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Monogrfico, n 9 (2014), pgs. 21-40. Interpretacin del patrimonio para la educacin y socializacin...
La Interpretacin del Patrimonio como estrategia para la

educacin y socializacin del patrimonio en el medio
rural
The Heritage interpretation as a strategy for the education and
socialization of heritage in rural areas
Hctor Guillermo Bazn
Universidad de Valladolid
hectorbazan75@gmail.com
Recibido el 30 de octubre de 2013

Aprobado el 1 de noviembre de 2013
Resumen: La Interpretacin del Patrimonio (IP) se presenta como una

estrategia de desarrollo sustentable de reas que poseen Patrimonio Natural o Cultural.
No solo es importante dar a conocer el bien patrimonial sino que tambin interesa la
manera en que se lo haga. En los ltimos aos han aumentado las experiencias de
trabajo relacionadas con tcnicas interpretativas y la utilizacin turstica del patrimonio
de una regin. Este trabajo expone los avances de una tesis doctoral, por ahora
exploratoria, sobre el origen, desarrollo y actualidad de esta actividad y su vinculacin
con el geoturismo y la educacin.
Palabras clave: interpretacin del patrimonio, educacin, geoturismo, desarrollo
sostenible.
Abstract: Heritage Interpretation (HI) appears as a sustainable development
strategy of areas that have Natural and Cultural Heritage. Not only is it important to
publicize the patrimonial good but also it an interest in the way in which one does it. In
recent years have increased the experiences of work related to the use interpretive
techniques and heritage tourism in a region. This paper presents the progress of a
doctoral thesis, exploratory yet on the origin, development and updating of this activity
and its relationship to education and geotourism.
Key words: heritage interpretation, education, geotourism, sustainable development.
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Tilden (2006: 35), considerado el padre de esta actividad, la define como:
Una actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones mediante el

uso de objetos originales, experiencias de primera mano y medios ilustrativos, en lugar de
simplemente transmitir la informacin de los hechos.
u es la Interpretacin del Patrimonio?
Nacida en parques naturales de Estados Unidos, hasta mediados de los aos

80 del siglo pasado se llam interpretacin ambiental porque, surgida en tales espacios,
explicaba los fenmenos naturales que sucedan en su interior. En pases no
angloparlantes las actividades interpretativas fueron designadas con otros nombres. En
el caso de Francia, por ejemplo, se utilizaron los conceptos information, animation,
vulgarisation, communication, ducation lenvironnement, pdagogie de lenvironnement (GUERRA
et al, 2008: 15). Como la interpretacin es un conjunto de tcnicas de comunicacin que
sirve para explicar un producto del hombre o uno de la naturaleza, el adjetivo ambiental
qued limitado, ya que existen profesionales que las aplican pero trabajan en otros
contextos (sitios arqueolgicos, museos, cascos urbanos o histricos). As fue como al
buscarle un trmino ms inclusivo se lleg al concepto de heritage que incluye el natural
heritage y el cultural heritage y que se traduce como patrimonio. Desde entonces tiene ms
amplitud hablar de interpretacin del patrimonio que de interpretacin ambiental,
expresin que se consolida a partir de la celebracin en 1985 del Primer Congreso
Mundial de Interpretacin del Patrimonio en Banff, Canad. (GUERRA, 2006: 223;
MONTESERN, 2008: 140-141; MORALES, 2008: 56).
Maragliano (2010: 18) recuerda a Veverka (1994) al plantear los objetivos que
persigue la IP. Primeramente se encuentra aquello que se quiere dar a conocer al
pblico (objetivos de conocimiento), a continuacin en un segundo nivel, ms
profundo, qu sentimientos deberan surgir en las personas a partir de ese conocimiento
(objetivos emocionales) y finalmente culminando con nuevas reacciones o actitudes que
incorpora el visitante luego de los sentimientos creados por el nuevo conocimiento
(objetivos actitudinales o de comportamiento). En esta misma perspectiva Morales
(2001: 8-9) analiz tales objetivos de la interpretacin, englobndolos en aquellos que
permitan que los destinatarios de la interpretacin puedan saber (conocer), sentir y
hacer respecto a un bien patrimonial.
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1.- Principios interpretativos de Tilden

