Unidad Didactica N 08

UNIDAD DIDACTICA N 08
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
En nuestra comunidad se ha detectado que los

pobladores no consumen alimentos nutritivos que se
produce en la zona, tales como; leche, carne, menestra,
huevos, verduras y tubrculos prefiriendo la venta de
estos para obtener dinero y utilizarlos en otras
necesidades que no tienen que ver con la buena
nutricin, repercutiendo en el crecimiento y
aprendizaje de nuestros nios, por el desconocimiento
del valor nutritivo de los productos de nuestra
provincia. Cmo hacer que los pobladores consumen
productos de la zona?
Cmo concientizamos al consumo nutritivo de sus

productos agrcolas?, (prepararemos una receta) Qu
productos alimenticios son adecuados para una
lonchera nutritiva?, resolucin de situaciones
problemticas, produciendo textos, conociendo el
funcionamiento de nuestro cuerpo, entre otras
III.-PRODUCTOS: maqueta
IV.- DURACION: OCTUBRE
experimentos germinados
biohuerto
V.- CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDAES E INDICADORES.

AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Acta y piensa
Comunica y representa
Expresa la comparacin de
Expresa la comparacin de cantidades de
matemticamente en
ideas matemticas
cantidades de objetos mediante las
objetos mediante las expresiones:
objetos mediante las expresiones: muchos,
expresiones: muchos, pocos.
muchos, pocos, ninguno.
pocos, ninguno, ms que o menos
situaciones de cantidad
que.
Realiza representaciones de
Realiza representaciones de cantidades
Realiza diversas representaciones de
cantidades con objetos hasta 3 con
con objetos hasta 5 dibujos.
agrupaciones de objetos segn un criterio
material concreto.
MATEMATICA
Elabora y usa estrategias
con material concreto y grfico.

Nmero y medida
Nmero y medida
Propone acciones para contar hasta 10,
comparar u ordenar con cantidades hasta 5
objetos.
objetos.
Acta y piensa
Expresa las relaciones entre objetos de dos
Expresa las relaciones de parentesco,
matemticamente en
ideas matemticas
colecciones con soporte concreto.
relaciones entre objetos de dos colecciones
situaciones de
con soporte concreto y grfico.
regularidad, equivalencia
Reconoce los datos o elementos (hasta 2)
Reconoce los datos o elementos (hasta tres)
y cambio.
que se repiten en una situacin de
que se repiten en una situacin de
regularidad y los expresa en un patrn de
regularidad 5 y los expresa en un patrn de
repeticin.
repeticin.
Acta
matemticamente
piensa
en
situaciones de forma,
movimiento
localizacin
Expresa su ubicacin entre objetos y
Describe su ubicacin y la de los objetos
ideas matemticas
personas haciendo uso de las
personas haciendo uso de las relaciones
usando las relaciones entre pares de objetos
relaciones espaciales.
espaciales entre pares de objetos.
que cumplan una relacin a partir de

consignas.
Se expresa
Expresa con claridad sus ideas
oralmente
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.

Utiliza vocabulario de uso frecuente, para aportar a temas de su inters.
Interacta colaborativamente
Responde preguntas
manteniendo el hilo temtico
Hace preguntas y responde sobre lo que le

interesa saber, lo que no sabe o lo que no ha
comprendido
Interviene espontneamente sobre
Interviene para aportar en torno al tema de conservacin
COMUNICACION
temas de la vida cotidiana

Comprende textos
Escucha activamente diversos
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral. (hace preguntas y responde sobre lo que le interesa
orales
textos orales
saber, lo que no sabe o no ha comprendido)
Infiere el significado de los
Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del
Menciona las caractersticas de personas,
textos escritos
texto escuchado.
personajes, animales, objetos y lugares del

texto escuchado
Comprende textos
Reorganiza informacin de
escritos
diversos textos escritos.
Produccin de
Textualiza sus ideas segn las
textos escritos
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
contenido y texto de sus textos

escritos.
Desarrollo de la
Expresin artstica.
Juega libremente con diversos
Representa figuras humanas, animales
Representa variedad de situaciones ,
expresin en
materiales grficos y plsticos y
seres de la naturaleza lugares u
experiencias y emociones en sus producciones
diversos lenguajes
menciona espontneamente los
situaciones a su manera, usando
plsticas de modo figurativo y no figurativo
significados de sus representaciones.
diversos medios grficos y plsticos.
Reflexiona y opina sobre las
Menciona como se siente al bailar, si
Manifiesta sus ideas y sentimientos al participar en una expresin de danza
manifestaciones artsticas que
le gusta o le disgusta.
percibe y produce
PERSONAL SOCIAL.
Identidad personal:
Autoestima:
Explora su entorno inmediato; segn su propia iniciativa e inters.
Se relaciona con
Explora, reconoce y valora
otras personas,
positivamente sus
demostrando
caractersticas y cualidades
autonoma,
personales.
conciencia de sus
Autonoma:
Elige entre alternativas que se le
principales
Tom a decisiones y realiza
ofrece
cualidades
actividades con independencia
personales y
y seguridad, segn sus deseos
confianza en ellas
necesidades e intereses
sin perder de vista
Conciencia emocional:
su propio inters.
Reconoce y expresa sus
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades.
Expresa sus emociones en sus juegos al saltar, balancearse, correr, etc.
Nombra sus emociones en diferentes

situaciones.
emociones, explicando sus

motivos.
CONVIVENCIA
Colaboracin y tolerancia.
Presta sus juguetes o comparte
Comparte con sus amigos der manera espontnea sus juegos, alimentos y tiles.
DEMOCRATIC A E
Interacta respetando las
materiales cundo la docente lo
INTERCULTURAL.
diferencias, incluyendo a todos.
sugiere
Resolucin de conflictos.
Avisa a la docente o auxiliar cuando
Maneja los conflictos de
a surgido una pelea entre sus
manera prctica y constructiva
compaeros
Biodiversidad
Comprende y aplica
Menciona el habitad de algunos seres
Describe seres vivos (animales y plantas) y elementos naturales (suelo, agua, aire) que
,tierra universo
conocimientos cientficos y
vivos.
conforman sus ambiente.
Convive de manera
democrtica en
cualquier contexto
o circunstancia y
con todas las
Escucha las propuestas de su compaeros para la solucin de conflictos
personas sin
AMBIENTE.
CIENCIA Y
distincin.
argumenta cientficamente
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
Menciona algunas caractersticas de
Describe objetos y materiales por sus caractersticas, haciendo uso de los sentidos.
los objetos y elementos naturales

que observa que observa en su
Explica el mundo
Comprende y aplica
entorno haciendo uso de los
fsico, basado en
conocimientos cientficos y
sentidos.
conocimientos
argumenta cientficamente.
cientficos.
Menciona algunas caractersticas y
Describe las caractersticas y necesidades que los setes vivos tienen para vivir.
necesidades de los seres vivos.
Indaga,
mediante
Genera y registra datos e
Menciona la informacin que
Menciona los datos o informacin que
informacin
obtiene de los objetos y seres vivos
obtiene, a partir de la observacin y del
obtiene a partir de la observacin,
que
de su entorno, a partir de la
uso de herramientas y materiales.
experimentacin y otras fuentes
ser
observacin y del uso de sus
proporcionadas (imgenes, fotos, textos
sentidos.
sencillos, etc.).
mtodos cientficos,
situaciones
pueden
investigadas por la
ciencia
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre ellos
VI. SECUENCIA DIDACTICA

SITUACION DE APRENDIZAJE
SESIONES DE APRENDIZAJE
FECHAS
Mi comunidad
MI COMUNIDAD ES RICA Y
Conociendo mi comunidad
PRODUCTIVA
Como se organizan los vecinos
Poesa para mi comunidad
Nuestro biohuerto
7 10
Verduras y frutas
11 -12
Lo que nos dan los animales
13
Conociendo mi Cutervo
14
Cutervo y sus distritos
17
Los smbolos de mi Cutervo
18 - 19
ORGULLOSO DE SER CUTERVINO
La leyenda del chaparr
20
Feliz aniversario Cutervo
21
Los mejores productos que tenemos
24
Saboreando un rico postre Cutervino.
25
Pequeos artesanos cutervinos
26 27
Costumbres y tradiciones de mi pueblo
28
Jornada de reflexin de la RED
31
MI COMUNIDAD ES RICA Y PRODUCTIVA
SESION DE APRENDIZAJE N 01
MI COMUNIDAD
AREA
competencia
capacidad
MAT.
COM.
PERS. SOC. EMOC.
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
indicador
Colaboracin
INTERCULTURAL Convive de manera
tolerancia
democrtica en cualquier contexto o
respetando
circunstancia
diferencias, incluyendo
con
todas
las
interacta
las
personas sin distincin
a todos
Se expresa oralmente
Expresa con claridad
3 AOS
4 AOS
Presenta sus juguetes
Comparte con sus amigos de manera espontnea sus juegos, alimentos y tiles.
5 AOS
comparte
materiales cuando la
docente le sugiere
sus ideas
Acta y piensa matemticamente en
Elabora
estrategias
usa
Nmero y medida
Nmero y medida
Propone acciones para contar hasta 10, comparar
u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
objetos.
PROCESO
INICIO
ESTRATEJIAS
-A travs de cancin a mi comunidad:
papelote
De mi jardn para abajito
te pido que me visites
Vive un lindo ronderito
de Cutervo a la.
Y para arriba se encuentra

