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Matemticas IV

Cuarto semestre

La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas
disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato
Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.

Distribucin gratuita, prohibida su venta

Matemticas
MatemticasIVIV
Matemticas IV

Telebachillerato Comunitario. Cuarto semestre


Matemticas IV
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira
Autor
Misael Garrido Mndez
Asesora acadmica
Marcos Jess Nez Linares
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica
Diseo y diagramacin
Sal Ros Bernldez
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015
Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-9463-07-6
Impreso en Mxico

Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que, paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin: el bachillerato.

Tabla de contenido
Matemticas IV
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Cmo est estructurado este libro? . . . . . . . . . . . . . . 11
Con qu conocimientos cuentas? . . . . . . . . . . . . . . . 16
Bloque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos
tipos de funciones
Relaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Regla de correspondencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5HSUHVHQWDFLyQJUiFDGHIXQFLRQHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Evaluacin de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Dominio y rango de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Bloque II. Aplicas funciones especiales y transformaciones


JUiFDV
Concepto de funciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Funcin inyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Funcin sobreyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Funcin biyectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Funcin inversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Funcin escalonada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Funcin valor absoluto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Funcin constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Funcin de identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3URSLHGDGHV\FDUDFWHUtVWLFDVGHODVWUDQVIRUPDFLRQHVJUiFDV . . . . . 63
Familia de rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Tabla de contenido
Bloque III. Empleas funciones polinomiales de grado cero,
uno y dos
Modelo general de las funciones polinomiales . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5HSUHVHQWDFLyQJUiFDGHODVIXQFLRQHVGHJUDGRVFHURXQR\GRV. . . . 76
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRFHUR . . . . . 76
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRXQR . . . . . . 79
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRGRV . . . . . . 85

Bloque IV. Utilizas funciones polinomiales de grado tres y


cuatro
Modelo matemtico de las funciones polinomiales de grado tres
y cuatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Propiedades geomtricas de la funcin polinomial de grado tres . . . . .105
Propiedades geomtricas de la funcin polinomial de grado cuatro . . . .106
Mtodos de solucin de las ecuaciones factorizables asociadas a
una funcin polinomial de grado tres y cuatro . . . . . . . . . . . . . . . .108
&RPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOHQIXQFLyQ
de los valores que toman sus parmetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Bloque V. Utilizas funciones factorizables en la resolucin


de problemas
Divisin sinttica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Mtodo de divisin sinttica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
Ceros y races de la funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Teorema del residuo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Teorema del factor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Teorema fundamental del lgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Teorema de factorizacin lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
*UiFDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVIDFWRUL]DEOHV . . . . . . . . . . . . . . 140

Tabla de contenido
Bloque VI. Aplicas funciones racionales
Funciones racionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Concepto de funcin racional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Dominio de una funcin racional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149
Rango de una funcin racional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
*UiFDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Modelado y solucin de problemas con funciones racionales . . . . . . .160

Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logartmicas


Concepto de funcin exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
*UiFDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173
Dominio y rango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175
Funcin exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Funcin exponencial natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
Logartmos comunes y naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Logartmos de otras bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Propiedades generales de los logartmos . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Concepto de funcin logartmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
Dominio y rango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192
*UiFDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194
Ecuaciones logartmicas y exponenciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Bloque VIII. Aplicas funciones peridicas


Concepto de funcin trigonomtrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Periodicidad de las funciones trigonomtricas. . . . . . . . . . . . . . . . 211
Funcin seno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212
Funcin coseno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215

Tabla de contenido
Grficas de funciones trigonomtricas .
trigonomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Funcin seno generalizada (senoidal) .
220
(senoidal) . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..220
Funcin
229
Funcin coseno
coseno .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .229
Funcin coseno generalizada (cosenoide) .
230
(cosenoide) . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..230
Modelado
Modelado y
y solucin
solucin de
de problemas
problemas con
con funciones
funciones trigonomtricas .
trigonomtricas . . . . . . . 234

Glosario .
242
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
244
Apndice
Apndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
306
Referencias
Referenciasbibliogrficas .
bibliogrficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura Matemticas IV. sta
pertenece al campo disciplinar de las Matemticas, que conforme al Marco CurriFXODU&RP~QWLHQHODQDOLGDGGHSURSLFLDUHOGHVDUUROORGHWXSHQVDPLHQWROyJLFR
y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de
LGHDVTXHIDFLOLWHQWXIRUPDFLyQFRPRFLXGDGDQRUHH[LYR\SDUWLFLSDWLYRHQIDWL]DQdo una perspectiva plural y democrtica.
3DUDTXHHOUHVXOWDGRQDOUHVSRQGDDHVWDVH[SHFWDWLYDVWHQGUiVTXHHVIRU]DUWH
mucho en esta etapa de desarrollo, crecimiento y preparacin para el futuro.
Te invito a que aproveches al mximo todo lo que te ofrece este texto, realizando
HMHUFLFLRVEXVFDQGRLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHVREUHODFXDOUHH[LRQDU\DUJXPHQWDUR
comprendiendo lo que tu programa de estudios busca lograr con su propuesta. Tienes la oportunidad de leer previamente, practicar, repasar para el examen, aclarar
tus dudas, entre muchas otras posibilidades.

Presentacin general

Qu es una competencia?
(QHOFRQWH[WRHGXFDWLYRXQDFRPSHWHQFLDVHGHQHFRPRODLQWHJUDFLyQGHKDELOLGDGHVFRQRFLPLHQWRV\DFWLWXGHVHQXQFRQWH[WRHVSHFtFR $FXHUGR6HFUHtara de Educacin Pblica, 2008).
(O%DFKLOOHUDWR*HQHUDOEXVFDFRQVROLGDU\GLYHUVLFDUORVDSUHQGL]DMHV\GHVHPSHos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el
campo disciplinar que promueve la asignatura Matemticas IV. Por ello se busca
el desarrollo de las 11 competencias genricas y se pondr nfasis particular en
las que se resaltan en negritas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. (VFXFKD LQWHUSUHWD \ HPLWH PHQVDMHV SHUWLQHQWHV HQ GLVWLQWRV FRQWH[WRV
PHGLDQWHODXWLOL]DFLyQGHPHGLRVFyGLJRV\KHUUDPLHQWDVDSURSLDGRV
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia geneUDOFRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. 3DUWLFLSD FRQ XQD FRQFLHQFLD FtYLFD \ pWLFD HQ OD YLGD GH VX FRPXQLGDG
UHJLyQ0p[LFR\HOPXQGR
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. &RQWULEX\H DO GHVDUUROOR VRVWHQLEOH GH PDQHUD FUtWLFD FRQ DFFLRQHV UHVponsables.
Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar y
lo que tienes que aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se
HQXQFLDUiQDOSULQFLSLRGHFDGDEORTXH\WHVHUYLUiQSDUDLGHQWLFDUWXDSUHQGL]DMH

10

Cmo est estructurado este libro?


Inicio del bloque
Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para acercarte al contenido, las competencia disciplinares y los desempeos que se obtendrn a partir de
las actividades y los productos de aprendizaje.

11

Cmo est estructurado este libro?

Desarrollo del bloque


Esta parte es fundamental, aqu encontrars el contenido general y disciplinar que
necesitas para acercarte intelectualmente al tema de las Matemticas.
A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje, actividades acompaadas de imgenes, ejemplos, preguntas detonadoras y evaluaciones.
Todo esto estar relacionado con los contenidos y las competencias a desarrollar.
Tambin encontrars algunos apoyos de estudio como cpsulas con datos interesantes y cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:

1. Datos interesantes, que


faciliten la relacin de los
contenidos con tu vida diaria.

2. Procedimientos, que
muestran la secuencia lgica
para llegar a soluciones.

12

Cmo est estructurado este libro?

3. Imgenes, que te ayudarn


a la mejor comprensin de
conceptos.

4. Figuras, que te permitirn


realizar las actividades de
aprendizaje.

13

Cmo est estructurado este libro?

Simbologa que facilitar tu


proceso de aprendizaje
Diseo instruccional
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Aprende ms

Actividad de aprendizaje

Apoyos para reforzar el aprendizaje


Glosario
ReH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

Sabas que...

9HULFDWXVORJURV
Portafolio de evidencias

14

Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque


Al terminar cada tema se ofrece un resumen y se propone una actividad que te permita evaluar qu tanto has avanzado y cules son tus reas de oportunidad. Para este
QWHQGUiVTXHDQDOL]DULQYHVWLJDUUHH[LRQDU\DUJXPHQWDUVREUHORDSUHQGLGR
El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desemSHxRHQHOORJURGHODVFRPSHWHQFLDV$OQDOL]DUFDGDDFWLYLGDGSXHGHVFRQVXOWDU
ODUHWURDOLPHQWDFLyQTXHVHHQFXHQWUDHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR7HQSUHVHQWH
que el trabajo realizado debers asentarlo en una evidencia que irs recopilando en
tu cuaderno para que tu maestro pueda evaluarte.

Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva. Aprovecha


cada pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidir en tu crecimiento personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compaeros,
acrcate a ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos que el curso sea interesante y fructfero.

15

Con qu conocimientos cuentas?


Evaluacin diagnstica
El propsito de esta seccin es determinar los conocimientos, habilidades y actitudes en funcin de las expectativas planteadas en Matemticas IV. Dependiendo de
ORVUHVXOWDGRVGHHVWDHYDOXDFLyQVHGHQLUiQODVHVWUDWHJLDVSDUDDFRUWDUODEUHFKD
entre tus conocimientos antecedentes y los necesarios para acceder a los nuevos.
Instrucciones (I):5HDOL]DODVUD]RQHVRMXVWLFDFLRQHVQHFHVDULDVSDUDUHVROYHUOR
que se solicita escribiendo los procedimientos completos en tu cuaderno de trabajo,
DQGHTXHVLUYDQFRPRHYLGHQFLDGHWXDQiOLVLV\VROXFLyQ
1. Escribe la respuesta correcta en el espacio correspondiente:
Trmino
algebraico
7x 2 y 3
3mn 2
7.5 a3 bc 2
x2
xy
5
x 4y 5
ab3
3
1
 mn
2
3

10 r 2s 3
5.75

16

&RHFLHQWH
numrico

Literal

Grado
absoluto

Grado relativo a la
primera variable

ConCon
qu conocimientos
qu conocimientos
cuentas?
cuentas?

5a
1
 para a   b = 3 y
2. Encuentra el valor de la expresin 4c 
3c  2b  1 2
c=5
3. Encuentra el resultado del producto 7 x  2y 7 x  2y
4. Despeja la variable y de la expresin

5x
2
2y  1

5. Resuelve la ecuacin 3 x x  2  x

30  2 x

 6LPSOLFDODIUDFFLyQ

x2  9
x 2  5x  6

Instrucciones (II): Subraya la respuesta correcta:


3 x 2  2 x  1 es de grado:

7. La ecuacin y
a) 4

b) 3

c) 2

8. La ecuacin x 2  4 x  4
a) x  1 x  4

d) x  2 x  2

d) 1

0 factorizada es igual a:

b) x  4 x  1

c) x  2 x  2

Instrucciones (III): Realiza lo siguiente.


9. Determina la ordenada del punto P1(-1, y1) para que su distancia al punto
P2(7, 4) sea igual a 10 unidades.
10. Ordena los siguientes trminos de forma descendente (de mayor a menor) por el
grado con respecto a la variable y: 30x3y7, 70xy8, 12x5y3x2y6, x4y.

17 19

Bloque I. Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de


funciones

Bloque I
Reconoces y realizas operaciones
con distintos tipos de funciones

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Introduccin
El desarrollo de esta asignatura establece los principios bsicos que se requieren
para resolver situaciones cotidianas y que, a diferencia de las dems reas de las
Matemticas, se presentan de manera clara y repetitiva, es decir, estn siempre a
nuestro alrededor en espera de que las analicemos y las resolvamos.
(OGHVDUUROORGHODFRPSHWHQFLDGLVFLSOLQDUTXHHVWDEOHFHTXHORVHVWXGLDQWHVDQDOL]DQODVUHODFLRQHVHQWUHYDULDEOHV\HVSUHFLVDPHQWHHOWpUPLQRUHODFLyQHOTXH
denota los elementos a estudiar en el presente bloque.
Si recuerdas, desde tu desarrollo ms elemental has relacionado entidades a partir
GHVXVLJQLFDGR3RUHMHPSORFXDQGRFRPHQ]DEDVDOHHUDSUHQGLVWHTXHFDGDXQD
de las letras del abecedario se corresponda con un sonido llamado fonema.
En cuestin de las cosas que comes, desde muy pequeo estableces relaciones
entre los alimentos y el sabor que tienen; o, incluso, cuando comenzabas a jugar
con algunos objetos, estableciste el gusto por ellos y los relacionabas de acuerdo al
tiempo que jugabas con cada uno, de tal forma que determinaste tu juguete favorito.
/DJUiFDHVXQDGHODVIRUPDVPiV~WLOHVFRQODTXHSRGHPRVUHSUHVHQWDUVLWXDFLRnes que pueden recibir los nombres de funciones y relaciones, ya que describen visualmente todos los elementos que se pueden analizar de dichas situaciones, tales
como el dominio, el contradominio y la correspondencia de un modelo matemtico
o frmula.
Como comentamos al inicio, las relaciones entre entidades estn presente en todo
momento y son el motivo que denota los elementos a desarrollar en el presente
bloque.
Qu entidades de tu entorno puedes representar en trminos de una relacin?
Cmo puedes representarla?

20

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque I
Tiempo

horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Relaciones.
2. Funciones.
Regla de correspondencia.
5HSUHVHQWDFLyQJUiFDGHIXQFLRQHV
Evaluacin de una funcin.
Dominio y rango de una funcin.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Evaluacin del aprendizaje

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.

Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO


desarrollo de tus competencias

Actividad de aprendizaje 1. Relacin.


Actividad de aprendizaje 2. Funcin.
Actividad de aprendizaje 3. Regla de
correspondencia.
Actividad de aprendizaje 4. Representacin y
evaluacin de funciones.
Actividad de aprendizaje 5. Dominio y rango
de funciones.
Autoevaluacin.

21

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Desde la niez hemos aprendido a establecer relaciones con todos los elementos
que nos rodean. Por ejemplo, al probar las cosas cidas, aprendiste si te gustan as
RVLSUHHUHVODVFRVDVGXOFHVWDPELpQGHWHUPLQDVWHVLODUHODFLyQGHOREMHWR\HO
color es necesaria en tus objetos personales, como la ropa, zapatos, etctera.
I. Siguiendo la misma idea, asocia las imgenes y escribe una palabra que relaciones directamente con ellas:

II. Ahora escribe una palabra que relaciones con lo siguiente:


Abeja

Vaca

Gallina

Borrego

III. En plenaria, o por equipos, comenten sus respuestas y establezcan lo siguiente:


1. Cules son las similitudes y diferencias con las respuestas de tus compaeros?

22

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

2. Cmo y por qu se relacionan los cuatro conceptos que se ilustran?

3. De los cuatro elementos que se mencionan, existe uno que no tiene relacin directa, cul es?, por qu no se relaciona?

4. Cul es la relacin directa de los primeros cuatro elementos? Por qu?

Aprende ms
Relaciones
La idea intuitiva de conjunto est relacionada con el concepto de agrupacin o coleccin de objetos; por ejemplo, cuando escuchamos un grupo de msicos tocando
juntos una meloda, decimos que se trata de un conjunto musical; a una agrupacin
de casas construidas de manera similar podemos denominarla conjunto habitacioQDO'HHVWDPDQHUDVHSXHGHGHQLU

Para referirse a un
conjunto se utilizan
letras maysculas.

Para referirse
a un elemento
se utilizan letras
minsculas.

Conjunto
Es el grupo o coleccin de personas, objetos, etc.
que tienen alguna caracterstica en comn.

Elemento
Los conjuntos estn formados por
elementos y es cada una de las
personas u objetos.

23

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Existen tres formas de representar a los conjuntos:


Extensin
Representacin de
conjuntos

Comprensin
Diagramas de
Venn

Por ejemplo: el conjunto de los colores primarios (rojo, azul, amarillo) puede representarse por H[WHQVLyQ:
A = {rojo, azul, amarillo}
Por FRPSUHQVLyQ:
A = {[_[es un color primario}
En donde la lnea _GHEHOHHUVHFRPRWDOTXH$VtORDQWHULRUUHSUHVHQWDDOFRQMXQto de x tal que xHVXQFRORUSULPDULR
Por GLDJUDPDGH9HQQ:para representar conjuntos mediante un diagrama de Venn
primero debe indicarse quin es el conjunto universo, es decir, el conjunto que contiene a todos los elementos con los que se va a trabajar (este conjunto puede variar).
3DUDUHSUHVHQWDUDOFRQMXQWR$HQXQGLDJUDPDGH9HQQSRGHPRVGHQLUHOFRQMXQWR
universo de la siguiente manera:
U = {[_[es un color primario}
A

rojo
verde

azul

magenta

amarillo

Figura 1.1.

El smbolo sirve para indicar que un elemento pertenece a un conjunto, por ejemplo: azul AVHOHHFRPRD]XOSHUWHQHFHDOFRQMXQWRA
El smbolo UHSUHVHQWDDXQVXEFRQMXQWRGHQLGRFRPRHVHOFRQMXQWRTXHTXHGD
FRPSUHQGLGRGHQWURGHRWURSRUHMHPSORHOFRQMXQWRA de los colores primarios es
un subconjunto del conjunto U = {todos los colores}, esto es A U..

24

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Si analizamos los conjuntos:


A = {rojo, azul, amarillo}
B = {blanco, negro}
Cuando se consideran dos conjuntos y tomamos el primer elemento del conjunto
A: rojo, y formamos parejas que tengan como primer componente al rojo y como
segundo componente a cada uno de los elementos de B, y as sucesivamente,
repitiendo el procedimiento con el azul y amarillo, formamos un conjunto cuyos elementos sean todas estas parejas: (rojo, blanco), (rojo, negro), (azul, blanco), (azul,
negro), (amarillo, blanco), (amarillo, negro), a este conjunto se le llama producto
cartesiano de A y B.
Se refiere al conjunto de parejas ordenadas
cuyo primer componente pertenece al conjunto
A y el segundo al B.

Se representa por
AB

Por extensin se representa as:


A x B = {(rojo,blanco),(rojo,negro),(azul,blanco),(azul,negro),(amarillo,blanco),(amarillo,negro)}

Observemos que las parejas son ordenadas, es decir, no es lo mismo (rojo, blanco)
que (blanco, rojo), de modo que debemos colocar antes del smbolo , los primeros
componentes de las parejas pertenecientes al conjunto, as:
(rojo, blanco) A B
(blanco, rojo) B A
Un producto cartesiano A B puede representarse de la siguiente manera: en un
eje horizontal marcamos los elementos de A y en uno vertical, los de B. Se trazan
perpendiculares a los ejes a partir de cada una de estas marcas y el punto donde se
cortan representa a la pareja correspondiente, por ejemplo:
B

(a, )

Figura 1.2.

25 27

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Si comparamos con el conjunto A B vemos que son las mismas parejas ordenadas. Tambin podemos obtener el producto cartesiano de un conjunto con l mismo.
Como ejemplo podemos considerar las estaciones del ao y le llamaremos A:
A = {primavera (p), verano (v), otoo (o), invierno (i)}

El producto cartesiano de A A est dado por:


A = {(p, p), (p, v), (p, o), (p, i), (v, p), (v, v), (v, o), (v, i), (o, p), (o, v), (o, o), (o, i),
(i, p), (i, v), (i, o), (i, i)}
3XHGHDUPDUVHTXHVHDVRFLDQWRGRVORVHOHPHQWRVGHA con ellos mismos. Un
caso importante es cuando se considera al conjunto de los nmeros reales (^) y su
producto cartesiano con l mismo (^, ^). Este producto cartesiano ^ ^ genera el
plano, ya que sus elementos son todas las parejas (x, y) de nmeros reales (abscisas, ordenadas), es decir:
\ \ = {([\ _[ \, y \}
2EVHUYDTXHDGLIHUHQFLDGHOHMHPSORGHODJXUDHVWHFDVRSRVHHXQDLQQLGDG
de elementos, ya que el conjunto ^ HVLQQLWR

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: En equipos resuelvan lo siguiente, escriban el desarrollo en su cuaGHUQR\YHULTXHQFRQRWURVHTXLSRV
I. Problemas.
1. Qu obtendras al relacionar los elementos de ^ con ^ mismo?
2. Considera el punto A  (QFXHQWUDODVFRRUGHQDGDVGHOSXQWR%DJUHJDQGR
1 a la abscisa del punto A y 2 a su ordenada. Representa el punto sobre el plano
cartesiano. Aplicando la misma regla (sumar 1 a la abscisa y 2 a la ordenada),
encuentra ahora los puntos C y D y as sucesivamente. Escribe la secuencia de
los puntos A, B, C,, F. Cmo pasas de un punto al subsecuente? Cul es la
coordenada del punto L? Explica cmo determinar las coordenadas del punto P
y cul es el modelo matemtico para relacionar los puntos obtenidos?

26

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

II. De forma individual, realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios:


3. Dar tres ejemplos de conjuntos:
a) Representarlos en las tres formas.
b) Utiliza los conjuntos para dar un subconjunto de cada uno de ellos.
4. Obtener los siguientes productos cartesianos si A = {2, 5} y B = {0, 4, 9}:
a) A B
b) A A
c) B B
5. Escribe un problema y represntalo grficamente con cualquiera de las formas
estudiadas.
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin
consulta el apndice al final del libro.
Guarda el desarrollo y solucin de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms
Las expresiones simblicas, as como el significado de la relacin entre las abscisas y
las ordenadas de los puntos en la secuencia, son importantes.

Subconjunto del
plano cartesiano

Anteriormente vimos que el plano cartesiano


es una representacin de , es decir,
que contiene a todos los puntos cuyas coordenadas sean nmeros reales. De esta manera podremos estudiar a los subconjuntos
de , los cuales toman formas diversas.
Un ejemplo es una curva (figura 1.3).
Figura 1.3. Plano cartesiano.

27

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

A las rectas que forman el plano se les llama ejes: el horizontal es el eje X y el vertical, Y. Para comenzar se establecern relaciones entre los elementos de X y Y.
En la vida cotidiana, para comprender y organizar el entorno que nos rodea asociamos objetos o elementos que presentan alguna caracterstica comn. Seguramente
has escuchado frases como depende de o en funcin de
Por ejemplo:

A cada libro le corresponde un nmero total de pginas.


Los resultados obtenidos en los exmenes estn relacionados con el tiempo
dedicado a estudiar.
A cada persona le corresponde una fecha de nacimiento.
La distancia recorrida por un vehculo con su velocidad o el consumo de gasolina.
Una relacin es el subconjunto de un producto cartesiano formado por los
HOHPHQWRVGHpVWH~OWLPRQRUPDOPHQWHGHQLGRSRUXQDUHJODROH\GDGD7DOHV
elementos se denotan como (x, y \VLJQLFDTXHx est relacionado con y.

Existen muchas formas de describir una relacin, por ejemplo:

Una oracin: a cada nmero natural menor que 5 se le asocia su doble.

Un diagrama:

Una tabla:
x

Parejas ordenadas:
{(1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8)}

28

Ecuacin: y = 2x

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

*UiFD 

Todas las formas anteriores representan la misma relacin.


Un ejemplo de relacin es sean A = {1, 5, 7} y B = {4, 8}, su producto cartesiano es:
GHDFXHUGRFRQODGHQLFLyQGHUHODFLyQFRQVLGHUHPRVODUHJODA menor que B
entonces analicemos qu parejas de A B tienen como primer elemento un nmero
menor que el del segundo. Se observa que son (1,4),(1,8),(5,8),(7,8). El subconjunto formado por estas parejas es una relacin R = {(1,4),(1,8),(5,8),(7,8)}
La representacin de esta relacin es la siguiente:
A

1
4
5
7

Los conjuntos relacionados reciben nombres especiales:


Dominio de la relacin
Es el conjunto formado
por los primeros
componentes de las
parejas que pertenecen a
la relacin.
En la relacin anterior el
dominio es A.

Contradominio o codominio
6HUHHUHDOFRQMXQWRDOFXDO
pertenecen los segundos
componentes de las parejas
contenidas en la relacin.
En la relacin anterior, B es el
codominio.
Es importante sealar que en
algunas relaciones no se utilizan
todos los elementos del codominio
y los que se utilizan forman un tipo
de conjunto llamado:

Rango o conjunto
imagen
Es el conjunto formado
por los primeros
componentes de las
parejas que pertenecen a
la relacin.
En la relacin anterior el
dominio es A.

29

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

3RUHMHPSORHQODUHODFLyQGHODJXUDVHWLHQHTXH
C = {0,1,2}

Dominio

D = {0,1,2,3,4}
0, 1, 2

Codominio

0, 2, 4

0
1
2
3
4

Argumentos

E = {0,2,4}

Rango
Figura 1.4.

Imgenes

Funciones
Para iniciar a estudiar este tema te invitamos a realizar lo siguiente: en equipos
construyan una caja rectangular sin tapa, que sirva para guardar diversos objetos.
Cada equipo disear una caja diferente. Dispones de una hoja de papel tamao
carta cuyas dimensiones son 21.6 cm de ancho por 27.9 cm de alto.
1. Recorta en las esquinas de ella cuadrados de x = 1, 2, 3, 4, 5, ... 10 cm de lado,
VHJ~QORLQGLTXHHOPHGLDGRUGHOJUXSR JXUD 
 2EWHQGUiVXQDVXSHUFLHFRPRODTXHVHPXHVWUDHQODJXUD
 'REODODVSHVWDxDVSDUDIRUPDUODFDMDUHFWDQJXODU JXUD 
 (OSURGXFWRQDOVHUiFRPRVHPXHVWUDHQJXUD

Figura 1.5.

Figura 1.6.

Figura 1.8.

30

Figura 1.7.

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Determina los siguientes datos:


1. Altura de la caja: ___________ cm; largo de la caja: ___________ cm; ancho
de la caja: ___________ cm.
2. rea de la base: ____________ cm2, reas laterales: ___________ cm2,
___________ cm2, ___________ cm2, ___________ cm2.
3. rea total de la caja:
4. Volumen de la caja: ___________ cm3

Cada equipo dictar sus resultados y llenarn la siguiente tabla para formar pares
ordenados (rea, volumen) y analizar los resultados.
x

rea

Volumen

(rea, volumen)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cul es el mximo valor que puede tomar x y por qu?

Existe un valor mximo y un valor mnimo para el volumen de la caja? De qu


dependen esos valores?

31

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Una funcin es una relacin tal que cada elemento del dominio est relacionado con
uno y slo un elemento del codominio. Por ejemplo, si f es una funcin con dominio
A y codominio B, su representacin es:
f : AB
(se lee "f" va de "A" a "B")
En cuanto a la notacin de una funcin, la imagen de un argumento x bajo una funcin f se denota como y = f(x), y se lee "y" igual a "f" de "x". Analicemos el siguiente
GLDJUDPD JXUD 
A

16

25
Figura 1.9.

f : AB es una funcin, ya que cada elemento del dominio (A) est relacionado con
un nico elemento del codominio (B). As,
f (1) = 1
f (2) = 4
f (3) = 9
f(4) = 16
f (5) = 25
Otro ejemplo, es que en la vida real sabes que la cantidad de hierro contenida en un
fruto depende del tipo de fruto seleccionado. As, una fresa contiene 1 mg de este
mineral, en tanto que una aceituna contiene 1.6 mg.
x fruto
(pieza)
y hierro
(mg)

Aceituna

Ciruela
pasa

Higo
seco

Lima

Pera

Cereza

1.6

3.9

4.0

0.4

0.5

0.5

La relacin (x, y) = (fruto, cantidad de hierro) es una funcin. En cambio, la relacin


(y, x) = (cantidad de hierro, fruto) no es una funcin, ya que en este caso, a una
misma cantidad de hierro, por ejemplo 0.5 mg, le corresponde ms de un fruto.

32

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones (1): A partir de las reglas de correspondencia encuentra el codominio
e indica si se trata de una funcin o de una relacin.
a)
I(x) = x2 + 5
I(1) = (1) + 5 = 6

Funcin

I(2) =

2
3

I(3) =

I(4) =

5
Figura 1.10

I(5) =

b)
I(x) =

x 5

I(1) = r 1  5 = r1  5
I   \I   
I(2) =
I(3) =

Funcin

3
4
16

I(4) =

Figura 1.11.

I(16) =

33

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

c)
f (x) = x 3
f (7) = 7 3 = 4

f (8) = 4

f (9) =

Funcin

10

f (10) =

d)

Funcin

Los botones y ojales de una prenda de vestir se relacionan de modo que, en la forma ordinaria del uso de la
prenda, a cada botn le corresponde slo un ojal.

Instrucciones (2): Responde en tu libreta o cuaderno cul de las siguientes relaciones son funciones. Si es posible, determina el dominio y el rango.
a) {(0, 2), (1, 3), (0, 4), (3, 5)}
b) {(1, 2), (2, 3), (4, 5), (5, 5)}
c) {(1, 8), (0, 8), (1, 8)}
Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin
consulta el apndice al final del libro.
Guarda el desarrollo y solucin de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms
Una manera de denotar una funcin es como el subconjunto de un producto cartesiano = {(x, y) | y = f(x)}, pero la notacin ms comn es y = f(x), esta expresin
se lee como: "y" es igual a "f" de x y representa el valor que f asigna a la variable

34

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

xHVWRVLJQLFDTXHHOYDORUGHODYDULDEOHy depende y est determinado exclusivamente por el valor de x.


Una funcin es una regla de asociacin entre dos conjuntos que relaciona a cada
elemento del primer conjunto con uno y slo un elemento del segundo.
Una funcin es una regla de asociacin que relaciona dos o ms conjuntos entre
s, en donde al primero se le llama dominio y al otro contradominio. Esta regla no
permite relacionar un mismo elemento del dominio con dos elementos del contradominio o codominio.

Regla de correspondencia
La funcin es una regla de correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
llamados dominio y rango.
Algunas de las frmulas que conocemos tienen las caractersticas de la funcin. En
una relacin entre nmeros reales, se presentan dos tipos de cantidades: constantes y variables.
Una constante HV XQ VtPEROR TXH UHSUHVHQWD XQ YDORU MR PLHQWUDV TXH XQD
variable es un smbolo que puede representar diferentes valores.
Por ejemplo:
a) El rea A de un tringulo est dada por su base b y altura h, mismas que son las
variables, mientras que el 2 siempre tiene el mismo valor, es una constante:
A

buh
2

b) El volumen V de una esfera depende de su radio r. Esta relacin est dada por
la ecuacin:
4S r 3
V r
3
Para expresar estas frmulas como funcin, vamos a escribirlas en la forma y = f(x).
En la siguiente pgina encontrars una tabla con algunas frmulas expresadas en
forma de funcin y la explicacin de la relacin de sus variables.

35

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Tabla 1.1. Frmulas expresadas en forma de funcin y = f (x)

Frmula
A
A
v

Funcin
A

l2

Variables

Ley de relacin

f l

Elevar al cuadrado el valor de l.

buh
2

f b, h

b, h

Multiplicar las variables y dividir


entre 2.

d
t

f d, t

d, t

Dividir las variables.

2gh

f h

Raz cuadrada del producto de las


constantes 2 y g por h.

c
p

f p

Dividir la constante entre p.

Sr 2

f r

Elevar al cuadrado la variable y


multiplicar por .

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: En equipos formados por el mediador del curso, resuelvan los
VLJXLHQWHV SUREOHPDV GHVDUUROOHQ VX UHVSXHVWD \ YHULTXHQ FRQ RWURV HTXLSRV
Expresen los siguientes enunciados como una funcin. Reconozcan sus variables,
constantes, la frmula y la ley de relacin.
1. El rea de un rectngulo de largo igual al doble del ancho, en trminos de uno
de sus lados.
2. El rea de las caras laterales de un cubo, en trminos del lado.
3. El rea de un tringulo equiltero, en trminos del lado.
4. El volumen de un cilindro de altura igual al triple del radio en trminos del radio.
5. Una caja cerrada de base cuadrada y con un volumen de 240.

36

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Para verificar los logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluacin


consulta el apndice al final del libro.
Guarda el desarrollo y solucin de esta actividad en tu portafolio de evidencias.

Aprende ms
Representacin grfica de funciones
Para graficar una funcin usamos un sistema coordenado cartesiano, en el cual
localizamos los pares ordenados (puntos en el plano cartesiano).
Para trazar la grfica de una funcin, primero determinamos un nmero suficiente
de puntos cartesianos, cuyas coordenadas la satisfagan, y despus los unimos con
una curva o una recta para as determinar su comportamiento.
La grfica es una de las formas ms tiles con la que podemos representar funciones y relaciones, ya que describen visualmente tanto el dominio, el contradominio y
la correspondencia de una funcin o relacin.
Tambin ayuda a determinar si la correspondencia es una funcin o relacin al trazar rectas verticales sobre toda la grfica. Si los trazos tocan en un solo punto a la
grfica, significa que tenemos una funcin. En caso de que cualquiera de las verticales toque en dos o ms puntos, entonces es una relacin pero no una funcin. A
esto se le conoce como la prueba de la recta vertical.
Por ejemplo, la circunferencia trazada en el plano cartesiano. Se podr considerar como una funcin? Observa que
al trazar la recta roja, sta toca en dos puntos a la curva,
por lo tanto la circunferencia no es una funcin.
El nmero de pares ordenados que permiten obtener una
representacin correcta de la grfica depende de la funcin de que se trate; para cierto tipo de funciones basta
determinar dos o tres pares ordenados, en otros casos se
requieren una gran cantidad de ellos.
Figura 1.12.

37

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Existen ciertos pares ordenados caractersticos que facilitan la construccin de la


JUiFD(VGHFLUORVSXQWRVVLORVKD\GRQGHODJUiFDGHXQDHFXDFLyQFRUWDDORV
ejes coordenados se llama intersecciones con los ejes.

Figura 1.13. Intersecciones con los ejes.

La interseccin en Y es el valor de y
cuando x = 0

La interseccin en X es el valor de x
cuando y = 0

&RQUHVSHFWRDOJUiFRGHODJXUDE
representa la interseccin en y, mientras que
"a" representa la interseccin en x.

Evaluacin de una funcin


(O SURFHVR UHDOL]DGR SDUD REWHQHU SXQWRV GH OD JUiFD GH XQD IXQFLyQ VH OODPD
evaluar una funcin, en general, para evaluar una funcin y = f (x) se sustituye el
YDORUGHODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWHVREUHODUHJODGHQLGDSRUODIXQFLyQse puede
evaluar con nmeros reales y en forma algebraica. Debemos tener mucho cuidado
cuando evaluamos una funcin, puesto que el valor debe pertenecer al dominio de
sta. Por ejemplo:
f x

1
HVWiGHQLGDSDUDWRGR x z 0 , por lo que I  QRHVWiGHQLGR
x

(MHPSORGHHYDOXDFLyQQXPpULFD
f x

Si x t 0 el contradominio est en los nmeros reales. As, si x


f 4
4 2
si x  0 , el contradominio est en los nmeros complejos.
Por lo tanto, si x

4 , entonces f 4

4

2i

(MHPSORGHHYDOXDFLyQDOJHEUDLFDGHXQDIXQFLyQ
Si f x

3 x 2  2 evaluar cuando x

La solucin es f a  b

38

3 a  b  2

ab

3a 2  6ab  3b 2  2

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones: Completa con las diferentes representaciones de las siguientes funciones.
)XQFLyQ7DEOD3DUHVRUGHQDGRV*UiFD

a)

10

15

20

b)
G = {(1,1),(-1,1),
(2,4),(-2,4)}

39

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

)XQFLyQ7DEOD3DUHVRUGHQDGRV*UiFD

c)

y  x
3

d)

f x

2x

H  8WLOL]DODSUXHEDGHODUHFWDYHUWLFDO\GHWHUPLQDFXiOHVGHODVVLJXLHQWHVJUiFDV
corresponden a una funcin.

40

II

III

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

I  8WLOL]DODSUXHEDGHODUHFWDYHUWLFDO\GHWHUPLQDFXiOHVGHODVVLJXLHQWHVJUiFDV
corresponden a una funcin.

II

1
g) Para cada funcin, evaluar f 2 , f a  b , f , f 4 y f
x
 f x
 f x
 f x
 f x

III

x 2  3x  3
x 3
x 1
x 3
x2  x  1
x 3

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

41

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Dominio y rango de una funcin


Como ya se vio anteriormente, los valores del dominio se colocan sobre el eje X.
Los valores del rango se colocan sobre el eje Y.

Rango eje Y

Dominio

Figura 1.14.

Figura 1.15.

(O VLJXLHQWH DQiOLVLV HV SDUD HMHPSOLFDU DOJXQRV SURFHGLPLHQWRV SDUD REWHQHU HO
dominio y el rango de algunas funciones.
Por ejemplo, en una funcin como f (x) = 3x + 2 el dominio es {x ^}, es decir, en
LQWHUYDORV  QRLPSRUWDTXpQ~PHURVVHVXVWLWX\DQHQODIXQFLyQDOJHEUDLFD
pVWDVLHPSUHWLHQHVHQWLGR\ODUHSUHVHQWDFLyQJHRPpWULFDGHODIXQFLyQHVLQQLWD
sin interrupciones.

Figura 1.16.

Si una funcin tiene la variable en el denominador, se excluyen del denominador


aquellos valores de x que hacen cero al denominador. Por ejemplo:
f x

1
x

Dominio x \ , pero x z 0 , esto indica que x

0 no est en el dominio, en

intervalos f,0 * 0, f

42

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Su representacin geomtrica es:

Figura 1.17.

2EVHUYDTXHODJUiFDHVLQQLWDSHURQXQFDWRFDUiDOHMH<TXHUHSUHVHQWDDOYDORU
de x = 0.
/RVYDORUHVTXHKDFHQDXQDIXQFLyQLQGHQLGDSRUTXHHOGHQRPLQDGRUVHFRQYLHUWH
a cero se llaman asntotas y pueden ser lneas rectas o curvas a las que se aproxima
RWUDFXUYDFRPRJUiFDGHGHWHUPLQDGDIXQFLyQVLQOOHJDUDWRFDUODSRUPiVTXH
se acerque.
Ahora, analicemos la siguiente forma de una funcin racional:
f x

p x
g x

Las races del numerador S(x) son races de la funcin I(x) y las races del denominador J(x) son asntotas o indeterminaciones de la funcin I(x).
Entonces, si deseramos hallar el dominio de la funcin y
excepto x 3 (asntota):

x 1
, dominio x \
x 3

Observa que la lnea de color


azul representa el valor indeterminado de la funcin, es decir, a
la asntota x TXHHVHTXLvalente a x + 3 = 0.
Figura 1.18.

43

loque I

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Sabes que los intervalos se utilizan con mucha frecuencia en las funciones para
determinar los dominios, entonces, se tiene que los intervalos son una forma de
representar nmeros reales. Se les puede asociar directamente a desigualdades de
nmeros reales de la siguiente manera:
 6L a  x  b , entonces el intervalo para x es (a, b); es un intervalo abierto.
 6L a d x  b , entonces el intervalo para x es [a, b); es un intervalo semiabierto
por la derecha.
 6L a  x d b , entonces el intervalo para x es (a, b]; es un intervalo semiabierto
por la izquierda.
 6L a d x d b , entonces el intervalo para x es [a, b]; es un intervalo cerrado.
Una manera simple de observarlos consiste en el tipo de smbolo empleado para
delimitar; el parntesis no incluye al lmite indicado, mientras que el corchete s lo
incluye en el conjunto.

Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: En equipos, establezcan el dominio y la imagen de las siguientes
IXQFLRQHV(VFULEDQHOGHVDUUROORHQVXVFXDGHUQRVGHWUDEDMR\DOQDOL]DUYHULquen los resultados con los dems equipos.
1. f x

3x 2  5x

2. f x
3. f x
4. x 2  y 2

x 3
4
x 2
9y

r 9  x2

5. f x

x2  4

9. f x

6. f x

x 2  25
x 5

10. f x

7. f x

2x 2  7 x  3
x 3

8. f x

x 2  4x  3
x 1

( x 2  4)( x  3)
x2  x  6
1
2
x 1

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

44

Reconoces y realizas operaciones con distintos


tipos de funciones

Cierre del bloque I


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Al inicio de esta seccin se presentaron situaciones en las que se incluy el concepto de relacin. A lo largo del texto se han abordado los conceptos bsicos al respecto de las relaciones y funciones. Siendo que estas ltimas son el motivo principal del
presente material, realiza una sntesis en la que describas las ventajas de conocer
los elementos de relaciones y funciones descritos y como los aplicaras para mejorar determinadas situaciones.
Es importante considerar que el trabajo de funciones es extenso y, en ocasiones,
por la teora formal se vuelve un tanto complejo; sin embargo, puedes comenzar con
las bases respecto a qu elementos de una funcin debes conocer, si existe alguna
forma de organizarlas y, en general, los elementos aplicables a ellas. Integra todo lo
DQWHULRUDWUDYpVGHXQDLQYHVWLJDFLyQFX\RSURSyVLWRVHDLGHQWLFDUODLPSRUWDQFLD
de trabajar adecuadamente con funciones de cualquier tipo.