Ms all de las caractersticas de los intrpretes o de las condiciones materiales
del rea protegida o del monumento conservado, existen seis principios vertebradores
de la actividad interpretativa propuestos en 1957 por Tilden (2006: 36-37) y ampliados
por Beck y Cable (1998):
1) Cualquier interpretacin que de alguna forma no relacione lo que se
muestra o describe con algo que se halle en la personalidad o en la
experiencia del visitante, ser estril.
2) La informacin, tal cual, no es interpretacin. La interpretacin es
revelacin basada en informacin, aunque son cosas completamente
diferentes. Sin embargo, toda interpretacin incluye informacin.
3) La interpretacin es un arte, que combina otras muchas artes, sin importar
que los materiales que se presentan sean cientficos, histricos o
arquitectnicos. Cualquier arte se puede ensear en cierta forma.
4) El objetivo principal de la interpretacin no es la instruccin, sino la
provocacin.
5) La interpretacin debe intentar presentar un todo en lugar de una parte, y
debe estar dirigida al ser humano en su conjunto, no a un aspecto
particular.
6) La interpretacin dirigida a los nios (digamos, hasta los doce aos) no
debe ser una dilucin de la presentacin a los adultos, sino que debe seguir
un enfoque bsicamente diferente. Para obtener el mximo provecho,
necesitar un programa especfico.
2.- Caractersticas de la Interpretacin
Ham (2007: 12), aplicando las bases de la psicologa cognitiva para que los
mensajes interpretativos sean captados por los visitantes, considera que la
interpretacin tiene que ser:
1) Amena: agradable, atractiva, con poder para captar la atencin.
2) Pertinente para el pblico (luego denominada relevante): esta caracterstica
se vincula con el primer principio enunciado por Tilden (2006: 38-46) en
dos aspectos:
a.
b.
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con mensajes comprensibles que evoquen significados claros, y

relevante para el ego del visitante, que lo involucre y tenga en cuenta
sus intereses y experiencias personales. As consigue mantener su
atencin.
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3) Ordenada: en un guin o esquema conceptual lgico. La estructura de las

ideas debe facilitar que el pblico siga el hilo sin perderse, y que le ayude a
organizar la informacin en su mente.
4) Temtica: el mensaje interpretativo debe tener una idea o tema claro y
definido. Este tema debe sintetizar la idea principal del mensaje, es la
noticia principal que representar el sentido y la esencia de los valores del
recurso. Y si el tema es potente, provocar pensamientos ms profundos.
3.- Mensaje Interpretativo
La esencia de la interpretacin estriba en el mensaje, en cmo se redacta o
cmo se presenta al pblico, aunque el medio de comunicacin utilizado y el entorno
tambin juegan un papel importante. El mensaje representa el nexo de unin entre el
visitante y el recurso que est siendo objeto de interpretacin (PROGRAMA
LEONARDO DA VINCI-PROYECTO IN NATURE, 2006: 34). Morales (2004: 4) lo
define como el tratamiento imaginativo de los contenidos para ser presentados al
pblico.
Segn Veverka (LEONARDO DA VINCI-PROYECTO IN NATURE, 2006:
71) el mensaje debe:
Suscitar la atencin y curiosidad del pblico visitante.

Estar relacionado con sus vidas y experiencias diarias.
Revelar al final su esencia o parte fundamental.
Esforzarse para lograr un sentido unitario y apoyar la presentacin integral
del mensaje.
Referirse a la totalidad del bien patrimonial interpretado, por ejemplo
estableciendo conexiones con la historia de una comunidad.
Se precisa estructurarlo en torno a una idea (oracin-tema) recordable, una

