez lenfant.
Thme 1: Mathmatiques et contrle cognitif chez lenfant.
Dans ce TER, nous nous proposons dvaluer la relation entre des apprentissages
en mathmatiques (par ex : apprentissage de la dizaine, la rsolution de problmes
arithmtiques, le calcul, les fractions) et le contrle cognitif (mmoire de travail,
inhibition, flexibilit), ou de tester limpact dapprentissages au contrle cognitif
dans des squences pdagogiques chez lenfant prscolaire et scolaire. Ce type
dapprentissage ne fait pas partie des programmes scolaires classiques mais semble
amliorer les acquisitions scolaires. Ltudiant(e) sera activement impliqu(e) dans
les diverses phases de la recherche. Le travail consistera faire une recherche
bibliographique sur la question, laborer un protocole et recueillir des donnes
exprimentales en cole.
Thme 2 : La rversibilit chez lenfant.
Le principe de rversibilit entre laddition et la soustraction est un concept
important en mathmatiques. Cest la capacit de comprendre que laddition est
linverse de la soustraction, et vice-versa. Ainsi, ajouter un nombre particulier b
un ensemble peut tre annul en soustrayant ce mme nombre b (a+b-b=a). Des
oprations complexes peuvent alors tre rsolues sans calculer en utilisant un
raccourci cognitif bas sur la rversibilit (problmes 3 termes de type a+b-b=a).
Pour certains chercheurs, ce principe apparait tardivement, lenfant ayant souvent
du mal utiliser ce principe dans un contexte scolaire (Baroody, 1999 ; Canobi,
2005). Cependant, il semblerait que ds 2 ans, lenfant ait une comprhension
implicite de ce principe lorsquon lui permet dtre acteur de la situation (Lubin et
al. 2015). Dans cet axe, nous nous proposons de tester limpact de squences
pdagogiques bases sur laction afin de favoriser la mise en uvre de ce principe
dans un contexte plus scolaire. Ltudiant(e) sera activement impliqu(e) dans les
diverses phases de la recherche. Le travail consistera faire une recherche
bibliographique sur la question, laborer un protocole et recueillir des donnes
exprimentales en cole.

16.
MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions excutives et prise de dcision
chez lenfant et ladulte
sylvain.moutier@parisdescartes.fr
Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi
commettons-nous des erreurs de raisonnement ? Le sujet qui choue est-il
ncessairement incomptent par rapport la notion teste ? L'motion peut-elle
aider le raisonnement ? Ce thme de recherche, articul avec les neurosciences
cognitives (imagerie crbrale fonctionnelle), se situe au croisement de la
psychologie du dveloppement cognitif, de la psychologie exprimentale du
raisonnement et de la philosophie de lesprit (sur les questions de normes, de
logique et de rationalit). Les faits exprimentaux nouveaux, rapports par la
psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du dveloppement
conduisent un paradoxe, celui de la rationalit/irrationalit humaine . Sous
langle dune prsomption de rationalit (notion reprise de la philosophie de
lesprit), nos dernires recherches ont mis en vidence que les biais massifs qui
sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relvent pas ncessairement dun

dfaut de comptence logique mais dun dfaut de programmation excutive de


linhibition.
Deux axes complmentaires sont proposs.
A Un premier axe dont lobjectif est de poursuivre lanalyse du rle des
mcanismes inhibiteurs dans des tches de raisonnement, diffrents moments du
dveloppement cognitif, au moyen de la mthode dapprentissage exprimental
linhibition des biais ou de ltude de la covariation des performances de
raisonnement et des capacits dinhibition.
B - Par ailleurs, nous sommes rgulirement confronts des situations o
plusieurs options soffrent nous et correspondent diffrentes probabilits de
gain ou de perte quil sagit danticiper. Sous langle dune perspective
dveloppementale, lobjectif de ce second axe est dtudier leffet de ltat motionnel
des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de dcision et la rsistance aux
erreurs de jugement sur lincertitude.

17.

