MEDIOS COMUNICATIVOS

GRECIA UZCATEGUI
C.I 15.923.259
PROF: BETTY OSORIO

INDICE
Introduccin
Tema
MERIDA 07 DE OCTUBRE DEL 2016
Medios digitales.1
Subtemas
Tema
Medios auditivos.2
Subtemas
Ventajas y desventajas de los medios auditivos...2.1

Tipos de medios audiovisuales....2.2

Radio educativa..2.3
Tema
Medios audiovisuales (cine, tv, y fotografa).3
Subtemas
Televisin....3.1
Dispositivas.3.2
Retroproyector.3.3
Radio.3.4
Encerado..3.5
Fotografa.3.6
Tema
Medios impresos (revistas, libros, portafolios, cuentos).4
Subtemas
Libros.4.1
Libros de texto.4.2
Cuentos ilustrados..4.3
Folletos.4.4
Comics..4.5
Portafolio..4.6
Cuento..4.7
Tema
Tcnicas instruccionales..5
Subtemas
Tcnicas didcticas e instruccionales5.1
Encuadre.5.2
Rompimiento de hielo5.3
Conclusiones.6

INTRODUCCIN
Desde tiempos inmemoriales el ser humano ha buscado comunicarse con sus semejantes. As, que al
pasar del tiempo, se han complejizado las formas y las estrategias de comunicacin que han pasado,
desde el siglo XX, partiendo desde escritos a digitales y virtuales.
Con esta recopilacin, se pretende hacer una distincin entre los medios de comunicacin
interpersonales, como el telfono, de los medios de comunicacin de masas, gracias a los que una
sociedad entera puede recibir informacin.
En los primeros medios, se produce un intercambio de mensajes o devolucin de ideas, en el que el
interlocutor pasa a ser el locutor respondiendo al primero; mientras que los segundos tienen la
capacidad de transmitir una informacin a una colectividad que no puede retroalimentar de forma
inmediata esa informacin.
Por otro lado, los medios de comunicacin masivos tienen que prestar importante atencin a la

responsabilidad en la transmisin de datos o informaciones debido a que hoy en da tienen una

significativa influencia en el pensamiento social.

MEDIOS DIGITALES

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MEDIOS DIGITALES

Los medios digitales son cualquier medio que esta codificado en un formato legible para maquina. Los
medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y preservado en dispositivos
electrnicos digitales
Son, programas informticos y software; imgenes digitales, vdeo digital; videojuegos; pginas web y
sitios web, incluyendo los medios de comunicacin social; de datos y bases de datos.
Ejemplo de medios digitales:

De audio digital: ( MP3; y los libros electrnicos)

Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales como libros impresos,
peridicos y revistas, y otros medios de comunicacin tradicional o anloga, tales como imgenes,
pelculas o cintas de audio.
En combinacin con la Internet y la informtica personal, los medios digitales han causado la ruptura
en la publicacin, el periodismo, el entretenimiento, la educacin, el comercio y la poltica.
Extrado de la web: https://es.wikipedia.org/wiki/Medios_digitales el dia 18 de julio del 2016

MEDIOS AUDITIVOS

GRECIA UZCATEGUI
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MERIDA 07 DE OCTUBRE DEL 2016

MEDIOS AUDITIVOS

Los medios o materiales auditivos al igual que otros materiales didcticos, nos resultan de gran
utilidad al momento de impartir contenidos, facilitando la enseanza y el aprendizaje, dentro de un
contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos, en este caso del auditivo, para acceder de
manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
Los materiales auditivos son una gran ventaja para aquellas personas que su forma de aprender es
ms auditiva, pero de igual manera es un buen refuerzo para los que cenestsicos y visuales.
Existen diversos tipos de materiales auditivos, tales como:
audio
grabaciones
radio educativa.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MEDIOS AUDITIVOS
VENTAJAS:
Facilita el aprendizaje de los alumnos
La enseanza se vuelve ms dinmica
Estimula la imaginacin del alumno
Toma en cuenta a las personas que tienen discapacidad visual
DESVENTAJAS
Se requiere que el alumno este tranquilo para poder escuchar
Se necesita de un lugar silencioso para poder apreciar los contenidos que se manejan.
Muchos de los nios son inquietos y se pueden distraerse fcilmente y distraer a sus
compaeros.

Extrado de la web el da 20 de julio del 2016

https://sites.google.com/site/portafoliodealejandrinarp/clasificacion-de-los-medios-de-ensenanzaaprendizaje/contenido/medios-auditivos

MEDIOS AUDITIVOS DEFINICION.

