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DOCENCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

EL MARCO TERICO

UNIDAD II:
HIPTESIS
Presentado por:
Carlos A. Echaiz Rodas

CONCEPTO DE HIPTESIS

Es un enunciado de una relacin entre dos o ms


variables sujetas a una prueba emprica. Proposicin
enunciada para responder tentativamente a un
problema
Mario Tamayo y Tamayo

Enunciarse
afirmativamente

Tener claridad,
precisin y
coherencia

Ser
operacionables o
desagregables

Poseer estrecha
relacin con el
problema y el
objetivo de
investigacin

REQUISITOS
DE LAS
HIPTESIS:

Ser
susceptibles
de verificacin
emprica

Tener como base


teoras pre
existentes

Poseer
delimitacin
espacial y
temporal
Poseer
carcter
general

Relacin entre
variables, en las
investigaciones
no descriptivas

CLASIFICACIN DE LAS HIPTESIS

La clasificacin de
las hiptesis
podemos hacerla
guindonos por
dos criterios:

Su nivel de
jerarqua

El carcter de sus
proposiciones

A-. Hiptesis
previstas

B. Hiptesis no
previstas

C. Hiptesis de
trabajo u
operacionales

D. Hiptesis
estadsticas

a1. Previstas
principales
a2. Previstas
secundarias
b1. H. no
previstas nulas
B2. H. no
previstas
alternativas

A. Hiptesis previstas

Son aquellas que el


investigador espera
demostrar con el
trabajo de
investigacin

constituyen el
fundamento para
elaborar las
conclusiones de su
trabajo de
investigacin.

Estas hiptesis
pueden dividirse en:

previstas
principales y,

previstas
secundarias

a1. Hiptesis
previstas
principales
A este grupo
corresponden las
hiptesis que
darn respuesta
al problema
general de
investigacin, y
la que el
investigador
haba previsto
comprobar.

a2. Hiptesis
previstas
secundarias
Son aquellas que
dan respuesta a
los problemas
especficos de
investigacin, tal
como fueron
previstas en su
formulacin y
que permitirn al
investigador
elaborar
conclusiones
parciales del
estudio.

b. Hiptesis no
previstas
Surgen
inesperadamente
como consecuencia
de no probarse las
hiptesis previstas

Proporcionan datos
importantes que
amplan las
expectativas del
investigador

Tambin se les
conoce como:
H.. Nulas y,

h. Alternativas

Son aquellas que


niegan la afirmacin
prevista por la
hiptesis principal o de
investigacin

b1. Hiptesis
no previstas
nulas

Representan
enunciados opuestos a
los que el investigador
esperaba demostrar

permiten descartar
ciertas propiedades
o caractersticas de
algunas variables
de inters para el
investigador,

o relaciones entre
variables, para
futuras
investigaciones
en un
determinado
tiempo y lugar.

EJEMPLO:
En una investigacin sobre la
relacin de los factores
socioeconmicos con el
rendimiento escolar, se tiene como
hiptesis principal la afirmacin de
que:

Esto supone que en


futuras investigaciones
en el mismo tiempo y
lugar se descartar la
relacin entre las dos
variables mencionadas

existe relacin
directa entre
ambas variables,

La hiptesis nula sostendr


que no existe relacin
directa entre factores socio
econmicos y el rendimiento
escolar.

c. Hiptesis de
trabajo u
operacionales

Las hiptesis de trabajo


llamadas tambin
operacionales se
despareden de las H.
especficas

es decir, en el proceso mismo


de la operacionalizacin de
las variables, cuando stas se
descomponen en
dimensiones, indicadores ,
ndices, sub ndices, etc.

Tienen como propsito guiar


al investigador e el
procesamiento de datos y en
la elaboracin de las
conclusiones parciales.

b2. Hiptesis no
previstas
alternativas

Es decir, dan nuevas


vas para encontrar
verdades no
anticipadas en la
hiptesis de
investigacin

Son aquellas que


contienen proposiciones
no contrarias a la
hiptesis principal, pero
distintas, ya que
proponen soluciones
alternas

EJEMPLO:
Siguiendo el caso
de la
investigacin
sobre la relacin
de los factores
socioeconmicos
y el rendimiento
escolar. Si la
hiptesis nula
niega esta
relacin, la
hiptesis
alternativa
propone una
nueva variable
independiente,
as:

Si los factores
socioeconmicos
no tienen
relacin con el
rendimiento
escolar entonces
ser el
desempeo
docente y
tendr que
formularse una
nueva hiptesis
de la siguiente
manera:

El desempeo
docente se
relaciona
directamente
con el
rendimiento
escolar

D. Hiptesis
estadsticas

Son aquellas hiptesis que


en sus enunciados expresan
resultados posibles en
trminos estadsticos

empleando para ello smbolos


como la x (media aritmtica),
Mo (moda), Me (mediana), r
(relacin entre dos variables), R
(relacin entre dos o ms
variables), etc.

