Currículum

de la Educación Media

Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios

FORMACIÓN GENERAL

Filosofía y Psicología

Actualización 2005

Santiago,Agosto de 2005
 Ministerio de Educación

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Lenguaje y
Comunicación Filosofía y Psicología
Sector curricular
Formación General

El sector de Filosofía y Psicología contribuye a la formación de los es-

tudiantes a través de un conjunto de conocimientos y habilidades que
permiten desarrollar una comprensión rigurosa del ser humano y una
capacidad de juicio autónomo, con el fin de enriquecer espiritualmente
a la persona.

La psicología y la filosofía se integran al currículum en el último

ciclo de la enseñanza media, con la finalidad de que los estudiantes, al ha-
ber alcanzado ya un adecuado grado de madurez, desarrollen una mirada
reflexiva e integradora sobre sí mismos y el conjunto de su experiencia
intelectual y personal.

La selección de los contenidos de este sector apunta precisamente

a entregar elementos para apoyar, desde la psicología, este proceso de au-
tocomprensión y entendimiento del comportamiento humano, el que debe
servir de base para la reflexión sobre la experiencia moral y la formación
del juicio práctico, el que se profundiza en 4º Medio en filosofía. De esta
manera la psicología y la filosofía constituyen un aporte indispensable al
desarrollo personal de los estudiantes.

La propuesta entiende a la psicología como una disciplina científi-

ca que, reconociendo sus raíces intelectuales e históricas en la problemá-
tica clásica de la filosofía, tiene hoy un desarrollo propio e independiente,
sustentado en los logros de las diversas tendencias de investigación y de
pensamiento que la conforman.

La psicología tiende a comprender el psiquismo humano como

imprescindiblemente ligado a lo biológico y a lo cultural. En este sentido,
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Contenidos Mínimos Obligatorios
de la Educación Media
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Filosofía y
Psicología su desarrollo está fuerte y crecientemente ligado a los logros en las demás
disciplinas de lo humano (antropología, sociología, neurociencias y filo-
Formación General sofía). En particular, su diálogo con la filosofía ha tendido a incrementarse
en la segunda mitad del siglo XX. El desarrollo de las ciencias cognitivas,
el énfasis en el estudio de la mente, sus procesos y sus productos, como
asimismo el impacto del psicoanálisis y la importancia creciente otorgada
a la problemática del lenguaje y la acción comunicativa, son aspectos que
han renovado el diálogo y la posibilidad de mutuo enriquecimiento entre
la filosofía y la psicología.

En relación a la psicología, el marco curricular busca proporcionar

a los estudiantes conocimientos y habilidades de base para la comprensión
de la dimensión psicológica del ser humano y, por ende, de sí mismos, a
través de una interacción entre los aportes de la psicología, como ciencia
humana en sus desarrollos actuales, y la confrontación con la experiencia
de los propios estudiantes.

A partir de estas orientaciones generales, la propuesta de psico-

logía apunta a entregar herramientas conceptuales que permitan a los
estudiantes conocer los procesos psicológicos y psicosociales básicos
que subyacen en el comportamiento humano, aplicándolos al análisis e
interpretación de su propia experiencia.

En cuanto a la filosofía, el marco curricular la concibe como una

forma de reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana, destinada
a dotarla de sentido. Reflexionar filosóficamente significa, en este sentido,
analizar los supuestos y fundamentos de nuestras creencias, especialmen-
te de aquéllas en que se articula nuestra concepción del mundo y que,
debido a esto, sirven de base a la actividad humana.

A lo largo de la historia de la filosofía como disciplina, ha predo-

minado una búsqueda de un conocimiento universal y justificado racio-
nalmente sobre los fundamentos y límites de nuestro conocimiento, sobre
los principios en que se apoyan nuestras evaluaciones y sobre las formas
legítimas de la convivencia humana. De la búsqueda de los supuestos de
nuestros conocimientos y evaluaciones deriva el ejercicio constante de la
crítica y la preferencia por el diálogo como forma de expresión.

Por la importancia que reviste la dimensión ética para el desarrollo

integral de los estudiantes y la convivencia social, el eje articulador de
la propuesta de filosofía es la experiencia moral. Sin pretender abarcar
el conjunto de las disciplinas filosóficas, este énfasis en la experiencia
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Filosofía y
Psicología moral, por su carácter más concreto, puede ser un punto de partida que
motive una interrogación antropológica o metafísica más compleja. Con
Formación General este énfasis en la ética, se refuerza la presencia, al interior del sistema
educacional, de un espacio para la reflexión razonada y sistemática sobre
temas valóricos, los que en general se fundamentan de una manera tradi-
cional y poco crítica.

