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Classe de 4me

SEQUENCE 5

Objectifs : LES REGISTRES DE LANGUE


Pour transmettre la mme information, la mme personne utilise des registres diffrents selon
son interlocuteur, le lieu o il se trouve, la nature du message et les circonstances.
Ces registres sont nombreux, mais on les regroupe d'ordinaire en trois grands types : le
registre familier, le registre courant et le registre soutenu.
Les registres se diffrencient :
. au niveau de la prononciation :
o familier : T'as pt't' ben raison.
o courant : Tu as pt' tre bien raison.
o soutenu : Tu as peut-tre bien raison.
- au niveau de la grammaire :
o familier : Et Pierre, il est pas encore arriv ?
o courant : Est-ce que Pierre n'est pas encore arriv ?
o soutenu : Pierre n'est-il pas encore arriv ?
- au niveau du vocabulaire :
o familier : Il s'est pay une nouvelle bagnole.
o courant : Il a achet une nouvelle voiture.
o soutenu : Il a fait l'acquisition d'une nouvelle automobile.
Une phrase peut combiner ces divers aspects et peut tre familire, par exemple, tant du point
de vue de la prononciation que de la grammaire et du vocabulaire :
T'as pas planqu mes godasses ?
Le mlange des registres, s'il ne correspond pas une intention, est une maladresse
stylistique. L'essentiel est que le registre choisi soit cohrent et qu'il soit adapt la situation
de communication.
Exercices dapplication
Exercice n 1 : Recopiez ce tableau pour y inscrire les phrases suivantes selon le modle
donn pour la 1re.
Phrases
1

Registre familier ou oral relch

Registre courant ou soutenu


Qui (est-ce qui) m'a cach mon livre ?

2
1. Qui est-ce qui m'a planqu mon bouquin ? - 2. Attends, s'il te plat, je n'ai pas fini mon
exercice. - 3. C'est les crayons de mon frangin. - 4. Dis-lui pas o on est. - 5. Je me demandais

quelle heure pouvait-il bien tre ? - 6. Voulez-vous avoir l'obligeance d'avancer un peu plus
vite car je suis en retard ?
Exercice n2 : Les mot peuvent changer de sens selon qu'ils sont employs dans un registre
de langue ou dans un autre. Ces phrases ont deux sens, dites lesquels et quel registre elles
correspondent.
l. Elle lui a donn une tarte. 2. Il s'est mis table. 3.Ce tube lui a cass les pieds. 4.On lui a
donn un tuyau. 5.C'est une gourde.
Exercice n3 :
a - Classez les phrases suivantes selon le registre dans lequel elles ont t crites.
l. O t'as rang les cls ? 2. C'est pas eux qui l'ont dit. 3. Le vent chassait de gros nuages sur
les cimes. 4.Qui est-ce qui a lav ma chemise ? 5.C'est moi qui ferai la vaisselle ce soir. 6.Il
tait fort irrit. 7.Qui c'est qui m'a caft au pion ?
b . Rcrivez les phrases familires selon le registre courant ou soutenu.
Exercice n4 : Tous ces mot concernent la mme notion. Classez-les selon qu'ils
pourraient tre prononcs dans un registre trs familier, familier, courant ou soutenu.
dtaler - se casser - se carapater - prendre ses jambes son cou - se tirer - s'esquiver - fuir jouer la fuie de l'air - filer . prendre la poudre d'escampette - se tailler - se barrer - se sauver se dbiner - mettre les voiles - dguerpir - se drober - brler la politesse quelqu'un - prendre
la tangente - s'clipser.
Exercice n5 : Rcrivez ces phrases dans un registre courant ou soutenu
1. Quand c'est que tu pars ? 2. C'est la piaule mon frre. 3. J'ai pas dit que t'tais moche.
4.Quand j'avais cinq ans, je m'ai tu. (Howard Bulen). 5.Si j'aurais su, j'aurais pas venu. 6.Ton
pote, il est pas fufute.
Exercice n6 : a . Cherchez le plus grand nombre de verbes signifiant ''cacher" et
classez-les selon les diffrents registres de langue. (Aidez.vous du dictionnaire).
b . Mme exercice avec les verbes ou expressions signifiant "rire ".

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