Mi comunidad querida
M.M.E.
se encuentra mi
mi comunidad querida. (bis)
Tiene un hermoso paisaje

Con sus tierras productivas
Y su gente muy activa.
-Qu han escuchado?, a quin hemos cantado? Quin vive debajo de nuestro jardn?, Cmo se llama tu comunidad?, Quin dirige tu comunidad?, tu
comunidad es grande o pequea?
-todas las comunidades sern iguales?, Qu les diferencia?, sabes que es un centro poblado?
DESARROLLO
CIERRE
-HOY TRATAREMOS SOBRE NUESTRA COMUNIDAD
Papelote
-hacemos un recorrido por la comunidad para ver con que instituciones cuenta y quien lo representa. Los servicios que existen, los medios de transporte que
Plumones
utilizan para movilizarse, los productos que cultivan sus pobladores, los animales que cran, la artesana que producen, entre otros.
Cuadernos
de
-de regreso al aula fomentamos el dialogo sobre lo que observaron en la salida. La docente anota en un papelote sus opiniones.
trabajo
del
-la docente da lectura a las anotaciones que realizo haciendo recordar a los nios los beneficios con que cuenta su comunidad.
MED.
-se les estrega la pg. 313 para que recorten por las lneas marcadas, luego cuentan el nmero de piezas que tiene el rompecabezas y lo arman. (5 aos)
Pinturas
-los nios de 4 aos se les entrega la pg. 77 observan y comentan las imgenes que hay luego se les entrega la pg. 79 para que dibujen y coloreen su
Goma, Tijera
comunidad.
Colores
-los nios de tres aos juegan lo que observaron
Hojas bond
-exponen sus trabajos y comentan que la ficha dada tiene relacin con su comunidad, en que se diferencia. Llevan el rompecabezas a casa para jugar con su
familia.
TALLER
-ASAMBLEA:
Instrumentos
MISICA
Recordamos algunas normas sobre la utilizacin de los instrumentos musicales
musicales
Nos disponemos a organizarse para aprender la cancin de inicio de la actividad.

EXPLORACION DEL MATERIAL:
Eligen los instrumentos musicales para acompaar la cancin diferenciando los sonidos que tiene cada uno.
-EXPRESIVIDAD MUSICAL:
La docente lee toda la cancin luego la entona
Aprenden la cancin prrafo por prrafo, luego cuarteto por cuarteto y finalmente toda la cancin.
Entonan la cancin con su respectivo tono.
Acompaan la cancin con los instrumentos musicales, lo entonan en pequeos grupos, luego corean toda el aula.
-CIERRE:
Entonan la cancin.
CONOCIENDO MI COMUNIDAD
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
principales cualidades personales y
caractersticas y cualidades
confianza en ellas, sin perder de
personales
EMOC.
SOCIAL Y
Identidad personal: se relaciona
PERSONAL
3 AOS
Autoestima
con otras personas, demostrando
Explora reconoce y valora
autonoma,
positivamente
conciencia
de
sus
4 AOS
5 AOS
sus
-explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e inters.
vista su propio inters.

Responde preguntas
Hace preguntas y responde sobre ll que le
COM.
interesa saber, lo que no sabe o lo que no ha
MAT.
comprendido.
Acta y piensa matemticamente
Comunica y representa ideas
Expresa
en
matemticas
objetos de dos colecciones con
relaciones entre objetos de dos colecciones
soporte concreto.
con soporte concreto y grfico.
situaciones
de
regularidad,
equivalencia y cambio.
PROCESOS
INICIO
las
relaciones
entre
Expresa
las
relaciones
de
ESTRATEGIAS
-A travs de la dinmica dibujando a mi comunidad
M.M.E.
Tizas de colores
-con tizas de colores los nios dibujan sus casas con su patio, caminos, chacras, carretera campos deportivos, capilla, etc.
-una vez dibujado sus hogares salimos fuera de sus dibujos para empezar a recorrer su comunidad, la maestra dar indicaciones para ingresar a las viviendas,
respetar las vas de comunicacin y utilizar los lugares de recreacin. Luego ellos harn las visitas solos para ver si han cumplido con las normas de
convivencia indicando donde quedan la casa de tal o cual amigo y como pueden llegar a ella sin perderse.
-les gusto lo que han jugado?, Qu debemos tener en cuenta para vivir en armona con nuestro vecinos?, tu comunidad ser igual con la de Cutervo?,
Qu debemos tener en cuenta cuando vamos a una ciudad?, a quin debemos pedir ayuda si te llegaras a perderte en una ciudad?
-Cmo te gustara que fuera tu comunidad?, Qu te gustara tener en tu comunidad?
DESARROLLO
-HOY PASEAREMOS POR NUETRA COMUNIDAD.

-Se organizan para salir de paseo recorriendo su comunidad, antes de salir recordaremos las normas establecidas en el aula para el buen comportamiento y
los cuidados que debemos tener para cruzar la carretera, por donde caminar y como nos debemos desplazar.
parentesco,
Lpiz
-la docente motivara a observar las construcciones de las casas, veredas, caminos, observar las propagandas identificando letras o nmeros, identificando las
palabras o suponiendo lo que ella quiere decir. (Pueden jugar al veo, veo).
-de regreso al aula comentamos lo que hemos realizado y hacen comparaciones con otros lugares, dialogan sobre lo que les ha gustado de su comunidad, con
qu servicios cuenta, como estn ubicadas sus casas, si existen algunas sealizaciones, que palabras leyeron junto con su maestra que nmeros encontraron,
Colores
cual fue la palabra que ms te llamo la atencin, se les invita a transcribir la palabra que observaron y los nmeros que encontraron.
-los nios de 5 aos reciben la pg. 81 lo observan y reconocen tres escenas de la vida de en las comunidades, en la pg. 83 observan y comentan lo que ven,
Cuadernos
luego dibujan y colorean su comunidad.
MED
-para 4 aos la pg. 81 observan e identifican una plaza y cuatro espacios en blanco, autoadhesivos 257 la desprenden y pegan en los espacios en blanco
segn corresponda.
-3 aos dibujan la casa que ms les gusto del paseo.
CIERRE
-en asamblea comentan sus trabajos, la docente pide que averigen como se llama su comunidad y por qu lleva ese nombre, Cmo se sienten al vivir en
esta comunidad?
TALLER
GRAFICO
PLASTICO
DE
ASAMBLEA:
Nos sentamos en semi crculo para tomar acuerdos sobre el trabajo que desarrollamos: MIS ACUERDOS PARA VIVIR MEJOR EN COMUNIDAD,
recordamos algunas normas de convivencia, para vivir en armona en nuestra comunidad y que podemos hacer para comunicar a todos sus
integrantes.
-EXPLORACION DEL MATERIAL.

Observan en material y lo manipulan, se hacen posibles hiptesis sobre el uso del material, luego en consenso proponen utilizar el material: tapitas de
eucalipto, palitos de cortadera, papel de colores, goma, tijeras, lpices, cartulina y plumones.
-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Dictan a su profesora mensajes que nos ayude a vivir en una comunidad de paz, la docente escribe en un papelote, se dividen en grupos para transcribir o
repasar con plumones las frases creadas por los nios. Se dividen en grupos para realizar el trabajo acordado.
-VERBALIZACION:
-exhiben sus trabajos y proponen el lugar donde ser ubicado con la finalidad de que todos los comuneros puedan leer los escritos.
Se disponen para ir a los lugares indicados para dejar sus trabajos.
del
SESION DE APRDENDIZAJE N 03
COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
MAT.
COM.
PER. SOC.
3 AOS
4 y 5 AOS
CONVIVENCIA
Resolucin de conflictos
Avisa a la docente o auxiliar cuando ha
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin de conflictos,
DEMOCRATICA E
Maneja los conflictos de manera
surgido una pelea entre sus compaeros
ayudado por la docente.
INTERCULTURAL
pacfica y constructiva.
Comprende textos
Reorganiza informacin de diversos
escritos
textos escritos.
Biodiversidad, tierra y
Comprende y aplica conocimientos
Menciona el hbitat de algunos seres
Describe seres vivos (animales y plantas), y elementos naturales (suelo, agua,
universo
cientficos y argumenta cientficamente
vivos
aire) que conforman su ambiente
PROCESOS
INICIO
Dice con sus propias palabras lo que entendi de texto escuchado.
ESTRATEGIAS
-realizamos la dinmica del rondero:
M.M.E
Cintas
Invitamos a los nios a jugar libremente sobre las actividades que realizan los ronderos: cuidar los bienes de los integrantes de la comunidad, atrapar a los
ladrones, dividir terrenos, hacer ronda por las noches, apoyar a las instituciones locales cuando los necesitan, utilizando las telas del sector psicomotriz para
representar a los animales, as como otras prendas que utilizan los ronderos.
Telas de
-a qu han jugado?, quienes son los ronderos?, porque hacen ronda, los ronderos cuidan de da o de noche? Solamente los varones hacen ronda?
colore
-es necesario estar organizados?, Por qu?

-HOY ESCUCHAREMOS EL CUENTO COMO SE ORGANIZAN LOS VECINOS.
Papelote
-La docente invita a los nios a sentarse en un crculo, en un papelote la docente presenta el cuento la solucin al problema, la docente a medida que va
DESARROLLO
contando har preguntas como: Qu personajes participan en el cuento?, Quin muerde a las aves?, Por qu de esa manera se pueden resolver los
Cuadernos del
problemas?, Qu opinan de la actitud de los animales?, crees que de esa manera se pueden resolver los problemas?, luego piden que dialoguen en parejas y
MED
socialicen sus propuestas de solucin .