oracin completa, con sujeto, verbo y predicado, que sintetice el mensaje; ya que es
como el titular de un peridico, y sirve tambin para dar ttulo a paneles, folletos e
incluso a las actividades que realiza un gua (MORALES, 2004: 4). Es conveniente que
el mensaje sea atractivo, breve, claro y directo (ABCD) (MORALES, 2008: 60).
Por ejemplo, la idea central desarrollada por el equipo de guas del Castillo de
Santa Cruz1, en Oleiros (La Corua) es: el Castillo de Santa Cruz siempre estuvo destinado a la
defensa, y hoy en da defiende el medio ambiente. Esta idea, planteada como oracin tema,
permite desarrollar de forma cohesiva varias etapas de la historia del recinto, desde sus
funciones militares a partir del siglo XVI, pasando por su uso como residencia de
1
Sitio web del Castillo de Santa Cruz: http://www.ceida.org/castillo-santa-cruz.html.
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Emilia Pardo Bazn (defensa de la cultura) y albergue para hurfanos (defensa de la

integridad humana), hasta su actual condicin de centro de referencia ambiental para
Galicia. Adems, la defensa es un concepto universal comprendido por todos.
(MORALES, 2008: 67).
4.- Caractersticas del mensaje interpretativo
Cualquier mensaje para ser considerado interpretativo debe responder a las
siguientes caractersticas (MORALES 1998a; SCOTTISH NATURAL HERITAGE):
Hay que usar un lenguaje sencillo.

No es conveniente que sea excesivamente largo2.
El tono del mensaje debe parecer redactado por un vecino o amigo del
visitante.
Redactar el mensaje en primera persona y aludir a algn aspecto de la
personalidad del receptor.
Usar verbos en voz activa en vez de en voz pasiva.
Utilizar metforas, analogas y/o comparaciones.
Usar el humor, pero con cuidado.
Evitar los tecnicismos.
Es conveniente utilizar solo una idea en cada frase.
Se deben evitar errores ortogrficos o gramaticales para que el mensaje
quede bien claro.
Utilizar preguntas sencillas (sin abusar de esta estrategia). Las respuestas las
debe proporcionar l, o las debe encontrar sin dificultad.
En el mensaje, sea el comentario de un gua o el texto de un folleto, hay
que incluir invitaciones a hacer algo y a utilizar los sentidos.
La parte final del programa debe retomar el tema, esa frase que se ha
reiterado y desarrollado con ideas complementarias, concluyendo aqu.
En 2000 la NPS de Estados Unidos propuso una Planificacin Integral de

Interpretacin donde se identifican aspectos a tener en cuenta en un mensaje
interpretativo:
a) Elementos tangibles: el mensaje identifica con claridad las caractersticas
del rasgo a interpretar (ej., un lugar junto a un arroyo donde el agua golpea
a un acantilado rocoso y hace un giro).
Para Guerra et al (2008) los textos no deben superar las 70 palabras en paradas de itinerarios o miradores y
90 en paneles de exhibicin. Masters y Carter (1999) proponen textos no mayores a 100 palabras, la Lancaster
County Planning Commission (2007) y Carcavilla et al (2007) restringen el texto a 150 palabras por panel, el
sitio web de la Scottish Natural Heritage sugiere que el texto no debe superar las 200 palabras, mientras que
Ham (1992, MOORE, 1993) indica 225 a 300 palabras.
2
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b) Significados intangibles: ideas abstractas contenidas en el mensaje que

surgen a partir de los atributos tangibles del recurso. (Ej.: proceso de
erosin).
c) Conceptos universales: son ideas que representan conceptos ms elevados,
importantes y entendibles para una amplia mayora de personas (ej., poder,
energa).
Cmo se vinculan entre s tales elementos?: qu es ms fuerte, la roca o el
agua? Las respuestas proporcionarn informacin sobre cmo el agua disuelve la roca y
el sedimento esculpe el lecho del arroyo.
5.- Sugerencias para la redaccin de textos interpretativos
Morales (1998b) afirma que a la hora de elaborar un texto interpretativo es
conveniente definir una oracin (sujeto, verbo y predicado) que queramos que el
pblico recuerde. Por ejemplo, as se prepara el tema:
1. Qu queremos explicar? Queremos explicar el relieve krstico.
2. Ms concretamente qu del relieve krstico? Queremos explicar la
relacin de la roca caliza y el agua en la formacin de este tipo de relieve.
3. Entonces, qu queremos que la gente sepa? (o qu le diremos al visitante,
en definitiva) Al visitante le diremos que La disolucin de la roca caliza
origina estas formas de relieve.
Este tipo de frase representa el concepto de tema interpretativo, que luego se
desarrolla con ms explicaciones que giran en torno a l. Esta explicacin la puede dar
un gua (o preguntrselo al pblico) o bien puede aparecer como texto en los carteles de
un itinerario o en una exhibicin de un centro.
Una vez definido el tema interpretativo es necesario definir el mensaje y los
canales de comunicacin. Morales (2008: 69-70), siguiendo a Leftridge (2006) y con
consejos de comunicacin personal sugeridos por Ham, presenta un modelo para
analizar los mensajes interpretativos escritos, con el fin de mejorar su redaccin y
hacerlos ms efectivos (los tres primeros puntos son similares a lo propuesto por el
NPS (2000) de Estados Unidos):
1)
2)
3)
4)
Elementos y atributos tangibles.

