IDENTIFICACIN DE LA UDI

UNIT 2: VITAL FUCTIONS OF HUMAN BEINGS

CURSO:
3 de Primaria
TEMPORALIZACIN:
Esta unidad corresponde a la primera quincena de septiembre: 9 sesiones
JUSTIFICACIN:
En esta unidad se propone el estudio de las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. Para llevarlo a cabo, a lo largo de la misma
veremos cmo las tres funciones vitales tienen lugar en el ser humano estudiando los rganos y aparatos que intervienen en ellas, as como la relacin
que existe entre las mismas.
Como valor a destacar, asociado a los contenidos y a la tarea de esta unidad, se propone el desarrollo y la salud. Se trata de concienciar sobre la
importancia de adquirir hbitos saludables que promuevan el respeto y el cuidado de nuestra salud y por tanto de nuestro cuerpo.

CONCRECIN CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIN
C.E.2.1. Obtener y contrastar informacin de diferentes fuentes, plantear posibles hiptesis sobre hechos y fenmenos naturales observados directa e
indirectamente para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en
diferentes soportes grficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.
C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, sealando su
localizacin y forma, adquiriendo hbitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente,
previniendo enfermedades y accidentes.
OBJETIVOS DEL REA

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y

actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu
emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante
las experiencias individuales y colectivas.

1. Identificar y describir las funciones vitales y otras caractersticas de los

seres humanos que permiten definirlos como seres vivos.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de

valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana
de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

3. Describir la funcin de relacin y reconocer los rganos y aparatos que

intervienen en ella.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos bsicos del funcionamiento del

cuerpo humano, estableciendo relacin con las posibles consecuencias

2. Describir la funcin de nutricin y reconocer los rganos y aparatos que

intervienen en ella.

4. Describir la funcin de reproduccin y reconocer los rganos y aparatos

que intervienen en ella.
5. Aplicar procedimientos propios del trabajo cientfico como la

para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta

adquirir hbitos saludables diarios como el ejercicio fsico, la higiene
personal y la alimentacin equilibrada para una mejora en la calidad de
vida, mostrando una actitud de aceptacin y respeto a las diferencias
individuales.

observacin, la recogida y anlisis de datos.

6. Observar las funciones de relacin en uno mismo a travs de
experiencias sencillas.

CONTENIDOS
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica
1.3. Desarrollo del mtodo cientfico.
1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y
contrastar informacin.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD
-

1.5. Curiosidad por la lectura de textos cientficos adecuados para el ciclo.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenmenos naturales,
experimentar y plantear posibles hiptesis
1.7. Curiosidad por utilizar los trminos adecuados para expresar oralmente y por
escrito los resultados de los experimentos o experiencias.
1.8. Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte
digital, manteniendo unas pautas bsicas.
1.11. Participacin responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones,
aportando ideas y respetando las de sus compaeros y compaeras. Desarrollo de
la empata
1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realizacin de trabajos de
investigacin
1.13. Desarrollo del pensamiento cientfico.
Bloque 2:El ser humano y la salud
2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.
2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin
(rgano de los sentidos, sistema nervioso y (aparato locomotor), funcin de
nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales
enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir
accidentes domsticos.
2.4. Identificacin y adopcin de determinados hbitos: alimentacin variada,
higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario.

Las funciones vitales del ser humano.

rganos y aparatos del cuerpo hu- mano.
Hbitos saludables.
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a
algunas cuestiones. Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin (directas, libros...).
Trabajo individual y en grupos.
Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

INDICADORES DE LOGRO
CN.2.1.1. Obtiene y contrasta informacin de diferentes fuentes,
para plantear hiptesis sobre fenmenos naturales observados
directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de
forma clara, limpia y ordenada, usando imgenes y soportes
grficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).
CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos. (CSYC, SIEP).
CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los rganos, aparatos y
sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo
humano, sealando su localizacin y forma. (CMCT).
CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y
accidentes, relacionndolos con la prctica de hbitos saludables.
(CMCT, CSYC).

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
STD.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y por escrito.
STD.1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
STD.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de
los bloques de contenidos.
STD.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.
STD.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
STD.6.1. Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), Reproduccin (aparato reproductor), Relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
STD.8.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene
una conducta responsable.

