a technique de la dissertation

Une dissertation russie comprend cinq points-cls. Il est important de n'en ngliger aucun.
Pour cela, il faut bien grer son temps de travail afin de ne pas tre pris au dpourvu. Voici
quelques conseils mthodologiques pour y parvenir.

Analyser le sujet
L'analyse du sujet est essentielle. Pourtant, elle est souvent nglige et la prcipitation
accouche fatalement d'un hors sujet.
Il faut donc lire et relire le sujet afin de s'en imprgner. Cette lecture peut durer une quinzaine
de minutes. On peut encadrer sur le sujet les liens logiques qui structurent l'nonc et
souligner les mots-cls afin de dgager une premire articulation de la pense. Il ne faut pas
ngliger les mots qui paraissent difficiles, car ils abritent souvent le coeur de la rflexion.

La reformulation du sujet
Reformuler correctement le sujet permet d'en dgager la problmatique. Il suffit souvent
de reprendre les termes du sujet et de mettre celui-ci la forme interrogative. Par exemple, la
question de dpart du sujet Le lecteur participe activement la construction du sens d'une
oeuvre pourrait tre formule ainsi :
Quel rle le lecteur joue-t-il dans la construction d'une oeuvre, dans l'laboration de sa
signification ? Comment peut-il agir dans cette entreprise ?
Cette reformulation doit tre rdige proprement, car elle sera intgre l'introduction.

Dgager une problmatique

La problmatique est une notion essentielle et difficile. Ce n'est pas une simple question,
car elle n'admet aucune rponse premptoire. C'est au contraire l'ensemble des problmes
que l'on peut dgager d'un nonc et auxquels le devoir doit apporter des lments de rponse.
Cette rponse n'est pas dfinitive et contient au contraire des termes inconciliables.
Par ailleurs, la problmatique comporte, outre l'interrogation, une dmarche progressive de
discussion. Chaque partie du plan constitue non pas une rponse, mais un point de vue face au
sujet, un angle d'tude diffrent.
Pour dgager convenablement une problmatique, il faut d'abord se demander pourquoi le
problme du sujet se pose et dvelopper des antithses.

Pourquoi le sujet ?
Il faut en quelques sortes interroger le sujet avant d'y rpondre. Prenons l'nonc suivant :
Quel est le rle des descriptions dans un roman ? . Il s'agit de se demander si les descriptions
ont vritablement un rle, si oui lequel, si celui-ci est diffrent pour l'auteur et pour le

destinataire, comment juger une oeuvre qui ne comporterait aucune description ou au

contraire une oeuvre sans prsence narrative.

Choisir un plan
Le plan est le fil conducteur qui permet de traiter la problmatique. Il dcoule
naturellement des lments des pistes de rflexion contenues dans la problmatique. Le plan
en trois parties est privilgier. Il vaut mieux toutefois se contenter d'un plan en deux temps
plutt que de s'efforcer de rdiger une troisime partie artificielle.

Le plan dialectique
C'est le plus courant, mais attention, il ne convient que si le sujet contient une opposition. Il
propose dans un premier temps une rflexion sur la thse dfendue dans le sujet, puis nuance
cette thse dans une deuxime partie et, dans un troisime temps, tente de dvelopper une
synthse qui consiste gnralement dire qu'il est impossible de trancher entre les deux thses
(ou mieux, que l'on peut opter pour une troisime voie). C'est le fameux plan thse,
antithse, synthse .

Le plan analytique
Il convient lorsque le sujet exige des approfondissements successifs. Il permet de dtailler
des faits, d'envisager tous les aspects d'une problmatique sans que ceux-ci s'opposent. La
premire partie est consacre l'analyse de la problmatique. La deuxime aborde l'tude de
ses causes et de ses motivations. La troisime traite de ses consquences et de ses solutions.

Introduire et conclure
L'introduction et la conclusion sont souvent ngliges. C'est une erreur, car elles
constituent par dfinition l'entre et la sortie du correcteur dans le devoir, donc sa premire
impression et sa sensation finale. Contrairement au dveloppement, elles doivent tre
intgralement rdiges au brouillon afin de ne pas tre pris au dpourvu dans les devoirs en
temps limit. Un devoir dont la conclusion est bcle ou, pire, un devoir sans conclusion sont
en effet particulirement mal vus par les correcteurs.

L'introduction

L'entre en matire doit constituer une accroche : qu'il s'agisse d'une rfrence
littraire, historique ou culturelle, qu'elle soit un constat, une allusion voire une
question, et quel que soit son ton, la premire phrase du devoir doit piquer la curiosit
du correcteur. Il faut toutefois viter toute familiarit et faire en sorte que l'accroche
propose soit en rapport avec le sujet.
La problmatique doit ensuite tre clairement dgage. Il faut considrer que le
lecteur ne connat pas le sujet, en citant l'nonc ou en le reformulant. La forme
interrogative constitue la faon la plus simple de poser la problmatique.
Il faut enfin annoncer le plan. L, il convient d'viter la forme interrogative, surtout
si on l'a utilise pour poser la problmatique. Par ailleurs, une phrase clairement
construite suffit souvent mettre en valeur l'articulation du devoir. On peut donc viter

les tournures un peu lourdes telles que Dans une premire partie, nous verrons que...
.

La conclusion

Il faut dresser un bilan sans tomber dans le pige du rsum. La conclusion doit
rcapituler les conclusions intermdiaires dgages la fin de chacune des grandes
parties et surtout, montrer comment elles s'articulent entre-elles.
On peut terminer sur une question, mais ce n'est pas une figure impose. Elle doit
tre pertinente : mieux vaut s'en passer que de poser une question qui aurait d trouver
sa rponse dans le corps du devoir.
Il est souvent prfrable, pour viter les banalits ou l'effet problmatique
retardement , de terminer son devoir sur une perspective historique ou encore une
citation bien sentie. Il est galement habile, lorsque le sujet s'y prte, de se demander
s'il est encore d'actualit, quelles rponses y seraient apportes aujourd'hui, et, le cas
chant, comment il serait dbattu.

Rdiger et prsenter
La prsentation du devoir est primordiale et pourtant souvent nglige. Il ne faut pas
perdre de vue que les correcteurs corrigent des dizaines de copies et sont donc naturellement
mieux disposs s'intresser un devoir agrable l'oeil.
Il faut absolument arer son devoir. Cela consiste sparer clairement l'introduction et la
conclusion du reste du dveloppement. l'intrieur de celui-ci, un espace marquera la
transition entre les tapes de la rflexion. On peut par exemple opter pour un saut de trois
lignes entre l'introduction et le dveloppement, deux lignes entre chacune des grandes parties
et une ligne entre les sous-parties.
Il faut galement laisser imprativement une marge consquente au correcteur (quatre
centimtres au minimum), de mme qu'un espace pour les commentaires gnraux en en-tte.
Par ailleurs, l'criture doit tre soigne et l'usage de l'effaceur... discret.