NARME Pauline : Cognition sociale, motions et vieillissement

pauline.narme@parisdescartes.fr
Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la
psychopathologie sintresse aux diffrents processus impliqus dans les
interactions sociales et aux liens entre la cognition et les motions, dans leur
fonctionnement normal ainsi qu leurs perturbations en pathologie. Les
perspectives cliniques tant nombreuses (intrt pour le diagnostic et prises en
charge des patients souffrant dune maladie neurodgnrative), ce TER pourra tre
prolong en deuxime anne de Master.
Deux thmes de recherche sont proposs :
Thme 1: Cognition sociale et comportement
Il sagit dtudier les capacits de cognition sociale (identification des signaux
motionnels, thorie de lesprit, empathie) dans le vieillissement et de prciser la
nature dventuelles altrations ainsi que leurs rpercussions dans la vie
quotidienne. Laccent sera mis sur le dveloppement et la validation de nouveaux
doutils. Ltude de lapport de cette valuation pour le diagnostic des pathologies
neurodgnratives (maladie dAlzheimer, dgnrescence lobaire fronto-temporale)
dune part, la comprhension et la prise en charge des troubles du comportement
dautre part, constituera une des perspectives cliniques qui pourra tre poursuivie
en Master 2.
Thme 2 : Cognition sociale et ralit virtuelle
En co-direction avec Pascale Piolino
Ce TER sera consacr l'tude du comportement social/moral humain grce au
dveloppement de nouveaux outils d'valuation neuropsychologique. En pratique,
l'valuation des diffrents processus de cognition sociale repose uniquement sur
des tests trs loigns de ce qui se passe rellement dans les interactions sociales
de la vie quotidienne. La technique de ralit virtuelle permet, au contraire,
d'valuer ces processus dans un contexte plus cologique et pourrait ainsi s'avrer
plus sensible aux troubles prsents en pathologie.
Le travail de TER aura pour objectif de participer la construction et la validation
d'une nouvelle preuve de situations sociales en ralit virtuelle dans une
perspective psychologique et physiologique chez le sujet sain (utilisation de l'eye-

tracking et de mesures en physiologie priphrique) et pourra se poursuivre en


Master 2 dans une perspective neuropsychologique auprs de patients.
Henry, von Hippel, Molenberghs, Lee, & Sachdev (2016). Clinical assessment of social
cognitive function in neurological disorders. Nature reviews. Neurology, 12(1):28-39.
Plancher, Tirard, Gyselinck, Nicolas, & Piolino (2012). Using virtual reality for characterize
episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease:
influence of active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5): 592-602.

Thme 3: Mmoire et motions


Il sagit dtudier les liens entre les systmes de mmoire et les motions, en
utilisant notamment du matriel musical. Le potentiel effet facilitateur de la
musique sur les capacits mnsiques sera tudi, en caractrisant leffet de la
valence motionnelle (positive vs ngative) chez des sujets sains (jeunes et gs)
mais aussi dans le cadre de pathologies de la mmoire telles que la maladie
dAlzheimer. Les perspectives cliniques qui pourront faire lobjet dun TER de
Master 2 concernent le dveloppement de prises en charge musicales chez ces
patients et lvaluation de leur efficacit, en particulier sur les troubles mnsiques.
18.

NICOLAS Serge : Mmoire des objets et comptences motrices

serge.nicolas@parisdescartes.fr (Bureau 4031 - 01.76.53.30.57)


De nombreuses recherches suggrent que la vision ou mme le nom dun objet pr
active dans le cerveau lensemble des actions gnralement appliques cet objet,
on nomme cet ensemble dactions laffordance de lobjet. Ainsi, un objet qui
prsente une affordance droite ou gauche (ex : une tasse avec lanse oriente
droite ou gauche) favorise une rponse avec la main correspondante (par exemple
indiquer avec la main droite si la tasse avec lanse droite est un objet plutt
quune personne). La question que nous posons est de savoir si la simulation
motrice a un rle dans la reprsentation mentale des objets. L'objectif dans ces
recherches sera dtudier leffet de cette activation motrice sur la mmoire des
objets affordants (via notamment des paradigmes dinterfrence), ainsi que les
diffrents paramtres (types de tches, dlais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le
rpertoire moteur et les aptitudes motrices variant au cours de la vie, la population
dintrt pourra stendre sur tous les ges de la vie, ainsi que sur des troubles
dordre moteur.
Rfrences
Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into
your mind: advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and
expert rock climbers. Brain and Cognition, 73(1), 6873. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002
Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of
potential actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance,
24(3), 83046. doi:10.1037//0096-1523.24.3.830

19.

