FORMULAR ZUR DOKUMENTATION EINES PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS

NAME: Maja Gelaschwili

DATUM: 02.10.2016
DLL-EINHEIT: Grammatik Methodik, Lerntechniken und Strategien
NAMEN DER GRUPPENMITGLIEDER: Brola Andguladze, Nana Gwelessiani, Manoni
KitsmariSvili
INSTITUT: Die 2. ffentlich Schule von Seda Alisubani
ORT: : Tbilissi GI

1. FRAGESTELLUNG, DER IM PRAXISERKUNDUNGSPROJEKT

NACHGEGANGEN
WURDE
Wie wre es, wenn ich fr die Wiederholung das Artikelspiel mit Farbensymbolen anwende?

2. DARSTELLUNG DES BEZUGS DER FRAGESTELLUNG ZUR DLL-EINHEIT

Aus diesem Grund haben wir uns fr die Fragestellung interessiert:

Wir haben am Fortbildungsseminar ber das Thema "Grammatik - Methodik, Lerntechniken und
Strategien" teilgenommen. Ich mache mir bewusst, dass meinen Schlrn/innen oft schwerfllt, das
Genus der Substantive zu merken. Da man in der deutschen Sprache oft nicht an der Form oder
einigen Merkmalen selbst erkennen kann, ob das Nomen maskulin, feminin oder neutral ist, ist es
deshalb sinnvoll, die deutschen Nomen immer mit ihrem Artikel zu lernen.

Das hngt mit folgendem Aspekt, den wir in DLL gelesen haben, zusammen:

Am Seminar haben wir verschiedene Lehr- und Lernstrategien kennengelernt, wie wir die Schler/innen
untersttzen knnen, ihnen beim Genusgebrauch mit der Farbensymbolik zu helfen.

3. BESCHREIBUNG DER DURCHFHRUNG DES

PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS
In diesem Kontext (Institution, Zielgruppe, sonst.) habe ich das Praxiserkundungsprojekt durchgefhrt:

Das PEP habe ich in der 6. Klasse (Deutsch als 2. Fremdsprache) durchgefuehrt.
So habe ich das Praxiserkundungsprojekt durchgefhrt:

Ich habe vorgesehen auszuprobieren, wie meine Schueler/innen das Geschlecht der Substantive ihrer
Form nach erkennen, erinnern und merken wueden. Zu diesem Zweck habe ich Substantive, deren
Geschlecht dem Suffix nach erkennen kann, auf dem weissen Papier fettgedrueckt und das Suffix
(fuer maskulin - blau, feminin - rot und neutrum - gruen) gefaerbt. Zum Beispiel so:

Fotograf

Zeitung
Mdchen
Danach habe ich sie ausgeschnitten. Ich habe auch blaue, gruene und rote Kaestchen gefertigt, auf
denen Artikelwoerter (der, die, das) standen. Die Kaertchen habe ich in ein Koerbchen hineingetan.
Die Schueler/innen habe ich in drei Gruppen geteilt. Jede Gruppe sollte Substantive "ihren
Geschlechts"
auswaehlen, merken und in das entsprechende Kaestchen werfen. Danach teilte ich
den Schuelern/innen die Arbeitsblaetter mit den anderen Substantiven, aber denselben Suffixen darauf.
Die Schueller/innen sollten den entsprechenden Artikel vor jedem Substantiv schreiben.
So habe ich Daten gesammelt:
Am Ende des Unterrichts machte ich mir Notizen, ob das alles gut geklappt hat.

4. BESCHREIBUNG DER ERGEBNISSE DER DATENERHEBUNG INNERHALB

DES
PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS (MIT ANHNGEN)
Das war das Ergebnis der Auswertung der im Praxiserkundungsprojekt gesammelten Daten:

Alle Schler waren im Lernprozess aktiv, motiviert und sie haben am Spiel mit viel Spass
teilgenommen. Es hat kein Stress und negativen Umgang mit dem Geschlecht der Substantive mehr
gegeben. Das Resultat war es, dass die meisten von ihnen die schriftliche Aufgabe erfolgreich gemacht
haben. Die Farbensymbolik in spielerischer Form hat ihnen recht gut geholfen.

5. REFLEXION DER ERGEBNISSE DES PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS UND

DER
FOLGEN FR DIE PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG
Das habe ich persnlich aus der Auswertung des Praxiserkundungsprojekts gelernt:

Der Lehrer soll den Unterricht so planen, dass die Schueler an das Lernen mehr Freude und kein
Stress haben. Das ist mglich. Dazu soll er zahlreiche Techniken und Strategien kennen und knnen,
sie am Lernprozess genau anpassen. Den Schlern/innen fllt die Grammatik, und zwar das Genus der
Substantive besonders schwer. Das Geschlecht von Nomen mithilfe von Farben zu kennzeichnen und
auch die anderen Mnemotechniken sind wirklich gute Hilfe fr die Schler/innen zur Verbesserung der
Gedchtnisleistung.