-se les entrega la pg. 85 reconocen a los personajes de cuento y lo describen, cuentan cuantos animales son. Se les entrega la pg. 87 y la pg. 89 que es un
Colores
instructivo que observen y deduzcan de que se trata, luego se les entrega la pg. 91 deben doblar por la mitad y recortar con cuidado por las lneas punteadas,
Hojas
levantan las partes cortadas, voltean el papel y forman una casita para pegar los autoadhesivos de la pg. 292. (5 aos).
impresas
-4 aos pg. 83 3n la que se ve el descuido y suciedad en la comunidad y los troqueles 231 con acciones positivas las desprendes y las relacionas con las de sus
fichas las desprenden y las pegan donde corresponde.
-pintan los animalitos del cuento (3 aos)

TALLER DE
-ASAMBLEA:
Tizas de
PSICOMOTRICIDAD
Nos reunimos con los nios en el patio y nos sentamos en crculo, conversamos a cerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que
colores
tenan
-EXPRESIVIDAD MORIZ:
Pedimos a los nios recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios. Observamos los desplazamientos que realizan los nios y
motivamos a que se miren unos a otros, imitan los caminos que recorren, ejemplo. David est recorriendo un camino ondulado, entonces decimos a los dems
nios vamos a seguir un camino ondulado as como David y todos caminamos como l.
Pinturas
Luego les pedimos que busquen caminos en el patio, marcas en el piso, al encontrarlos todos pasamos por ellos. Cada grupo entregamos un juego de tizas para
que disee un camino y pruebe diferentes formas de pasar por l.
Les damos un tiempo para organizarse y trabajar, luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos el camino que ha hecho y como se tendra que
pasar por l. Todos pasamos por los diferentes caminos. Terminado el juego preguntamos: en qu direcciones caminaron?, Quines fueron hacia arriba o
Papel bond
hacia abajo?, Quines fueron hacia la derecha e izquierda?

RELAJACION: Nos sentamos en parejas espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar.
-REPRESENTACION GRAFICA: Dibujamos el camino que nos pareci ms difcil pasar
-CIERRE: Conversan sobre lo que ms les gusto de la actividad, que fue lo ms difcil, y si les gustara volver a realizar esta actividad.
POESIA PARA MI COMUNIDAD
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3 AOS
MAT.
COM.
SOC.
PERS.
Identidad personal
CONCIENCIA EMOCIONAL
Expresa sus emociones en sus
Reconoce y expresa sus emociones,
juegos al saltar, balancearse,
explicando sus motivos.
correr, etc.
4 y
5 AOS
-nombra sus emociones en diferentes situaciones.
Biodiversidad, tierra y
Comprende
Describe seres vivos (animales y plantas), y elementos naturales (suelo, agua, aire)
universo
cientficos y argumenta cientficamente
aplica
conocimientos
que conforman su ambiente
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-se da inicio a la actividad a travs de la poesa
M.M.E
papelote
MI COMUNIDAD
Linda es mi comunidad
Tiene campos productivos
Todo el ao reverdece
Con flores de mil colores
El teniente y el rondero
Cuidan su comunidad,
Para verla siempre unida
Siendo ejemplo a las dems.
Les gusto la poesa?, Cmo es tu comunidad?, Qu produce tu comunidad?, con que autoridades cuenta tu comunidad?, te gusta tu comunidad?,
Cundo celebra su fiesta patronal?, a quin servir de ejemplo?, practican los valores en tu comunidad?
Cmo te sientes viviendo en tu comunidad?
DESARROLLO
EL DIA DE HOY CREAREMOS UNA POESIA A NUETRA COMUNIUDAD.
-4 aos reciben la
-recuerda lo que observo el da anterior en el paseo realizado.
poesa que sobro de
-en asamblea acordamos a quin vamos a crear la poesa?, Qu vamos a escribir?, para qu vamos a escribir? La docente anota las opiniones en un
sus compaeros de
papelote.
5 aos lo pegan e
-luego la docente invita a los nios a expresarse libremente sobre lo que lo quisieran decir a su comunidad tratando de crear una poesa a su
identifican algunas
comunidad.
vocales.
-la docente leer en voz alta cuidando el tono de la voz, los signos de puntuacin, el ritmo, los gestos, las miradas que son importantes para transmitir
-3 aos. Adornan la
un mensaje.
poesa libremente.
-lo repiten individualmente y en forma grupal, acompaados de movimientos corporales.

-elijen palabras significativas para subrayar y repasarlo o transcribirlo.
-5 aos se les entrega la pg. 105, la docente lee pausadamente las poesas, luego recorta la poesa que ms le gusta, luego en la pg. 103 pegan en el
rectngulo delineado. En el espacio en blanco dibujan y colorean lo que ms les gusto de su comunidad.
-4 aos reciben la poesa que sobro de sus compaeros de 5 aos lo pegan e identifican algunas vocales.
-3 aos. Adornan la poesa libremente.
CIERRE
-Cmo te sentiste al crear una poesa a tu comunidad?, te gustara recitar tu poesa en la fiesta de tu comunidad?, tienes algn familiar que recita
poesas?
TALLER DE
ANIMACION A LA
LECTURA.
-ASAMBLEA:
Textos de la
Nos sentamos en crculo y fomentamos el dilogo sobre cuentos, poesas, canciones que ellos conocen
biblioteca
-PRESENTACION:
La docente invita a los nios a que nos narren un cuento o reciten poesas.
DESARROLLO DE LA CTIVIDAD:
La maestra explica la diferencia que existe entre una poesa, un cuento, cancin, trabalenguas, adivinanza, rima.
Luego los nios eligen libros del sector de la biblioteca y describen las caractersticas que observan y el tipo de texto al que pertenece.
MENSAJE:
lpiz
Los nios con sus propias palabras expresan las caractersticas que contiene cada texto
REPRESENTACION GRAFICA:
Escriben a su manera y dibujan el texto que escogieron.
SESION DE APRENDIZAJE N 05 - 06
NUESTRO BIOHUERTO
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
MATEMATICA
COM.
SOC.
PERS.
3 AOS
Identidad personal
AUTONOMIA
Propone
sus
amigos
4 y
realizar
5 AOS
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo
diferentes juegos.
Interviene espontneamente sobre
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
temas de la vida cotidiana
Indaga, mediante mtodos
Menciona la informacin que obtiene
cientficos, situaciones que
informacin
de los objetos y seres vivos de su
obtiene, a partir de la observacin y del
obtiene a partir de la observacin,
pueden ser investigadas por
entorno, a partir de la observacin y
uso de herramientas y materiales
experimentacin
la ciencia
del uso de sus sentidos
otras
fuentes
proporcionadas (imgenes, fotos, textos

sencillos, etctera).
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-se inicia con las adivinanzas
M.M.E.
Papelote
Pepitas negras
cajita dura
Hebras blancas
carnecita blanca
Y se comen en dulce
Qu ser?
flor amarilla
hojas speras
Plumones
Qu ser?
Qu ser?
-Qu han escuchado?, para qu sirve?, Dnde crece?, Cmo se prepara?, para qu sirve la corteza?, Qu otros productos siembran en tu chacra?, Qu
colores
es una huerta?
DESARROLLO
-HOY DIA CONFECCIONAREMOS NUESTRO BUOHUERTO
Lamina
-la docente muestra la lmina donado por el MED LA COSECHA les pide que observen con mucha atencin, luego preguntamos: Qu observas?, Qu estn
Plumones
haciendo?, Quines estn participando en la actividad?, en qu lugar se encuentran?, alguna vez sembrado hortalizas?
Cuadernos
-la docente dialoga con los nios sobre las acciones a realizar para tener un biohuerto.
MED
Leen un papelote presentamos las siguientes interrogantes para tener un biohuerto:
Colores
Una vez completado el cuadro con las opiniones de los nios, salen al campo para identificar un lugar apropiado para instalar el biohuerto.
Se hace una lista de materiales que se necesitan y se consigue con apoyo de algunos padres de familia.
Semillas
En un papelote la maestra copia las sugerencias y hace la lista de semillas
Papel bond
Los alumnos dibujan a la familia y escriben a su manera el nombre de la planta que van a sembrar.
-se determina el da siguiente para remover la tierra y realizar la siembra, solicitamos la ayuda de algunos padres de familia y nos organizamos con los nios.
Lpiz
-5 aos. Se les entrega la pg. 119, los nios observan la imagen del biohuerto y hacen preguntas o comentarios. La docente las motiva a pensar que quisieran
cultivar y dibujan sus respuestas en la parte baja de su ficha.
-4 aos. 103 y 105, la observan y la docente les lee las preguntas y comentan luego dibujan su respuesta.
3 aos dibujan lo que siembran en su huerta.
CIERRE
-en asamblea conversan sobre las actividades desarrolladas en el da, comprometindose a participar en todas las actividades hasta tener un biohuerto en
Papelote
produccin.
-se forman los equipos de trabajo:
Sembro, riego, deshierbo, cuidado.
Al da siguiente los nios traern sagros medianos para trabajo en el aula
plumones
del
VERDURAS Y FRUTAS
AREA
COMPETENCIA
INDICADOR
Capacidad
COM.
SOC.
PERS.
las
caractersticas
4 Y 5 AOS
Infiere el significado de los
Menciona
de
textos escritos
personas, personajes, animales y
Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y

lugares del texto escuchado.
objetos del texto escuchado.