NOULHIANE Marion : Consolidation mnsique

marion.noulhiane@parisdescartes.fr
Le thme gnral de recherche concerne ltude des processus cognitifs mis
luvre dans la consolidation de la trace mnsique chez lHomme afin de contribuer
aux modles cognitifs et neurobiologiques de la consolidation mnsique. Dans le
cadre de ce TER, il sagira plus spcifiquement de sintresser aux processus
cognitifs impliqus dans la consolidation et la reconsolidation mnsiques. Une

partie des travaux se base sur lanalyse de la dynamique temporelle des souvenirs
dvnements du quotidien. Quelques tudes ont en effet pu mettre en vidence
quau-del de quelques mois, les vnements spcifiques commenceraient perdre
leurs dtails et se confondre les uns avec les autres, se transformant en
vnements gnraux. Toutefois, le devenir des souvenirs en termes dpisodicit et
de smantisation reste prciser et ncessite de clarifier les processus cognitifs
impliqus dans lvolution dynamique de la trace mnsique. Dans cet objectif,
llaboration des paradigmes exprimentaux permettra de contrler lencodage et la
rtention des expriences personnelles sur une dure de plusieurs mois. Linfluence
de la valence motionnelle et/ou le rle du sommeil dans la consolidation moyen
terme seront considrs. La passation des paradigmes seffectuera chez des
participants sains. Les paradigmes pourront tre ultrieurement adapts en M2
pour des passations chez des patients prsentant des troubles de la mmoire
dorigine neurologique.

20.

PIOLINO Pascale :

pascale.piolino@parisdescartes.fr (Bureau 4039 - 01.76.53.31.22)


Thme 1 : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement
Ce TER est consacr l'tude psychologique ou neuropsychologique de la mmoire
dans le vieillissement normal et ventuellement pathologique (e.g., maladie
d'Alzheimer, dpression du sujet g). Le thme central concerne l'tude des effets
du vieillissement sur la mmoire autobiographique et plus gnralement sur la
mmoire trs long terme partir de diffrentes mthodes rtrospectives et
prospectives utilisant notamment la ralit virtuelle ou le SenseCam. Les
recherches auront aussi pour objectifs de mettre en vidence les liens avec les
autres systmes de mmoire et les fonctions excutives, les capacits
d'apprentissage, les diffrentes composantes implicites et explicites du soi,
l'motion et les niveaux de conscience.
D'autres tudes seront ralises au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm
U S894, 2 Ter rue d'Alsia) afin de participer des protocoles en neuroimagerie et
utilisant la stimulation magntique transcrnienne (TMS).
Pour les tudiants en spcialit neuropsychologie ou grontologie, les tudes
exprimentales permettront de mettre en place des nouvelles mthodes
standardises d'valuation et de rhabilitation des troubles de mmoire bases sur
des facteurs d'optimisation dans le vieillissement normal ou pathologique (e.g., effet
de rfrence soi, agentivit) en M2.
Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Mac AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010.
Reduced Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and
Feature Binding Functions of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40.
Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for
characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and
Alzheimers disease: influence of active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602.
Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and
Alzheimers disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology,
27, 69-78.