POR EJEMPLO:

Se puede prever que en una investigacin sobre el


ndice de desercin escolar en los centros educativos
de una determinada provincia en el ao 2005 ser
mayor a 2 300 alumnos lo que representa ms del 10%
del total.

H: x > 2 300

Atendiendo a su
nivel de jerarqua o
importancia, las
hiptesis pueden
clasificarse en:

B. H. Especficas

A. H. Generales

A. Hiptesis
generales

No se deriva de
ninguna otra, son
autnomas

se formulan sobre la
base de una o ms
variables que implican
relacin de influencia
o de causa efecto.

Son las que contiene o


expresan la respuesta
plena y global al
problema de
investigacin,

guan la obtencin del


resultado final del
trabajo de
investigacin y,

EJEMPLO:

La gestin educativa se relaciona directamente con la


calidad de la formacin profesional en la Facultad de
Educacin de la U.S.M.P., 2012 .

B. HIPTESIS ESPECFICAS
Llamadas tambin secundarias,
subsidiarias, sub hiptesis, etc.,
se derivan de las hiptesis
generales y guardan estrecha
relacin con los problemas
especficos ya que constituyen
posibles respuestas a ellos.

o de las variables
complementarias en el caso de
las investigaciones descriptivas
y de los grados de manipulacin
de las variables independientes
si se trata de estudios
experimentales.

Guan al investigador en la
elaboracin de las
conclusiones parciales, y
en la explicacin detallada
de cada uno de los
indicadores de la variable
que se investiga .

Son segn el nmero de


indicadores de la variable
independiente, cuando se
trata de investigaciones
correlacionales y
explicativas,

EJEMPLO:

Del ejemplo anterior, teniendo en cuenta que uno de


los indicadores de la variable independiente Gestin
Educativa es Gestin Administrativa, entonces ese
indicador nos sirve como punto de partida para
formular la siguiente hiptesis especfica:

La Gestin Administrativa se relaciona


directamente con la calidad de la formacin
profesional en la Facultad de Educacin de la
USMP, 2012

CLASIFICACIN DE LAS HIPTESIS POR SU


NIVEL DE JERARQUA

HIPTESIS
GENERAL

Responden
al
problema general de
investigacin y guan
al investigador en la
elaboracin de las
conclusiones centrales
del estudio

HIPTESIS
ESPECFICA

Se derivan de la
hiptesis general
y
responden
a
los
problemas especficos
y guan al investigador
en la elaboracin de
las
conclusiones
parciales del estudio

LA HIPTESIS COMO ENUNCIADO CIENTFICO QUE ANTICIPA UNA


PROBABLE RESPUESTA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN DEBE:

Poseer claridad,
precisin y
coherencia

Ser operacionables o
susceptibles de
desagregacin
emprica

Ser susceptibles
de verificacin
emprica

Poseer carcter
general

Enunciarse
afirmativamente y
no como pregunta

Condiciones:
Poseer estrecha
relacin con el
problema y el
objetivo de
investigacin

Tener como
base teoras pre
existentes

En caso de inv,. No
descriptivas expresa
relaciones de
influencia, casualidad
y efectos entre
variables

Poseer delimitacin
espacial y temporal

CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE UNA


HIPTESIS

1 Criterio
Examinar
minuciosamente la
intencionalidad de
la pregunta de
investigacin, es
decir, determinar
qu respuesta
directa requiere el
problema de
investigacin

2 Criterio
Responder
directamente con un
enunciado afirmativo
a la pregunta de
investigacin,
considerando
las
mismas
variables
del problema en
estudio y segn el
tipo de investigacin

EJEMPLO:
En qu medida las
estrategias didcticas se
relacionan directamente
con el rendimiento escolar
en los centros educativos
estatales secundarios del
Distrito de Santa Anita,
2012?

Si el
problema
fuera:

Entonces la
hiptesis ser:

Las estrategias
didcticas se relaciona
directamente con el
rendimiento escolar e
los centros educativos
estatales secundarios
del Distrito de Santa
Anita, 2012

CRITERIOS PARA LA FORMULACIN DE UNA


HIPTESIS
3 Criterio
Verificar si la variable o
variables del problema en
estudio estn presentes en
la hiptesis de
investigacin formulada.