Autoevaluacin
Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios y encuentra las soluciones. Realiza las
DQRWDFLRQHVQHFHVDULDVHQWXFXDGHUQRFRQRUGHQ\OLPSLH]D5HJLVWUD\UHH[LRQD
tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
I. Realiza en tu cuaderno un mapa conceptual con los aspectos ms importantes
sobre relaciones y funciones.
II. Empieza un glosario con los trminos ms importantes del bloque I.
,,, 5HDOL]DXQDSUHVHQWDFLyQJUiFDTXHH[SOLTXHORVVLJXLHQWHVSXQWRV

Nocin de relacin y nocin de funcin.


Distintas formas de representar una funcin.
Dominio y rango de una funcin.
Cul es la caracterstica que debe tener una relacin para que sea funcin?
(VFULEDQXQDUHH[LyQDFHUFDGHORDSUHQGLGR\UHDOL]DGRKDVWDHOPRPHQWR

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

45

Bloque II. Aplicas funciones especiales y transformaciones grficas

Bloque II
Aplicas funciones especiales y
WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Introduccin
Hasta ahora se han desarrollado las caractersticas y conceptos de relaciones y funciones, as como de las diferentes operaciones que se pueden realizar entre stas.
En este bloque consideraremos ciertos tipos de funciones especiales, as como su
aplicacin en diferentes ramas del saber.
Desde que conocimos las operaciones aritmticas bsicas hemos considerado que
tienen cierto orden o relacin entre ellas; por ejemplo, y con respecto a nuestro objetivo, cada una de estas operaciones bsicas tiene una operacin que llamamos
LQYHUVDORFXDOUHDOL]DORFRQWUDULRRGHVKDFHORTXHODRSHUDFLyQDQWHULRULQGLFD
0iVHVSHFtFDPHQWHODRSHUDFLyQFRQWUDULDRLQYHUVDGHODVXPDHVODUHVWD\DVt
de modo contrario (la operacin contraria a la resta es la suma); por lo tanto, se dice
que la suma y la resta son operaciones inversas. As ocurre con la multiplicacin y
la divisin; lo mismo se cumple en la potenciacin y la radicacin. Estos conceptos
de operaciones inversas se pueden aplicar tambin a las funciones, de ah que estudiemos las funciones inversas o tambin llamadas funciones recprocas.
Para ir comprendiendo el concepto de inversa, te propongo analizar la siguiente
serie de operaciones:

a)

34
6
5

4.6 (nmero inicial: 3)

b)

9  5 3

6 (nmero inicial: 9)

Para el caso de a), supn que el nmero inicial es el 3, y para el de b) es 9. Despus


GHXQDVHULHGHRSHUDFLRQHVHQHOSULPHULQFLVRVHREWXYRHOUHVXOWDGRHQHO
VHJXQGRFDVR(QODSULPHUDUHODFLyQORTXHVHUHDOL]ySDUDREWHQHUDSDUWLU
del nmero 3 fue: sumarle 4, dividir esa suma entre 5 y restarle 6 al resultado de la
divisin. La cuestin en este inciso es tratar de realizar las operaciones inversas, utiOL]DQGRORVYDORUHV\SDUDTXHDSDUWLUGHOYDORU YDORUQDO REWHQJDPRV
el valor 3 (valor inicial). Como se trata de aritmtica bsica, seguramente podremos
realizar las operaciones inversas mentalmente. El resultado para este proceso ser,
HQWRQFHV    
Observemos que se aplicaron las operaciones aritmticas inversas para llegar al
resultado buscado, el 3.
Ahora contesta las siguientes preguntas: qu ocurrir si a este valor de 3, que
obtuvimos con las operaciones inversas, le realizamos de nuevo las operaciones
aritmticas originales, es decir, que valor se obtendr? Existir relacin entre las
operaciones inversas? En el caso de b), cmo sern las operaciones inversas?

48

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque II
Tiempo

horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Concepto de funciones especiales.
Funcin inyectiva.
Funcin sobreyectiva.
Funcin biyectiva.
2. Funcin inversa.
3. Funcin escalonada.
4. Funcin valor absoluto.
5. Funcin constante.
6. Funcin de identidad.
7. Propiedades y caractersticas de las
WUDQVIRUPDFLRQHVJUiFDV
Familia de rectas.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.

Evaluacin del aprendizaje


Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO
desarrollo de tus competencias

Actividad de aprendizaje 1. Funciones inversas.


Actividad de aprendizaje 2. Funcin escalonada.
Actividad de aprendizaje 3. Transformaciones
JUiFDV
Autoevaluacin.

49

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
En algunos pases las temperaturas se manejan en grados Fahrenheit y en otros
HQ JUDGRV FHQWtJUDGRV 6L WHQHPRV SRU HMHPSOR OD JUiFD TXH FRUUHVSRQGH D OD
funcin f (x) = 1.8x + 32

Figura 2.1.

Esta funcin permite convertirde grados centgrados a grados Fahrenheit. De esta


manera, el eje de las ordenadas representa los Fahrenheit y el de las abscisas los
centgrados.
6LDQDOL]DPRVODJUiFDGHHVWDIXQFLyQLGHQWLFDPRVTXHHVXQDIXQFLyQLQ\HFWLYD
o uno a uno. Si le aplicamos la prueba de la vertical descubrimos que tocar en un
VRORSXQWRDODJUiFD'HHVWDPDQHUDVHSXHGHQREVHUYDUHQODJUiFDORVYDORUHV
de la siguiente tabla:
*UDGRV
*UDGRV
FHQWtJUDGRV )DKUHQKHLW
0

32



14

&DGDXQRGHORVYDORUHVGHODIXQFLyQSXHGHFDOFXODUVH\DVtLGHQWLFDPRVHOYDlor de los centgrados en Fahrenheit. Pero cmo logramos convertir de grados


Fahrenheit a centgrados? Para dar respuesta a la pregunta anterior es necesario
conocer los conceptos de las funciones especiales y en particular la funcin inversa.

50

Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas

Aprende ms
Concepto de funciones especiales
Las funciones especiales se clasifican en:
Funciones explcitas. La variable dependiente est despejada. Ejemplo: y = f (x).
Funciones implcitas. La funcin est dada por una ecuacin; es decir, la variable
dependiente no est despejada. Ejemplo: x2y 4y = 2
Funciones continuas. Su grfico no presenta ningn punto aislado, saltos o interrupciones. Todas las funciones polinomiales son continuas.
Funciones discontinuas. Presentan saltos o interrupciones. Todas las funciones racionales son discontinuas para todos los valores de x que hacen cero el denominador.

Figura 2.2. Funcin continua.

Figura 2.3. Funcin discontinua.

Figura 2.4. Funcin escalonada.

Funciones escalonadas. Existen funciones que se definen a travs de intervalos


cuyo dominio es (,), sin embargo, no son continuas.
Funciones crecientes. Una funcin f es creciente sobre un intervalo en R. si para
cualquier valor x1 y x2 en R donde x1< x2 , se tiene que f(x1)< f(x2 ), los valores de la
funcin se incrementan (figura 2.4).
Funciones decrecientes. Una funcin f es decreciente sobre un intevalo R si, para
cualquier x1 y x2 en R, donde x1 > x2 se tiene que f(x1) > f(x2), es decir, los valores de
una funcin disminuye (figura 2.5).

51

loque II

Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas

Figura 2.5. Funcin creciente.

Figura 2.6. Funcin decreciente.

Funcin inyectiva
Una funcin f es inyectiva, univalente o uno-uno si y slo si cada f (x) en el recorrido
es la imagen de exactamente un nico elemento del dominio; es decir, es funcin
inyectiva si cada elemento del dominio tiene una imagen diferente en forma general:
f (x1) = f (x2) lo que implica que x1 = x2
Ejemplo:
A

Figura 2.7.

Mtodo de lnea horizontal para identificar si la funcin es inyectiva


El mtodo de lnea horizontal se utiliza para saber si una funcin es inyectiva o no.
Por ejemplo, si tenemos la funcin f (x) = 2x2 + x + 1, necesitariamos comprobar si
la recta horizontal f(x) = 4 corta la grfica de la funcin en dos puntos. Observa la
figura 2.8.
La funcin f(x) = 2x2 + x + 1 no es inyectiva, porque la recta horizontal f(x) = 4 corta
a la grfica de la funcin en dos puntos (figura 2.8). Por el contrario, con una funcin
como p(x) = x3 1 se observa que la funcin f(x) = 4 corta la grfica en un solo punto
(figura 2.9), por lo que la funcin s es inyectiva.

52

Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas

f(x) = 4

f(x) = 4

p(x) = x3 1

f(x) = 2x2 + x + 1

Figura 2.8.

Figura 2.9.

Funcin sobreyectiva
Sea f una funcin de A en B, f es una funcin sobreyectiva, si y slo si cada elemento de B es imagen de al menos un elemento de A, bajo f.
A

Figura 2.8.

Funcin biyectiva
Sea f una funcin de A en B, f es una funcin biyectiva si y slo si f es sobreyectiva
e inyectiva a la vez.
Una vez definidas las funciones inyectiva, sobreyectiva e inyectiva, podemos aplicar
estos conceptos a las funciones f(x), a qu clasificacin pertenecen. Por ejemplo,
sean los conjuntos M = {p, q, r} y N = {1, 2, 3} para los cuales se definen las siguientes funciones:
M
M
p

N
N

Figura 2.9. Funcin biyectiva de N en M.

53

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Funcin inversa
Sabemos que existen funciones inversas: suma-resta; producto-cociente; radicacin-potencia; logaritmo-exponencial. Se expresan as:
Sumaresta: a  c

b bc

Producto-cociente: a u c
Radicacin-potencia:

b
c

b b

Logaritmo-exponencial: In a

a
2

b eb

La palabra inversa en lgebra tiene el mismo sentido de la palabra inversa en la vida


FRWLGLDQDHVGHFLUORFRQWUDULRGHORRSXHVWRGH
Una forma prctica de expresar una funcin inversa es intercambiar el dominio y el
rango de una funcin. La funcin inversa se expresa como f (x \VHOHHLQYHUVD
de f \VHUHSUHVHQWDFRPRf : BA.
Considerando una funcin f que tiene por dominio un conjunto A y por codominio
un conjunto B, entonces se llamar funcin inversa de f, a aquella funcin que tiene
como dominio B y por codominio al conjunto A. Denotaremos a la funcin inversa
como f (y) = x y su diagrama es:
A f 1B

AfB

f












Funcin f
Funcin f 1
Figura 2.10.

El proceso para encontrar la funcin inversa de otra dada es el siguiente:

54

Se despeja la variable x de la funcin original, para la funcin inversa, esa es la


variable dependiente.
Se intercambia la variable x por y.
La ecuacin resultante corresponde a la funcin inversa de la expresada.

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

2x  1

Ejemplo 1: Obtener la funcin inversa de y


Solucin:
/DHFXDFLyQVHH[SUHVDFRPRIXQFLyQ f x

2x  1

$KRUDVHGHVSHMD[
y 1
2

g y

/DIXQFLyQLQYHUVDHV f 1 x

x 1
2

1
x 1

Ejemplo 2: Obtener la funcin inversa de y


Solucin:
'HVSHMDQGR[
y x  1 1

1
y

x 1

1
1
y

3RUORTXH f 1 x

1y
y

1 x
x

Ejemplo 3: Calcular la inversa de la funcin inyectiva f ( x ) 1.8 x  32


Solucin:

6XVWLWX\H f ( x ) SRU\
f ( x ) 1.8 x  32

,QWHUFDPELDHQWUHHOODVWRGDVODV[\ODV\
 x 1.8y  32
'HVSHMDQGR\VXVWLWX\HQGR\SRUI [ 
y

x  32
1.8

(VWDIXQFLyQLQYHUVDHQHOFDVRGH
FRQYHUVLRQHVHV~WLOSDUDFRQYHUWLU
GH)DKUHQKHLWDFHQWtJUDGRV

55

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

/DJXUDPXHVWUDHQXQPLVPRSODQRODVJUiFDVGHODVIXQFLRQHVDQWHULRUHV
Interpretamos que en cada situacin de uno a uno se conserva y existe una lnea
que parece ser la que las separa, la funcin y = x.

y = 1.8x + 32

y=x

y = (x  

Figura 2.11.

Ejemplo 4: La siguiente frmula permite convertir x grados centgrados a F(x) grados Farenheit:
9
F x
x  32
5
D  4XpVLJQLFDGRWLHQH F 1 x ?
b) A cuntos grados centgrados equivalen 68 grados Farenheit?
c) Hallar F 1 x
Solucin:
D &RQVWUX\HXQDIyUPXODSDUDFRQYHUWLU[JUDGRV)DUHQKHLWDJUDGRVFHQWtJUDGRV

E  C 68

5
68  32
9

9
x  32  ,QWHUFDPELDQGR [ SRU \ REWHQHPRV OD IXQFLyQ LQYHUVD
5
9
5
5
y  32 (QpVWD y
x  32 (VFULELPRVC x x  32 $VtC x F 1 x .
5
9
9

F  (VFULELPRV y
x

56

20qC

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,
realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compaeros. Escucha con respeto las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.
I. Desarrolla las actividades que se solicitan. Obtn la inversa de cada funcin y
determina cules de estas funciones son inversas y comprueba usando composicin de funciones.
1. p x

3x  7

4. y

1
1
x
6
3

2. m x

x2  1

5. y

6x 2  1

x3

3. y

6. Comprueba que son inversas cada par de funciones.


a) p x

x 1 ;

g x

b) F x

6 x  3; G x

x 1
x 3
6

 7UD]DODJUiFDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVLQYHUVDV
a) f x
b) x 2  y

c) y

5
1

1
x

d) y  4 x

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

57

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Aprende ms
Funcin escalonada
Las funciones escalonadas son un tipo particularmente sencillo de funciones que se
GHQHQHQXQLQWHUYDORGHPDQHUDTXHH[LVWDXQDSDUWLFLyQGHOPLVPRHQHOTXHOD
funcin se mantenga constante en cada uno de los subintervalos.
,QIRUPDOPHQWHXQDIXQFLyQHVFDORQDGDHVDTXHOODTXHDOVHUGLEXMDGDVXJUiFD
tiene la forma de una escalera o una serie de escalones (que no necesariamente
deben ser crecientes). Este tipo de funciones tienen un comportamiento diferente
por intervalos; es decir, una funcin distinta en cada escaln.
Por ejemplo, si deseas asistir a un concierto de tu grupo musical favorito y
preguntas por los precios de los boletos, tal vez te diran que de la primera
ODDODTXLQWDFXHVWDQGHODVH[WDDODGpFLPD\GHDKtHQ
DGHODQWH'HDFXHUGRFRQHVWRSRGHPRVYHUTXH

Figura 2.12.

Es una funcin discreta.

Dominio = nmeros naturales 1, 2, 3, 4,

Contradominio = 500, 350 y 200

En general:
P

f F donde P

precio y F

fila

Entonces:
f 1

f 2 ... f 5

f 6 ... f 10

350

Y para F ! 10 ; f F

Figura 2.13.

58

500

200

Ejemplo 1: /RV HVWDFLRQDPLHQWRV FREUDQ XQD FXRWD MD SRU KRUD DXQ
FXDQGRVyORVHXWLOLFHXQDIUDFFLyQGHHVWHWLHPSR'HVFULEHJUiFDPHQWH
y con una ecuacin la funcin para la tarifa que debe pagarse en un estaFLRQDPLHQWRTXHFREUDODKRUDRIUDFFLyQVLXQDXWRSHUPDQHFH
de una a cinco horas.

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Solucin:

(QJHQHUDOODIXQFLyQGHOSUREOHPDHV
P

f t

f t
10 si
20 si

30 si
40 si

50 si

0  t d1
1dt 2
2dt 3
3dt 4
4 dt 5

Debemos recordar que en una funcin ningn elemento del dominio puede tener
GRVRPiVYDORUHVSRUHVDUD]yQORVLQWHUYDORVVHGHEHQHVSHFLFDUFRQGHWDOOH
Ejemplo 2: Representa y describe las caractersticas de las siguientes funciones.
f (x)

3 x  1 si

x  2 si

x 1
x t1

Dominio: D(f) = R; Recorrido: (f) = R


Solucin:
3XQWRVGHFRUWHGHOHMH<[  I      
3XQWRVGHFRUWHFRQHOHMH;
f(x)

3DUD[

3x  1

si

x 1

x 2

si

x t1

\ \ [  [ [ 


 
3DUD[
\ \ [  [ [  

*UiFD

59

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,
realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compaeros. Escucha con respeto las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.
1. El costo del estacionamiento en un centro comercial es de 2.50 pesos cada 15
PLQXWRVODVSULPHUDVGRVKRUDV$SDUWLUGHODWHUFHUDKRUDHOFRVWRHVMRHLJXDO
a 15 pesos por hora
a)
b)
c)
G 

Cunto pagaras por estar en el centro comercial 1.5 horas?


Cunto pagaras por estar 2.5 horas?
Cunto pagaras por estar 5 horas?
7UD]DODJUiFDHQODFXDOVHUHHMHORTXHSDJDUtDVSRUHVWDUODVSULPHUDV
horas en el estacionamiento.

 /RVLPSRUWHVGHOHQYtRGHSDTXHWHVGHGLIHUHQWHVSHVRVHQXQDRFLQDGHFRUUHRV
son.

60

Peso (g)

Importe ($)

0 < p

12.50

100 < p

19.00

200 < p

25.25

300 < p

31.50

400 < p

37.50

500 < p

43.50

600 < p

49.35

700 < p

55.20

800 < p

61.00

900 < p

66.50

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

D  7UD]DODJUiFDHQODFXDOVHUHHMHORTXHSDJDUtDVSRUHQYLDUXQSDTXHWHGH
3.5 kg.

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms
Funcin valor absoluto
El valor absoluto se representa por el smbolo x HVWRVLJQLFDTXHVLx es de signo
positivo se queda igual, si es negativo se le cambia de signo para que quede positivo, por ejemplo:
5

( 5)

5,

61

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

/XHJRHQWRQFHVODIXQFLyQGHYDORUDEVROXWRVHGHQHSRU
f : R o R, tal que f x

x , x R

De otra forma se representa por:


f

^ x, y | y

x , x R`

La anterior es la funcin valor absoluto.


La representacin geomtrica de la funcin valor absoluto f x

f x

x es:

Figura 2.14. Representacin geomtrica de


la funcin de valor absoluto.

Sus caractersticas son:


 Es biyectiva.
 Su dominio D son todos los reales, es decir, D = \ .
 Su contradominio C son todos los reales no negativos, es decir, C = R+ {0}.

Funcin constante
Esta funcin la puedes observar cuando compras por menudeo, por ejemplo: si
compras una camisa, un pantaln o unos zapatos, el precio de estos artculos se
PDQWLHQHFRQVWDQWHHVGHFLUQRFDPELDFRPRVHPXHVWUDHQODJXUD

Es aquella
que para cada
valor de x, su
imagen es K

f(x) = K
Funcin constante

Donde K
es una
constante

I(x) = K
.

Figura 2.15. Grfica de una


funcin constante.

62

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Funcin de identidad
En tu casa, escuela, iglesia y en otros espacios puedes encontrar escaleras, si las
miras de costado, vers que algunas cuentan con escalones que tienen la misma
medida de ancho y altura. Si colocas sobre los escalones una tabla, vas a observar
FyPRVHSXHGHJHQHUDUODJUiFDTXHVHPXHVWUDHQODJXUD

El valor del
argumento es
igual al de la
imagen

Funcin de identidad

f(x) = x

/DUHSUHVHQWDFLyQJUiFDGHODIXQFLyQGHLGHQWLGDGHV
una recta que pasa por el origen con una inclinacin de
 JXUD 

f x

Figura 2.16.

Propiedades y caractersticas de las


WUDQVIRUPDFLRQHVJUiFDV
Algunas de las transformaciones de funciones se conocen como familias de funFLRQHV VLPLODUHV WLHQHQ OD PLVPD IRUPD SHUR SRVLFLRQHV GLIHUHQWHV HQ XQD JUiFD3DUDHMHPSOLFDUHVWHFRQFHSWRGHWUDQVIRUPDFLRQHVJUiFDVDQDOL]DUHPRVXQ
ejemplo de lnea recta.

Familia de rectas
Hemos estudiado que una recta del plano queda determinada por un par de datos
o condiciones: dos puntos, un punto y su pendiente, su pendiente y ordenada al
origen, etctera. Si se determina una nica condicin, entonces un conjunto de
rectas, y no necesariamente una sola, la cumplirn. Al conjunto de todas las rectas
que satisfacen una nica condicin se le denomina familia derectas o haz de rectas.
3DUDREWHQHUODHFXDFLyQGHXQDIDPLOLDRKD]GHUHFWDVVHGHQHODFRQGLFLyQ\
el dato ms conveniente para obtenerla representado por un parmetro variable k,
perteneciente a los nmeros reales.
Como estudiaremos en cursos posteriores, existen tambin familias de circunferencias, parbolas, elipses y, en general, de diferentes lugares geomtricos.

63

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Los siguientes ejemplos explican el procedimiento recomendado para obtener la


HFXDFLyQGHXQDIDPLOLDWUDQVIRUPDFLyQJUiFDRKD]GHUHFWDV\VXFRQVWUXFFLyQ
JUiFD
Ejemplo: Determina la ecuacin de la familia de rectas que pasan por el origen del
plano.
Solucin:

La condicin que deben cumplir todas las rectas de la familia es que pasan por el
punto (0, 0) sin importar su inclinacin.

El haz de rectas debe tener por ecuacin y = x.

Dado que las rectas pueden tener cualquier ordenada al origen (valor en el que la recta
corta al eje y), hacemos b = k en la ecuacin al origen tomando la forma: y = x + k.

(QODVLJXLHQWHVJXUDVVHPXHVWUDQODVJUiFDVGHIXQFLRQHVf(x), g(x) y h(x) y la


frmula de f(x) = x2&XiOHVVRQODVIyUPXODVGHODVRWUDVJUiFDV"

g(x)

f(x) = x2

h(x)

Figura 2.17.

64

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

6LDQDOL]DVODJUiFD JXUD SXHGHVYHUTXHDPEDVIXQFLRQHVVRQVLPLODUHV


SHURHQSRVLFLRQHVGLIHUHQWHVVHLQWHUSUHWDTXHODJUiFDGHf(x) tiene su origen en
el punto (0, 0), tambin se observa que g(x) tiene su origen en (0, 3) y h(x) inicia en
 HVGHFLUHVWiQGHVSOD]DGDVXQLGDGHVKDFLDDUULED\GRVXQLGDGHVKDFLD
abajo.
3DUDJHQHUDOL]DUHOFRQFHSWRDQWHULRUDODKRUDGHJUDFDUXQDIXQFLyQHVPX\LPportante tener en cuenta este tipo de transformaciones.
Los tipos elementales bsicos para la transformacin de funciones f(x) se resumen
en la siguiente tabla.
Tipo de transformacin

Frmula

Traslacin horizontal de c unidades a la derecha

y = f (xc)

Traslacin horizontal de c unidades a la izquierda

y = f (x + c)

Traslacin vertical de c unidades hacia abajo

y = f (x c

Traslacin vertical de c unidades hacia arriba

y = f (x) + c

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,
realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
en tu cuaderno.
5HJLVWUD \ UHH[LRQD WXV UHVSXHVWDV SDUD TXH GHVSXpV ODV FRPHQWHV FRQ WXV
compaeros. Escucha con respeto las aportaciones de los dems para mejorar tu
trabajo.
1. Dada la funcin y = x + 2, realiza el tipo de transformacin que se indica.
a)
b)
c)
d)

y = f (x c)
y = f (x + c)
y = f (x c
y = f (x) + c

65

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

2. Representa geomtricamente las funciones valor absoluto f(x) = |x|.

a) y = |x_
b) y = |x_
3. Representa geomtricamente las funciones denominadas constantes.
a) y = 3
b) y 
 5HSUHVHQWDJUiFDPHQWHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV
a) f ( x )

x  2 si x  1

2 x  1 si x t 1

b) f ( x )

3 x  1 si

x  2 si

x 1
x t1

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

66

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

Cierre del bloque II


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Una vez estudiada la parte principal de este bloque, lo consecuente es que desarrolles las habilidades y actitudes necesarias, para as evidenciar que ests aprendiendo sus criterios, as como las competencias genricas de la asignatura.
(QHVWHSXQWR\DQWHVGHFHUUDUHOEORTXHUHH[LRQDDFHUFDGHODQWHV\HOGHVSXpV
de conocer dichas herramientas. Utiliza las siguientes preguntas para ayudarte a
GLFKDUHH[LyQ
Conozco y empleo las diversas funciones en mis actividades cotidianas?
 'HWHUPLQRHLGHQWLFRHOERVTXHMRGHXQDJUiFDGHIXQFLyQHVFDORQDGD"
 &RPELQRHFLHQWHPHQWHODVUHJODV\WHRUHPDVSDUDGHWHUPLQDUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVWUDQVIRUPDFLRQHVJUiFDV"
 %RVTXHMRPHQWDOPHQWHODJUiFDGHXQDIXQFLyQHVSHFLDOLQYHUVD"
&RPSDUWHHOSURGXFWRGHWXVUHH[LRQHVFRQWXGRFHQWH\JUXSRREVHUYDORVUHVXOtados de tus compaeros y contrasta con los tuyos todos los elementos recopilados.

Autoevaluacin
Instrucciones: (Q WX FXDGHUQR GH WUDEDMR UHDOL]D OD LQWHUSUHWDFLyQ JUiFD GH ODV
VLJXLHQWHVIXQFLRQHV\HVFULEHVXFODVLFDFLyQ5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDV
para que despus las comentes con tus compaeros.
)XQFLyQ&ODVLFDFLyQ
1. f x

x3  3x  2

2. f x

lnx  1

3. f x

cosx  senx

4. f x

e 2 x 1

67

loque II

$SOLFDVIXQFLRQHVHVSHFLDOHV\WUDQVIRUPDFLRQHVGHJUiFDV

)XQFLyQ&ODVLFDFLyQ

5. f x

x 1
x2  1

6. f x

2x  1

7. f x

log x  1

8. f x

2 x  1

9. f x

3 x senx
x6

10. f x

2x 1  x

11. f x

12. f x

13. y

14. y

cos 2 x  1
x2  1

ax  b
x  a

15. 4 d x  6

68

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

16. x d 5
3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste de 14 a 16 aciertos considera tu resultado como


excelente, de 11 a 13 aciertos como bien, de 8 a 10 como regular y si tus respuestas
correctas fueron menos de 8 aciertos considera tu desempeo como QRVXFLHQWH,
lo que exige que refuerces tus conocimientos previos.

Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en


funcin de las respuestas correctas que tuviste?

Excelente
Bien
Regular
1RVXFLHQWH

69

Bloque III. Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Bloque III
Empleas funciones polinomiales
de grado cero, uno y dos

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Introduccin
Una vez concluidas las aplicaciones para las funciones inversas y las transformacioQHVJUiFDVSRGHPRVGLULJLUQRVDORVVLJXLHQWHVHMHVWHPiWLFRVGHOFXUVR(QHVWH
caso, las funciones polinomiales.
$VtFRPRVHDQDOL]yHQHOFXUVR0DWHPiWLFDV,HVSHFtFDPHQWHHQHOEORTXHDOJHbra de polinomios, manejaremos stos de igual forma; sin embargo, aqu abordaremos las funciones polinmicas, es decir, cada polinomio de una variable puede dar
origen a una funcin polinmica que contenga a esa misma variable. Por ejemplo,
el siguiente polinomio de una variable, 3x2x + 5, puede dar origen a una funcin
SROLQRPLDO TXHGHQLUHPRVGHIRUPDJHQHUDOPiVDGHODQWH GHODIRUPD
f (x) = 3x2 2x + 5 y = 3x2x + 5

5HFXHUGDWDPELpQTXHORVSROLQRPLRVVHSXHGHQFODVLFDUSRUVXJUDGRRSRWHQFLD
DVtTXHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVVHUiQFODVLFDGDVSRUVXVJUDGRV$GHPiVFDGD
XQDGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGDUiRULJHQDGLIHUHQWHVUHSUHVHQWDFLRQHVJUicas. Esto es precisamente lo que abarcar este bloque, a saber, la representacin
de las funciones polinomiales y sus aplicaciones en diferentes ramas.
(QHVWHEORTXHVHLGHQWLFDQODVVLWXDFLRQHVGHXQPRGHORJHQHUDOGHODVIXQFLRQHV
polinomiales de grados cero, uno y dos, empleando los criterios de sus comportaPLHQWRVJUiFRVUHVSHFWLYRV(VWDVIXQFLRQHVVRQPRGHORVPDWHPiWLFRVTXHGHVcriben muchos fenmenos naturales como la presin atmosfrica (grado cero), la
distancia recorrida por un mvil a una velocidad constante (grado uno), la distancia
recorrida por un mvil cuando tiene aceleracin (grado dos); asimismo, ayudan a
VROXFLRQDUSUREOHPDVGHODYLGDFRWLGLDQDHQWHPDVQDQFLHURVRHVWLPDUODFDQWLGDG
de ingredientes a usar para preparar un determinado alimento.

72

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque III
Tiempo

10
horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Modelo general de las funciones polinomiales.
2. 5HSUHVHQWDFLyQJUiFDGHODVIXQFLRQHVGH
grados cero, uno y dos.
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado cero.
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado uno.
&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQ
polinomial de grado dos.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Evaluacin del aprendizaje

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.

Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO


desarrollo de tus competencias

Actividad de aprendizaje 1. Funcin constante.


Actividad de aprendizaje 2. Funcin lineal.
Actividad de aprendizaje 3. Funcin cuadrtica.
Actividad de aprendizaje 4. Reto.
Autoevaluacin.

73

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Las funciones polinomiales nos ayudan a resolver problemas en la vida diaria, a
pesar de ello, rara vez estamos conscientes de los procesos matemticos involuFUDGRVHQORTXHUHDOL]DPRV5HH[LRQHPRVDFHUFDGHODLPSRUWDQFLDGHOGLVHxRGH
modelos matemticos para la toma de decisiones. En equipos resuelvan la siguiente situacin:
Francisco solicita un empleo de ventas en una compaa de telfonos celulares en
su ciudad. Despus de pasar por todo el proceso de seleccin le informan que ser
contratado y que vender slo un modelo particular de telfono celular que cuesta
HVGH&XDQGRVHSUHVHQWDDUPDUVXFRQWUDWROHRIUHFHQWUHVRSFLRQHV
de planes de sueldo:
Plan A: sueldo base de 6500 pesos mensuales.
Plan B: sueldo base mensual de 2500 pesos ms 10% de comisin sobre las ventas
del mes.
Plan C: sueldo base mensual de 5500 pesos ms 7% de comisin sobre las ventas
realizadas en el mes.
Si estuvieras en el lugar de Francisco, qu plan eligiras? Por qu? Escribe en las
lneas tus conclusiones.

$OQDOL]DUHOEORTXHHVWHSUREOHPDVHUHWRPDSDUDTXHOHGHVXQDVROXFLyQIRUPDO
como solucin de un proyecto.

74

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende ms
Modelo general de las funciones polinomiales
Las funciones polinomiales son modelos matemticos que describen relaciones enWUHGRVYDULDEOHVFRPRVXQRPEUHORLQGLFDVHGHQHQSRUPHGLRGHXQSROLQRPLR
que, como sabemos, es la expresin de suma o resta de trminos algebraicos no
semejantes entre s. La forma general de una funcin polinomial es:
f x

an x n  an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x  a0

En esta expresin Q es un nmero entero no negativo, que se denomina JUDGRGH


ODIXQFLyQSROLQRPLDO.
 Los valores numricos reales se denominan FRHFLHQWHVGHOSROLQRPLR.
 (O FRHFLHQWH an , un nmero real diferente de cero ( an z 0 ) que acta como
FRHFLHQWHGHOWpUPLQRGHPD\RUJUDGRVHGHQRPLQDFRHFLHQWHSULQFLSDO de la
funcin.
 (OFRHFLHQWH a0 se denominaFRHFLHQWHFRQVWDQWH.
 De este modo, an x n es el WpUPLQRSULQFLSDO de la funcin y el trmino a0 es el
WpUPLQRFRQVWDQWH o WpUPLQRLQGHSHQGLHQWH de sta.
Entonces, la forma general de una funcin polinomial se puede representar con la
expresin siguiente:
Grado
P

f x

an
N

 an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x 

Coeficiente
principal

a0
N
Coeficiente o
trmino
constante

Trmino
principal

Por ejemplo, para la funcin f x

2 x 2  7 x  5 , tenemos:

*UDGRGHOSROLQRPLRTXHGHQHDODIXQFLyQ 2
&RHFLHQWHV a2 = 2, a1 a0 = 5
&RHFLHQWHSULQFLSDO a2 = 2

&RHFLHQWHFRQVWDQWH a0 = 5
7pUPLQRSULQFLSDO2x2
7pUPLQRFRQVWDQWHR
LQGHSHQGLHQWH 5

75

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

5HSUHVHQWDFLyQJUiFDGHODVIXQFLRQHVGHJUDGRV
FHURXQR\GRV
/RVHOHPHQWRVGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOJUDGRFRHFLHQWHVFRHFLHQWHSULQFLSDO
FRHFLHQWHFRQVWDQWHWpUPLQRSULQFLSDO\WpUPLQRFRQVWDQWHQRVSURSRUFLRQDQLQIRUPDFLyQSDUDDSUR[LPDUVXFRPSRUWDPLHQWRJUiFR
Una caracterstica importante de las funciones polinomiales es que se trata de funciones continuas, que intuitivamente se pueden interpretar como funciones cuya
JUiFD QR HVWi URWD OR FXDO PDWHPiWLFDPHQWH KDEODQGR TXLHUH GHFLU TXH HVWiQ
GHQLGDVHQWRGRVORVQ~PHURVUHDOHV VXGRPLQLRHV ^ ).
/DJUiFDGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVQRWLHQHQFRUWHV\VXWUD]RHVGHXQD~QLFD
lnea, como si se dibujara colocando el lpiz sobre el papel y arrastrndolo sin desSHJDUORGHODKRMDFRPRVHPXHVWUDHQODVVLJXLHQWHVJXUDV\

Figura 3.1. Funcin continua.


Las funciones polinomiales son
funciones continuas.

Figura 3.2. Funcin discontinua.


Las funciones discontinuas no son
polinomiales.

Los siguientes conceptos de los polinomios de grados cero, uno y dos nos ayudarn
DLGHQWLFDUFDGDXQRGHORVHOHPHQWRV\JUiFDGHORVSROLQRPLRVREMHWRGHHVWXGLR
de este bloque.

&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRFHUR
La funcin constante (grado cero) es la funcin polinomial ms simple. Su expresin
general es:
f x a 0 x 0 a0 1 a
Se sabe que toda cantidad elevada a la potencia cero es uno, es decir x 0  1.

76

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Dado que a0 es un nmero real constante, suele expresarse con la letra c. As, la
expresin de la funcin constante ms comn es:
f x

$QDOLFHPRVODH[SUHVLyQDQWHULRU(OSROLQRPLRTXHGHQHDHVWDIXQFLyQWLHQHDOD
variable x con exponente cero, de modo que su grado es cero. En la funcin constante se expresa una relacin de correspondencia entre los valores de la variable y
el valor c, de modo que, para cada valor de xHQHOLQWHUYDOR  HOYDORUREWHQLGR
por la funcin es c.
/DVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHVFULEHQHQXQSODQRFDUWHVLDQRJUiFDVGHSHQGLHQGR
del grado al que pertenezcan.
$SDUWLUGHHVWRGHGXFLPRVTXHWRGRVORVSXQWRVGHODJUiFDGHODIXQFLyQFRQVWDQWHHVWiQGHQLGRVSRUODH[SUHVLyQ x, c) y, consecuentemente, a la misma altura
respecto del eje X, dando lugar a una recta horizontal (paralela al eje X), que corta
al eje Y a la altura de y = cFRPRJUiFDGHODIXQFLyQHQHOSODQRFDUWHVLDQR
Si c = 0, la recta es el eje X del plano cartesiano. Entonces, la ecuacin del eje X es
f(x) = 0.

f(x) = 0

Figura 3.3. Grfica de la funcin


constante f(x) = c.

Si c = 0, la funcin f(x) = 0 representa al eje X del plano cartesiano


Recordando que toda funcin polinomial tiene como dominio a los reales y que el
UDQJRHVHOFRQMXQWRGHYDORUHVTXHWRPDODIXQFLyQSRGHPRVDUPDUTXHHOGRPLnio de la funcin constante es el conjunto de los nmeros reales, y que su rango es
el conjunto cuyo nico elemento es c, es decir:
Domf

\ y Rangof

^c`
77

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

3RUHMHPSORVLGHVHDPRVWUD]DUODJUiFDGHODIXQFLyQf (x) = 3, tabulamos algunos


puntos y luego los unimos.
x

y = f(x) = 3

Punto

A 

B 

C(0, 3)

D(2, 3)

E(4, 3)

f(x) = 3

Figura 3.4. Grfica de la funcin f(x) = 3.

(QODJUiFDGHODIXQFLyQI(x) = 3 tenemos que Domf

\ u Rangof

^3`

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,
realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compaeros. Escucha con respeto las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.
1. $SDUWLUGHODJUiFDVLJXLHQWHGHWHUPLQDODH[SUHVLyQGHODIXQFLyQ

Funcin

f(x) =

78

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

 *UDFDUODIXQFLyQf(x  


 *UDFDUODIXQFLyQf(x) = 2.5

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms

&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRXQR
Es la funcin de grado impar ms simple. Su expresin general es:
f x

a1x  a0

Otras formas comunes en que se expresa esta funcin son:


f x

ax  b

f x

mx  b

6HGHQRPLQDIXQFLyQOLQHDOSRUTXHVXJUiFDHQHOSODQRFDUWHVLDQRHVXQDOtQHD
recta.

79

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Ejemplo:*UDFDUODIXQFLyQ f x

1
x2
2

Solucin:
6DELHQGRTXHHVXQDIXQFLyQGHJUDGRLPSDUWHQHPRVTXHHOVLJXLHQWHDQiOLVLVHVLQGLVSHQVDEOHSDUDFRQRFHUHLGHQWLFDUORVHOHPHQWRVGHODJUiFDGHODIXQFLyQGHSULPHU
JUDGR
 (OFRHFLHQWHSULQFLSDOD HVSRVLWLYRSRUORTXHODJUiFDGHHVWDIXQFLyQYD
GHVGHPHQRVLQQLWR SRUGHEDMRGHOHMH;FRUWDDOHMH;\FRQWLQ~DKDVWDLQQLWR  SRUHQFLPDGHpVWH
 (OWpUPLQRFRQVWDQWHHVD SRUORTXHODJUiFDFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  
 $GHPiVVDEHPRVTXHHVWDIXQFLyQGHEHWHQHUXQFHURRUDt]HQODVROXFLyQGHOD
HFXDFLyQSRUORTXHVHGHEHGHVSHMDU[
f x

1
x2
2

1
x 2 0
2
1
2 x  2 0 2
2

x 4 0
x 0 4
x 4

x


f x

1
6  2
2




3  2

3XQWR
1 A(


1
2  2
2

80

1
x2
2

B(
1  2 1

C(
' 

1
2  2 1  2
2

$ 

1
4  2
2

$ 

22

/D IXQFLyQ WLHQH XQ FHUR


RUDt]HQHOSXQWR  

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende ms
Parmetros y caractersticas de la funcin de grado uno. Al trazar la grfica de una
ecuacin polinomial y = mx + b de grado uno, se obtiene una recta, en estas grficas se observa una cierta inclinacin, el valor de esa inclinacin se determina con
el valor de (m) y se llama pendiente de la recta, tambin se observa en la ecuacin
el valor de (b) que se llama ordenada al origen y seala el valor en el que la recta
corta al eje y.
Por ejemplo, al trazar la grfica de y = 3x + 2 (figura 3.5), se puede identificar el valor
de la pendiente (m = 3) y el valor de la ordenada al origen (b = 2).
y = 3x + 2

b=2

m=3

Figura 3.5.

Procedimiento para trazar una funcin lineal. Los pasos a seguir son:
1. Con el trmino constante b (ordenada al origen), localizar la interseccin con el
eje Y, es decir, el punto (0, b).
2. Cambiar la expresin del coeficiente principal m (pendiente) a la forma fraccionaria, es decir, expresar:
p
m=
r
3. Si m > 0, mover p unidades hacia arriba y r unidades hacia la derecha (o p unidades hacia abajo y r unidades hacia la izquierda) y trazar el nuevo punto. Si
m = 0, la recta es horizontal y pasa por (0, b). Ya se puede trazar.