Los materiales auditivos son todos aquellos medios de audio que ya conocemos que dichos
instrumentos son de gran ayuda en la educacin, porque estimulan la funcin de los sentidos y activan
las experiencias y aprendizajes previos para acceder ms fcilmente a la informacin al desarrollo de
habilidades y destrezas y a la formacin de actitudes y valores.
Son prcticos como lo puede ser una simple grabacin o una estacin de radio de las cuales les
puede dejar algn aprendizaje significativo a los alumnos y no tener al alumno con la misma teora hay
que variarle de vez en cuando.
Tipos de materiales auditivos:

Es aquel que apela en forma predominante al sentido del odo de los destinatarios.
Palabra hablada
Radio
Cintas grabada
Discos
Telfonos y otros.
RADIO EDUCATIVA.
sta es una tcnica pedaggica que, como recuerda, fue ya utilizada por Pitgoras con la intencin de
incrementar la eficacia de sus enseanzas. Por medio de este procedimiento denominado acusativa,
el filsofo haca que sus discpulos le escucharan tras una cortina y as, al desvincularse de su propia
imagen, sus discursos adquiran mayor vigor.
Los alumnos que escucharon durante cinco aos las lecciones del maestro recibieron el nombre de
acus mticos.
A partir de entonces, se ha denominado acusmtico lo que se puede or sin que se vea la fuente de
donde proviene. Con la creacin de la radio el fenmeno acusmtico adquiere una nueva dimensin:
"La acus matizacin asla los objetos sonoros y los convierte en portadores de conceptos. Con la
evolucin de la tecnologa del audio, el objeto original productor del sonido ya no necesita esconderse
de la visin del oyente sino que realmente desaparece, ya no tiene que coincidir con el receptor ni en
el espacio ni en el tiempo"

MEDIOS AUDIOVISUALES
(CINE, TELEVISION Y FOTOGRAFIA)

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MEDIOS AUDIOVISUALES.

Denominamos como medios audiovisuales a aquellos medios de comunicacin masiva que apelan a
la utilizacin de los sentidos de la vista y el odo para transmitir sus mensajes. Es decir, los medios
audiovisuales combinan imgenes y sonido, y por caso, el receptor puede ver y escuchar el mensaje
en cuestin. Entre los medios audiovisuales ms destacados se cuentan la televisin, el cine e
internet, quien se ha incorporado a la categora en las ltimas dcadas.
Cabe destacarse que los medios de comunicacin son aquellos instrumentos a partir de los cuales se
puede
concretar
el
proceso
de
comunicacin.

Extrado de la web el da 28 de julio del 2016-07-28http://www.definicionabc.com/comunicacion/medios-audiovisuales.php

Medios audiovisuales, tienen que ver directamente con la imagen como la fotografa y el audio, y se
refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar
unos mensajes especialmente especficos. Entre los medios audiovisuales ms populares se
encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los
nuevos sistemas multimediales de la informtica.
Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios: imagen, sonido, texto, grficos,
etc, tratados en imagen fija o en movimiento y gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del futuro, al transmitir
informacin por canales diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, producindose el
aprendizaje segn la capacidad y el inters individual. La transmisin de mensaje es bidireccional, el
usuario responde a las cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas
admite modificaciones del texto, de las imgenes.
Televisin

La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas,
y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un
centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y
son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.

Diapositivas
Es una de las ayudas audiovisuales ms utilizada por los maestros. Son simples fotografas, hechas
sobre una fina lmina de vidrio y recubierta por los laterales por plstico.
Para su utilizacin se necesita un proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografa se
vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para
la utilizacin de una diapositiva debemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros
queremos ensear. Necesitamos adems una adecuada colocacin de los alumnos para que vean
bien. Una buena prctica para que los nios entendieran como es una diapositiva seria la realizacin
de unas cuantas atendiendo a algn tema. Contaramos con el papel y pinturas necesarias, luego el
plstico que las recubre lo compraramos.
Retroproyector
Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de la clase durante la proyeccin.
Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen
puesta sobre la pantalla. Las transparencias que se utilizan estn hechas sobre papel de acetato. El
escribir en ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia sobre el propio papel.
En este caso la prctica con los nios la haramos hacindoles escribir o dibujar a ellos algo sobre el
papel de acetato y luego proyectarlo para que pueden observar los cambios y resultados obtenidos.
Radio
Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A todas les gusta manejarla
alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y ms todava para nios tan pequeos que
el que menos piensa que hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que
nosotros los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los nios de esta edad es el que puedan
grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus unos a otros. La utilizacin de la radio es muy
gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como dice el refrn la msica amansa a las fieras. Lo
mismo podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisin, el vdeo y los cassettes.
Encerado
El descubrimiento del encerado en la Educacin Infantil tambin es muy gratificaste. A los nios les
gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningn problema. Por lo
tanto es uno de los medios que los nios mas utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las
clases

