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Silvia Cobelo

Notcias Extraordinrias

SEQUNCIA DIDTICA: leitura, interpretao e produo de texto


Metodologia de Ensino de Lngua Portuguesa

So Paulo
Outubro, 2016

SUMRIO
Introduo ....................................................................................................................... 03
Sequncia Didtica .......................................................................................................... 04
Objetivos .......................................................................................................................... 04
Contedo ......................................................................................................................... 04
Gnero discursivo e/ou textual selecionado ................................................................. 05
Recursos/materiais .......................................................................................................... 06
Desenvolvimento ............................................................................................................ 06
Ativao do conhecimento prvio ................................................................................ 06
Ampliao do repertrio do aluno acerca do gnero textual e/ou discursivo ........... 07
Proposta para a primeira produo textual individual .............................................. 08
Proposta de refaco textual (2 produo de texto individual) ................................. 09
Proposta de refaco textual (2 produo de texto individual) ..................................10
Trabalho de reviso do 2 texto e Reescrita do texto/reelaborao da ilustrao na
sua verso final ................................................................................................................ 11
Avaliao dos resultados ................................................................................................ 11
Previso de circulao social dos textos produzidos pelos alunos .............................. 11

Sequncia Didtica para alunos do 9 ano do Ensino Fundamental


Ttulo da SD: Checando Notcias Bizarras Nem tudo como parece
Tempo: Seis aulas de 50 minutos
OBJETIVOS:
1- Familiarizar os alunos com a leitura de artigos jornalsticos, em especial notcias bizarras
2- Aprender a fazer pesquisas bibliogrficas para checagem de fatos
3 - Aprender a distinguir um artigo jornalstico e um comentrio/boato; jornal & mdias
sociais.
4- Criao de Pgina/Site/Blog sobre NOTCIAS BIZARRAS
CONTEDO:
Para introduzir a intertextualidade e interdisciplinaridade, mostraremos dois filmes
[Um conto Chins e Todos os Homens do Presidente] 1, e trabalharemos, alm dos objetivos
primrios desta SD (leitura, interpretao e produo de texto), atravs do filme argentino
[conexo com a disciplina Espanhol] com questes como imigrao [conexo com as
disciplinas Histria/Geografia], o estranhamento com o estrangeiro, o outro, o diferente; e por
fim, o tema das notcias bizarras a personagem principal coleciona recortes de jornal com
notcias extraordinrias sobre mortes absurdas, tentando provar na vida tudo aleatrio e sem
sentido, nessa vida. Com o segundo filme, os alunos ficaro sabendo a estrutura e
funcionamento de um jornal, e a crise gerada por uma notcia que a princpio tambm parecia
bizarra, para se transformar em um dos maiores furos jornalsticos do sculo XX,
colaborando para a renncia de um presidente americano, Richard Nixon. A classe poder
entender a importncia da proteo e sigilo de suas fontes, algo protegido por lei em qualquer
democracia; a relevncia da checagem acurada de fatos e informaes, assim como tambm
as variadas presses e dilemas ticos sofridos pelos agentes da imprensa livre.
Trabalharemos com notcias bizarras, que possibilitar uma boa plataforma para
desenvolver a leitura, neste caso a leitura crtica; incentivar uma interpretao analtica e por
fim, a criao de um texto prprio.
Como um dos objetivos discutir o conceito de checagem de fatos, deixando de ter
uma atitude passiva em relao s notcias, tornando-se um agente ativo ao comear a
1

Um Conto Chins (Argentina, 2011) e Todos os Homens do Presidente (EUA, 1976).