Acta y piensa matemticamente en
Realiza
situaciones
matemticas
en
situaciones
de
cantidad
Indaga,
MAT.
3 AOS
mediante
mtodos
cientficos, situaciones que pueden
representaciones
de
Realiza diversas representaciones de
cantidades con objetos hasta 3 con
cantidades con objetos, hasta 5,
agrupaciones de objetos segn un
material concreto.
dibujos.
criterio con material concreto y grfico.
de
Realiza
representaciones
Compara los datos o informacin obtenida y establece relaciones entre ellos
informacin
ser investigadas por la ciencia.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
M.M.E.
-realizamos el juego CANASTA DE FRUTAS.

-los nios y nias se sientan y la maestra les da el nombre de una fruta. Luego pasa la compradora y dir: compro una fruta llamada manzana o naranja, pltano, etc.
Y el nio que tiene ese nombre correr a la compradora si la vendedora repite el nombre pierde y todas las frutas regresan a su lugar corriendo.
-les gusto el juego?, Qu frutas comen en casa?, todas las frutas sern dulces?, Qu fruta te gusta comer?
-Qu pasara si no consumimos frutan?, el tomate es una fruta o una verdura?
DESARROLLO
-HOY APRENDEMOS A DIFERENCIAR LAS FRUTAS DE LAS VERDURAS.
Papelote
-se les presenta una caja sorpresa la cual contendr diferentes frutas y verduras, jugamos a adivinar lo que en ella hay.
Cuadernos del
-se les pide a un nio que descubra lo que hay dentro los irn sacando uno por uno, lo manipulan, lo huelen, lo huelen, lo prueban si fuera posible y lo ubican
MED
formando grupos segn sus caractersticas, cuentan de objetos que contiene cada grupo.
Goma
-la docente explica por qu son frutas y por qu son verduras y la importancia que tienen cada una de ellas en nuestra alimentacin.
-se les entrega los naipes de fruta y verduras al azar para ordenar en un cuadro de doble entrada elaborado por la docente, con la fruta que les toca elaboran
Tijeras
adivinanzas, la docente da inicio a las adivinanzas. La docente anota en un papelote la adivinanza y el nio que acierta con la respuesta dibuja en el papelote.
Hilo
-5 aos trabaja la pg. 127-129 y los troquelados 269 la docente lee la adivinanza los nios ven las imgenes para adivinar de que verdura se trata, desprenden y
Perforador
pegan el troquelado donde corresponde luego la docente orienta para recortar las hojas de adivinanzas luego la ordenan y forman su libro de adivinanzas.
Hojas
CIERRE
-4 aos recibe la pg. 139 observan las frutas lo recortan por las lneas y buscan las partes que le corresponde y en pg. 141 arman y pegan las figuras de las frutas
impresas
completas.
Plastilina
-Cmo se han sentido al crear adivinanzas?, Qu aprendiste hoy?, ser igual hablar de frutas y verduras?, en qu momento del da debemos comer las frutas y
verduras?, Por qu es importante consumir frutas y verduras?
TALLER
DE
EXPERIMENTO
-OBSERVACION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Frutas
Observan las frutas y verduras que han trado de su casa la pelamos y degustamos.
-CLASIFICACION: Seleccionan las frutas y verduras que degustan, preguntamos Qu les ha parecido las frutas y verduras que han degustado?
Verduras
-MEDICION: Cuentan la cantidad de frutas y verduras que han sobrado y seleccionan por el tamao, color, forma y utilidad.
-COMUNICACIN: Les contamos a los nios que vamos a preparar una pintura natural con parte de la verdura que ha sobrado.
Mortero
-INTERPRETACION: Los nios hacen posibles hiptesis de lo que puede suceder con las verduras.
-EXPERIMENTACION: Molemos en un mortero un pedazo de verdura con la que vamos a trabajar el juego que va saliendo lo colocamos en un recipiente,
Papel
preguntamos: Qu ha pasado?, de dnde sali este juego?, Por qu creen que sali este color?, podremos pintar con este jugo?. Explicamos a los nios que las
frutas y verduras proporcionan color de los cuales sacan colores naturales que sirven para dar color a los alimentos por ejemplo las tortas y pasteles.
Colador
-CONCLUCIONES: Utilizando los tintes naturales pintan libremente sus dibujos utilizando pinceles o con los dedos
Exponen sus trabajos en el panel, nos ubicamos frente para dialogar sobre sus trabajos, se les pregunta si han tenido dificultades para su elaboracin y plantear
Recipiente
alternativas para hacerlo mejor la prxima ves
LO QUE NOS DAN LOS ANIMALES
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
P.S
3 AOS
Acta
Comunica
piensa
COM.
MAT.
Desarrollo sus ideas en torno a temas de su inters

Reconoce los datos o elementos
2) que se repiten en una situacin de
(hasta 3) que se repiten en una
situaciones de regularidad,
regularidad y los expresa en un patrn
situacin
equivalencia y cambio.
de repeticin.
expresa en un patrn de repeticin.
en
representa
5 AOS
Reconoce los datos o elementos (hasta
matemticamente
4 AOS
ideas
matemticas
Explica el mundo fsico,
Comprende y aplica conocimientos
Menciona algunas caractersticas y
basado en conocimientos
cientficos
necesidades de los seres vivos
cientficos
cientficamente
argumenta
de
regularidad
Describe las caractersticas y necesidades que los seres vivos
los
PROCESOS
ESTRATEGIAS
INICIO
-a travs de la cancin: los animales
M.M.E.
Papelote
De la vaca sacan leche
la gallina copetona
de una oveja merinita
Hay que rica vitamina
ricos huevos nos dar
linda lana sacare
De sus cuero los zapatos
de su carne rica y fresca
para hacerme mi ponchito
Que me regalo mi madrina
rica sopa mama har
y con gusto me pondr
-les gusto la cancin?, Qu sacan de la vaca?, toman leche todos los das?, Cuntas veces a la semana consumes huevos?, tu mama pelan gallinas para
comer?, cras ovejas en casa?, para que los cras?, has usado poncho?, de qu material lo han confeccionado?
-todos los animales nos proporcionaran alimentos?
DESARROLLO
-HOY HABLAREMOS SOBRE LOS ALIMENTOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES.
Lamina
-la docente apoyada de una lmina explica sobre los alimentos que nos proporcionan los animales y otros derivados que se obtienen de ellos.
-mencionan los animales que cran en casa y los beneficios que brindan para su alimentacin, describen sus caractersticas y los cuidados que se deben tener
Naipes
para su crianza.
CIERRE
TALLER
-utilizando naipes de animales, cuentan y realizan secuencias teniendo tres patrones de repeticin. Ejemplo: cuy, pato, pollito.
Cuadernos
-5 aos trabaja la pg. 147-149 observan y reconocen los animales y los autoadhesivos 297 que contiene los productos derivados de estos animales, desglosan
MED
y pegan en los recuadros donde corresponde, luego recortan y arman su libro.
Colores
-4 aos trabaja la pg. 165 cuentan los vagones luego reciben los autoadhesivos pg. 265 pegan en las ventanas de cada vagn indicando el orden en que
Lpiz
quedan.
Tijeras
-3 aos dibujan una gallina con sus huevos.
Papel bond
-los nios dictan a la docente algunos animales que nos dan sus alimentos y algunos materiales para prendas de vestir.
DE
SLIMENTACION
-ASAMBLEA:
Papelote
Nos organizamos para la preparacin de una sopa de gallina, recordando las normas de convivencia, aseo, cuidado en la preparacin de los alimentos.
Gallina
-RECETA.
Papa
En un papelote dictan los ingredientes y la preparacin: caldo de gallina
Fideo
Ingredientes:
Huevos
-una gallina criolla
Condimentos
-papa
Aceite
- fideo
Platos
del
.culantro al gusto
Cucharas
-un pedacito de kion
Olla
-sal al gusto
Lea
-huevos criollos
mote
-ajos, cebolla y aceite

-PREPARACION.
Cortar en presas la gallina, poner una olla el ajo, cebolla y aceite hasta dorarse, agregar agua, una vez que este hirviendo agregar la carne y ponerla y ponerla a
hervir, cuando ya est cocinado agregar la papa, sal, kion, al bajar la olla colocar culantro.
Poner a sancochar los huevos.
-DEGUSTACION.
Servir caliente acompaado de mote.
-AGRADECIMIENTO:
Se elige a un nio para la bendicin de los alimentos.
-VERBALIZACION:
Vierten sus opiniones acerca del plato degustado, dando a conocer sus apreciaciones si les gusto o no les gusto la comida preparada.
CONOCIENDO MI CUTERVO
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
COM.
3 AOS
Comprende textos orales
activamente
textos orales
Expresin artstica
MAT.
Escucha
diversos
4 Y 5 AOS
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el texto oral. (hace preguntas y responde sobre lo que
le interesa lo que no sabe o no ha comprendido)
Juega libremente con diversos materiales
Representa,
la
Representa variedad de situaciones,
grficos
menciona
naturaleza, lugares y situaciones,
experiencias y emociones, en sus
espontneamente los significados de sus
a su manera, usando diversos
producciones plsticas, de modo
representaciones
medios grficos y plsticos
figurativo y no figurativo.
plsticos,
seres
de
PERSONAL SOCIAL
Identidad
personal:
se
AUTONOMIA
Elije entre alternativas que se le ofrece.
relaciona con otras personas,
Toma
demostrando
autonoma,
actividades con independencia y
conciencia de sus principales
seguridad, segn sus deseos,
cualidades
necesidades e intereses.
personales
decisiones
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades
realiza
confianza en ellas, sin perder

