Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR

Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincia e Tecnologia - PPGECT

Experimento didtico sobre Trabalho,

Energia e Potncia: Uma proposta para o ensino
mdio inserindo um pensar sustentvel
Vanessa Michele Ullmann
Marcelo Fernandes
Ana Maria Klein Lucena

Resumo
Pretendemos, no presente trabalho, propor uma estratgia de aula prtica
de Fsica a custo zero, envolvendo os conceitos sobre energia, trabalho e
potncia abordados durante o curso de Fsica (Mecnica) do ensino mdio.
Queremos, deste modo, promover maior autonomia no estudo de Cincias e
estimular a utilizao da Cincia e da Tecnologia em prol do meio ambiente. Para
tal, realizamos um experimento simples que constitui em aferir o tempo gasto por
cada estudante para subir as escadas do trreo at o segundo andar da
Universidade Tecnologia Federal do Paran Campus Toledo. Calculamos o
trabalho e a potncia desenvolvida e relacionamos tais grandezas com a
modalidade de energia eltrica. Nossa inteno promover um ensino que
contemple competncias, contextualizao e interdisciplinaridade ressaltando a
conscincia da importncia de se pensar em sustentabilidade no cotidiano de
aprendizado de contedos de Fsica. Para isso, fizemos estimativas relacionando o
gasto de energia da atividade proposta aos alunos com o consumo de energia
eltrica.

Palavras-chave: ensino de Fsica, contextualizao, interdisciplinaridade,

sustentabilidade, experimentos sem custo.
Abstract

Power, Energy and Work Didactic Experiment: a High School purpose

inputting a sustainable thought
We intended, in the present work, to propose a strategy of a non cost
practical class of Physics, involving the concepts on energy, work and power
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approached during Physics course (Mechanics) of the secondary school level
teaching. We want, this way, to promote larger autonomy in the study of Sciences
and to stimulate the use of the Science and Technology on behalf of the
environment. For such, we accomplished a simple experiment that it constitutes in
checking the time spend for each student to go up the building school stairways in
University Federal Technology of Paran - Campus Toledo. We calculated the work
and the developed power relating with the electric energy modality. Our intention
is to promote a teaching that contemplates competences, contextualization and
interdisciplinary ways of teaching, emphasizing the conscience of the importance
of thinking about sustainability in the daily of learning of Physics contents. For
that, we made estimates relating the expense of energy of the activity proposed
to the students with the electric power consumption.
Keywords: teaching of Physics, contextualization, inter-disciplinary
teaching, sustainability, non cost experiments.

