Sujetos y aprendizaje Anlisis y puntos importantes
Raquel Hernndez Santos
Maestra
Edith Marin Pea
Alumna
10 de Marzo de 2016 Fecha de Entrega
Qu entendemos por educabilidad?
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
TUXPAN, VER. 30DNL0002X
El concepto de educabilidad se asocia a las posibilidades de ser
educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintas con las posibilidades de aprender de otras especies. La educabilidad remite a un atributo humano. Mucho ms all de una posibilidad de lograr aprendizajes refiere el hecho de que en cierta forma explica un rasgo de humanizacin crucial. Los modelos esencialistas portan una visin normativa e ideal acerca de cmo los sujetos deberan ser haciendo abstraccin, por otra parte, de las condiciones que genera la propia prctica educativa que se la percibe como natural y normalizada- en abrir posibilidades para el despliegue de los sujetos.
Una hiptesis persistente: quien
fracasa en la escuela porta algn dficit En abordajes psicoeducativos, como anticipramos, se apele a la explicacin de las razones del fracaso en los aprendizajes aludiendo al hecho de que los sujetos portan condiciones aparentemente deficitarias. Los dficits que suelen sealarse han ido variando en las pocas, pero parecen persistir como mirada privilegiada acerca de los alumnos. Posiciones centradas en el alumno: Las posiciones ms clsicas, aunque sumamente vigentes, buscan las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduracin como a su desarrollo psicolgico o intelectual. Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno: Muchas veces se centra la explicacin supuesta del fracaso escolar masivo en las difciles condiciones de vida de los nios y jvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares. Posiciones centradas en la relacin alumno-escuela: Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interaccin de las caractersticas de los alumnos y de las prcticas escolares. La segunda perspectiva, aquella centrada en las condiciones sociales o familiares de vida, es, en cierta forma, la que situbamos bajo crtica al comienzo de este trabajo. Esta perspectiva advierte que los nios y jvenes no poseen o acceden a los recursos necesarios como para sostener luego una escolaridad exitosa. La tercera perspectiva, aquella centrada en las relaciones alumno escuela, advierte sobre el hecho de que no pueden plantearse las razones del fracaso escolar masivo ni su naturaleza haciendo
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Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
TUXPAN, VER. 30DNL0002X
abstraccin, como anticipramos, de la misma naturaleza del espacio
escolar. Podemos encontrar dentro de esta perspectiva como en las otras matices y nfasis diversos.