perceber que existem sempre mais de uma verso para o mesmo fato, que no por estar
escrito que algo se torna verdade, e que uma notcia pode ser um fato ou um factoide.
Levando em considerao as transformaes radicais de nossa cultura contempornea,
a proposta final - projeto sobre Notcias Bizarras- poder ter vrios formatos, acompanhando
a tendncia de mltiplas plataformas: Blog, e pginas no FB, Instagram, Twitter, G+,
Snapchat, etc. A ideia optar pela mdia que os alunos preferirem, aproximando-nos deles,
no o contrrio, sempre intencionando maior adeso ao projeto, incentivando-os a debater e
por fim, escrever seus prprios textos e neste momento final, sairemos do modelo, e
deixaremos que alm da confeco das notcias bizarras, se quiserem, que completem a edio
como se deve, com editorial, artigos de opinio, crnicas, ilustraes, infogrficos e HQ.
Esses alunos esto j familiarizados com o meio, seus pais provavelmente assinam mais de
um jornal, possibilitando uma SD mais ousada, com mais desafios. Essa abertura deixar mais
a vontade os alunos que so mais propensos a outro tipo de produo, como textos de opinio,
mais intimistas como no caso das crnicas ou so dotados de qualidades artsticas, como
ilustrao ou HQ. Esta uma SD bem colaborativa, exigindo interatividade e conhecimentos
interdisciplinares. As sugestes de trabalhos conectados com outras disciplinas surgem
durante a descrio dos mdulos.
Os mdulos, em algumas situaes verdadeiras oficinas, so organizados ao redor de
atividades sistemticas e, em certos casos, progressivas; feitas de forma individual, coletiva e
outras em grupos de 4 a 6 pessoas. O objetivo o aprendizado das particularidades temticas,
estilsticas e composicionais do gnero estudado: Notcias.
Gnero discursivo e/ou textual selecionado:
Notcia de jornal & notcia em blogs/mdias sociais
Recursos/materiais:
Alm do convencional quadro e marcadores coloridos, projetor, filmes (podem ser facilmente
encontrados na Internet). Recomenda-se ter computador e conexo com a Internet na escola,
mas no absolutamente necessrio.

DESENVOLVIMENTO
Ativao do conhecimento prvio:
Aula 1:
Na primeira aula exibiremos partes do filme Um Conto Chins, parando o filme em
momentos chave, com a seguinte discusso:

Ttulo do Filme: O que significa o termo conto chins na Argentina?

Notcia real sobre um fato bizarro, um casal chins surpreendido com uma vaca que
cai do cu ao trocar as alianas de noivado num lago na China2.

Discusso sobre os termos: jornalismo srio, imprensa marrom, mdias sociais.

Imigrao (e aqui talvez possa ser discutido o srio problema com os atuais refugiados
de guerra), aceitao do Outro; do Estrangeiro; rivalidade Brasil & Argentina.

Tarefa para casa:

Procurar3 outros artigos com notcias bizarras, mas verdadeiras visitando outras
fontes para checar outras verses do mesmo fato. Escolher e imprimir a notcia que
tiver mais credibilidade e confirmao por outras mdias, jornais ou blogs.

Os alunos devero assistir ao filme em casa, levando em conta os pontos discutidos


em classe.

Aula 2:
Ampliao do repertrio do aluno acerca do gnero textual e/ou discursivo
Nesta segunda aula, os alunos trocaro as notcias coletadas, reforando o contato
inicial com o gnero textual estudado Notcia. Depois ser levantada a questo das fontes,
levando a uma discusso direcionada pelo docente, sobre o tema. A classe ser dividida em
2

Neste momento podemos disponibilizar o post do Blog Cine Histria: Um grupo de ladres tenta roubar um
rebanho bovino tendo como meio de transporte um pequeno avio. Em seguida, campesinos armados partem
em disparada atrs da aeronave, tentando salvar os animais. A empreitada d parcialmente certo: os disparos
contra os gatunos acabam por desestabilizar o voo. Do cu, j distante da fazenda onde o episdio ocorrera,
uma vaca despenca e atinge um barco num lago. O choque mata uma moa chinesa cujo namorado estava
prestes a lhe fazer o pedido de casamento. Inspirado em uma histria real que se passou no Japo, na qual um
barco de pesca japons atingido por uma vaca enquanto navegava em alto mar, o filme argentino Conto
Chins refora que o absurdo inerente vida humana.
3
Neste caso assumimos que os alunos sabem fazer uma busca confivel na Internet. Se ainda no possuem
esses conhecimentos, isso poder ser trabalhado em conjunto com a rea de Informtica.