Elementos intangibles.
Conceptos universales.
Conexin intelectual con el visitante: oportunidad que ofrece el mensaje
para que el pblico comprenda conceptos e ideas nuevas.
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5) Conexin emocional con el visitante: oportunidad que ofrece el mensaje

para producir emociones en el pblico.
6) Estmulo al pensamiento: capacidad del mensaje para provocar en el
visitante un pensamiento ms profundo. Es la provocacin lo que causa el
pensamiento.
7) Actitud de custodia/respeto: actitud que podra generar el mensaje para
que el pblico aprecie y contribuya a la salvaguarda del recurso.
8) Idea central: una oracin-tema que d cohesin a los distintos aspectos
tratados en el mensaje con sujeto, verbo y predicado-. Adems, el
propsito de comunicar el tema es estimular el pensamiento del
visitante.
Larsen (2003), retomando a Ham, sugiere que un producto interpretativo
desarrolle no ms de cinco puntos principales para as poder proporcionar
oportunidades en las que se establezcan conexiones emocionales e intelectuales de la
audiencia con los significados del recurso. Sin el desarrollo coherente de una idea o
ideas relevantes, los productos no son ms que colecciones de informacin relacionada
u ordenadas al azar y no se produce la interpretacin.
6.- Planificacin interpretativa
La AIP (2006: 3) considera que toda prctica interpretativa debera provenir de
un plan de interpretacin elaborado a tal fin para que el mensaje brindado sea ptimo.
Por tal motivo, y para abarcar todo el proceso de elaboracin del mencionado plan, es
importante reparar en varias instancias durante la confeccin del mismo.
Para (MIR, 1997; HICIRA, 2005: 23) tal planificacin debe partir de tres
premisas bsicas:
-
La relacin entre patrimonio e identidad: de qu manera el patrimonio

puede actuar o acta como elemento generador de imagen y de identidad
territorial.
La relacin entre patrimonio y economa: cmo garantizamos la
rentabilidad de las inversiones en patrimonio.
La rentabilidad entre patrimonio y sociedad: en qu medida el desarrollo
de una oferta patrimonial va a contribuir a mejorar la calidad de vida de la
poblacin.
Siguiendo con la AIP (2006: 3-10, cuadro 1), es necesario tener en cuenta
cinco momentos en la preparacin de un plan interpretativo:
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A) Planificacin: en esta etapa se definen las necesidades del programa,

servicios y recursos disponibles. Define objetivos, examina diferentes
alternativas a llevar a cabo, como as tambin el tipo de evaluacin a
implementar. En el proceso de planificacin se debera dar respuesta a:
B) Diseo: se definen los objetivos generales y especficos, para la gestin,
para el servicio y sobre los resultados esperados en el pblico visitante, de
conocimiento, emocionales y de actitudes/comportamientos. Como afirma
Morales (2001: 8) en este momento se ajustan los intereses institucionales
(imagen, posibilidades tcnicas, presupuesto) con la conveniencia tcnica
de aplicar tal o cual medio a una circunstancia interpretativa para un
pblico determinado.
Por y para qu? (objetivos).