TRANSPOSICIN DIDCTICA
METODOLOGAS Y EJEMPLIFICACIONES
Se trata de desarrollar la habilidad para buscar informacin y contrastarla usando diferentes fuentes de informacin, as como el manejo las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para buscar informacin y para representar los resultados obtenidos haciendo uso de grficos, imgenes, tablas, etc. El uso de la informacin es
indispensable para establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de
experimentos o experiencias, potenciando y desarrollando ms la coherencia de los razonamientos que el acierto en las posibles soluciones. Se abordarn conocimientos
y habilidades que permitan el trabajo en grupo y la resolucin pacfica de conflictos ante pequeas cuestiones. Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que
requieran poner en prctica estrategias para acceder y buscar informacin, debatir, confrontar ideas, establecer diferentes conjeturas y llegar a posibles resultados
comunes o no; realizar experimentos y representaciones sobre los elementos fsicos estudiados y observados como las estaciones, las fases lunares o el movimiento de
la tierra.
Se desarrollar el conocimiento de los rganos, aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de manera que se identifique su localizacin y forma y se
establezca las relaciones indispensables para la vida, para potenciar hbitos saludables que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y de la mente, previniendo
enfermedades derivadas de los malos hbitos. Se comprobar que conocen y valorarn la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin
variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso diario de ocho a nueve horas. Se
pretende desarrollar la empata, as como la aceptacin y el respeto hacia las diferencias individuales, fomentando la resolucin pacfica de conflictos. Estos aspectos se
trabajarn mediante tareas que requieran el uso de vdeos y otros recursos informticos donde puedan observar, analizar y representar las principales funciones vitales
del ser humano; se realizarn pequeos experimentos donde comprueben el funcionamiento de nuestro cuerpo y los rganos o aparatos implicados; se realizarn
pequeas investigaciones sobre las caloras y aportes energticos de los diferentes alimentos, que les servirn para disear una tabla clasificatoria de alimentos,
relacionndolos con las enfermedades que pueden prevenir o mejorar; elaborarn mens diarios equilibrados para personas con alguna enfermedad bsica como las
enfermedades circulatorias, diabetes, alergias e intolerancias; se disear una tabla de ejercicio fsico propio para su edad y para aquellas personas con alguna dificultar
respiratoria, circulatoria, etc. para practicarlos en el tiempo de ocio. Se trabajaran temas de debate sobre las diferentes enfermedades, accidentes domsticos y los
hbitos saludables que se han de seguir para prevenirlas.

N
de
sesi
n
1

Ejercicios, actividades y tareas

LAS FUNCIONES VITALES
WARM-UP
-

Se propone iniciar el contenido de esta unidad

observando la ilustracin principal ambientada
en la poca prehistrica, poniendo en situacin
a los alumnos plantendoles una serie de
preguntas: Conoces las funciones vitales?
Puedes nombrarlas? Eres capaz de encontrar
representadas alguna de ellas en la imagen?
Otra posibilidad para trabajar la ilustracin
puede consistir en solicitar a los alumnos que
sealen la cueva que se nombra en la lectura
donde vivan los seres humanos prehistricos.
As como preguntarles sobre qu metodos creen
ellos que utilizaran para curarse las heridas o si
no usaban ninguno.
Para averiguar los conocimientos previos que
poseen los alumnos sobre los contenidos de
esta unidad, se puede proponer la proyeccin
en la PDI de la Actividad de diagnstico. Qu
recordamos sobre las funciones vitales? o la
realizacin de la Autoevaluacin. Qu sabes
sobre las funciones vitales?

DURING THE LESSON

-

A modo de motivacin y para situar a los

alumnos en el tema que nos va a ocupar,
proyectar el Vdeo. Qu necesitas para vivir?
Se sugiere presentar imgenes de cuevas como
las de Altamira en Cantabria o las de Lascaux
en Dordoa (Francia), que muestran distintos
aspectos de la vida humana en la prehistoria.
As se les puede explicar a los alumnos que
gracias a las pinturas encontradas o a los
materiales hallados sabemos hoy da cmo era
la vida en esa poca.
Pedir a los alumnos que identifiquen en la

Recursos
Libro de
texto
Pizarra
digital
Saviadigital
CD

Procesos
cognitivo
s

Escenario
s

Agrupamie
ntos

Analizar

Aula

Individual

Entender

Gran grupo

Razonar

Parejas

Valorar

Atencin a la
diversidad
(Saviadigital)

imagen escenas donde se aprecien situaciones

en las que intervienen los sentidos: el olfato con
el olor de la comida, el sonido que emite la rana
que persigue la nia, la risa del beb, la vista
para recolectar y cazar...
Se sugiere explicar a los alumnos que gracias a
los avances mdicos y tecnolgicos tenemos
unas mejores condiciones de vida y podemos
disfrutar de una buena salud y curar
enfermedades. Es importante que los alumnos
aprecien el
gran cambio producido en las
costumbres respecto a la alimentacin e higiene
a lo largo de la historia. Para ello se les pueden
plantear
preguntas
que
comparen
las
costumbres y condiciones de vida en la
prehistoria con la poca actual: Qu
consecuencias puede tener para la salud de las
personas que viven en la cueva no lavarse los
dientes despus de comer? Qu alimentos
debemos lavar antes de consumirlos? Qu
puede pasar si no te lavas las manos antes de
comer? Crees que la alimentacin de los
primeros seres humanos era muy variada?
Imagina qu hara alguno de los personajes de
la ilustracin si cayeran enfermos y compralo
con lo que haces t ahora.