de vista su propio inters.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
M.M.E.
-A travs de la cancin:
Cutervino yo me ciento
En esta tierra bella del Per
es esta tierra de lindos paisajes

son como flores sus lindas mujeres
Todos pregunta
este pedazo de cielo serrano
Por venir a verte
es un orgullo para mi Per
Y conocerte
Oh tierra de amor
-les gusto la cancin?, a quin lo hemos cantado?, cutervo a dnde pertenece?, tu
comunidad a dnde pertenece?, has visitado Cutervo?, Qu celebramos en este mes de
octubre?
-en qu regin se encuentra Cutervo?
DESARROLLO
-HOY HABLAREMOS SOBRE NUESTRO QUERIDO CUTERVO.
Papelote
-la docente hace sentar a los nios en crculo para narrar la historia de la provincia de Cutervo.
Colores
-cutervo fue creado como distrito en el aos de 1828 se configuro como distrito, la parroquia de Cutervo comprendi los territorios de los distritos de Socot, san
Tijeras
Andrs, Lucma, ramada y notros sectores perteneciendo en ese entonces a la provincia de chota, luego el 22 de octubre de 1910 ascendi a provincia en el
Goma
gobierno de dos Augusto B . Legua
Lpiz
-actualmente Cutervo cuenta con sus autoridades quienes los representan en todo acto pblico, dentro y afuera de la provincia e instituciones como: la
Hoja
municipalidad, la polica del Per, hospital santa Mara, el poder judicial, la iglesia, sus instituciones educativas, inicial, secundaria, superior que brindan servicios
impresa
para el bien estar de la comunidad.
Letras
-los nios con sus propias palabras narran lo que entendieron, as mismo preguntan sobre algunas dudas que tienen o no comprendieron.
mviles
-entregamos una lmina impresa colorean, luego recortan por las lneas punteadas y arman un rompecabezas.
-con letras mviles juegan formando la palabra Cutervo.
-repasan y transcriben debajo de su rompecabezas la palabra Cutervo.
CIERRE
TALLER
DE
DANZA
-utilizando la palabra Cutervo juegan a los sonidos desintegrando la palabra y volviendo a armar.
Letras
-Cmo se llama tu provincia?, sientes alegra de ser Cutervino?, Cundo celebra su aniversario Cutervo?, Cuntos aos cumplir Cutervo?.
mviles.
-ASAMBLEA:
Disfraces
Salimos al patio donde desarrollaremos la actividad, nos organizamos y ubicamos los materiales para la danza.
CD
-EXPLORACION DEL MATERIAL:
Grabadora
Escucharemos la msica que acompaara nuestro baile
Colores
Papel bond
Pedimos se ubiquen en lugar indicado para realizar pasos pero ya guiados por la docente, usando coordinaciones y movimientos adecuados a la msica tratando de
Lpiz
armar una pequea coreografa,

Se desplazan siguiendo el ritmo y comps de la msica bajo el asesoramiento de su maestra.
-CIERRE:
Dibujan su coreografa y comentan sus apreciaciones si les gusto o no les gusto y si les gustara aprender nuevos pasos.
Exhiben sus trabajos valorando lo realizado.
CUTERVO Y SUS DISTRITOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3 AOS
COM.
MAT.
Acta
piensa
matemticamente
Elabora y usa estrategias
en
Comprende
escritos
textos
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
4 AOS
5 AOS
Nmero y medida. Propone acciones para
Nmero y medida. Propone acciones para contar
contar hasta 10, comparar u ordenar con
hasta 10, comparar u ordenar con cantidades
cantidades hasta 5 objetos.
hasta 5 objetos.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-A travs de la cancin. 15 corazones
Papelote
Unamos corazones
desde Cutervo que pujante avanza
Florezca el porvenir
hasta cujillo, choros y san juan
Aflora el sentimiento
Querecotillo, Lucma, la ramada
De gran fraternidad
Socot altiva, santa cruz y Callayuc.
Son 15 corazones unidos con amor
M.M.E.
tambin destacan otros pueblos bellos
Mirando el mismo cielo
la clida capilla y el gran sato tomas
De un nuevo despertar
Sacilla hermosa fundo Pimpingos

San Andrs altivo con su parque nacional
-les gusto la cancin?, Qu lugares hemos mencionado en la cancin?, conocen alguno de estos lugares?, A dnde pertenecen estos lugares?, Por qu la
cancin dice 15 corazones?
-cutervo ser solamente ha donde vamos de compras?, cutervo es provincia o distrito?
DESARROLLO
-HOY CONOCEMOS A LOS 15 DISTRITOS QUE TIENE CUTERVO.
Lamina
-se les presenta una lmina con mapa de Cutervo, para que la docente realice una breve explicacin sobre la
Bolsa sorpresa
extensin territorial, sus lmites, distritos y alguna produccin agropecuaria de algunos distritos.
Carteles lxicos
-los nios con sus propias palabras dan a conocer lo que entendieron de la explicacin de su maestra. Se les
Aserrn
pregunta Cuntos distritos tiene Cutervo?, recuerdas el nombre de alguno de ellos?, Por qu no podemos
Goma
conocer a todos ellos?, Cul es el distrito ms grande?, Cul es ms pequeo?
Pintura vegetal
-de la bolsa de sorpresa cada nio coge un papel lo compara con lo del mapa y lo colorean.
Transcriben el n nombre del distrito que les toco colorear.
-utilizando aserrn de colores pegan en el distrito que les toco y tratan de armar el rompecabezas con ayuda de
la docente. (4-5 aos)
-los nios de tres aos decoran libremente el contorno del mapa de Cutervo.
CIERRE
-exponen sus trabajos y decoran su aula.
LOS SIMBOLOS DE CUITERVO
AREA
COMPETENCIA
COM.
MATEMATICA
Acta
piensa
matemticamente
situaciones
CAPACIDAD
de
en
Comunica
representa
INDICADOR
ideas
matemticas
forma,
3 AOS
4 AOS
Expresa su ubicacin y la de los
Describe su ubicacin y la de los objetos
personas
objetos y personas usando las
usando las relaciones espaciales entre
relaciones
pares de objetos que cumplan una relacin
haciendo
uno
relaciones espaciales.
movimiento y localizacin
de
las
espaciales
5 AOS
entre
pares de objetos.
a partir de consignas.
Comprende textos orales
Infiere el significado de los textos
Menciona las caractersticas de objetos y lugares del texto escuchado
Produce textos escritos
escritos
-menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-se les entona el himno a Cutervo:
Resplandores de luz matinal
Nuevo da nos llama a la accin
Despierta ya para triunfar
-Qu han escuchado?, Dnde lo han escuchado?, a qu provincia pertenece el himno?, ser igual que las canciones que entonamos en el aula?, es igual
que el himno nacional?
-otra provincia podr entonar nuestro himno como si fuera de ellos?, Quin habr creado nuestro himno?
M.M.E.
Papelote
DESARROLLO
-HOY CONOCEREMOS LOS SIMBOLOS DE CUTERVO.
Laminas
-se les presenta los smbolos de Cutervo en una lmina. Luego la docente explica la historia de
Colores
cada smbolo.
-el himno a Cutervo fue creado por el ilustre Cutervino don Salomn Vilches murga.
-el escudo y la bandera por el polica don Fernando azcate Gomes y que hasta la actualidad son
utilizados en eventos pblicos.
-los smbolos Cutervo se merecen respeto y consideracin como a los smbolos del Per.
-en el escudo encontramos:
-Las 15 estrellas representan los distritos que
conforman la provincia de Cutervo.
-La corona de laurel significa el mximo
galardn de la provincia.
RESPLANDORES DE LUZ MATINAL NUEVO

DIA NOS LLAMA LA ACCION DESPIERTA YA
PARA TRIUNFAR. RUGE EL TRUENO DE LA
TEMPESTAD LLUVIA Y TIERRA NOS DA EL
VERDOR SE ENCIENDE YA LA FLORACION.
VIVA CUTERVO EN EL NORTE DE PERU
CAMPOS Y PUEBLOS DEL ALMA
PROVINCIAL BOSQUES MAIZALES ALEGRE
PASTIZAL GLORIOSAS GRUTAS DEL
PARQUE NACIONAL. VIVA CUTERVO
CIUDAD DEL ILUCAN BRILLANTE HISTORIA
GLORIOSA TRADICION SOBERVIAS FIESTAS
LOS TOROS DE SAN JUAN FERIA DE
AGOSTO VIRGEN DE LA ASUNCION
-La corona soberana representa a la virgen de