En función de estos criterios de selección, la filosofía contribuye a

la formación de una actitud reflexiva y crítica, tanto respecto de las pro-
pias creencias como de las crencias de los demás. Junto a estas habilida-
des, la filosofía hace un aporte al desarrollo de una capacidad de juzgar en
forma independiente. De esta manera, la disciplina promueve en los es-
tudiantes una actitud tolerante y respetuosa hacia posiciones divergentes.
Por último, la focalización en temáticas sobre moralidad social y política
apunta a la formación de una conciencia social de los estudiantes como
seres comprometidos con sus semejantes.

El tratamiento de las temáticas abordadas privilegia la experiencia

de los alumnos, el análisis de los conceptos, el diálogo y la controversia
entre distintos tipos de principios y fundamentos de nuestros conocimien-
tos y evaluaciones, por sobre un enfoque predominantemente histórico.
Esto no significa desconocer la importancia de la historia de la filosofía.
La enseñanza de la filosofía requiere necesariamente que los estudiantes
tengan la experiencia de la lectura de los diálogos de Platón o la de los
escritos de Santo Tomás, Descartes, Kant, como asimismo la de autores
influyentes en el pensamiento contemporáneo como Marx, Nietzsche y
Mill, entre otros. Lo que se busca, sin embargo, es conciliar el esclareci-
miento conceptual y la historia del pensamiento filosófico, a través de la
lectura de textos fundamentales para la reflexión acerca de las temáticas
que aborda la propuesta.
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Contenidos Mínimos Obligatorios
de la Educación Media
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Filosofía y
Psicología

Formación General

3º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Entender al ser humano como un sujeto que piensa, aprende, per-

cibe, siente, actúa e interactúa con otros.

2. Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al com-

portamiento humano, aplicándolos a la comprensión de su propia
experiencia.

3. Entender al ser humano como un sujeto que forma parte de grupos y

culturas, valorando su propia identidad y respetando la diversidad.

4. Entender al ser humano como sujeto de procesos de comunicación

y significación, comprendiendo la complejidad de la interacción
humana en contextos interaccionales inmediatos.

5. Analizar la sexualidad como una dimensión constitutiva del desa-

rrollo personal.

6. Valorar el diálogo y el entendimiento entre las personas.

7. Reconocer criterios relativos a salud mental e identificar acciones

que tiendan a su fortalecimiento.

8. Evaluar comportamientos e informaciones, aplicando conceptos

relativos a procesos psicológicos y psicosociales.

3º Medio Contenidos Mínimos

1. El ser humano como sujeto
de procesos psicológicos
a. La percepción como proceso mediante el cual se organiza y da
sentido a los datos sensoriales. La percepción visual como caso
paradigmático (percepción, ilusión y arte). Habituación. Aten-
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Filosofía y
Psicología ción selectiva y diversidad en la percepción. La percepción en
la experiencia cotidiana de los estudiantes.
Formación General
b. El aprendizaje humano: experiencia, aprendizaje y cambio.
Condicionamiento. Aprendizaje social. Especificidad del
aprendizaje humano.

c. La memoria como capacidad humana y como recurso. La me-

moria como proceso constructivo y reconstructivo. Memoria y
aprendizaje. La importancia de la memoria en la vida personal.

d. La inteligencia como capacidad humana perfectible. La inte-

ligencia como capacidad de aprender de la experiencia y de
adaptarse al medio. La inteligencia como capacidad de manejo
de la cultura para el desarrollo propio. Discusión acerca del
problema de la medición y evaluación de la inteligencia.

e. Inteligencia y pensamiento. Dominios de la actividad del

pensamiento: resolución de problemas, juicio y toma de de-
cisiones, razonamiento, creatividad. Lenguaje, pensamiento y
cognición.

f. Emociones y vínculos afectivos con los demás. Algunas emo-

ciones fundamentales: alegría, miedo, ira, tristeza y angustia.
Emoción y sentimiento. La importancia de los vínculos afecti-
vos en el ser humano. La atracción interpersonal. El amor.

g. Investigación acerca de alguno de los procesos psicológicos

referidos: observación y análisis de casos, sistematización y
reporte.