grupos de 4 a 5 alunos e cada um deles escolher uma das vrias notcias trazidas. O grupo
ter que dissecar aquela notcia, fatiando a notcia em vrios setores a investigar, como no
exemplo a seguir, baseado no filme Um Conto Chins:
No filme, afirmam estarem contando uma histria real sobre uma vaca caindo do cu
isso aconteceu mesmo? Como fazemos para checar esse fato?
Mencionam um grupo de ladres roubando animais com um avio isso comum?
Aconteceram outros roubos de rebanhos com o mesmo procedimento? Existem
gangues equipadas com avies roubando animais no Japo? E no mundo?
Depois contam que os donos dos animais correram atrs dos gatunos, e atiraram neles
e no avio. Como assim? O Japo conhecido por permitir porte de arma apenas para
policiais e praticantes de tiro4.
Ainda sobre o tiroteio, e fazendo uma conexo com a disciplina de Fsica: Qual seria a
distncia mxima na qual os tiros feitos em terra poderiam atingir um pequeno avio
em movimento? Que partes do avio teriam que ser atingidas para obrigar aos ladres
a se desfazer de parte de sua carga viva?
Partindo da premissa de que de fato a vaca cai sobre a moa verdadeiro, qual era a
possibilidade (aproximada) disso acontecer? (conexo com Matemtica). Levando em
conta uma altura mdia de voo para avionetas e o peso do animal (dados checados por
eles), qual deve ter sido a velocidade da vaca ao atingir a moa?
Cada integrante ficar encarregado de um desses temas, e ter que pesquisar e desenvolver
melhor, ampliando o assunto com suas pesquisas, com o objetivo de escrever um artigo sobre
o assunto.
Tarefa para casa:

Pesquisa sobre o tema escolhido. O aluno dever coletar e imprimir dados factuais
para compor sua pea e tambm recolher outras notcias similares, e talvez tenha que
procurar em sites estrangeiros, reforando a importncia do aprendizado de lnguas
estrangeiras5.

Rascunhar uma primeira verso de sua matria. Levar uma cpia impressa de seu
trabalho, assim como cpias das referncias usadas como fontes.

Aula 3:
4

Aqui se houver tempo e espao para isso - um bom momento para discutir sobre desarmamento.
Neste caso, encontrou-se um site em ingls sobre coisas estranhas caindo do cu. LISTVERSE. Disponvel em:
http://listverse.com/2013/03/03/10-weird-things-that-have-fallen-from-the-sky/. Acesso em: 9 out. 2016.
5

Proposta para a primeira produo textual individual


Nesta aula, teremos a primeira produo, com a qual se pretende avaliar as
capacidades adquiridas para poder ajustar atividades e exerccios da sequncia realidade da
turma.
Os grupos so formados novamente e cada integrante ler em voz alto o texto do
colega, que ouvir as observaes, defendendo seu ponto de vista, e/ou aceitando as
sugestes. O docente percorrer os grupos, ouvindo pelo menos um dos textos em cada grupo,
e fazendo comentrios.
O final da aula ser ocupado com trechos de Todos os Homens do Presidente, o qual ser
comentado na aula seguinte.
Tarefa para Casa:

Assistir o filme integralmente.

Melhorar o texto escrito anteriormente, fazendo mais pesquisas, reeditando-o e


reescrevendo o artigo individual.

Aula 4:
Retomando a discusso sobre o filme americano:
O filme baseado no livro com o mesmo nome, assinado pela prpria dupla de
reprteres que cobriu o caso. Isso quer dizer que tudo ali verdade? Mostrar os limites
tnues que s vezes temos entre realidade e fico.
Bob Woodward (Redford) e Carl Bernstein (Hoffman) conseguem sua grande
reportagem por terem se interessado por algo que no incio pareceu sem importncia: a
priso em flagrante de quatro arrombadores. Mas o lugar era importante: a sede de um
escritrio do Partido Democrata no edifcio Watergate. Debater com a classe como
algumas notcias pequenas podem depois se mostrar como a ponta de um iceberg.
Pedir pesquisa de eventos similares na histria, nos quais um evento que parecia quase
inofensivo acaba se transforma em parte vital de um quadro maior.
Ressaltar a importncia da investigao dos fatos, entrevistas, as fontes secretas, que
neste caso resultam na revelao de uma trama bombstica, com o envolvimento do
presidente Richard Nixon, obrigando-o a renunciar. Recorde casos similares, tanto no
exterior (Por exemplo: Wikileaks, Snowden, etc); como no Brasil casos criminais