la asuncin patrona de Cutervo y su festividad religiosa.
-la diosa representa a la mujer luchadora y la belleza de Cutervo.
-la antorcha que representa a la libertad.
El libro representa la cultura y la sabidura.
-el toro representa la produccin ganadera e las corridas del mes de junio.
-la papa representa la produccin agrcola de Cutervo.
-El campesino representa a nuestros hombres trabajadores.
-las torres de llipa que representa la historia de nuestro pueblo
-los guacharos aves que se encuentran en las cuevas de san Andrs en sus picos portan ramas de
caf que representan a la flora y fauna de la provincia de Cutervo.
-los nios con sus propias palabras comentan lo que entendieron.
-utilizando material impreso pintan los smbolos de la provincia de Cutervo.
Debajo de cada imagen reproducen las palabras: ESCUDO, BANDERA, HIMNO A CUTERVO.
-decoran libremente usando material del aula sus smbolos.
CIERRE
-exhiben sus trabajos y comentan. Te gusto el trabajo que realizaste?, Cmo te sentiste hoy?, Qu compromiso debes asumir para con tus smbolos
patrios?
Lpiz
Papel de colores
Goma
Tijeras
Papel bond
TALLER GRAFICO
-ASAMBLEA: Nos sentamos en semi crculo para tomar acuerdos sobre el trabajo que desarrollaremos para elaborar banderas de Cutervo con el escudo en el
PLASTICO
centro.
-EXPLORACION DEL MATERIAL: Se les entrega papel verde y en hoja impresa el escudo para que observen sus caractersticas as mismo se les entrega goma,
tijeras, colores papel de seda indicando los cuidados que deben de tener con los objetos peligrosos para su salud.
-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. La docente les indicara como van a desarrollar su trabajo y el apoyo que se deben brindar para elaborar sus banderas
provinciales dndoles la libertad necesaria para ejecutar su trabajo.
-VERBALIZACION: describen lo que han hecho, como lo han hecho y que han necesitado para su elaboracin y se disponen a ambientar su aula por ser el mes
de aniversario provincial.
LA LEYENDA DEL CHAPARRI Y EL ILUCAN.
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3 AOS
4 Y 5 AOS
AUTONOMIA
Elige entre alternativas que se le ofrece
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades
Desarrollo dela
Expresin artstica
Juega libremente con diversos materiales
Representa figuras humanas, animales, seres de
Representa variedad de situaciones,
expresin en
grficos y plsticos, y menciona
la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera
experiencias y emociones, en sus producciones
diferentes lenguajes
espontneamente los significados de sus
usando diversos medios grficos y plsticos
plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
COM.
P.S
Identidad personal.
representaciones
Se expresa
Infiere el
Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.
oralmente
significado de los
personajes, animales, objetos y lugares del
textos escritos.
texto escuchado.
PROCESOS
INICIO
Menciona las caractersticas de personas,
ESTRATEGIAS
PROPICIAMOS UN RELATO RECORDATORIO SOBRE EL PASEO AL ARENAL
Qu les pareci el paseo?, Qu vieron?, Dnde jugaron?, Por qu habr arena?, Qu color es la arena?, les gustara volver al lugar?
Por qu habr arena en el Ilucn y no en nuestras comunidades?, los cerros nos asustan?
M.M.M
DESARROLLO
HOY DIA ESCUCHAREMOS UNA LEYENDA CUTERVO
Papelote
Pedimos a los nios sentarse en semicrculo para escuchar la leyenda el ILUCAN YEL CHAPARRI
Nos relata la competencia que tuvieron los cerros Ilucn y chaparr, por ser dueos de la costa y del mar.
pero un da en medio de sacudidas y estruendos, se acerc el mar por el poniente mientras al oriente surgieron grandes elevaciones que antes no exista.como se haca necesario asumir el control de aquellos elementos y delimita sus respectivos dominios, los dos cerros acordaron una competencia; el que ms
rpido llenase con agua de mar el gigantesco pozo asignado a cada uno seria en lo sucesivo dueo y seor de la costa y el mar. Deban comenzar al alba, pero
Lpiz
chaparr se adelant y comenz a llenar su pozo antes de medianoche, de tal modo que al empezar a hacerlo Ilucn ya llevaba bastante ventaja, y al medio da
chaparr dio por culminado su tarea y dio por vencedor.- cumpliendo el pacto y herido en su orgullo Ilucn se intern en la cierra llevando en sus manos dos
Colores
puados de arena. A su paso crujieron los montes; su aliento poderoso cubri el cielo de nubes y sus ojos de fuego dispararon centellas, mientras su potente
voz se hizo trueno, originndose entonces las lluvias y tormentas. Hoy el cerro Ilucn tiene la ptrea cabeza cubierta de rboles de los que como densa
cabellera se descuelga lo salvaje. La gente dice que en su interior vive los gentiles y que las faldas del cerro, los dos blancos arenales que embellecen el lugar
son los que llevo Ilucn la arena empuado en sus dos manos desde la orilla del mar
Cmo se llamaron los cerros que iban a competir?, Quin se levant ms temprano?, Qu hizo el cerro perdedor?, Dnde dejo sus dos puados de arena?,
Qu le pareci esta leyenda?, Qu hubiera pasado si el Ilucn se hubiera levantado ms temprano?, Cmo se sentira el cerro chaparr al vencedor?, es
bueno cumplir los acuerdos?
Utiliza tu imaginacin para dibujar y colorear la leyenda narrada.
CIERRE
Exponen sus trabajos y narran lo que hicieron.

Escriben a su manera bonitas frases al cerro Ilucn.
TALLER
PSICOMOTRIZ
ASAMBLEA.
Salimos al patio donde vamos a desarrollar la actividad, recordamos algunas normas de convivencia para poder desarrollar la actividad psicomotriz.
Presentamos a la o las madres de familia y les damos a conocer a los nios para que han sido invitados este da. Se le pide a la madre de familia que ha sido
invitada con anterioridad para que nos comente sobre los diferentes juegos realizados en su niez.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ Recorren por el patio, trotando, caminando, saltando, corriendo
Dejamos que la madre de familia nos narre sus juegos y nos ensee junto con los nios, luego lo harn solos, juagan libremente.
RELAJACION. Nos sentamos en el piso aplaudimos agradecemos a la madre visitante, luego comentamos sobre los juegos realizados y cul de ellos les gusto
ms y que haran para practicarlo todos los das.
REPRESENTACION GRAFICA. Dibujan el juego que ms les gusto, exponen sus trabajos y ubican en lugares elegidos por ellos.
CIERRE. Llevan la iniciativa de pedir a sus padres que les enseen un juego que ellos lo han realizado en su niez para traerlo y compartirlo en su aula.
Papel bond.
SECION DE APRENDIZAJE N. 15
FELIZ ANIVERSARIO CUTERVO.
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
4 Y 5 AOS
Desarrolla sus ideas en torno a su inters
Produce textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Menciona lo que ha escrito en su textos a partir de los grficos o letras que a ha usado.
escritos.
contexto de sus textos escritos.
Identidad personal
AUTONOMIA.
Elige entre alternativas que se les ofrece
Expresa con seguridad sus opiniones.
Toma decisiones y realiza actividades con
P.S.
COM.
3 AOS
independencia y seguridad, segn sus deseos

necesidades e intereses
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
M.M.M.
A travs de la cancin:
Un 22 de octubre
Papelote
As es mi Cutervo
Un pueblito serrano
tierra soadora
A provincia surgi
donde yo nac.
Su capital cutervo
Tierra soadora
Donde yo nac
Con su doble fiesta
san juan y la feria
no tiene rival
A quin hemos cantado?, cutervo tiene su aniversario?, a qu regin pertenece cutervo?, Cmo celebramos el cumple aos de cutervo?
Cutervo siempre fue provincia?, Cuntos aos cumple cutervo?
DESARROLLO
HOY HABLAREMOS SOBRE LA HISTORIA DE CUTERVO
Papelote
Se sientan en semicrculo para escuchar una breve historia de cmo surgi cutervo a la categora de provincia
Plumones de
Se dice que cutervo proviene de CUTERMUSE que quiere decir volvamos a poblar, ya que hace muchos aos el pueblo de cutervo sufri una inundacin y la gente
colores
tuvo que ir a vivir al cerro Ilucn
Lpiz
Pasados los aos volvieron a donde es ahora el pueblo.
Colores
Al pasar los aos vinieron unos sacerdotes a cutervo y lo crearon como distrito de chota; todas las gestiones se tenan que hacer en esa ciudad.
Papel bond
Un grupo de entusiastas cutervinos crearon la JUNTA DE FOMENTO la cual gestiono ante el senado para crear a cutervo como provincia y ya no depender de
Material del
chota.
aula
Es as que despus de ao de gestin un 22 de octubre de 1910 se eleva a la categora de provincia siendo gobierno don Augusto B. Lega.
Por qu los pobladores se fueron a vivir al cerro Ilucn?, A dnde perteneca cutervo?, Cundo se cre la provincia?, Qu hubiera pasado si los pobladores no
salan al cerro Ilucn?, Cuntos das crees que habr durado la lluvia?
-dibujan lo que ms les gusto de la historia contada, luego escriben a su manera pequeas frases, la docente pregunta Qu han escrito en su texto?, la docente
escribe las expresiones de cada nio. Adornan su texto creado y lo exponen en el aula.
CIERRE
TALLER DE
DRAMATIZACION
-dialogan en familia sobre la historia escuchada y preguntan a un integrante de su familia adulto sobre el pasado de su provincia.
-ASAMBLEA:
Disfraces
Acordamos realizar una breve dramatizacin sobre la celebracin del aniversario provincial
Elegimos los personajes:
Telas de
-alcalde
colores
-polica
-gobernador
Micrfono
-sacerdote
-publico
- ejercito
-alumnos
PRESENTACION DEL JUEGO: Dejamos a libertad para disfrazarse y representar el papel que les corresponde. Con ayuda de la docente adecuan un espacio donde
ser el auditrium.
-DESARROLLO: La docente har el papel de animadora del programa, la cual ira presentando a los personaje uno a uno.
Dejamos con la palabra al representante de la provincia nuestro alcalde provincial, seguido de los dems personajes.
Se pide la participacin con canciones, poesas, baile.
Finalmente realizamos el desfile autoridad y culminan con el ejrcito.
-FIJACION: Amolda usando plastilina la autoridad que ms te llamo la atencin.
Plastilina
LOS MEJORES PRODUCTOS QUE TENEMOS
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3 AOS
AUTONOMIA
MAT.
P.S
Identidad personal
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes que se le ofrece
ofrece
Acta y piensa
Expresa la comparacin de
matemticamente en
ideas matemticas
cantidades de objetos mediante las
objetos mediante las expresiones:
expresiones: muchos pocos
muchos, pocos, ninguno
pocos, ninguno, ms que o menos que.
COM.
Elige entre alternativas que se le
4 Y 5 AOS
Expresa con claridad
Utiliza vocabulario de uso frecuente, para aportar en torno a temas de su inters.
sus ideas.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-entonamos la cancin: LOS ALIMENTOS
M.M.E.
Papelote
Tengo unos dientecitos
todos los nios llevan
Para ir mordiendo
en la mochila
Todos los alimentos
mucha comida sana
Que voy comiendo
que da energa
Que voy comiendo
yo comera, yo comera..
Yo comera, yo comera
Frutas verduras, lcteos
Todos los das
-les gusto la cancin?, Qu alimentos consumes diariamente?, Qu es lo que ms te gusta comer?, te gustan las golosinas?, Qu alimentos debemos
consumir para estar sanitos?
-sabes que es la energa de tu cuerpo y como puedes obtenerlo?
DESARROLLO
-HOY CONOEREMOS LOS PRODUCTOS DE NUESTRA TIERRA.
Papelote
-la docente explica a los nios sobre la importancia en nuestra dieta alimenticia y que los nios necesitan los energticos porque les van ayudar a mantenerse
Siluetas
activos y apoyar en un ptimo desarrollo: los energticos son las frutas el pan, la leche, los dulces pero moderados, las harinas.
Plumones
-preguntamos qu alimentos consumen.
Lpiz
-presentamos algunos productos propios de su medio y la maestra explica que algunos de ellos se les llama productos BANDERA por su alto valor nutritivo. Y
Colores
quienes siembran esos productos. Tambin les habla que todos los trabajos so as como el enfermero, panadero, polica, etc.
Cuaderno del
-los nios explican como los consumen y hacen comparaciones, agrupan y cuentan, hacen semejanzas y diferencias. Usando cuantificadores como: muchos,
MED
pocos, ninguno, menos que, para comparar