Thme 2 : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mmoire


Ce TER est consacr l'tude de la mmoire humaine dans une perspective
psychologique chez le sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thme
gnral de recherche envisag dans ce TER concerne l'tude exprimentale de la
mmoire pisodique/autobiographique (mmoire du contenu et des associations
(binding) quoi-o-quand-phnomnologie) et ses liens avec la mmoire de travail et
la mmoire smantique. Ce thme sera abord avec des paradigmes portant sur un
matriel personnalis (impliquant le self et l'motion) et/ou des environnements
virtuels immersifs. Les expriences ralises en environnement virtuel auront pour
objectif de prciser le rle de l'implication sensorimotrice, du point de vue, et de la
rfrence soi sur les capacits mnsiques (encodage, consolidation et
rcupration) chez l'enfant et l'adulte.
Des mesures physiologiques (systme biopack, EEG) pourront tre couples
certaines expriences dans la perspective dune modlisation computationnelle de la
mmoire.
D'autres tudes seront ralises au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm
U S894) afin de participer des tudes en neuroimagerie fonctionnelle.
Dans la spcialit Neuropsychologie, les tudes pourront tre poursuivies dans la
pathologie neurologique ou psychiatrique en M2.
Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F.,
Roulet-Perez E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New
insights from two cases of developmental amnesia. Cortex, in press
Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the
different components of episodic memory develop? Role of executive functions and featurebinding abilities. Child Development; 83(3):1037-50.
Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory:
a virtual reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909

Thme 3 : Mmoire, cognition et mditation


En co-direction avec SPERDUTI Marco : marcosperduti@yahoo.it (Centre de
Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 - 01 40 78 86 59)
Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intrt croissant
pour l'effet de la mditation sur les mcanismes cognitifs et crbraux. Plusieurs
travaux ont montr un impact bnfique de la mditation sur les mcanismes
attentionnels et excutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe. Ce TER
propose de tester l'impact de la mditation sur le fonctionnement cognitif gnral et
la mmoire chez des sujets jeunes et gs en comparant des experts en mditation
avec des sujets tout venant.
L'hypothse teste sera que la mditation pourrait avoir un effet protecteur contre
les effets dltres du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnsique.
Pour les tudiants en spcialit neuropsychologie ou grontologie, ce TER pourra
tre continu en M2 dans le cadre de lapplication de la mditation comme mthode
de prise en charge des troubles cognitifs chez les patients.
Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities?
A systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64.
Lalova M, Bayl F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P.
Mechanisms of insight in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr
Psychiatry; in press

Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on


activation likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76.

21.
POIREL NICOLAS : Dveloppement et flexibilit du traitement visuel
global et local : du matriel de laboratoire aux scnes naturelles
nicolas.poirel@parisdescartes.fr
Un adulte peroit dabord linformation globale (la fort) avant de percevoir les
lments locaux (les arbres). Ce mode de perception se construit progressivement
avec lge et nest totalement dominant que vers lge de 9 ans. Nos travaux de
psychologie exprimentale et dimagerie crbrale ont rvl que des facteurs
comme la reconnaissance des objets et le contexte motionnel influencent ds les
aires visuelles de bas niveau ces modes de perception, pouvant mme moduler la
robustesse de la prcdence des informations globales observe chez ladulte.
Dans le cadre de ces travaux de TER, il sagira dexplorer la flexibilit des
mcanismes du traitement visuel local/global (porter son attention sur des
lments ou la scne densemble) chez lenfant et ladulte. Nous tudierons par
exemple (1) la mise en place et la modulation de la spcialisation hmisphrique
sous linfluence de la signification, (2) le rle des processus excutifs dans les
situations dinterfrences, (3) linfluence du contexte motionnel lors du traitement
global/local, ou (4) le dveloppement de la prfrence visuelle en situations relles
(scnes naturelles). Ces voies de recherches, inexplores ce jour, sont cruciales
pour mieux comprendre comment le monde visuel est apprhend de lenfant
ladulte, avec une ouverture originale grce un matriel compos de stimuli de
laboratoire et de photographies sinspirant de scnes naturelles proches de la
ralit quotidienne.
22.
SENOT Patrice et DORE-MAZARS Karine : Intgration entre vision et
cognition pour le contrle de laction
patrice.senot@parisdescartes.fr
karine.dore@parisdescartes.fr
Lobjectif
de ce TER est dtudier l'intgration des informations visuelles et
cognitives pour le contrle proactif de l'action dirige vers un but, au niveau du
membre suprieur (saisie, interception) ou du regard (saccades) chez ladulte sain
prsentant ou non une expertise particulire (e.g. sportive). Elle pourra concerner
les relations entre action et langage, action et perception/catgorisation des objets,
action et informations mmorises sur les proprits des objets et de
lenvironnement. Laccent sera mis sur la vitesse de traitement des informations, en
prsence ou absence de conflits entre information sensorielle et information
cognitive.
Les tudes sappuieront sur des donnes comportementales (temps de raction et
paramtres cinmatiques et dynamiques des mouvements oculaires ou manuels)
couples ou non des donnes lectrophysiologiques (rponse lectrodermale,
lectromyographie, lectroencphalographie), recueillies dans le cadre de protocoles
originaux dvelopps au sein du laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326).

