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1er jour

Communication et actes de langage.


Objet : Prise de contact avec le groupe classe.
Objectifs de communication : Prsenter, se prsenter, parler de soi, de ses camarades.
Dure : 30 min.
Dmarche propose
1. Prsentation
Proposer une situation instigatrice.
C'est la rentre des classes, la plupart des apprenants ne se connaissent pas.
L'enseignant invite les apprenants se prsenter tour de rle (en employant diffrentes expressions).
El : Je m'appelle..., j'tudie l'cole...
E2 : Moi, mon nom est... ; je suis en classe de...
E3 : Moi, c'est... ; je suis en 5e B .
Un apprenant peut prsenter un camarade. Je vous prsente X, il est avec moi l'cole... Voici mon
camarade Y ; il s'appelle Y.
2. Exploitation
Introduire des formules de politesse. un apprenant qui se prsente, l'enseignant dit : enchant (e) - ravi (e) de faire ta connaissance. Inviter un apprenant se prsenter et un autre lui rpondre en utilisant les formules
de politesse.
Inviter les apprenants parler des autres :
C'est X, c'est un garon, il tudie l'cole.
C'est Y, c'est une fille, elle est en 5e.
C'est mon ami, il habite ct de chez moi. Nous jouons ensemble.
3. Remploi
Les apprenants peuvent s'interroger entre eux :
Dans quelle classe tais-tu l'an dernier ?
Comment s'appelait ton matre (ou ton professeur) d'arabe ?
Quel sport pratiques-tu ? Etc.
Activit : Communication et actes de langage.
Dure : 45 min.
Objet : Vrification des fournitures scolaires.
Objectif de communication : Identifier et nommer les fournitures scolaires.
Dmarche propose
Pour le bon droulement de l'activit, procder par tapes.
1. Prsentation
L'enseignant prsente des fournitures scolaires diverses.
Il demande aux apprenants de les identifier, de les nommeret d'expliciter en quoi consiste leur utilisation.
Exemple : C'est une gomme, elle sert gommer.
C'est un stylo bleu, rouge, ...
C'est un taille-crayons. - Voici une rgle - C'est un cahier.
Amener les apprenants faire un classement en fonction de la nature : des livres, des crayons, des stylos...
2. Exploitation
Demander aux apprenants de vider le contenu de leur cartable, de le disposer sur la table.
Les inviter nommer leurs fournitures.
Veiller l'utilisation des expressions :
Sur ma table, il y a...
J'ai...
Mon cartable est...

3. Remploi
Animer un jeu de questions. Les apprenants peuvent s'interroger entre eux. Que contenait ton cartable ?
Qu'est-ce qu'il y a sur la table ? Qui a une trousse bleue ? Etc.
la fin de la sance, faire couvrir les livres et les cahiers par les lves.

2me jour
Activit: Lecture documentaire.
Dure : 60 min.
Objet; Les pages intrieures du livre p. 7 du livre de l'lve.
Objectif tle communication : Identifier les diffrentes rubriques qui composent une page intrieure du livre.
Dmarche propose
1. Dcouverte de l'ensemble des documents
Faire dcouvrir l'ensemble des documents de la page 7 aux apprenants (reproduction de quatre pages
intrieures du manuel).
Faire observer silencieusement et individuellement tous les documents.
Vrifier la comprhension globale en posant des questions.
Q : De quels documents s'agit-il ? R : II s'agit des pages intrieures de notre livre.
Q : Relve les numros des pages reproduites. R : Pages 32, 34, 43 et 68.
Q : Qu'est-ce que tu peux lire en marge de chaque page ? R : Je peux lire de petites phrases. L'enseignant
signale que ce sont des lgendes.
Q : quoi servent les lgendes ? R : nous expliquer quoi servent les diffrentes rubriques du livre.
2. Analyse et lecture de chaque document
Document 1 : reproduction de la page 32
Poser des questions.
Q : Quel est le titre de cette page ? R : Lecture documentaire.
Q : Combien de rubriques contient-elle ? R : Elle contient 3 rubriques : Je dcouvre avec mes camarades
, Je dcouvre seul , Prolongement
Q : Que lis-tu en haut de la page, droite ? R : Objectif
Faire un travail de lecture et d'explication des lgendes donnes en marge.
Documents 2, 3 et 4 : reproduction des pages 34, 43 et 68
Procder de mme pour l'analyse de ces pages.
3. Prolongement
Faire retrouver les pages reproduites.
Faire observer d'autres pages, les comparer celles analyses au cours de cette sance.

