FORMATO INSTITUCIONAL DE ACTA

INSTITUTO BOLIVARIANO ESDISEOS IBES

Educacin Formal - Educacin Formal para Jvenes y Adultos Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano
Versin: 2.0

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PL-FO02

Periodo
Acadmico:
Tipo de Acta:

2016-2

N consecutivo
acta:

ACADEMICA

SUBDIRECCION ACADEMICA

Dependencia que la genera:

1. INFORMACIN GENERAL

Fecha:

DD

MM

AAAA

05

07

2016

SUBDIRECCION ACADEMICA

Lugar:

Participantes:

Hora Inicio:
Hora Fin:

5:30PM
8:30PM

Dependencia:

DILIA CASTELLANOS
MARLEINE CARRILLO URBINA
ANA DE DIOS SILVA BERMON
RAMIRO ALFONSO LOPEZ ALBA
JOAN ORDOEZ LOPEZ
JORGE ELIECER LEAL VERA
YESMIN YURLEY SANCHEZ MONCADA
ALEJANDRO PORRAS NIO

INSTRUCTORA
SUBDIRECTORA ACADEMICA
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
2. OBJETIVO

Dar continuidad al proceso que se inici con los docentes para el mejoramiento de la calidad educativa

3. TEMAS A DESARROLLAR

El propsito educativo

4. DISCUSIN CENTRAL

Toma la palabra la Instructora DILIA CASTELLANOS:

La tarea del maestro es una tarea central de la sociedad que hace posible la apropiacin por parte de las
nuevas generaciones de una herencia simblica acumulada por la humanidad. La sociedad (como ya lo

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Espritu emprendedor, responsabilidad social y calidez humana

un compromISO
de todos!

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saba Aristteles) se fundamenta en la comunidad de ciertas ideas -de verdad, de bien y de justicia-.
Compartir esas ideas da consistencia a la sociedad. La educacin construye la comunidad alrededor de esas
ideas. Sin educacin no hay sociedad.
Ms all de estas generalidades, la definicin del quehacer del educador es, en s misma, otra tarea que
debe partir de un dilogo abierto y permanente entre los mismos maestros y entre ellos y su entorno
social. La escuela de hoy tiene que abrirse ms a sus contextos, que inevitablemente entran a ella, y ello
exige replantearse el oficio del maestro tanto en el saln de clases como en la comunidad. La escuela es un
espacio donde se construye conocimiento todo el tiempo y se aprende siempre. Aprender es armarse para
la vida, pero tambin abrir espacios para la imaginacin; prepararse para vivir y trabajar e imaginar futuros
posibles. Formar, como se sabe, es actualizar en cierto modo las potencialidades del ser humano. El
maestro debe preguntarse entonces sobre el sentido de lo que hace y debe discutirlo; debe seleccionar y
jerarquizar lo que es importante del legado simblico que recoge y que entrega, y aclarar, a s mismo y a
los estudiantes, el porqu de su relevancia.
La tarea del maestro es distinta en los diferentes contextos sociales y geogrficos de un pas tan diverso y
con tantas contradicciones como el nuestro. No es lo mismo trabajar en el centro que hacerlo en la
periferia de las ciudades; no es lo mismo trabajar en contextos sociales relativamente estables que en
lugares en donde se viven las tensiones propias de la violencia; no es lo mismo trabajar con alumnos que
cuentan con todos los recursos que hacerlo en condiciones de enorme pobreza.
Formarse como maestro es
Aprender a dialogar, a comunicar, y saber lo que se ensea.
Encontrar el espacio para descubrir el sentido de la tarea, mediante el conocimiento de los
distintos significados que histricamente ha tenido.
Desarrollar la capacidad de or, dialogar y aprender.
Apropiar herramientas para analizar el entorno en el que se va a trabajar y construir unas
estrategias de accin propias.
Desarrollar la autonoma y la responsabilidad frente al sentido de la tarea.
Interrogarse siempre sobre el oficio y conocer a los estudiantes
Aprender a ver y a or.
Aprender a ver y a or Desde la poca del trivium y el cuadrivium la escuela se ha centrado en el lenguaje.
Lo primero que el maestro ensea es un lenguaje que permite apropiar la herencia simblica, mediante la
cual las personas pueden construir su identidad y su autonoma, expresarse y comunicarse con otros, elegir
e imaginar futuros. Somos seres que habitamos en el lenguaje y que garantizamos nuestra continuidad a
travs de l. Por otra parte, este acumulado simblico, que permite enfrentar y resolver problemas de la
vida, cambia a las personas y tiende un puente entre el pasado y el presente, entre nosotros y otros
reconocindonos como sujetos histricos y colectivos. Es decir, gracias al lenguaje llegamos a ser
conscientes de nuestra trascendencia.
Entonces, qu de ese acervo recogido a lo largo de la historia de la humanidad es legtimo aprender? Es