23.

SIEROFF Eric : motion, anticipation et biais de latralisation

eric.sieroff@parisdescartes.fr (Bureau 5034 - 01.76.53.31.29)


Ce TER regroupe trois thmes distincts pouvant tre choisis individuellement.
Ces thmes de recherche se basent sur une thorie dveloppe par LaBerge, Auclair
et Siroff (2000), distinguant deux aspects de lattention : 1) la slection, procdure
rapide permettant de donner une priorit une information ; 2) la modulation,
procdure lente, permettant de modifier lintensit de lattention et sa prise de
conscience. Ces deux aspects de lattention permettent de mieux dcrire la
perception des mots, des visages et de lespace.
Ces thmes de recherche considrent galement les biais de latralisation dus aux
diffrences hmisphriques. Selon la thorie de Kinsbourne, lhmisphre crbral
spcialis pour une tche impose son mode de traitement et contrle le
comportement et lattention, avec comme consquence un biais de lattention
spatiale du ct oppos. Ainsi, il existe de diffrences perceptives entre les parties
gauches et droites du champ visuel.
Les diffrentes expriences seront conduites chez des sujets normaux de tous ges
(enfants, adultes jeunes, personnes ges) en M1. En M2, des prolongements de ces
recherches seront envisags pour ltude de diffrentes pathologies de tous ges
(patients souffrant de lsion crbrale ou de dysfonctionnement crbral,
notamment frontal ou parito-temporal).
LaBerge, D., Auclair, L., & Siroff, E. (2000). Preparatory attention : Experiment and theory.
Consciousness and Cognition, 9, 396-434.

Thme 1 : Perception des visages et des motions faciales dynamiques en 3D


En collaboration avec Gabriel Arnold (UMR 7222 Institut des Systmes Intelligents
et de Robotique, CNRS), Frdric Isel (UMR 7114 Modles, Dynamiques, Corpus,
CNRS, et Universit Paris Ouest), Dorine Vergilino-Perez ou Isabelle Jambaqu
Comprendre comment lon peroit les visages et les motions faciales sur des vues
statiques de face, cest bien, mais ce nest pas suffisant car les visages bougent
souvent et les motions sont des actes moteurs ayant donc une certaine
dynamique. Les recherches proposes utiliseront une banque de vidos dacteurs
mimant diverses motions de manire dynamique (mouvements faciaux) et selon
diffrents angles de vue (Arnold et Siroff).
Une premire partie concerne ltude des composantes temporelles des expressions
motionnelles faciales et les diffrences de ces composantes entre plusieurs types
dmotions. Une partie de la recherche sera effectue avec des enregistrements EEG
(Potentiels voqus).
De plus, dans la ralit, les visages sont vus selon diffrents angles : nous ne
voyons pas les visages toujours de face ! Or, il existe des diffrences perceptives
pour lidentification des visages entre les trois-quarts gauches et droits. Nos
recherches effectues rcemment ont galement montr des diffrences pour
lidentification des expressions faciales motionnelles selon langle visuel et ces
diffrences, refltant sans doute un biais de latralisation hmisphrique,
volueraient avec lge. La deuxime partie de ce thme concerne leffet de lge sur
les diffrences de trois-quarts dans la perception des visages et des motions.
Arnold, G., Becue, J. C., & Siroff, E. (2013). Left-view sequences are superior to right-view
ones for face learning. Visual Cognition, 21, 752765.

Thme 2 : Anticipation ou inertie ?