3me jour
Activit: Expression crite.
Objet: laboration du rglement intrieur de la classe.
Dure : 45 min.
Dmarche propose
Interroger les apprenants sur la signification du mot rglement. Expliquer que cela signifie : l'ensemble des
rgles respecter l'cole, dans la rue, la maison...
Les inviter trouver des exemples de rgles respecter l'cole : dans la classe, dans la cour... Oralement
d'abord puis par crit ensuite.
Commenter les rponses et les noter au tableau. Prvoir deux rubriques : Ce que je dois faire - Ce que je ne
dois pas faire.
Conclure : l'apprenant a des droits et des devoirs respecter.
Exemples :
Il a le droit
II a le devoir...
- de poser des questions
- de respecter l'enseignant, le directeur, les camarades...
- d'apprendre
- de garder la classe et la cour propres
- de jouer
- de prendre soin de ses vtements, de ses fournitures scolaires, etc.
- d'tre respect
- de travailler srieusement
- de demander l'aide de ses enseignants - de lever le doigt et de demander la permission avant de parler
Rcrire le rglement sur une grande feuille. Utiliser diffrentes couleurs pour chaque rubrique.
Viser le rglement et le faire viser par les apprenants.
Faire des lectures individuelles du rglement.
L'afficher en classe et veiller au respect des diffrentes clauses tablies par les apprenants.
Faire souvent des rappels pour sensibiliser les apprenants au respect du rglement et former de bons citoyens.
N. B. : Ce rglement intrieur de la classe n'est jamais achev. Le matre peut toujours rajouter de nouvelles
clauses en exploitant des situations authentiques de comportements ngatifs. Ex : bagarre, retard, etc.
Modle de rglement intrieur de la classe (ce rglement reste ouvert)
Nous les lves de 5e X, nous avons tabli avec notre enseignant (e) le rglement de vie en classe :
Nous avons le droit...
- de nous exprimer
- de poser des questions
- d'apprendre dans la joie
- d'tre respects
- de demander l'aide de nos
enseignants
- d'emprunter des livres de
la bibliothque de la classe
Visa de l'enseignant(e) : .......

Nous avons te devoir...


- dtre propre et polis
- d'arriver l'heure
- de faire le rang
- de prendre soin des fournitures scolaires et du
mobilier de la classe.
- de travailler avec soin et srieux
- de respecter les adultes et nos camarades
- de demander la permission de prendre la parole
Visa des apprenants : .........

Activit : valuation de la comprhension de l'crit.


Dure : 45 min.
Support : Au dpart d'une course, page 8 du livre de l'lve.
preuve
Lis le texte page 8, puis rponds aux questions.
1. Coche ce qui est vrai.
Les coureurs creusaient de petits trous pour y enfoncer leurs mains.
Le pouce et les autres doigts forment un pont.
La paume doit toucher le sol.
Partez ! Les coureurs s'lancent.

2. Relve dans le texte le nom de celui qui donne le signal de dpart.


3. Quel autre nom dsigne les coureurs dans le texte ?
4. Pourquoi utilise-t-on des blocks fixs au sol ?
5. Complte les phrases avec des mots du texte :
a. Les coureurs creusaient des petits trous... b. Lorsque le starter dit :..., les mains sont places derrire la
ligne de dpart. c. Partez ! Les coureurs...
Dmarche propose
Porter les questions au tableau avant l'arrive des apprenants.
Lire le texte et le faire lire par deux apprenants.
Lire les consignes et les faire formuler autrement.
Laisser aux apprenants le temps de rflexion puis d'excution (ils rpondent par crit dans leurs cahiers).
Circuler dans les rangs pour reprer les apprenants en difficult (sans pour autant les aider pour l'instant).
la fin de la sance, ramasser les feuilles ou les cahiers dans lesquels les enfants ont travaill pour correction
et contrle.