81

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

4. Si m < 0, mover S unidades hacia abajo y U unidades hacia la derecha (o S unidades hacia arriba y U unidades hacia la izquierda) y trazar el nuevo punto.

5. Con los dos puntos obtenidos (excepto si m = 0), trazar la recta.


Ejemplo: 7UD]DODJUiFDGHODIXQFLyQ f x

1.5 x  2

Solucin:
/DSHQGLHQWHHV
m

1.5

1

5
10

15
10

3
2

<ODRUGHQDGDDORULJHQE 
 7UD]DPRVHOSXQWR
 &RPR P   PRYHPRV  XQLGDGHV KDFLD
DEDMR\GRVKDFLDODGHUHFKDSDUDREWHQHU
XQ QXHYR SXQWR WDPELpQ VH PXHVWUD HO
PRYLPLHQWR GH  XQLGDGHV KDFLD DUULED \
GRVDODL]TXLHUGD 

f (x  x + 2
(0, 2)



 8QLPRVORVSXQWRV\SURORQJDPRVODOtQHD

m 

Recuerda que sobre el GRPLQLRse sabe que para todas las funciones polinomiales:
Domf

(VGHFLUODJUiFDH[LVWH WLHQHSXQWRV SDUDYDORUHVGHxGHVGHKDVWD


El UDQJR de la funcin lineal es el conjunto de todos los nmeros reales, es decir:
Rangof

/RDQWHULRUVLJQLFDTXHODJUiFDVHH[WLHQGHYHUWLFDOPHQWHGHVGHKDVWD
Si en el ejemplo anterior la pendiente es cero (m = 0), entonces la funcin dada es
la funcin constante estudiada antes.

82

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Aprende ms
/DIXQFLyQOLQHDOFRPRPRGHORGHYDULDFLyQGLUHFWD Decimos que en la relacin de
dos variables hay una variacin directa cuando al aumentar el valor de una aumenta
el valor de la otra, o bien, cuando al disminuir el valor de una disminuye el valor de la
otra. Por ejemplo, la cantidad de libros que se pueden comprar con cierta cantidad
GHGLQHURHVXQFDVRGHYDULDFLyQGLUHFWDDPD\RUFDQWLGDGGHOLEURVVHUHTXLHUH
PD\RU FDQWLGDG GH GLQHUR R ELHQ D PHQRU FDQWLGDG GH OLEURV FRUUHVSRQGH XQD
FDQWLGDGPHQRUGHGLQHUR
Para expresar que la variable y vara directamente con respecto a la variable x, se
utiliza la expresin: y v x TXHVHOHHy es directamente proporcional a x
Esta expresin puede transformarse en igualdad cambiando el smbolo v por la
igualdad e introduciendo una constante k, llamada constante de proporcionalidad,
que multiplique a la variable x; es decir, y v x es lo mismo que y = kx, que, como
funcin, es:
y

f x

kx

(la cual, como hemos estudiado, es la funcin lineal)


Aqu b es la pendiente y b = 0. Este modelo permite resolver problemas. Revisemos
algunos ejemplos.
Ejemplo 1: Se compraron 3 libros y se pag 150 pesos por ellos. Cul es el modelo de variacin? Usando este modelo, cunto se pagar por 5 libros?
Solucin:

y
x

k
(OPRGHORGHYDULDFLyQHV f x

150
3

50 pesos/libro

50x GRQGH[HVODFDQWLGDGGHOLEURVTXHVHFRPSUDQ

3DUDVDEHUHOFRVWRGHOLEURV
f 5

50 5

250 pesos

83

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Ejemplo 2: Si un automvil recorre 75 kilmetros en 80 minutos, qu distancia


recorrer en media hora? Resuelve el problema utilizando el modelo de variacin
directa.
Solucin:

f x
x

1
hora
2

y
x

75
80

15
km/min
16

15
x GRQGH[HVHOWLHPSRGHOUHFRUULGRHQPLQXWRV
16
15
30 minutos SRUORTXH f 30
30 28.125 kilmetros
16

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones de cada
uno de ellos, realizando las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y
OLPSLH]D5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compaeros de clase, escucha y respeta las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.
Resuelve los siguientes problemas:
1. Determina la ecuacin de la recta horizontal que pase por el punto P1 7.5, 2 .
5 7
2. Halla la ecuacin de la recta vertical que pase por el punto P1 ,  .
4 2
 +DOODODJUiFDGHODHFXDFLyQx + y 
 +DOODODHFXDFLyQGHODUHFWDTXHSDVHSRUHOSXQWR  \FX\RiQJXORGHLQclinacin sea igual a 315.
 +DOODODHFXDFLyQGHODUHFWDFX\RVH[WUHPRVVHDQORVSXQWRV  \  

84

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

6. Halla la pendiente, el ngulo de inclinacin y la ordenada al origen de la recta


cuya ecuacin sea 5xy 
7. Se compraron 6 libros y se pag 300 pesos por ellos. Cul es el modelo de
variacin? Usando este modelo, cunto se pagar por 25 libros?
8. Si un automvil recorre 115 kilmetros en 80 minutos, qu distancia recorrer
en media hora?
9. Se compraron 5 conejos y se pag 1500 pesos por ellos. Cul es el modelo de
variacin? Usando este modelo, cunto se pagar por 15 conejos?
10. Si un automvil recorre 75 kilmetros con 15 litros de gasolina, qu distancia
recorrer con 30 litros?

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms

&RPSRUWDPLHQWRJUiFRGHODIXQFLyQSROLQRPLDOGHJUDGRGRV
Su expresin general es f (x) = a2x2 + a1x + a0 que suele expresarse como:
f (x) = ax2 + bx + c FRQD
DOJUDFDUHVWDIXQFLyQVHGHVFULEHXQDSDUiEROD
Como cualquier funcin polinomial, su dominio es el conjunto de todos los nmeros
reales: Domf = ^
El anlisis de los trminos de una funcin cuadrtica f (x) = a2x2 + a1x + a0 es:

La constante aRFRHFLHQWHFXDGUiWLFRLQGLFDTXpWDQDQFKDRHVWUHFKDHVWDOD
parbola.
Si a < 1 (a menor que 1) la parbola es muy ancha.

85

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Si a > 1 (a mayor que 1) la parbola es muy estrecha.


 (OFRHFLHQWHb o trmino lineal indica el desplazamiento de la parbola a la derecha si b es negativo y a la izquierda si b es positivo.
La parbola corta al eje Y en el punto (0, c).
Si a > 0, (aSRVLWLYD ODJUiFDHVODGHXQDSDUiERODTXHDEUHKDFLDDUULEDHV
decir, empieza arriba del eje X y termina arriba de l en un desplazamiento hori]RQWDOGHL]TXLHUGDDGHUHFKD JXUD 
Si a < 0, (aQHJDWLYD ODJUiFDHVODGHXQDSDUiERODTXHDEUHKDFLDDEDMRHV
decir, empieza abajo del eje X y termina abajo de l en un desplazamiento hori]RQWDOGHL]TXLHUGDDGHUHFKD JXUD 

Figura 3.6. a > 0.

Figura 3.7. a < 0.

'HPRGRTXHHOUDQJRGHODIXQFLyQFXDGUiWLFDGHSHQGHGHOFRHFLHQWHSULQFLSDO
Para determinar los ceros de la funcin cuadrtica es necesario resolver la ecuacin:
f(x) = a2x2 + a1x + a0
Esta ecuacin puede resolverse usando la frmula general:
x

b r b 2  4ac
2a

La expresin dentro de la raz cuadrada: b2 ac se denomina discriminante de la


ecuacin porque su valor determina si las races son reales o complejas.

86

Si b2 ac < ODVUDtFHVVRQFRPSOHMDV\VLJQLFDTXHODJUiFDQRFRUWDDOHMH


X, por lo que en este caso concluimos que la funcin cuadrtica no tiene ceros
LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; FRPRVHPXHVWUDHQODVJXUDV\
Si b2 ac = KD\XQDUDt]UHDO\VLJQLFDTXHODJUiFDFRUWDDOHMH;HQXQ
nico punto, el vrtice de la parbola; por lo tanto, la funcin slo tiene un cero
en x baRELHQHQHOYpUWLFH ba GHDFXHUGRFRQODJXUD

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

 Si b2DF!ODVGRVUDtFHVVRQUHDOHV\VLJQLFDTXHODJUiFDFRUWDDOHMH;
HQGRVSXQWRV JXUD HVWRHVODIXQFLyQFXDGUiWLFDWLHQHGRVFHURV LQWHUsecciones con el eje X) en:
x1

b  d
, donde d = b2 4ac, que representa al punto (x1, 0)
2a

x2

b  d
, donde d = b2 4ac, que representa al punto (x2, 0)
2a

Figura 3.8.

Figura 3.9.

Figura 3.10.

Figura 3.11.

Para determinar el vrtice en este ltimo caso, se debe considerar que la parbola
HVXQDJUiFDVLPpWULFDHVGHFLUODDOWXUDGHXQSXQWRDUunidades a la izquierda
del vrtice es la misma para el punto a U unidades a la derecha del vrtice.
(QWRQFHV FRQVLGHUDQGR ODV LQWHUVHFFLRQHV FRQ HO HMH ; SRGHPRV DUPDU TXH OD
coordenada[ del vrtice es el punto medio del segmento que une las intersecciones
con el eje X, es decir:
x1  x2
xV
2

87

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Por lo tanto:

xV

xV

b  d b  d

2a
2a
2


b 

d  b 


b  b
4a

2a
2
1

2b
4a

b
2a

Ahora calculemos la coordenada y del vrtice:


yV

f xV

yV

a xV  b xV  c

yV

b
b
a  b  c
2a
2a

yV

ab 2  2ab 2  4a 2c
4a 2

yV

b2 b2
a 2 
c
4a 2a

4a 2c  ab 2
4a 2

ab 2 b 2

c
4a 2 2a

a 4ac  b 2

4a 2

b 2  4ac
4a

d
, donde d = b2 4ac, que es el discriminante de la ecuacin cuadrtica.
4a

Finalmente, el vrtice est determinado por el punto:


d
b
2
V  , 
, donde d = b 4ac
2a 4a
 El rango de la funcin cuadrtica, como se explic antes, depende del valor del
FRHFLHQWHSULQFLSDOGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Si a < 0, la parbola abre hacia abajo, de modo que el vrtice es el punto mximo
GHODJUiFD(QWRQFHV
d

2
f,  4a , donde d = b 4ac

Si a > 0, la parbola abre hacia arriba, de modo que el vrtice es el punto mnimo
GHODJUiFD(QWRQFHV
Rangof

Rangof

88

2
 4a , f , donde d = b 4ac

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

En general, el comportamiento de una funcin polinomial puede entenderse meGLDQWHHODQiOLVLVGHVXVSDUiPHWURVHQHVSHFLDOGHVXFRHFLHQWHSULQFLSDOan y de


su trmino independiente a0.
Los siguientes ejemplos muestran la utilidad de este anlisis de la funcin cuadrtica.
Ejemplo 1: Explica el comportamiento de la funcin f x

x2
 2 \WUD]DODJUiFD
8

Solucin:
(QHVWDIXQFLyQ
a

1
, b
8

0, c

2

/DJUiFDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR  'DGRTXHD!ODJUiFDHPSLH]DSRU


DUULEDGHOHMH;\WHUPLQDSRUDUULEDGHOHMH;
b2  4ac
2
1
8
d 0  4 2 0   1
8
8
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;
d

1
 x2  2
8

0 

1 2
x
8

2  x 2

16  x

16  x

/DJUiFDFRUWDDOHMH;HQ  \  


b
2a

xV

yV

d

4a




0
2 18
1
4 18

r4

9   SXQWRPtQLPR
Domf

Rangof
1

1

> 2, f

2

*UiFD

89

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Ejemplo 2: Explica el comportamiento de la funcin f x


JUiFD

2 x 2  8 x  2 y traza la

Solucin:
(QHVWDIXQFLyQ
a

2, b

2

8, c

/DJUiFDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR 
'DGRTXHDODJUiFDHPSLH]DSRUDEDMRGHOHMH;\WHUPLQDSRUDEDMRGHOHMH;
d
d

b2  4ac
2
8  4 2 2 64  16

48

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;
x

8 r 48
2 2

8 r 16 3
4

4 2 B 3

8 r 4 3
4

2r 3

4

/DJUiFDFRUWDDOHMH;HQ 2  3 , 0 \ 2  3 , 0
xV

b
2a

8
2 2

8
4

yV

d
4a

48
4 2

48
8

9   SXQWRPtQLPR
Domf

Rangof

f, 6 @

Ejemplo 3: Analiza la funcin f x

3 x 2  30 x  76 \WUD]DVXJUiFD

Solucin:
(QHVWDIXQFLyQ

3, b

30, c

/DJUiFDSDVDSRUHOHMH<HQHOSXQWR 

90

76

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

'DGRTXHD!ODJUiFDHPSLH]DSRUDEDMRGHOHMH;\WHUPLQDSRUDEDMRGHOHMH;
d
d

b2  4ac
2
30  4 3 76

900  912

12

'DGRTXHGODJUiFDQRWLHQH
LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;
xV

b
2a

30
2 3

30
6

yV

d
4a

12
4 3

12
12

5
1

9   SXQWRPtQLPR
Domf

Rangof

>1, f

Ejemplo 4:8QDSDUiERODWLHQHFRPRYpUWLFHHOSXQWR  \SDVDSRUHOSXQWR


 (QFXHQWUDODIXQFLyQFXDGUiWLFDGHHVWDSDUiEROD\WUD]DVXJUiFD
Solucin:
3RGHPRVYHUTXHODSDUiERODWLHQHFRPRSXQWRPi[LPRDOYpUWLFHDGHPRGRTXH
f x

ax 2  bx  c


(OSXQWR  GHEHFXPSOLUODIXQFLyQSRUTXHHVSXQWRGHODSDUiEROD
9

a 1  b 1  c

a  b  c 9
c a  b  9

(OYpUWLFH  WDPELpQHVSXQWRGHODSDUiERODSRUORTXH
2

1 a 3  b 3  c
9a  3b  c 1
c 9a  3b  1
,JXDODQGRDPEDVH[SUHVLRQHV
a  b  9

9a  3b  1

9a  a  3b  b
8a  2b 8

9 1

Contina...

91

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

2 4a  b

 4a  b

$GHPiVSDUDHOYpUWLFHWHQHPRVTXH
b
xV 
2a
b
3 
, 6a b, b 6a
2a
3RUORWDQWR
4a  6a 4
2a

4, a

4
, a
2

2


'HGRQGH
b 6 2
b 12
c a  b  9

 2  12  9

2  21

19

)LQDOPHQWH f x

2x 2  12x  19

Ejemplo 5: Un tnel de una carretera tiene forma de arco parablico. Su altura es


de 8 metros y su anchura, a nivel de suelo, es de 4 metros. Qu altura mxima
debe tener un camin de 2.5 metros de ancho para poder pasar por el tnel? Si la
mayora de los camiones de carga que circulan en las carreteras de Mxico tienen,
SRUQRUPDRFLDOPHWURVGHDQFKRSRUPHWURVGHDOWXUDHVDGHFXDGRHOGLseo del tnel para una carretera mexicana?
Solucin:
/DIXQFLyQSDUDHOW~QHOHV
f x
2

a 0  b 0  c
c

92

ax 2  bx  c

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

$GHPiVHOSXQWR  WDPELpQSHUWHQHFHDODSDUiERODSRUORTXH


0

a 2  b 2  8

4a  2b  8
2 2a  b  4

0
0

2a  b  4 0

6XVWLWX\HQGRODVFRRUGHQDGDVGHOYpUWLFHWHQHPRV
xV
0

b
2a
b

2a


0 2a

b

b 0
b 0

2a  0  4 0
2a  4 0
2a 4
4
a 
2
a 2

/DIXQFLyQGHOW~QHOHV
f x

2x 2  8


$KRUDFDOFXOHPRVODDOWXUDGHOFDPLyQTXHSXHGDSDVDUSRUHOW~QHO
h

f 1.25

2 1.25  8

4.875

h 4.875 m

'DGRTXHODDOWXUDGHORVFDPLRQHVHVGHPPHQRUDPHOGLVHxRGHOW~QHOHV
DGHFXDGR

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: Lee detenidamente las indicaciones de los siguientes ejercicios,
realiza las actividades que se te piden, anota las respuestas en orden y con limpieza
HQWXFXDGHUQR5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compaeros. Escucha con respeto las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.

93

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

1. $QDOL]DU\JUDFDUODVIXQFLRQHV
a) y

0.5 x 2  3 x  1

b) y

2x 2  4 x  3

c) y

2 2
9
x  2x 
3
4

 ([SOLFDHOFRPSRUWDPLHQWRGHODVLJXLHQWHIXQFLyQ\WUD]DODJUiFD
f x

x2 3
9
 x
4 2
4

3. Encuentra la funcin de la parbola con interseccin con el eje Y en el punto


 TXHSDVDSRUORVSXQWRV  \  
4. Determina el rea mxima del terreno rectangular que se puede cercar con 60
metros de reja.
 6HODQ]DYHUWLFDOPHQWHXQDSLHGUDFRQXQDYHORFLGDGLQLFLDOGHPV/DDOWXUD
que alcanza la piedra en t segundos est dada por la funcin:
h t

60t  4.9t 2

Cunto tiempo le tomar a la piedra alcanzar la altura mxima? Cul es esa


altura?
6. Los costos de produccin de x unidades de un producto estn dados por la funcin:
c x

3 x 2  535 x  1030 pesos

Si el precio por unidad es de 347 pesos, cul es la funcin para la utilidad si se


venden todas las unidades producidas? Con cuntas unidades se obtiene la mxima utilidad?

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

94

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Actividad de aprendizaje 4
El reto consiste en buscar y encontrar las condiciones ms favorables para que
Francisco elija el plan de salario ms lucrativo para l. Para lograr esta meta, te
sugerimos contestar las siguientes preguntas: Qu plan le conviene elegir? Bajo
qu circunstancias es mejor el plan C que los otros dos? Es el plan B mejor que
los otros dos? En qu circunstancias? De qu depende que una opcin sea mejor
que otra?
El proyecto se circunscribe al caso en que Francisco vender nicamente telfonos
celulares de 1000 pesos cada uno. Sabemos que en la realidad, un vendedor ofrece
XQDOtQHDGHYDULRVSURGXFWRVVLQHPEDUJRFRQODLQWHQFLyQGHVLPSOLFDUHOSURFHVR
es necesario delimitarlo de esta manera.
Es importante que se empleen ecuaciones y sistemas de ecuaciones en la bsqueda
de la mejor alternativa para Francisco.
Delimitando el reto: eleccin de la mejor alternativa
Cul es el problema de contexto que se desea resolver?
En qu situaciones de tu comunidad puede ser til este conocimiento?
4XpEHQHFLRVWLHQHSDUDWXFRPXQLGDGODUHVROXFLyQGHGLFKRSUREOHPD"
Es importante para tu vida este conocimiento? Por qu?
Planeacin de actividades
Organizados en equipos, de acuerdo con las indicaciones del docente facilitador,
realicen el proyecto. Es muy importante que en los equipos se deleguen responsabilidades entre los integrantes, que elaboren un plan de trabajo y un cdigo tico que
debern cumplir con responsabilidad y respeto por el trabajo de sus compaeros,
de modo que logren realizar cabalmente las siguientes actividades:
1. Elijan el material necesario para el trabajo, por ejemplo: cartulina, plumones,
juego geomtrico, software de computadora, calculadora, etctera. Asimismo,
decidan la escala adecuada para representar los datos y las ecuaciones, as
como el uso de colores o materiales para distinguir los diferentes planes.
2. En un mismo plano cartesiano dibujen los puntos correspondientes al salario de
Francisco cuando vende 1, 2, 3,, 15 unidades al mes, para cada una de las
opciones disponibles.

95

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

 &RQEDVHHQODJUiFDREWHQLGDGLVFXWDQDFHUFDGHOPHMRUSODQGHSDJRSDUD
)UDQFLVFRMXVWLFDQGRSRUHVFULWRVXVDUJXPHQWRV\ODVFRQGLFLRQHVSDUDYDOLdarlas.
4. Elaboren las ecuaciones de cada plan y grafquenlas en un nuevo plano cartesiano. Es necesario que los procedimientos completos empleados para obtenerlas sean escritos en un documento donde, adems, se incluirn los elementos
del lugar geomtrico considerados, por ejemplo, pendientes, intersecciones, etctera.
5. Transformen las ecuaciones obtenidas para presentarlas en todas las formas
estudiadas en esta unidad. Los procedimientos realizados debern agregarse al
documento de la actividad anterior.
6. Para encontrar la respuesta al problema de Francisco, es til la determinacin
GHORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQHQWUHODVJUiFDVGHFDGDSODQGHVXHOGRTXHGHben calcularse mediante el uso de sistemas de ecuaciones y anoten sus conclusiones.
7. Redacten una conclusin acerca de su trabajo y formulen una respuesta al problema, de modo que Francisco pueda elegir el mejor plan de sueldo.
8. Todos los integrantes del equipo debern coevaluar a sus compaeros mediante
DUJXPHQWRVTXHMXVWLTXHQXQDQRWDQDO
9. Deben entregar al docente facilitador el portafolio de evidencias, que contiene
todos los productos de las actividades anteriores.
10. En la fecha asignada por el docente facilitador, todos los equipos presentarn
VXVFRQFOXVLRQHV\UHVXOWDGRVHQSOHQDULD$OQDOHOGRFHQWHIDFLOLWDGRUUHWURDOLmentar al grupo y realizar la evaluacin del periodo.
5HH[LRQD4XpLQIRUPDFLyQWHyULFDQHFHVLWDVSDUDDIURQWDUHVWHUHWR"

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

96

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

Cierre del bloque III


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Cabe sealar que cada modelacin de problemas con variables presentes en este
bloque, tiene una forma diferente de llegar a su solucin; por ello se recomienda:





Leer con cuidado el problema y entenderlo.


Dibujar una diagrama si es pertinente.
Determinar las cantidades desconocidas y conocidas.
Emplear variables para representar cantidades desconocidas.

Como recordars, al inicio del bloque se propuso la elaboracin de un proyecto que


consista en obtener los modelos lineales de situaciones comunes de una solicitud
GHHPSOHR\ODVRSFLRQHVGHVDODULR(OSUR\HFWRGHEHUiFXPSOLUFRQODVHVSHFLFDciones que se piden de entrega.
Ha llegado la hora de entregar tu carpeta con los respectivos trabajos y hojas de
operaciones, el profesor les pedir que realicen algunos clculos con base en sus
modelos lineales.

Autoevaluacin
Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones, realiza
las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y limpieza. Registra y
UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase, escucha y respeta las aportaciones de los dems para mejorar tu trabajo.
Resuelve los siguientes problemas:
 7UD]DODJUiFDGHODIXQFLyQ f x

2 x  3

2. Una casa que se compr hace 5 aos cuesta 700 000 pesos. Si dentro de 3 aos
su precio ser de 1 milln de pesos, cul es el modelo de variacin del precio
de esa casa en el tiempo? Cunto cost hace 5 aos?
3. Una recta tiene los puntos (2, 9) y (7, 24). Encuentra la funcin de la recta y,
usando esta funcin, calcula la altura del punto cuya abscisa es 10.

4. Un submarino sumergido a 10 metros soporta una presin de 98 pascales. Si el

97

loque III

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos

submarino se sumerge 6 metros, la presin soportada es de 157 pascales. Cul


es el modelo de variacin lineal de la presin con respecto a la profundidad
del submarino? Usando el modelo obtenido, calcula la presin a 200 metros de
profundidad.

5. Un automvil recorri 45 kilmetros con 5 litros de gasolina y 80 kilmetros con


9 litros. Determina el modelo lineal del rendimiento del automvil. Qu distancia
recorre el automvil con 20 litros de gasolina?
6. Explica el comportamiento de la funcin f x

x2 3
9
 x  \WUD]DODJUiFD
4 2
4

7. Encuentra la funcin de la parbola con interseccin con el eje Y en el punto


 TXHSDVDSRUORVSXQWRV  \  

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 6 a 7 aciertos considera tu resultado como H[FHOHQWH, de 4 a 5 aciertos como ELHQ3 aciertos UHJXODUy si tus respuestas correctas
fueron menos de 3 considera tu desempeo como QRVXFLHQWH, lo que exige que
refuerces tus conocimientos previos.

Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en


funcin de las respuestas correctas que tuviste?

98

Excelente
Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Bloque IV. Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Bloque IV
Utilizas funciones polinomiales
de grado tres y cuatro

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Introduccin
En el boque anterior estudiamos las caractersticas de las funciones polinomiales de
grado cero, uno y dos. Adems analizamos algunas de las aplicaciones de dichas
funciones en la representacin de situaciones reales, con el propsito de transformarlas e incluso resolverlas.
En el presente bloque ampliaremos el estudio de las funciones polinomiales, anali]DQGRODVFDUDFWHUtVWLFDVSDUiPHWURVFRPSRUWDPLHQWRJUiFR\DSOLFDFLRQHVGHODV
que corresponden a grado tres y cuatro.
Adems, se presenta una estrategia aplicable a funciones polinomiales factorizaEOHVTXHSXHGHHPSOHDUVHSDUDERVTXHMDUODJUiFDGHGLFKDVIXQFLRQHV
Como observars a lo largo de este bloque, la factorizacin es una de las herramientas ms fciles de utilizar en el estudio de las funciones polinomiales de cualquier grado, incluso aplicaremos las tcnicas descritas en el presente bloque en
aquellos polinomios analizados en el bloque anterior.
Si bien se pretende que apliques polinomios de grados tres y cuatro en la solucin
de problemas reales, observars que las aplicaciones tienen que ver con elementos
HVSHFtFRV\DYDQ]DGRVVLQHPEDUJRVHPXHVWUDDOJXQDDSOLFDFLyQSDUDHOFRQRcimiento general.

100

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque IV
Tiempo

10
horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Modelo matemtico de las funciones
polinomiales de grado tres y cuatro.
Propiedades geomtricas de la funcin
polinomial de grado tres.
Propiedades geomtricas de la funcin
polinomial de grado cuatro.
2. Mtodos de solucin de las ecuaciones
factorizables asociadas a una funcin
polinomial de grado tres y cuatro.
3. &RPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGHXQDIXQFLyQ
polinomial en funcin de los valores que toman
sus parmetros.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Evaluacin del aprendizaje

Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO


desarrollo de tus competencias

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos, y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.

Actividad de aprendizaje 1. Funciones


polinomiales de grado tres y cuatro.
Actividad de aprendizaje 2. Ecuaciones
asociadas a funciones polinomiales de grado
tres y cuatro.
Actividad de aprendizaje 3. Comportamiento
GHODJUiFDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOGH
grado tres y cuatro.
Autoevaluacin.

101

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
En el negocio de la familia Prez, se necesitan cajas sin tapa para transportar sus
productos confeccionados. Se cuenta con cartones rectangulares de 50 x 60 cm,
cul puede ser el mximo volumen de las cajas que necesita la familia Prez?

Figura 4.1.

Inicio de la secuencia:
1. Realiza un dibujo que represente el cartn rectangular y escribe las dimensiones
en cada lado.
2. Realiza un dibujo indicando los cuadrados de rea x2, que debern ser recortados en cada esquina del cartn y escribe las dimensiones de cada elemento
despus de recortar los cuadrados.
3. Realiza el dibujo de la caja e indica las dimensiones de cada uno de sus elementos.
4. Escribe la frmula para calcular el volumen de la caja formada en funcin de la
longitud del lado x de cada cuadrado cortado en cada una de las esquinas.
5. Cuntas variables hay en este problema?
6. Indica cules son y cul de ellas depende de la otra?
7. Escribe la frmula del volumen de la caja como una funcin polinomial.
8. De acuerdo con las condiciones del problema indica el intervalo de valores que
puede tomar la longitud x del lado de cada uno de los cuadrados recortados al
cartn.
9. Completa la siguiente tabla, calculando los volmenes correspondientes para
los valores de x sealados.

102

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

X lado del cuadrado

V (x) volumen

0.5
1
3
6
10
11
13
15
18
19.5
20

10. Completa la siguiente tabla, calculando los volmenes correspondientes para


los valores de x sealados.

8QHORVSXQWRVJUDFDGRVFRQXQDOtQHDVXDYH
12. Para qu valor de x, el volumen de la caja ser 5000 cm3.

103

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Aprende ms
Modelo matemtico de las funciones polinomiales
de grado tres y cuatro
En primera instancia, una funcin polinomial debe su grado al que corresponde al
polinomio incluido en su regla de correspondencia. Los polinomios a estudiar en la
presente seccin son aquellos que contienen expresiones de grado tres como:
f x

ax 3  bx 2  cx  d con a, b, c, d R y a

Y los que corresponden al grado cuatro:


f x

ax 3  bx 2  cx  d con a, b, c, d R y a

&DEH VHxDODU TXH VL DOJXQR GH ORV FRHFLHQWHV GHO SROLQRPLR HV LJXDO D FHUR VH
considera un polinomio incompleto; sin embargo, se mantienen las mismas propiedades y los elementos que los correspondientes a un polinomio completo. Enunciemos las propiedades fundamentales de las funciones polinomiales.

El dominio de las funciones polinomiales es todo el conjunto de los nmeros


reales.

 /DVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVVRQFRQWLQXDVHVGHFLUVXVJUiFDVQRSUHVHQWDQ
interrupciones.
A partir de las propiedades anteriores podemos intuir algn comporWDPLHQWRLQLFLDOGHODJUiFDGHODV
IXQFLRQHVGHHVWHWLSR JXUDV\
4.3); para ello, deber realizarse la
WDEXODFLyQHQWRGDVODVJUiFDV
Como indican las propiedades, se
SXHGH REVHUYDU TXH ODV JUiFDV
no tienen interrupciones y las funciones tienen como dominio todo el
conjunto de nmeros reales.
Figura 4.2. f(x) = x31

104

Figura 4.3. f(x) = x4x2

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Propiedades geomtricas de la funcin polinomial de grado tres


Su expresin general es:
f x

ax 3  bx 2  cx  d , donde a z 0

Como todas las funciones polinomiales, tiene como dominio el conjunto de los nmeros reales: Domf \
Como funcin de grado impar, su rango son todos los nmeros reales: Rangof

Interseccin con el eje Y: (0, d)







Si a > 0, la funcin va debajo del eje X, lo cruza y contina arriba del eje X.
Si a < 0, la funcin empieza arriba del eje X y termina abajo del eje X.
El nmero mximo de intersecciones con el eje X (ceros de la funcin) es 3.
3RUWDEXODFLyQREWHQHPRVODJUiFD

Revisemos algunos ejemplos.


Ejemplo 1:'HVFULEHHOFRPSRUWDPLHQWR\ERVTXHMDODJUiFDGHODIXQFLyQ
f x

1
3
 x 3  2x 2  x  1
3
2

Solucin:

Domf

\, Rangof

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< 
1
 0 ODJUiFDHPSLH]D
3
HQFLPDGHOHMH;\WHUPLQDGHEDMRGHpVWH
'DGRTXH a

/DJUiFDSXHGHWHQHUPi[LPRFHURV

105

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Ejemplo 2:'HVFULEHHOFRPSRUWDPLHQWR\ERVTXHMDODJUiFDGHODIXQFLyQ
f x

x3  4x 2  5x  2

Solucin:

Domf  ^, Rangof  ^
Interseccin con el eje Y: (0, 2)
'DGRTXHD !ODJUiFDHPSLH]D
abajo del eje X y termina arriba de ste.
/DJUiFDSXHGHWHQHUPi[LPRFHURV

Propiedades geomtricas de la funcin polinomial de grado cuatro


Sean f (x) = x4 y f (x  x4IXQFLRQHVFX\DVJUiFDVVHYLVXDOL]DQDFRQWLQXDFLyQ

Figura 4.6.

106

Figura 4.7.

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

$SDUWLUGHHVWDVJUiFDVSRGHPRVJHQHUDOL]DUSDUDIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHJUDdo cuatro, lo siguiente:


1. /DJUiFDVHH[WLHQGHKDFLDHOPLVPRODGRUHVSHFWRGHOHMH;HQIRUPDGHSDUiERODV.
D  6LHOFRHFLHQWHSULQFLSDOHVSRVLWLYR an > 0), los valores de fYDQGHVGHLQQLWR
HVGHFLUODJUiFDHVWDUiDUULEDGHOHMH;\XQDYH]TXHKD\DWHQLGRVXPD\RU
cercana al eje X, continuar arriba de l, considerando un desplazamiento hori]RQWDOKDFLDODGHUHFKD JXUD 
E  6LHOFRHFLHQWHSULQFLSDOHVQHJDWLYR an ODJUiFDYDSRUDEDMRGHOHMH;\
FRQWLQ~DKDFLDGHVSXpVGHKDEHUWHQLGRVXPD\RUFHUFDQtDFRQHOHMH;DEDMRGHOHMH;FRQVLGHUDQGRXQGHVSOD]DPLHQWRKRUL]RQWDOKDFLDODGHUHFKD JXUD
4.7).
 (OUDQJRGHODVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVGHJUDGRFXDWURGHSHQGHGHOFRHFLHQWH
principal.
a) Si an > 0, el rango incluir todos los valores de yGHVGHXQPtQLPRKDFLDHOLQQLto, es decir, 5DQJRI = [ymin 
b) Si an > 0, el rango incluir todos los valores de yGHVGHKDVWDXQPi[LPRHV
decir, 5DQJRI = [ymin 
3. La nica interseccin con el eje Y es el punto (0, a0).

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones (1):$QDOL]DODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV\ERVTXHMDVXJUiFD
a) f x

x3  1

b) f x

x3  3x

c) f x

3  4x  3x 2  6x3

107

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Responde a lo siguiente marcando con una X en el parntesis


que corresponda y completando la parte faltante.
, /DJUiFDGH f x

 x 4  3 x 2  1:

a) Comienza ( ) Arriba (
izquierda a derecha.
b) Termina ( ) Arriba (
izquierda a derecha.

) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de

) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de

c) Corta al eje Y en ________.


,, /DJUiFDGH f x

x 100 

a) Comienza ( ) Arriba (
izquierda a derecha.
b) Termina ( ) Arriba (
izquierda a derecha.

3
:
2

) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de

) Debajo del eje X, en un desplazamiento horizontal de

c) Corta al eje Y en ________.

3DUDYHULFDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms
Mtodos de solucin de las ecuaciones
factorizables asociadas a una funcin polinomial
de grado tres y cuatro
En muchas de las funciones polinomiales que hemos analizado puedes notar que
VXJUiFDLQWHUVHFWDDOHMH;HQDOJXQDVQR&RQWDUFRQODVLQWHUVHFFLRQHVGHODV

108

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

funciones polinomiales con el eje X es de gran ayuda si esta informacin se agrega


a las tcnicas que has aprendido hasta este punto.
Para mostrar hacia dnde vamos, analiza lo siguiente. Se tiene la funcin polinomial:
f x x3  4x
Para la cual deseamos responder la siguiente cuestin: a qu valor o valores de
la variable x les corresponde una imagen igual a cero? Para responder, debemos
considerar que si se requiere que la imagen de x sea igual a cero, tendremos que:
f (x)

0 de donde se tiene la ecuacin x 3  4 x

Como recordars, en tus cursos bsicos de lgebra aprendiste que la ecuacin puede resolverse empleando la factorizacin que se describe a continuacin:
x3  4x

La ecuacin dada se puede factorizar por factor comn. Al factorizar el binomio en


el parntesis se tiene:

x x2  4

x x  2 x  2

A partir de la ltima expresin resultante podemos establecer que el producto ser


igual a cero, cuando al menos uno de los factores lo sea, es decir:
x 0
x2 0
x 2 0

As, los valores de x a los que corresponde una imagen igual a cero son:
x

2

De las parejas resultantes del proceso anterior, obtenemos que dichos puntos se
XELFDQHQHOHMH;OXHJRODVLQWHUVHFFLRQHVGHODJUiFDFRQHOHMH;VRQORVSXQWRV
(0, 0), (2, 0), (2, 0).
Con las intersecciones con el eje x determinadas y los elementos que hemos visto,
VHSXHGHERVTXHMDUODJUiFDGHODIXQFLyQFRPRVHPXHVWUDHQODJXUDHQOD
pgina siguiente.

109

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Figura 4.8. Grfica de la funcin f(x) = x34x

Ejemplo 1: Despeja la variable y y exprsala como I(x). Analiza y bosqueja la grFDGHODIXQFLyQ


3y
6x  9
x2  1
Solucin:

3y

6x  9 x 2  1

3y

6x 3  9x 2  6x  9

6x 3  9x 2  6x  9
3

2x 3  3x 2  2x  3

f x

2x 3  3x 2  2x  3

(VXQDIXQFLyQF~ELFDSRUORTXH
Domf

Rangof

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH; 
3DUDKDOODUODVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

6x  9 x 2  1
3

2x  3 x 2  1

0
0

2x  3 x  1 x  1

110

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

'HGRQGH
2x  3
2x
x1

0
3
3

2

x 1 0
x 1
x2

x 1 0
x 1

1

3
/DVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;VRQ  , 0 ,
2

x3

1, 0

1, 0

'DGRTXHD !ODJUiFDFRPLHQ]DGHEDMRGHOHMH;\WHUPLQDDUULEDGHOHMH;
/DJUiFDHV

Ejemplo 2:'HWHUPLQDODVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;\ERVTXHMDODJUiFDGHOD
funcin:
f x x3  1
Solucin:
3URFHGHPRVDGHWHUPLQDUORVYDORUHVGH[TXHWLHQHQDOFHURFRPRLPDJHQHVWRHV
x 1 0
$OVHUHOELQRPLRGHXQDVXPDGHFXERVVHWLHQH

x  1 x 2  x  1

Contina...

111

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

/DH[SUHVLyQDQWHULRUSHUPLWHREVHUYDUTXHXQRGHORVYDORUHVDGHWHUPLQDUHV[ 
6LQHPEDUJRORVYDORUHVGH[HQODVHJXQGDH[SUHVLyQUHTXLHUHQGHRWUDWpFQLFDSDUD
REWHQHUVH(QHVWHFDVRVLDSOLFDPRVODIyUPXODJHQHUDOSDUDUHVROYHUHFXDFLRQHVGH
VHJXQGRJUDGRREWHQHPRV
 x 2  x  1

0  x

b r b2  4ac
\DTXHD E F VXVWLWX\HQGR
2a

( 1) r

1
2 1

 4 1 1

1 r 1  4
2

1 r 3
2

/DH[SUHVLyQDQWHULRUPXHVWUDFODUDPHQWHTXHOD
HFXDFLyQ QR WLHQH PiV VROXFLRQHV HQ HO FDPSR
GH ORV Q~PHURV UHDOHV \ HQ FRQVHFXHQFLD OD
JUiFDQRWHQGUiPiVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH[
TXHFXDQGR[ 3RUORTXHHQODJUiFDVyOR
VHSXHGHYLVXDOL]DUXQRGHORVFHURV  \OD
LQWHUVHFFLyQFRQHOHMH<  
(VLPSRUWDQWHUHFRQRFHUTXHODHFXDFLyQLQLFLDO
GHJUDGRWUHVWLHQHWUHVVROXFLRQHVHQHVWHFDVR
XQDVROXFLyQUHDO\GRVFRPSOHMDV

Ejemplo 3: Traza el bosquejo de la funcin f ( x )


Solucin:

$OGHWHUPLQDUORVYDORUHVGH[TXHWLHQHQDOFHUR
FRPRLPDJHQ
x4  x2  1 0
6H REVHUYD TXH OD HFXDFLyQ DQWHULRU QR WLHQH
VROXFLRQHV UHDOHV HV GHFLU WHQGUi FXDWUR VROXFLRQHVFRPSOHMDV(PSOHDQGRVXVFRHFLHQWHV\
JUDGRWHQHPRV

112

x 4  x 2  1.

