PRIMER MOMENTO ACTIVIDAD INDIVIDUAL

APRENDIZAJE

MARTHA CECILIA CORREA LPEZ

CDIGO 66.978.420

GRUPO
401508_3

SANDRA MILENA ARINO

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
SEPTIEMBRE 07 2016

RESUMEN DE ETAPAS DE APRENIZAJE DR. CARLOS A. LOGATT

GRABNER

La conferencia dirigida por el DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER, menciona

dentro de la neurociencia la experiencia que diariamente nuestro cerebro tiene para la
concepcin del aprendizaje, define que el hecho de aprender es por la supervivencia ya
que somos seres de adaptacin, donde a la misma ves expresa la definicin del
aprendizaje que se enfoca en el cambio del comportamiento que a su vez se genera
con el conocimiento dentro de la prctica o en las experiencias de la vida esta
tendencia hace que el cerebro tenga modificaciones graduales, de tal forma que van a
existir unas partes ms desarrolladas que otras, segn la estimulacin que le
otorguemos para que de esta manera se vaya educando; donde el concepto de
educacin se convierte en un proceso necesario de transferencia de un conocimiento de
un cerebro ms informado a otro menos desinformado.
Por otra parte, incluye el tema de la gentica de los 26 milgens, que conforma al
cuerpo humano solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar
nuestra capacidad de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el
surco y a medida que va profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado
muchas veces donde van construyendo la concepcin del aprendizaje; la sinopsis se
encuentra inmersas dentro de este proceso porque milgens son capaces de armar o
desarmar un milln de sinapsis en un segundo. Las neuronas dentro de los seres vivos
atreves de la evolucin tambin juegan un papel importante porque unas pueden definir
caractersticas como no tener la capacidad de aprender y tener un cerebro reptil y otras
pueden tener la facilidad de aprender que define un cerebro mamfero y el de nosotros
los seres humanos.

Habla acerca del aprendizaje explcito o cognitivo es ms difcil de recordar pero

tambin fcil de olvidar y el aprendizaje implcito o emocional muy difcil de olvidar y
ms fcil de recordar donde el total de aprendizaje explicito solo la vigsima parte
puede ser que llegue a la etapa de almacenamiento en la estas pueden definir
caractersticas memoria intermedia o de a largo plazo, como para el aprendizaje nuevo
implica utilizar la totalidad de todo el cerebro as tambin el aprendizaje viejo se
resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar a cabo la accin.
Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que
contenga una persona.

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que

todos tenemos con respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.
La relacin entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas porque
ambas son un complemento mismo donde el cerebro es la maquina biolgica
especializada en procesar la informacin tanto emocional y cognitiva donde resalta los
tipos de aprendizaje como:
El ejecutivo emocional se caracteriza por ser: de rpida adquisicin, indelebles en el
tiempo, automticos o implcitos, no requieren de esfuerzo, y producen poco gasto
energtico para el cerebro.
El cognitivo u cognitivo se define como el aprendizaje explcito en donde puede ser
emocional e intelectual las caractersticas de este son:

Lenta, se puede olvidar muy

fcilmente, implica alto consumo de energa para la UCCM, requiere esfuerzo, consiste
(atencin selectiva y sostenida) finalmente requiere de repeticin constante.
En s, las etapas del aprendizaje consisten en ignorar, conocer comprender, pone el
ejemplo para el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la
capacidad de observar las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para

que todos puedan comprender lo que se quiere lograr., saber utilizar prcticamente el
conocimiento, todos son necesarios para lograr el aprendizaje.
Los enemigos que puede comprometer el no aprender es el aburrimiento, la pereza,
falta de motivacin, o puede parecer muy fcil y no es de inters, en ese momento
aparcase un proceso cognitivo y ejecutivo surge la confusin donde l se convierte en
un paso esencial en el aprendizaje, porque este nos permite o llegar al objetivo
propuesto o renunciar y darnos por vencidos si logramos comprender los eslabones que
trae consigo esta podremos lograr efectivamente nuestra meta determinada.
Despus de haber vivido este proceso aplicamos la etapa de entrenamiento, donde la
etapa de frio nos permite poner en prctica no en un campo real lo que se quiere lograr
ya superado el tema, se pasa al entrenamiento en caliente, en donde este nos permite ya
realizar lo aprendido y as llegar al automatizado del conocimiento que define el poder
de realizar o no realizar las acciones propuestas.
En conclusin el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero
cada una de ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepcin de algn tema
mediante el aprendizaje y la prctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos
exijamos para poder alcanzar las metas que tanto anhelamos.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSFICAS

DESCRIPCIN: Dentro del siguiente cuadro comparativo se observara las diferentes posturas de las corrientes filosficas frente al sujeto y las
trasformaciones segn cada una de ellas.