WRAP-UP
-

Practicamos juntos. En pequeos grupos, se

propone realizar un mural en el que se
muestren dos escenas: una en la que est
representada la prehistoria y otra de la poca
actual, para que los alumnos puedan ir
sealando las diferencias que pueden encontrar
en ambas pocas.
Presentacin de la tarea final: Calcula tu tiempo
de reaccin. Con esta tarea se pretende
presentar a los alumnos, de una manera
amena, la velocidad de reaccin que tiene
nuestro aparato locomotor ante un estmulo. Se
pondr en valor que el tener unos buenos
reflejos es sntoma de una buena salud. Para
informar debidamente a los alumnos sobre lo
que se espera de ellos al abordar esta tarea, se

sugiere proporcionarles con antelacin

Rbrica de la tarea para el alumno
2

la

LAS FUNCIONES VITALES

WARM-UP
-

Se sugiere comenzar la sesin abriendo un

pequeo debate sobre las etapas de la vida. Se
puede comentar que los rganos de los sentidos
van perdiendo capacidad con el paso de los
aos: En qu etapa de la vida te encuentras?
Y tus padres? Y tus abuelos? Crees que sus
rganos de los sentidos perciben igual que los
tuyos o que por el contrario han perdido cierta
capacidad? Crees que te ocurrir lo mismo a
ti?
Pedir a los alumnos que hagan un listado de las
caractersticas que tiene un ser vivo frente a un
objeto inerte. Por turnos irn saliendo a la
pizarra a escribirlas y a nombrar algn ejemplo
de cada una de ellas.
Se propone preguntar a los alumnos si llevan
una alimentacin saludable para poder
desarrollar correctamente la funcin de
nutricin, hacer hincapi en la idea de que
llevar una alimentacin saludable es muy
importante.

DURING THE LESSON

-

Trabajo individual. Puede resultar interesante

pedir a los alumnos que piensen en una
situacin cotidiana en la que los sentidos nos
informen sobre algo relacionado con el exterior
y cmo actuamos. Por ejemplo: cuando
sentimos fro nos abrigamos, si hay algo que
huela mal nos tapamos la nariz...
Proyectar imgenes sobre diferentes situaciones
para que los alumnos puedan identificar la
funcin vital que se representa. Algunas
escenas pueden ser: una familia sentada a la
mesa para comer (nutricin), unos nios en el
parque jugando (relacin), unos polluelos en un
nido (reproduccin).
Puede resultar interesante comentar que los

Libro de
texto
Pizarra
digital
Saviadigital
Flashcards
CD

Analizar

Aula

Individual

Entender

Gran grupo

Valorar

Parejas

Razonar
Decidir

Para comprender y
reforzar Documento.
Refuerzo. Las funciones
vitales.

canguros (marsupiales) completan la gestacin

de las cras en una bolsa.
Practicamos juntos. Plantear una actividad
grupal consistente en comparar las huellas
digitales de los alumnos con el fin de reforzar
los conceptos de individualidad. A su vez, se
pretende fomentar el respeto a la diversidad
cultural y la integridad de todo tipo de
personas. La actividad puede plantearse de
este modo: Paso 1. Los alumnos se pintan el
dedo con tmpera. Paso 2. Se aprieta el dedo
sobre un papel para dejar impresa la huella.
Paso 3. Comparar las huellas de todos los
alumnos. Los alumnos debern identificar si se
parecen unas huellas a otras
independientemente del lugar donde hayan
nacido, de su familia de procedencia, de si son
nio o nia...

WRAP-UP
-

Pedir a los alumnos que se fijen en la imagen de

la pgina de la izquierda para identificar las tres
funciones vitales en los personajes: la mujer
embarazada (reproduccin), el seor que est
poniendo la mesa (nutricin), todos los
personajes estn hablando (relacin).
Reproducir en el aula sonidos emitidos por un
primate, un delfn, un loro y una persona. Los
alumnos debern identificarlos y reflexionar
sobre si se puede considerar un tipo de
comunicacin. Llegar a la conclusin de que
los seres humanos somos los nicos en poseer
la capacidad de comunicarnos mediante el
lenguaje porque tenemos una gran capacidad
intelectual.
Reflexionamos. Sobre la diversidad cultural que
existe en los seres humanos a nivel mundial y al
mismo tiempo la igualdad entre todos porque
pertenecemos a la misma especie.