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Una de las tcnicas utilizadas para factorizar polinomios de tercer grado es enconWUDQGR\FRPELQDQGRORVIDFWRUHVGHOFRHFLHQWHGHx de mayor grado y los factores
del trmino independiente, ya que las races del polinomio siempre dan como producto a esos dos nmeros, a este proceso se le llama UDtFHVUDFLRQDOHV.
A continuacin se explica el procedimiento para encontrar las races de un polinomio. Se toma como ejemplo el siguiente:

f(x) = 6x3x2x + 15




Denominador

Numerador

Qu relacion observas entre el 6 y el 15? El nmero 6 y el 15 estn relacionados


con el producto de sus factores:
(2)(1)(3) = 6
(3)(1)(5) = 15
Las races de este polinomio se formarn combinando los factores de estos nmeros. Las races racionales que se formarn slo pueden ser algunas de las que se
construyan con estos nmeros:
a
1, 3, 5, 15

(
b
1, 2, 3, 6
E

Por ejemplo, si consideramos que el denominador es 1, cada uno de estos nmeros
es una posible raz del polinomio:
r1

r3

r5

r 15

De la misma manera, si consideramos al 2 como denominador, stas sern las posibles races:
r

1
2

3
2

5
2

15
2

Evaluando cada uno de los valores en la funcin original, los valores que obtuvieron
una imagen igual a cero son:
3 5
1,  , , es decir, x
2 3

1; x

3
;x
2

5
3

113

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

La ecuacion 6 x 3  7 x 2  14 x  15

0 factorizada es:

x  1 2x  3 3 x  5

Ejemplo 1: Encuentra las posibles combinaciones de races racionales de:


6 x 4  13 x 3  16 x 2  53 x  30

f (x)
Solucin:

/DVSRVLEOHVFRPELQDFLRQHVGHUDtFHVUDFLRQDOHVVLHVTXHH[LVWHQHVWDUiQHQORVVL-JXLHQWHVQ~PHURV
a
b

30
6

1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
1, 2, 3, 6

8QRGHORVSURFHVRVPiVIiFLOHVSDUDHYDOXDU\HQFRQWUDU OD LPDJHQ FHUR HV OD GLYLVLyQ VLQWpWLFD 6L


VHWRPDODFRPELQDFLyQ\UHDOL]DPRVODGLYLVLRQ
VLQWpWLFD VH REWLHQH XQD LPDJHQ FHUR R UHVLGXR
FHURDUPDQGRTXHHVXQDUDt]UDFLRQDOGH

5
3




f ( x ) 6x 4  13x 3  16x 2  53x  30



/DYHQWDMDGHODGLYLVLyQVLQWpWLFDHVWiHQTXHSURSRUFLRQD SROLQRPLRV GH JUDGR LQIHULRU SDUD VHJXLU
SUREDQGRUDtFHV


$OFRPELQDUXQDYH]PiVORVIDFWRUHV\WRPDQGRDO

XQRSDUDUHDOL]DUODGLYLVLRQVLQWpWLFDREVHUYDPRV
TXHWDPELpQHVXQDUDt]




&XDQGRVHOOHJDDXQDIXQFLyQFXDGUiWLFDVHSXHGHSURFHGHUGHODPLVPDPDQHUDSDUD
FDOFXODUODVUDtFHVUHVWDQWHVRPHGLDQWHODIyUPXODJHQHUDO
b r b2  4ac
2a

2LQFOXVRXQDIDFWRUL]DFLyQGHODHFXDFLyQFXDGUiWLFDSRUDOJXQRGHORVPpWRGRVDSUHQ-GLGRVHQORVFXUVRVGHiOJHEUD/DVUDtFHVRIDFWRUHVGHOSROLQRPLRVRQ
x 1

114

5
3

2

3
2

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

3RUORWDQWRHOSROLQRPLRIDFWRUL]DGRHVLJXDOD

x  1 3x  5 2x  3 x  2
/DGHWHUPLQDFLRQGHODVUDtFHVGHXQSROLQRPLRSHUPLWHIDFWRUL]DUOR$VtFRPRKDFHUXQ
HVER]RGHVXJUiFR

3RGHPRVDUPDUTXHHVWDVWpFQLFDVQRVSHUPLWHQWHQHUXQDFHUFDPLHQWRDOJUiFR
TXL]iPX\FHUFDQRDODJUiFDQDO0iVDGHODQWHDSUHQGHUiVHVWUDWHJLDVSDUDGHWHUPLQDUFRQSUHFLVLyQODJUiFDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDO

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones (1):%RVTXHMDODVJUiFDVGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVSROLQRPLDOHV
a) f ( x )

3 x ( x  1)( x  3)

b) g ( x )

x3  1

c) y

x 4  3x 2  4

d) f ( x )

x 4  3

e) g ( x )

 x 3  27

115

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Se construye una caja de cartn abierta a partir de una pieza con
dimensiones 40 cm por 20 cm. Para ello se cortan cuadrados de cierta longitud en
cada esquina. Modela el volumen de la caja a travs de una funcin y responde las
siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.

Qu tipo de funcin es?


Cul es su dominio?
Es una funcin continua?
%RVTXHMDODJUiFDTXHOHFRUUHVSRQGH

3DUDYHULFDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms
&RPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGHXQDIXQFLyQ
polinomial en funcin de los valores que toman
sus parmetros
(QJHQHUDOORVSROLQRPLRVFRQWLHQHQQWpUPLQRV\HQFRQVHFXHQFLDPLVPRQ~PHURGHFRHFLHQWHV LQFOXVRpVWRVSXHGHQYDOHUFHUR $SDUWLUGHGLFKRVFRHFLHQWHV
VHSXHGHGHVFULELUHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGHODIXQFLyQ\ERVTXHMDUOD
La forma general de una funcin polinomial es:
f x

an x n  an 1x n 1  !  a2 x 2  a1x  a0

En esta expresin es un nmero entero no negativo, que se denomina JUDGRGHOD


IXQFLyQSROLQRPLDO.
 /RVYDORUHVQXPpULFRVUHDOHV an , an 1, !, a2 , a1, a0 se denominan FRHFLHQWHVGHO
SROLQRPLR.

116

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro


Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

 (O FRHFLHQWH an , un nmero real diferente de cero ( an z 0 ) que acta como


FRHFLHQWHGHOWpUPLQRGHPD\RUJUDGRVHGHQRPLQDFRHFLHQWHSULQFLSDOde la
funcin.
 (OFRHFLHQWH a0 se denomina FRHFLHQWHFRQVWDQWH.
 'HHVWHPRGR an x n es el trmino principal de la funcin y el trmino a0 es el
WpUPLQRFRQVWDQWH o WpUPLQRLQGHSHQGLHQWH de sta.
Por ejemplo, en la funcin polinomial:
f x

3 x 4  2x 3  x 2  2x  3

Grado
Trmino principal
&RHFLHQWHSULQFLSDO
&RHFLHQWHFRQVWDQWH

4
3x4
3
3

Debes tener en cuenta que en un polinomio de grado Q HO ~QLFR FRHFLHQWH TXH
GHEHVHUGLVWLQWRGHFHURHVHOFRHFLHQWHSULQFLSDO&XiOHVODUD]yQ"&XDOTXLHUD
GHORVGHPiVFRHFLHQWHVGHOSROLQRPLRSXHGHVHULJXDODFHUR FDVRGHOSROLQRPLR
incompleto).

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones (1): Completa la siguiente tabla a partir de la funcin polinomial que
se presenta.
Polinomio

Grado

Trmino
principal

&RHFLHQWH
principal

&RHFLHQWH
constante

f(x) = x6x
f(x) = 2x3x + 2
g(x) = 3x4 + x 1
h(x) = x3

117

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Instrucciones (2): Completa la siguiente tabla a partir de la funcin polinomial que


se presenta.
Polinomio

Trmino
principal

&RHFLHQWH
principal

&RHFLHQWH
constante

Grado

3DUDYHULFDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

118

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

Cierre del bloque IV


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Una vez estudiada la parte principal de este bloque IV, lo consecuente es que desarrolles las habilidades y actitudes necesarias, para as evidenciar que estas aprehendiendo funciones polinomiales de grado tres y cuatro.
$OQDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUDTXH
poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar y aplicar funciones polinomiales
a situaciones tericas, pero tambin a algunas situaciones reales.
Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algn tipo de aplicacin
de funciones polinomiales de grados tres y cuatro y comparte la informacin con tu
docente y grupo.
Cuestinense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la
LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$OQDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHUvaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
polinomiales.

Autoevaluacin
Instrucciones: Encuentra las soluciones a los siguientes ejercicios para lo cual debes realizar las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y limpieza. RegisWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURV
de clase escucha y respeta las aportaciones de los dems para mejorar tu trabajo.
1. Despeja la variable y de la ecuacin:

y y  2x 3  2
9 x  10

xy

Expresa la variable x como funcin de la variable y, analiza la funcin y bosqueja


VXJUiFD
2. Determina una de las races del polinomio x 3
x 2
x .
 /DJUiFDGHXQDIXQFLyQSROLQRPLDOFRUWDDOHMH;HQORVSXQWRV\GHWHUmina el polinomio que le corresponde.

119

loque IV

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro

7UD]DODJUDFDTXHOHFRUUHVSRQGHDODIXQFLyQSROLQRPLDO f ( x )
*UDFDODIXQFLyQ f ( x )

x 4  1.

x 4  2 x 3  3 x 2  1.

3DUDYHULFDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 5 aciertos considera tu resultado como excelente, si fueron 4 aciertos como bien, si tienes 3 aciertos como regular y si tus respuestas correctas fueron menos de 3 aciertos considera tu desempeo como no
VXFLHQWH, lo que exige que refuerces tus conocimientos previos.

Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en


funcin de las respuestas correctas que tuviste?

120

Excelente
Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Bloque V. Utilizas funciones factorizables en la resolucin de


problemas

Bloque V
Utilizas funciones factorizables
en la resolucin de problemas

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Introduccin
3DUDODFRQVWUXFFLyQGHFDVDVHGLFLRV\FDUUHWHUDVHVQHFHVDULRFRQRFHUODUHVLVWHQFLDGHORVPDWHULDOHVSDUDWDOPRWLYRHVIUHFXHQWHHQFRQWUDUWDEODV\JUiFDV
que apoyan el clculo para ciertos diseos arquitectnicos.
/D DSOLFDFLyQ GH WDEODV \ JUiFDV QRV SHUPLWH FDOFXODU HO FUHFLPLHQWR GH XQD SRblacin animal o vegetal en funcin del tiempo, el peso de un bulto en funcin del
dimetro del mismo, el consumo de oxgeno en funcin del trabajo realizado, etc.
/DV JUiFDV GH IXQFLRQHV VH KDFHQ SUHVHQWHV VLHPSUH TXH HQ XQ H[SHULPHQWR R
fenmeno se establezca cierta relacin algebraica o se utilice una frmula. Los feQyPHQRVSXHGHQVHUVRFLDOHVWHFQROyJLFRVHLQFOXVRSDUWLFXODUPHQWHHVSHFtFRV
An cuando la teora de ecuaciones que estudiamos actualmente surge en el siglo
XV, los egipcios, hacia el ao 1890 aC, ya utilizaban ciertas proposiciones que los
inducan a resolver ecuaciones hasta de segundo grado.
En este bloque ampliaremos el conocimiento de la solucin de ecuaciones polinomiales factorizables.

122

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque V
Tiempo

10
horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Divisin sinttica.
Mtodo de divisin sinttica.
2. Ceros y races de la funcin.
3. Teorema del residuo.
4. Teorema del factor.
5. Teorema fundamental del lgebra.
6. Teorema de factorizacin lineal.
 *UiFDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHV
factorizables.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

Evaluacin del aprendizaje


Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO
desarrollo de tus competencias.

Actividad de aprendizaje 1. Ejercicios sobre


divisin sinttica.
Actividad de aprendizaje 2. Uso del teorema
del residuo.
Actividad de aprendizaje 3. Ceros de una
funcin polinomial.
Actividad de aprendizaje 4. Teorema de
factorizacin lineal.
Actividad de aprendizaje 5. Races de
funciones polinomiales.
Autoevaluacin.

123

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Organizados en equipos de cuatro estudiantes, respondan lo siguiente: qu sigQLFDODSHQGLHQWH"/DJUiFDGHODWHPSHUDWXUDHQHOH[WHULRUHQXQFLHUWRSHULRGR
es una recta. Qu tanto est cambiando el tiempo si la pendiente de la recta es
positiva? Y si es negativa? Y si es cero? Escriban su conclusin:

Aprende ms
Divisin sinttica
Las funciones polinomiales factorizables VHGHQHQDSDUWLUGHUHODFLRQHVDULWPpWLcas como la suma, la resta, la multiplicacin, la divisin, la potencia y la raz.
Por la forma en que se presentan estas relaciones, las funciones algebraicas se
FODVLFDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD

Constante: f x a0

Lineal: f x a1x  a0
Funciones Polinomiales Cuadrtica: f x a x 2  a x  a
2

1
0
algebraicas

3
2

Cbica: f x a3 x  a2 x  a1x  a0

n
n 1
De grado mayor: f x an x  an 1x  !  a1x  a0

En este bloque estudiaremos las funciones polinomiales factorizables. Para lograr


comprender el anlisis de la factorizacin de una funcin polinomial, es necesario
recordar la divisin entre polinomios, ampliando este conocimiento se estudiara la
divisin sinttica.

124

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Figura 5.1. Teja de una casa. El diseo de estas tejas


est basado en funciones polinomiales.

La GLYLVLyQ VLQWpWLFD es un proceso para dividir un polinomio entre otro de grado


menor o igual, pero sin el uso de expresiones literales; es decir, empleamos nicaPHQWHORVFRHFLHQWHVQXPpULFRVGHORVWpUPLQRV

Mtodo de divisin sinttica


El proceso de la divisin sinttica se basa en procedimientos desarrollados por RuQL\+RUQHU3DUDUHDOL]DUHVWHSURFHVRGHEHPRVYHULFDUTXH
1. Los polinomios dividendo y divisor estn ordenados descendentemente.
2. El grado del dividendo sea mayor o igual al grado del divisor.
Si se desea dividir 11x 2  6 x 4  43 x 3  9 x  8 x 5  42 entre 3 x  2 x 2  6 por el mtodo de divisin sinttica, primero se deben ordenar el dividendo y el divisor:
Dividendo: 8 x 5  6 x 4  43 x 3  11x 2  9 x  42 ; grado(Dividendo )
Divisor: 2 x 2  3 x  6 ; grado(Divisor )

Dado que grado(Dividendo ) ! grado(Divisor ) , 5 > 2, la divisin se puede realizar.


El acomodo de los elementos en la divisin sinttica se apegar al esquema de la
JXUD

Dividendo
rea de trabajo
Siguientes trminos del divisor

Residuo

Lnea de divisin

1er. trmino del divisor

Cociente
Lnea de cierre

Figura 5.2. Elementos de la divisin sinttica.

125

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Pasos de la divisin sinttica

3DVR 6HHVFULEHQORVFRHFLHQWHVQXPpULFRV
del dividendo ordenado descendentemente en
un primer rengln. Si el polinomio est incompleto, escribe cero en la columna del trmino
que falte. Dibuja una vertical junto al ltimo
FRHFLHQWHHVFULWR
3DVRSe dejan algunos renglones en blanco
SDUDHOiUHDGHWUDEDMR/DFDQWLGDGGHUHQJORnes necesarios se puede calcular de la siguiente manera:




Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
Rengln 4
Siguientes
trminos del
divisor

Renglones de rea de trabajo = grado(Dividendo)


grado(Divisor) + 1
En nuestro ejemplo,

1er.
FRHFLHQWH
del divisor

Lnea de divisin

5HQJORQHVGHiUHDGHWUDEDMR  
Lnea de resultados

3DVR  Se trazan dos lneas horizontales debajo del rea de trabajo y se prolonga la vertical
hasta cruzar estas dos horizontales. El proceso
VHPXHVWUDHQODJXUD

Figura 5.3. Paso 2 y 3.




3DVR6HHVFULEHHOSULPHUFRHFLHQWHQXPprico del divisor en el espacio reservado para


l, como se indic en el esquema. En nuestro
HMHPSORHVWHFRHFLHQWHHV JXUD 

+2
Figura 5.4. Paso 4.


3DVR6HHVFULEHQORVVLJXLHQWHVFRHFLHQWHV
del divisor pero se cambian sus signos. Este
paso es muy importante para evitar errores en el
resultado. Tambin deben escribirse ceros para
los trminos que el divisor no tenga.

+3

+6

+2
Figura 5.5. Paso 5.

3DVR  6H EDMD HO SULPHU FRHFLHQWH GHO GLYLdendo hasta la lnea de divisin.
3DVR6HGLYLGHHQWUHHOSULPHUFRHFLHQWHGHO
divisor y el resultado se coloca debajo del trmino que se baj.



+3
+2

8
Figura 5.6. Paso 6.

126

+6

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas


3DVR  Se multiplica este nmero por los siJXLHQWHVFRHFLHQWHVGHOGLYLVRU\ORVUHVXOWDGRV
se colocan en el rea de trabajo en las columnas siguientes del rengln nmero dos.
3DVR  Se checa que no se haya escrito algn nmero en la ltima columna. De ser as se
termina el proceso y se deben determinar los
resultados. En nuestro ejemplo, el ltimo nmero escrito es 24, que an no est en la ltima
columna del rea de trabajo (que es la columna
GRQGHHVWiHO 
3DVR  Si el proceso continua, entonces se
EDMDODVXPDGHORVFRHFLHQWHVGHODVLJXLHQte columna a la lnea de divisin y se repite el
proceso del paso 6 al 9, tantas veces como sea
necesario y hasta llegar a la ltima columna.
3DVR Cuando hemos escrito un nmero debajo de la ltima columna, como en el proceso
prximo anterior, debemos colocar unas lneas
de cierre junto a la ltima cifra escrita en el ltimo rengln.

3DVR Como vemos, quedaron dos columnas


despus de las lneas de cierre. Sumamos estas
columnas y escribimos los resultados en la lnea
de divisin, como se muestra a continuacin.
3DVR Ahora, determinemos el cociente. Slo
YHPRVORVFRHFLHQWHVGHOSROLQRPLRTXHUHSUHsenta al cociente. El ltimo es el nmero 7, que
HV HO WpUPLQR GH JUDGR FHUR DQWHV HVWi HO 
siendo el de grado 1; antes que ste est el 3,
que es el trmino de grado 2, as llegamos al primer trmino que es el trmino de grado 3. Como
la variable es x, el cociente es:

+3

+4

+2

+6

Figura 5.7. Paso 7.


+12 +24
+3

+6

+2

8
+4
Figura 5.8. Paso 8.



+12 +24
+9 +18

+21 +42 +3

+6

+2


Figura 5.9. Paso 9 y 10.



+12 +24
+9 +18

+21 +42 +3
0


+6

0 +2

Figura 5.10. Paso 11 y 12.

4x3  3x 2  5x  7

3DVR  Ahora calculemos el residuo. Vemos


que en la zona del residuo hay dos ceros. Esto
VLJQLFDTXHHOSROLQRPLRGHOUHVLGXRHVGHSULmer grado (un trmino de grado cero y un trmino de primer grado). Pero como ambos son
FHURSRGHPRVGHFLUTXHHOUHVLGXRQDOHVFHUR



+12 +24
+9 +18

+21 +42 +3

+6

0 0 +2

Figura 5.11. Paso 13 y 14.

127

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

3DVR Ahora slo resta expresar el resultado:


8 x 5  6 x 4  43 x 3  11x 2  9 x  42
2x 2  3 x  6

4x3  3x 2  5x  7

Ejemplo 1: Dividir por el mtodo de divisin sinttica la siguiente expresin:


10 x 4  29 x 3  8 x 2  85 x  70
5x 2  3x  8
Solucin:

10 29 8 85 70


6 16
21 56
27 72 3 8
10 35 45 2
2 5
2
7
9

Resultados:

10x 4  29x 3  8x 2  85 x  70


5 x 2  3x  8

2x 2  7 x  9 

2x  2
5 x  3x  8
2

Ejemplo 2: Dividir por el mtodo de divisin sinttica la siguiente expresin:


x 7  7 x 5  12 x 4  x 3  29 x 2  20 x  5
x 4  2x 3  5 x  7
Solucin:
29 20 5
1 0 7 12
1
2 0 5 7
4
0 10 14
6
0
15 21
5 7 2 0 5
2
0
6 2 1
1 2 3 1
0
0
1 2 3 1

5HVXOWDGR

128

x7  7 x 5  12x 4  x 3  29x 2  20x  5


x 4  2x 3  5 x  7

7

x 3  2x 2  3x  1 

6x  12
x  2x 3  5 x  7
4

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando los procesos compleWRVHQWXFXDGHUQR$OQDOGHODDFWLYLGDGHVFULEHXQDFRQFOXVLyQVREUHHODYDQFH
de tu aprendizaje en la divisin algebraica.
1. Divide por el mtodo de divisin sinttica:

18 x

 24 x 3  3 x 6  76 x  x 5  76 x 2  10 x 4  40 4 x  2 x 4  3 x 5  8

2. Por divisin sinttica, encuentra el resultado de la divisin:

12m

 19m 4  11m 3  3m  30m 5  1 y 4m 2  5m 3  2m  1

3. Por divisin sinttica, determina el resultado de

8a3  b3
4a 2  2ab  b 2

4. Determina el resultado de x 2  5 x  6 y x  3 , usando el mtodo de divisin


sinttica.
5. Usando divisin sinttica calcula

12 p 6  11p5  12 p 4  30 p3  7 p 2  13 p  7
4 p3  p2  2 p  1

Conclusiones:

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

129

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Ceros y races de la funcin

A los valores de x que hacen que un polinomio an x n  ....  a1x  a0 valga cero se les
llaman UDtFHV o FHURVGHOSROLQRPLR.
Por ejemplo, sea el polinomio:
p x
Entonces, si x

x 1

1, al sustituir dicho valor en el polinomio obtenemos cero.


$VtTXHHVXQDUDt]GH p x

En otro ejemplo, si q x

x 2  4x  5

Observamos que para x = 5 y x HOSROLQRPLRYDOHFHUR


Los ceros de una funcin polinomial I [ son los valores que hacen que I [  0
*UiFDPHQWHVHUHFRQRFHQSXHVVRQORVYDORUHVGHODVDEVFLVDVGHORVSXQWRV
GHLQWHUVHFFLyQGHODJUiFDFRQHOHMH;
Si f(U  HQWRQFHVDUPDPRVTXHODIXQFLyQWLHQHXQFHURHQx = U, con lo que
queda determinado, de este modo, el punto (U, 0) como una interseccin de la grFDGHf(x) con el eje X. Para hallar los ceros de un polinomio, se debe resolver la
ecuacin: f(x) = 0.
La cantidad de soluciones de una ecuacin polinomial depende del grado, de modo
que si ste es Q, la ecuacin f(x) = 0 tendr Q soluciones, cada una de las cuales
SXHGH VHU UHDO R FRPSOHMD \ FRPR FRQVHFXHQFLD OD JUiFD GH f(x) tendr como
mximo Q intersecciones con el eje X. Son Q intersecciones con el eje X en el caso
de que todas las races de la ecuacin sean reales.
Por ejemplo, una funcin de primer grado tiene slo una raz o cero y, como mximo, una interseccin con el eje X. Las funciones de primer grado se denominan
IXQFLRQHVOLQHDOHVSRUTXHVXJUiFDHVXQDUHFWD6LODUHFWDHVKRUL]RQWDOSDUDOHODDO
eje X, entonces no existe interseccin alguna con el eje X. Una funcin de segundo
grado o cuadrtica tiene dos ceros y, como mximo, dos intersecciones con el eje X.
Una ecuacin cbica tiene tres ceros y, por lo tanto, como mximo tres intersecciones con el eje X, etctera.
/DVLQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<TXHWLHQHODJUiFDVHFDUDFWHUL]DQSRUVHUSXQWRV
de abscisa igual a cero. Si x = 0, tenemos que:

130

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

f 0

an 0  an 1 0

n 1

 !  a2 0  a1 0  a0

por lo que para toda funcin polinomial se cumple que f 0

a0

Se determina as al punto (0, a0) como la nica interseccin con el eje Y de cualquier
IXQFLyQSROLQRPLDO(OFRHFLHQWHFRQVWDQWHa0 determina el punto sobre el eje Y por
HOFXDOSDVDODJUiFDGHODIXQFLyQ6LHOFRHFLHQWHFRQVWDQWHHVFHURODJUiFDGH
la funcin polinomial pasar por el origen del plano cartesiano, es decir, por el punto
(0, 0). Para comprender mejor esto ltimo, analicemos la funcin:
f x

x 2  5x  6

Comencemos el anlisis notando que el grado de la ecuacin f(x) = 0 es 2, lo que


QRVJDUDQWL]DTXHDORPXFKRODJUiFDWRFDUiGRVYHFHVDOHMH;5HVROYLHQGROD
HFXDFLyQREWHQHPRVTXHODVUDtFHVVRQ\ORTXHVLJQLFDTXHf(x) = 2 y que
f(x  &RQHVWRSRGHPRVFRQFOXLUVLQPLHGRDHTXLYRFDUQRVTXHODJUiFDFRUWD
al eje X en los puntos (2, 0) y (3, 0).
3RURWURODGRHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHHVFRQORTXHFRQFOXLPRVTXHODJUiFD
FRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  9LVWRGHRWUDIRUPDODJUiFDFRUWDDOHMH<DXQD
altura de 6 unidades sobre el eje X.
&RQODLQIRUPDFLyQDQWHULRU\UHFRUGDQGRTXHODJUiFDQRSXHGHHVWDUURWDSRGHmos trazar sta:

Figura 5.15. Grfica de la funcin f(x) = x2 5x + 6

&yPRVHXWLOL]DHOVDEHUTXHODJUiFDQRHVWiURWD"&RPHQWDWXUD]RQDPLHQWR
con el grupo.

131

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Aprende ms
Los siguientes teoremas muestran cmo se puede usar la divisin sinttica para
evaluar polinomios fcilmente.

Teorema del residuo


Si el polinomio P x se divide entre x  c , entonces el residuo es el valor de P c .
'HPRVWUDFLyQ Si el divisor en el algoritmo de la divisin es de la forma [Fpara
algn nmero real c, entonces el residuo debe ser una constante (puesto que el
grado del residuo es menor que el grado del divisor). Si a esta constante se le
denomina U, entonces:
P x

x  c Q x  r

Si se establece [ F en esta ecuacin, se obtiene:


P x

x  c Q x  r

0r

Es decir, P c es el residuo U.
Ejemplo: Aplicar el teorema del residuo para hallar el valor de un polinomio, sea:
p( x )

3x5  5x 4  4x3  7x  3

a) Encuentre el cociente y el residuo cuando P x se divide entre [2


b) Usa el teorema del residuo para hallar P 2 .
Solucin:

D  3XHVWRTXH x  2
VLJXLHQWHIRUPD

132

x  2 ODGLYLVLyQVLQWpWLFDSDUDHVWHSUREOHPDWRPDOD

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

2 3 5  4 0 7 3
6 2 4 8 2
3 1  2 4 1 5
(OUHVLGXRHVSRUORWDQWR p 2
4

5 

(OFRFLHQWHHV 3x  x  2x  4x  1 \HOUHVLGXRHV
E  3RUHOWHRUHPDGHOUHVLGXR P 2 HVHOUHVLGXRFXDQGR P x VHGLYLGHHQWUH
x  2

x 2

'HOLQFLVRD HOUHVLGXRHVSRUORWDQWR P 2

Teorema del factor


El teorema siguiente establece que los ceros de polinomios corresponden a factores, c es un cero de P si y slo si:
x  c es un factor de P x
'HPRVWUDFLyQ Si P x se factoriza como P x
P c
A la inversa, si P c

c Q c

x  c Q x , entonces:
0 Q c

0 , entonces por el teorema del residuo:


P x

x  c Q x  0 x  c Q x

Por lo tanto, x  c es un factor de P x


Ejemplo 1: Factorizar un polinomio por medio del teorema del factor, sea:
p( x )
Demostrar que P 1

x3  7x  6

0 y factorizar P x por completo.

133

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Solucin:
Sustituyendo, se ve que:

3RU HO WHRUHPD GHO IDFWRU HVWR VLJQLFD TXH HV XQ IDFWRU GH 3 [  8VDQGR OD GLYLVLyQ
sinttica se ve que:

Ejemplo 2: +DOODU XQ SROLQRPLR FRQ FHURV HVSHFLFDGRV +DOODU XQ SROLQRPLR GH
GH
JUDGRFXDWURTXHWLHQHFHURV\
Solucin:

Por el teorema del factor


facto
or
deseado, as que

Puesto que

deben ser factores del polinomio

es de grado cuatro es una solucin del problema.

$OJUDFDUVHGHEHREVHUYDUTXHORVFHURVGH3FRUUHVSRQGHQDODVLQWHUVHFFLRQHVFRQ
HOHMH;GHODJUiFD

Figura 5.12.

134

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando los procesos compleWRVHQWXFXDGHUQR$OQDOGHODDFWLYLGDGHVFULEHXQDFRQFOXVLyQVREUHHODYDQFH
de tu aprendizaje en la divisin sinttica.
I. Usa la divisin sinttica y el teorema del residuo para evaluar 3 F .
1. p( x )

4 x 2  12 x  5

2. p( x )

2x 2  9 x  1

3. p( x )

5 x 4  30 x 3  40 x 2  36 x  14

1

c
c

1
2
c

7

,, (QFXHQWUDXQSROLQRPLRGHJUDGRHVSHFLFDGRTXHWHQJDORVFHURVGDGRV
4. Grado 4: ceros 1, 1, 3, 5
5. Grado 5: ceros 2, -1, 0, 1, 2
Conclusiones:

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

135

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Teorema fundamental del lgebra


Este teorema es de gran importancia dentro del estudio de las ecuaciones. Encontrar los ceros o races de una ecuacin representa encontrar todos los valores de x
para los cuales f (x) = 0.
Carl Friedrich Gauss fue uno de los matemticos ms grandes de todos los tiempos.
Contribuy a muchas ramas de las matemticas. En 1798, a los 20 aos de edad,
demostr su teoremaque dice lo siguiente:
7HRUHPDIXQGDPHQWDOGHOiOJHEUDTodo polinomio de grado Q tiene Q races.
Es decir que la ecuacin:
an x n  an 1 x n 1  an 2 x n 2  an 3 x n 3  ...  a3 x 3  a2 x 2  a1 x  a0

0, con an

tiene Q soluciones
Una forma en la que podemos interpretar este teorema es como sigue, ya que se
puede factorizar un polinomio dadas las races y hay Q races para todo polinomio
de este grado, entonces:
f x

an x n  an 1 x n 1  an 2 x n 2  an 3 x n 3  ...  a3 x 3  a2 x 2  a1 x  a0

f x

 r1

 r2 ... x  rn

donde r1, r2 ..., rn son las races de f x


La demostracin de este teorema queda lejos del objetivo de esta unidad, sin embargo, daremos algunas herramientas para encontrar las Q races.
Con las herramientas analizadas, nos percatamos de que no es necesario el uso de
frmulas para resolver ecuaciones de grado Q, a lo ms nos apoyamos en la frmula general de la ecuacin de segundo grado y en la evaluacin, teorema del factor,
teorema del residuo, etctera para resolver ecuaciones de grado dos o mayor.
Por lo que, situaciones matemticas que pueden ser verdaderamente complicadas,
se resuelven por mtodos que resultan ser sencillos y de mucha facilidad y, al abordar estas situaciones deben ser individuos capaces de ver la funcin y bosquejar
HQVXVPHQWHVHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUiFD(VWRHVSUHFLVDPHQWHORTXHYDVD
lograr al trmino de la presente seccin.

136

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones (1): Explica el procedimiento que debe seguirse paso a paso para
determinar los ceros de una funcin polinomial. Escrbelo en las lneas siguientes:

Instrucciones (2): Encuentren los ceros de cada ecuacin polinomial. Escribe el


procedimiento y la respuesta en tu cuaderno de trabajo.
a) y

x3  4x 2  x  6

b) y

x3  3x 2  4x  2

c) y

x 3  2x 2  4 x  8

d) y

3x 4  3x3  x 2  3x  1

e) y

4 x 5  12 x 2  x  3

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

137

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Aprende ms
Teorema de factorizacin lineal
El procedimiento que hemos utilizado para determinar las races de un polinomio
se ha centrado en la factorizacin de dicho polinomio y su expresin como la multiplicacin de sus factores lineales, de sus factores complejos o una combinacin de
ellos.
La multiplicidad tiene que ver con el nmero de factores lineales repetidos o no de
cada polinomio. Revisemos los ejemplos:
Si f x x 2  3 x  18
existen las races :

x  3 x  6 de acuerdo al anlisis con los ceros obtenidos,

 WLHQHPXOWLSOLFLGDG
 WLHQHPXOWLSOLFLGDG
Si f x

x 3  2x 2  4 x  8

x  2i x  2i x  2 ; se observa que:

 i tiene multiplicidad 1.
 +2i tiene multiplicidad 1.
 2 tiene multiplicidad 1.
Si f x

x 4  4 x 3  16 x  16

x  2 x  2 ; hay tres races iguales, entonces:

 WLHQHPXOWLSOLFLGDG
 WLHQHPXOWLSOLFLGDG
 La multiplicidad es 4 que es equivalente al exponente mayor de la funcin polinomial.
En general, dado un polinomio en x, se determinan sus ceros o races lineales para
poder establecer el conteo de las races iguales y establecer su multiplicidad.
Por lo tanto:
 /DPXOWLSOLFLGDGHVWiUHIHULGDDOH[SRQHQWHGHFDGDXQRGHORVIDFWRUHVOLQHDOHV
o complejos de un polinomio.

138

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

La suma de las multiplicidades de las races es equivalente con el grado del polinomio.
Se hace uso del teorema del factor y de la divisin sinttica.

Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones: En equipos encuentren los ceros de cada ecuacin polinomial. Determinen la multiplicidad en cada caso y comprubenla con el grado del polinomio.
Comparen sus respuestas con sus dems compaeros. Escriban los procedimientos y las respuestas en su cuaderno.
1. f x

x3  4x 2  x  6

2. f x

x3  3x 2  4x  2

3. f x

4 x 5  12 x 4  x  3

4. f x

x 4  2x 3  2x 2  2x  3

5. f x

3x 4  3x3  x 2  3x  1

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

139

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Aprende ms
*UiFDVGHIXQFLRQHVSROLQRPLDOHVIDFWRUL]DEOHV
Dado el caso de que tanto el dominio como la imagen de la funcin polinomial sean
ORVQ~PHURVUHDOHVOXHJRHQWRQFHVORVSXQWRVHQORVTXHODJUiFDFRUWDDOHMHGH
ODVDEVFLVDVHVXQDLQWHUSUHWDFLyQJUiFDGHODVUDtFHVRFHURVGHGLFKDIXQFLyQ
Aun as, las races de los polinomios reales no son necesariamente reales; algunas
de ellas, pueden ser reales y otras complejas o incluso todas ellas pueden ser complejas.
Una funcin polinomial no puede tener ms ceros que el valor de su grado:
f x

ax n ...a n tendr Q ceros o races

Analiza los siguientes ejemplos:


Ejemplo 1. Determinar los ceros de la funcin f ( x )

x2  4

Solucin:


3RUWDEXODFLyQ

f(x)

x 2  4 FRQ D( x )







I [







3RUIDFWRUL]DFLyQ
f(x)

x  2 x  2 SRUORWDQWR x1

/DJUiFDVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ

140

3,  2,  1, 0, 1, 2, 3

2

x2

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas





7HQHPRVXQDSDUiERODTXHWLHQHSRUHMH
GHVLPHWUtDHOHMHGHODV\
(O LQWHUFHSWR FRQ HO HMH \ HV HO SXQWR
 
/RVLQWHUFHSWRVFRQHOHMH[FHURVRUDtFHV  \  

Ejemplo 2: Determinar los ceros de f x

&HURRUDt]

&HURRUDt]

x3  8

Solucin:
(YDOXDQGRIDFWRUHVGH      \  
3

3DUD[  2  8

8 8

0 SRUORWDQWR x 3  8 HVGLYLVLEOHHQWUH x  2 

&RPSOHWDPRVHOSROLQRPLRSDUDUHVROYHUSRUGLYLVLyQVLQWpWLFD1x 3  0x 2  0x1  8x 0



f x

x3  8

x  2 x2  2 x  4

(OWULQRPLR x 2  2 x  4 QRHVIDFWRUL]DEOHSRUORWDQWRUHVROYHUHPRVXWLOL]DQGRODIyUPXODJHQHUDOGHXQDHFXDFLyQGHVHJXQGRJUDGR
/OHYDGDDODIRUPD ax 2  bx  c
c 4

0 o x 2  2x  4

0 FX\RVSDUiPHWURV a 1  b

$SOLFDQGRODIyUPXOD

b r b2  4ac
2a

 2 r

2  4 1 4
2 1

2 r 12
2

2 2 3i
r
2
2

1 r 3i

Contina...

141
143

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

(QFRQFOXVLyQ
f x

x3  8

x  2 x 2  2 x  4 x  2 x  1 

3i x  1  3i

(VGHFLU
x

2; x

1  3i ; x

1  3i

8QFHURRUDt]UHDO\GRVUDtFHVFRPSOHMDV

Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: Encuentren las races complejas de cada funcin polinomial. Comparen sus respuestas con sus dems compaeros.
1. f x

x 2  81

2. f x

9 x 2  12 x  6

3. f x

x 2  2x  4

4. f x

x 3  3 x 2  4 x  30

5. f x

x5  x4  x3  x2  x  1

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

142

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

Cierre del bloque V


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
En el bloque anterior y en el presente hemos recorrido de un modo bsico el trabajo
con funciones polinomiales de grado n. si bien es cierto que los polinomios se vuelven ms complejos a medida que su grado se incrementa, tambin es cierto que las
herramientas disponibles para el trabajo con ellos son abundantes y, sobre todo, la
combinacin de estas produce elementos todava ms tiles para analizar el comportamiento de funciones polinomiales.
(QHVWHSXQWR\DQWHVGHFHUUDUHOEORTXHUHH[LRQDDFHUFDGHODQWHV\HOGHVSXpV
de conocer dichas herramientas. Utiliza las siguientes preguntas para ayudarte a
GLFKDUHH[LyQ

Conozco y empleo diversas formas de factorizar polinomios?


Determino los ceros racionales de una funcin polinomial a travs de herramientas distintas a la factorizacin lineal?
 &RPELQR HFLHQWHPHQWH ODV UHJODV \ WHRUHPDV SDUD GHWHUPLQDU FHURV GH XQ
polinomio?
 %RVTXHMRPHQWDOPHQWHODJUiFDGHXQSROLQRPLR FRQODD\XGDGHORVFHURV
racionales que determino?
&RPSDUWHHOSURGXFWRGHWXVUHH[LRQHVFRQWXGRFHQWH\JUXSRREVHUYDORVUHVXOtados de tus compaeros y contrasta con los tuyos todos los elementos recopilados.

Autoevaluacin
Instrucciones: Lee los siguientes ejercicios para encontrar las soluciones de cada
uno de ellos, realizando las anotaciones necesarias en tu cuaderno con orden y
OLPSLH]D5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compaeros de clase, escucha y respeta las aportaciones de los dems para
mejorar tu trabajo.
1. Encontrar los ceros o races de la funcin f ( x )

2 x 4  x 3  19 x 2  27 x  9

2. Hallar el cociente y el residuo de 2 x 4  x 3  16 x 2  18 x entre x  2


3. Dada f x x 3  2 x 2  5 x  6  WUD]DU VX JUiFD GHWHUPLQDU ORV FHURV PDUFDU
sus interceptos con el eje y (si los hay) y expresar la multiplicidad de sus races.

143

loque V

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas

4. Determinar la multiplicidad de ceros o races y los factores lineales del polinomio:

p( x )

x 5  6 x 4  15 x 3  30 x 2  44 x  1

5. Determinar el nmero de races de la ecuacin:

x 4  4 x 3  12 x 2  24 x  24

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste 5 aciertos considera tu resultado como H[FHOHQWH, de 4 aciertos como ELHQ3 aciertos UHJXODUy si tus respuestas correctas fueron
menos de 3 considera tu desempeo como QRVXFLHQWH, lo que exige que refuerces
tus conocimientos previos.

Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en


funcin de las respuestas correctas que tuviste?

144

Excelente
Bien
Regular
1RVXFLHQWH

Bloque VI. Aplicas funciones racionales

Bloque VI
Aplicas funciones racionales

loque VI

Aplicas funciones racionales

Introduccin
Tomando como base el estudio de las funciones polinomiales se introducen las
funciones racionales y se obtienen las principales caractersticas de las mismas,
el bloque inicia con el estudio de algunos problemas cuyo modelo matemtico son
funciones racionales, lo que permite pasar posteriormente a estudiar otras caractersticas de las funciones.

146

Aplicas funciones racionales

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque VI
Tiempo

horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Funciones racionales.
Concepto de funcin racional.
Dominio de una funcin racional.
Rango de una funcin racional.
*UiFDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV
Modelado y solucin de problemas con
funciones racionales.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos, y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio
para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.

Evaluacin del aprendizaje


Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO
desarrollo de tus competencias.

Actividad de aprendizaje 1. Anlisis de


funciones racionales.
Actividad de aprendizaje 2. Solucin de
problemas con funciones racionales.
Actividad de aprendizaje 3. Aplicacin de la
variacin inversa.
Autoevaluacin.

147

loque VI

Aplicas funciones racionales

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Dado que las funciones racionales son divisiones de funciones, debemos tener cuidado con el valor del denominador. Qu pasa si intentamos realizar una divisin
entre cero?

Aprende ms
Funciones racionales
Concepto de funcin racional
Las funciones racionales son las que expresan el cociente de expresiones polinomiales como fracciones donde el denominador (divisor) sea de grado mayor que
cero. La expresin general de una funcin racional es:
f x

P x
Q x

donde el grado de Q x debe ser mayor que cero.