Fotografa
El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de la cmara fotogrfica, aunque si se
considera importante. El poder observar a sus compaeros, por ejemplo, se puede considerar como
algo motivador. Como algo mas didctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar con
fotografas de excursiones, visitas, etc,... nos puede servir para hacerles recordar algn tema que ya
se ha dejado apartado para ver si
Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la simbiosis de las
telecomunicaciones y las imgenes de sntesis. Pretende comunicar a distancia con la ayuda de
imgenes de sntesis o virtuales, aprovechando todas las posibilidades funcionales que las tcnicas
de la infografa permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imgenes de alta calidad en
redes de comunicacin econmicas lo que ha posibilitado la "tele presencia".
Con ella ser posible seguir la evolucin de un tumor canceroso consultando con un colega de Pars o
Tokio, manipular la estructura de una protena o desarrollar juntos un proyecto de carrocera para un
nuevo coche.
Las aplicaciones son la telemedicina, la teleeducacin, el aula virtual, la casa virtual... agrupadas bajo
el ttulo de lo que denominbamos antes como "tele-presencia".
La tele virtualidad permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos participantes
conectados por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.

MEDIOS IMPRESOS
(REVISTA, LIBRO, PORTAFOLIO,
CUENTO)

Extrado de la web el da 29 de julio del 2016 http://www.monografias.com/trabajos88/mediosaudiovisuales/medios-audiovisuales.shtml#ixzz4fiolgmb0

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MERIDA 07 DE OCTUBRE DEL 2016

MEDIOS IMPRESOS.
Los materiales o medios impresos de enseanza (libros de texto, enciclopedias, cuadernos de lectura,
fichas de actividades, cmics, diccionarios, cuentos, entre otros),
son con mucho los
recursos ms usados en el sistema escolar.
En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en otras son
complementarios de medios audiovisuales o informticos, pero en todas, de una forma u otra, estn
presentes. Se podra afirmar que los materiales impresos representan la tecnologa dominante y
gnomnica en gran parte de los procesos de enseanza aprendizaje que se producen en el contexto
escolar.

https://www.google.co.ve/search?
q=los+muppets&biw=1280&bih=873&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjE0_vK5e3MAhXJdj4KHaCmBDEQ_AUIBigB#tbm=isch&q=me
dios+impresos+de+comunicacion&imgrc=nR2TzHcH39SnAM%3A

LOS LIBROS.
Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad independiente, que
suele tener una longitud de ms de cincuenta pginas.
A veces est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos
visuales y textuales... Son el tipo de material impreso ms utilizado en los procesos educativos. Los
tipos de libros que pueden ser usados pedaggica mente son:
LOS LIBROS DE TEXTO:
Son el material impreso ms importante y extendido en la enseanza. Son los libros ms
idiosincrasias del mundo escolar y especficamente escritos con una finalidad exclusivamente
pedaggica. En pocas palabras podemos afirmar que se caracterizan por presentar los principios o
aspectos bsicos de un tema, rea o disciplina para los alumnos de un determinado nivel educativo.
Se puede decir que este tipo de libros es un plan completo para la enseanza de un rea y/o nivel
educativo especfico. Son libros muy estructurados, en los que se presenta el contenido seleccionado
y organizado en un nivel de elaboracin pertinente a sus destinatarios junto con las actividades y
ejercicios adecuados para el logro de objetivos de aprendizaje.
LOS LIBROS DE CONSULTA.
Este tipo de libros se elaboran no con la finalidad de ser ledos de principio a fin, sino como recursos o
fuentes de consulta de una informacin especfica.
LOS CUADERNOS DE EJERCICIOS Y FICHAS DE TRABAJO.
Normalmente son materiales que suelen ser complementarios de libros de texto, libros de consulta o
de un paquete multimedia, aunque pueden ser utilizados independientemente de los mismos. Los
cuadernos de ejercicios y las hojas o fichas de trabajo estn diseados para ofrecer una serie de
actividades con el fin de desarrollar ciertas habilidades prcticas. Suelen estar muy estructurados
pudiendo incluir una serie de objetivos
LOS CUENTOS Y LIBROS ILUSTRADOS.
Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el textual tienen una
importancia similar.
Existen bsicamente dos grandes tipos:
Los libros de imgenes
Los libros de cuento con imgenes.
LIBROS DIVERSOS.
Entendemos el conjunto de publicaciones en forma de libro que se pueden encontrar en el mercado y
que no han sido escritos con una finalidad educativa o de consulta. Nos referimos a los libros
literarios, de divulgacin cientfica, los tratados tcnicos, los libros de viajes, los ensayos, los libros
documentales, etc.
LOS FOLLETOS.
Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente sin encuadernar,
que suelen tener menos de cincuenta pginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie.
Su formato, tamao, extensin y temtica es enormemente diversificada. El origen y editores de los
mismos tambin son variados: organismos oficiales.
PUBLICACIONES PERIODICAS.
Aunque las publicaciones peridicas impresas, como son los peridicos y las revistas, no estn
elaboradas con propsitos especficamente instructivos ya que son medios de comunicacin social al
igual que la televisin o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la prctica de
la enseanza.