-entregamos fichas de 10x10 para que dibujen el alimento que ms consumen en diariamente en casa.
-Hacemos un cuadro de doble entrada y empezamos a colocar los productos.
ALIMENTOS
ARVEJAS
PAPAS
CHICHE
MAIZ
FREJOL
JOSE
JARLIN
-Cul es el alimento que ms consumen en casa?, Qu beneficios tienen esos alimentos?, creen que todos estos alimentos produce Cutervo?, Por qu
eligieron estos alimentos?, todos estos alimentos producen en la chacra?
-5 aos entregamos la ficha pg. 93. Los describen y recuerdan lo escuchado en la ficha pg. 95, dibujan y colorean el producto que ms conocen y ms les
gusta.
-4 aos ficha pg. 85 observan el cuadro de doble entrada y encuentran correspondencias, marcan con un aspa o colorean el cuadro en el que se relaciona el
trabajador con su herramienta.
CIERRE
TALLER DE
DANZA
-exponen sus trabajos y los comentan. Narran el trabajo que realizan sus padres.
-ASAMBLEA:
Vestimentas
Acordamos realizar una danza sencilla con la siembra y cosecha de un producto que sus padres lo cultivan
Lpiz
Papel bond
Escogemos los materiales, seleccionamos la msica y nos disponemos a participar.
colores
Narran sobre sus actividades agrcolas desarrolladas con sus padres en las siembras u cosechas de sus productos.
Que es lo que hacen primero, despus y al finalizar. Elegimos que producto vamos a representar en la danza.
Dejamos bailar libremente, luego con sugerencias de ellos y de la docente aprendemos nuevos movimientos para armar una coreografa llamativa.
-CIERRE:
Dibujan su coreografa y comentan sus apreciaciones colocando en el lugar indicado.
SABOREANDO UN RICO POSTRE CUTERVINO
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
3 AOS
CYA
Biodiversidad,
tierra
universo
Comprende
conocimientos
cientficos
4 - 5 AOS
aplica
Menciona que la energa poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
TICA
Acta
COM.
MATEMA
argumenta cientficamente
y
piensa
matemticamente
en
Realiza
matemticas
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
PROCESOS
INICIO
representaciones
de
de
Realiza representaciones de cantidades con
cantidades con objetos hasta 3
cantidades con objetos hasta 3,
objetos segn un criterio con material concreto y
con material concreto
dibujos.
grfico.
Interviene
Interviene para aportar en torno al tema de conversacin.
espontneamente
Realiza
representaciones
sobre temas de la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS
M.M.E.
-a travs de adivinanzas aprendidas anteriormente y creamos otras.

Pepitas negras
cajita dura
Hebras blancas
carnecita blanca
hojas speras
Y se come en dulce
Qu ser?
Fruto panzn
Qu ser?
flor amarilla
Qu ser?
Papelote
gordito y panzn
Plumones
tiene pepitas
en reemplazo de
Corazn
Qu ser?
Dejamos a libertad para que los nios creen nuevas adivinanzas y la docente lo copia.
-Qu les pareci las nuevas adivinanzas?, fueron rpidas sus respuestas?, Qu es lo que han trado sus mamas hoy da a la institucin?, sabes preparar el
chiche?, ser nutritivo?
-Qu otros productos se parecen al chiuche?
DESARROLLO
-aprenderemos a preparar un RICO POSTRE BANDERA DE CUTERVO.
Papelote
-solicitamos el apoyo de las madres de familia para que traigan los chiuches y nos digan el proceso de su preparacin.
Plumones
-la docente anota en un papelote todas las sugerencias. Luego elabora la receta en un papelote.
Chiuche
-INGREDIENTES
Chancaca
Chiuche
Hojas de chiuche,
Chancaca
higo
Hojas de chiuche e higo
Leche
Sajro
Pia
Canela, Clavo de olor
Canela y clavo de
Pia
olor
Leche.
Platos
-PREPARACION:
Cucharas
Partir con cuidado y cavar el chiuche, colocar en una olla de fierro, cocinar colocando la canela, el clavo de olor, hojas de chiuche e higo, la chancaca, tapar bien
Colores
con los sagros y mover de vez en cuando.
Papel bond
Cuando haya tomado color agregar un poquito de harina de maz blanco y cocinar.
Apu blanco
Cuando ya est todo cocido, dejar reposar un momento y servir con leche.
-proceden a preparar el postre las madres acompaantes
-en el aula recordamos acerca de lo que observaron conjuntamente con sus mams.
-Cuntos chiuches has trado?, en cuntas partes se han cortado?, todas las partes eran iguales?, al partir los chiuches cuantos pedazos tuvimos en total?,
Qu podremos hacer con los sacros trados anteriormente?
-dibujan al chiuche, reproducen su nombre y dictan que otros platos se prepara con el chiuche.
-ubican sus trabajos en el lugar indicado y los comenta.
-luego cogemos cada uno su sajro trado anteriormente y ya seco procedemos a pintar usando Apu y pinceles colocamos la base blanca, dejamos secar.
CIERRE
TALLER DE
MUSICA
-se sirve el postre, agradecen a Dios, bendecimos el alimento y degustan el rico postre.
-ASAMBLEA: Recordamos algunas normas sobre la utilizacin de los instrumentos musicales
Instrumentos
Nos disponemos a organizarse para aprender la de los alimentos.
musicales
-EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen los instrumentos musicales para acompaar la cancin diferenciando los sonidos que tiene cada uno.
-EXPRESIVIDAD MUSICAL: La docente lee la cancin luego la entona
Aprenden la cancin con su respectivo tono.
Acompaan la cancin con los instrumentos musicales, lo entonan en pequeos grupos, luego corean toda el aula.
-CIERRE: dibujan
papelote
SESIN DE APRENDIZAJE N 18 - 19
PEQUEOS ARTESANOS CUTERVINO
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
materiales grficos y plsticos, y
seres
lenguajes.
menciona
situaciones,
CION
expresin en diversos
CA
AMBIENTE
CIENCIA
la
piensa
matemticamente
MATEMATI
Desarrollo
Acta
de
en
Expresin artstica
Juega
libremente
4 AOS
COMUNICA
3 AOS
con
diversos
espontneamente
los
Representa
experiencias y emociones, en sus producciones
de
la naturaleza, lugares
a
su
manera,
usando
variedad
de
situaciones,
plsticas, de modo figurativo y no figurativo.
diversos medios grficos y plsticos.
Expresa la comparacin de cantidades
ideas matemticas
de objetos mediante las expresiones:
objetos
muchos, pocos.
muchos, pocos, ninguno.
Menciona algunas caractersticas de los
Describe objetos y materiales por sus caractersticas, haciendo uso de los sentidos.
Explica el mundo fsico,
Comprende
basado
conocimientos
objetos y elementos naturales que
conocimientos
cientficos y argumenta
observa en su entorno haciendo uso de
cientficos
cientficamente
los sentidos
aplica
PROCESOS
INICIO
Representa figuras humanas, animales,
significados de sus representaciones
en
5 AOS
mediante
las
expresiones:
pocos, ninguno, ms que o menos que.
ESTRATEGIAS
M.M.E.
-Iniciamos la actividad con un dialogo a cerca de los carnavales en Cutervo.