Un ejemplo es f x

2x
x4

Dado que las funciones racionales son divisiones de funciones, debemos tener cuidado con el valor del denominador. Qu pasa si intentamos realizar una divisin
entre cero?
Analiza el comportamiento de la funcin f x

148

1
con base en la tabla 6.1.
x

Aplicas funciones racionales

Tabla 6.1.

0.1

0.01

0.001

0.0001 0.00001

0.000001

...

g(x)

10

100

1000

10000

1000000

...

100000

Puedes darte cuenta de que, a medida que x se aproxima a cero, el resultado de


la divisin es una cantidad cada vez ms grande. Si seguimos aadiendo celdas
a la tabla, cul sera el valor de f para x = 0? Pues bien, dado que las divisiones
entre cero no existen, entonces tampoco existe un valor asociado a f cuando x = 0.
Del anlisis anterior concluimos que la funcin f va tomando valores cada vez ms
JUDQGHV\HVRVHGLFHTXHWLHQGHDLQQLWRFXDQGRx tiende a cero, pero este tema
es objeto de estudio de un curso de clculo diferencial. Por ahora nos limitaremos
DGHVFULELUJUiFDPHQWHORTXHVXFHGHFRQXQDIXQFLyQUDFLRQDOFXDQGRHOGHQRPLnador se anula.

Dominio de una funcin racional


Las funciones slo pueden relacionar valores reales para x con valores reales para
y, de modo que la divisin entre cero no est permitida para una funcin. Esto da
la pauta para explicar la forma en que se determinan los valores del dominio de la
funcin. Ya que en el dominio de la funcin (Domf) slo pueden estar los valores de
x que producen valores reales en f, entonces debemos excluir del dominio aquellos
valores de x que provoquen divisin entre cero, es decir, la condicin que deben
cumplir los valores de la variable x para pertenecer a 'RPIes que:

Q x z 0
Para entender este concepto, analizaremos primero la existencia de asntotas.
$VtQWRWDVYHUWLFDOHV Los valores que hacen que Q(x) = 0, es decir, los ceros de Q(x)
VHOODPDQDVtQWRWDVYHUWLFDOHVGHXQDIXQFLyQUDFLRQDO\UHSUHVHQWDQJUiFDPHQWH
OtQHDVUHFWDVYHUWLFDOHVTXHODJUiFDGHf no corta, pero que tienen la propiedad de
OOHYDUODJUiFDGHfKDFLDXQYDORU\TXHWLHQGHDR6HJUDFDQFRPROtQHDV
punteadas.
As, el GRPLQLRGHXQDIXQFLyQUDFLRQDOes el conjunto de todos los nmeros reales excepto los ceros de Q(x).
Las asntotas verticales tienen como ecuacin x = xi, donde xi representa los ceros
de Q(x) como los valores x1, x2, ... que hacen que Q(x) = 0

149

loque VI

Aplicas funciones racionales

$VtQWRWDVKRUL]RQWDOHV Una funcin racional tambin puede tener asntotas horizonWDOHVTXHVRQOtQHDVUHFWDVKRUL]RQWDOHVTXHOOHYDQODJUiFDGHfKDFLDHOLQQLWR


(positivo o negativo) horizontalmente. Estas asntotas pueden determinarse anali]DQGRHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGHf cuando aproximamos el valor de xD
Aunque esto es tema de clculo diferencial, asignatura que cursars posteriormente, es posible tratar un mtodo intuitivo del lmite de la funcin f cuando la variable x
WRPDYDORUHVFDGDYH]PiVFHUFDQRVD
1
se construye la tabla 6.2 en la siguiente
x

Considera ahora que a partir de g x


pgina.

Tabla 6.2.

10

100

1000

10000

100000

1000000

...

g(x)

0.1

0.01

0.001

0.0001 0.00001

0.000001

...

Puedes darte cuenta de que, a medida que xVHDSUR[LPDDHOUHVXOWDGRGHOD


divisin es una cantidad cada vez ms cercana a cero. As, la funcin racional tiene
asntotas horizontales si, al aproximar el valor de xDLQQLWR SRVLWLYR\QHJDWLYR HO
valor de f(x) se aproxima a un valor real LGHPRGRTXHODJUiFDGHf no corte la
recta y = L, que es la ecuacin de la asntota horizontal.
$VtQWRWDREOLFXD Si el grado de P(x) es mayor en una unidad que el grado de Q(x),
es decir:
grado P x  grado Q x 1
Entonces la funcin tiene adems una asntota oblicua, por ejemplo:
f x

x2  8
x 3

Las asntotas oblicuas se obtienen realizando la divisin algebraica indicada en f, y


el cociente de la divisin es la ecuacin de la asntota oblicua.
As, en f x

x2  8
tenemos:
x 3

x 3

x 3
x2

8

 x 2  3x
 3x  8
3x  9
1

150

Aplicas funciones racionales

De donde f x

x 3

1
x 3

La asntota oblicua es y x  3
Esta funcin tambin tiene una asntota vertical en y

x 3

6XJUiFDHV

y = x
$VLQWRWDREOLFXD
Asintota
oblicua

x 
Asintota vertical

Figura 6.1.
Figura
6.1.

Rango de una funcin racional


Para determinar el rango de la funcin, es necesario cambiar f(x) por y en la expresin funcional y, si es posible, despejar la variable x.
En caso de que sea posible tal despeje, tendremos una funcin x = R(y), de modo
que:
el rango de f x

P x
Q x

es igual al dominio de la funcin R(y)

Si descubres asntotas verticales para R(y), stas sern asntotas horizontales para
f(x (VWRSXHGHVFRPSUREDUORFRQHOSURFHGLPLHQWRGHDSUR[LPDFLyQDOLQQLWRH[plicado antes.
Es importante que sepas que el clculo del dominio de una funcin implica conocimientos algebraicos previos, entre los cuales se encuentra el tema de GHVLJXDOGDGHVo LQHFXDFLRQHV que, de manera simple, fueron abordados en cursos anteriores.

151

loque VI

Aplicas funciones racionales

No siempre es posible el despeje, de modo que el rango de una funcin racional no


siempre se puede determinar.
Las intersecciones con los ejes coordenados se obtienen mediante las expresiones:
 Ix: f(x) = 0, es decir, se buscan los ceros de f, que son las abscisas de las intersecciones con el eje X. Esto slo es posible si en el rango de la funcin (5DQJRI)
est contenido el valor de y HQFDVRGHQRVHUDVtHQWRQFHVODJUiFDGHf
no tiene intersecciones con el eje X.
Es fcil comprender que los ceros de P(x) son los ceros para f(x), de modo que basta calcular los ceros de P(x) mediante la solucin de la ecuacin P(x) = 0.
 Iy: y = f(0), es decir, se sustituye el valor x = 0 si este valor pertenece a 'RPIen
la funcin f y los resultados obtenidos son las ordenadas de las intersecciones
con el eje Y.

Para comprender este anlisis se aplicar de forma directa en los siguientes ejemSORVGHJUiFDGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV

*UiFDVGHIXQFLRQHVUDFLRQDOHV
3DUDJUDFDUXQDIXQFLyQUDFLRQDOVHVLJXHHOSURFHGLPLHQWRTXHVHH[SOLFDFRQHO
ejemplo inicial.
(MHPSOLFDFLyQ

Procedimiento
Partimos de la funcin:
f x

Ejemplo:

P x

f x

Q x

1. Buscar asntotas verticales:


a) Q x
b)

0 para obtener x1, x2 , !

x4 0
x1 4

(1)

Las asntotas verticales tienen


ecuaciones: x

152

2x
x4

xi , para i

1, 2, !

Asntota vertical: x

Aplicas funciones racionales

2. Determinar el dominio de la funcin


quitando del conjunto de los nmeros
reales los valores de x donde hay
asntotas verticales.

\  ^4`

Domf

o bien
f, 4 4, f

Domf

usando notacin de intervalos

y x  4

2x

xy  4 y  2 x
xy  2 x 4 y

x y  2
x

(3)

2x
x4

3. Cambiar f x por la variable y .

4. Despejar, si es posible, la variable x.

(2)

(4)
0

4y

4y
y 2

R y

4y
y 2

(5)

y 2 0
y 2

5. Obtener la funcin R y y su dominio.

DomR

\  ^2` o bien,

DomR f, 2 2, f en
notacin de intervalos.
6. Rangof

DomR

Rangof

f, 2 2, f

a) Asntota horizontal: y
7. Asntotas horizontales
a) Como asntotas verticales R y
E 3RUDSUR[LPDFLyQ[D
No es necesario realizar ambos
procedimientos. Si no es posible a),
entonces debes realizar b).

(6)
(7)

b) Para comprobar solamente:


2x
2
x
f x
4
x4
1
x
x
&XDQGR[VHDSUR[LPDDLQQLWR
[VHDSUR[LPDDFHURSRUOR
TXHSXHGHDUPDUVHTXHKD\XQD
asntota horizontal en y = 2. Que
resulta ser lo mismo que en a).
2x
x4

153

loque VI

Aplicas funciones racionales

8. Si grado >P @  grado >Q @ 1 , la funcin


tiene asntota oblicua, que se obtiene
por la divisin algebraica de P entre Q.

Dado que los grados de 2 x y


x  4 son iguales a 1, f(x) no tiene
asntotas oblicuas.
4y
y 2

R y

4 0

R 0

9. Intersecciones con el eje X: sustituir


y = 0 (puede ser en R(y)) si y = 0
pertenece 5DQJRI

(9)
0

02

o alternativamente
P x
x

2x

I X : 0,0
I X : 0,0

f x
10. Intersecciones con el eje Y: sustituir
x = 0 en f (x). Si x = 0 pertenece a
'RPI

f 0


2

*UDFDU

6
8

154

(10)
0

04
IY : 0, 0

11. Tabular en caso de ser necesario.

2x
x4
2 0

f x
2 4
4  4
2 2
24
2 6
64
2 8
84

2x
x4
8
8

(11)

4
2

2

12
2

16
4

(8)

Aplicas funciones racionales

(12)

Figura 6.2.
Figura
6.2.

x 3
\ERVTXHMDVXJUiFD
x 3

Ejemplo 1: Analiza la funcin f x


Solucin:

&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV
[ 
[ 

f, 3 3, f

'RPLQLR Domf
&iOFXORGHOUDQJR

x3
x 3
xy  3y x  3
xy  x 3  3y

x y  1
x

3 1  y

R y

3 1  y
y 1

y 1 0
Asntota horizontal: y
DomR

Rangof

f,1 1, f


,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;
R 0

3 1  0

0 1
I X : 3, 0

3

Contina...

155

loque VI

Aplicas funciones racionales

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<
03
0 3
IY : 0,  1
f 0

1

7DEXODFLyQ
y 

x


f x
23
2 3

x 3

x3
x 3
5
1

x
3

5

x=3
y=1


9

43
4 3
93
93

7
1

12
6

2
Figura 6.3.

5
\ERVTXHMDVXJUiFD
x 9

Ejemplo 2: Analiza la funcin f x

Solucin:
&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV
x2  9

x  3 x  3
x1
'RPLQLR Domf

3

x2

0
3

f,  3 3, 3 3, f

&iOFXORGHOUDQJR
y

5
x2  9

x 2 y  9y
x2 y
x2

156

5  9y
5  9y
y

R y

5  9y
y

Aplicas funciones racionales

3DUDTXH R y WHQJDUHVXOWDGRVUHDOHVVHGHEHFXPSOLUTXH
\ DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQHOHMH;


5  9y
t0
y

y t

5
9

9y t 5

 5  9y t 0

<HVSRVLWLYR RFHUR SDUDYDORUHVPD\RUHV RLJXDOHV D 

6L y  

6L y

5 5  9y

t 0 
9
y
5 5  9y

9
y

6L y ! 

5
GHPRGRTXH
9

5
\ y ! 0 HVGHFLUFXDQGR
9

y ! 0 WHQHPRVTXH

5  9y
!0
y

$VtQWRWDYHUWLFDOHV\  HMH; 1RKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SRUTXH\ HVWi


IXHUDGH5DQJRI
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<

f 0

9

5
9

IY : 0, 
9

DomR

Rangof

f,  0, f
9

7DEXODFLyQ
f x

f x

5
2
x 9

5
x 9

5
16  9

5
7

5
2
x 9

5
4 9

1

5
2
x 9

5
4 9

1

5
16  9

5
7

5
x 9
2

5
2

x 9

x=3

[ 

Figura 6.4.

157

loque VI

Aplicas funciones racionales

Ejemplo 3: Analiza la funcin f x

x 2  4x  4
\ERVTXHMDVXJUiFD
x2  4

Solucin:
&iOFXORGHDVtQWRWDVYHUWLFDOHV
f x

x 2  4x  4
x2  4

x  2 x  2
x  2 x  2

'RPLQLR Domf

x 2 0
x 2

x 2
x2

f,  2 2, f

&DOFXORGHOUDQJR
x 2
x2
xy  2y x  2
xy  x 2  2y

y


x y  1
DomR

1y 0
y 1

2 1  y
Rangof

f,1 1, f

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<
R 0

2 1  0
10

f 0

I X : 2, 0

IY : 0,  1

7DEXODFLyQ

f x
2

x 2  4x  4
x2  4

4  4 4  4
2
4  4

36
12

Figura 6.5.

158

 4 0  4

4

1

Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones (1):$QDOL]DODVIXQFLRQHVVLJXLHQWHV\ERVTXHMDVXJUiFD5HDOL]DOR
HQWXOLEUHWDUHJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHV
con tus compaeros de clase.

a)

f x

3x 2
1 x

b)

f x

x
x 9

c)

f x

x3  1
x2  1

d)

f x

2x
4  x2

e)

f x

2x 3  5
x2  3

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Sabas que...
Es posible visualizar funciones en un gran nmero de
formas que observas en tu entorno, ya que el
desarrollo de funciones racionales permite
describir patrones de estas formas de manera
que se expresan en un lenguaje matemtico.

Figura 6.6.

159

loque VI

Aplicas funciones racionales

Aprende ms

Modelado y solucin de problemas con funciones racionales


Las funciones racionales encuentran su aplicacin principalmente en problemas de
variacin inversa, es decir, en relaciones donde el valor de una variable aumenta
cuando el valor de otra variable disminuye y viceversa. Por ejemplo, si una obra de
construccin la realizan 4 obreros en 5 das, cuntos das necesitarn 10 obreros?
Si aumenta la cantidad de obreros, el tiempo para terminar la misma obra deber
ser menor. Aqu la cantidad de obreros y el tiempo para terminar la obra son variables en una relacin de variacin inversa.
Otro ejemplo lo encontramos en la OH\ GH JUDYLWDFLyQ XQLYHUVDO de Newton, que
HQXQFLDTXHGRVFXHUSRVGHPDVDVm1 y m2 se atraen con una fuerza que es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional a la
distancia UHQWUHHOORVHVGHFLUODIXHU]DGHDWUDFFLyQJUDYLWDFLRQDOHVWiGDGDSRU
la expresin:
F

m1m2
donde G
r2

6.67 u 10 11

N m2
es la FRQVWDQWHGHJUDYLWDFLyQXQLYHUVDO
kg2

A partir de la expresin anterior, a mayor distancia de separacin, menor ser la


fuerza de atraccin y viceversa.
Un ejemplo ms lo encontramos en la ley de los gases ideales, que establece que
HOSURGXFWRGHODSUHVLyQ\HOYROXPHQGHXQJDVLGHDOHVGLUHFWDPHQWHSURSRUFLRQDODVXWHPSHUDWXUDDEVROXWDHVGHFLU
PV

nRT donde R

0.082

atm L
es la FRQVWDQWHXQLYHUVDOGHORVJDVHVLGHDOHV
mol K

Cmo vara el volumen de un gas ideal si mantenemos su temperatura y aumentamos su presin? De la expresin anterior despejamos el volumen:
V

nRT
P

Nos damos cuenta de que la variacin entre el volumen y la presin de un gas ideal
es inversa: a mayor presin disminuye el volumen y viceversa.

160

Aplicas funciones racionales

Otras aplicaciones las encontramos en el estudio del movimiento, el crecimiento


de poblaciones, la depreciacin de bienes, geometras arquitectnicas, diseo de
motores, etctera.
Ahora te presentamos algunos ejemplos que ilustran la forma de emplear lo estudiado sobre las funciones racionales en la solucin de problemas de variacin inversa.
Ejemplo 1: Si x hombres estn disponibles para realizar una obra que 4 hombres
realizan en 5 das, cul es la funcin del tiempo que realizarn dependiendo del
valor de x? Qu tiempo les llevar a 10 hombres realizar la misma obra?
Solucin:

k
HVODUHODFLyQGHYDULDFLyQLQYHUVDHQWUHW\NGRQGHWHVWiGDGDHQGtDV
x
&XDQGR[ W SRUORTXHN W[    

$VtTXHHOPRGHORGHYDULDFLyQGHOWLHPSRFRQUHVSHFWRDODFDQWLGDGGHKRPEUHVHV
t x

20
x


(VWDIXQFLyQWLHQHDVtQWRWDHQ[  HMH< SRUORTXHQRWLHQHLQWHUVHFFLyQFRQHOHMH<
'DGRTXH3 [  HVODIXQFLyQFRQVWDQWHODIXQFLyQQRFRUWDDOHMH;6XJUiFDHV

t x

20



x


Figura 6.7.

3DUD[ VHWLHQHTXH t 10

20
2

10

4XHVLJQLFDTXHDKRPEUHVOHVOOHYDUiQGtDVUHDOL]DUODREUD

161

loque VI

Aplicas funciones racionales

Ejemplo 2: Un gas a 25C tiene comportamiento ideal. Cul es la funcin de variacin del volumen molar (Q = 1) con respecto al cambio de presin de dicho gas?
Qu volumen tendr dicho gas si se somete a una presin de 2 atmsferas?
Solucin:
PV
V P
V P

nRT
nRT 1 0.08205 25  273.15
P
P
24.4632075
P

$VtQWRWDHQ3  HMH< SRUORTXHQRKD\DVtQWRWDVFRQHOHMH<


7DPSRFRKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

 


Figura 6.8.

(OYROXPHQGHOJDVHVGHOLWURVDXQDSUHVLyQGHDWPyVIHUDV

Ejemplo 3: El cambio de posicin en metros de un objeto respecto al tiempo del


movimiento (t), est dado por la expresin

s t

2t 2  5t  2

Determina la funcin de su velocidad. Qu velocidad tendr el objeto a los 10 segundo de iniciado su movimiento?

162

Aplicas funciones racionales

Solucin:
s t

v t

t
2

v t

2t  5t  2
t

$VtQWRWDYHUWLFDOHQW  HMH< 1RKD\LQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH<


3DUDKDOODUODDVtQWRWDREOLFXD
2t 2  5t  2
2
2t  5 
t
t
Aoblicua : y 2t  5

3DUDHQFRQWUDULQWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

s t
d

5

2t 2  5t  2

 4 2 2

25  16

 5 r 9

5 r3
4

2 2

1
t2 2
2
1
I X : , 0 2, 0
2
t1

Figura 6.9.

163

loque VI

Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones:5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHH[LRna tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
Resuelve los siguientes problemas:
a) Determina el modelo de variacin del tiempo que requieren x obreros para realizar una tarea que 4 obreros realizan en 7 das. Analiza la funcin obtenida y
WUD]DVXJUiFD4XpWLHPSRUHTXLHUHQREUHURVSDUDUHDOL]DUODWDUHD"
b) La ley de Ohm expresa la relacin entre intensidad de corriente (I, en amperes),
voltaje (V, en voltios) y resistencia (R, en ohm), con la expresin V = IR. Si en
un circuito particular el voltaje se considera constante e igual a 110 V, determina
el modelo de variacin de la corriente con respecto a la resistencia. Analiza la
IXQFLyQREWHQLGD\WUD]DVXJUiFD4XpFRUULHQWHHQDPSHUHVVHWHQGUiSDUD
una resistencia total de 300 ohms?
F  /DSUHVLyQTXHHMHUFHXQDIXHU]DVREUHXQDVXSHUFLHHVWiGDGDSRUODH[SUHVLyQ
P

F
A

Donde P se expresa en pascales (Pa), F en newtons (N) y A en metros cuadrados (m2). Determina la funcin de variacin de la presin que ejerce una fuerza
GH1VREUHGLVWLQWDViUHDV$QDOL]DODIXQFLyQREWHQLGD\WUD]DVXJUiFD
4XpSUHVLyQVHHMHUFHVREUHXQDVXSHUFLHGHm2?

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

164

Aplicas funciones racionales

Actividad de aprendizaje 3
Recordemos que dos cantidades mantienen una relacin de variacin directa cuando ambas crecen o decrecen juntas. Si k representa la constante de proporcionalidad, la relacin se puede representar como y = kx. A diferencia de la variacin
directa, en la variacin inversa, si x crece, y decrece y viceversa. Esto es:
y

k
x

o bien

xy  k

Donde el producto (k) resulta ser la constante de variacin y ni sta ni x pueden ser
cero (kx 
Instrucciones: Realiza una investigacin sobre el tema de variacin inversa:
1. En equipos conformados de acuerdo a las instrucciones de tu profesor, elaboren
mapas conceptuales sobre el tema de variacin inversa como caso particular de
la funcin racional en hojas de rotafolio o cartulinas y explquenlos a sus compaeros de clase.
2. Cada equipo deber entregar al profesor evidencia de su investigacin y una
conclusin que describa la importancia del trabajo realizado y sus aplicaciones
en la solucin de problemas cotidianos en distintos mbitos: social, poltico, cienWtFRHWF

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

165

loque VI

Aplicas funciones racionales

Cierre del bloque VI

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
$OQDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVFRQQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUD
que poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar y aplicar funciones racionales a situaciones tericas, pero tambin a algunas situaciones reales.
Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algn tipo de aplicacin
de funciones racionales y comparte la informacin con tu docente y grupo.
Cuestinense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la
LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$OQDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHUvaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
racionales
Como recordars, en el desarrollo de este bloque VI se propuso la elaboracin de
una investigacin que consiste en realizar actividades relacionadas con la variacin
GLUHFWD7RPDHQFXHQWDTXHHOSUR\HFWRGHEHUiFXPSOLU FRQODV HVSHFLFDFLRQHV
que se te pidieron. Ha llegado la hora de hacer la exposicin frente al grupo.

Autoevaluacin
Instrucciones: Realiza los siguientes ejercicios, anotando en tu libreta los procedimientos completos con un orden y limpieza, como evidencia del anlisis y solucin
del problema.
1. Determina la funcin de la recta que pasa por los puntos (5, 3) y (0, 4) y traza
VXJUiFD
2. Analiza la funcin f x

6 x 2  6 x  36 \WUD]DVXJUiFD

3. Analiza la funcin f x

x 3  4 x 2  x  6 \WUD]DVXJUiFD

 ([SOLFDHOFRPSRUWDPLHQWRGHODJUiFDGH f x
5. Analiza la funcin f x

166

x7  3

x3  1
\WUD]DVXJUiFD
x2  4

Aplicas funciones racionales

6. Una computadora que se compr hace 6 aos cuesta 1850 pesos. Si hace 4
aos su precio era de 3500 pesos, cul es el modelo de depreciacin del precio de la computadora en el tiempo? Cunto cost la computadora cuando era
nueva?
7. Determina el rea mxima del terreno rectangular que se puede cercar con 248
metros de reja.
8. Determina el modelo de variacin del tiempo que requieren x alumnos para resolver los problemas de un examen de matemticas si se sabe que un equipo de
5 alumnos resuelve el examen en 30 minutos. Analiza la funcin obtenida y traza
VXJUiFD4XpWLHPSRUHTXLHUHXQDOXPQRSDUDUHVROYHUHOH[DPHQpOVROR"

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior lograste los 8 puntos, considera tu resultado como


Excelente, y si lograste 7 a 8 puntos es Bien, de 5 a 6 es Regular y si tus respuestas
correctas fueron menos de 6 considera tu desempeo como 1RVXFLHQWH, lo que
exige que atiendas tus reas de oportunidad.
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

167

Bloque VII. Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Bloque VII
Utilizas funciones
exponenciales y logartmicas

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Introduccin
Las funciones exponenciales y logartmicas se emplean en diferentes sectores,
como el econmico, el de salud, el de produccin, el de poblacin, por mencionar
algunos, ejemplo de lo anterior se puede ver en peridicos y revistas donde se
menciona la deuda externa de un pas, los gastos en servicios de salud, el uso de
internet y la poblacin mundial. Donde se observa un crecimiento aun ritmo acelerado en sus indicadores. Algunas de las funciones especiales que se abordarn en
este bloque, son la funcin exponencial natural y la funcin natural logartmica. En
ambas funciones la base es e, un nmero irracional cuyo valor es aproximadamente
2.7183. Algunos fenmenos, tales como el fechado con carbono en el caso de analizar restos fsiles, el decaimiento radiactivo del comportamiento de un elemento
de la tabla peridica y el crecimiento de los ahorros invertidos en una cuenta en la
que el inters sea capitalizado de forma continua, pueden describirse por medio de
funciones exponenciales naturales.

170

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque VII
Tiempo

10
horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Concepto de funcin exponencial.
*UiFDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV
Dominio y rango.
2. Funcin exponencial.
3. Funcin exponencial natural.
4. Logartmos comunes y naturales.
Logartmos de otras bases.
Propiedades generales de los logartmos.
Concepto de funcin logartmica.
Dominio y rango.
*UiFDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV
5. Ecuaciones logartmicas y exponenciales.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Evaluacin del aprendizaje


Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO
desarrollo de tus competencias.

Actividad de aprendizaje 1. Investigacin sobre


series y sucesiones numricas.
Actividad de aprendizaje 2. Funcin
exponencial.
Actividad de aprendizaje 3. Logaritmos
comunes y naturales.
Actividad de aprendizaje 4. Funcin
logartmica.
Actividad de aprendizaje 5*UiFDVGH
funciones logartmicas.
Actividad 6. Ecuaciones logartmicas y
exponenciales.
Autoevaluacin.

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes enfoques.
Explica e Interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales
Argumenta la solucin obtenida de un problePD FRQ PpWRGRV QXPpULFRV JUiFRV DQDOtWLcos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin
&XDQWLFDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDO
o matemticamente las magnitudes del espacio
y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUiFDVPDSDVGLDJUDPDV\
WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWtFRV

171

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Se deja caer una pelota desde una altura de 10 m. Cuando rebota alcanza la mitad
de la altura desde la que se dej caer. A qu altura se encuentra la pelota despus
de 5 rebotes? En el recuadro dibuja un esquema que muestre la solucin a este
problema:

Aprende ms
Concepto de funcin exponencial
(QIHEUHURGHODGTXLULVWHXQDXWRHQ6LFDGDDxRGLVPLQX\HGH
su valor inicial, cunto valdr en el ao 2015? Compara tus resultados con las respuestas de tus compaeros de grupo.
Se denomina funcin exponencial a toda funcin de la forma:
y = a bx

f(x) = a Ekx

Donde x acepta cualquier valor real, b es un nmero positivo y distinto de 1 y a


y k

172

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

(QODGHQLFLyQDQWHULRUb se conoce como EDVH y la variable independiente x se


conoce como H[SRQHQWH.

*UiFDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV
(QIRUPDJUiFDVHUHSUHVHQWDGHODVLJXLHQWHPDQHUD

Figura 7.1. f (x) = a bkx

Ejemplo 1:2EWHQHUODJUiFDGHODIXQFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH
Solucin:

6HFDOFXODQORVYDORUHVGH f x 7 x
8WLOL]DXQDFDOFXODGRUDSDUDKDOODUORVYDORUHVTXHVHPXHVWUDQDFRQWLQXDFLyQ







I [
7UD]D ODV SDUHMDV GH FRRUGHQDGDV HQ HO VLJXLHQWH SODQR \ YHULFD VL SHUWHQHFHQ DO JUiFR
Figura 7.2. Grfica de f(x) = 7x

173

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Ejemplo 2:2EWHQHUODJUiFDGHODIXQFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH

2
.
3

Solucin:

6HFDOFXODQORVYDORUHVGH f x

2

3

8WLOL]DXQDFDOFXODGRUDSDUDKDOODUORVYDORUHVTXHVHPXHVWUDQDFRQWLQXDFLyQ
x

I [
7UD]DODVSDUHMDVGHFRRUGHQDGDVHQHOVLJXLHQWHSODQR\YHULFDVLSHUWHQHFHQDOJUiFR
GHODJXUD

Figura 7.3. Grfica de f(x) = (2/3)x

Sabas que...
La grfica de la funcin exponencial tiene una curvatura caracterstica que
hace que la funcin crezca (presenta crecimiento) si el exponente es positivo
x
y = b ; o bien, si el exponente es negativo tienda a hacerse cero y = bkx (presenta un decaimiento) o si la base es menor que uno y mayor que cero, esta caracterstica es conocida
como variacin exponencial.

174

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Dominio y rango
Al igual que cualquier otro tipo de funciones, la funcin exponencial tiene un dominio
y un rango para los cuales la funcin tiene valores reales.
$ODQDOL]DUODJUiFDGHOHMHPSORVHREVHUYDTXHODJUiFDGHODIXQFLyQHVFRQWLnua y que siempre hay una valor de f(x) para cada valor de x, por lo tanto, el GRPLQLR
GHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDO es D = {x : x`TXHFRUUHVSRQGHDWRGRVORV
nmeros reales.
2WUDFDUDFWHUtVWLFDGHHVWDJUiFDHVTXHQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVHQHOHMH
Y por tanto, el rDQJRGHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDO es R = {y : 0 < y`RELHQHO
conjunto de todos los nmeros reales positivos.
/DVIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHVSXHGHQJUDFDUVHVHOHFFLRQDQGRYDORUHVSDUDx, determinando los correspondientes valores de y, y trazando los puntos.
En forma general, para toda funcin exponencial de la forma y = a bx f(x) = a Ekx
donde b > 0 y E1:
 El dominio de la funcin es ( 
 (OUDQJRGHODIXQFLyQHV  
 /DJUiFDSDVDSRUORVSXQWRV 1, ab), (0, a) y (1, ab) .En casi todos los casos,
SXHGHWUD]DUVHXQDEXHQDJUiFDH[SRQHQFLDODSDUWLUGHHVWRVSXQWRV
 /DVJUiFDVGHIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHVVRQFRQWLQXDV\WLHQHQSRUDVtQWRWDDO
eje X, es decir, se aproximan a dicho eje sin llegar a tocarlo nunca.
 /DJUiFDGHXQDIXQFLyQH[SRQHQFLDOSXHGHVHUFUHFLHQWHRGHFUHFLHQWHVHJ~Q
la base b sea mayor o menor que 1 o los valores de su dominio estn entre 0 y 1.
La base de las funciones exponenciales no puede ser negativa, pero qu tipo de
JUiFDUHVXOWDVLHOH[SRQHQWHHVQHJDWLYR"HVGHFLUTXpVXFHGHFRQODVIXQFLRQHV
de la forma y = b[o su equivalente y bx, por la ley de los exponentes.
Ejemplo 1: 2EWHQHU OD JUiFD GH OD IXQFLyQ H[SRQHQFLDO GH EDVH  \ H[SRQHQWH
negativo.
Solucin:

/DIXQFLyQVHHVWDEOHFHFRPR f x

3x

6HFDOFXODQORVYDORUHV\VHREWLHQHQORVVLJXLHQWHVUHVXOWDGRV9HULFDVLORVYDORUHV
REWHQLGRVSHUWHQHFHQDODJUiFDVLJXLHQWH

175

loque VII
x

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

f(x)

-2
-1.5
-0.5
0
0.5
0.75
1
Figura 7.4. Grfica de f(x) = 3x

(QFRQFOXVLyQSRGHPRVDVHJXUDUTXHODJUiFDGHODIXQFLyQy = a bx, es creciente si el exponente es mayor que uno y decreciente en los casos en que el
exponente es negativo, o bien, si la base es mayor que cero y menor que uno.

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones (1): En equipos de 3 a 4 integrantes, realiza la investigacin sobre
series o sucesiones numricas aritmticas y geomtricas; elaborar un mapa conceptual para su exposicin, donde se represente la informacin con ejemplos que
muestren la diferencia entre sucesiones aritmticas y geomtricas.
Instrucciones (2): Realiza los siguientes ejercicios conceptuales.
a) Qu son las funciones exponenciales?
b) Considera la funcin exponencial y = 2x. Contesta lo siguiente:
Qu sucede con la variable y conforme x crece?
La variable y puede ser cero? Explica.
El valor de y puede ser negativo? Explica.

176

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

c) Considera la funcin exponencial y = 2[. Escribe una funcin exponencial equivalente a la anterior, pero que no tenga signo negativo en el exponente. Explique
cmo obtuvo su respuesta.
d) Considera las ecuaciones y = 2x y y = 3x
'HWHUPLQDHOSXQWRGHLQWHUVHFFLyQGHODJUiFDGHFDGDIXQFLyQFRQHOHMH
<&RPSDUHODVJUiFDVGHODVGRVIXQFLRQHV&XiOGHODVGRVSUHVHQWDXQ
crecimiento ms acelerado?
Instrucciones (3):7UD]DODJUiFDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVHQXQPLVPRSODQR
cartesiano y contesta las preguntas referentes al anlisis de las respuestas. Utiliza
GLIHUHQWHVFRORUHVSDUDJUDFDU
Funciones:
a) y = 3x
b) y = x3
c) y = 3x

*UiFDV

 &XiOGHODVWUHVJUiFDVWLHQHPD\RU
crecimiento cundo x > 2?

 &XiOGHODVWUHVJUiFDVWLHQHPD\RU
FUHFLPLHQWRFXiQGRx < 4?

 &XiOGHODVWUHVJUiFDVWLHQHPD\RU
crecimiento cundo x"

Compara tus respuestas con la de otro compaero para hacer una conclusin
acerca del crecimiento exponencial.

177

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Instrucciones (5): De las siguientes funciones exponenciales, realiza una tabulaFLyQ\HODERUDUODJUiFD\HVFULEHWXVREVHUYDFLRQHVFRQWHVWDQGRDODSUHJXQWD


H[LVWHDOJ~QSXQWRHQFRP~QHQODVWUHVJUiFDV"3RUTXp"&RPSDUDWXVUHVXOWDdos con las respuestas de tus compaeros de grupo.
)XQFLyQ7DEXODFLyQ*UiFD
y = 3x

Observaciones:

)XQFLyQ7DEXODFLyQ*UiFD
y = 10x

Observaciones:

178

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

)XQFLyQ7DEXODFLyQ*UiFD
y = x

Observaciones:

Instrucciones (6): Responde a lo siguiente.


D  3RUFXiOHVSXQWRVGHOHMH<SDVDQODVJUiFDVGHODVIXQFLRQHVH[SRQHQFLDOHV
del ejercicio (4), respectivamente?

E  ([SOLFDSRUTXpWRGDVODVJUiFDVH[SRQHQFLDOHVy = a bx pasan por (0, a)?

c) Por qu no puede ser igual a 1 la base de una funcin exponencial?

Instrucciones (7):(QSDUHMDVHQXQDKRMDPLOLPpWULFDWUDFHQODVJUiFDVGHXQD
ecuacin exponencial con base 10, tomando valores para la constante a = 0.5 y
a 7HVXJHULPRVXWLOL]DUFRORUHVGLIHUHQWHVSDUDFDGDJUiFD

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

179

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?
'HODVJUiFDVGHODVGLIHUHQWHVIXQFLRQHVTXHKDVUHDOL]DGRHQODDFWLYLGDG
anterior, escribe las los cambios que observas segn su funcin y explica el
porqu.

Aprende ms
Funcin exponencial
7LHQHXQDFXUYDWXUDFDUDFWHUtVWLFDTXHKDFHTXHODJUiFDFUH]FDVLHOH[SRQHQWH
es positivo; o bien, tienda a hacerse cero o presente un comportamiento decreciente, si el exponente es negativo o si la base es menor que uno y mayor que cero, esta
caracterstica es conocida como variacin exponencial, y se representa por:
y = a bkx donde k
Si k LPSOLFDUtDTXHODJUiFDGHODIXQFLyQVHFRQYLUWLHUDHQODJUiFDGHODIXQcin y = 1, si kHVQHJDWLYRHQWRQFHVODJUiFDSUHVHQWDUiXQdecaimiento. Con k
SRVLWLYRODJUiFDSUHVHQWDUiVLHPSUHXQ crecimiento. El factor de crecimiento es a,
porque multiplica al trmino exponencial.

180

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Ejemplo 1:2EWHQHUODJUiFDGHODHFXDFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH\FRQVWDQWH
k = 2, es decir f (x) = 4x.
Solucin:
Se tabula la funcin correspondiente.
x

f(x)

0.503

0.247

1.95

0.0045

0.503

4.03503

0.628

5.718

(0, 1)

k es negativo, entonces
ODJUiFDSUHVHQWDXQ
decaimiento.
Figura 7.5. Grfica de f(x) = 42x.

Ejemplo 2:2EWHQHUODJUiFDGHODHFXDFLyQH[SRQHQFLDOGHEDVH\FRQVWDQWH
k = 2, es decir f (x) = 42x.
Solucin:
Se tabula la funcin correspondiente.
x

f (x)

0.503

4.035

0.6918

6.8083



0.0519



0.0037

(0
(0,
0,, 1
0
1))
(0, 1)

k es positivo, entonces
ODJUiFDSUHVHQWDXQ
crecimiento.
Figura 7.6. Grfica de f(x) = 42x.

181

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Funcin exponencial natural


Como se vio anteriormente, las condiciones para que un nmero sea base de una
funcin exponencial es que sea positivo y diferente de uno, condiciones que dejan
como opcin al nmero irracional llamado e, el cual tiene un valor aproximado de
2.71828...
En el inters compuesto, n veces los intereses se abonan en n periodos (ao, trimestre, mes, etc.). En el inters compuesto continuo los intereses se abonan instantneamente. Mientras ms grande sea el valor de n la ganancia tiende a ser
2.7182818, que es el valor del nmero e.
La funcin exponencial natural es una funcin exponencial con base e:
y = a ekx

Los criterios de una funcin exponencial son:


y = a ekx es creciente si k es positivo
y = a ekx es decreciente si k es negativo
El dominio de la funcin exponencial natural es D = {x : x`TXHFRUUHVSRQGH
al conjunto de todos los nmeros reales.
2WUDFDUDFWHULVWLFDGHHVWDJUiFDHVTXHQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVHQHOHMH<
por tanto, el rango de una funcin exponencial natural es R = {y : 0 < y`RELHQ
el conjunto de todos los nmeros reales positivos.

Sabas que...
El nmero e apareci en 1618, en trabajos publicados por John Napier, pero
su importancia no se ve reflejada sino hasta los trabajos de Jacob Bernoulli,
quien estudi un problema particular llamado inters compuesto en el que se muestra el
surgimiento del valor e.
Ejemplo 1: ,GHQWLFDUODIXQFLyQy = 2e0.5x como crecimiento o decaimiento expoQHQFLDOQDWXUDO\GLEXMDUVXJUiFD+DOODUORVYDORUHVGHy, localizar los puntos de
FRRUGHQDGDVVREUHODJUiFDFRUUHVSRQGLHQWH

182

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Solucin:
Se tabula la funcin correspondiente.
x

3


(0, 2)

0
1

,QWHUSUHWDFLyQJUiFD
Crecimiento exponencial natural
0.5 es positivo.
Figura 7.7. Grfica de y = 2e0.5x.

Ejemplo 1: ,GHQWLFDUODIXQFLyQy = 2e0.5x como crecimiento o decaimiento expoQHQFLDOQDWXUDO\GLEXMDUVXJUiFD+DOODUORVYDORUHVGHy, localizar los puntos de
FRRUGHQDGDVVREUHODJUiFDFRUUHVSRQGLHQWH
Solucin:
Se tabula la funcin correspondiente.
x



0
1

(0, 2)
(0
(0,
(0
0, 2
2))

,QWHUSUHWDFLyQJUiFD
Decaimiento exponencial natural
HVQHJDWLYR

Figura 7.8. Grfica de y = 2e0.5x.

183

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los procesos completos que sean evidencia de la aplicacin de las propiedades y conceptos estudiados.
1. Considera las ecuaciones y = ekx, y = ek + x y los valores 2, 1, 0.5, 0.75, 1 y 3
para la constante k. Con ayuda de una hoja de clculo (u otro programa de computadora apropiado), construye una tabla de valores para cada caso y realiza la
JUiFD FRUUHVSRQGLHQWH GH FDGD IXQFLyQ ,PSULPH WXV HMHUFLFLRV \ FRPSiUDORV
con otras soluciones.
 ,GHQWLFDUFDGDIXQFLyQFRPRFUHFLPLHQWRRGHFDLPLHQWRH[SRQHQFLDOQDWXUDO\
GLEXMDUVXJUiFD
a) y = 4e0.5x
b) y = 4e0.5x
 'HSRVLWDVHQXQDFXHQWDEDQFDULDTXHWHSURGXFHLQWHUHVHVFRPSXHVtos a 15% anual. Calcula el saldo en tu cuenta al cabo de 3 aos, si los intereses
se capitalizan:
a) Mensualmente
b) Semestralmente
c) Continuamente
 &XiOVHUiHOPRQWRHQDxRVGHGHSRVLWDGRVHQXQDFXHQWDEDQFDULD
que otorga 18% de inters anual, compuesto trimestralmente?