LA FUNCION DE NUTRICION
WARM-UP

Libro de
texto
Pizarra

Analizar
Entender

Aula

Individual
Gran grupo

Para comprender
reforzar

Documento. Refuerzo. La

Antes de comenzar la sesin se propone

preguntar a los alumnos sobre el origen de la
energa de los seres humanos: De dnde
obtienen la energa los animales? Y las
plantas? Es el mismo origen? Cmo se
transforma el alimento en energa?
Necesitamos comer lo mismo siempre o debe
ser va- riado?
Suele ser comn que los alumnos relacionen el
gasto de energa con actividades fsicas que
requieran movimiento activo como saltar, correr
o nadar, y se olviden de que actividades como
el estudio, dormir o ver la televisin tambin
requieren gasto de energa aunque sea
considerablemente menor. Por ello, se propone
escribir en el la pizarra Cmo obtenemos
energa? y pedir a los alumnos que expongan
sus ideas en relacin a esta frase.
Aprendizaje cooperativo Se propone abordar
la sugerencia 2 con una estructura cooperativa
del tipo Frase mural. Ver gua de Aprendizaje
cooperativo.

DURING THE LESSON

-

Se sugiere utilizar la Prensentacin. Nutricin

para afianzar los contenidos de la sesin.
Practicamos juntos. La comprensin del
funcionamiento de la funcin de nutricin es un
tema complejo. Por ello, tras la lectura del
texto, se sugiere realizar una actividad en
equipo para reforzar su comprensin.
Los
equipos estarn compuestos por cuatro
alumnos, cada uno de ellos en papel cebolla
deber dibujar la silueta de un nio. Cada uno
de los integrantes del equipo representar un
aparato que interviene en el proceso de la
nutricin: uno dibujar el aparato digestivo, otro
el circulatorio, otro el respiratorio y el ltimo el
excretor. De tal manera, que una vez
representados todos los aparatos superpongan
los cuatro dibujos para que los alumnos puedan
ver cmo estn integrados todos dentro del
cuerpo humano.
Se propone realizar un sencillo juego con el que

digital

Valorar

Wallpaper

Razonar

Flashcards

Decidir

Saviadigital
CD

Parejas

nutricin.

trabajar las funciones que realizan los

diferentes aparatos implicados en la nutricin.
Para ello los alumnos debern hacer tarjetas
donde tienen que escribir en cada una los
elementos que intervienen en la nutricin y sus
rganos y aparatos: oxgeno, dixido de
carbono, nutrientes, alimentos, agua, sangre,
orina, heces..., y cuatro grandes tarjetones con
cada uno de los aparatos que participan en este
proceso: aparato digestivo, aparato circulatorio,
aparato excretor y aparato respiratorio. El juego
consistir en poner dichas tarjetas en el aparato
con el que tenga relacin. En ocasiones, alguna
de ellas podrn ponerse en ms de uno, con ello
se conseguir ver la relacin que existe entre
los difererentes aparatos.
Trabajo individual. Cada alumno escoge un
rgano relacionado con uno de los aparatos que
forman parte de la funcin de nutricin y debe
buscar informacin sobre l: cmo funciona,
cmo es... Posteriomente debe hacer una breve
exposicin al resto de sus compaeros.

WRAP-UP
-

Reflexionamos. Sobre sustancias que resultan

perjudiciales para el organismo y cmo
evitarlas. Por ejemplo: el tabaco, el alcohol, la
comida basura...

Propuesta de actividades para casa. Pedir a los

alumnos que busquen informacin sobre cunto
tiempo se tarda en hacer la digestin de una comida.
4

LA FUNCION DE RELACION
WARM-UP
-

Al inicio de la sesin sera conveniente

comprobar las ideas previas de los alumnos
sobre cmo los sentidos perciben y envan al
cuerpo esa informacin.
Para despertar la curiosidad sobre el tema a
tratar se sugiere comentar a los alumnos que

Libro de
texto
Pizarra
digital
Flashcards
Wallpaper
Saviadigital

Analizar

Individual

Para profundizar

Entender

Gran grupo

Valorar

Parejas

Documento. Ampliacin.
Los estmulos.

Razonar
Decidir

Aula

Trabajo en equipo
Cuento de la funcin de
relacin.

los pilotos de frmula 1 entrenan diariamente

para mejorar o mantener sus reflejos. En el
siguiente vdeo puede verse a Fernando Alonso
entrenando en una mquina especial:
http://www.e-sm.net/enl_profe_U2. Despus de
ver el vdeo, preguntar: El movimiento que
realiza Fernando Alonso para apagar la luz es
voluntario o involuntario? Por qu?
DURING THE LESSON
-

Para introducir los contenidos relacionados con

esta funcin se dispone de la Presentacin.
Relacin .
Practicamos juntos. Organizar un pequeo
consurso en el que los alumnos pongan a
prueba sus sentidos. Llevar al aula diferentes
objetos y alimentos para que, por turnos, los
alumnos adivinen cualidades de los mismos a
travs de diferentes sentidos pero privndoles
de alguno. Por ejemplo: con los ojos tapados
darles a oler un limn, hacer sonar un silbato,
tocar algodn...
Para asentar la diferencia entre los movimientos
voluntarios e involuntarios, pediremos a los
alumnos que se agrupen en parejas. Un nio
escenificar una accin y realizar un
movimiento con alguna parte de su cuerpo. El
compaero debe decir si es volunario o
involuntario. Despus, se invertirn los papeles.
Trabajo individual. Comentar a los alumnos que
la seales que le llegan al cerebro se registran
en una zona u otra en funcin del rgano del
que provienen. Por ejemplo, en la zona de la
nuca es donde se registra la infomacin
relacionada con las imgenes. Se puede pedir a
los alumnos que investigen a qu zona del
cerebro llega la informacin auditiva.
Realizar una dramatizacin entre toda la clase
sobre cmo viaja la informacin que perciben
los ganos de los senitos hasta el cerebro y
cmo el cuerpo da una respuesta ante estos
estmulos. Repartir los papeles entre los
alumnos: unos representarn los diferentes
rganos de los sentidos, otros los nervios, otros