Dnde y qu? (anlisis del recurso).
A quin? (anlisis de los destinatarios).
Cmo, cundo, dnde? (medios y programas).
Cmo y cundo se evaluar? (determinacin de indicadores y
evaluacin).
C) Fabricacin/instalacin: en este momento se tendr consideracin sobre

los medios que se podrn instalar para la difusin del mensaje que se
quiere transmitir en el AP, tanto en lo referido al medio (vegetacin,
impacto visual, sonoro, etc.) como as tambin en el pblico visitante
(difcil acceso, falta de seguridad, ubicacin inadecuada, etc.). Tambin es
importante fijarse en que los materiales que se utilicen para la elaboracin
de los medios interpretativos no sean incoherentes con el mensaje que se
quiere transmitir.
D) Intervencin/desarrollo de los servicios interpretativos: se analizan los
servicios interpretativos atendidos por personal (guas o intrpretes) y que
aquellos que no lo estn (senderos autoguiados, seales, exhibiciones, etc.).
Morales (2001: 9) afirma que los medios interpretativos garantizan una
buena calidad cuando en su diseo y ejecucin se tienen en cuenta los
principios esenciales de la interpretacin, transmitiendo un mensaje claro y
atractivo.
E) Evaluacin: tiene como finalidad alcanzar la retroalimentacin de la
actuacin interpretativa, analizando los objetivos planteados en un
comienzo. Para tal fin, los objetivos deben estar enunciados de manera que
puedan ser mensurables.
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7.- Elementos para una interpretacin efectiva

Para que una interpretacin logre el objetivo deseado es necesaria la
interaccin de determinados elementos. El Servicio de Parques Nacionales de Estados
Unidos (NPS, 2007: 11) grafica de tres maneras tal relacin; primeramente recurre a una
ecuacin interpretativa para expresarla: (CR + CA) TA = OI.
Un intrprete posee un Conocimiento del Recurso (CR) y un Conocimiento
de la Audiencia (CA) con los que aplicara una Tcnica Apropiada (TA) para generar
una oportunidad interpretativa (OI). El documento Base (NPS, 2007: 11) aclara en este
punto al afirmar que cuanto mayor sea el conocimiento del recurso y de la audiencia
por parte del intrprete, y cuanto ms apropiadas sean las tcnicas para presentar ese
conocimiento, habr ms probabilidades de brindar a los visitantes una oportunidad
para que formen sus propias conexiones personales con el recurso.
Momentos
Desarrollo
Determinacin de necesidades, servicios,
recursos disponibles, pblico destinatario.
Determinacin de objetivos generales y
especficos. Resultados esperados.
Seleccin de los medios para la trasmisin de
los mensajes.
Planificacin.
Diseo.
Fabricacin/instalacin.
Intervencin/desarrollo
servicios interpretativos.
de
los
Anlisis de los servicios interpretativos.
Anlisis de los objetivos formulados al

principio.
Tabla 1. Etapas de un plan interpretativo segn la AIP (2006: 3-10). Elaboracin propia.
Evaluacin.
La segunda metfora que utiliza para presentar la relacin de estos elementos,

lo constituye un tringulo interpretativo (Fig. 1) en donde cada lado de este tringulo
equiltero representa uno de los elementos descriptos en el proceso interpretativo:
Conocimiento del Recurso, Conocimiento de la Audiencia y Tcnicas Apropiadas. La
eleccin de esta figura geomtrica no es azarosa ya que en aquella est implcito el
equilibrio que debe existir en cada uno de los lados para desarrollar oportunidades
interpretativas. Si un intrprete posee grandes conocimientos sobre el recurso
interpretado pero no as de la audiencia, puede seleccionar tcnicas interpretativas
inapropiadas o ineficaces para ese auditorio.
Larsen (2003) sugiere que los intrpretes hagan preguntas que permitan
conocer los intereses o motivaciones de la audiencia; por ejemplo: Qu te trajo aqu
hoy?, Qu esperabas encontrar?, Qu esperas que tus hijos se lleven con ellos luego
de esta visita?, "Si usted tuviera mi lugar, qu le diras a la gente?".
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Fig. 1. Tringulo interpretativo.