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

184

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Aprende ms
Logartmos comunes y naturales
Existen dos tipos de logaritmos que son muy usados en la prctica. Primero, el
logaritmo comn de un nmero es la potencia a la que hay que elevar el nmero 10
para obtener el nmero propuesto, en general sea x un nmero real, entonces el
logaritmo comn es la funcin que asigna una potencia (o exponente) al cual hay
que elevar la base 10 para obtener dicho nmero x.
Simblicamente es log x
Ejemplo:

log 1 = 0
log 10 = 1
log 100 = 2
log 1000 = 3
log 10000 = 4
log 100000 = 5
log 1000000 = 6

porque
porque
porque
porque
porque
porque
porque

100= 1
101 = 10
102 = 100
103 = 1000
104 = 10000
105 = 100000
106 = 1000000

Segundo, el logaritmo natural de base e o Neperiano de un nmero es la potencia


a la que hay que elevar el nmero e, para obtener el nmero propuesto, en general
sea x un nmero real, entonces el logaritmo natural es la funcin que asigna una potencia (o exponente) al cual hay que elevar la base e para obtener dicho nmero x.
Simblicamente es ln x donde e = 2.718281828459...
ln 1 = loge1 = 0 porque e0 = 1
En general, todas las propiedades que se presenten para cualquiera de estos logaritmos, se cumplen para ambas bases (10 y e). Una propiedad bsica de estos es:
ln ex = x para cualquier valor de x
eln x = x para x > 0
En general, logb(bx) = x para cualquier valor de x y blogb(x) = x para x > 0, un caso
particular de la propiedad anterior es cuando x = 1, lo cual implicara:
ln e1 = ln e = 1
y
En general, logb(b) = 0

eln1 = e0 = 1
y
logb(1) = 0

185

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Logartmos de otras bases


Para calcular logaritmos con base distinta a 10, se puede utilizar una calculadora
FLHQWtFDTXHWHQJDODFDSDFLGDGGHFDOFXODUGHPDQHUDDXWRPiWLFDORJDULWPRVGH
cualquier base o bien recurrir al cambio de base.
Sabes que y = logb(x)si y slo si x = by, entonces, si tomamos x = b\yaplicamos
ln a ambos lados de la ecuacin tenemos:
ln [ \ ln b, despejando y

logb x

ln x
, sabemos que y = logb(x) entonces:
ln b

ln x
que tambin es vlido para el logaritmo de base 10
ln b

Propiedades generales de los logartmos


3URSLHGDG La base en todo sistema de logaritmo es siempre un nmero positivo
mayor que cero. Ejemplo: 10 > 0.
3URSLHGDGEl logaritmo de un nmero, cuando existe, es nico. Ejemplo:
log 1000 = 3
ln H = 1
log327 = 3
3URSLHGDG El logaritmo del nmero cero no existe. Ejemplo:
10? = 0 entonces log 0 = ?
H?= 0 entonces ln 0 = ?
7? = 0 entonces log70 = ?
3URSLHGDGEl logaritmo de la unidad en cualquier sistema de logaritmos es igual
a cero. Ejemplo:
log 1 = 0 es decir 100 = 1
ln 1 = 0 es decir e0 = 1
log41=0 es decir 40 = 1
3URSLHGDGLos nmeros negativos carecen de logaritmos.

186

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

log (5) = ? porque 10? = 5


ln (2) = ? porque H? = 2
log6(8)= ? porque 6? = 8
3URSLHGDG La misma relacin de igualdad o desigualdad que se da entre dos o
ms nmeros existe entre sus logaritmos en un mismo sistema.
20 > 10 entonces log 20 > log 10
1.3010 > 1.000
3URSLHGDGLos logaritmos de los nmeros mayores que la unidad son positivos.
Los logaritmos de los nmeros menores que la unidad, pero mayores que cero, son
negativos. Ejemplo:
log 10 = 1 porque 101 = 10
log 1000 = 3 porque 103 = 1000
log 0.1 = 1 porque 10-1 =
log 0.0001 = 4 porque 10-4 =

1
= 0.1
10

1
10

= 0.0001

3URSLHGDG El logaritmo del producto de varios factores es igual a la suma de los


logaritmos de cada uno de ellos.
logb(A B) = logbA + logbB
a) (5 20 37) = ln 5 + ln 20 + ln 35
b) log2 (8 16 24) = log28 + log216 + log264
3URSLHGDG El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos
el logaritmo del denominador.
A
logb
B
430
a) ln

12

ln 430  ln12

logb A  logb B

625
b) log5

25

log5 625  log5 25

187

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

3URSLHGDG El logaritmo de una potencia es igual al producto de dicha potencia


por el logaritmo del nmero base.

logb An

n logb A

a) ln 254 = 41n25
b) log2 103 = 3 log2 10
3URSLHGDG El logaritmo de la raz de un nmero es igual al logaritmo del nmero
dividido entre el ndice de la raz.
1

logb n A

a) log 3 37

logb A n

log37
3

1
logb A
n

logb A
n

b) log8 45

log8 45
2

Sabas que...
Los logaritmos constituyeron un recurso para realizar operaciones muy laboriosas antes de que se introdujeran calculadoras y computadoras. Por ejemplo, para hallar (0.00013)(0.5)25 / (1.047)3:
1. Se aplicaban primero los logaritmos:
log [(0.0013)(0.5)25 / (1.047)3] =
log (0.0013)(0.5)25 (1.047)3 =
log (0.0013) + log (0.5)25 3log 1.047 =
3.8860 + 7.5257 0.0598 = 3.5799
2. Se hallaba por ltimo el antilogaritmo (funcin inversa) de este ltimo nmero:
antilog 3.5799 = 3801.01
As (0.00013)(0.5)25 / (1.047)3 3801
(Los valores de logaritmos y antilogaritmos se consultaban en tablas)

188

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones: Resuelve los siguientes logaritmos comunes y naturales en tu liEUHWD5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXV
compaeros de clase.
1. Determina los siguientes logaritmos:
a) log 0.9104

b) log 5767

c) log 3.003

d) log 300100

e) log 0.3

f) log 0.000347

2. Calcula el valor de x en cada una de las siguientes expresiones:


a) log x = 3.1886

b) log x = 1.5736

c) log x = 4.6931

d) log x = 4.2351

e) log x = 3.6297

f) log x = 1.4437

g) log x = 3.8661

h) log x = 2.8393

i) log x = 0.1358

j) log x = 2.8464

k) log x = 2.6372

l) log x = 4.2867

m) log x = 2.1679

n) log x = 4.5791

o) log x = 3.7455

3. Escribe las siguientes expresiones en notacin logartmica:


a) 23 = 8

b) 2x = y

c) 8 = 4

d) 53 = 125

e) 60 = 1

f) 102 = 0.01

g) 42 

h) 43 = 64

i) 27 = 128

j) bx = m

4. Escribe las siguientes expresiones en notacin logartmica:


a) log381 = 4

b) log91 = 0

c) logxy = z

189

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

d) log3 5e) log 1000 = 3f) log36 

g) log28 = 5h) log3x = yi) log2x = y


j) log 100 = 2

5. Encuntrense los valores de las literales indicadas.


a) log6Q = 3b) log3Q = 5c) logb27 = 3
d) logb27 = 3e) logb f) logb 
g) logb1000 = 3h) logb i) log2n = 8
j) logb 
6. Empleando logaritmos efectense las operaciones indicadas en los problemas,
obtngase las respuestas con cuatro cifras.
a)

d)

g)

496 b)

6.16 3 81.2 e)

215

.801 c)

77.13 1.41f)

(77.6)(66.5)
(44.3)(33.2)

615
3

401

2/3
6

(16.2) 41.1

h) 10.66 i)

.1081

7. Utilizando el cambio de base, determina:


a) log 5

b) log 6

c) log 8

d) log 100

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

190

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?
Al realizar la operacin del logaritmo de un nmero, con diferentes bases.
&yPRLQX\HHQHOUHVXOWDGRDPHGLGDTXHODEDVHGLVPLQX\HRDXPHQWD"

Aprende ms

Concepto de funcin logartmica


Dado un nmero real x, mayor que cero, la funcin logartmica es la inversa de la
funcin exponencial de base b.
Algebraicamente el logaritmo base b se denota como:
logb (x)
Dado que esta funcin y la funcin exponencial con bVRQLQYHUVDVVHSXHGHDUPDU
que y = logb (x VLJQLFDx = b y entonces, si existe una funcin:
f(y) = x = b y
La cual cumple con las caractersticas de las funciones exponenciales, su funcin
inversa est dada por:
f(x) = x = logb (y)
Que resulta ser la funcin inversa de la funcin exponencial.

191

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

En la funcin logartmica:
a) La base b debe ser un nmero positivo y distinto de uno, igual que en la funcin
exponencial.
b) La variable x nunca puede ser cero pues no existe un nmero y real tal que b y
sea cero.

c) La variable x slo puede tomar valores positivos debido a que la base positiva
genera slo potencias positivas.
Por ejemplo:
42

5 2

16

1
52

0.04

Dominio y rango
Para obtener el dominio y el rango de la funcin logartmica dado que es la funcin
inversa de la funcin exponencial, el dominio de la funcin exponencial se convierte
en el rango de la funcin logartmica. Lo mismo sucede con el rango. Es decir, el
dominio de una funcin logartmica es D = {x :  < x`TXHHHOHHFRPRHOFRQMXQWR
de todos los nmeros reales positivos. Este dominio se puede verificar, ya que la
grfica nunca toma valores negativos sobre el eje x.
El rango de una funcin logartmica es R = {x : x`TXHHVHOFRQMXQWRGH
todos los nmeros reales. En resumen:
y
Dominio
Rango

b x b ! 0, b z 1

 f, f
0, f

1
1, b

0, 1

Puntos en la grfica

1, b

logb x b ! 0, b z 1

0, f
f, f
x se transforma en y

y se transforma en x

b ,  1

1, 0

b, 1

$FRQWLQXDFLyQVHLGHQWLFDQORVORJDULWPRV\ODVEDVHVGHODVVLJXLHQWHVH[SUHVLRnes:

192

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

32

0.25
200

2
22

2

log2 0.25

2 es el logaritmo base 3 de 9
2 es el logaritmo base 2 de 0.25

log20 1

0 es el logaritmo de base 20 de 1

0.1 10 1

1 log10 0.1

1 es el logaritmo base 10 de 0.1

52

2 es el logaritmo base 5 de 25

25

log3 9

log5 25

Actividad de aprendizaje 4
Instrucciones: Resuelve los siguientes logaritmos comunes en tu libreta. Registra
\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase.
1. Obtener el logaritmo y la base para cada nmero:
a) 100000 = 105

b) 74 = 343

c) 64 = 43

d) 64 = 26

e) 64 = 26

f) 64 = 82

2. Escribe cada expresin en su forma exponencial o logartmica, segn el caso:


a) 4 = log5 625b) 252 = 625c) 0.001 = 10
d) 2 = log 0.111 e) 61 = 6
3. Escriba cada ecuacin en forma exponencial; luego determine el valor desconocido.
a) log416 = \b) log2 x = 5c) logx = 2
e) log3 x = 3f) logx = 4

i) logb 25 = 2

d) log5 125 = \

g) logb 81 = 4h) logb  

193

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms

*UiFDVGHIXQFLRQHVORJDUtWPLFDV
Cualquier funcin logartmica con base mayor que cero y diferente de 1, que tenga
la forma f(x) = logb (x GHVFULELUiXQDJUiFDVLPLODUDODTXHVHPXHVWUDDFRQWLQXDcin y siempre pasar por el punto (1, 0) sin importar la base que se utilice.

Figura 7.9. Grfica de f(x) = logb x

Ejemplo 1: *UDTXHy = log2x e indique el dominio y el rango de la funcin.


Solucin:
Dominio. El conjunto de valores de "x", es {x / x > 0}
Rango. Conjunto de valores de "y", es el conjunto de todos los valores reales ^ .
Esta es una ecuacin de la forma y = logbxGRQGHE ORTXHVLJQLFDTXH
y = log2x

194

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Con esta expresin construiremos la tabla de valores seleccionados de "y" y determinando los valores correspondientes de "x". Los tres puntos listados en el cuadro del
dominio y rango aparecen en la tabulacin.
x

1/6

1/8

1/4

1/2

(0, 1)

Figura 7.10. Grfica de y = log2 x

Ejemplo 2: *UDTXHy = logx e indique el dominio y el rango de la funcin.


Solucin:
Dominio: El conjunto de valores de "x", es {x / x > 0}
Rango: Conjunto de valores de "y", es el conjunto de todos los valores reales ^ .
Esta es una ecuacin de la forma y = logbxGRQGHE ORTXHVLJQLFDTXH
x = (1/2)y
Con esta expresin construiremos la tabla de valores seleccionados de "y" y determinando los valores correspondientes de "x". Los tres puntos listados en el cuadro del
dominio y rango aparecen en la tabulacin.
x

16

1/2

1/4

1/8

(1, 0)

Figura 7.11.

195

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Dado que la funcin logartmica x = by (y = logbx) es la inversa de la funcin exponencial y = bxVXJUiFDVHREWLHQHUHHMDQGRODJUiFDH[SRQHQFLDOHQODUHFWDx = y

Fun
cin
expo
nenc
ial

f(x) = 2x

f(x) = x

a
rtmic
n loga
Funci
f(x) = log2 x

Figura 7.12.

(QODJXUDVHPXHVWUDQODVJUiFDVJHQHUDOHVGHy = bx y de y = logb x, b > 0


en los mismos ejes. Observa que son simtricos respecto de la recta y = x, podemos
ver que el rango de la funcin exponencial es el dominio de la funcin logartmica, y
viceversa. Adems, los valores de x y de y en los pares ordenados estn intercambiados en las funciones exponencial y logartmica.

Actividad de aprendizaje 5
Instrucciones: 5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHH[LRQD
tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
1. Escribe los conceptos que se piden de la funcin logartmica y = logb x

Qu restricciones hay sobre b?


Cul es el dominio de la funcin? Y, cul es su rango?
Escribe la funcin y = logb x en forma exponencial.
Cul es el concepto de funcin exponencial?

 *UDTXHFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHV
a) y = log x
b) y = log2 x

196

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

c) y = log3 x
d) y = log4 x
 *UDTXHFDGDSDUGHIXQFLRQHVHQORVPLVPRVHMHV
a)
b)
c)
d)

y = 22, y = log x,
y   x, y = log2 x,
y = 2x, y = log2 x,
y   x, y = log x,
3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?
6LDQDOL]DVWHODVJUiFDVSXHGHVREVHUYDUFRPRODIXQFLyQORJDUtWPLFDHVOD
funcin inversa de la funcin exponencial, pero esto no solo sucede en las
JUiFDV4XpVXFHGHFRQODVRSHUDFLRQHV"

Aprende ms
Ecuaciones logartmicas y exponenciales
En este apartado analizaremos varios casos en los que se aplican ecuaciones exponenciales o logartmicas, o bien se tendrn que construir modelos a partir de datos
proporcionados.

197

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

En ocasiones algunas ecuaciones logartmicas o exponenciales deben resolverse


SRU PpWRGRV JUiFRV (VWR RFXUUH FXDQGR ODV H[SUHVLRQHV UHVXOWDQWHV PHGLDQWH
transformaciones algebraicas son ms complejas que la expresin inicial, en trminos generales se debe:
1. Tener presente las propiedades de logaritmos
2. Aislar los trminos exponenciales o logartmicos
3. Interpretar en forma inversa exponentes y logaritmos
Ejemplos 1: Resuelva la ecuacin 5n = 20

Solucin:
6HFDOFXODHQDPERVODGRVGHODHFXDFLyQHOORJDULWPR\VHGHVSHMDQ
log 5 n log 20
n log 5 log 20
log 20
n
log 5
n
1.8612

1
2

Ejemplos 2: Resuelva la ecuacin 8 x


Solucin:

(VFULELUHOFRPR\

3 x

23 x
3x
x

1
2
2 1
1
1
3

Ejemplos 3: Resuelva la ecuacin log2 x  1

198

1
como 2 1
2

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Solucin:
3

x  1
3
x  1
x 1
x

24

Escribir en forma exponencial

16
3

-1 

16
3

Raz cbica de ambos lados

16

Despejar x

Los siguientes ejemplos muestran algunas aplicaciones prcticas:


Ejemplo 4: Si al iniciar un cultivo hay 1000 bacterias este nmero se duplica cada
hora, entonces el nmero de bacterias al cabo de horas puede calcularse mediante
la frmula N = 1000 (2)t, Cunto tiempo tardar el cultivo en tener 30000 bacterias?
Solucin:
2EVHUYDTXHVHTXLHUHGHWHUPLQDUHOYDORUGHWSDUDKDFHUORXWLOL]DUHPRVORJDULWPRV
HVFULELpQGRORHQDPERVH[WUHPRVGHODHFXDFLyQ
log 30

log 2

log 30

t log 2

t
t

log 30
log 2
4.91

6HUiQHFHVDULRXQWLHPSRGHKRUDVSDUDTXHHOFXOWLYRWHQJDEDFWHULDV

Ejemplo 5: Los logaritmos se utilizan para medir la magnitud de los terremotos. En


la escala Richter, desarrollada por el sismlogo Charles F. Richter, por ejemplo, la
magnitud, R, de un terremoto est dada por la frmula:
R = log10 I
Donde I representa el nmero de veces que es ms intenso el terremoto respecto
de la actividad ssmica ms pequea que se puede medir con un sismgrafo.
a) Si el terremoto mide 4 grados en la escala Richter, cuntas veces es ms intenso respecto de la actividad ssmica ms pequea que se puede medir?
b) Cuntas veces es ms intenso un terremoto que mide 5 grados que uno de 4?

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Solucin:
D  (VLPSRUWDQWHHQWHQGHUHOSUREOHPDHOQ~PHURDVLJQDGRHQODHVFDOD5LFKWHU5
HV  3DUD GHWHUPLQDU FXiQWDV YHFHV HV PiV LQWHQVR HO WHUUHPRWR UHVSHFWR GH OD
DFWLYLGDGVtVPLFDPiVSHTXHxDTXHSXHGHPHGLUVH,VXVWLWXLPRV5 HQODIyUPXOD
\GHVSHMDPRV,
R

log10 I

log10 I

Cambiar a la forma exponencial

10
I
I 10000
5HVSXHVWDXQWHUUHPRWRTXHPLGHJUDGRVHVYHFHVPiVLQWHQVRUHVSHFWRGHOD
DFWLYLGDGVtVPLFDPiVSHTXHxDTXHVHSXHGHPHGLU
E  &DPELDUDODIRUPDH[SRQHQFLDO\UHVROYHU
5

log10 I

I 10 5
I 100000
5HVSXHVWD FRPR      XQ WHUUHPRWR TXH PLGH  HV  YHFHV PiV
LQWHQVRTXHXQWHUUHPRWRTXHPLGH

Ejemplo 6: En el lugar de un accidente un socorrista atiende a una persona inconsciente y sin respiracin, en tanto otro efecta dos tomas de temperatura con diferencia de un minuto, siendo stas de 37C y 36C. El termmetro ambiental de la
ambulancia marca 21C de temperatura. Si la primera toma se hizo a las 7:00 p.m.,
Cunto tiempo lleva sin respirar la persona?
Solucin:
/DWHPSHUDWXUDFRUSRUDOQRUPDOHVGH&8VDQGRODIyUPXODSDUDHOHQIULDPLHQWRGH
ORVFXHUSRV
kt

ln

Tf  Tm
Ti  Tm

2EWHQHPRVHOVLVWHPDGHHFXDFLRQHVORJDUtWPLFDV
kt

200

ln

36  21
37  21

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

k t 

60

ln

36  21
37  21

5HVROYLHQGRODVHFXDFLRQHVHQFRQWUDPRVHOYDORUGHODVYDULDEOHV
k

0.0198, t

2.25

3RUWDQWRPLQXWRVDQWHVGHODSULPHUDWRPDODWHPSHUDWXUDFRUSRUDOHUDGH&
/DSHUVRQDOOHYDFHUFDGHPLQXWRVVLQUHVSLUDU

Actividad de aprendizaje 6
Los estudios de funciones de crecimiento y decaimiento exponencial se relacionan
con muchos procesos sociales. Tal es el caso del crecimiento de poblaciones vegetales, animales o humanas.
Trabajo de investigacin: el estudio del crecimiento y decaimiento exponencial, es
XQDKHUUDPLHQWD~WLOHQWUDEDMRVGHLQYHVWLJDFLyQFLHQWtFD
Instrucciones: En equipos de tres a cuatro personas realiza las siguientes actividades:
1. Investiga en libros, revistas o gente que conozca del tema, tres ejemplos de
crecimiento exponencial tomando como referencia lo descrito en cada inciso y
presntalo al grupo.
a) El nmero de contagios de una enfermedad cuando no se toman medidas
sanitarias.
b) El nmero de clulas de un feto, mientras se desarrolla en el tero materno.
c) El nmero de virus o bacterias que se desarrollan en un charco de cultivo.
2. Investigacin en libros, revistas o gente que conozca del tema, tres ejemplos de
decaimiento exponencial tomando como referencia lo descrito en cada inciso y
presntalo al grupo

201

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

a) La cantidad de energa elctrica generada por una batera.


b) La cantidad de clulas cancergenas, despus de aplicar radiacin.
F  /DFDQWLGDGGHPDWHULDOUDGLRDFWLYRHQXQUHDFWRUGHVLyQ

3. Elaboren mapas conceptuales sobre el tema en hojas de rotafolio o cartulinas y


explquenlos a sus compaeros de clase.
4. Cada equipo deber entregar al profesor evidencia de su investigacin y una
conclusin que describa la importancia del trabajo realizado y sus aplicaciones
en la solucin de problemas cotidianos en distintos mbitos: social, poltico, cienWtFRHWF

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

202

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Cierre del bloque VII


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Una vez estudiada la parte principal de este bloque VII de funciones exponenciales
y logaritmicas, lo consecuente es que desarrolles las habilidades y actitudes necesarias, para as evidenciar que estas aprehendiendo dichas funciones .
$OQDOGHOSUHVHQWHEORTXH\DFXHQWDVQXHYRVHOHPHQWRVGHDSUHQGL]DMHSDUDTXH
poco a poco te apropies de ellos y puedas trabajar o utilizar funciones exponenciales y logartmicas a situaciones tericas, pero tambin a algunas situaciones reales.
Con estos elementos, te invito a que investigues acerca de algn tipo de aplicacin
de funciones de crecimiento y decaimiento exponencial que se relacione con algn
proceso social y comparte la informacin con tu docente y grupo.
Cuestinense acerca de la utilidad de estar desarrollando estos aprendizajes y la
LPSRUWDQFLDGHPDQHMDUORVDGHFXDGDPHQWH$OQDOSUHVHQWDDWXGRFHQWHODVREVHUvaciones del trabajo realizado para realimentar tu aprendizaje en cuanto a funciones
exponenciales y logartmicas.

Autoevaluacin
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas, anotando en tu libreta los procesos completos que sean evidencia de la aplicacin de reglas y conceptos estudiados.
1. En tu casa te sirven en el desayuno unos huevos recin sacados de la sartn, a
40C. La temperatura ambiente es de 20C y la temperatura (en C) de tu desayuno est relacionada con el tiempo (en horas), mediante el modelo:
4.1605t

ln

T  20
40  20

Cunto tardar tu desayuno en enfriarse a 30C?


2. Cuando pones un refresco a enfriar en el congelador, si el refresco est a 18C
\VHFRQJHODHQKRUDVHVWDQGRHOFRQJHODGRUD&
a) Determina la constante en la frmula del enfriamiento del problema 3.
b) En cunto tiempo el refresco estar a 6C?

203

loque VII

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

3. La ecuacin y = 41.3 + H0.1527Wmodela la cantidad de personas (en millones) econmicamente activas en el pas, a partir de 2010 (t = 1).
a) Cuntas personas estaban produciendo ingresos en el pas en el ao 2010?
b) En cunto tiempo la poblacin econmicamente activa ascender a 44 millones?
4. Si en tres horas se congela un refresco en el refrigerador, estando el refresco a
15C al introducirlo, Cul es la temperatura del congelador?
5. La ecuacin y = 4 + ln0.5t modela la demanda de bicicletas cada ao, entre
1951 (t = 1) y 1960. Cul fue la demanda en 1958? est expresada en millones.
6. Construir un modelo para el crecimiento de una poblacin de mapaches en un
zoolgico, con capacidad mxima para 80 de ellos, iniciando con una pareja. El
primer dato es para x = 0 (aos), y = 4 (mapaches). Un segundo dato podra ser
TXHDOQDOGHOSULPHUDxRKXELHUDQPDSDFKHVx = 1, y = 4
7. Una frmula que se utiliza en ocasiones para calcular la energa ssmica liberada
por un terremoto es log E = 11.8 + 1.5 mV, donde E es la energa ssmica y mV es
ODPDJQLWXGGHODVXSHUFLHGHODRQGD
D  'HWHUPLQDODHQHUJtDOLEHUDGDSRUXQWHUUHPRWRFX\DPDJQLWXGGHODVXSHUFLH
de la onda es 6.
b) Si la energa liberada durante un terremoto es de Cul es la magnitud de la
VXSHUFLHGHODRQGD"
8. El nivel de presin del sonido es sp
VRQLGRHQGLQDVFP2.

20log

Pr
, donde PU es la presin del
0.0002

D  'HWHUPLQHHOQLYHOVLODSUHVLyQGHOVRQLGRHVGHGLQDVFP2.
b) Si el nivel es de 10.0, determine la presin del sonido.
9. La escala Richter, usada para medir la intensidad (o fuerza) de los terremotos,
relaciona la magnitud, M del terremoto con la energa que libera, E, en ergios,
mediante la frmula:
M

204

log E  11.8
1.5

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas

Si un terremoto libera 1.259 1021 ergios de energa, cul es su magnitud en la


escala Richter?
9. En equipos utilice la frmula de cambio de base para evaluar log3 45
10. Resolver la ecuacin log 3 x  5  log 5 x 1.23
11. Resolver la ecuacin log7 x

3
log7 64
2

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Si de la actividad anterior obtuviste los  SXQWRV, considera tu resultado como


([FHOHQWH y si lograste DSXQWRVes %LHQ, de DHV5HJXODU y si tus respuestas
correctas fueron PHQRVGH considera tu desempeo como 1RVXFLHQWH, lo que
exige que atiendas tus reas de oportunidad.
Excelente
Cmo evalas el nivel de tus conocimientos previos en
funcin de las respuestas correctas que tuviste?

Bien
Regular
1RVXFLHQWH

205

Bloque VIII. Aplicas funciones peridicas

Bloque VIII
Aplicaciones funciones peridicas

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Introduccin
8QD IXQFLyQ SHULyGLFD VH SXHGH GHQLU FRPR XQD IXQFLyQ SDUD OD FXDO PDWHPiWLcamente f  f t), para todo valor de t. La constante mnima t que satisface
la relacin se llama el perodo de la funcin. Una funcin es peridica si cumple la
condicin de periodicidad, es decir, si despus de cada cierto intervalo de tiempo o
espacio constante, llamado periodo, la funcin adquiere el mismo valor de partida.
Las aplicaciones de las funciones trigonomtricas son extensas e interesantes. Por
ejemplo, los fenmenos de vibracin tales como los de las cuerdas de una guitarra
para producir sonido y el sonido mismo se describen mediante funciones trigonomtricas. Tambin el estudio de los temblores es analizado mediante funciones trigonomtricas.
La electricidad, y particularmente el clculo de su intensidad en corriente alterna,
est determinada por funciones trigonomtricas, la luz y las ondas electromagnticas, como las ondas de radio y televisin, tambin obedecen modelos trigonomtricos.

208

Aplicas funciones peridicas

Qu aprenders y cmo organizars tu


estudio?
Bloque VIII
Tiempo

10
horas

Contenidos curriculares que se abordan


1. Concepto de funcin trigonomtrica.
2. Periodicidad de las funciones trigonomtricas.
Funcin seno.
Funcin coseno.
3. *UiFDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDV
Funcin seno generalizada (senoidal).
4. Funcin coseno.
Funcin coseno generalizada (cosenoide).
5. Modelado y solucin de problemas con
funciones trigonomtricas.

Competencias disciplinares que se


desarrollan

Evaluacin del aprendizaje

Durante este bloque realizars los siguientes proGXFWRVGHDSUHQGL]DMHTXHSRQGUiQGHPDQLHVWRHO


desarrollo de tus competencias.

Construye e interpreta modelos matemticos


mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
Formula y resuelve problemas matemticos,
aplicando diferentes enfoques.
Explica e Interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales
Argumenta la solucin obtenida de un problePD FRQ PpWRGRV QXPpULFRV JUiFRV DQDOtWLcos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin
&XDQWLFDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDO
o matemticamente las magnitudes del espacio
y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUiFDVPDSDVGLDJUDPDV\
WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWtFRV

Actividad de aprendizaje 1. Funcin seno


Actividad de aprendizaje 2. Funcin coseno.
Actividad de aprendizaje 3. Anlisis de las caractersticas de las funciones peridicas.
Autoevaluacin.

209

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Para comenzar, te invitamos a realizar lo siguiente y responder las preguntas:
1. Traza un tringulo que mida dos unidades por lado y determina:
a) Qu tipo de tringulo es?

2. Traza la altura y responde:


c) Qu propiedades geomtricas tiene la altura del tringulo?

d) Cules son las medidas de los ngulos del tringulo?

e) Cul es la medida de la altura del tringulo?

Aprende ms
Concepto de funcin trigonomtrica
Estas funciones surgen de la relacin entre dos lados de un tringulo rectngulo y un ngulo interior
en una razn matemtica.
Para entender el comportamiento de estas funciones es necesario recordar algunos conceptos importantes:
Figura 8.1.

210

Aplicas funciones peridicas

1. Un tringulo rectngulo tiene dos lados perpendiculares entre s: x y y, que forman un ngulo recto (cuya medida es de 90). Estos lados se denominan catetos
del tringulo.
2. El tercer lado: h, opuesto al ngulo recto, se denomina hipotenusa del tringulo
y su medida es mayor que la de los catetos: h > x, h > y.
3. Los lados se relacionan mediante el teorema de PitgorasTXHHQXQFLDTXHOD
VXPDGHORVFXDGUDGRVGHORVFDWHWRVHVLJXDODOFXDGUDGRGHODKLSRWHQXVD
h2 = x2 + y2
6LWRPDPRVDOiQJXORWHQHPRVODVVLJXLHQWHVUD]RQHVGHORVGRVODGRV
y cateto opuesto de a

h
hipotenusa

)XQFLyQVHQRGHOiQJXOR sen a 

)XQFLyQFRVHQRGHOiQJXOR cos a 

)XQFLyQWDQJHQWHGHOiQJXOR tan a 

)XQFLyQFRVHFDQWHGHOiQJXOR csc a 

)XQFLyQVHFDQWHGHOiQJXOR sec a 

)XQFLyQFRWDQJHQWHGHOiQJXOR cot a 

x cateto adyacente de a

h
hipotenusa
y
cateto opuesto de a

x cateto adyacente de a
h
hipotenusa

y cateto opuesto de a

h
hipotenusa

x cateto adyacente de a
x cateto adyacente de a

y
cateto opuesto de a

Para el ngulo b WDPELpQVHSXHGHQGHQLUODVPLVPDVVHLVIXQFLRQHVWULJRQRPptrica.

Periodicidad de las funciones trigonomtricas


Si en el plano cartesiano dibujamos un crculo de radio r con centro en el origen y
trazamos uno de sus radios, tenemos una herramienta til para analizar a las funciones trigonomtricas, denominado crculo trigonomtrico.

211

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

(0, r)

Y
CI
(+, +)

CII

P(x, y)
r
(U, 0)

(r, 0)

CIII


CIV

(0, U)

Figura 8.2.

Para el tringulo OPQ, que es un tringulo rectngulo, se cumple el teorema de


Pitgoras, de modo que: r2 = x2 + y2.
3DUDHOiQJXORGHQLGRSRUHOSXQWRP(x, y $SDUWLUGHHVWDVGHQLFLRQHVSRGHmos analizar las funciones trigonomtricas para entender y aplicar sus propiedades
a la solucin de problemas.

Funcin seno
Est determinada por la coordenada y del punto P y el radio r cuya medida permaQHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVDUPDUTXHHOYDORUGHHVWDIXQFLyQGHSHQde, principalmente, del valor de y.
En el primer cuadrante, los puntos tienen coordenadas positivas, de modo que la
razn yr se mantiene positiva en este cuadrante. El ngulo HVDJXGR  < 90)
y la coordenada y cambia desde 0 hasta r; es decir, 0 < y < r.
El ngulo de 0, que es la frontera inicial de los ngulos del primer cuadrante, est
determinado por el punto (r, 0) por lo que:
sen 0$ 

0
0
r

<HOiQJXORGHTXHHVIURQWHUDQDOGHORViQJXORVGHOSULPHUFXDGUDQWHHVWi
determinado por el punto (0, r), por lo que:

212

Aplicas funciones peridicas

r
1
r

sen 90$ 

Por lo que se concluye que en el cuadrante I se cumple la condicin (0 < sen 1).
Con la informacin obtenida hasta el momento, obtenemos la siguiente tabla:
Cuadrante I:

seno

30

45

60

1
2

(0, r)

90
1

Y
CI
(+, +)

CII

P(x, y)

(U, 0)

180

(r, 0)

CIV


CIII


(0, U)

Figura 8.3.

La coordenada y se mantiene positiva, con 0 < y < r, y los ngulos cumplen las condiciones 90< y\VHQ/DIXQFLyQVHQRSURGXFHYDORUHVSRVLWLYRV
en el segundo cuadrante, siendo equivalentes a los valores del primer cuadrante
REWHQLGRVFRQODH[SUHVLyQr = GRQGHr se denomina ngulo de referencia. La expresin para el ngulo de referencia anterior es vlida para el cuadrante II,
exclusivamente. Para la funcin seno en el cuadrante II se tiene que:

120

135

150

180



60

45

30

seno

1
2

213

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Mediante un anlisis semejante tenemos lo siguiente.


&XDGUDQWH,,,U < yU VHQ0.

210

225

240

270



30

45

60

90

seno

1
2

2
2

&XDGUDQWH,9U < yU VHQ0.

300

315

330

360



60

45

30

seno

3
2

2
2

1
2

Observa que calcular la funcin seno en ngulos mayores a 360 es equivalente


a calcular la funcin del ngulo  360 as que los valores de las tablas se repiten
LQQLWDPHQWHFDGD
Si tenemos un ngulo mayor que 2 (mayor de 360), qu ocurre con los valores
de la funcin?
13S
Consideremos el caso del ngulo de 390
6

390 = 360 + 30, de modo que el punto que determina al ngulo de 30 es el mismo
que para 390. Dos ngulos determinados en el crculo trigonomtrico por el mismo
punto se denominan iQJXORVFRWHUPLQDOHV. 30 y
390 son iQJXORVFRWHUPLQDOHV. Si ambos ngulos
estn determinados por el punto P, entonces sus
funciones trigonomtricas tienen exactamente los
mismos valores:
sen 390q

cos 390q

214

sen 30q

cos 30q

1
2
3
2

Figura 8.4.

Aplicas funciones peridicas

Lo mismo ocurre si utilizamos ngulos negativos. Esta caracterstica de la funcin


seno se denomina SHULRGLFLGDG.

Funcin coseno
Del crculo trigonomtrico tenemos:
Cuadrante I

rad

ref

cos

30

45

60

90

S
6

S
4

S
3

S
2

Cuadrante II

120

rad

210

225

240

270

5S
4
4S
3
3S
2

2S
3

ref
60

cos


1
2

2
2

135

3S
4

45

2
150

180

Cuadrante III

rad

cos

30

60

90

30

2


Cuadrante IV

ref

45

5S

300

2
2

315

1
2

330

360

rad
5S
3
7S
4
11S
6
2S

ref
60

45

30

cos


1
2
2
2
3

2
0

215

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

*UiFDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDV
$QWHV GH JUDFDU D ODV IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV FRPHQFHPRV GHQLHQGR XQ UDGLiQ8QUDGLiQVHGHQHFRPRHOiQJXORFHQWUDOTXHVHJHQHUDFXDQGRHODUFRGH
FLUFXQIHUHQFLDWLHQHXQDORQJLWXGLJXDODOUDGLR2EVHUYDODVLJXLHQWHJXUD
r
r

r
r

r
r

Figura 8.5.

El ngulo en color azul tiene una medida de 1 radin. Sabemos que el dimetro de
la circunferencia se puede colocar sobre el permetro de ella de modo que se cumple que:
Permetro
p
dimetro
Es decir, el dimetro de la circunferencia cabe en su permetro veces. Esto signiFDTXHVLFRORFDPRVGLiPHWURVVREUHHOSHUtPHWURGHODFLUFXQIHUHQFLDSRGUHPRV
colocar 3 dimetros completos y faltar una curva de longitud w = 0.14159265,
FRPRVHPXHVWUDHQODJXUDTXHGHQHHOYDORUGHODFRQVWDQWH. Recuerda que
es la razn del permetro de una circunferencia al dimetro de la misma; es decir,
representa las veces que el dimetro de la circunferencia cabe en su contorno o
permetro. Dado que el dimetro mide lo que dos radios, entonces en el permetro
de la circunferencia caben 2radianes.
90 = UDG

0 = 0 rad
360 = 2 rad

180 = rad

  rad

Figura 8.6.

216

Aplicas funciones peridicas

De este modo podemos establecer una relacin de equivalencia de las medidas


angulares entre grados y radianes:
1 rev
1
rev
2
1
rev
2

360q
360q
2

2S rad

S rad

180q S rad

As, si deseamos saber cul es la equivalencia en radianes de 30 realizamos la


siguiente conversin:
30q

30 q

S rad
180 q

30S
rad
180

S
6

rad ; 30 equivalen a

S
6

radianes

Sabas que...
Cuando la medida de un ngulo est expresada en radianes no es necesario
escribir la unidad rad. El radin es la unidad por defecto de la medida angular
en Matemticas.
Ejemplo 1: Cul es la equivalencia de 45 en radianes?
Solucin:

45q

45 q

S
180 q

45S
180

9 5 S

9 20

Ejemplo 2: Cul es la medida, en grados, de

Por lo tanto, 45q S

3S
?
2

Solucin:

3S
2

3S 180q

2
S

3 180 S

2S

3 90

q
1

270q Por lo tanto, 3S


2

270q

8QDYH]HQWHQGLGRHOFRQFHSWRGHUDGLiQSRGHPRVJUDFDUDODVIXQFLRQHVWULJRQRmtricas.

217

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Utilizando los valores calculados para la funcin seno, mediante el crculo unitario,
WHQHPRVODJUiFDVLJXLHQWH

f (x) = sen x

Figura 8.7.

5HFRUGDQGRODSHULRGLFLGDGGHODIXQFLyQVHQRWHQHPRVTXHODJUiFDGHODIXQFLyQ
seno hasta 390 es:
f (x) = sen x

Figura 8.8.

(Q JXUD  OD FXUYD D]XO TXH UHSUHVHQWD ORV YDORUHV GH OD IXQFLyQ VHQR SDUD
ngulos comprendidos entre 0 y 360 (0 y 2), denominada curva seno base, se
reproduce totalmente para ngulos desde 360 hasta 720 (2a 4).

218

Aplicas funciones peridicas

f(x) = sen x

Figura 8.9.

3RU~OWLPRWHQHPRVTXHODJUiFDSDUDYDORUHVQHJDWLYRV\SRVLWLYRVHVODVLJXLHQWH

f (x) = sen x

Figura 8.10.

8QDYH]TXHKHPRVFRPSUHQGLGRFyPRHVODJUiFDFRPSOHWDGHODIXQFLyQVHQR
analicemos sus elementos:
'RPLQLR 'RPI[  /DJUiFDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWH
desde hasta .
5DQJR 5DQJRI\  /DJUiFDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHhasta 1.

219

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Interseccin con el eje Y. El origen del plano cartesiano, que es el punto (0, 0).

Intersecciones con el eje X. Todos los puntos (n GRQGHQ 


2, 3...
4n
1
p SDUDQ 
2
4n
3
Puntos mnimos.
p SDUDQ 
2

Puntos mximos.