(Nardoni, Samudio) e polticos6 (Carlos Lacerda e PC Farias) conectando com a


disciplina de Histria e Filosofia, ao discutir a tica jornalstica.
Conversar sobre como funciona a redao de um jornal, suas diversas reas e funes:
Jornalistas (Editores, reprteres, redatores, cronistas, articulistas, correspondentes e
revisores),

Departamento

de

Arte

(diagramadores,

ilustradores/quadrinistas,

fotgrafos), alm das reas de Diretoria, Financeiro, Marketing e Vendas, etc.


Estimular a busca dos anacronismos de uma redao em 1976, comparando com as
atuais7.
Proposta de refaco textual (2 produo de texto individual)
Nesta aula os alunos voltam a ser organizar em grupos8, mas desta vez sero grupos editoriais,
imitando uma redao verdadeira. Utilizando as matrias produzidas pelos integrantes dos
grupos, os alunos formam outros grupos, agora seguindo suas inclinaes. Um grupo fica
encarregado da edio final dos artigos, assim como sua reviso, isso depois de que a equipe
de checagem de fatos tiver dado seu OK. Aqueles interessados em criao de prosa podero
escrever crnicas, artigos de opinio, e/ou satrico-pardicos, que pode ser ou no
(dependendo do tamanho da turma) o mesmo pessoal do grupo editorial, que preparar os
editoriais gerais e de cada seo. Outro grupo fica responsvel pela parte artstica
providenciando ilustraes para todas as reas que assim requisitarem. Desse mesmo grupo
podem surgir as tirinhas de quadrinhos, os diagramadores da capa, os designers do logo do
Projeto, por exemplo, Notcias Bizarras dissecadas, assim como as capas das nas diversas
mdias escolhidas [ver exemplos na Introduo]. Outro grupo poder fazer o papel de
marketing e criar uma campanha de lanamento do Projeto nessas mdias, escrevendo peas
de divulgao como resenhas, press-releases, flyers, posters, e montar um mailing comeando
com a prpria sala e seus contatos e amigos.
Os grupos conversaro sobre suas responsabilidades, distribuiro as atividades entre
eles. O docente percorrer os grupos, fazendo alguns comentrios para nortear as discusses

Neste caso tentaramos limitar as inflamadas polarizaes polticas discusses, colocando uma data limite
para as notcias conseguindo estabelecer tambm, um afastamento temporal para obter uma melhor viso
histrica.
7
Se for possvel, levar a turma para conhecer uma redao verdadeira os grandes jornais possuem inclusive
programas para visitas escolares.
8
Aqui poderemos ter um ou mais Projetos finais sempre dependendo do nmero de alunos totais envolvidos.
O ideal promover a SD em mais de uma classe/turma ao mesmo tempo, incentivando assim uma real
competio ao final, imitando a realidade e a disputa por leitores/seguidores em qualquer mdia.

para seu objetivo final: decidir quem far o que. Antes do final da aula, os nomes de cada
aluno sero colocados no quadro, assim como seu grupo e seu encargo.
Tarefa de casa:

Cada aluno far um rascunho de sua produo, seja ela qual for.

