2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

La gestin del sistema educativo

mexicano

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Sptimo semestre
Planeacin y gestin educativa

Ana Guadalupe Agustn Reyes

Macas
MISIN

Profra. Martha Romo

VISIN

Formar
profesionales
innovadores para la Somos una institucin pblica, lder en
Liliana
Snchez
Alvarado
educacin bsica, sustentada en los avances
de la ciencia y la tecnologa de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a travs de
un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente
las
competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiolgica que responda con calidad, calidez y
compromiso a las expectativas y retos de la
sociedad actual

la formacin docente con base en los

principios de idoneidad, compromiso
tico
y
responsabilidad
social,
vanguardista e innovadora en los
procesos de fortalecimiento de la
calidad educativa, el uso de tecnologas
y
polticas
orientadas
hacia
la
permanente transformacin para la
excelencia
del
ejercicio
docente,
coadyuvante en la conformacin de
sociedades inclusivas, solidarias y
sensibles al entorno global.

Investigacin. La gestin del sistema educativo mexicano: polticas,

orientaciones y modificaciones recientes y su eventual impacto en las
escuelas.
Abstract

Transformar la gestin de la escuela para mejorar la calidad de la educacin

bsica tiene varios significados e implicaciones, desgraciadamente en Mxico
los agentes educativos no han recibido los insumos necesarios para ejecutar
los programas de escuela de calidad, ya que el gobierno delega esta tarea
como un proceso que se puede hacer sin tener una preparacin especfica en
materia.
Se han implementado acciones de cambio, dichos cambios no slo afecta a un
eje en especfico, sino a todo el sistema educativo. Los maestros tienen que
poner en juego todos sus sabes para poder obtener un grado de idoneidad.
Palabras Clave
Gestin

Escuela
pblica

Calidad

Reformas

Educacin

Introduccin
La educacin es uno de los factores ms influyentes para el avance y progreso
de las personas, sociedades y pases, la cual ha adquirido mayor importancia
debido a los cambios cientficos y tecnolgicos acelerados.
En tema de economa se considera como el factor ms importante de la
produccin, en temas sociales como la base para erradicar las desigualdades,
la pobreza y el analfabetismo.
Necesitamos entender la importancia de la calidad de la educacin en Mxico,
para poder competir con las exigencias que con lleva la globalizacin de la
educacin. Vivimos en una era en donde los avances cientficos y tecnolgicos
se dan rpidamente, los cuales han sido la base y la diferencia entre nuestro
pas y los pases ms desarrollados. Sin embargo tenemos fortalezas que no
hemos aplicado al cien por ciento como lo son la creatividad, la iniciativa y el
espritu emprendedor.

Desarrollo
La escuela pblica mexicana enfrenta retos que la llevan a asumirse como
promotora de cambio y de transformacin social, lo cual fortalece su misin de
cara a las nuevas demandas de la sociedad a la que se debe. Transformar la

gestin de la escuela para mejorar la calidad de la educacin bsica tiene

varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a largo
plazo, la mejora de la escuela, es un esfuerzo sistemtico y continuo dirigido a
cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas
en una o ms escuelas, con la finalidad ltima de alcanzar las metas
educativas ms eficazmente. (Velzen et. al. 1985 pag. 48).
La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin
Bsica, reconoce la experiencia del MGEE que se implementa a travs del
Programa Escuelas de Calidad y se ha propuesto hacerla extensiva a las
entidades en el marco del federalismo educativo, con el propsito de
transformar la gestin en las escuelas de educacin bsica, en el marco del
Programa Sectorial de Educacin 2007-2012.
La necesidad de establecer programas apropiados para la formacin en gestin
de directivos de educacin bsica, se ha venido planteando desde 1994 hasta
2012, cubriendo tres administraciones del Gobierno Federal. Y es una pena que
a pesar de esto y pese a las demandas del Programa Escuelas de Calidad
(PEC), los directivos de centros escolares siguen accediendo a su cargo sin
preparacin especfica previa para la gestin, es as que la preocupacin por
mejorar el desempeo de los alumnos y establecer esquemas ms eficientes
para la organizacin y la direccin de los centros educativos ha motivado, a
disear y plantear diversas alternativas de gestin educativa. Para esto se ha
recurrido a resultados de investigaciones educativas, al diseo e
implementacin de innovaciones educativas, a la revisin de corrientes de
planificacin social y corporativa, e incluso a la imitacin de modelos de la
administracin de empresas.
Muchas veces aun y cuando los directivos se esfuercen por llevar a cabo su
trabajo de la mejor manera, la mayora de las veces lo llevan a cabo por
intuicin o improvisacin, al verse rebasados por limitaciones derivadas de esta
carencia formativa, entre las cuales pueden mencionarse la falta de capacidad
de gestin, el no saber ejercer el papel de lder (falta de capacidad para ejercer
un liderazgo democrtico y responsable), el desconocer la importancia del
ejercicio de la administracin y de las funciones planteadas por la
normatividad, falta de conocimientos tcnicos y de auto-confianza.
Este escenario ha acrecentado cada vez ms la necesidad imperativa de hacer
un cambio de paradigma. Es en Francia, Inglaterra y Suecia donde se comienza
el cambio, se implement un modelo que buscaba garantizar el reclutamiento
de profesores con capacidad para ejercer funciones directivas. Para ello se
establecieron concursos de seleccin a los aspirantes a cargos directivos,
visualizndolos como una parte fundamental para alcanzar calidad en la
educacin.