Nous avons la capacit danticiper la survenue dun vnement, par exemple un
stimulus visuel soudain. Cette fonction danticipation a une valeur adaptative forte
dans de nombreux domaines. Mais est-ce une relle anticipation avec une
implication de lattention du sujet, ou une sorte dinertie de notre systme
nerveux ? Nous dveloppons des expriences simples pour comprendre ces
mcanismes de lanticipation. Notamment, nous tudierons les diffrences
danticipation selon lhmisphre crbral.
Fernandez, L. G., & Siroff, E. (2014). Differential hemispheric modulation of preparatory
attention. Brain and Cognition, 87, 5768.

Thme 3 : Biais de latralisation en lecture


Nous ne lisons pas de la mme manire dans les parties droite et gauche du champ
visuel. Notamment, nos capacits sont nettement meilleures dans le champ visuel
droit. Une des explications possibles serait un biais latralis de la modulation
attentionnelle du fait de limplication de lhmisphre gauche dans le langage.
Une premire partie de ce thme tudiera lvolution du biais de latralisation en
lecture selon lge. Plusieurs tudes ont dj t effectues chez lenfant, mais quen
est-il de ladulte g ?
En franais, nous lisons de gauche droite et cela influence notre apprhension de
lespace. Dans les langues se lisant de droite gauche (hbreu, arabe), linfluence
aboutit une apprhension diffrente de lespace. Nous conduisons des expriences
simples pour apprhender ces phnomnes. Cette deuxime partie du thme
ncessite une connaissance dune langue se lisant de droite gauche (hbreu,
arabe, japonais, etc.).
Leclercq, V., & Siroff, E. (2016). Attentional processing of letter strings by children. Child
Neuropsychology 22, 110132.
Siroff, E., Dahmen, R., & Fagard, J. (2012). Mechanisms of attention in reading parafoveal
words: a cross-linguistic study in children. Neuropsychology, 26, 334346.
Siroff, E., & Haehnel-Benoliel, N. (2015). Environmental script affects lateral asymmetry of
word recognition: A study of FrenchHebrew bilinguals tested in Israel and in France.
Laterality, 20, 389417.
Siroff, E., & Riva, M. (2011). Attention and the identification of parafoveal words in school
age children and in adults. Journal of Neurolinguistics, 24, 420434.

24.
VERGILINO-PEREZ Dorine : Rle de la spcialisation hmisphrique
dans les interactions Perception Action
dorine.vergilino-perez@parisdescartes.fr (Laboratoire Vision Action Cognition, EA
7326 - Bureau 4038 01.76.53.29.07)
La spcialisation de lhmisphre gauche pour le langage et de lhmisphre droit
pour le traitement spatial sont deux exemples dasymtries perceptives, tandis que
la latralit manuelle est probablement lune des asymtries motrices les plus
connues. Des tudes rcentes montrent l'importance de prendre en compte les
caractristiques de la stimulation, comme par exemple l'motion porte par le
stimulus, et des individus (ge, genre, prfrences latrales) dans toute tentative de
mieux comprendre la spcialisation hmisphrique dans les domaines perceptif et
moteur.
Les recherches proposes dans le cadre de ce TER visent tudier les asymtries
perceptives et motrices et leurs interactions, en considrant la question sous langle

de diffrentes fonctions cognitives et de diffrents types de contrle moteur aux


diffrents ges de la vie. Les asymtries motrices seront examines travers la
production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte des
prfrences latrales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des
participants). Les asymtries perceptives sous-tendues par chaque hmisphre
crbral seront tudies en utilisant diverses stimulations objets, mots, visage,
postures-, quelles soient neutres ou porteuses dmotions, afin dexaminer leur
modulation selon la valence motionnelle des stimuli, mais aussi selon lge et le
genre des participants. Enfin, des tudes seront menes pour dterminer comment
la perception des motions influence notre contrle moteur et comment le
vieillissement affecte cette interaction.
Les recherches conduites et les populations cibles seront dtermines en fonction
de la spcialit choisie par les candidat(e)s et des disponibilits. Les
exprimentations seront ralises au sein du laboratoire Vision Action Cognition
(EA7326) de lInstitut de Psychologie. Selon le projet de recherche, le TER pourra
seffectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot, E.
Siroff ou K. Dor-Mazars.