CD

el cerebro y otros los msculos.

WRAP-UP
-

Para concienciar a los nios de las dificultades a

las que se enfrentan las personas que tienen
daado alguno de los rganos de los sentidos se
puede llevar a cabo la siguiene experiencia:
Durante un breve espacio de tiempo, seguir la
dinmica normal de la clase pero algunos de los
alumnos tendrn vendados los ojos o tapados
los odos. Despus, estos comentarn a sus
compaeros cmo han vivido la experiencia.
Reflexionamos. Preguntar a los alumnos si
conocen a alguna persona que tenga daado
algn rgano de los sentidos. Si es as que
cuenten qu dificultades se encuentran en su
vida diaria. Reflexionar entre todos cmo podra
mejorarse la calidad de vida de esas personas.
Se sugiere elaborar por equipos un cuento
inventado en el que se vea reflejada la funcin
de relacin.

LA REPRODUCCION
WARM-UP
-

Muchos alumnos tendrn hermanos mayores o

menores o primos en los que podrn observar
cmo han ido creciendo con el paso del tiempo.
Tambin se podrn establecer comparaciones
con los propios alumnos sobre cmo evoluciona
el cuerpo segn se cumplen aos. Qu
diferencias tiene tu cuerpo con respecto a un
nio mayor que t? Y respecto a uno menor?
Un recurso muy til para apoyar la explicacin
del embarazo es mostrar una ecografa. El
profesor puede llevar al aula algunas ecografas
o incluso pedir a los alumnos que pregunten a
sus padres si tienen de ellos mismos o de un
hermano. Explicar a los nios que el feto est
en el tero de la madre. En funcin de la
semana en la que est tomada la ecografa se
ver al futuro beb en un estadio u otro de
desarrollo. Puedes reconocer al feto en la

Libro de
texto
Pizarra
digital
Flashcards
Saviadigital
CD

Analizar

Aula

Individual

Entender

Gran grupo

Valorar

Parejas

Razonar
Decidir

Para comprender y
reforzar Documento.
Refuerzo. La reproduccin.

ecografa? El feto es igual en todas las

ecografas?
Si el centro dispone de maquetas o modelos de
los aparatos reproductores masculino y
femenino, sera muy interesante llevarlos al
aula e invitar a los alumnos a observar cmo es
su cuerpo.

DURING THE LESSON

-

Mostrar la Presentacin. La reproduccin para

situar a los alumnos en el tema a tratar.
Explicar a los alumnos que los epermatozoides
y los vulos son unas partculas, llamadas
clulas, que una vez que se unen van creciendo
y cambiando muy rpidamente hasta formar un
bebe. Con el fin de recoger datos sobre las
clulas reproductoras, se sugiere pedir a los
alumnos que busquen informacin sobre la
forma y el tamao del vulo y del
espermatozoide.
Se propone visionar el siguiente vdeo que
muestra un embarazo completo. De este modo,
los alumnos pueden ver cmo a partir de las
clulas se va formando el beb y va creciendo
en el interior de su madre: http:// www.esm.net/enl_profe_U2_02
Practicamos juntos. Se sugiere dividir a la clase
en nueve grupos con el objetivo de que
busquen informacin e imgenes de cmo el
feto, mes a mes, va creciendo. A cada grupo se
le asignar un mes y tras la fase de bsqueda
de informacin, los equipos harn una breve
exposicin a sus compaeros del material
recopilado.

WRAP-UP
-

Para comprabar de un modo ldico que los

alumnos han interiorizado cmo son los
aparatos reproductores se puede realizar la
Actividad interactiva. Partes del aparato
reproductor.
Reflexionamos. Qu le ocurrira a un beb si no
pasara nueve meses en el tero materno?