Qu mes se celebran los carnavales en Cutervo?, Qu hacen en esa fiesta?, Cmo se visten?, para que se disfrazan?, Qu usan en los disfraces?, puedes
reconocer a las personas que hacen el pasacalle?
-solamente en Cutervo celebramos el carnaval?, sabes cul es la capital del carnaval en el Per?
DESARROLLO
-HOY APRENDEREMOS A ELABORAR UNA MASCARA.
Sajro
La docente explica los pasos a continuar con los sagros de chiuche usando un papelote enumera los pasos a seguir:
Apu de colores
-combinar colores
Lana
-contornear ojos, cejas, boca
Tintas fashion
-agregar tinta fashion perlada a los acabados con ayuda de un adulto

-colocar hilo o lana de oveja pintada a la cabeza.
Pinceles
1.-una vez seca la primera pintura (base) procedemos a combinar colores rojo y blanco para pasarlo por toda la cara a fin de que quede color piel, si desean lo
Terocal
agregan un poquito de pintura marrn para que la cara sea color trigueo. Dejar secar unos minutos
Elstico
2.-usando pinceles finos contornear los ojos, boca, cejas, nariz.

3.-usar la tinta fashion perlada para darle los acabados de la cara con ayuda de la docente o de un adulto que acompae en el aula. Dejar secar unos minutos.
4.-mientras tanto separar la lana o hilo en porciones para colocarlo en el cabello.
5.-usando TEROKAL y pinceles y ya estando seca la mscara colocarlo en la parte frontal y hasta la mitad de la mscara.
6.-medir el centro de la cabeza hacer un agujero y colocarlo una liga para que se sostenga al momento de hacer las representaciones.
CIERRE
-dejan secar sus mscaras y sentados en semi circulo comentan el trabajo.
Papelote
-les gusto lo que han hecho?, Cmo se han sentido?, en que lo podemos usar las mscaras?
plumones
-con las opiniones dadas la maestra anota en un papelote y se comprometen realizar una danza
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MI PIUEBLO
AREA
COMPETENCI
CAPACIDAD
INDICADOR
MATEMATICA
A
Acta
3 AOS
piensa
matemticamente
usa
estrategias
Comprende
COM.
en
Elabora
4 AOS
textos
orales
Infiere el significado de
Menciona
las
caractersticas
de
los textos escritos
personas, personajes, animales y
5 AOS
Nmero y medida
Nmero y medida
objetos.
objetos.
Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado
objetos del texto escuchado

Desarrollo
de
la
Reflexiona
expresin en diversos
sobre
lenguajes
manifestaciones
opina
las
artsticas que percibe y

produce
Menciona como se siente al bailar, si

le gusta o le disgusta
Manifiesta sus ideas y sentimientos al participar en una experiencia de danza.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
M.M.E.
-iniciamos cantando un carnaval.

Arriba caballo blanco silulo,
Scame de este arenal, huaylulo
Porque tengo un desafo silulo
El martes de carnaval huaylulo
Silulito, silulo ya llego el carnaval
Salgan todos a bailar
El martes de carnaval.
-les ha gustado la cancin?, Cundo entonan esas canciones?, Dnde lo has escuchado?, solamente en Cutervo bailaran y cantaran esa msica?
-Qu tipo de msica es?
DESARROLLO
-HABLEMOS DE ALGUNAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE CUTERVO.
Papelote
La docente explica brevemente que las costumbres son actividades diarias que se realizan en el hogar o fuera de ella. Ejemplo. Dar la mano al saludar, tirar las
cosas al piso, cuando las personas adultas hablan el nio interrumpe, decirles a sus padrinos papacito mamita.
Plumones
La tradicin. Son actividades que se heredan de generacin en generacin ejemplo. Hacer fiesta al cortar el primer pelo, lavar la ropa de los muertos, cocinar una
comida un da especfico (sancocho), pararaico, la fiesta de la virgen de la asuncin, la saca de espanto, las fiestas patronales, la limpia, etc.
Colores
-las dos guardan relacin, y son las que al pasar el tiempo siguen perdurando y algunas de ellas tambin van desapareciendo.
-Qu costumbres mantienen en casa?, todava practican algunas tradiciones en su casa?
Papel bond
-utilizando un papelote la maestra enumera y ordena las costumbres y tradiciones que practican los nios en sus hogares y comunidad.
lpiz
-dibujan una costumbre o tradicin que ms les guste y que les gustara representarlo y escribir a su manera lo que han dibujado, luego dictan a su maestra.
CIERRE
Exhiben y exponen sus trabajos ubican en el lugar adecuado.

Cmo se sintieron hoy al recordar algunas costumbres y tradiciones?, podran representarlo?, es bueno conservar algunas costumbres y tradiciones en su
hogar?, Qu costumbre desearan representar?
TALLER
DANZA
DE
-ASAMBLEA:
Mascaras
Nos disponemos a dialogar para en consenso elegir una costumbre o tradicin para representarlo en una danza utilizando las mscaras hechas anteriormente.
Grabadora
CD
Escogemos los materiales, seleccionamos la msica y nos disponemos a participar.
Silbato
Realizamos los movimientos libres y guiados por los nios (as) de acurdo a las sugerencias de cada; la docente da algunas pautas con nuevos movimientos para
armar una coreografa representativa.

Culminada la representacin nos darn sus apreciaciones sobre la costumbre o tradicin realizada. Cmo te sentiste?, Qu aprendiste?, te gustara
representar otras costumbres o tradiciones?
-CIERRE:
Llevan el compromiso de traer de su casa una costumbre o tradicin que practiquen en su hogar o su comunidad.
PROCESOS
INICIO
JORNADA DE REFLEXION DE LA RED
ESTRATEGIAS
-hacemos una oracin dando agradecimiento a Dios.
-cantamos nuestro Himno Nacional
-escuchamos las palabras de bienvenida del dueo de la institucin
M.M.E.
Recursos
humanos
DESARROLLO
-JORNADA DE REFLEXION
-presentacin de sus opiniones de cada docente sobre el trabajo en aula realizado el mes de octubre
-sus apreciaciones y logros en bien de una educacin de calidad
-exposicin de algunos materiales elaborados por los nios (as)
-participacin de un docente en la representacin de una clase realizada el mes de octubre con estrategias de trabajo que le favorecieron un mayor logro.
-sugerencias para mejorar en el trabajo del aula y fuera de ellas
-propuesta para la nueva jornada de reflexin: da, fecha, horas y sorteo de la nueva docente a exponer.
Papelotes
Plumones
Materiales
elaborados
CIERRE
-llenado de una encuesta annima. Cmo te sentiste hoy?, Qu te pareci el trabajo en equipo?, te gusto las estrategias de trabajo de la docente?, Qu
sugerencias le podras dar?, en qu debemos mejorar para lograr mayor logro?, Cul es el material innovador que se hizo en este mes?, Cmo te calificaras en
tus responsabilidades?, Qu falto de ti para hacer sentir bien a la ponente de la clase?, Qu meta te propones para superarlo el prximo mes?
Encuesta
Lpiz
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Unidad Didactica N 08 - Copia..

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II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En nuestra comunidad se ha detectado que los

Cmo concientizamos al consumo nutritivo de sus

V.- CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDAES E INDICADORES.

Expresa la comparacin de cantidades de

Expresa la comparacin de cantidades de

cantidades de objetos mediante las

objetos mediante las expresiones:

objetos mediante las expresiones: muchos,

expresiones: muchos, pocos.

muchos, pocos, ninguno.

pocos, ninguno, ms que o menos

Realiza representaciones de cantidades

Realiza diversas representaciones de

cantidades con objetos hasta 3 con

con objetos hasta 5 dibujos.

agrupaciones de objetos segn un criterio

Elabora y usa estrategias

con material concreto y grfico.

Propone acciones para contar hasta 10,

Propone acciones para contar hasta 10,

comparar u ordenar con cantidades hasta 5

comparar u ordenar con cantidades hasta 5

Expresa las relaciones entre objetos de dos

Expresa las relaciones de parentesco,

colecciones con soporte concreto.

relaciones entre objetos de dos colecciones

con soporte concreto y grfico.

Reconoce los datos o elementos (hasta 2)

Reconoce los datos o elementos (hasta tres)

que se repiten en una situacin de

que se repiten en una situacin de

regularidad y los expresa en un patrn de

regularidad 5 y los expresa en un patrn de

Expresa su ubicacin entre objetos y

Expresa su ubicacin entre objetos y

Describe su ubicacin y la de los objetos

personas haciendo uso de las

personas haciendo uso de las relaciones

usando las relaciones entre pares de objetos

espaciales entre pares de objetos.

que cumplan una relacin a partir de

Expresa con claridad sus ideas

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.

manteniendo el hilo temtico

Hace preguntas y responde sobre lo que le

Interviene espontneamente sobre

Interviene para aportar en torno al tema de conservacin

temas de la vida cotidiana

Escucha activamente diversos

saber, lo que no sabe o no ha comprendido)

Infiere el significado de los

Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales y objetos del

Menciona las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares del

diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn las

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.

contenido y texto de sus textos

Juega libremente con diversos

Representa figuras humanas, animales

Representa variedad de situaciones ,