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Introduo
De acordo com o Programa de Avaliao Internacional de Estudantes (PISA) da OECD de
2000, o Brasil ocupa o penltimo lugar em Cincias e o ltimo lugar em Matemtica entre os
trinta e dois pases da OECD e outros onze em desenvolvimento. E segundo a avaliao da
UNESCO de 2001, o Brasil tambm ocupa o octogsimo stimo lugar em Qualidade de Educao.
Estes nmeros revelam tendncias desastrosas no panorama internacional que decorrem
em grande parte do modelo de escola tradicional em que, conforme Japiassu (1991), o educador
se limita a transmitir um programa de ensino ou procura adaptar a inteligncia do educando aos
cdigos ou modelos pr-estabelecidos do saber e no faz de seu ensino um meio de favorecer e
desenvolver a reflexo do educando, o que o torna um educador por eufemismo.
Como afirma a diretora da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo,
Krasilchik, no Brasil, a preocupao com essa situao do sistema educacional e do ensino de
Cincias apenas aflora no nvel de documentos oficiais, estando ainda muito longe dos cursos de
formao de professores e mais ainda das salas de aulas.
H, portanto, segunda ela, em nosso pas, como em muitos outros, principalmente no
mundo subdesenvolvido, a necessidade de formar um cidado autnomo, capacitado para tomar
decises e participar ativamente de uma sociedade democrtica e pluralista e simultaneamente
preparar profissionais que tenham, alm de uma slida base de conhecimento, criatividade para
encontrar solues prprias e assumir compromisso com o desenvolvimento nacional.
Diante deste quadro da educao brasileira na rea de Cincias e Tecnologia em que
ficam evidentes as falsias no ensino e tambm a lacuna de discentes autnomos que construam
seu prprio aprendizado realizou-se um experimento, no ambiente escolar, de baixo custo em
que se buscou instigar os discentes a refletir, investigar e descobrir sobre as questes
relacionadas prtica. Estimulando assim desde o ensino mdio as pesquisas na rea de cincia e
tecnologia.
Procurou-se tambm criar nos discentes um senso crtico e concomitantemente estimullos para que como cidados procurem formas de utilizar a cincia e a tecnologia em prol da
sociedade e do meio ambiente, promovendo a sustentabilidade.
Para isso, tivemos como base a iniciativa de pesquisadores que desenvolveram um
projeto de criao de uma discoteca sustentvel, na Holanda, com uma pista de dana capaz de
gerar energia eltrica a partir dos movimentos das pessoas (ao danar na pista uma pessoa,
dependendo de seu peso, pode produzir de 5 a 10 watts de energia segundo a BBC Brasil).
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A partir desta iniciativa, relacionamos o experimento proposto ao desenvolvimento
sustentvel, mostrando-lhes o quanto poderia ser economizado se a energia mecnica
desenvolvida em atividades fsicas fosse transformada em energia eltrica e os benefcios desta
ao para o meio ambiente.

O experimento didtico
De acordo com Halliday (2006), energia um termo amplo. Entretanto como afirma
Nussenzveig, pode ser definida genericamente como a capacidade que um corpo tem de produzir
trabalho.
O trabalho, por sua vez, segundo Halliday, a energia transferida para ou de um objeto
por intermdio de uma fora, que atua sobre o mesmo. Quando a fora atua no mesmo sentido
do movimento do corpo, favorecendo a sua ocorrncia, a energia transferida para o objeto, o
que corresponde a um trabalho positivo. E quando a fora atua em sentido contrrio ao
movimento do corpo, dificultando-o, tendendo diminuir a velocidade, a energia transferida do
objeto e isto corresponde a um trabalho negativo.
O mdulo do trabalho realizado por uma fora calculado atravs da equao (1). A partir
desta equao torna-se evidente que a fora s realizar trabalho se houver deslocamento do
corpo sobre o qual ela atua, j que se o deslocamento for nulo, o trabalho ser nulo tambm.
A unidade utilizada no Sistema Internacional (SI) para energia e trabalho o Joule (J) que
igual ao produto de newton por metro proveniente da prpria frmula para calcular o trabalho
em que tem-se o newton (N) como unidade de fora e o metro (m) como unidade de distncia,
sendo o COS adimensional.

T = F d COS

(1)

A partir da equao (1) e da Segunda Lei de Newton, segundo a qual a fora resultante
sobre um corpo igual ao produto da massa do corpo pela sua acelerao, que no caso da fora
gravitacional refere-se gravidade, pode-se deduzir a equao (2) que descreve o trabalho
realizado pela fora gravitacional, ou seja, o trabalho da fora-peso. Trabalho este que, como
afirma Bonjorno, independe da trajetria percorrida, isto , depende apenas do desnvel entre as
posies inicial e final do corpo.
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T p = m g h

(2)

Para relacionar o trabalho exercido com o tempo, criou-se outra grandeza, a potncia
mdia que, de acordo com Serway, refere-se taxa temporal de transferncia de energia, isto ,
capacidade de realizar trabalho com maior rapidez (Mximo, 2003). Esta grandeza definida pela
equao (3), cuja unidade padro de acordo com o SI o watt (W), que resultado do produto
Joule por segundo. Tambm emprega-se como unidade de potncia o quilowatt-hora (kWh) que
equivale a 3,6 mega joules (MJ), j que 1 quilowatt (KW) tem 1000 W e uma hora tem 3600
segundos (s).