4me jour
Activit : valuation des acquisitions en langue.
Dure : 45 min.
Grammaire
1. Remets ces mots dans l'ordre pour former des phrases.
a. la - L'oiseau - chante - sur - branche
b. est - tarte - dlicieuse - Cette
c. fournitures - vrifie - mes - L'enseignant
2. Copie les groupes de mots qui forment des phrases.
a. Tu choisis un beau cartable.
b. Loin pcheur des.
c. La grand-mre fait la prire.
d. Les lves font le rang.
e. Ballon rouge tu.
Orthographe
1. Complte avec son ou sont.
a. Les enfants ... dans la cour.
b. ... cousin s'appelle Nawfal.
c. Les lapins ... dans le jardin.
d. Toutes les pommes ... rouges.
e. ... panier est lourd.
2. Donne le fminin des noms suivants.
Un conducteur une ...
Un coiffeur une ...
Un inspecteur une ...
Un ralisateur une ...
Un nageur une ...
Conjugaison
1. Souligne le verbe de chaque phrase.
a. Le ciel est bleu.
b. Tu arroses le jardin.
c. Vous achetez le journal.
d. J'allume les bougies.
e. Mon frre et moi, nous coutons la radio.
2. Conjugue au prsent les verbes entre parenthses.
a. Anass (avoir) un joli chat.
b. Le fromage (tre) bon.
c. Nous (avoir) envie de sortir.
d. Je (tre) la bibliothque.
e. Vous (tre) en colre.
Activit: Lecture diction.
Dure : 30 min.
Support : L'alphabet chant, page 8 du livre de l'lve.
Dmarche propose
1. Dcouverte
Audition du pome
L'enseignant dit le pome deux fois d'une manire lente et expressive, le texte tant encore dissimul (transcrit
l'avance au tableau noir et cach).
Vrification de la comprhension globale
Q : quoi jouent les enfants ? R : Les enfants jouent cache-cache.

Q : Qui appelle les enfants ? R : C'est la maman.


2. tude du pome
Montrer le pome crit au tableau. Le lire et le faire lire sRencieusement.
tude du fond
Pour construire le sens gnral du pome, poser des questions.
Q : Quel est le titre du texte ? R : L'alphabet chant.
Q : Quels sont les personnages ? R : Les personnages sont fauteur, le frre cadet et la maman.
Q : Pourquoi la maman appelle les enfants ? R : Elle les appelle car c'est l'heure du souper.
Q : Que vont manger les enfants ? R : Ils vont manger leur dessert prfr.
Q : Que vont-ils chanter en chur ? R : Ils vont chanter l'alphabet.
Expliquer les mots cadet et chanter en chur. Le cadet = celui qui vient aprs l'an dans une famille.
Chanter en chur = chanter ensemble.
tude de la forme
L'enseignant pose des questions se rapportant la forme.
Q : Par quoi se termine le pome ? R : II se termine par les lettres de l'alphabet
Faire observer les quatre premires lignes du pome afin de dgager la particularit de sa structure.
Q : Est-ce que la lre et la 2e lignes du pome se ressemblent ?
Pourquoi ? R : Non, la lre ligne comporte des lettres de l'alphabet alors que la 2e ligne est une phrase.
Q : Relve les lignes qui ressemblent la lre. R : Les lignes 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17 et 18.
3. Diction
Faire dire le pome par groupe de deux vers.
4. Apprentissage par audition
Faire mmoriser le pome en procdant par effacement. L'apprentissage par cur se fera hors classe.