Periodo (T). 2, que es la longitud de la onda que se reproduce peridicamente (en


ODJUiFDHVODRQGDD]XO T = 2. La funcin seno repite sus valores cada 2unidades del eje X.
Frecuencia (f). Es el inverso del periodo:
f 

1
1

T 2p

Representa el nmero de ondas seno base que se tienen cada 2unidades; es decir, hay una onda seno base cada unidades sobre el eje X.
Amplitud (A).(VODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUiFDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDU
la direccin; es decir, hacia arriba del eje X, el mximo se encuentra en 1 (distancia
GHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHOHMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQ GLVtancia de una unidad): A = 1.

Funcin seno generalizada (senoidal)


Se ha analizado, hasta el momento, la funcin f(x) = sen x. Sin embargo, aadiendo
parmetros numricos a esta funcin, podemos realizar algunas transformaciones
JUiFDV\KDFHUOD~WLOSDUDODDSOLFDFLyQDSUREOHPDVWDOHVFRPRHOHVWXGLRGHOVRQLdo, la electricidad, el movimiento de rotores, etctera.
Cuando aadimos parmetros numricos a la funcin f(x) = sen x, obtenemos una
IXQFLyQFX\DJUiFDVHGHQRPLQDsenoide, onda seno, onda senoidal, sinusoide u
onda sinusiodal.
La expresin de la funcin seno generalizada o senoidal es:
f(x) = a sen (bx + c) + d

220

Aplicas funciones peridicas

Donde:
a es el parmetro de amplitud,
b es el parmetro de periodo,
c es el parmetro de fase inicial (desplazamiento horizontal) y
dHVHOGHVSOD]DPLHQWRYHUWLFDO\G
Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la funcin base f(x) = sen x, que se acaba de
analizar.
El parmetro dUHSUHVHQWDHOGHVSOD]DPLHQWRGHODJUiFDFRQUHVSHFWRDOHMH;/D
JUiFDEDVHWLHQHVXLQLFLRHQHOSXQWR d). Si d HOHMHKRUL]RQWDOGHODJUiFD
es el eje X. Si d!ODJUiFDEDVHGHVHQRVHGHVSOD]DKDFLDDUULED\VLd < 0, la
JUiFDVHGHVSOD]DKDFLDDEDMR(OSDUiPHWURaGHDPSOLWXGPRGLFDODGLVWDQFLD
Pi[LPDGHVGHHOHMHEDVHGHODJUiFDXELFDGRHQy = dKDVWDODJUiFDVHQRLGDO
(hacia arriba y hacia abajo del eje).

f (x) = a sen (x) + d

Figura 8.11.

Si a !  OD JUiFD VH DODUJD YHUWLFDOPHQWH FRQ UHVSHFWR D OD JUiFD GH
f(x) = sen x.
Si 0 < a   OD JUiFD VH DFRUWD YHUWLFDOPHQWH FRQ UHVSHFWR D OD JUiFD GH
f(x) = sen x.
6LaODJUiFDVHDFRUWDHLQYLHUWHYHUWLFDOPHQWHFRQUHVSHFWRDODJUiFDGHf(x) = sen x.
Si aODJUiFDVHDODUJDHLQYLHUWHYHUWLFDOPHQWHFRQUHVSHFWRDODJUiFD
de f(x) = sen x.

221

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

El parmetro b GH SHULRGR SHUPLWH FRPSULPLU R DODUJDU OD JUiFD EDVH VHQRLGDO
KRUL]RQWDOPHQWH&RQHVWHSDUiPHWURVHSXHGHGHWHUPLQDUHOSHULRGRGHODJUiFD
mediante la expresin:
T 

2p
b

Si 0 < bODJUiFDVHDODUJDKRUL]RQWDOPHQWH\VLb!ODJUiFDVHDFRUWDKRrizontalmente.

f (x) =

sen x/2

x
sen

f (x)

)=

f (x

= se
n 2x

Parmetro c (desplazamiento horizontal)

Figura 8.12.

Si bODJUiFDVHLQYLHUWHKRUL]RQWDOPHQWHGHPRGRTXHODJUiFDEDVHVHWUD]D
de derecha a izquierda.

f (x
)
x

f (x
)=

Q

sen
(x)

VH


Figura 8.13.

222

Aplicas funciones peridicas

El parmetro c, de fase inicial (o desplazamiento horizontal) se emplea para desSOD]DUODJUiFDKRUL]RQWDOPHQWH(OLQLFLRGHODJUiFDVHORFDOL]DHQODVROXFLyQGH


la ecuacin:
bx  c

0 ; es decir, en x0

c
b

(OQDOGHODJUiFDGHSHQGHGHOSHULRGRGHPRGRTXHHOQDOGHODJUiFDHVWDUi
dado en la solucin de la ecuacin:
bx  c

2S  c
, que es lo mismo que
b

2S ; es decir, x4

x4

x0  T

c 2S

b b

2S  c
b

6LF!ODJUiFDGHODIXQFLyQEDVHVHQRLGDOVHGHVSOD]DUiKRUL]RQWDOPHQWHKDFLD
ODL]TXLHUGD\VLFODJUiFDGHODIXQFLyQEDVHVHQRLGDOVHGHVSOD]DUiKRUL]RQtalmente hacia la derecha.


se
n(
x+
)=



[
n(
se

f (x

)=

f (x

f (x) = sen (x)

Figura 8.14.
8.14.
Figura

Anlisis de la funcin senoide:


'RPLQLR'RPI  
5DQJR 5DQJRI [G_D_G_D_]
,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ = a sen (c) + d, (0, a sen (c))

223

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPtQLPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
2S
b

3HULRGR(T)T
)UHFXHQFLD(f) f

b
2S

$PSOLWXG(A) A = _D_
$KRUDYHDPRVHOSURFHGLPLHQWRSDUDJUDFDUIXQFLRQHVVHQRJHQHUDOL]DGDVWRPDremos como ejemplo la funcin:
f x

a sen bx  c  d
(MHPSOLFDFLyQ

Procedimiento
1. ,GHQWLFDORV
parmetros a, b, c, y d.

2. Calcula el periodo:
T
T

2S
b

3. Calcula los puntos


principales por los
TXHSDVDUiODJUiFD
senoidal, resolviendo
las ecuaciones:
x0

bx2  c

c
, bx1  c
b

S , bx3  c
bx4  c

224

2S

S
2

3S
y
2

1
2

2S
b

2S
1
2

S
4

1

4S

4 2S S
1
4
2
2
x1 S S
x1 3S
3S

o
o x1
2 4 2
2
4
2
x2 S
x2 5S
5S
S o

o x2
2 4
2
4
2
x3 S 3S
x3 7S
7S

o
o x3
2 4
2
2
4
2
x4 S
x4 9S
9S
2S o

o x4
2 4
2
4
2
x0

Aplicas funciones peridicas

4. Traza el plano
cartesiano, y en l, la
lnea horizontal y = d

Figura 8.15.

5. Localiza, sobre el eje


trazado, los valores x0,
x1, x2, x3, x4.

x0

x1

x2

x3

x4

Figura 8.16.

6. Con el valor del


parmetro a limita los
YDORUHVGHODJUiFD
colocando lneas
punteadas en
y = d + a y en
y = da

y  

x0

x1

x2

x3

x4

y  

Figura 8.17.

y = d + |a|

(x2, d + |a|)

7. Colocar los puntos


(x0, d), (x1, d + |a|) y
(x4, 0).

(x1, d)

(x3, d)

y =1

(x5, d)
(x4, d |a|)

y = d_a|

y 

Figura 8.18.

225

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

8. 7UD]DODJUiFD
empezando en x0 en
direccin hacia x4
considerando que:
Si a > 0, debes trazar
ODJUiFDVHQREDVH
original y si a < 0,
GHEHVWUD]DUODJUiFD
seno invertida.

(x2, d + |a|)

(x1, d)

y = d + |a|

(x3, d)

y =1

(x5, d)

(x4, d |a|)

y = d_a|

y 

Figura 8.19.

/RV VLJXLHQWHV HMHPSORV LOXVWUDQ HO SURFHVR UHFRPHQGDGR SDUD JUDFDU IXQFLRQHV
senoidales.
Ejemplo 1: $QDOL]D\WUD]DODJUiFDGHODIXQFLyQf(x) = 3 sen x.
Solucin:
Anlisis de la funcin senoide:
'RPLQLR'RPI  
Rango: Rangof = [0 |3|, 0 + |3|] = [, 3]
,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ VHQ        
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
2p 2p

 2p
b
1
b
1
Frecuencia (f): f 

2p 2p

Periodo (T): T 

Amplitud (A): A = |3| = 3


Los parmetros son: a  3, b  1, c  0, d  0
'DGRTXHD ODJUiFDWLHQHFRPRHMHSULQFLSDODOHMH;

226

Aplicas funciones peridicas

&DOFXODPRVORVSXQWRVSULQFLSDOHVGHODJUiFD
x0

c
b

0
1

x1

S
2

x2

x3

3S
2

x4

2S

'DGRTXHD WUD]DPRVODJUiFDVHQRLGDOVLQGHVSOD]DPLHQWRV\DODUJDGDYHUWLFDOPHQWH

f (x) = 3 sen x

f (x) = sen x
x0

x1

x2

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; x
3XQWRVPi[LPRV x
3XQWRVPtQLPRV x

x3

x4

! ,  3S ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !

2S n S
 2S n, n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
2
1
2
3S 2S n 3S

 2S n, n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
2
1
2


Ejemplo 2: $QDOL]D\FRQVWUX\HODJUiFDGHODIXQFLyQ f x

4 sen x 
4

Solucin:
'RPLQLR'RPI  
5DQJR5DQJRI [____] = [, ]

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< x

0,

S
4 sen  0
4

2
4

2 2 ,

0,  2 2

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD

Contina...

227

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
2S
b

3HULRGR 7  T
)UHFXHQFLD I  f

2S
1

b
2S

2S

1
2S

$PSOLWXG $ $ __ 


/RVSDUiPHWURVVRQ a

4, b 1, c

S
4

, d

'DGRTXHG ODJUiFDWLHQHFRPRHMHSULQFLSDODOHMH;&DOFXODPRVORVSXQWRVSULQFLSDOHVGHODJUiFD

S
x0

c

b

4
1

4
3S
x3 
4
2

x1 
o

2
5S
4

x3

x1
x4 

x2 

2S

S
4

S
x4

x2

3S
4

7S
4


'DGRTXHD WUD]DPRVODJUiFDLQYLUWLHQGRYHUWLFDOPHQWHODFXUYDEDVHVHQRLGDO
TXHGHEHVHUXQDJUiFDGHVSOD]DGDDODL]TXLHUGDDODUJDGDYHUWLFDOPHQWHHLQYHUWLGDFRQUHVSHFWRDODVHQRLGDOEDVH
I [  VHQ [/4)

x0

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;

x1

x2

x3

3S
 nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
4

5S
 nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
4
3S
 nS , n ! ,  2,  1, 0,1, 2, !
3XQWRVPtQLPRV
4
3XQWRVPi[LPRV

228

x4

f (x) = sen x

Aplicas funciones peridicas

Actividad de aprendizaje 1
Instrucciones: Determina la amplitud y el periodo para cada ecuacin y traza su
JUiFD
a) y

6 sen x

b) y

5 sen 3 x

c) y

1.5 sen 4 x

d) y

1
1
sen x
2
2

e) y

x S
sen 
5 4

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

Aprende ms
Funcin coseno
Los elementos de la funcin coseno son los siguientes:
'RPLQLR 'RPI[  /DJUiFDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWH
desde hasta .
5DQJR 5DQJRI\  /DJUiFDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHhasta 1.

229

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< El punto (0, 1).

nS
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH; Todos los puntos
, 0 , donde Q 
2

1, 2, 3... .
3XQWRVPi[LPRV 2Q para Q 
3XQWRVPtQLPRV Q, para Q 
3HULRGR(T)2.
)UHFXHQFLD(f)Es el inverso del periodo:
f

1
T

1
2S

$PSOLWXG(A)(VODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUiFDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDU
la direccin; es decir, hacia arriba del eje X, el mximo se encuentra en 1 (distancia
GHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHOHMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQ GLVtancia de una unidad): A = 1.

f (x) = cos x

Figura 8.20.

Funcin coseno generalizada (cosenoide)


Su expresin general es:
f(x) = a cos (bx + c) + d
Donde:
a es el parmetro de amplitud,

230

Aplicas funciones peridicas

b es el parmetro de periodo,
c es el parmetro de fase inicial (desplazamiento horizontal) y
dHVHOGHVSOD]DPLHQWRYHUWLFDO\G
Anlisis de la funcin cosenoide:
'RPLQLR'RPI  
5DQJR 5DQJRI [G_D_G_D_]
,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ = a cos (c) + d, (0, a cos (c) + d)
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPtQLPRV3XHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3HULRGR(T)T

)UHFXHQFLD(f) f

2S
b
b
2S

$PSOLWXG(A) A = _D_
Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la funcin base f(x) = cos x que se acaba de
DQDOL]DU /RV SDUiPHWURV GH OD IXQFLyQ FRVHQRLGH DIHFWDQ OD JUiFD GH OD IXQFLyQ
coseno base de la misma manera que en la funcin senoide. El procedimiento para
JUDFDU ODV IXQFLRQHV FRVHQRLGHV HV VHPHMDQWH DO GHO WUD]DGR GH OD JUiFD GH OD
funcin senoide.
Con los siguientes ejemplos se ilustra el proceso de anlisis de las funciones cosenoides:
Ejemplo:$QDOL]D\WUD]DODJUiFDGHODIXQFLyQ f x

3
x
cos  2 .
2
4

Solucin:

'RPLQLR Domf

f, f

5DQJR Rangof

3
3
2  2 , 2  2

1 7
2 , 2

231

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<[ \ DFRV F G DFRV F G


y

3
3
cos 0  2
1  2
2
2
7
7
y
, 0,
2
2

3
2
2

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD

3HULRGR 7 

2S
1
4

8S

)UHFXHQFLD I  f

1
8S

$PSOLWXG $  A

3
2

3
2

/RVSDUiPHWURVVRQ a
x0

c
b

0
1
4

3
,b
2

3S
2

0, d

1
x1  0
4

1
x3  0
4

1
,c
4
2
x3

6S

2
x1

2S

1
x4  0
4

1
x2  0
4
2S

x4

8S

x2

4S

'DGRTXHD WUD]DPRVODJUiFDGHODFXUYDEDVHFRVHQRLGDOVLQGHVSOD]DPLHQWR
KRUL]RQWDODODUJDGDYHUWLFDOPHQWH\GHVSOD]DGDYHUWLFDOPHQWHFRPRVHPXHVWUDHQOD
JXUD
f (x) = 3/2 cos (x/4) +2

232

Aplicas funciones peridicas

Actividad de aprendizaje 2
Instrucciones: Realiza los ejercicios en tu cuaderno.
1. Contesta las siguientes preguntas:
a) Cules son el dominio y el rango de las funciones seno y
coseno?
b) Cmo se comporta la funcin seno? y el coseno?
c) Cul es el procedimiento recomendado para trazar la
JUiFD GH OD IXQFLyQ VHQR JHQHUDOL]DGR" \ GHO FRVHQR
generalizado?

Figura 8.21.

 7UD]DODJUiFDGHODVIXQFLRQHVGDGDV
a) f x

cos x 
2

Compara lo obtenido de la funcin anterior con la funcin


seno. Qu puedes concluir de este ejercicio?
b) f x

5
1
cos 2 x 
2
2

c) f x

S 1
3

cos 3 x  
4
6 4

Figura 8.22.

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

233

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Aprende ms
Modelado y solucin de problemas con funciones
trigonomtricas
Las aplicaciones de las funciones trigonomtricas son extensas e interesantes. Por
ejemplo, los fenmenos de vibracin tales como los de las cuerdas de una guitarra
para producir sonido y el sonido mismo se describen mediante funciones trigonomtricas. Tambin el estudio de los temblores es analizado mediante funciones trigonomtricas.
La electricidad, y particularmente el clculo de su intensidad en corriente alterna,
est determinada por funciones trigonomtricas, la luz y las ondas electromagnticas, como las ondas de radio y televisin, tambin obedecen modelos trigonomtricos.
Los movimientos peridicos, es decir aquellos que cada cierto intervalo de tiempo
repiten los valores su posicin, velocidad y aceleracin, variando desde un valor
mnimo hasta un valor mximo en cada oscilacin, se dice que son movimientos
armnicos simples (MAS). Por ejemplo, los pndulos, los resortes, las cuerdas de
una guitarra, etctera. El modelo que obedece el MAS es:
x = a sen ( W + x0)
Donde x es la posicin de un punto del objeto que vibra en MAS, a es la elongacin
mxima o amplitud, es la frecuencia angular (nmero de ciclos por unidad de
tiempo) y x0 es la posicin inicial o de equilibrio.
Los siguientes son algunos ejemplos de la forma de analizar y resolver problemas
con el uso de las funciones trigonomtricas.
Ejemplo 1: 8QREMHWRVHVXVSHQGHGHXQUHVRUWHMRVHHORQJD\VHVXHOWDGHPRGR
que produce un movimiento vibratorio donde:
a  25 cm

w

3
Hz
4

x0 

p
6

&RQVWUX\HODJUiFDGHOPRYLPLHQWRGHOUHVRUWH\FDOFXODVXSRVLFLyQDORVVHJXQdos.

234

Aplicas funciones peridicas

Solucin:

S
3
25 sen t 
6
4

/DH[SUHVLyQSDUDODSRVLFLyQGHOREMHWRHV x

4XH GH DFXHUGR DO HVWXGLR GH OD IXQFLyQ VHQR WLHQH XQD JUiFD FRQ DPSOLWXG GH 
XQLGDGHVDVtFRPRXQGHVSOD]DPLHQWRKRUL]RQWDOKDFLDODL]TXLHUGDGHUHVSHFWRD
ODIXQFLyQEDVHGHVHQR
2S 8S
(OSHULRGRGHODIXQFLyQHV ODJUiFDVHDODUJDKRUL]RQWDOPHQWH
T
3
3
4

3
S
x0 
4
6
3
S
x2 
4
6

x0

x2

3
S
x4 
4
6

2S
9

3
S
x1 
4
6

x4

3
S
x3 
4
6

10S
9

2S

3S
2

4S
9

x1

x3

16S
9

22S
9

*UiFD
y = 25 sen (3/4t + /6)





4s



FP

/DSRVLFLyQDORVVHJXQGRVHVGH
f 4

S
3
25 sen 4 
6
4

25 sen 3 
6

9.32

235

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Ejemplo 2: La ecuacin para calcular la intensidad de la corriente elctrica alterna


en un dispositivo de cmputo est dada por la expresin:
I t

I p sen kt

Donde IS es el valor de pico de la corriente o su amplitud, en amperes, k es la constante de frecuencia, en Hertz (Hz) y t es el tiempo, en segundos. Si el pico mximo
de corriente es de 10 amperes y k &RQVWUX\HODJUiFDGHOFRPSRUWDPLHQWR
de la corriente en este dispositivo.
Solucin:
/DIXQFLyQGHOSUREOHPDHV
t
I t 10 sen
2

'RQGHODDPSOLWXG\HOSHULRGRHV T

2S
1
2

4S

'RQGHQRKD\GHVSOD]DPLHQWRV
x0

x1

x2

2S

x3

3S

x4

4S

*UiFD
I (t) = 10 sen (t/2)

Ejemplo 3: Por una de las cuerdas de una guitarra se propaga una onda transversal
FRQDPSOLWXGGHFPIUHFXHQFLDGH+]\YHORFLGDGGHSURSDJDFLyQGHFPV
&DOFXODODHFXDFLyQGHRQGD\WUD]DVXJUiFD(OPRGHORGHODVRQGDVTXHVHSURpagan en cuerdas est dado por la expresin:
f(t) = a cos (bt)

236

Aplicas funciones peridicas

Donde a es la amplitud, b = 2f, f es la frecuencia y t es el tiempo.


Encuentra la ecuacin de las ondas sonoras producidas por una cuerda de una guitarra con una amplitud de 7 cm y frecuencia de 40 Hz.
Solucin:
/DHFXDFLyQEXVFDGDHV
f t 7 cos 2S 40 t 7 cos 80S t

/DJUiFDQRWLHQHGHVSOD]DPLHQWRVSRUORTXH
80S t0

t0

80S t3

3S
2

80S t1
o

t3

S
2

3
160

t1

1
160

80S t4

2S

80S t2
o

t4

t2

1
80

1
40

/DJUiFDHV
f (t) = 7 cos (80t)

237

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Actividad de aprendizaje 3
Instrucciones:5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXOLEUHWD5HJLVWUD\UHH[LRQD
tus respuestas para que despus las comentes con tus compaeros de clase.
 $QDOL]DHOHIHFWRGHODVFRQVWDQWHVHQODJUiFDGHODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV
a) y

sen x  1

b) y

sen x  1

c) y

cos x  S
3

d) y
e) y

cos x  S
3

cos x  S  3
3

 &XiOHVODJUiFDGHODVIXQFLyQ y

a)

b)

238

3
sen x ?
2

Aplicas funciones peridicas

c)

d)

 &XiOHVODHFXDFLyQGHODJUiFDTXHVHPXHVWUD"

a) y

x
2 cos
2

b) y

2 cos 2 x

c) y

x
cos  1
2

d) y

cos 2 x  1

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

239

loque VIII

Aplicas funciones peridicas

Cierre del bloque VIII

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
$OQDOGHHVWHWH[WRVHSUHVHQWDURQVLWXDFLRQHVHQODVTXHVHLQFOX\yHOFRQFHSWR
de aplicas funciones peridicas. A lo largo del texto se han abordado los conceptos
bsicos al respecto de las relaciones y funciones. Siendo que estas ltimas son el
motivo principal del presente material, realiza una sntesis en la que describas las
ventajas de conocer los elementos de las funciones peridicas descritos y como los
aplicaras para mejorar determinadas situaciones.
Es importante considerar que el trabajo de funciones es extenso y, en ocasiones, la
teora formal se vuelve un tanto compleja; sin embargo, puedes comenzar con las
bases respecto a qu elementos de una funcin peridica debes conocer, si existe
alguna forma de organizarlas y, en general, los elementos aplicables a ellas. Integra
WRGRORDQWHULRUDWUDYpVGHXQDLQYHVWLJDFLyQFX\RSURSyVLWRVHDLGHQWLFDUODLPSRUtancia de trabajar adecuadamente con funciones de cualquier tipo.

Autoevaluacin
Instrucciones (1): En tu libreta escribe una solucin para los siguientes planteaPLHQWRV5HJLVWUD\UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQ
tus compaeros de clase.
a) Describe el anlisis para trazar una funcin seno generalizada (senoidal):
f x

A sen tx

b) Describe el anlisis para trazar una funcin coseno generalizada (cosenoide)


f x

A cos tx

Instrucciones (2): Investiga diferentes situaciones donde consideres que se pueGHQREVHUYDUODVJUiFDVGHIXQFLRQHVWULJRQRPpWULFDVVHQR\FRVHQR5HJLVWUD\


UHH[LRQDWXVUHVSXHVWDVSDUDTXHGHVSXpVODVFRPHQWHVFRQWXVFRPSDxHURVGH
clase.

240

Aplicas funciones peridicas

10. Resolver la ecuacin log 3 x  5  log 5 x 1.23


11. Resolver la ecuacin log7 x

3
log7 64
2

3DUD YHULFDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX DXWRHYDOXDFLyQ
FRQVXOWDHODQH[RGHUHVSXHVWDV
*XDUGDHOGHVDUUROOR\VROXFLyQGHHVWDDFWLYLGDGHQWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV

241

Glosario

242

*UiFDuna de las formas ms tiles con la que podemos representar situaciones que pueden recibir los nombres de funciones y relaciones.
Conjunto: grupo o coleccin de personas, objetos, etc., que tienen alguna caracterstica en comn.
Funcin: relacin tal que cada elemento del dominio est relacionado con uno,
y slo un elemento del codominio.
Relacin: subconjunto de un producto cartesiano formado por los elementos de
pVWH~OWLPRQRUPDOPHQWHGHQLGRSRUXQDUHJODROH\GDGD6XVHOHPHQWRVVH
denotan como (x, y VLJQLFDTXH[HVWiUHODFLRQDGRFRQy.
Dominio: conjunto formado por los primeros componentes de las parejas que
pertenecen a la relacin.
Imagen: conjunto formado por los segundos componentes de las parejas que
pertenecen a la relacin, el cual es un subconjunto del codominio.
Contradominio: conjunto al cual pertenecen los segundos componentes de las
parejas contenidas en la relacin.
Regla de correspondencia: la funcin es una regla de correspondencia entre
los elementos de dos conjuntos llamados dominio y rango.
Constante:VtPERORTXHUHSUHVHQWDXQYDORUMRPLHQWUDVTXHXQDYDULDEOHHV
un smbolo que puede representar diferentes valores.
Asntotas:ORVYDORUHVTXHKDFHQDXQDIXQFLyQTXHVHDLQGHQLGDSRUTXHDO
denominador se convierte a cero.
Funciones explcitas: la variable dependiente est despejada.
Funciones implcitas: la funcin est dada por una ecuacin; es decir la variable dependiente no est despejada.
Funcin inyectiva: funcin univalente o uno-uno si y slo si cada f (x) en el recorrido es la imagen de exactamente un nico elemento del dominio; es decir, es
funcin inyectiva si cada elemento del dominio tiene una imagen diferente.
Funcin escalonada: DTXHOODFX\DJUiFDWLHQHODIRUPDGHXQDHVFDOHUDRXQD
serie de escalones (que no necesariamente deben ser crecientes).
Valor absoluto: se representa por el smbolo |x_HVWRVLJQLFDTXHVLx es de
signo positivo se queda igual, si es negativo se le cambia de signo para que
quede positivo.
Funciones polinomiales: modelos matemticos que describen relaciones entre
dos variables por medio de un polinomio, que, como sabemos, es la expresin
de suma o resta de trminos algebraicos no semejantes entre s.
Pendiente de la recta: valor numrico de la inclinacin de una recta, se representa por la letra (m).
Funcin cuadrtica: su expresin general es f (x) = a2x2 + a1x + a0 que suele
expresarse como f (x) = ax2 + bx + c con aVHOHFRQRFHFRPRIXQFLyQFXDGUiWLFDDOJUDFDUHVWDIXQFLyQVHGHVFULEHXQDSDUiEROD
Dominio de las funciones polinomiales: todo el conjunto de los nmeros reales.
Funcin continua:VXVJUiFDVQRSUHVHQWDQLQWHUUXSFLRQHV

Glosario

Races racionales: tcnicas utilizadas para factorizar polinomios de tercer graGRFRQHOSURSyVLWRGHHQFRQWUDU\FRPELQDUORVIDFWRUHVGHOFRHFLHQWHGH[GH


mayor grado y los factores del termino independiente, ya que las races del polinomio siempre dan como producto a esos dos nmeros.
Funciones algebraicas:VHGHQHQDSDUWLUGHUHODFLRQHVDULWPpWLFDVFRPROD
suma, la resta, la multiplicacin, la divisin, la potencia y la raz.
Races del polinomio: ceros del polinomio. Valores de x que hacen que un polinomio anxn + ... + a1x + a0 valga cero se les llaman races o ceros del polinomio.
Ceros de una funcin polinomial I ([): son los valores que hacen que f (x) = 0.
*UiFDPHQWHVHUHFRQRFHQSXHVVRQORVYDORUHVGHODVDEVFLVDVGHORVSXQWRV
GHLQWHUVHFFLyQGHODJUiFDFRQHOHMH;
Rango: conjunto de todos los nmeros reales, es decir, Rangof = ^ TXHVLJQLFDTXHODJUiFDVHH[WLHQGHYHUWLFDOPHQWHGHVGHKDVWD
Funcin racional: aquella que se obtiene al dividir un polinomio entre otro polinomio de mayor o menor grado que el primero siempre que ambos polinomios
tengan la misma variable.
Dominio de una funcin racional: Es el conjunto de todos los nmeros reales
excepto los ceros.
Funcin exponencial: se denomina funcin exponencial a toda funcin de la
forma y = a bx o f (x) = a bkx donde x se acepta cualquier valor real, b es un
nmero positivo y distinto de 1 y a\k
Funcin exponencial natural: funcin con base e, es decir, y = a ekx.
Funcin logartmica: potencia a la que hay que elevar el nmero 10 para obtener el nmero propuesto.
Funcin peridica: funcin que cumple la condicin de periodicidad, es decir,
si despus de cada cierto intervalo de tiempo o espacio constante, llamado periodo, la funcin adquiere el mismo valor de partida.
Crculo trigonomtrico: si en el plano cartesiano dibujamos un crculo de radio
r con centro en el origen y trazamos uno de sus radios, tenemos una herramienta
til para analizar a las funciones trigonomtricas.
Funcion seno: est determinada por la ordenada y del punto P y el radio r cuya
PHGLGDSHUPDQHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVDUPDUTXHHOYDORUGH
esta funcin depende, principalmente, del valor de y, de modo que la razn yr
se denomina funcin seno.
Funcin coseno: est determinada por la abscisa x del punto P y el radio r cuya
PHGLGDSHUPDQHFHFRQVWDQWH'HHVWHPRGRSRGHPRVDUPDUTXHHOYDORUGH
esta funcin depende, principalmente, del valor de x, de modo que la razn xr
se denomina funcin coseno.
Radian: ngulo central que se genera cuando el arco de circunferencia tiene
una longitud igual al radio.
Valor de : razn del permetro de una circunferencia al dimetro de la misma;
es decir, representa las veces que el dimetro de la circunferencia cabe en su
contorno o permetro.

243

Apndice
Retroalimentacin de las actividades de aprendizaje
Evaluacin diagnstica
I.
1.
7pUPLQR
DOJHEUDLFR

&RHILFLHQWH
QXPpULFR

/LWHUDO

*UDGR
DEVROXWR

*UDGRUHODWLYR
DODSULPHUD
YDULDEOH

7 x2 y 3

xy

3mn 2



PQ



7.5a3 bc 2



abc

x2

xy
5

1
5

xy

x4 y 5



xy

ab3
3

1
3

ab

1
2

PQ

10

UV

5.75

---

---

---

1
 mn
2

10 r 2 s 3

5.75
2.

4 3 
12 

5 11
3 5  2 3  1
6
2

12  3

1
2

12 

55
1

15  6  1 2

12 

15



244

7 x  2y 7 x  2y


7 x  2y


Producto de binomios conjugados

Diferencia de cuadrados

49x 2  4y 2

55 1

22 2

12 

5 11
2 11

1
2

12 

5 1

2 2

Apndice
4.

6.

5.

5x
2y  1

3x x  2  x

3x  6x  x

5x

2 2y  1

5x

4y  2

5x  2

3x 7 x
2

3 x  9x  30

x 3
x 2

x  3 x  10

3 x 2  3x  10

x  5 x  2

x 5

x 2

x1

x  3 x  3
x  2 x  3

30  2 x

3 x  7 x  2 x  30

5x  2
y
4
5x  2
y
4

30  2 x

4y

x2  9
x  5x  6

30  2x

5

x2

II.
G  x  2 x  2 0

7F 

III.
9.
10

7  1

100  64

 4  y1

4  y1

64  4  y

10

36

4  y1

36

100

4  y1

64  4  y1
r6

4  y1


y1 r 6

y1

4 B 6 ORTXHLPSOLFDGRVVROXFLRQHV
y1

2

y1

10


/RVSXQWRVTXHGLVWDQGHOSXQWR P2 7, 4 VRQ P1 1,  2
\ P1 ' 1,10 

/DJUiFDPXHVWUDODYDOLGH]GHHVWDFRQFOXVLyQ

10.
70 xy 8  30x 3 y 7  7 x 2 y 6  12x 5 y 3  x 4 y

245

Apndice
Bloque I
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
I.

Palabras que se pueden asociar a las imgenes dadas:

)UtR

/X]

6RPEUD

cido

II. Ahora establece una palabra que relaciones con lo siguiente:


$EHMD0LHO
9DFD/HFKH
*DOOLQD+XHYRV
%RUUHJR/DQD
III. En plenaria o por equipos se comentan las respuestas basndose en las preguntas que se
plantean para ese momento de la actividad.

Actividad de aprendizaje 1
I.
1. Es una actividad detonadora. El alumno deber elegir los valores para la tabla que considere mejores con base en lo estudiado en clase. El conjunto de los nmeros reales o el plano cartesiano.
2.
El objetivo es modelar (linealmente) la situacin. Cada elemento de la secuencia se escribe como
una funcin del elemento previo, como una formula:

xn

n ,y n

2n  1

II.
3. Es una actividad detonadora. El alumno deber elegir los valores para la tabla que considere
mejores con base en lo estudiado en clase.
4. Soluciones:

AuB

^ 2,0 , 2,4 , 2,9 , 5,0 , 5,4 , 5,9 `


A u A ^ 2,2 , 2,5 , 5,2 , 5,5 `

5. Es una actividad detonadora. El alumno deber elegir los valores para la tabla que considere
mejores con base en lo estudiado en clase.

246

Apndice
Actividad de aprendizaje 2
1.
Rango ^y \ : y t 5`

a)

f x

x2  5

f 1

5


6

f 2

(VXQDUHODFLyQ

f 3
f 4


f 5

b)  f x
f 1
f 1

Rango ^ x \ : y t 5`

x -5
r 1 - 5 = r 1-5
4

y f 1

6

(VXQDUHODFLyQ

f 2
f 3
f 4
f 16
Rango ^ x \`

c) f x

x -3

f 7

7 - 3=4

f 8

4

f 9

(VXQDIXQFLyQ

f 10

d) 6HWUDWDGHXQDIXQFLyQ
2.
D 5HODFLyQ
E 5HODFLyQ
F 5HODFLyQ

247

Apndice
Actividad de aprendizaje 3
1. A = (x)(2x)

3.

2. A = l3

x 3
( x )
2
A=
2

4. V = r 2 3r
5. x ( A 2 x )( B 2 x ) =
240 m 3

Actividad de aprendizaje 4
Funcin

a)
y = 5x

b)
y = x2

Tabla

Pares ordenados

10

15

20

G = {(1,5),(2,10), (3,15),(4,20)}

G = {(1,1),(-1,1), (2,4),(-2,4)}

c)
y = x + 3

d)
f (x) = 2x

248

G = {(3,0),(0,3)}

G = {(0,0),(1,1), (2,2),(3,3)}

Grfica

Apndice
e)

f)

5HODFLyQ)XQFLyQ)XQFLyQ
g)
x

f x

x2  3 x  3

f 2

f a  b

1
f
x

1
1
 3  3
x
x


f 4

4

 3 2  3

a  b

 3 4  3
3 t 3

x f x

2 3

f x

ab3

f x

t 3

f x

4  3

f x

1
3
x


1

x 1
x 3

f( x)

2 1
23

f x

a  b 1
ab3 

f x

1
1
x
1
3
x


f x

4  1
4  3




x 3

f x

 3 a  b  3

t t

x f x

13





f


7

1
5

5
1

5

t 1
t 3 

249

Apndice
Actividad de aprendizaje 5
1.

f x

3 x2  5 x

'RPLQLR

5DQJR

25

y \ : y t 

12



2.

f x

x 3

'RPLQLR

5DQJR

^x \ : x t 3`

^y \ : y t 0`

3.

4
x 2

f x

'RPLQLR

4.

5DQJR

x2  y 2

9y

'RPLQLR

^x \ :

r 9  x2
5DQJR

 3 d x d 3`

^y \ : 0 d y d 3`



250

Apndice

5.

f x

x 4

5DQJR

'RPLQLR

^x \ : y t 0`

^x \ : x d 2

x t 2`



6.

f x

x 2  25
x 5

5DQJR

'RPLQLR



7.

f x

2x 2  7 x  3
x 3

5DQJR

^y \ : y

'RPLQLR
z 5`

^y \ : x z 3`

8.

f x

x2  4 x  3
x 1

5DQJR

^y \ : y

'RPLQLR
z 2`



^x \ : x z 1`

251

Apndice

9.

f x

( x 2  4 )( x  3 )
x2  x  6

5DQJR

^y \ : y

10. f x

'RPLQLR
z 4 y y z 1`

^x \ : x z 2

y x z 3`

1
x 1
2

5DQJR

'RPLQLR

^y \ : y d 1

y ! 0`

^x \ : x z 1

y x z 1`

Bloque II
Actividad de aprendizaje 1
I.
1.

p x

3x 7

p x

y 7
sustituyendo a y por x
3
x 7
se obtiene la funcion inversa p 1 ( x )
3

y

2.

m x

3 x  7 despejando x

x2 1

m x
y

x 2  1 despejando x

r y  1 m 1 ( x )

r x 1

252

Apndice

3.

x3

Despejando x
f 1 x

4.

1
1
x
6
3

y sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa

Despejando x

5.

1

6y  2 sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa

6x  2

6x 2  1

Despejando x
f 1 x

y 1
sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
6

x 1
6

6.
a)  p x
p x

x 1 ;

g x

x  1 Inversa

g( x ) es la funcin inversa de p( x )
comprobacin :
Despejando x de p( x ) , x

b)


g x

x 1

F x

6 x  3; G x

F x

x 3
6

y  1 sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa

Inversa

G( x ) es la funcin inversa de F( x )
comprobacin :
y 3
Despejando x de F( x ) , x
sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
6
x 3
G x
6

253

Apndice
7.
a) f ( x )

b)

x2  y

Despejando x
f

c)

1

B 1  y sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa

B 1  x funcin para realizar la grfica solicitada

1
x

Despejando x
f 1 x

254

1
sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
y

1
funcin para realizar la grfica solicitada
x

Apndice
d)

y  4x

Despejando x
f 1 x

y 2
sustituyendo a y por x, se obtiene la funcion inversa
4

x 2
funcin para realizar la grfica solicitada
4

Actividad de aprendizaje 2
1.
c)
b)
a)

d)
e) /RVLPSRUWHVGHOHQYtRGHSDTXHWHVGHGLIHUHQWHVSHVRVHQXQDRFLQDGHFRUUHRVVRQ
3HVR J
S

,PSRUWH 


S



S



S



S



S



S



S



S



S



255

Apndice
2.
a)

Actividad de aprendizaje 3
a)

1.
a) \ I [F
\  [

b)

b) y = f (x + c)
y = 2( x + 1)
c)

c) \ I [ F
\ [
d) y = f (x) + c
y = 2x + 1

d)

2.
a) y = |[|
b) y = |x| 2

a)
b)

256

Apndice
3.
a) \ 
a)

b) \  2

b)

4.

a) f ( x )

x  2 si x  1

2x  1 si x t 1

b) f ( x )

3x  1 si

x  2 si

x 1
x t1

257

Apndice
Autoevaluacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Algebraica
Logartmica
Trigonomtrica
Exponencial
Racional
Radical
Logartmica
Algebraica

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Trigonomtrica
Exponencial
Trigonomtrica
Algebraica
Valor absoluto
Idntica
Intervalos
Intervalos

Bloque III
Actividad de aprendizaje 1

f(x) = 2

f(x) = 1.5

f(x) = 2.5

258

Apndice
Actividad de aprendizaje 2
1. /DVUHFWDVKRUL]RQWDOHVWLHQHQHFXDFLRQHVGHODIRUPD
y  yp 0

3RUORWDQWRODHFXDFLyQEXVFDGDHV y  2

0

2. Las rectas verticales tienen ecuaciones de la forma:




x  xp

3RUORWDQWRODHFXDFLyQEXVFDGDHV
x

5
4

4x  5

3. 6HEXVFDODUHFWD A 2 TXHSDVHSRU2  WDOTXH


A1 & A 2 GRQGH

A1 : 2x  y  6

/DVUHFWDVSDUDOHODVWLHQHQSHQGLHQWHVLJXDOHVHQWRQFHV
2
m2 m1 
2
1
8VDQGRODIRUPDSXQWRSHQGLHQWH
A2 : y  0

2 x  0

2 x

2x  y

4. /RViQJXORVGHLQFOLQDFLyQGHEHQH[SUHVDUVHHQHO
UDQJR 0q d T  180q HVGHFLUFRPRiQJXORVHQ&,\
&,,
(OiQJXORGHHVXQiQJXORGH&,9TXHHVFRWHUPLQDO
GHTXHHVRSXHVWRSRUHOYpUWLFHGHOiQJXORGH&,,
180q  45 q 135 q GHPRGRTXHHQUHDOLGDG T 135 q

y 3

1 x  5

tan 135 q

y 3

1

x  5



x  y 2

259

Apndice
5. 6HREWLHQHHOSXQWRPHGLRGHOVHJPHQWRTXHXQHORVSXQWRVGDGRV

xm

5  7
2

2
2



6  10
2

ym

4
2

M 1, 2

6HFDOFXODODSHQGLHQWHGHOVHJPHQWRGDGR
10  6
7 5

m1

16
12

4
3

/DSHQGLHQWHGHODPHGLDWUL] m2 HVUHFtSURFDHLQYHUVDGH m1 
m2

3
4

3DUDREWHQHUVXHFXDFLyQXVDPRVODIRUPDSXQWRSHQGLHQWH

/DJUiFDVLJXLHQWHPXHVWUDORVUHVXOWDGRV

6.3DVDPRVODIRUPDJHQHUDODODIRUPDSHQGLHQWHRUGHQDGDDORULJHQGHVSHMDQGRODYDULDEOH y 

5 x  15

3y y


'HDTXt
m

260

5
\ b
3

5
x 5
3

5

Apndice
7.
La funcin, es y

f x

k x , la cual, como hemos estudiado, despejando:


y
x

El modelo de variacin es: f x


el costo de 25 libros:

300
6

50 pesos/libro

50x , donde x es la cantidad de libros que se compran. Para saber

f 25

50 25 1250 pesos

8.
y
x

k
f x

115
80

23
km/min
16

23
x GRQGH[HVHOWLHPSRUHFRUULGRHQPLQXWRV
16
x

1
hora
2
f 30

30 minutos SRUORTXH
23
30
16

43.125 km

9.
/DIXQFLyQHV y

f x

k x ODFXDOFRPRKHPRVHVWXGLDGRGHVSHMDQGR
k

(OPRGHORGHYDULDFLyQHV f x
VDEHUHOFRVWRGHFRQHMRV

y
x

1500
5

300 pesos/conejo

300x GRQGH[HVODFDQWLGDGGHFRQHMRVTXHVHFRPSUDQ3DUD
f 25

300 15

4500 pesos

10.
k

f x

y
x

75
15

5 km/litro

5 x , donde x es el nmero de litros por lo que


f 30

5 30 150 km

261

Apndice
Actividad de aprendizaje 3
2.

x  3

x 2  6x  9
4

f x

x  3

4 y  0

6HWUDWDGHXQDSDUiERODGHHMHYHUWLFDOFRQYpUWLFHHQ9  $EUHKDFLDDUULED


'DGRTXHHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHGHODIRUPDIXQFLRQDOHV

9
ODSDUiERODFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR
4

9
0,
4
/DGLVWDQFLDIRFDOHVGHS SRUORTXHORVH[WUHPRVGHOODGRUHFWRVRQ

x  3

4 1  0

3 r 2 HVGHFLU  \ 




/DJUiFDHV

3. El modelo matemtico buscado es de la forma f x

6

a 2  b 2  c

12

a 1  b 1  c
4

4a  2b  c

abc

a 0  b 0  c

$VtVHREWLHQHHOVLVWHPD
2a  b
ab

1
8

a
b

3
5

'HGRQGHHOPRGHORPDWHPiWLFRHV
f x

3 x 2  5 x  4

/DJUiFDHV

262

ax 2  bx  c por lo que:

4

6

12

Apndice
4. /DDOWXUDPi[LPDRFXUUHHQHOYpUWLFHGHODSDUiEROD

10y

 49t 2  600t

10y

600

49 t 2 
t
49

10

y
49

9pUWLFH

300 9000
,

| 6.122,183.67
49
49

600
90000 90000
t 
t

49
2401
2401
2

10
90000
y
49
2401

300

t 

49

5.