La tercera manera que utiliza el NPS (2007: 11) para recordar los elementos
que intervienen en la interpretacin es la construccin de la sigla ART (arte en ingls),
donde A representa el concepto AUDIENCIA; R, el RECURSO a interpretar y T, las
TECNICAS ADECUADAS que se deben emplear. La utilizacin de este trmino (arte)
recuerda el tercer principio de Tilden (2006) y algunas definiciones sobre interpretacin,
la que es definida como una forma de ARTE que combina muchas otras ARTES.
8.- Su vinculacin con el turismo y la educacin ambiental en el medio rural
Mateos (2008: 32) considera que las tcnicas interpretativas constituyen una de
las alternativas que existen para la difusin cultural del Patrimonio componiendo una
mixtura entre la didctica y la divulgacin del Patrimonio. Para Querol y Martnez
(1996; CUENCA, 2002: 157) los bienes patrimoniales pierden sentido como tales
cuando permanecen en un crculo cerrado de especialistas en la investigacin cientfica
constituyendo la Interpretacin del Patrimonio un factor esencial en los procesos de
difusin del mismo. Por ello, como indica Campos (2001; CUENCA, 2002: 157), es
necesario potenciar el vnculo entre investigacin y difusin para que esta ltima haga
rentable al patrimonio desde la perspectiva de su funcin social. Martn (2007: 5)
plantea que a travs de la interpretacin patrimonial se logra que la sociedad tome
conciencia que el patrimonio puede perderse (concepto de fragilidad), el patrimonio es
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de la sociedad (concepto de pertenencia) y que el patrimonio debe heredrsele a las

generaciones futuras (concepto de perdurabilidad).
El medio rural contiene una gran parte del patrimonio natural y cultural, a
veces resguardado en museos, reas naturales protegidas, pero otras veces no. Este
patrimonio es algo ms que un recurso cientfico y educativo: se considera como un
recurso econmico (geo-recurso). Como estrategia eficaz de desarrollo rural, el turismo
busca complementar, diversificar e incrementar las alternativas de empleo e ingresos de
los pobladores rurales, de los miembros de las familias rurales y, especialmente, de los
jvenes y las mujeres (BLANCO, 2008: 7). Ms all de las clsicas actividades
econmicas ligadas a la explotacin de la tierra, muchas veces el medio rural presenta
pocas alternativas a tales actividades. En los ltimos tiempos el mundo rural ha tenido
profundas transformaciones en su estructura econmica (tecnificacin de las
actividades agrcolas), en los sistemas sociales (xodo rural), en las relaciones con la
naturaleza y en las culturas locales que ponen en riesgo su existencia social y
poblacional. En tal sentido, actividades que permitan el desarrollo territorial del medio
rural constituyen estrategias para dicho progreso sostenible (BAZN, 2013a: 1).
Fig. 2. Panel interpretativo en Parque Ischigualasto (Argentina), fotografa del autor.

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Para Ruiz (2010: 170) son evidentes las relaciones de la interpretacin

patrimonial con el turismo ya que el turista enriquece su experiencia gracias a un buen
conocimiento del lugar que visita, y el emisor, a travs de una buena comunicacin,
mejora la calidad de su producto. Por su parte, Mendoza-Ontiveros et al (2011: 13)
consideran que los licenciados en turismo pueden ser agentes de conservacin del
patrimonio al mismo tiempo de hacer amenas y fructferas las visitas de los visitantes si
aaden el conocimiento de tcnicas de interpretacin. McKercher y du Cros (2002;
BENTON, 2009: 14) vieron a la interpretacin como un instrumento para el turismo al
afirmar que si los gestores de reas patrimoniales pueden controlar el mensaje o la
presentacin misma, tambin pueden controlar al turista y el empleo del recurso. Estos
autores incluyen en su texto sobre gestin del patrimonio cultural y el turismo los seis
principios de Ham para la interpretacin temtica. Esto proporciona evidencia adicional
de que el mbito acadmico del turismo considera la interpretacin como una
herramienta para la consecucin de los objetivos econmicos (BENTON, 2009: 14).
Fig. 3. Panel interpretativo en Parque Ischigualasto (Argentina), fotografa del autor.