4 Criterio
Verificar la coherencia lgica
de la hiptesis y la presencia
de las respectivas variables y
su delimitacin en e tiempo y
espacio correspondinte

IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS
Segn Kerlinger
las hiptesis son
importantes por
tres razones :

son poderosas
herramientas para el
avance del conocimiento,
permiten a los cientficos
percibir el mundo desde
fuera

son instrumentos de
trabajo de la teora,

son susceptibles de
demostracin en
cuanto a veracidad o
a falsedad, y,

Las hiptesis juegan un


rol fundamental en el
proceso de produccin
de conocimientos

as como en la solucin de
problemas fcticos

significan instrumentos tericos


metodolgicos que guan al
investigador en todas las
etapas del proceso de
investigacin.

Las hiptesis constituyen


una especie de naves
exploradoras en el universo
del conocimiento

ya que ensayan formulaciones


predictivas de verdades
anticipadas, que en la mayora
de los casos son
comprobadas.

De los objetivos
LAS
HIPTESIS
SURGEN

De las
preguntas de
investigacin

R
E
L
A
C
I

N
D
I
R
E
C
T
A

CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS


COMPONENTES DE UNA HIPTESIS
COMPONENTES METODOLGICOS

COMPONENTES
REFERENCIALES

HIPTESIS
Variables

El desempeo
docente se
relaciona
directamente con
el nivel
acadmico de los
estudiantes de la
Facultad de
Educacin en la
Universidad de
San Martn de
Porres, 2012

Desempeo
docente

Nivel
acadmico

Unidad de
anlisis

Docentes

Alumnos

Conectores
lgicos

El espacio

Se relaciona
directamente

Facultad de
Educacin
de la
Universidad
de San
Martn de
Porres

El
tiempo

2012

OPERACIONALIZACIN DE
VARIABLES

Es un proceso
metodolgico

De lo ms general
a lo ms
especfico

Que consiste en
descomponer o
desagregar
deductivamente las
variables del
problema de
investigacin

indicadores

aspectos

ndices

reas

dimensiones

Subndices

Las
variables se
dividen en

temes

Si las variables son complejas, se dividen en


indicadores, ndices e tems

Este proceso es la
parte operativa de
la definicin
operacional de las
variables

Los
mismos
que
permitirn
el
investigador
contrastar
las
hiptesis previstas

Tiene como propsito


construir
la
matriz
metodolgica para el
diseo y elaboracin de
los instrumentos de
medicin emprica

CRITERIOS METODOLGICOS PARA DESCOMPONER LAS


VARIABLES

Se deben tener en cuenta tres criterios


metodolgicos:

A. Descomposicin
de las variables
atendiendo
a
cualidades
o
caractersticas

C. Descomposicin
atendiendo
a
sus
componentes o
elementos

B. Descomposicin
atendiendo a sus
roles o funciones, y

A) DESCOMPOSICIN

ATENDIENDO

SUS

COMPONENTES

ELEMENTOS

Este criterio se emplea cuando la variable a descomponer va a ser


estudiada en atencin a los elementos que la conforman.
Ejemplo :

VARIABLE

SITUACIN SOCIAL

COMPONENTES
-Servicios bsicos
-Relacin familiar
-Grado de instruccin
-Estado civil
-Comunicacin familiar

EJEMPLO :
VARIABLE

PROCESOS
CURRICULARES

COMPONENTES
-Planificacin curricular
-Organizacin curricular
-Implementacin curricular
-Ejecucin curricular
-Evaluacin curricular
-Investigacin curricular

B) DESCOMPOSICIN ATENDIENDO SUS ROLES O


FUNCIONES

Se
descompone
la variable
con este
criterio

Cuando la
intencin del
investigador es
estudiar las
actividades o
desempeos que
realizan
determinadas
personas

En el cumplimiento
de funciones o
roles
encomendados
responsablemente

Ejemplo :

VARIABLE

DESEMPEO
DOCENTE

ROLES O FUNCIONES
-Planeamiento curricular
-Empleo de estrategias
didcticas
-Diseo, seleccin y uso de
medios y materiales didcticos
-Evaluacin del aprendizaje

Ejemplo:
VARIABLE

GESTIN
ADMINISTRATIVA

ROLES O
FUNCIONES
-Planificacin
-Organizacin
-Direccin
-Control

C)

DESCOMPOSICIN

ATENDIENDO

SUS

CUALIDADES

CARACTERSTICAS

Se emplea este
criterio cuando el
investigador desea
obtener datos

sobre las propiedades y


atributos de las
variables que
componen el problema
y la hiptesis de
investigacin

Ejemplo :