5me jour
Activit: Correction de l'valuation de la comprhension de l'crit. Soutien.
Dure : 30 min.
Support : Texte de lecture : Au dpart d'une course, page 8.
Corrig de l'preuve
1.
Les coureurs creusaient des petits trous pour y enfoncer leurs mains.
Le pouce et les autres doigts forment un pont.
La paume doit toucher le sol.
Partez ! Les coureurs s'lancent.
2. Le starter donne le signal du dpart.
3. Les sprinters.
4. On les utilise pour ne pas endommager le sol.
5.
a. Les coureurs creusaient des petits trous dans le sol.
b. Lorsque le starter dit : vos marques , les mains sont places derrire la ligne de dpart.
c. Partez ! Les coureurs s'lancent.
Dmarche propose
Faire prendre le livre page 8, puis faire Lire le texte silencieusement.
Vrifier la comprhension globale.
Q : De quoi parle ce texte ? R : II parle de la course.
Q : Que faisaient les coureurs aux lres heures de l'athltisme ? R : Ils creusaient des petits trous dans le sol afin
d'y enfoncer leurs pieds avant les dparts.
Faire faire des lectures individuelles voix haute.
Procder la mise en commun des rponses trouves, les faire justifier.
Faire la correction collective au tableau.
Distribuer les copies et procder la correction individuelle.
Veiller soutenir particulirement les apprenants qui ne sont pas arrivs trouver les rponses correctes.
Activit: Dicte Dure : 30 min.
Contenu dicter : C'est le jour de la rentre. Rachid et Farida sont contents. Ils saluent leurs camarades.
Dmarche propose
1. Prparation
crire le contenu dicter au tableau.
Procder une lecture magistrale du contenu. Les apprenants observent et coutent.
S'assurer de la comprhension globale du contenu.
Le faire lire par quelques apprenants.
2. Excution
Cacher le texte crit au tableau.
Dicter le contenu aux apprenants par groupe de mots, ou phrase aprs phrase.
Faire rpter les groupes de mots dicts par un apprenant chaque fois avant de donner le signal pour crire.
3. Correction
Correction collective : commenter les erreurs. Procder un rappel des rgles mettre en application : respect
des signes de la ponctuation, accord du verbe avec son sujet, accord de l'adjectif.
Correction individuelle : demander aux apprenants de corriger leur dicte puis procder des contrles afin de
relever les lacunes.
Mode de correction :
L'apprenant repre les erreurs en comparant sa production au texte crit au tableau.
l'aide d'une rgle et d'un stylo vert, il doit barrer chaque erreur de la faon suivante :
le mot incorrect et crire le mot correct au-dessous de l'erreur.

6me jour
Activit : Correction de l'valuation des acquis. Soutien et renforcement.
Dure : 45 min.
Support : page 9 du livre de l'lve.
Correction
Procder une correction collective des activits de langue proposes le 4e jour (voir ce guide, page 18) avant
de remettre les copies corriges aux apprenants.
Corrections individuelles.
Choisir une ou deux activits pour les notions non acquises en fonction des besoins du groupe classe (voir
page 9 du livre de l'lve).
Grammaire
1. a. L'oiseau chante sur la branche.
b. Cette tarte est dlicieuse.
c. L'enseignant vrifie mes fournitures.
2. a. Tu choisis un beau cartable. c. La grand-mre fait la prire.
d. Les lves font le rang.
Orthographe
1. a. Les enfants sont dans la cour. b. Son cousin s'appelle Nawfal. c. Les lapins sont dans le jardin. d. Toutes les
pommes sont rouges. e. Son panier est lourd.
2. une conductrice ; une coiffeuse ;une inspectrice ; ralisatrice ; une nageuse.
Conjugaison
1. a. Le ciel est bleu.
b. Tu arroses le jardin.
c. Vous achetez le journal.
d. J'allume les bougies.
e. Mon frre et moi, nous coutons la radio.
2. a. Anass a un joli chat.
b. Le fromage est bon.
c. Nous avons envie de sortir.
d. Je suis la bibliothque.
e. Vous tes en colre.
Soutien Dmarche propose
Faire prendre le livre de L'lve p. 9.
Pour chaque activit, procder comme suit.
Faire un rappel de la rgle vue l'anne prcdente.
Proposer un ou deux exercices pour les notions non acquises.
Faire lire la consigne.
Faire raliser le ou les exercices collectivement sur les ardoises.
Corrections collective puis individuelle.
Grammaire
Rappel : la phrase est une suite de mots qui a un sens. Elle commence par une majuscule et se termine par un
point.
Corrig
1. a. Rda fait du karat. b. Malika lit une histoire. c. Zineb crit une carte postale.
2. a. Des jouets une. d. Train lectrique Farid. e. Les cordes filles.
3. Il y a six mots dans la phrase.
Orthographe
Rappel 1 : Sont et son se prononcent de la mme faon.
J'cris sont quand je peux le remplacer par est.