Aula 5:
Trabalho de reviso do 2 texto e Reescrita do texto/reelaborao da ilustrao na sua
verso final
Nesta aula os novos grupos formados devero trabalhar sobre suas respectivas produes,
refazendo o trabalho feito em casa, aps ouvir as sugestes de seus colegas de grupo e do
professor.
Aula 6:
Os alunos fazem a montagem final da Pgina, diagramando os textos, as imagens e
ilustraes, e depois de colocar a pgina no ar, fazem sua divulgao.
Avaliao dos resultados
Primeiro a classe passa por um processo de autoavaliao, feito em duas etapas. Na
primeira, aberta e oral, discute-se todo o processo de aprendizado e as etapas da SD. A
segunda individual e escrita, entregue ao professor.
A avaliao feita pelo docente para verificar o quanto os alunos foram capazes de
colocar em prtica os conhecimentos adquiridos, feita de maneira somativa; levando em
conta a participao individual e grupal do aluno, alm de sua produo escrita e
eventualmente artstica. O resultado final a Pgina do seu Projeto colabora tambm para a
nota final, podendo-se fazer at uma premiao para aquelas mais vistas e/ou comentadas at
um prazo estabelecido (pode ser o final do semestre) e posterior manuteno dentro da pgina
da Escola Sabi, podendo ser alimentado por um grupo de alunos interessados.
Previso de circulao social dos textos produzidos pelos alunos
Como dito anteriormente, a previso que a SD resulte em um ou mais Pginas ou Blogs,
hospedadas em mdias sociais ou plataformas gratuitas para Blogs, com divulgao feita pelos
alunos e posteriormente pela prpria escola.

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Referncias:
ARAJO, Denise Lino de. O que (e como se faz uma sequncia didtica). Entrepalavras, v.
3,

n.

1,

p.

332-334,

2013.

Disponvel

em:

http://

www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148/181. Acesso em: 04 out.


2016.
CAVALCANTI, J. R. O trabalho com textos na sala de aula. Letra Magna, n. 12, p. 1-11,
2010. Disponvel em: http://www.letramagna.com/artigo10_XII.pdf. Acesso em: 2 out. 2016.
DIAS, E. et al. Gneros textuais e (ou) gneros discursivos: uma questo de nomenclatura.
Interaces,

v.

7,

n.

19,

p.

142-155,

2011.

Disponvel

em

http://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/viewFile/475/429. Acesso em: 8 out. 2016.


DOLZ,

Joaquim.

Escribir

textos

argumentativos

para

mejorar

su

comprensin. Comunicacin, lenguaje y educacin n. 7.2, p. 65-77, 1995.


FISCHER, Vera Marieta. Uma viso psicanaltica do filme Um Conto Chins. Grupo
Psicanaltico

de

Curitiba.

sd.

Disponvel

em:

http://www.gpc.org.br/uma-visao-

psicanalitica-filme-um-conto-chines-vera-marieta-fischer/. Acesso em: 7 out. 2016.


JOELMA, Luzia. Planejamento de Sequncia Didtica Reportagem. Blog Ler e Escrever:
Estou

aqui

para

aprender.

Disponvel

em:

http://lendoeescrevendonaalfabetizacao.blogspot.com.br/2010/10/planejamento-de-sequenciadidatica.html. Acesso em: 9 out. 2016.


LOPES-ROSSI, M. G. A produo escrita de gneros discursivos em sala de aula: aspectos
tericos e sequncia didtica. Signum, v. 15, n. 3, p. 223-245, 2012. Disponvel em:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/13039/12518. Acesso em: 04
out. 2016.
RAIZ, Amanda. Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa Plano de Ensino/Guia de
Estudos. Batatais (SP): Claretiano, 2016. P. 15-16.
SANDRIN, A. S.; GAIA, C. Metodologia de Ensino: Gramtica na sala de aula. Batatais:
Claretiano, 2012. p. 238-255.

11

Vdeos:
DOLZ, Joaquim. Entrevista com Joaquim Dolz, um estudioso dos gneros textuais. Jornal
Futura,

Canal

Futura

[2

jul.

2015].

Disponvel

em:

https://www.youtube.com/watch?v=c2bD4bDnZJY. Acesso em 8 out. 2016.


_____ Seminrio Internacional Escrevendo o Futuro, realizado em So Paulo [22-23 jun.
2015]. Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=K68WLhIcSrc. Acesso em 8 out.
2016.
RAIZ, Amanda. DMELP - Projeto Seq. Didtica - 3 vdeos (A Produo de Textos na Sala de
Aula Sala dos Professores; Gneros dos Discursos Rodolfo Pereira e O que so Gneros
Textuais?

Lucas

Csar).

Disponvel

em:

https://www.youtube.com/watch?v=abpOv00mBW4&list=PLFJNrCEYyhcZZ8lOd5m3mN2
Y28M8TD81C. Acesso em: 6 out. 2016.

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