2. El individuo como sujeto

de procesos psicosociales
a. Lo individual y lo social se posibilitan mutuamente. Socializa-
ción e individuación. El individuo como miembro de categorías
sociales: grupo, género, clase, etnia. Personalidad e identidad
personal: revisión de diferentes conceptualizaciones. El indivi-
duo como sujeto moral.

b. Los procesos de influencia social. Conformismo y obediencia

en los grupos y en la sociedad; reflexión desde el aporte expe-
rimental de la psicología social. Análisis crítico de procesos de
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Contenidos Mínimos Obligatorios
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Filosofía y
Psicología influencia social en la experiencia cotidiana de los estudiantes
y los medios de comunicación.
Formación General
c. La identidad personal y la cuestión del otro. El otro como igual
y diferente. Las relaciones intergrupales: estereotipos, prejui-
cios y discriminación. La importancia de la tolerancia y el diá-
logo en las relaciones sociales. Reconocimiento y evaluación
de prejuicios y estereotipos sociales en la experiencia cotidiana
de los estudiantes y en los medios de comunicación.

d. Las relaciones interpersonales y la comunicación. La incom-

prensión, el desacuerdo y el conflicto. La búsqueda del enten-
dimiento: la comunicación, la negociación y la construcción de
sentidos compartidos.

3. Individuo y sexualidad
a. La sexualidad desde la perspectiva psicológica: la sexualidad
como parte constitutiva del desarrollo individual. Desarrollo de
la sexualidad humana.

b. Sexualidad y cultura. Sexo y género. Diferencias de género en

la sexualidad. Identificación y discusión de algunos tabúes y
mitos frecuentes sobre la sexualidad.

4. Salud mental: individuo, cultura y sociedad

a. ¿Qué se entiende por “salud mental” hoy? ¿Cómo la concep-
tualizamos, cómo la estudiamos, cómo la fortalecemos?

b. El problema de la distinción entre lo normal, lo anormal y lo

patológico en la cultura contemporánea. Estudio de las repre-
sentaciones de lo normal y lo anormal en los medios de comu-
nicación.

c. Dimensiones y formas de lo psicopatológico en el ser humano.

Relaciones entre salud mental y salud física.

d. Principales desafíos que la sociedad contemporánea plantea a

la salud mental de las personas y específicamente a la de los
jóvenes.
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Filosofía y
Psicología

Formación General

4º Medio Objetivos Fundamentales

Los alumnos y las alumnas desarrollarán la capacidad de:

1. Entender a la Filosofía como una reflexión sobre la totalidad de

la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico
que busca descubrir los fundamentos de nuestras creencias, para la
compresión de la realidad.

2. Distinguir como métodos específicos de la reflexión filosófica: el

diálogo, el análisis de conceptos, la búsqueda de supuestos de nues-
tros conocimientos y evaluaciones y el desarrollo de argumentos.

3. Comprender el carácter específico de las normas morales y valorar

su importancia para el desarrollo de la autonomía y el respeto a los
demás.

4. Evaluar visiones alternativas sobre los fundamentos de la moral

y valorar la importancia de las normas morales para el desarrollo
espiritual.

5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad

contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una
opinión propia fundamentada.

6. Valorar la democracia y el respecto a los derechos humanos como

expresiones de una sociedad éticamente organizada.

7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno

a asuntos relativos a la ética.

4º Medio Contenidos Mínimos

1. La Filosofía: introducción
a. La Filosofía como una reflexión sobre las preguntas que afec-
tan el sentido de la vida humana.
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Contenidos Mínimos Obligatorios
de la Educación Media
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Filosofía y
Psicología b. Algunos problemas específicos de la reflexión filosófica, tales
como: ¿Qué significa conocer? ¿Por qué debemos comportarnos
Formación General moralmente? ¿Qué componentes describen más adecuadamente el
universo?

c. Los métodos específicos de la reflexión filosófica: el diálogo, el

análisis de conceptos, la búsqueda de supuestos, la formulación de
situaciones ficticias, desarrollo y crítica de argumentos.

d. Lectura y discusión de un texto, seleccionando de entre los si-

guientes: Platón, Apología de Sócrates; Menón (páginas escogi-
das); Aristóteles, Ética a Nicómaco; R. Descartes, Meditaciones
metafísica I; J. Locke, Ensayo sobre el entendimiento humano
(capítulos seleccionados); J. P. Sartre, El existencialismo es un
humanismo; T. Nagel, ¿Qué significa todo?; J. Gaarder, El mun-
do de Sofía (capítulos seleccionados).