Rappel 2 : Certains noms masculins en -eur font leur fminin en -euse, d'autres font leur fminin en -trice.
Corrig
1. a. Les spectateurs sont nombreux.
b. Le clown et son ami font rire les spectateurs.
c. Le magicien fait des tours de magie ; son numro est russi.
d. Les chevaux sont sur la piste. Ils sont bien dresss.
2.
Noms masculins Noms fminins
infirmier
cuisinire
directeur
matresse
coureur
avocate
vendeur
3. une actrice ; un vendeur ; une dcoratrice ; un chercheur ; une chanteuse.
Conjugaison
Rappel 1 : Le verbe est un mot qui indique une action. Il peut
tre l'infinitif ou conjugu. Ex. : chercher / je cherche, tu cherches...
Rappel 2 : Les verbes avoir et tre au prsent.
Avoir
Jai
Nous avons
Tu as
Vous avez
IL/Elle a
Ils/Elles ont
tre
Je suis
Nous sommes
Tu es
Vous tes
Il/Elle est
Ils/Elles sont
Corrig
1. voler ; partir ; apercevoir ; choisir ; avoir.
2. a. Vous voyagerez avec nous.
b. Nous irons Agadir.
c. Les voyageurs attendent le train sur le quai.
d. Le TGV est un train rapide.
e. Le contrleur contrle les tickets.
3. a. Tu es trs content.
b. Nous avons un chat gris.
c. Soud est dans le jardin.
d. Marwane a une belle bicyclette.
e. Vous avez une sortie la plage.
Activit : Lecture documentaire.
Dure : 45 min.
Support : Quelques sports collectifs, page 10 du livre de l'lve.
Objectrifs : Dcouvrir un texte documentaire.
S'informer sur des sports collectifs.
Dmarche propose
1. Dcouverte collective
Faire dcouvrir le document l'ensemble de la classe.
Q : Reconnaissez-vous ce document ? R : C'est un texte documentaire.
Faire lire et expliciter les questions de la rubrique : Je dcouvre avec mes camarades .
Cette activit doit tre mene collectivement avec une confrontation des diffrentes rponses donnes et une
validation des bonnes rponses aprs justification. Rponses aux questions :
1. Ce document est un texte documentaire.
2. Ce document est tir d'un guide.
3. Les illustrations reprsentent des sports collectifs.

6me jour ( suite )


2. Recherche individuelle
Recherche mener individuellement partir des questions de la rubrique Je dcouvre seul . Les apprenants
lisent les questions et rpondent par crit dans le cahier.
Rponses faire trouver :
1. Le sport qui se joue au pied : le football.
2. Un match de football se joue en deux mi-temps de 45 minutes chacune.
3. Les joueurs de basket-bail doivent marquer le plus de points possible en faisant entrer le ballon dans le panier
de l'quipe adverse.
4. Une partie de volley-ball oppose 2 quipes de 6 joueurs.
3. Mise en commun
Procder une mise en commun des rsultats de la recherche, puis une correction collective, suivie de
corrections individuelles.
4. Prolongement
la fin de la sance, l'enseignant demande aux apprenants de faire une recherche sur les sports individuels pour
les prsenter la classe ultrieurement.