Vous êtes sur la page 1sur 5

Propuesta de Prctica Pedaggica 1: Realizar interpretaciones de

textos literarios y no literarios tomando en cuenta la


intertextualidad
I. Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica
Creamos nuestro cuento de aventura apoyndonos en las relaciones intertextuales de
textos variados.
II. Nombre de la actividad
Usamos la intertextualidad para crear cuentos.
III. Propsito
Crear un cuento de aventuras apoyndonos en las relaciones de intertextualidad.
IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus emociones y acciones en
diversos escenarios.
Explica la atmsfera del texto narrativo-literario, su lenguaje y la forma como est
narrada la historia.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta narrativa del texto literario en
relacin con su experiencia, con otros textos y contextos socioculturales.
Emplea estratgicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composicin de su cuento.
Elabora un texto narrativo-literario que presente un conflicto y su resolucin con
personajes principales y secundarios, caracterizados segn su rol y cuyas
acciones transcurran en escenarios diversos.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.
V. Condiciones de aprendizaje
-

Clima de confianza y respeto para el dilogo.


Establecer normas de convivencia.
Propiciar espacios de opinin y argumentacin para confrontar ideas.
Motivacin permanente a partir de situaciones de su inters.
Contextualizar las situaciones.
-Promover el trabajo en equipo.

VI. Reto cognitivo o problema planteado


Crear un cuento de aventura.
VII.

Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

1ra sesin:

La docente saluda y establece normas de convivencia en el aula y explica que el da de hoy


participacin, luego pide que cierren los ojos para escuchar la cancin: Mi estrella de Cristia
una conversacin formulando una serie de preguntas respecto a la cancin escuchada:
- Qu sentimientos te ha generado al escuchar esta cancin?
- De qu trata la cancin?
- Por qu la cancin se titula Mi estrella?
- Qu recuerdan mutuamente?
- Qu simboliza la frase Amor primero?
- Ser cierto que el primer amor nunca se olvida? Por qu?
- Vieron la serie El guachimn? De qu trat?
- Por qu creen que tuvo tanto xito?
- La serie tuvo un final feliz?
- Qu es el amor para ustedes?
- Qu haran si encontraran tantos obstculos en su relacin de pareja?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas.
Luego la docente entrega a los estudiantes un fragmento de la obra literaria

A continuacin la docente reparte una hojita con el poema 15 de Pablo Neruda y pide que la lea
serie de preguntas para resolver en pareja y sus respuestas las escriben en cartulinas.
-Qu sentimientos les ha generado la lectura del poema?
-Por qu el poeta repite el verso me gustas cuando callas?
-Qu tipo de lenguaje usa el poeta en los versos?
-Cul es la temtica del poema?
-Cmo se habla con el silencio?
-Qu quiere decir el poeta con el verso eres como la noche, callada y constelada?
-Les gusta escuchar poesa romntica? S, no Por qu?
Los estudiantes responden.
Luego de dialogar con los estudiantes, se les pide que se agrupen de cuatro segn los corazon
hace la siguiente pregunta: Qu sugiere el ttulo del texto? Y se pega en la pizarra las respues
el captulo 2 de la obra La fuerza de Sheccid (Carlos Cuauhtemoc), realizan lectura en caden
Luego se les da una hoja con preguntas para que dialoguen y respondan en equipo. Cada
papelote, luego sustentan.
- En qu persona gramatical est escrita el texto? Cmo te has dado cuenta?

-Se puede afirmar que el chico est enamorado? Qu sntomas se puede percibir en la histor
-Cmo se llaman nuestros personajes principales y cmo te imaginas que son? Descrbelos.
-Se est declarando a la chica? Cmo lo percibes segn la historia?
-Ahora digan qu significa la fuerza de Sheccid?
-Martn Galas se parecer a alguno de los jvenes de ahora? S, no, Por qu?
-Qu tipo de narrador usa la historia? Cmo lo has identificado?
-Cmo es el lenguaje que usa el autor de la novela?