Existen trabajos que demuestran la importancia de aplicar los principios
interpretativos en servicios tursticos, tanto a la hora de elaborar y comunicar un
mensaje como en la promocin de conductas positivas de los visitantes a sitios
patrimoniales y el desarrollo de propuestas que involucren a la poblacin local. Carr
(2004; BENTON, 2009: 14) examina la interpretacin en un parque nacional de Nueva
Zelanda para pruebas de visitantes que asocian rasgos naturales con la perspectiva
cultural de la tribu Maor. Ham y Weiler (BENTON, 2009: 14) evaluaron la calidad de
las guas interpretativas de cruceros en Alaska y las Islas Galpagos (2002) y las
dimensiones de la satisfaccin de experiencias de turismo de interpretacin en la
Cuenca del Canal de Panam (2007). Dos estudios exploraron la satisfaccin del
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visitante relacionada con el turismo sostenible (TUBB, 2003; ZEPPEL, 2002;

BENTON, 2009: 14). Bazn (2013b: 57-58) presenta una propuesta para evaluar el
mensaje de los paneles interpretativos para el aprovechamiento turstico y educativo del
Patrimonio Natural, aplicndolo al Parque Provincial Ischigualasto (Argentina, imagen
2 y cuadro 2). Falchi y Torres (2008: 110-128) aplicaron los conceptos de interpretacin
para la conservacin del patrimonio cultural en Los Colorados (La Rioja), como base
para el desarrollo del turismo cultural sostenible, proponiendo y diseando paneles y
senderos interpretativos para el sitio en cuestin (imgenes 3 y 4). Callegari y Spengler
(2010: 1-26) disearon circuitos interpretativos (imagen 5) para el patrimonio
arqueolgico de otro sitio de la misma provincia argentina (Villa Castelli).
Fig. 4. Propuesta de ubicacin de paneles interpretativos en Los Colorados (La Rioja, Argentina),
fuente: Falchi y Torres, 2008.
Al respecto, Guerra et al (2008: 15) especifican la relacin turismo e
interpretacin al afirmar que:
Contribuye a evitar el deterioro del patrimonio promoviendo su difusin y

valoracin.
Ayuda a controlar el impacto de los visitantes de zonas u objetos
patrimoniales, evitando el deterioro que ocasionan las visitas desordenadas
a sitios patrimoniales.
Promueve comportamientos acordes con los lugares u objetos
patrimoniales.
Colabora a atemperar los sentimientos de la poblacin local contra los
turistas
Gianni Netto (2004: 3), especialista italiano en interpretacin y educacin

ambiental, considera que:
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La educacin ambiental puede o, mejor, debe utilizar la metodologa y los instrumentos de la

interpretacin para ser ms eficaz... es decir, ms agradable, cautivadora, memorable,
reveladora de una verdad profunda con respecto a la vida. La interpretacin tiene relacin
con la educacin ambiental cuando se consideran los aspectos de la influencia sobre el
conocimiento y sobre el comportamiento de las personas. La experiencia interpretativa puede
servir para iniciar un camino educativo e irlo reforzando mientras se avanza. En realidad,
un intrprete debera ser un poco educador ambiental, y un educador ambiental debera tener
un poco de intrprete. Las dos cosas caminan juntas, y quiz por eso a menudo se confunden.
Ttulo
Subttulo
Aspectos formales
Texto
Curiosidades geolgicas del Parque Ischigualasto.

Cmo se formaron las bochas?
Cuando los sedimentos se acumulan se mezclan con partculas de
diferente composicin, tales como restos de plantas o pedacitos de
huesos.
El agua subterrnea traviesa los sedimentos y acumula entre ellos un
cemento que une los granos de sedimento, endurecindolos y
transformndolos en rocas. Este cemento, generalmente carbonato de
calcio, es atrado por algunas partculas, dependiendo de su
composicin, y se acumula en mayor cantidad alrededor de ellas,
frecuentemente en forma de halos esfricos.
Millones de aos despus, cuando estas rocas quedan expuestas al agua y
viento, las partes que estaban ms endurecidas son ms difciles de
desgastar y van quedando como relictos, mientras el resto de la roca va
desapareciendo. Estos relictos se conocen como bochas.
Si
No
En la lectura del ttulo y/o subttulo se puede
X
apreciar la existencia de una idea clave?
Extensin del ttulo y/o subttulo
10
Extensin del texto (se recomienda 70
palabras en miradores y paradas de itinerario y
117
90 en paneles de exhibicin)
Tipos de fuentes de textos (se recomienda el
1
uso de hasta 2)
Tamao de letra (se recomienda el uso de
2
hasta 3)
En el caso de utilizar tecnicismos, los
No se explican
mismos estn explicados?
(p.ej. relictos).
Las imgenes utilizadas son apoyos visuales
Apoyan el
del texto o redundantes?
texto.
Tabla 2. Matriz para anlisis de paneles interpretativos (Bazn, 2013b: 57).
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Pedaggicamente el medio rural, como territorio que alberga bienes