2. El problema moral
a. Situaciones que suscitan una reflexión moral y que forman
parte de la experiencia cotidiana del alumno, tales como: la
mentira, el robo, el no cumplimiento de las promesas, la falta
de solidaridad.

b. Distinción entre normas culturales y normas morales. El ca-

rácter obligatorio de las normas morales. Relación entre senti-
mientos morales, reciprocidad y la regla de oro.

c. Lectura y discusión de dos textos (uno clásico y uno contempo-

ráneo), seleccionando de entre los siguientes: Platón, Protágo-
ras; Gorgias (páginas escogidas); M. de Montaigne, Ensayos
(ensayos escogidos); J. J. Rousseau, Emilio, Libro I; A. Smith,
Teoría de los sentimientos morales (páginas escogidas); P.
Strawson, Libertad y resentimiento; F. Savater, Ética para
Amador; H. Giannini, La experiencia moral; A. MacIntyre,
Historia de la ética (capítulos seleccionados).

3. Fundamentos de la moral
a. Algunos conceptos morales básicos: daño, autonomía personal,
compromiso. El bien, el mal y la virtud. La búsqueda de la feli-
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Filosofía y
Psicología cidad, el sentido de la vida humana como proyecto. La libertad
y la responsabilidad.
Formación General
b. Diferentes fundamentos de la moral. La naturaleza humana:
la concordancia con la naturaleza como criterio de determina-
ción de la moral y sus influencias para una moral religiosa. El
contractualismo: el contrato como forma de superación de los
conflictos entre fines morales. La utilidad: la moral como la
mayor felicidad para el mayor número. La autonomía personal:
el igual respeto a la autonomía de todas las personas.

c. Lectura y análisis comparativo de capítulos seleccionados de

dos textos (uno clásico y uno contemporáneo), entre: Aristó-
teles, Ética a Nicómaco; Santo Tomás de Aquino, Summa
Teológica; I. Kant, Fundamentación de la metafísica de las
costumbres; T. Hobbes, Leviatán; J. J. Rousseau, El Contrato
social; J. S. Mill, Sobre la libertad; F. Nietzsche, Más allá del
bien y del mal; S. Kierkegaard, Temor y temblor; E. Fromm,
Ética y psicoanálisis.

d. Redacción de un ensayo sobre un problema moral integrando

las lecturas realizadas, aplicando el análisis de conceptos mora-
les básicos y distinguiendo entre los diferentes fundamentos e
incorporando una reflexión sobre la experiencia personal.

4. Ética social
a. Discusión del papel de las instituciones sociales en la forma-
ción de la conciencia moral: la familia, la escuela, la Iglesia, el
Estado y los medios de comunicación social.

b. Las relaciones de poder en la sociedad. Relaciones entre poder

y política. La democracia como orden político legítimo y la
importancia del estado de derecho. Democracia política y de-
mocracia social.

c. El concepto de derecho. El papel de los derechos humanos en

el desarrollo de una sociedad democrática. Los fundamentos
filosóficos de los derechos humanos en su desarrollo histórico.
Valoración del derecho a la participación ciudadana, la justicia
social, la solidaridad, y la diversidad social y cultural.
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Filosofía y
Psicología d. El concepto de justicia. La justicia retributiva. Moral y sanción
penal. La justicia distributiva. Justicia e igualdad.
Formación General
e Algunos problemas contemporáneos de ética social: bioética,
ética y economía, ética y medio ambiente, ética e informática,
ética y técnica.

f Lectura y análisis de tres textos (clásicos y contemporáneos), en-

tre: Platón, La República VIII; Tucídides, El discurso fúnebre
de Pericles; Aristóteles, La Política I; Santo Tomás de Aquino,
Summa Teológica (capítulos seleccionados); J. Locke, Segundo
tratado sobre el gobierno civil (capítulos seleccionados); N.
Maquiavelo, El Príncipe (capítulos seleccionados); C. Marx,
Manuscritos económico-filosóficos (fragmentos seleccionados);
E. Fromm, Marx y su concepto del hombre; “Declaración
Universal de Derechos Humanos”; H. Arendt, La condición
humana (capítulos seleccionados); J. Rawls, La justicia como
imparcialidad; M. Walzer, Esferas de la justicia.