Pm =

T
t

(3)

A partir destas consideraes, abordadas em sala de aula, foi proposto um experimento

com objetivo de, alm de retomar o aprendido em teoria, proporcionar momentos de construo
de aprendizado promovendo autonomia no discente atravs da co-relao do aprendido com
conhecimentos extras, como sustentabilidade aplicada em Cincias, mais especificamente em
Fsica, no ensino mdio.
O experimento foi realizado pelos alunos do terceiro ano do curso tcnico integrado de
Gastronomia, da Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) campus Toledo, que
cursam a unidade curricular de Fsica II. E consistia em aferir, com um cronmetro, o tempo gasto
por cada discente ao subir as escadas do prdio da universidade do piso trreo at o segundo
piso. Medir a altura existente entre esses pontos e a massa de cada aluno. E posteriormente
calcular o trabalho e a potncia de cada discente durante a prtica, considerando a gravidade do
municpio de Toledo como 9, 797 m/s2, dado calculado em um trabalho realizado no ano passado
no primeiro ano de Fsica com os discentes.

Resultados e Discusses
Na mdia temos que a Fora Motora, isto, a fora desenvolvida pelo discente, igual
soma das foras contrrias, compostas pela Fora Peso e pelas Foras de resistncia. As foras de
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resistncia so constitudas pelo atrito entre o calado do discente e a escada, entre a mo e o
corrimo e pelos perodos em que se teve que caminhar, que foram desconsideradas neste
experimento, j que seu valor pequeno se comparadas a fora Peso e tambm por no ter como
calcul-las.
Sendo assim, o trabalho do estudante igual ao mdulo da Fora Peso, que est expressa
na equao (2), conforme a equao (4). E, portanto, a potncia mdia motora de cada aluno,
obtida com base na equao (3) expressa pela equao (5).

Te = m g h

Pm =

(4)

m g h
t

(5)

De posse destas frmulas calcularam-se o trabalho e a potncia mdia desenvolvida por

cada discente durante o experimento, cujos resultados obtidos esto expressos graficamente na
figura (1) e na figura (2).

7.000,000

Trabalho (J)

6.000,000
5.000,000
4.000,000
3.000,000
2.000,000
1.000,000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Discente

Figura 1: Trabalho exercido pelos discentes durante a prtica

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Potncia Mdia (W)

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1.000,000
900,000
800,000
700,000
600,000
500,000
400,000
300,000
200,000
100,000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Discente

Figura 2: Potncia Mdia desenvolvida pelos discentes durante o experimento

Atravs da realizao deste experimento tem-se noo de que o corpo que tem mais
massa, e conseqentemente exerce mais trabalho no necessariamente o mais potente.
Confirma-se, portanto, que o corpo mais potente aquele que tem a capacidade de realizar um
trabalho mais rapidamente.
Somando-se a potncia exercida por todos os alunos, obteve-se 8416, 692 watts, o que
equivale a 0, 00233797 quilowatts-hora. Se pudssemos aproveitar a energia gasta durante esse
experimento, transformando-a em energia eltrica, assim como foi feito em uma danceteria na
Holanda, em que pesquisadores criaram uma pista de dana capaz de captar a energia mecnica
desprendida durante os movimentos de dana atravs de molas ou cristais piezeltricos, como o
quartzo, e conduzi-la at um gerador que a transforma em energia eltrica (Oliveira, 2008), e
sabendo que o valor cobrado pela empresa de distribuio de energia eltrica do Paran (COPEL)
no ms de fevereiro deste ano foi de R$ 0, 3879 por quilowatt-hora, teramos economizado R$ 0,
000906898563.
Por ter sido realizado com poucas pessoas, vinte e trs discentes, o potencial energtico
desenvolvido e o valor a ser economizado durante esse experimento so baixos, entretanto se
estes dados fossem transferidos a um intervalo de tempo e um nmero de pessoas maior, a
quantia a ser economizada certamente seria significativa. Se esta energia desenvolvida pudesse
ser utilizada para acender lmpadas com potncia de 60 W, poder-se-ia acender 140 lmpadas
por um segundo.