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una inquietud que el maestro debe empearse en responder. Hoy pareciera que es fundamental adquirir
un conocimiento sobre el propio cuerpo y lo que l hace posible, y sobre el medio ambiente; no slo por
sus efectos sobre la salud y la calidad de vida, sino porque las investigaciones en biologa y ecologa nos
han demostrado que estamos destruyendo nuestras posibilidades de supervivencia como especie. La
escuela podra ayudarnos a cuidar de nosotros mismos y del medio ambiente. Tambin es fundamental
aprender a preocuparnos por los otros; a cuidar de los otros y del entorno social: deberamos saber cmo
viven, se vinculan y trabajan las personas, no slo las cercanas, tambin las ms lejanas que quizs no
veremos nunca. En la escuela es posible aprender la idea de comunidad humana, reconociendo la
identidad y la diversidad existente en las culturas y las organizaciones sociales.
La escuela bsica, ms que pensar en saberes disciplinarios, debe reconocer los problemas reales de la vida
y cmo apropiar los lenguajes para abordarlos de manera enriquecedora y legtima. El maestro
comprometido busca que lo que ensea tenga un sentido y da las herramientas a los estudiantes para que
puedan ver lo dado y lo posible, para conocer, imaginar y transformar. En sntesis, la tarea del maestro es
contribuir a que las personas aprendan a vivir en su mundo, entre los dems. Para eso se necesita ser capaz
de leer, no solamente los textos, sino los fenmenos de la naturaleza, los intereses y las expresiones de los
otros. Asimismo, se trata de interpretar esa lectura, tomar distancia de ella y pensar en los condicionantes
que nos hacen pensar como pensamos. Hay tres elementos esenciales que la escuela debe desarrollar y
que el maestro ensea y tiene que aprender: el ver y el or para conocer y compartir.

5. COMPROMISOS
Actividades

Responsable

Fecha Compromiso

TRABAJAR EN EQUIPO EN PRO DEL MEJORAMIENTO DE

LA CALIDAD EDUCATIVA DEL EDUCANDO

DOCENTES

INMEDIATO

SUBDIRECCIN
ACADEMICA

INMEDIATO

DILIGENCIAR EL ACTA RESPECTIVA

6. FIRMAS

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Se da por terminada la reunin y en constancia firman:

FIRMA:

FIRMA:

NOMBRE:MARLEINE CARRILLO URBINA

CARGO:SUBDIRECCION ACADEMICA
FIRMA:

NOMBRE:DILIA CASTELLANOS
CARGO: INSTRUCTORA
FIRMA:

NOMBRE:JORGE ELIECER LEAL

CARGO:DOCENTE

NOMBRE: RAMIRO ALFONSO LOPEZ ALBA

CARGO: DOCENTE

FIRMA:

FIRMA:

NOMBRE:JOAN ORDOEZ LOPEZ

CARGO:DOCENTE

NOMBRE:YESMIN YURLEY SANCHEZ

CARGO: DOCENTE

FIRMA:

FIRMA:

NOMBRE:ALEJANDRO PORRAS NIO

CARGO:DOCENTE

NOMBRE:ANA DE DIOS SILVA BERMON

CARGO: DOCENTE

Anexo: PL-FO03 Formato Institucional de Asistencia

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