Competencias bsicas

La inclusin de com petencias bsicas en el currculo educativo tiene como objetivo conseguir, med iante
su adquisicin, integrar los aprendizajes formales, propios de cada rea, con los no formale s y los informales,
as como poner en relacin los contenidos aprendidos entre las diferentes reas y utilizarlos en di ferentes
sit uaciones y contextos.
Las ocho competencias bsicas que identi fica la Unin Europea y que recoge el currculo son:

Competencia en comunicacin lingstica. Se refiere a la utilizacin de l lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita; de representa cin, interpretacin y comprensin de la realidad; de construccin y comunicacin del conocimient o y de organizacin y autorregu lacin del pensamiento, las emociones
y la conducta.

Competencia matemtica. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar
distintos tipos de infor macin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Competencia en el conocim iento y la int eracci n con el mundo fsico. Es la habilidad para interactuar
con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal
modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a
la mejora y preservacin de las condiciones de vida, tanto de la propia, como de las dems personas y del
resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal, en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad product iva, consumo, ciencia, procesos t ecnolgicos, etc.), as como para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes
campos de conocimiento cientfico involucrados.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Consiste en dispone r de recursos para buscar, obtener,
procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades,
que van de sde el acceso a la informa cin hasta su transmi sin en-distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.

Compe tencia social y ciudadana. Permite comprender la realidad social en que se vive, coopera r, convivir y
ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora.
En ella estn integrados conoc im ientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones
y decisiones adoptadas.

Competencia cultural y artstica. Supone conocer, comprender, apreciar y valora r de forma crtica dife rentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecim iento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender. Implica la dispo nibilidad de recursos para ini ciarse en el aprendi zaje y ser capaz de continuar aprendiendo de mane ra cada ve z ms eficaz y aut noma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adq uisicin de la conciencia y a la aplicacin
de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conoci miento de s mismo, autoestima, creativ idad ... ) y, po r otr a, a la capacidad de elegi r con criterio prop io, de
imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar opciones y planes personales.

Cont ribucin del rea de Lengua castellana y Literatura a la adq uisicin

de las competencias bsicas
Desde el rea de Lengua castellana y Literatura se contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas
mediante la adquisicin, a su vez, de las siguientes subcompetencias.
1. Competencia en comunicacin lingstica
1.1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal.
1.2. Ser prog resivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales qu e se inte rcambian en situaciones comun icativas diversas.
1.3. Adaptar la comunicacin al contexto.

ITJ Lengua ca stell a na y Litera tura

1.4. Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades ling sticas y no ling sticas y las reglas propias
del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
1.5. Producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin.
1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin .
1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
1.8. Conservar y mejorar la competencia com unicativa empleando la lectura como fuente de placer,
de descubr imiento de otros entornos, id iomas y culturas , de fantasa y de saber.
1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, inte rpretar y comprender la realidad .
1.10. Emplear los proced im ientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin .
1.11. Conocer reflexivamente el fu ncionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis.
1.13. Conocer y aplica r de manera efectiva las reg las de funcionamiento del sistema de la lengua .
1.14. Conocer y aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente
de una mane ra adecuada.
1.15. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad
del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa.
1.16. Tener en cuenta opiniones distintas a la prop ia con sensibil idad y espritu crtico .
1.17. Expresar adecuadamente - en fondo y forma -

las propias ideas y emociones.

1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.

2. Competencia mat emtica
2.1. Interpretar y exp resar con claridad y precisin info rmaciones, datos y argumentaciones.
2.2. Conoce r y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin
de informacin.
2.4. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
2.5. Estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones.
2.6. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, ent re otros).
2.7. Utiliza r eleme ntos y soportes matemticos cuando la situacin lo aconseja, basndose en el respeto y el
gusto por la certeza y en su bsqueda a t ravs del razonamiento.
2.8. Uti lizar espontneamente -en los mbitos personal y social- los elementos y razonami entos mate mticos para inte rpreta r y producir informacin, resolver problema s cotid ianos y tomar decision es.
3. Compet encia en el conocimi ento y la int eraccin con el mundo f sico

3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

3.2. Comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico: uso de recursos natura les, cuidado del medio
amb iente y protecc in de la salud social e individ ual.
3.3. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos (cientficos y tcn icos) y los pro cedimientos necesarios.
3.4. Poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica:
identificar y plantea r problemas relevantes; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y represent ar
info rmacin cualitativa y cuantitativa; realiza r predicciones e inferencias de di stinto nivel de com plej idad.
3.5. Reconocer la nat uraleza, import ancia y lmites de la actividad invest igadora como construccin social
del conocim iento a lo largo de la hist oria.
3.6. Planificar y manej ar soluciones tcnicas eficaces para satisfacer las necesidades de la vida cotid iana
y del mundo laboral.
3.7. Desarro llar y apl icar el pensamiento cientfico-tcn ico para interpretar la informacin y para toma r
decisiones con iniciat iva y autonoma personal.
3.8. Distingui r y valor ar el conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conoc im iento.
3.9. Conocer y respetar los valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
3.10. Desarrollar un espritu crtico en la observacin de la realidad en relacin con cuestiones individ uales,
temas sociales o medioambientales.