Conoces a alguna persona que le haya

pasado?
Propuesta de actividades para casa. Buscar
informacin sobre la duracin del embarazo en algunos
animales. Por ejemplo, la gestacin de los elefantes
dura casi dos aos.
6

ASI SE CONSTRUYE LA CIENCIA

Utilizamos un modelo para comprender
1. El modelo del aparato respiratorio que se plantea
construir puede resultar muy atractivo para el
alumnado. A la hora de su construccin se debe
promover la seguridad en el uso de los materiales que
se van a emplear.
2. Una vez construido el modelo, para que los alumnos
comprendan mejor las similitudes con los rganos
reales, se les puede pedir que ellos mismos se pongan
la mano en el medio de la barriga y respiren con fuerza
para que noten cmo los pulmones y el diafragma se
mueven hinchndose y deshinchndose con las salidas
y entradas del aire en los pulmones.
- Aprendizaje cooperativo Se propone abordar la
actividad 2 con una estructura cooperativa del tipo 1-24. Ver gua de Aprendizaje cooperativo.
ORGANIZA TUS IDEAS
-

Se sugiere trabajar el esquema propuesto

previamente con el Mapa conceptual. Las
funciones vitales .
Practicamos juntos. Preparar un juego de cartas
para recordar los rganos que permiten realizar
las tres funciones vitales. Se necesita construir
una baraja con al menos 15 cartas. En ellas se
dibujarn o escribirn los siguientes nombres:
Grupo 1: olfato, vista, odo, tacto y gusto. Grupo
2: pulmones, corazn, estmago, riones y
sangre. Grupo 3: ovarios, testculos, vagina,
pene y tero. El juego consiste en reunir las 5
cartas que forman parte de una misma funcin
vital: 1. Se reparten 5 cartas a cada jugador. 2.
En cada mano se pasa una carta al jugador de

Libro de
texto
Pizarra
digital
Saviadigital
CD
Flashcards

Analizar

Aula

Individual

Entender

Gran grupo

Valorar

Parejas

Razonar
Decidir

la derecha y se recibe otra del de la izquierda.

3. Se continuar jugando de esta manera hasta
que uno de los jugadores rena las 5 cartas que
formen parte de una misma funcin vital. En
ese momento dir Vital! y si es correcto habr
ganado la partida.
REPASA LA UNIDAD
-

7
-

Practicamos juntos. Se propone la elaboracin

de un juego o concurso de tacto en el que
dentro de una caja cerrada, con un agujero para
meter la mano, los alumnos tengan que palpar
los objetos que hay en el interior y describir la
forma y la textura que tienen. Cada alumno
recoger despus en un papel la descripcin de
los diferentes objetos que ha palpado y los
comparar con otros compaeros para ver
quin ha acertado mayor nmero de objetos.
Buscar adivinanzas relacionadas con conceptos
que se hayan trabajado en la unidad: diferentes
rganos del cuerpo humano, el embarazo, la
nutricin...
Jugar en parejas a provocar un estmulo en el
compaero y ver la reaccin. Por ejemplo: un
susto, hablar muy bajo, dar una palmada, pegar
un grito, dar un pellizco suave...

PONTE A PRUEBA
-

Leer el cmic con una lectura grupal. Despus,

dramatizar la escena en clase en grupo de
cuatro alumnos. Asignar un papel a cada nio.
Imaginar qu parentesco puede unir a Rosa con
la seora de la camiseta verde.
Se puede proponer a los alumnos buscar
informacin sobre los posibles motivos por los
que a Carlos y a Rosa pueden tener dichas
dolencias

Tarea final.
Calcula tu tiempo de reaccin
-

Practicamos juntos. A fin de repasar algunos

Libro de
texto
Pizarra
digital
CD

Libro de
texto
Pizarra
digital
Wallpaper

Analizar

Aula

Individual

Entender

Gran grupo

Razonar

Parejas

Decidir

Analizar

Individual

Para reforzar

Entender

Gran grupo

Valorar

Parejas

Actividades interactivas
de Refuerzo.

Razonar

Aula

Para profundizar
Actividades interactivas
de Profundizacin.
Para evaluar
Documento. Evaluacin
unidad 2. Actividades
interactivas de
Evaluacin.

contenidos de la unidad de una manera amena

y diferente se puede proponer a los alumnos
componer una sencilla cancin en la que se
hable de los sentidos, de cmo estos llegan
hasta el cerebro y le informan realizando la
funcin de relacin en nuestro cuerpo.
MAGAZINE

Se sugiere hacer uso de la revista para estimular el

inters de los alumnos en la vida y costumbres de los
invertebrados. Durante el desarrollo de la unidad se
pueden pegar en un mural todos los recortes y noticias
que se vayan recopilando con informacin
ineteresante.