Una medida implementada en

Mxico fue Alianza por la
Calidad de la Educacin en el
2008, aqu se hablaba de
profesionalizacin
de
los
maestros y las autoridades
educativas, se estableci que
para el acceso a una plaza como
director (autoridad educativa),
se llevara a cabo a travs de un
concurso nacional pblico de
oposicin, dndole importancia
a la profesionalizacin que debe
tener un director. Un cambio de paradigmas en los sistemas educativos, por su
parte, hace cada vez ms necesaria la necesidad de desarrollar soluciones
innovadoras, que necesariamente requieren de procesos de evaluacin
(lvarez, 2013, p.246), de lo contrario, todas estas estrategias se convierten en
procesos parciales e incompletos. Puede haber habilidades en algunos de los
docentes que participan en el examen de oposicin para ocupar un cargo
directivo, pero se precisa de un conocimiento slido, de una formacin.
Las reformas implican intervenciones en tres niveles: en la administracin
educativa en el nivel del sistema, en la organizacin escolar y en el aula.
Actualmente, la tendencia de las polticas educativas, a fin de lograr cambios
en la organizacin de la escuela o del aula, consiste en generar cambios o
reformas globales y sistmicas que incluyen la estructura de los sistemas
educativos; por ejemplo, si la tendencia es proporcionar mayor autonoma a las
escuelas, los sistemas educativos tienden a realizar reformas que lleven a su
descentralizacin.
En las actuales polticas educativas se ha propuesto tres ejes de accin:

Conclusiones
Para finalizar, como lo han manejado los autores revisados, ningn modelo de
gestin escolar por s solo cuenta con todos los elementos para generar un
cambio sustancial en los centros educativos. Por ser la escuela una estructura
multidimensional, sujeta a la interaccin de complejas variables, la
intervencin requiere modelos que incorporen suficientes componentes. No
basta con cambios en el liderazgo o en clima laboral para alterar los procesos
acadmicos. Tampoco la generacin de competencia entre las escuelas por los
recursos hace maestros ms participativos y dinmicos. La autonoma escolar,
si bien proporciona ms libertad a los profesores y promueve un currculo ms
pertinente, por lo general no se ve reflejada en mayores aprendizajes por parte
de los alumnos. La introduccin de nuevos materiales o las reformas
curriculares si bien generan innovaciones, no necesariamente trae mejoras en
los resultados. Se da el caso que se introducen innovaciones sin mejora.
Cada escuela presenta un ethos distinto y obedece a realidades nicas. La
forma mediante la cual ha de encarar los retos para mejorar y responder a las
necesidades de los alumnos y la sociedad est sujeta a su propia historia y
unicidad. Cualquiera sea la ruta que la escuela elija para alterar
sustancialmente su historia requiere un sistema de apoyo eficiente que
proporcione la asesora y los recursos que se necesitan tanto en el nivel
organizacional, como en el aula.
es posible cambiar la educacin mediante la transformacin de los
centros. Una transformacin que se ocupe de la organizacin y el currculo
pero, sobre todo, que se centre en la cultura de la propia escuela. Y es que un
centro cambiar realmente si y solo si, cambia su cultura (Murillo, 2003 s/p)

TRABAJOS CITADOS:
Federico Jos Ortega Estrada Tendencias en la gestin de centros educativos
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), vol. XXXVIII, nm.
1-2, 2008, pp. 61-79,
Centro de Estudios Educativos, A.C., Mxico.
Manuel Ortega Muoz Transformando el quehacer de nuestra Escuela: el
liderazgo directivo y las metas, elementos claves para la mejora de la escuela
en voz de la comunidad educativa Revista Investigacin Educativa, Mxico.

Juan Mario Martnez Experiencias y desafos para la formacin de directores

de educacin bsica en Mxico. Proyecto de investigacin Instituto Politcnico
Nacional, Mxico.