patrimoniales, posibilita:
-
Que el alumnado tenga conocimiento y comprensin del patrimonio local.

Una valoracin y asignacin de significados del patrimonio local en
funcin a sus visiones actuales y futuras.
Establecimiento de nuevas relaciones dialgicas de los educandos con
elementos patrimoniales locales en funcin de su identidad
(HERNNDEZ ARACENA y CASTILHO, 2006: 21).
Falchi y Torres (2009: 1101-1109) elaboraron programas didcticos para nios

de 5 a 12 aos dentro del marco de un proyecto de investigacin, gestin, puesta en
valor y uso pblico del sitio arqueolgico con arte rupestre Los Colorados (Pcia. de La
Rioja, Argentina). Estos programas tienen el objetivo de motivar a los alumnos, a travs
del juego y actividades grupales, a participar activamente en la proteccin de sitios
arqueolgicos e histricos del rea y la valoracin del patrimonio cultural.
Fig. 5. Propuesta de circuitos interpretativos para el patrimonio arqueolgico de Villa Castelli (La
Rioja, Argentina) (CALLEGARI y SPENGLER (2010: 13).
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Fig. 6. Propuesta de aplicacin de los principios interpretativos en el medio rural y su vinculacin con la
educacin y el turismo (BAZN, 2013a).
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9.- Conclusiones
Para Morales (2008: 60) la interpretacin final sucede en el interior de la
cabeza del visitante, no en los paneles, ni en los sistemas de audio, ni en el discurso del
gua; ah solo est nuestra intencin de producir interpretacin. El conservacionista y
muselogo argentino Bertonatti (2005: 3), luego de recorrer sitios de valor patrimonial
en su pas natal reflexiona: comprend para qu sirve o por qu es importante
conservarlo? Alguien o algo me lo explic claramente? Preguntas que deben intentar
ser respondidas por los visitantes a un sitio de valor patrimonial y que tienen que ser
consideradas por quienes disean un programa interpretativo.
Existen trabajos que demuestran la importancia de aplicar los principios
interpretativos en servicios tursticos, tanto a la hora de elaborar y comunicar un
mensaje como en la promocin de conductas positivas de los visitantes a sitios
patrimoniales y el desarrollo de propuestas que involucren a la poblacin local.
En el mbito educativo, son evidentes las coincidencias entre los principios
interpretativos enunciados por Tilden (2006) y teoras de aprendizaje y/o sugerencias
didcticas (BAZN, 2013c: 16-21). Tanto el docente como el intrprete necesitan
conocer a quienes va dirigido su mensaje (1 principio), reconociendo que existen
diversas formas de construir el conocimiento en el interior de las personas (3
principio), las cuales pueden variar segn la edad de las mismas (6 principio), siendo
necesario atraer la atencin del otro para que este se interese en lo que est mirando o
escuchando (4 principio), ofreciendo un comunicacin de carcter globalizada (5
principio) y que la misma no sea solo informacin (2 principio).
Por ello, la aplicacin de los principios interpretativos en el diseo de senderos
y/o mensajes interpretativos de exhibiciones o salidas de campo con estudiantes son
alternativas viables de desarrollo sostenible del medio rural aprovechando su
Patrimonio Natural y Cultural. De esta manera se participa en la valoracin de los
visitantes y las comunidades locales de los elementos patrimoniales y en la conservacin
de los mismos como herramienta para la divulgacin cientfica.
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