LOS COMICS.
El cmic o tebeo es una historia en imgenes secuenciales ligadas o ancladas por un texto (en forma
de dilogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,) publicadas en episodios o bien como una
historia completa. Se caracteriza, como acabamos de indicar, por ser un material impreso en el que se
cuenta una historia mediante la combinacin de cdigos icnicos con textuales, siendo la
imagen secuenciada el elemento simblico predominante. Dios los bendiga.
EL PORTAFOLIO
Es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la aportacin de producciones
de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades
en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal
seguido por el estudiante, permitindole a l y los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los
objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseanzaaprendizaje, implica toda una metodologa de trabajo y de estrategias didcticas en la interaccin
entre docente y discente; y, por otro lado, es un mtodo de evaluacin que permite unir y coordinar un
conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms ajustada a la realidad que es difcil de
adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms tradicionales que aportan una visin ms
fragmentada.
EL CUENTO
Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, cuya
trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.

TECNICAS INSTRUCIONALES

El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms comn era por
tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la
base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales.
Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes opinan que
un final impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es despertar una reaccin
emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma
general se da en prosa. Se realiza mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de
la narracin sobre el monlogo, el dilogo, o la descripcin.

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TCNICAS INSTRUCCIONALES
Las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el educador para lograr con xito
el objetivo de aprendizaje planteado. La eleccin de las tcnicas vara de acuerdo al objetivo, las
caractersticas de los participantes y del curso y de la dinmica grupal. Asimismo, se deben considerar
los siguientes aspectos:

La combinacin de dos o ms tcnicas da mejor resultado que una sola.

Las condiciones del espacio, el contenido a trabajar y el tiempo son puntos a tomar en cuenta.
El nivel de preparacin de los participantes es un factor importante.

La preparacin acadmica y la experiencia del facilitador es bsica.

Son conocidas, tambin, como tcnicas didcticas, tcnicas grupales o de grupo, tcnicas de
enseanza y aprendizaje.
Tomado de: http://maestriaeducacion.tripod.com/paraque.htm

A las tcnicas instruccionales tambin se les conoce como tcnicas didcticas. Las tcnicas de grupo
constituyen procedimientos fundados cientficamente y suficientemente probados en la experiencia,
esta experiencia es la que permite afirmar que la tcnica adecuada tiene el poder de activar los
impulsos y la motivaciones individuales y de esta manera estimular tanto la dinmica interna como la
externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia los objetivos del
grupo.
Cuando se realiza un trabajo grupal como estrategia para alcanzar los objetivos de aprendizaje, se
debe reflexionar sobre las tcnicas instruccionales que se van a aplicar, con base en que criterios
sern seleccionadas, como se aplicaran, etc.
La destreza que el instructor tenga en el manejo de alguna de ellas, le dar oportunidad de
sistematizar y organizar su actuacin frente al grupo, generando un mayor inters y desde luego,
logrando mejor participacin.
Cada una de las tcnicas didcticas se aplica con propsitos especficos, es menester del instructor
conocerlas en detalle y durante su aplicacin ejercer pleno dominio de ellas, lo cual le permitir
utilizarlas adecuadamente para fomentar su aprendizaje significativo.
LAS TECNICAS DIDACTICAS O INSTRUCCIONALES

Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de planear, organizar y desarrollar la

actividad del grupo, durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
Logran unir las fuerzas individuales hacia las metas del grupo
No deben ser consideradas como fines en s mismas, sino como instrumentos o medios para el
logro de la verdadera finalidad; beneficiar a los miembros del grupo.