Libro de
texto
Pizarra
digital
CD
Flahscards
RECURSOS

Teacher's Resources on USB

and at www.smconectados.es
Diagnostic activity. What do you know about?
Presentation. What do we need to live?
Presentation. Nutrition
Activity. The vital functions of a frog
Presentation. Interaction
Presentation. Reproduction
Web link. Pregnancy
Presentation. Mind map
Web link. Reflexes
Teacher's materials
Reinforcement. Nutrition
Reinforcement. The vital functions
Extension. Stimuli
Reinforcement. Reproduction
Review. Unit 2
Assessment. Unit 2
Assessment. Term 1

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Pupil's Resources on CD
and at www.smsaviadigital.com
Tune up. What do you know about?
Fun fact. The importance of water
Lets understand. Nutrition process step by step
Lets play and learn. Use your brain and interact
Lets understand. The stages of pregnancy
Test yourself. Self-evaluation
Let's play and learn.
Test yourself. Check the way you have learnt
Assessment. Rubric.
Pupil's materials
WB page 14
WB page 15
WB page 16
WB page 17

RBRICA PARA EVALUAR ( VALORACIN DE LO APRENDIDO)

Para el alumno: Comprueba lo aprendido: autoevaluacin
NIVEL DE DOMINIO
INDICADORES Y COMPETENCIAS
CN.2.1.1. Obtiene y contrasta informacin de
diferentes fuentes, para plantear hiptesis sobre
fenmenos
naturales
observados
directa
e
indirectamente y comunica oralmente y por escrito
de forma clara, limpia y ordenada, usando imgenes
y soportes grficos para exponer las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CCL, CD).

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN
Escala de
observacin
Cuaderno de
trabajo
Exposicin oral
Control oral

En vas de
adquisicin
1

Adquirido
2

Avanzado
3

Excelente
4

Le cuesta mucho
obtener y
contrastar
informacin de
diferentes
fuentes, para
plantear hiptesis

En algunas
ocasiones logra
obtener y
contrastar
informacin de
diferentes
fuentes, para

Generalmente
logra obtener y
contrastar
informacin de
diferentes
fuentes, para
plantear

Siempre logra
obtener y
contrastar
informacin de
diferentes
fuentes, para
plantear hiptesis

Utiliza un vocabulario adecuado

descripciones y explicaciones.

en

sus

Control escrito

Act. 1 y 2, pg. 27. Act. 4, pg. 29. Act. 11, pg. 33.
As se construye la ciencia, pg. 34. Act. 1, 2 y 10,
Repasa la unidad, pg. 36.
Recoge informacin y cuantifica el tiempo de
reaccin ante un estmulo fsico.
Tarea final, pg. 37.
Utiliza las TIC como herramientas de
aprendizaje y autoevaluacin.
Act. interactivas en Saviadigital: pgs. 36 y 37

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, mostrando habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos. (CSYC, SIEP).
Desarrollo de un modelo para comprender qu
sucede durante la inspiracin y la espiracin.

Escala de
observacin
Cuaderno de
trabajo
Exposicin oral

As se construye la ciencia, pg. 34.

Control oral

Trabaja de forma cooperativa y flexible en un

equipo.

Control escrito

Tarea final, pg. 37.

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los rganos,

aparatos y sistemas que
intervienen en las funciones vitales del cuerpo
humano, sealando su localizacin y forma. (CMCT).
Conoce las caractersticas de la vida humana y
distingue entre seres humanos y otros seres
vivos.
Act. 1 y 2, Hablamos, pg. 24. Act. 1 y 2, pg. 27.
Act. 1 y 2, Repasa la unidad, pg. 36.
Conoce e identifica las funciones de nutricin.
Act. 2 y 4, Hablamos, pg. 24. Act. 3 y 4, pg. 29.
Act. 1 y 3, Organiza tus ideas, pg. 35. Act. 3, Repasa

Escala de
observacin
Cuaderno de
trabajo
Exposicin oral
Control oral
Control escrito

sobre fenmenos
naturales
observados
directa e
indirectamente y
comunica
oralmente y por
escrito de forma
clara, limpia y
ordenada,
usando imgenes
y soportes
grficos para
exponer las
conclusiones
obtenidas.

plantear
hiptesis sobre
fenmenos
naturales
observados
directa e
indirectamente
y comunica
oralmente y por
escrito de forma
clara, limpia y
ordenada,
usando
imgenes y
soportes
grficos para
exponer las
conclusiones
obtenidas.

hiptesis sobre
fenmenos
naturales
observados
directa e
indirectamente
y comunica
oralmente y por
escrito de forma
clara, limpia y
ordenada,
usando
imgenes y
soportes
grficos para
exponer las
conclusiones
obtenidas.

sobre fenmenos
naturales
observados
directa e
indirectamente y
comunica
oralmente y por
escrito de forma
clara, limpia y
ordenada, usando
imgenes y
soportes grficos
para exponer las
conclusiones
obtenidas.

Le cuesta mucho
utilizar
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades para
la resolucin
pacfica de
conflictos.

En algunas
ocasiones logra
utilizar
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades
para la
resolucin
pacfica de
conflictos.

Generalmente
logra utilizar
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades
para la
resolucin
pacfica de
conflictos.

Siempre logra
utilizar
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades para
la resolucin
pacfica de
conflictos.

Le cuesta mucho
conocer el
funcionamiento
de los rganos,
aparatos y
sistemas que
intervienen en las
funciones vitales
del cuerpo
humano,
sealando su
localizacin y
forma.