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Mas alm das consideraes realizadas sobre a economia no que diz respeito ao aspecto
financeiro, tambm interessante analisar o impacto positivo de aes como estas no meio
ambiente.

Consideraes Finais
Atividades em que se promova a autonomia do estudante, propiciando um espao de
tempo para que ele prprio reflita sobre as questes fsicas, lhes aplicando conceitos e leis fsicas
so ferramentais didticos que podem vir a melhorar o quadro atual da educao na rea de
Cincia e Tecnologia no Brasil.
O presente trabalho busca propor algumas idias e disparar outras em educadores da
rea de ensino de Fsica para estimular a autonomia dos discentes, para que eles mesmos
construam seu aprendizado, tendo o docente como um auxiliador.
Como se trata de discentes que so justamente as pessoas que em um espao de tempo
relativamente curto estaro na direo de nosso pas, e tambm produzindo Cincia e tecnologia,
acreditamos que se constituiu aqui uma oportunidade boa para o aprendizado de anlises de
equaes matemticas e de leis fsicas que so expressas nas equaes, resultando assim em um
amadurecimento matemtico na linguagem algbrica do estudante.
Assim, pretendemos atingir os objetivos que so proporcionar, aos alunos do segundo
ano de Fsica, momentos de construo autnoma do aprendizado tanto no ensino mdio, quanto
em uma graduao posteriormente.

Referncias
BBC Brasil. Holanda abre discoteca mais verde do mundo. Publicado no jornal online Estado
dia 4 de setembro de 2008. Disponvel em: http://www.estadao.com.br/geral/not_ger236095,0.
htm. ltimo acesso em: 08/03/2009.
Fernandes, M. e V. Ullmann. Experimento de baixo custo aplicado ao clculo do valor da
gravidade local. Artigo publicado na II Jornada da Produo Cientfica da Educao Profissional e
Tecnolgica da Regio Sul. Toledo, 2008.
Halliday, D., R. Resnick e J. Walker. Fundamentos de fsica, v. 1: mecnica. Rio de Janeiro: LTC,
2006.
Japiassu, H. Nascimento e morte das cincias humanas. 6. ed. So Paulo: Francisco Alves, 1991.

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Krasilchik, M. Caminhos do ensino de cincias no Brasil. Em Aberto, Braslia, ano 11, nmero 55,
julho/setembro de 1992.
Nussenzveig, H. M. Curso de Fsica bsica vol. 1. 4 edio. So Paulo: Edgard Blcher. 2002.
Oliveira, P. Pista produz eletricidade em danceteria ecolgica. Publicado em 13 de maio de 2008.
Disponvel em: http://pauloolive ira.wordpress.com/category/lighting-design/page/10/. ltimo
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Serway, R. A. e J. W. Jewett Jr. Princpios de fsica. So Paulo: Thomson Learning. 2007.
Tipler, P. A. Fsica para cientistas e engenheiros, v. 1: mecnica, oscilaes e ondas,
termodinmica. Rio de Janeiro: LTC. 2006.

Vanessa Michele Ullmann: aluna do curso de nvel mdio tcnico em gastronomia da

Universidade Tecnolgica Federal do Paran. vanessa_m_ullmann@yahoo.com.br.

Marcelo Fernandes: professor de ensino mdio e superior da Universidade Tecnolgica Federal

do Paran. marcelotd@utfpr.edu.br.

Ana Maria Klein Lucena: aluno do curso de nvel mdio tcnico em gastronomia da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran. mklaninha@hotmail.com.

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