VARIABLE
NIVEL DE
RENDIMIENTO

CARACTERSTICAS
-Alto
-Medio
-Bajo

Ejemplo 2:

VARIABLE

DIDCTICA
DOCENTE

CARACTERSTICAS
-Excelente
-Bueno
-Regular
-Deficiente
-Psimo

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
TTULO:

Desempeo docente y rendimiento escolar en los centros


educativos secundarios del distrito de Huaura
PROBLEMA:
En qu medida el desempeo docente se relaciona con el
rendimiento escolar en los centros educativos secundarios del distrito
de Huaura, 2012?
HIPTESIS:
El desempeo docente se relaciona directamente con el rendimiento
escolar en los centros educativos secundarios del distrito de Huaura,
2012.

CUADRO DE
OPERACIONALIZACIN
DE VARIABLES

VARIABLES
Vi =

V1

INDICADORES
1.1 Planificacin
curricular

DESEMPEO
DOCENTE
1.2 Estrategias
didcticas

1.3 Medios y
materiales
didcticos

1.4 Evaluacin
del aprendizaje

NDICES
1.1.1 Diagnstico escolar
1.1.2 Anlisis del currculo
bsico
1.1.3 Adaptacin curricular
1.1.4. Diseos programticos
1.2.1 Mtodos que emplea
1.2.2 Procedimientos
1.2.3 Tcnicas
1.2.4 Actividades de aprendizaje
1.3.1 Diseo de materiales educ.
1.3.2 Seleccin de medios y
materiales didcticos
1.3.3 Manejo de medios y mat.
Didcticos
1.3.4 Empleo de medios y mat.
Didcticos

1.4.1 Tipos de evaluacin


1.4.2 Momentos de evaluacin
1.4.3 Planif. de la evaluacin
1.4.4 Ejecucin de la evaluacin

TEMES
Preguntas

Preguntas

Preguntas

Preguntas

VARIABLES

INDICADORES
2.1 Comunicacin

Vd =

V2

NDICES
2.1.1 Comunicacin oral
2.1.2 Comunicacin escrita
2.1.3 Literatura
2.1.4. Comunic. audiovisual

TEMES
Preguntas

2.2 Matemtica

2.2.1 Sistemas numrico y fun.


2.2.2 Geometra, organizacin Preguntas
y gestin de datos

2.3 Ciencia,
Tecnologa y
ambiente

2.3.1 Ciencia
2.3.2 Tecnologa
2.3.3 Ambiente

Preguntas

2.4.1 Persona y sociedad


2.4.2 Espacio y sociedad
2.4.3 Historia y sociedad

Preguntas

RENDIMIENTO
ESCOLAR
2.4 Estudios
sociales y
ciudadana
2.5 Gestin de
procesos
productivos y
empresariales

2.5.1 Gestin empresarial


2.5.2 Tecnologa

Preguntas

2.6 Educacin
fsica

2.6.1 Condicin fsica y salud


2.6.2 Motricidad y expresin Preguntas
corporal
2.6.3 Socio motricidad

2.7 Educacin
religiosa

2.7.1 Internalizacin de
valores .
2.7.2 Prctica de valores

2.8 Idioma
extranjero

2.8.1 Comunicacin oral


2.8.2 Comunicacin escrita

2.9 Educacin
artstica

2.9.1 Creacin e
interpretacin artstica
2.9.2 Apreciacin y cultura
artstica

Preguntas

Preguntas

Preguntas

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

TTULO: GESTIN TURSTICA MUNICIPAL Y


CONCIENCIA TURSTICA EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN SECUNDARIA DEL COLEGIO LUCIE
RYNNING DE ANTNEZ DE MAYOLO, RMAC, 2014

VARIABLE

DEFINICIN
CONCEPTUAL

DEFINICIN
OPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES

Planificacin
Gestin turstica
La gestin
Municipal, es el turstica Municipal
Vi: INFLUENCIA
agente que
se analizara
DE LA GESTIN
desarrolla y
desde las
Organizacin
TURSTICA
proyecta iniciativas acciones que
MUNICIPAL
de interrelacin realiza el gobierno Direccin
entre los actores.
local
Control
VD.
CONCIENCIA
Es el conocimiento La conciencia
TURSTICA DE
del conjunto de
turstica se
LOS
actitudes y
describir como
ESTUDIANTES
comportamiento de los estudiantes se
DEL NIVEL
los habitantes de
sienten
SECUNDARIA
un lugar
identificados
EN EL DISTRITO
DEL RMAC

Actividad
turstica
Identidad
turstica
Educacin
turstica
Percepcin
turstica