TEORIA DEL

APRENDIZAJE REFLEXIVO

La teora del aprendizaje reflexivo supone a la reflexin como

condicin necesaria(aunque frecuentemente insuficiente)para que
el hombre, al aprender en la interaccin con su sociedad, se
desarrolle como ser humano.

Sin reflexin no existe propiamente aprendizaje, desarrollo,

educacin humana. Esta suposicin como toda hiptesis
adecuadamente operacionalizada, puede ayudar a organizar,
investigar ,profundizar cientficamente nuestra concepcin del
aprendizaje, nos puede ayudar a proponernos situaciones escolares,
seleccionar estrategias, evaluar los resultados y la calidad de los
mismos.

Aprender no es sinnimo de conocer o de repetir, de adquirir

informacin en cualquier forma, sino que supone una construccin
reflexiva y abstractiva de la experiencia, lo que da a esta actividad
una
caracterstica
particularmente
humana

Proceso de analizar y evaluar el pensamiento

con el propsito de mejorarlo.

Si pensamos bien mientras aprendemos,

aprendemos bien

El aprendizaje reflexivo constituye en un medio para el

desarrollo del ser humano.

La naturaleza humana puede definirse por su capacidad de

trascenderse por sus posibilidades abiertas de ser, de crear, de
optar. Aprender es ante todo aprender a ser humano; es
posibilitar y ejercer la posibilidad de lo humano en el ser que
somos o nos hacemos al crear, reflexionar, convivir, sufrir,
amar.

En las instituciones escolares, si pretenden ser educativas, no

se trata de que los alumnos aprendan "algo" (de historia, de
geografa o de medicina); sino se trata de aprender a
aprender para ser y hacernos humanos.

Reflexin

La reflexin constituye un modo de hacer y de ser tpicamente

humano, un modo de operar especficamente propio del ser
humano por implicar el ejercicio de la inteligencia y de la
voluntad sobre problemas de la realidad, y por ser expresin de
la espiritualidad del hombre en su humanidad.

El reflexionar, al emplear el anlisis y la sntesis, los medios y

los fines y de entre los medios, la teora y la prctica, lo
particular y lo universal, lo concreto y lo abstracto, el esfuerzo
individual y la ayuda de los dems y a los dems se convierte
en un principio privilegiado para estudiar y realizar el proceso
de aprender.

La experiencia reflexiva (John Dewey)

John Dewey (18581952) ha considerado la importancia de la reflexin en el contexto

educativo y social. Ha pensado a la educacin como el resultado de un proceso de
aprendizaje; y al aprendizaje lo ha considerado, a su vez, como el proceso con el cual
mejoramos nuestra experiencia presente y futura, basados en la reflexin sobre la
experiencia presente y pasada acerca del hombre y sus problemas
El medio y el mtodo para educarnos consiste, pues, segn este filsofo en una
experiencia reflexiva; y el objeto o materia de esta experiencia reflexiva es el hombre y
sus problemas (individuales, sociales, culturales, etc.). a reflexin es un modo de pensar
que consiste en el hecho de volver sobre las cuestiones considerndolas con seriedad y
secuencialmente. Al reflexionar, el hombre no corre con su mente en forma incontrolada,
ni automtica; sino que al reflexionar el hombre se impone una secuencia y consecuencia
en sus ideas y acciones. En su forma ms desarrollada y propia de los adultos, el
pensamiento reflexivo consiste, segn J. Dewey, en una consideracin activa, creciente,
persistente y cuidadosa acerca de cualquier creencia o forma supuesta (problemtica) de
conocimiento, a la luz de los fundamentos en los que se basa y de las conclusiones que se
derivan.

La reflexin se halla, pues, motivada por dos factores:

A) Un estado de duda que lleva a la mente humana a volver sobre lo conocido, a darle vuelta
a los problemas; y

B) Un deseo de investigar, de hallar la verdad o la solucin a los problemas. Ms

analticamente dicho, el conocimiento reflexivo implica varias etapas, mutuamente
relacionadas:

1) el sentido de un problema (esto es, la contradiccin psicolgica y lgica entre lo ya conocido

y lo que ahora sucede);
2) la observacin de las condiciones (la atencin dirigida y sostenida sobre el problema);
3) la formacin y elaboracin racional (una planificacin o sugerencia de solucin)
4) la comprobacin activa de la solucin propuesta.
La integracin de estas etapas hace que se evite concebir defectuosamente el aprendizaje y la
educacin ya sea como una mera forma de pensar (formalismo vaco, sin relacin)

cuestionario

1.- Qu es reflexin?

2.- Cul es el supuesto de la teora de la reflexin?

3.- Segn esta teora por que la reflexin se convierte en un principio

privilegiado para estudiar y realizar el proceso de aprender?

4.- Quin expone la idea de la experiencia reflexiva y en que cosiste esta?

5.- Cuales son los factores motivacionales de la reflexin?