Adems de las tcnicas existen las dinmicas grupales cuyo objetivo es optimizar el aprendizaje,
proporcionar la integracin y facilitar la comunicacin entre los miembros dl grupo; permitiendo la
participacin
critica
y
reflexiva
que
parte
de
la
discusin
y
el
anlisis.
Las diversas tcnicas didcticas poseen caractersticas variables que las hacen aptas para
determinados grupos de distintas circunstancias. La eleccin de la tcnica adecuada en cada caso es
responsabilidad del instructor del grupo.
Para asegurar la eficacia de las tcnicas instruccionales, es muy importante considerar los
siguientes factores:
Objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar.
Tamao del grupo.
Caracterstica de los miembros del grupo.
Espacio fsico y tiempo.

Capacidad, creatividad, habilidad o experiencia del instructor para elegirlas, aplicarlas y

adecuarlas correctamente a las circunstancias y conveniencias,
Aplicacin oportuna

La capacidad creadora e imaginativa para adecuar en cada caso norma la circunstancia y

conveniencia del momento.

EN TERMINOS GENERALES SE HABLA DE LOS SIGUEINTES TIPOS DE TECNICAS

INSTRUCCIONALES:
ENCUADRE:
El primer contacto que toma el grupo con el objeto de estudio se lleva a cabo en la sesin inicial,
cuando el instructor da a conocer las caractersticas generales del curso, la bienvenida, precisa las
actividades, la metodologa de trabajo, los recursos con los que cuenta las funciones y
responsabilidades del instructor y los participantes, el numero de sesiones que se trabajaran, el
horario, las evaluaciones, los requisitos de asistencia.
Lo expuesto es comentado por los participantes, quienes pueden aceptarlo o rechazarlo, sugerir
modificaciones, negociarlo para establecer el contacto definitivo que funcionara como el compromiso
del grupo.
La finalidad de la tcnica de encuadre es:
Tomar en cuenta las observaciones y sugerencias de los participantes y realizar una
adecuacin o ajuste de los objetivos y expectativas.
Para realizar esta tcnica se realizan acciones como:
El instructor a quien le corresponde desarrollarla lleva a cabo una sencilla charla respecto a las
expectativas iniciales del grupo.
En esta parte cabe la formulacin de preguntas para que los participantes expresen lo que
esperan del curso.
La descripcin de los objetivos y contenidos del curso, as como tambin de las actividades a
realizar para el logro de los mismos objetivos.

ROMPIMIENTO DE TENSIN.
En la primera sesin se hace necesario integrar al grupo, romper las tensiones propiciar el
conocimiento de todos los participantes, esto se logra a travs de una serie de ejercicios que en
ocasiones se desarrollan en ms de una sesin y que en otro caso se intercalan en medio del trabajo
organizado cuando se detecta que el grupo precisa de actividades de este tipo por la dinmica que se
est dando en el.
A pesar que esta interrelacin entre los miembros del grupo es un proceso que puede darse de forma
natural con el hacer diario existen tcnicas que permiten acelerarlo.

Cuando el trabajo grupal se va desarrollando los pequeos grupos se empiezan a integrar las
primeras tcnicas que se aplican en los grupos nuevos no importando el nivel son aquellas que
favorecen el conocimiento del nombre de los participantes.
LAS FINALIDADES DE LA TECNICA DE ROMPIMIENTO DE HIELO SON

Establecer la armona en el grupo

Conocer a los participantes y al instructor
Facilitar la comunicacin interpersonal y grupal
Romper la tensin de los participantes al inicio del curso de capacitacin
Facilitar la integracin del grupo
Adquirir seguridad y confianza entre los participantes y el instructor.
EXTRAIDO DE LA WEB EL DIA 29 DE JULIO DEL 2016 http://articulos-maestria.blogspot.com/2009/12/tecnicasinstruccionales.html

BIBLIOGRAFIA
Inserta en cada tema

CONCLUSION
Los medios de comunicacin hacen referencia a las herramientas mediante las que los individuos
somos capaces de transmitir una informacin. Para que este proceso se pueda llevar a cabo, es
necesario que exista un emisor del mensaje, el propio medio en s mismo, y un receptor; es decir, para
que la comunicacin se haga efectiva es imprescindible que exista el papel del locutor de la
comunicacin y un interlocutor de esa idea. De cualquier modo, estamos hablando siempre de un
fenmeno social que se basa en uno de los elementos ms caractersticos del ser humano: su
capacidad
de
lenguaje
y
comunicacin