*Les ha gustado la historia? Por qu?


*Qu tienen de comn los tres textos?
*Cundo hablas de cosas que te pasan siempre cuentas tus historias en el orden que ocurriero
*Es importante saber dnde ocurren los hechos? En dnde han sucedido los hechos de
cambiar los escenarios a los textos Cmo te lo imaginaras Descrbelos.
*Con qu personaje de la historia te identificas? Por qu?
A continuacin pasamos a socializar respuestas.
Finalizando se felicita a todos por su participacin.

En la siguiente clase la docente presenta fotografas de su Alto Trujillo con casitas pobres y
Luego les pregunta: Les gusta su centro poblado como est ahora? Cmo les gustara ver
se imaginan que ser su prximo distrito de Alto Trujillo? Cmo llegaramos a este lugar de
para encontrarlo. Quines viviran all? Qu de bueno o malo les podra pasar a esas person
problemas? Qu lenguaje usaras en tu historia? Qu ttulo le pondras a tu historia?
Los estudiantes participan con sus respuestas.

A continuacin la docente ha seleccionado tres textos. La prueba de amor (Mary


parroquia(Charles Dickens) y El amor asesinado (Emilia Pardo Bazn)
Con el primer texto motiva escuchando la cancin de Los enanitos verdes Amores lejanos y
habla la cancin? Ser justo separar a parejas? Han experimentado la lejana de su pareja?
Bueno leeremos una historia de amor donde la pareja de enamorados hacen una promesa de
amor.
Luego leen el texto en pareja, seguido se dialoga sobre la temtica.
A continuacin les habla sobre el cuento infantil Shrek y pregunta si la han visto y pregu
enamora de la princesa? Siendo ella normal le har caso a un ser as? Ustedes se enam
defectos fsicos?.
Vamos a leer un cuento titulado El auxiliar de parroquias, donde un ser diminuto y con defectos
de un millonario.
Lego leen el texto y dialogan sobre el contenido y la forma del texto.
Por ltimo escuchan la cancin Hay amores que matan (Pimpinela) y se dialoga sobre la letra
que hay amores que matan? Por qu seguimos a esos amores que matan? Por qu la g

deja?

Leeremos el cuento El amor asesinado, donde un hombre encuentra un corazn en la calle y tr

Luego se pide que hagan un cuadro comparativo de los tres textos para trabajar la intertextualid
La prueba de
(Mary Shelley),

amor

El
auxiliar
de
parroquia(Charles
Dickens)

la

El amor asesinado
(Emilia Pardo Bazn)

Tema
Personajes
Contexto
Conflicto
Lenguaje
Ambiente

En la siguiente clase la docente presenta el declogo de Ribeyro, de Quiroga y Cortzar pa


diferencien, y luego expongan.
A continuacin incita a crear su propio declogo que les servir de referencia para crear su cuen
Se ha llegado la hora de empezar a planificar su texto, la docente monitorea a cada estudiante
preguntas y ayudndole a salir del problemas si se encuentra en ella. Aqu aplicamos la entrevis
Los estudiantes han logrado textualizar su primer borrador.
En la siguiente clase se pasa a revisar el borrador en equipos intercambiando sus trabajos.
aceptar la correccin de sus errores con mucho respeto.
Luego pasan a la edicin y presentacin de sus originales para exposicin.
La docente agradece y felicita a los estudiantes por su empeo y dedicacin.
VIII.

Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?


-

Sustentan claramente sus opiniones.


Infieren significado contextual de palabras desconocidas.
Definen planteamientos.
Saben extraer ideas importantes.
Responden la ficha de anlisis.
Dialogan en grupo.
Crean su cuento. (planifican, textualizan y revisan y editan)

IX. Registro del avance de los estudiantes


Gua de observacin.

ROCCIO ARTEAGA CALDERON

Vous aimerez peut-être aussi