CORRIENTES
FILOSFICAS
EVOLUCIONALISMO

FUNCIONALISMO

POSITIVISMO

-Subjetivismo del

-Naturalismo anti

-El funcionalismo

-Observacin Emprica

conocimiento.

creacionista

estructuralista es un

- Reorganizacin

-La experiencia como

-Progreso indefinido

enfoque empleado en

- Descubrimiento del

nica fuente del

-Seleccin natural

ciertas ciencias

comportamiento de los hechos

conocimiento.

-La lnea de evolucin

sociales, especialmente

del mundo (Teoras o Leyes)

-Negacin de las ideas

parte de lo simple y

en la antropologa y la

- Transformacin de la

innatas de los

llega a lo complejo; de

sociologa.

realidad fundada en ese

racionalistas.

lo homogneo a lo

-Supone que los

conocimiento. Social, poltica

-El conocimiento

heterogneo

elementos de una

y econmica en el contexto de

humano es limitado.

- Utiliza el mtodo

determinada estructura

la Revolucin industrial.

EMPIRISMO
CARCTERES

CARACTERSTICAS

Negacin del valor

comparativo.

social son

objetivo de los

interdependientes entre

conceptos universales.

s.

-El mtodo

-El sistema general de

experimental y la

accin contiene en su

ciencia emprica.

estructura cuatro
subsistemas: el
biolgico u orgnico
conductual, el cultural,
el social y el de

PRINCIPALES
POSTULADOS

-Aristteles en la edad

-El cambio ms

personalidad
- Establecer una

antigua, lo contrario

importante en la

analoga de la vida

vida orgnica y la vida social.

de su maestro Platn

evolucin de la

orgnica y la vida

-Las funciones realizadas por

dice que el

educacin era el deseo

social. Tomando como

los grupos sociales tienden a

conocimiento se da

de hacer del aprendizaje modelo las funciones

hacerse ms especializadas,

mediante los sentido,

algo agradable y no

de los organismo

interdependientes y eficaces a

se adquirela

penoso.

biolgicos para

medida que la sociedad crece y

experiencia

-Inters por los juegos,

aplicarlas a los

se desarrolla en niveles ms

-.El conocimiento

las canciones infantiles,

organismos sociales.

complejos de organizacin.

mediante la

los cuentos de hadas y

- Las funciones

-Las acciones consientes e

-Establecer una analoga de la

experiencia convierte

la terminacin de las

realizadas por los

inconscientes de los

al hombre en artesano. lecciones antes de que

grupos sociales tienden

individuos provocan una

-Las ideas de

los nios mostrasen

a hacerse ms

movilidad y funcin de la

Aristteles son

signos de cansancio.

especializadas,

sociedad.

tomadas por Santo

interdependientes y

Tomas. Aristteles

eficaces a medida que

la sociedad crece y se
desarrolla en niveles
ms complejos de

AUTORES

El empirismo

El principal exponente

organizacin.
William James es su

idealista: Berkeley,

acerca de la evolucin

representante ms

son Laude-Henri Rouvroy,

Hume, March,

fue Darwin, otros como

importante, al hacer

Conde De Saint

Avenarius, Bogdanov

Tylor(1832-1917),

nfasis en la relacin

Simon (1760-1825)

-El empirismo

Morgan (1818-1881) y

de la mente con el

-August Comte (1798-1857)

materialista: Francis,

Frazer (1854-1941)

medio, lo que dio

John Stuart Mill (1806-1873)

Bacon, Hobbe, Locke,

origen al estudio de la

y los materialistas del

conducta externa. Katz

siglo XVIII.

y Lazarsfeld (1940

-El empirismo lgico:

1948) desarrollan la

Carnap, Reichenbach,

llamada Teora de la

Los autores del positivismo

Feigl, Hempel,

influencia personal o

Bergman y Frank

Flujo de la
comunicacin en dos

PARADIGMA
PSICOLGICO DE
APRENDIZAJE

El empirismo

Respecto del nivel

escalone
la teora Gestalt, puede

materialista se

explicativo

ser expresada de la

humildemente a las cosas; se

manifiesta como la

filogentico (o relativo

siguiente forma: Hay

queda ante ellas, sin intervenir,

experiencia sensorial,

a las modificaciones de

todos cuyo

sin saltar por encima para

radica en el mundo

las especies), Lamark

comportamiento no

lanzarse a falaces juegos de

exterior, donde el

defender una tesis hoy

est destinado por sus

ideas; ya no pide causas, sino

conocimiento existe

ampliamente

elementos individuales,

slo leyes. Y gracias a esta

objetivamente.

cuestionada por la

sino donde los procesos

austeridad logra esas leyes; y

gentica: la herencia de

parte se encuentran

las posee con precisin y con

los caracteres

determinados por la

certeza.

adquiridos en el

naturaleza intrnseca

desarrollo individual,

del todo

que, en opinin del

naturalista francs, se
pueden transmitir de
una generacin a otra

El saber positivo se atiene

BIBLIOGRAFA

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agosto 2016: https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw

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