300

t 

49

(Q  VHJXQGRV OD SLHGUD DOFDQ]D VX DOWXUD


Pi[LPDGHP

10
9000
y 

49
49

347
x  3 x 2  535 x  1030
N


Ingresos

yN
Utilidad

Costos de produccin

por
ventas


y 347 x  3 x 2  535 x  1030
/DIXQFLyQGHXWLOLGDGHV
y

3 x  882 x  1030

1030

3 x 2  294x 

1030

3 x 2  294x  21609 
 21609
3

63797
2

3 x  147 

1
y
3

x  147

63797
3

1
y
3

x  147

63797
3

x  147

x  147

y  63797

9pUWLFH 147, 63797


&RQXQLGDGHVVHREWLHQHODXWLOLGDG
Pi[LPDGHSHVRV

1
63797
y
3
3

263

Apndice
Autoevaluacin
1. 6HWUDWDGHXQDOtQHDUHFWDFRQSHQGLHQWHP  UHFWDGHFUHFLHQWH \RUGHQDGDDORULJHQE 
HVGHFLUFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR  2WURSXQWRGHODUHFWDHV     /D
JUiFDHV

2.
$OPRPHQWRGHODFRPSUD [  ODFDVDFRVWDEDESHVRV$ E 
&XDQGRKDQSDVDGRDxRV [  ODFDVDFXHVWDSHVRV%  
&XDQGRKD\DQSDVDGRDxRV [  ODFDVDFRVWDUiGHSHVRV&  
/DSHQGLHQWHHV
m

1000000  700000
8 5

300000
3

100000

'HPRGRTXH
100000

700000  b
5 0

500000

700000  b

200000

(OPRGHORGHYDULDFLyQGHOSUHFLRGHODFDVDHQHOWLHPSRHV

y
+DFHDxRVODFDVDFRVWyPLOSHVRV

264

100000x  200000

700000  500000

Apndice
3.
24  9
7 2

y 9

15
5

3 x  2

(OPRGHORPDWHPiWLFRGHODUHFWDHV

3x  3

y
/DDOWXUDGHOSXQWRSDUDHOTXH[ HV
y

3 10  3

30  3

33

4.

5.

$  % 

$  %  

y  98

157  98
16  10

59
x  10
6

&XDQGR[ 

59
1
y
200 
6
3

59
6
y

m
59
1
x
6
3

y  45

y
5900 1

3
3

5899
| 1966.33
3

80  45
9 5

35
x  5
4
35
5
20 
4
4

35
4

35
5
x
4
4

705
| 176.25 
4

/D GLVWDQFLD UHFRUULGD FRQ  OLWURV GH


JDVROLQDHVGHNP

$XQDSURIXQGLGDGGHPODSUHVLyQVRSRUWDGD
SRUHOVXEPDULQRVHUiGH3D

6.

f x

x 2  6x  9
4

x  3
4

x  3

4 y  0

265

Apndice
6HWUDWDGHXQDSDUiERODGHHMHYHUWLFDOFRQYpUWLFHHQ9  $EUHKDFLDDUULED
'DGRTXHHOWpUPLQRLQGHSHQGLHQWHGHODIRUPDIXQFLRQDOHV

9
ODSDUiERODFRUWDDOHMH<HQHOSXQWR
4

9
0,
4
/DGLVWDQFLDIRFDOHVGHS SRUORTXHORVH[WUHPRVGHOODGRUHFWRVRQ

x  3

4 1  0

3 r 2 HVGHFLU  \ 




/DJUiFDHV

3. Modelo matemtico buscado es de la forma f x

6

a 2  b 2  c
2

a 1  b 1  c

12

4

2a  b

1

ab

8

3

5

'HGRQGHHOPRGHORPDWHPiWLFRHV
f x

3 x 2  5 x  4

/DJUiFDHV

266

4a  2b  c

abc

a 0  b 0  c

$VtVHREWLHQHHOVLVWHPD

ax 2  bx  c por lo que:

4

6

12

Apndice
Bloque IV
Actividad de aprendizaje 1
1.

a) Se trata de una funcin polinomial impar, con


FRHFLHQWH SULQFLSDO SRVLWLYR D3 = 1), por tanto, la
JUiFDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDEDMRGHOHMH
x hasta la parte de encima de ste. Dado que el
WpUPLQRLQGHSHQGLHQWHHVODJUiFDFRUWDDOHMH<
HQHOSXQWR  6XJUiFDHV

b) Se trata de una funcin polinomial impar, con


FRHFLHQWH SULQFLSDO SRVLWLYR D3 = 1), por tanto, la
JUiFDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDEDMRGHOHMH
x hasta la parte de encima de ste. Dado que el
WpUPLQR LQGHSHQGLHQWH HV  OD JUiFD SDVD SRU HO
RULJHQ  6XJUiFDHV

c) Se trata de una funcin polinomial impar, con


FRHFLHQWHSULQFLSDOQHJDWLYR D3 = -6), por tanto, la
JUiFDVHH[WLHQGHGHVGHODSDUWHGHDUULEDGHOHMH[
hasta la parte de abajo de ste. Dado que el trmino
LQGHSHQGLHQWH HV  OD JUiFD FRUWD DO HMH < HQ HO
punto (0, 3).

267

Apndice
2.

3.

D  'HEDMR
E  'HEDMR
F  

a) $UULED
b) $UULED
F  

Actividad de aprendizaje 2
I.
a)

b)

c)

d)

e)

II.
1. Es cbica y

x 40  2 x ( 20  2 x )

2. Todos los nmeros reales


3. S
 /DJUiFDHV

268

Apndice
Actividad de aprendizaje 3
1.
3ROLQRPLR

*UDGR

7pUPLQRSULQFLSDO

&RHFLHQWH
SULQFLSDO

&RHFLHQWH
FRQVWDQWH

f( x)

x6  x 

[

f(x)

2 x3  3 x  2 

[

g( x )

3 x4  x 1 

[

h( x )

x3 

x

*UDGR

7pUPLQRSULQFLSDO

&RHFLHQWH
SULQFLSDO

&RHFLHQWH
FRQVWDQWH

[

2.
3ROLQRPLR
\ [


\ [ 


[


\ [ 

\ [

[

Autoevaluacin
1. /DHFXDFLyQGHVSHMDGDHV
y

2 x 3  9x 2  10 x  2 

/DJUiFDHV

2. 8QDHVLJXDODFHUR\GRVVRQFRPSOHMDV
3. (OSROLQRPLRTXHFRUUHVSRQGHHV y

x3  2 x2  x  2 

269

Apndice

4.

/DJUiFDTXHOHFRUUHVSRQGHDODIXQFLyQSROLQRPLDO f ( x )

5.

*UDFDODIXQFLyQ f ( x )

x 4  1 HV

x4  2 x3  3 x2 1 

Bloque V
Actividad de aprendizaje 1
6ROXFLRQHVGHODVGLYLVLRQHVVLQWpWLFDV
1. 6x 2  5 x  3 
2. 6m 2  m  1 
3. 2a  b
4. x  2

270

4x 4  8x 2  104x  16
3x 5  2x 4  4x  8

6m
5m 3  4m 2  2m  1

5. 3p3  2p2  p  7

Apndice
Actividad de aprendizaje 2
I.
2

4 1  12 1  5

1. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR p( 1)

'LYLVLyQVLQWpWLFD



5HVSXHVWD 4x  8 

2. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR p(1 / 2 )

'LYLVLyQVLQWpWLFD


5HVSXHVWD x  5 



3

3
x 1
2

2 1 / 2  9 1 / 2  1
9



6
x 1 / 2
4

3. (YDOXDFLyQGHOWHRUHPDGHOUHVLGXR P 7 5 7  30 7  40 7  36 7  14

'LYLVLyQVLQWpWLFD













5HVSXHVWD 5 x 3  5 x 2  5 x  71 

483








483
x 7

II.
4.
3ODQWHDPLHQWRGHODHFXDFLyQ

x  1 x  1 x  3 x  5
4

x  8x  14x  8x  15 0
6ROXFLyQJUiFD

271

Apndice
Apndice
5.
Planteamiento de la ecuacin:
0
( x + 2 )( x + 1)( x )( x 1)( x 2 ) =
x 5 5 x 3 + 4x =
0
Solucin grfica:

Actividad de aprendizaje 3
1.

Se debe resolver la ecuacin: f (x) = 0

La cantidad de soluciones de una ecuacin polinomial depende del grado, de modo que si ste
es n, la ecuacin f (x) = 0 tendr n soluciones, cada una de las cuales puede ser real o compleja,
y, como consecuencia, la grfica de f (x) = 0 tendr como mximo n intersecciones con el eje X.

Son n intersecciones con el eje X en el caso de que todas las races de la ecuacin sean reales.

2.
a)
Factorizacin:
(x 1)(x + 2)(x + 3) = 0
Los ceros son: x = 3; x = 2; x = 1

b)
Factorizacin
0
( x 1) ( x 2 2x + 2 ) =
Solucin compleja: x = 1 i; x = 1 + i
Solucin real: x = 1

272

Apndice
Apndice
c)
Factorizacin
0
( x 2 ) ( x2 + 4 ) =
Solucin real:
x = 2
Solucin compleja:
x = 2i
x = 2i
d)
Solucin real
x = 0.93
x = 0.46
Solucin compleja:
x = 0.73 0.5i
x = 0.73 + 0.5i

e)
Solucin real
x = 1.5
Solucin compleja:
x = 0.031 0.5i
x = 0.031 0.5i
x = 0.73 1.19i
x = 0.73 + 1.19i

Actividad de aprendizaje 4
1.

Los ceros o races son


x = -3
x = -2
x = +1
Tienen multiplicidad de 1.

273

Apndice
2.

El cero real es
x = 1
Tiene multiplicidad 1.
Los ceros complejos son:
x = 1 i
x = 1 + i

3.

Factorizacin :

0
( x + 3 ) ( 2x 2 + 1)( 2x 2 1) =

Soluciones reales:

1
1
x=
3 ,x =

,x =
2
2

4.

Factorizacin :

0
( x 3 )( x + 1) ( x 2 + 1) =

Soluciones reales:
x = 1; x = 3
Soluciones complejas :
x = i; x = i

5.

Soluciones reales:
x = 0.93; x = 0.45
Soluciones complejas :
x = 0.74 0.5i
x = 0.74 0.5i

274

Apndice
Actividad de aprendizaje 5
1.
Races complejas :
x = 9i
x = 9i

2.
Races complejas:
1
2 + i 2
3
1
x=
( 2 + i 2 )
3

x=

3.
Races complejas:
x =1 i 3
x =1 + i 3

4.
Raz real
x = 5
Solucin compleja:
x =1 i 5
x =1 + i 5

275

Apndice
5.
Solucin real:
x =1

Solucin compleja:
x = 3 1
x=

( 1) 3

Autoevaluacin
1.
Solucin real:
x = 1

2.
Cociente: 2 x 3 3 x 2 10 x
Residuo :

38x
x +2

3.
Ceros:
x = 3
x = 1
x = 2
Dominio
Rango

276

Apndice
4.
Raz real
x=-2.54
Races complejas:
x = 0.75 0.85i
x = 0.75 + 0.85i
x = 2.02 1.78i
x = 2.02 + 1.78i

5.
Todas las races son complejas:
x = 2.78 3.4i
x = 2.78 + 3.43i
x = 0.78 0.77i
x = 0.78 + 0.77i

277
277

Apndice
Bloque VI
Actividad de aprendizaje 1
1.
a)

1 x z 0

y 1  x

g y

x1

x z 1  Dom : x f,1 1, f DVtQWRWDYHUWLFDO x

3 x2

3 x 2  yx  y

 y r y 2  4 3  y

2 3

 y r y 2  12y y 2  12y t 0 Rango : y f,  12 0, f



@ >
6
6LQDVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV


 12 r

12

 12 12

2


x2

 0 r

 12 0

0tQLPR 0, 0  Mximo: 2,  12 
f 0

3 0

10

0


g 0

0 r 0 2  12 0
6

,QWHUVHFFLRQHVFRQORVHMHV  'DGRTXHHOJUDGRGHOQXPHUDGRUHVPD\RUTXHHOGHQRPLQDGRU


HQXQDXQLGDGVHWLHQHQDVtQWRWDVREOLFXDV

3x  3
x  1

3x 2
 3x 2  3x

f x

3x
 3x  3

*UiFD

278

3 x  3 

DVtQWRWDREOLFXD y

3
1 x

3 x  3

Apndice
b)


x2  9 z 0

x z r3  Dom : x f,  3 3, 3 3, f DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x

y x2  9

g y

yx 2  x  9y

1 r 1  36y 2
 2y z 0
2y

 1 r

1

3  x

3

 4y 9y

2y

y z 0 DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQ y

0  HMH;

Rango : f, 0 0, f

f 0

0 LQWHUVHFFLRQHVFRQORVHMHV  

9

*UiFD

c)
x2 1 z 0

x z r1  Dom : x f,  1 1,1 1, f DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x

x  1 x 2  x  1
x  1 x  1

x2  x 1
x 1

x 2  1  y x  1  y

y x  1

3  1 r

x2  x 1

 1  y r

y  1 r 1  2y  y 2  4  4y
x
2


y 2  2y  3 t 0

g 3

g y

1  y
2 1

1  x

x 2  x  yx  1  y

 4 1 1  y

y  1 r y 2  2y  3
2

Rango : y f,  3 @ >1, f QRKD\DVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV

3

 2 3  3

2



g 1

1 1 r

 2 1  3

279

Apndice
0i[LPR  0tQLPR  
3

0  1
2
0  1

f 0

1  g 0 QRH[LVWH

,QWHUVHFFLRQHV  
x
x2  x  1

x 1

f x

 x2  x

x

1
x 1

DVtQWRWDREOLFXD y


*UiFD

d)
4  x2

4y  yx

2x

g y

yx  2x  4y

2 r 4 1  4y 2
2y

2 r

2 \ x

 4y 4y

2y

2 r 2 1  4y 2
2y

1 r 1  4y 2
 y z 0  DVtQWRWDKRUL]RQWDOHQHOHMH; 1RKD\Pi[LPRVQLPtQLPRV
y
f 0

280

x z r2 DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x

2 0
4  0

0 LQWHUVHFFLRQHV  

Apndice
*UiFD

e)
x2  3 z 0

x z r 3  Dom : f,  3  3 , 3

DVtQWRWDVYHUWLFDOHV x

 3 \ x

3, f

'DGDODDOWDGLFXOWDGSDUDGHVSHMDUODYDULDEOH[QRHVSRVLEOHGHWHUPLQDUUDQJRPi[LPRVPtQLPRV
QLDVtQWRWDVKRUL]RQWDOHV
3

f 0

2 0  5

3

x2  3

5
3

0


2x 3  5
x2  3

2x 3

5
2

5 5
,QWHUVHFFLRQHV 0,  3 , 0
3 2 6 x  5
f x 2x  2
x 3
2x
DVtQWRWDREOLFXD y 2x
2x 3
5
 2 x3  6 x



6x  5

*UiFD

281

Apndice
Actividad de aprendizaje 2
a) 6HDQ\ORVGtDVQHFHVDULRVSDUDUHDOL]DUODWDUHD\[ODFDQWLGDGGHREUHURVSDUDUHDOL]DUOD
HQWRQFHV
y

k
SRUORTXH 7
x

k
4

28 /DIXQFLyQVROLFLWDGDHV f x

$VtQWRWDHQ[  HMH< 'DGRTXHDOGHVSHMDU[VHREWLHQH g y

28
x

28
y

/DJUiFDWLHQHDVtQWRWDHQ\  HMH; 1RWLHQHLQWHUVHFFLRQHV3DUDYDORUHVQHJDWLYRVGH[OD


IXQFLyQHVQHJDWLYD\SDUDYDORUHVSRVLWLYRVHVSRVLWLYD*UiFD

28
| 1.87
15
REUHURVQHFHVLWDUiQGtDVFHUFDGHGtDVDSUR[LPDGDPHQWH
f 15

b)
110

IR

I R

110
R

$VtQWRWDVHQORVHMHVFRRUGHQDGRV6LQLQWHUVHFFLRQHV/DUHVLVWHQFLDQRSXHGHVHUQHJDWLYDSRUOR
TXHHOGRPLQLRHV
Dom : R 0, f
/DFRUULHQWHVLHPSUHVHUiSRVLWLYD SXHV5VLHPSUHHV
SRVLWLYD 
Rango : 0, f
*UiFD

I 300

110
300

11
| 0.37
30

3DUDXQDUHVLVWHQFLDGHRKPVHWLHQHXQDFRUULHQWH
GHDPSHUHV

282

Apndice
c)
)XQFLyQGHYDULDFLyQ P A

150
A

$VtQWRWDVHQORVHMHVFRRUGHQDGRV6LQLQWHUVHFFLRQHV(OiUHDQRSXHGHVHUQHJDWLYDSRUORTXHHO
GRPLQLRHV Dom : A 0, f
/DSUHVLyQVLHPSUHVHUiSRVLWLYD SXHV$VLHPSUHHVSRVLWLYD  Rango : 0, f 
*UiFD

P 2S

150
2S

75

| 23.8732

1DSOLFDGRVDXQDVXSHUFLHGH 2S PSURGXFHXQDSUHVLyQGH3D

Actividad de aprendizaje 3
La actividad corresponde a un producto de aprendizaje. Revisar instrucciones.

Autoevaluacin
1.
4  3
0  5

0RGHORPDWHPiWLFR f x

7
5

4



7
x  4  UHFWDGHFUHFLHQWH
5

*UiFD

283

Apndice
2.

1
1

6 x2  x   6 
4
4

6 x2  x  6

1 25
6 x  

2
4

1 75

6x  
2
2

y

75
2

x 
2

6x 
2

1
75
y 

6
2

1 75
3DUiERODGHHMHYHUWLFDODEUHKDFLDDUULED9pUWLFH , 

2
2
6 x 2  6 x  36

x2  x  6

x  2 x  3

x1

2, x2

,QWHUVHFFLRQHV

2, 0  3, 0 \ 0, 36


*UiFD

3.
)XQFLyQSROLQRPLDOF~ELFDLPSDU&RHFLHQWHSULQFLSDOSRVLWLYR a3
DEDMRGHOHMH;KDFLDDUULEDGHpVWH

1 6XJUiFDVHGHVSOD]DGHVGH

'DGRTXHHOFRHFLHQWHLQGHSHQGLHQWHHVODJUiFDFRUWDDOHMH<HQ  'RPLQLR\FRQWUDGRPLQLR


7RGRVORVUHDOHV
/DJUiFDVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ

284

Apndice

4.
)XQFLyQSROLQRPLDOLPSDUGHJUDGR&RHFLHQWHSULQFLSDOSRVLWLYR a7
GHVGHDEDMRGHOHMH;KDFLDDUULEDGHpVWH

1 6XJUiFDVHGHVSOD]D

'DGRTXHHOFRHFLHQWHLQGHSHQGLHQWHHVODJUiFDFRUWDDOHMH<HQ  'RPLQLR\FRQWUDGRPLQLR


7RGRVORVUHDOHV
x7  3

 7 3 | 1.17 GHGRQGHOD~QLFDLQWHUVHFFLyQFRQHOHMH;HV  7 3 , 0 

*UiFD

5.
)XQFLyQUDFLRQDO
x2  4 z 0

$VtQWRWDVHQ x

x z r2 
2 \ x

2

'RPLQLR x f,  2 2, 2 2, f


.

285

Apndice

f 0

0  1
2
0  4

1
1
LQWHUVHFFLyQFRQHOHMH;HQ 0,
4
4

'DGRTXHHOJUDGRGHOQXPHUDGRUHVPD\RUHQXQDXQLGDGDOJUDGRGHOGHQRPLQDGRU
x
x3

x2  4

1

 x  4x

$VtQWRWDREOLFXD y

 4 x 1


*UiFD

6.
(QHOPRPHQWRGHODFRPSUD 0, b
$KRUD 6,1850
+DFHDxRV 2, 3500

3500  1850
2 6

(OPRGHORHV y

1650
4

825 b  3500

0 2
2

825
x  4325
2

&XDQGR HUD QXHYD OD FRPSXWDGRUD FRVWy 


SHVRV2EVHUYDODJUiFD

286

825
2

b  3500

825

4325

Apndice
7.

2 x  y

xy
x 124  x

xy

 x 2  124 x

 x  62  3844

124

124  x

y
A

248

 x 2  124 x  3844  3844

x  62

x  62

 A  3844

 x  62  3844

x  62

 A  3844

1
4 A  3844
4

3DUiERODGHHMHYHUWLFDOTXHDEUHKDFLDDEDMR(OYpUWLFH SXQWRGHPD\RUDOWXUD$ HV9  


GHGRQGHHOiUHDPi[LPDGHPRFXUUHFXDQGR[ \ PHVGHFLUFXDQGRHOWHUUHQRHVGH
IRUPDFXDGUDGD
8. (VXQDUHODFLyQLQYHUVDGDGRTXHDPD\RUFDQWLGDGGHDOXPQRVVHUHTXLHUHPHQRUWLHPSRSDUD
UHVROYHUHOH[DPHQ
y

k
30
x 

k
5

150

(OPRGHORPDWHPiWLFRHV y


150
$VtQWRWDHQ[  HMH< 'DGRTXHDOGHVSHMDU[VHREWLHQH g y
y

150
x

/D JUiFD WLHQH DVtQWRWD HQ \   HMH ;  1R WLHQH LQWHUVHFFLRQHV 3DUD YDORUHV QHJDWLYRV GH [
ODIXQFLyQHVQHJDWLYD\SDUDYDORUHVSRVLWLYRVHVSRVLWLYD8QDOXPQRUHVXHOYHHOH[DPHQHQ
PLQXWRV KRUDV\PHGLD FRQVLGHUDQGRHOPLVPRGHVHPSHxRHQWRGRVORVDOXPQRV
*UiFD

287

Apndice
Bloque VII
Actividad de aprendizaje 1
Con qu conocimientos cuento?
1. Ejercicios conceptuales. Se sugiere que el alumno investigue en el texto las respuesta.
 /DVIXQFLRQHVJUDFDGDVVRQ

a)

b)
c)





/DJUiFDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR[! es 4x
/DJUiFDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR[HVx
/DJUiFDTXHWLHQHPD\RUFUHFLPLHQWRFXDQGR[HV[3
Los alumnos pueden manejar diferentes puntos de vista y llegar a una conclusin.

Actividad de aprendizaje 2
1.
Ecuacin (ecuaciones): y = ekx
x
-8.0
-7.0
-6.0
-5.0
-4.0
-3.0
-2.0
-1.0
0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0

288

y
0.0003
0.0009
0.0025
0.0067
0.0183
0.0498
0.1353
0.3679
1.0
2.7183
7.3891
20.0855
54.5982
148.4132
403.4288
1096.6332
2980.958
8103.0839

Apndice
Ecuacin (ecuaciones): y = HN[ {k: 1}
x
-5.0
-4.0
-3.0
-2.0
-1.0
0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0

y
0.0183
0.0498
0.1353
0.3679
1.0
2.7183
7.3891
20.0855
54.5982
148.4132
403.4288
1096.6332
2980.958
8103.0839

/DVIXQFLRQHVVHLGHQWLFDQFRPR
D &UHFLPLHQWRH[SRQHQFLDOE 'HFDLPLHQWRH[SRQHQFLDO


a)

0HQVXDOPHQWH

Frmula M

b)

C 1  i

0.15

17500 1 

12

36

27369.016 este es el saldo a los 3 aos

6HPHVWUDOPHQWH
M

c)

0.15

17500 1 

$20223.43 este es el saldo a los 3 aos

&RQWLQXDPHQWH

289

Apndice

0.15

17500 1 

360

$27541.82 este es el saldo a los 3 aos

4.
M

0.18

1200 1 

$1431.02 este es el saldo a los 4 aos

Actividad de aprendizaje 3
1.
D 
b)
c)
d)
H 
I 


3.7609
0.4776
5.4773



2.
a)

log x

x
b)

c)

x
e)

17183.0400

g)

7346.8302

702.1017

2.1679

i)

101.5737

10 3 ,6297

log x

4.5791

10 4.5791

37940.2336

37.4714

4262.8495

2.8393

10 2.8393

log x

j)

3.6297

log x

147.1974

1.5736

log x

x
h)

10 2.1679

log x

2.8464

10 2.8464

log x

f)

3.8661

10 3.8661

log x

1314.8009

4.2351

10 4.2351

log x

x
d)

10 3.11886

log x

3.1886

690.7168

2.6372

10 2.6372

433.7106

3.

a) 2 3

8
log 2 8 3

b) 8 2 / 3
log8 4

c) 6

4
2
3

1
16
1
log6
2
16

d) 4 2

e) b x

m
log b m x

1
log6 1 0

f) 2 x
log 2 y

290

g) 5 3

125
log5 125 3

h) 10 2

0.01
log10 0.01 2

i) 4 3

64
log 4 64 3

Apndice

j) 27

128
log 2 128 7

4.
a) log 3 81
b) log91

4 34
0 90

f)

81

log 36 6

1
1
36 2
2

1
8

3 2 3

1
8

1
g) log 2

z xz

c) log x y

1
d) log 3
243

5 3

e) log 1000

3 10 3

5

h) log 3 x

y 3y

y 2y

1
243

i)

log 2 x

1000

j)

log100

2 10 2

100

5.

a) log6 n

f) log b1000

3
1

63

b) log3 n

d) log b 3
b

1
4

e) log b 4

g) log b 6

1
243

c) log b 27
3

1000 b 3 3

5

3 5

b3

216

 13
b

3

27 b

3

1
3

27

1
3

1
3

 13
b

1

4

1
3 b 4

log 496
3

4

2
3

4

1
81

b 3

1000

28

10

1
3

1
63


1
216

1
3

3

i) log2 n

j) log b125
0.898494

3

h) log b 27

1
3

27

27

3

1
27 3

1
19683

256
3

125 b 3

1
3

1
3

125

1
5

291

Apndice
6.
log 496
3

a) 3 496

0.898494

log 0.801
4

b) 4 .801 

0.024092 

log 77.6  log 66.5  log 44.3  log 33.2


3

(77.6 )(66.5 )
c) 3
(
44.3 )( 33.2 )


d) 6.16 3 81.2

log 6.16 log 81.2



2
3

e) 77.1 3 1.41

log 77.1 log1.41



2
3

615

f)

g)

log 615 log 401



2
3

401

215

2/ 3

i) 4 .1081

j)

log 0.1081
4

228 16.5





log 457 

log 228 log16.5



3
2

7.

292





6 log10.66

457
3



2
log 41.1
log 215  log16.2 
3
2

(16.2 ) 41.1

h) 10.66

1.03131 

a) log 5


log 5
log10



c)  log 8


b) log 6


log 5
log10 

d)  log100


log 8
log10 
log100
log10



0.181714

Apndice
Actividad de aprendizaje 4
1.
a)/RJDULWPR
b)/RJDULWPR
c)/RJDULWPR
d)/RJDULWPR
e)/RJDULWPR







EDVH
EDVH
EDVH
EDVH
EDVH








a) 4
 5

d) 2 = log 1 0.111
3

2
1
0.111

 3


log5 625

625 

b) 25 2

625

log5 625


2

c) 0.001 10 3


e) 61


6

log6 6

1

3 

log10 0.001


a) log 4 16


e) log 3 x


4 y 16
 y 2 
b) log 2 x
 x
c)

25

32 
2

1

2

d) log5 125


log 1 x

1
4

i) log b 25

27 

 b



25 b

x


1

3

g) log b 81


x


f)


log 1 x

33

 x

1
81 

b4 81
b 3 
1
h) log b 27


1
27

b 3

5 y 125
 y 3




3

1
3

293

Apndice
Actividad de aprendizaje 5
1.


4XpUHVWULFFLRQHVKD\VREUHE"

/DEDVHEGHEHVHUXQQ~PHURSRVLWLYR\GLVWLQWRGHXQRLJXDOTXHHQODIXQFLyQH[SRQHQFLDO
/DYDULDEOH[QXQFDSXHGHVHUFHURSXHVQRH[LVWHXQQ~PHUR\UHDOWDOTXHEyVHDFHUR
/D YDULDEOH [ VyOR SXHGH WRPDU YDORUHV SRVLWLYRV GHELGR D TXH OD EDVH SRVLWLYD E JHQHUD VyOR
SRWHQFLDVSRVLWLYDV
3RUHMHPSOR 4 2

16 ;

5 2

1
52

0.04

&XiOHVHOGRPLQLRGHODIXQFLyQ"<FXiOHVVXUDQJR"

(OGRPLQLRGHXQDIXQFLyQORJDUtWPLFDHV
D

^x : 0  x  f`

VHOHHFRPRFRQMXQWRGHWRGRVORVQ~PHURVUHDOHVSRVLWLYRV
(VWHGRPLQLRVHSXHGHYHULFDU\DTXHODJUiFDQXQFDWRPDYDORUHVQHJDWLYRVVREUHHOHMH[(O
UDQJRGHXQDIXQFLyQORJDUtWPLFDHV
R

^x

:  f  x  f`


TXHHVHOFRQMXQWRGHWRGRVORVQ~PHURVUHDOHV


(VFULEHODIXQFLyQ\ ORJb[HQIRUPDH[SRQHQFLDO

6DEHVTXH\ ORJb [ Vt\VyORVL[ EyHVODIRUPDH[SRQHQFLDO




&XiOHVHOFRQFHSWRGHIXQFLyQH[SRQHQFLDO"

6HGHQRPLQDIXQFLyQH[SRQHQFLDODWRGDIXQFLyQGHODIRUPD\ Dbx RI [  Db[ GRQGH[


DFHSWDFXDOTXLHUYDORUUHDOEHVXQQ~PHURSRVLWLYR\GLVWLQWRGH\D\N(QODGHQLFLyQ
DQWHULRUEVHFRQRFHFRPREDVH\ODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH[VHFRQRFHFRPRH[SRQHQWH
2.
a)

294

Apndice
b)

c)

d)

3.
a)

295

Apndice
b)

c)

d)

296

Apndice
Actividad de aprendizaje 6
1.

30  20
ln
40  20

4.1605t
t

ln 0.5
4.1605

0.1666 horas

5.
y

4  ln 0.5

4  8 ln 0.5

9.5452

6.

2.

a)

4  21
18  21
0.3069

k 3
k

ln

b)

t 0.3069
t

ln

6  21
18  21

5.2442

3.
a)
y
y

SoHVHOYDORULQLFLDO\NHVODWDVDGHDXPHQWRR
GLVPLQXFLyQ
7.
a)
f (log E )1

 log E

f (log E )1

   [

f (log E )1
41.3  e
42.4650 millones de personas

8.
a)

41.3  e0.1527 t

log1.1650
log 2.7183 y 0.1527

sp

9.

4.

M
ln

Tf  Tm
Ti  Tm

3 0.3069

T  15
ln f
18  15

20 log

0.0036 dinas / cm 2
0.0002

20 log

10
0.0002

25.1055

b)

En un ao la poblacin
activa ser de 44 millones

Tf

11.8  1.5ms ,

 [  

0.1527 1

sp

kt

p0 e kt 

b)

b)
42.4650
t

8

93.9794

log(1.259 u 10 21 )  11.8
1.5

6.2

10.

log 3 45

log 45
log 3

3.4650

3.6288

297

Apndice
11.
log 3 x  5  log 5 x 1.23

3x  5
1.23
5x
Se debe calcular antilogaritmo en ambos extremos de la ecuacin
log

3x  5

anti log log


5x

3x  5
17
5x
82x 5
x 0.061

1.23

12.
3

64 2

64

512

Bloque VIII
Actividad de aprendizaje 1
a)
$PSOLWXG
3HULRGR 2S

b)
$PSOLWXG
3HULRGR

298

2S
3

Apndice
c)
$PSOLWXG
3HULRGR

S
2

d)
$PSOLWXG

1
2

3HULRGR 4S

e)
$PSOLWXG1RWLHQH
3HULRGR 10S

299

Apndice
Actividad de aprendizaje 2
1.
a)
&RVHFDQWH
'RPLQLR \  ^! ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !` 5DQJR f.  1@ >1, f
6HFDQWH

3S
S S 3S

, , ,
, ! 5DQJR f.  1@ >1, f
'RPLQLR \  ! , 
2
2 2 2

&RWDQJHQWH
'RPLQLR \  ^! ,  2S ,  S , 0, S , 2S , !` 5DQJR \
b)
6HFDQWH

&RQWLQXDHQ x \   kS , k ]
2

S S

&UHFLHQWHHQ ! 0, , S !
2 2

3S
'HFUHFLHQWHHQ ! S ,
2

3S

, 2S !

0i[LPRVHQ 2kS ,  1 , k ] PtQLPRVHQ 2k  1 S ,  1 , k ]


&RVHFDQWH
&RQWLQXDHQ x \  ^kS , k ]`

S
3S
&UHFLHQWHHQ ! , S S ,
2
2

S 3S

, 2S !
! GHFUHFLHQWHHQ ! 0,

2 2

3S

 2kS ,  1 , k ] PtQLPRVHQ  2kS ,  1 , k ]


0i[LPRVHQ
2
2

&RWDQJHQWH
&RQWLQXDHQ x \  ^kS , k ]` GHFUHFLHQWHHQ \ QRWLHQHPi[LPRVQLPtQLPRV

300

Apndice
c) 6H UHFRPLHQGD XVDU DOJXQD DSOLFDFLyQ GH VRIWZDUH FRPR *HRJHEUD (Q HO &' GHO PDWHULDO
FRPSOHPHQWDULRVHH[SOLFDQHMHPSORVDFHUFDGHOWUD]DGRGHHVWDVIXQFLRQHV
2.
D 

&RQFOXVLyQ$PEDVIXQFLRQHVFRUUHVSRQGHQDOPLVPROXJDUJHRPpWULFR
b)

c)

301

Apndice
Actividad de aprendizaje 3
1.

a)0XHYHODJUiFDKDFLDDUULEDXQDXQLGDG

b)0XHYHODJUiFDKDFLDDEDMRXQDXQLGDG

c)&RUUHODJUiFDKRUL]RQWDOPHQWHKDFLDODL]TXLHUGD

302

2S
3

Apndice

d)&RUUHODJUiFDKRUL]RQWDOPHQWHKDFLDODGHUHFKD

e)'HVSOD]DPLHQWRKDFLDODL]TXLHUGD

2S
3

2S
\KDFLDDUULEDXQLGDGHV
3

2. /DUHVSXHVWDFRUUHFWDHVE
3. /DUHVSXHVWDFRUUHFWDHVD

303

Apndice
Autoevaluacin
1.
a)
'RPLQLR Domf : x f, f
/DJUiFDVHH[WLHQGHKRUL]RQWDOPHQWHFRQWLQXDPHQWHGHVGHKDVWD
5DQJR Rangof : y > 1,1@
/DJUiFDYDUtDYHUWLFDOPHQWHGHVGHKDVWD
,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH<HORULJHQGHOSODQRFDUWHVLDQRTXHHVHOSXQWR  
,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;WRGRVORVSXQWRV Q GRQGHQ 

4n  1
S SDUDQ 
2
4n  3
S SDUDQ 
3XQWRVPtQLPRV
2
3HULRGR 7 TXHHVODORQJLWXGGHODRQGDTXHVHUHSURGXFHSHULyGLFDPHQWH7 
/DIXQFLyQVHQRUHSLWHVXVYDORUHVFDGDXQLGDGHVGHOHMH;

3XQWRVPi[LPRV

1
1
T 2S
5HSUHVHQWDHOQ~PHURGHRQGDVVHQREDVHTXHVHWLHQHQFDGDXQLGDGHVHVGHFLUKD\XQDRQGD
VHQREDVHFDGDXQLGDGHVVREUHHOHMH;
)UHFXHQFLD I HVHOLQYHUVRGHOSHULRGR f

$PSOLWXG $ HVODPi[LPDGLVWDQFLDGHOHMH;DODJUiFDGHODIXQFLyQVLQLPSRUWDUODGLUHFFLyQHV
GHFLUKDFLDDUULEDGHOHMH;HOPi[LPRVHHQFXHQWUDHQ GLVWDQFLDGHXQDXQLGDG \KDFLDDEDMRGHO
HMH;ODPi[LPDGLVWDQFLDVHSUHVHQWDHQ GLVWDQFLDGHXQDXQLGDG $ 
b)
'RPLQLR Domf

f, f

5DQJR Rangof

d  a , d  a

,QWHUVHFFLyQFRQHOHMH< x

0,

a cos c  d ,

0, a cos c  d

,QWHUVHFFLRQHVFRQHOHMH;SXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPi[LPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3XQWRVPtQLPRVSXHGHQGHWHUPLQDUVHGHVSXpVGHWUD]DUODJUiFD
3HULRGR 7  T

304

2S
b

)UHFXHQFLD I  f

b
2S

$PSOLWXG $  A

Apndice
Si a = 1, b = 1, c = 0 y d = 0, se tiene la funcin base f(x) = cos x, que se acaba de analizar.
/RVSDUiPHWURVGHODIXQFLyQFRVHQRLGHDIHFWDQODJUiFDGHODIXQFLyQFRVHQREDVHGHODPLVPD
manera que en la funcin senoide.
(OSURFHGLPLHQWRSDUDJUDFDUODVIXQFLRQHVFRVHQRLGHVHVVHPHMDQWHDOGHOWUD]DGRGHODJUiFDGH
la funcin senoide.
2.
$OJXQDV VLWXDFLRQHV GRQGH VH SXHGHQ REVHUYDU ODV JUiFDV GH IXQFLRQHV WULJRQRPpWULFDV VHQR \
coseno.

Los aparatos utilizados en un hospital como el electroencefalograma y el electrocardiograma.

Las olas del mar.

Cuando observamos las montaas.

El ecualizador de la radio al escuchar msica.

305

5HIHUHQFLDVELEOLRJUiFDV
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306

Crditos
Bloque VI
Pgina 161
Functions in real life
N.Grazziano
Tomado de: Funciones
'LVSRQLEOHHQKWWS
IXQFLRQHVPDWHPDWLFDVZHHEO\FRP
curiosidades.html

307

Notas
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Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato