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Asignatura COMUNICACIN INNOVATIVA (00139)

Ao lectivo 2016
Docente LUCAS PERES
OBJETIVOS GENERALES
- Estimular la capacidad de vincular mltiples componentes y lgicas inherentes a la complejidad de
los procesos innovativos, en formas comunicacionales sintticas y objetivas.
- Promover la exploracin de nuevas tcnicas metodolgicas de comunicacin, que posibiliten y
optimicen la traduccin de las ideas, principios y valores de los procesos innovativos.
- Transferir los principios y procedimientos de la comunicacin innovativa al TF de maestra, para
que el maestrando inicie actividades especificas que impliquen un aporte concreto a tal fin.

OBJETIVOS ESPECFICOS
- Explorar la traduccin de ideas y procesos a formas comunicacionales, con medios digitales y
analgicos.

SNTESIS CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA (ABSTRACT)


La comunicacin del diseo (en el sentido ms amplio del trmino) requiere del desarrollo de su
propio proceso de diseo para abordar la construccin de un producto de comunicacin (libro,
pster, folleto, informe, presentacin de diapositivas, audiovisual, etc.). La transferencia de
principios y tcnicas de otras disciplinas, al propio proceso comunicativo, posibilita el desarrollo de
resultados no convencionales, como nuevos modos conceptuales y operativos de abordar la
prctica comunicacional del diseo. Estos son los aspectos en los que hace nfasis la asignatura, su
problemtica podra condensarse en los siguientes enunciados: La innovacin de la comunicacin.
La interaccin de medios en la comunicacin. La transdisciplina en la comunicacin. El diseo de
objetos de comunicacin.

CONTENIDOS
- Los procesos de comunicacin innovativa.
- Los productos de la comunicacin innovativa.
- Los soportes analgicos y digitales.

BIBLIOGRAFIA
- LEBORG, Christian (2013). Gramtica visual. Barcelona: Gustavo Gili.
- SCOLAR, Carlos A. (2013, Enero 15). Narrativas transmedia, McLuhan y el discurso cientfico.
Centro de cultura contempornea de Barcelona: Extraido el 2 de Febrero, 2002 de
http://blogs.cccb.org/lab/es/article_narratives-transmedia-mcluhan-i-el-discurs-cientific
- PERES, Lucas (2011) "Miradas proyectuales, complejidad y representacin en el diseo
urbanoarquitectnico". Buenos Aires: Nobuko.
Libros y artculos recomendados:

- ADES, Dawn (1976). Photomontage. Londres: Thames and Hudson. Traduccin espaola por Llorens Pujol, Elena:
Fotomontaje. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.
- AICHER, Otl (1991) Analog und digital. Berln: Ernst & Sohn. Traduccin espaola por Yves Zimmermann: Analgico
y digital. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
- BETTENDORFF, Elsa y Raquel, Prestigiacomo (2002) El relato audiovisual. Buenos Aires: Longseller. - CALDWELL,
C. y Zappaterra, Y., C. y Y. (2014). Diseo editorial para formatos impresos y medios digitales. Barcelona: Gustavo Gili.
- CARMENA, Sonia y Ral, Utgs (2003) SIGraDI cultura digital y diferenciacin. Rosario: Laborde.
- COSTA, Joan (2003) Disear para los ojos. La Paz: Design.

- DANTZIC, Cynthia Maris (1994) Design dimensions. Prentice-Hall. Traduccin espaola por Prentice-Hall Inc.: Diseo
Visual, introduccin a las artes visuales. Mxico: Trillas, 1994.
- DIETMAR, Elger (2004) Dadasmo: Alemania: Taschen. Traduccin espaola por Alvarez Ellacura Pablo: Dadasmo.
Alemania: Taschen, 2004.
- DONDIS, Donis A. (1973). A primer of visual literacy. Massachusetts: The Massachussets Institute of Technology.
Traduccin espaola por Beramendi Justo G.: La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili, 1997.
- FELDMAN, Simn (2002). La fascinacin del movimiento. Barcelona: Gedisa. - GOYES NARVEZ, Julio Csar
(2002) "Horizontes de la comunicacin visual contempornea", en Espculo. Revista de estudios literarios. Universidad
Complutense de Madrid.
- GUZMN DUMONT, Guillermo (2001) SIGraDI, V Congreso Iberoamericano de Grafica Digital. Concepcin:
Ediciones Universidad del Bio-Bio.
- JOLY, Martine (1993). Introduction l' analyse de l'image. Pars: Nathan. Traduccin espaola por Malf Marina:
Introduccin al anlisis de la imagen. Buenos Aires: La marca, 1999. -- (1994) L'image et les signes. Aproche semiologique
de l'image fixe. Pars: Nathan. Traduccin espaola por Malf Marina: La imagen fija. Buenos Aires: La marca, 2003.
- LA FERLA, Jorge y Martn Groisman (1996) El medio es el diseo. Buenos Aires: UBA.
- LAURENT, Jullier (1998) Les images de synthese. Northany. Traduccin espaola por Goldstein Vctor: La imagen
digital, de la tecnologa a la esttica. Buenos Aires: La marca, 2004.
- LEVIS, Diego (2001) Arte y computadoras: del pigmento al bit. Buenos Aires: Grupo editorial Norma.
- LLOP, R. (2014). Un sistema grfico para las cubiertas de libros: Hacia un lenguaje de parmetros. Barcelona: Gustavo
Gili.
- LLOVET, Jordi (1979) "Ideologa y metodologa del diseo". Barcelona: Gustavo Gili. - MASSAD, Fredy y Alicia,
Guerrero Yeste (2002) Arquitectura y animacin. Barcelona: Actar.
- MONTAG, Arturo; Diego, Pimentel y Martn, Groisman (2004) Cultura digital, comunicacin y sociedad. Buenos
Aires: Paids.
- PERES, Lucas (2008) "El retorno del collage en el diseo del paisaje arquitectnico", Summa+ N94, pginas 20-23.
- PINEL, Vicent (2001) Le montage. Pars: Cahiers du cinma. Traduccin espaola por Roche Carles: El montaje, el
espacio y el tiempo del film. Barcelona: Paids Ibrica, 2004.
- SCHWARCZ, Violeta (2006) "El arte, construccin de sentido: un anlisis psico-semitico de su constitucin". En A. L.
Frega, Pedagoga del arte (pp.17-39). Buenos Aires: Bonum.

Sitios Web
www.actar-d.com - www.archicentral.com - www.notcot.org - www.campanas.com.br - www.channelbeta.net www.dafont.com - www.edidomus.it - www.fotonostra.com - www.gettyimages.com - www.dezeen.com www.visualcomplexity.com - http://knstrct.com - www.fastcodesign.com - http://materialicious.com www.designboom.com - http://flowingdata.com

METODOLOGA
Modalidades de dictado y de autogestin del conocimiento - Seminario-taller presencial sobre las
temticas de la Asignatura. Esta modalidad actan como disparadores para la autogestin del
conocimiento y el diseo innovativo de su sistematizacin, integracin y comunicacin.
- Bsqueda, lectura, fichado y evaluacin de los diversos productos y soportes de informacin
comunicacional: libros, revistas, web, cd_rom, televisin, video, cine, etc.
- Anlisis de antecedentes y elaboracin de sntesis valorativa de datos para exposiciones reflexivas y
debates.
- Desarrollo de micros experimentales formulados en funcin de los contenidos de la Asignatura, en
los que se desarrollen ejercicios prcticos, en busca de la deduccin y/o descubrimiento de
fenmenos.
- Sistematizacin y comunicacin innovativa del conocimiento mediante la produccin de informes,
conclusiones, monografas y otras formas de comunicacin acadmica. Actividades acadmicas
propuestas:
- Presentacin de la problemtica y contenidos generales de la Asignatura. - Planteo de casos de

estudio para el anlisis grupal y exposicin-debate colectivo.


- Presentacin de contenidos particulares de la Asignatura.
- Desarrollo de micros experimentales sobre instrumentaciones y temticas especificas.
- Implementacin de la prctica del proceso de comunicacin innovativa, con seleccin de
estrategias y soportes de informacin.
- Diseo y construccin de productos de comunicacin innovativa, orientados al TF de maestra.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Presentacin de la problemtica y contenidos generales de la Asignatura.
- Planteo de casos de estudio para el anlisis grupal y exposicin-debate colectivo.
- Presentacin de contenidos particulares de la Asignatura.
- Desarrollo de micros experimentales sobre instrumentaciones y temticas especificas.
- Implementacin de la prctica del proceso de comunicacin innovativa, con seleccin de
estrategias y soportes de informacin.
- Diseo y construccin de productos de comunicacin innovativa, orientados al TF de maestra.

CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN


Los procedimientos y las tcnicas evaluativas se realizarn con la participacin de los maestrandos,
constatando el grado de consecucin de los objetivos y resultados propuestos en este Programa, y
valorando adems, los trabajos realizados con los siguientes criterios bsicos:
- Consistencia (profundidad, aporte, originalidad, etc.)
- Validacin (fundamentaciones experimentales, disciplinares y tericas)
- Pertinencia (centralizacin en los problemas-eje acadmicos, disciplinares y profesionales).
- Interaccin con los contenidos del TF de maestra. El examen final de la asignatura deber ser oral
y su evaluacin corresponde nicamente al responsable de la ctedra.

CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD


De acuerdo al Reglamento de la Maestra, el maestrando obtiene la regularidad de los cursos
cumpliendo los siguientes requisitos:
- Asistencia al 80% de las clases. Aprobacin del 100% de los trabajos prcticos y/o parciales.
- Los cursos debern estar aprobados con una calificacin no inferior a 7 (siete) puntos sobre 10
(diez) puntos.
- Las tareas slo se aceptarn en las fechas estipuladas originalmente.

LUCAS PERES
Doctor en Arquitectura por la Universidad de Buenos Aires.
Magster en Paisaje por la Universidad Catlica de Crdoba.
Posgrado en Principios de Diseo, dirigido por Csar Naselli, en el Instituto del Diseo, UCC.
Arquitecto por la Universidad Nacional de Crdoba.
> Profesor de las carreras de grado Arquitectura de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseo UNC
y Facultad de Arquitectura UCC. Coordinador y profesor en la Maestra en Diseo de Procesos
Innovativos, UCC. Profesor en la Maestra Arquitectura Paisajista, UCC. Ha sido profesor invitado en la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico; Pontfica Universidad Javeriana de Bogot; Universidad
Latinoamericana de Mxico; Universidad Nacional de La Rioja y Universidad Nacional de San Juan;
Universidad Colegio Mayor del Cauca; Universidad Javeriana de Cali.
> Director del Instituto del Paisaje, UCC. Director part time de proyectos de investigacin en la UCC, con
subsidios otorgados por organismos oficiales. Director de proyectos de investigacin en UNC. Director de
Trabajos Finales de posgrado nacionales e internacionales. Becario del CONICET Consejo Nacional de
Investigaciones Cientficas y Tcnicas (2003-2006) y de la secretara de Ciencia y Tcnica-UNC (20012002).
> Miembro de la Iniciativa Latinoamericana del Paisaje LALI. Miembro de la Sociedad de Estudios
Morfolgicos de la Argentina SEMA. Miembro del Centro Marina Waisman, UNC (20012007). Miembro de la Red Hiptesis de Paisaje (2002-2008).
>Expositor en congresos nacionales e internacionales con mltiples escritos publicados en libros, revistas
especializadas y actas de congresos. Colaborador peridico de la revista 30-60 Cuaderno Latinoamericano
de Arquitectura.
> Distinciones destacadas por labor terica: 1 premio en la seleccin de artculos de la Bienal
Internacional de Arquitectura de Argentina (BIA-AR) 2014. Premio al artculo mejor escrito del III
Congreso de Ciencia y Arte del Paisaje 2012, organizado por la Universidad de Guadalajara y la Academia
Mexicana de Paisaje. Segundo Premio en la convocatoria de artculos tericos Scal - Documentos
peridicos de arquitectura 2006.

perieslucas@gmail.com
www.lucasperies.com

15-01-2013 | Carlos A. Scolari

NARRATIVAS TRANSMEDIA, MCLUHAN


Y EL DISCURSO CIENTFICO
Segn Henry Jenkins, una narrativa transmedia (transmedia storytelling) posee dos
caractersticas: a) el relato se expande a travs de varios medios y plataformas, y b) los
consumidores ahora convertidos en prosumidores participan activamente en esa expansin.
En este contexto podemos preguntarnos: Cualquier discurso es susceptible de convertirse
en una experiencia transmedia? Yo creo que s, cualquier discurso publicitario, poltico o
religioso puede en un determinado momento dar el salto, ir ms all de un medio y abrir el
juego a los prosumidores. De hecho la publicidad siempre fue un relato transmedia, mucho
antes de la llegada de la web y las aplicaciones mviles. Y aqu surge otra pregunta: Puede el
discurso cientfico ser transmedia? Existen experiencias de discurso cientfico
transmedia?

SINERGIAS TRANSMEDIA
Hasta ahora el discurso cientfico ha sido muy monomeditico. Los investigadores, en su gran
mayora, se comunican a travs de textos escritos que son presentados en congresos y
eventos cientficos. Esta lgica se repite dentro de las aulas donde los alumnos deben entregar
al profesor trabajos escritos, superar exmenes escritos u orales y, al final de su largo recorrido
de formacin como investigadores, les toca defender una tesis doctoral encuadernada en smil
piel y letras doradas en su parte exterior
En un post muy reciente titulado Transmedia Synergies: Remediating Films and Video
Games, Henry Jenkins present una experiencia de un joven alumno de cine, Mathias Stork.
Se trata de un video essay, un ensayo en forma de audiovisual:

http://vimeo.com/43326496
Segn Jenkins este trabajo represented an innovative form of scholarship. I am hoping we will
see more examples of these kinds of analytic video essays in the future, and there are several
others featured in this issue of Mediascape. Second, because the issues it discusses having
to do with the interplay between video games and cinema, notions of remediation and
transmedia storytelling are ones which we regularly discuss through this blog and which I
know many of my readers are finding ways to teach. Storks video essay reviews a broad range
of theorists and approaches which we might take to think comparatively about old and new
forms of entertainment and illustrates them with a compelling selection of clips from
contemporary films and games. I know this is a video I will be using in my own teaching in the
months ahead and if you are teaching new media or transmedia, you may also find it a
welcomed resource.

Mathias Stork, por su parte, sostiene que the goal of the video essay is to sketch out the
culture of synergy situated at the intersection of cinema and video games, taking account of
journalistic, industrial, and, predominantly, aesthetic correspondences between the two media.
In my opinion, it represents a work-in-progress, designed to stimulate interest and future
research.
Repasemos algunos conceptos que emergen de estas descripciones: video essay, work-inprogress, media synergies, scholarship innovation, teaching new media or transmedia Vuelvo
a compartir con ustedes la pregunta: Est llegando el transmedia al discurso cientfico?

McLUHAN ES EL MENSAJE
Parece mentira pero siempre damos vueltas y ms vueltas para terminar en el mismo
lugar: Marshall McLuhan. Y no demoro ms la respuesta a la pregunta Est llegando el
transmedia al discurso cientfico? No. No est llegando porque lleg hace cuatro
dcadas de la mano de Marshall McLuhan. Me explico. Como todos saben, McLuhan no solo
escribi libros, sino que tambin particip activamente en su diseo, llegando a trabajar codo a
codo con diseadores como Quentin Fiore o Harley Parker.

En Counterblast de McLuhan y Parker (1969), estos dos canadienses convirtieron cada pgina
en un big bang tipogrfico y cognitivo:
More a manifesto than a book, Counterblast is a typographically explosive compilation of short
essays and probes (complex ideas compressed into a few thought-provoking words), all of
which focus on the effects of media on the human condition. It could be seen as a compilation
of bold headlines and it is hauntingly prescient, as this superbly reproduced facsimile of the
original edition will affirm.

Algo parecido haban llevado a cabo McLuhan y Fiore dos aos antes en el clsico The
mdium is the massage (1967):

Cada pgina de este volumen propone un increble juego entre imagen y texto que obliga al
lector a volver y una otra vez sobre sus pasos

Pero el discurso de McLuhan era tan efervescente e incontenible que no entraba en un libro,
aunque estuviera lleno de imgenes, mapas y juegos tipogrficos. The medium is the
massage fue expandido a travs de un disco de vinilo (LP) recientemente reeditado en CD:

McLuhan, por otro lado, nunca perda la oportunidad de dejar caer sus ideas en la televisin

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ImaH51F4HBw
o incluso en el cine:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sXJ8tKRlW3E

La polmica era el estado natural de McLuhan. Miles de periodistas, artistas y comunicadores


de todo el mundo antes o despus dialogaron textualmente con McLuhan, ya sea citando sus
obras o ponindolas en la mira de sus caones tericos. De esta forma su relato se expanda
por los libros de comunicacin, a travs de las instalaciones de los artistas pop o en las pginas
de Time y Playboy.
CIENCIA 2.0
Si bien desde los tiempos antiguos los textos cientficos y filosficos incluyeron imgenes, la
idea de contar un descubrimiento, una teora o una investigacin, o simplemente
presentar una reflexin acadmica, utilizando un amplio abanico de medios es algo que
todava est por hacerse. Los experimentos realizados por McLuhan en los aos sesenta nos
marcan un recorrido posible para avanzar en un momento como el actual caracterizado por la
explosin de nuevos medios y plataformas colaborativas de comunicacin.

Por otro lado, la movida conocida como Science 2.0 una especie de wiki-ciencia abierta,
transparente y multimodal que no duda en explotar las posibilidades de la comunicacin en red
y los social media se incorpora a este panorama para definir aun ms ese camino para
el discurso cientfico transmedia. Tal como explica Mitchell Waldrop en un artculo
publicado en 2008 por Scientific American
The explosively growing World Wide Web has rapidly transformed retailing, publishing,
personal communication and much more. Innovations such as e-commerce, blogging,
downloading and open-source software have forced old-line institutions to adopt whole new
ways of thinking, working and doing business. Science could be next. A small but growing
number of researchersand not just the younger oneshave begun to carry out their work via
the wide-open blogs, wikis and social networks of Web 2.0. And although their efforts are still
too scattered to be called a movementyettheir experiences to date suggest that this kind of
Web-based Science 2.0 is not only more collegial than the traditional variety, but considerably
more productive
Christopher Surridge, editor del Web-based journal, Public Library of Science On-Line Edition
(PLoS ONE) la remata cuando sostiene que science happens not just because of people
doing experiments, but because theyre discussing those experiments. Y dnde se estn
llevando adelante esas discusiones? Solo en los congresos y eventos? O tambin en las
redes sociales?
HACIA UN DISCURSO CIENTFICO TRANSMEDIA

Como podemos ver, los dos componentes de las narrativas transmedia el relato se expande a
travs de varios medios y plataformas, y los usuarios participan en esa expansin estn cada
vez ms presentes en el discurso cientfico. No descartemos que en pocos aos el
conocimiento cientfico deje de circular exclusivamente en forma de libros y papers. Este
cambio en la esfera meditica, analizado desde la perspectiva del mismo McLuhan, podra
inclusive modificar ciertas lgicas del trabajo cientfico. Un reciente trabajo sobre los tweets de
los cientficos Scientists take to Twitter to reveal their less than scientific methods
depar ms de una sorpresa sobre lo que a menudo sucede en laboratorios e institutos de
investigacin.
En mi libro Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan (Deusto, 2013) () me
ocup de producciones transmedia muy conocidas en el campo de la ficcin como The
Matrix, guila Roja, Star Wars o Las tres mellizas. Tambin dediqu dos captulos a
experiencias de transmedia storytelling fuera del mbito de la ficcin: el periodismo
transmedia y el documental transmedia. Tal como me explic Henry Jenkins cuando lo
entrevist para el libro, el concepto se est expandiendo y ya se habla
de brandingtransmedia, performance transmedia, educacin transmedia o inclusive de ritual
transmedia. En este contexto no parece algo inverosmil abrir la reflexin sobre las
posibilidades del discurso cientfico transmedia.
BONUS TRACKS:

Ending in a book. Reading after McLuhan. An installation as part of McLuhan100 at the


International Festival Of Authors (Toronto).

Tracks del LP The medium is the massage.

Portal Science20.

Science 2.0: Great New Tool, or Great Risk? Artculo de M. Mitchell


Waldrop en Scientific American. Durante la redaccin del artculo (y antes de su
publicacin definitiva) Waldrop solicit a los lectores que enviaran sus comentarios y
puntos de vista sobre la Ciencia 2.0.

http://blogs.cccb.org/lab/es/article_narratives-transmedia-mcluhan-i-el-discurs-cientific
El texto de este artculo est bajo la licencia