En algunas
ocasiones logra
conocer el
funcionamiento
de los rganos,
aparatos y
sistemas que
intervienen en
las funciones
vitales del
cuerpo humano,
sealando su
localizacin y
forma.

Generalmente
logra conocer el
funcionamiento
de los rganos,
aparatos y
sistemas que
intervienen en
las funciones
vitales del
cuerpo humano,
sealando su
localizacin y
forma.

Siempre logra
conocer el
funcionamiento
de los rganos,
aparatos y
sistemas que
intervienen en las
funciones vitales
del cuerpo
humano,
sealando su
localizacin y
forma.

la unidad, pg. 36. Tu revista, pgs. 38 y 39.

Conoce e identifica las funciones de relacin.
Act. 3, Hablamos, pg. 24. Act. 8, pg. 31. Act. 1 y 3,
Organiza tus ideas, pg. 35. Act. 3, 5, 6 y 7, Repasa
la unidad, pg. 36.
Conoce
e
identifica
reproduccin.

las

funciones

de

Act. 10 y 11, pg. 33. Act. 1, 3 y 5, Organiza tus

ideas, pg. 35. Act. 3, 8, 9 y 10, Repasa la unidad,
pg. 36. Act. 3, Ponte a prueba, pg. 37. Tu revista,
pgs. 38 y 39.
Conoce y localiza los principales rganos y
aparatos que intervienen en las funciones
vitales.
Act. 3, Hablamos, pg. 24. Act. 5 y 6, pg. 29. Act. 7,
pg. 31. Act. 9 y 11, pg. 33. Act. 2, 4 y 5, Organiza
tus ideas, pg. 35. Act. 3, 4, 5, 6, 8 y 10, Repasa la
unidad, pg. 36. Act. 1, Ponte a prueba, pg. 37. Tu
revista, pg. 38.
Relaciona las imgenes de los principales
rganos y aparatos del cuerpo humano con las
funciones vitales correspondientes.
Act. 6, pg. 29. Act. 9, Repasa la unidad, pg. 36.
CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir
enfermedades y accidentes, relacionndolos con la
prctica de hbitos saludables. (CMCT, CSYC).
Reconoce hbitos de vida saludables.
Tu revista, pgs. 38 y 39.
Reconoce y explica algunas enfermedades
comunes.
Act. 1 y 2, Ponte a prueba, pg. 37.

Escala de
observacin
Cuaderno de
trabajo
Exposicin oral
Control oral
Control escrito

Le cuesta mucho
adoptar actitudes
para prevenir
enfermedades y
accidentes,
relacionndolos
con la prctica de
hbitos
saludables.

En algunas
ocasiones logra
adoptar
actitudes para
prevenir
enfermedades y
accidentes,
relacionndolos
con la prctica
de hbitos
saludables.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Registro del profesor
Rbrica
Pruebas, control escrito y control oral
Portfolio del alumno
Generador de pruebas en savia digital
Herramienta de evaluacin de SM

Generalmente
logra adoptar
actitudes para
prevenir
enfermedades y
accidentes,
relacionndolos
con la prctica
de hbitos
saludables.

Siempre logra
adoptar actitudes
para prevenir
enfermedades y
accidentes,
relacionndolos
con la prctica de
hbitos
saludables.

EVALUACIN DEL DESARROLLO DE LA UDI

Expresar el grado de acuerdo con las siguientes cuestiones

(siendo 5 muy de acuerdo y 1 totalmente en desacuerdo)
1. Los escenarios seleccionados para la realizacin de las actividades fueron los adecuados
2. La transicin entre los diferentes escenarios fue ordenada y la adaptacin del alumnado fue la
adecuada.
3. Los escenarios utilizados contaban con los recursos necesarios para la realizacin de las
actividades.
4. El alumnado conoca las actividades que tendra que realizar en cada escenario, as como los
recursos que tendra que emplear y haba recibido orientaciones suficientes sobre el
comportamiento ms adecuado.
5. El agrupamiento del alumnado permiti la cooperacin y la atencin a las necesidades
educativas especiales.
6. Los mtodos de enseanza utilizados para facilitar el aprendizaje fueron los adecuados.
7. Los mtodos utilizados recursos estandarizados.
8. Los mtodos utilizados incluan recursos propios elaborados o adaptados por el profesor
9. Tanto el profesorado como el alumnado desempearon adecuadamente los roles previstos por
la metodologa de la enseanza en cada uno de los escenarios.
10. El tiempo estimado para la realizacin de la(s) tarea(s) ha sido suficiente
11. La gestin de los escenarios, los recursos de y el empleo delas metodologas permiti que la
mayor parte del tiempo establecido fuera un tiempo efectivo
12. Las realizaciones de los alumnos en cada una de las actividades as como el producto final de la
tarea fueron utilizadas como fuente de informacin de los aprendizajes adquiridos.
13. El alumno incorpor sus realizaciones a su portfolio individual