Le n g u a ca st ell an a y Li te ra t u ra

III

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

4.1. Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de conocimiento.
4.2. Uti lizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instr ument o de trabajo intelectual
para informarse, aprender y comunicarse .
4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y sus pautas
de decodificacin y transferencia.
4.4. Emplear las TIC como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales,
econmicos o artsticos.
4.5. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemastecnolgicos, y del efecto que esoscambios
tienen en el mundo personal y sociolabora!.
4.6. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que
vayan surgiendo .
4.7. Aprovechar la informacin que proporcionan la TIC y analizarla de forma crtica mediante el trabajo
pe rsonal autnomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sinc rn ica como diacrnica,
conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales progresivamente ms amp lios.
4.8. Utilizar habitualmente los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo
eficiente .
4.9. Evaluar y selecconar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a med ida que van
apareciendo, en funci n de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos.
4.10. Mante ner una actitud crtica y reflexiva en la valoracn de la informacin dispon ible, cont rastndola
cuando es necesario, y respetar las no rmas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de
la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
5. Comp et encia social y ciudadana
5.1. Utilizar el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores
del sistema democrtico para desenvolverse socialmente.
5.2. Utilizar el j uicio moral para elegir y toma r decisiones y ejercer de manera activa y responsable los derechos
y deberes de la ciudadana.
5.3. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla
y empleando el dilogo para mejorar colect ivamente su entendimiento.
5.4. Demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y
progreso de la humanidad sin que ello implique la prdida de la identidad local.
5.5. Aceptar que los conf lictos y valores e inte reses fo rman parte de la convivencia y resolverlos con actitud
constructiva.
5.6. Ser consciente de los valo res del entorno y crear prog resivamente un sistema de valores propios que
rij a el comportamiento al afrontar una decisin o un conflicto.
5.7. Saber comunicarse en distin tos conte xtos, exp resando las prop ias ideas y escuchando las ajenas.
5.8. Ponerse en el lugar del ot ro y comp render su pu nto de vist a, aunque sea diferente del propio.
5.9. Tomar decisiones en la vida com unitaria, valorando tanto los inte reses individuales como los del grupo.
5.10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombre y mujer.
5.11. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos.
5.12. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democrticos manifestado especialmente en la
toma de conciencia, cont rol y autorregu laci n de los propios pensamientos, valores, sent imientos
y acciones.
5.13. Defender los derechos de los dems.
6. Comp et encia cultural y artstica
6.1. Conocer, comprende r, apreciar y valorar diferent es manifestaciones cult urales y artsticas, ut ilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y conside rarlas como parte del patrimonio de los pueblos .
6.2. Expresarse mediant e cdigos artst icos y disponer de habilidades de coope racin para cont rib uir a la
consecuci n de un result ado final, teniendo conciencia de la import ancia de apoyar y apreciar las
iniciativas y cont ribuciones ajenas.
6.3. Conocer, de manera bsica, las principales tcnic as, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las ob ras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.
6.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestac iones art sticas y la sociedad -la mentalidad
y las posibilid ades tcnic as de la poca en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea.

[TI

Lengua ca st ellana y Literatura

6.5. Tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrient es estticas, las modas y los gustos,
as como de la importancia representativa, exp resiva y comunicativa que los fact ores estticos han
desempeado y desempean en la vida cotid iana de la persona y de las sociedades.
6.6. Ap reciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sent imientos a travs de
diferentes med ios artsticos o de las diferentes fo rmas que adquieren las llamadas artes popula res.
6.7. Valorar la libe rtad de exp resin, el derecho a la dive rsidad cultural, la im port ancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias art st icas compartidas.
6.8. Mostrar una actitud abierta, respet uosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales.
6.9. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora .
6.10. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo colabo rativo.
6.11. Mostrar inters po r participa r en la vida cultu ral y po r contribui r a la co nservac in de l patrimonio
cultural y artstico, tan to de la propia com un idad, como de otras comunidades.
7. Aprend er a aprende r
7.1. Ser consciente de lo q ue se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimiz ndolos y or ientndolos a
satisfacer objetivos personales.
7.2. Tener conciencia de aquellas capacidades que entra n en juego en el aprend izaje y obtener un rendi miento mximo y personalizado de las mismas con la ayuda de disti ntas estrategias y tcnicas.
7.3. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos tecnolgicos.
7.4. Sentir curiosidad po r plantearse preguntas, ident ificar y maneja r la diversidad de respuestas posibles
ante una misma situacin o problema utilizando diversas est rateg ias y metodologas que permitan
afro nta r la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponi ble.
7.5. Ser capaz de obtener info rmaci n -ya sea individ ualment e o en colaboracin- y transforma rla en
conocim iento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo
aplicar los nuevos conoci mientos y capacidades en situaciones parecidas y conte xtos dive rsos.
7.6. Valorar el aprend izaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto,
merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfue rzo.
7.7. Manejar de manera eficien te un conjunto de recursos y tcnicas de trabaj o inte lectual con manifestacin
de pensamiento estratg ico.
7.8. Ser capaz de autoevalua rse y auto rregu larse, sabiendo administrar el esfuerzo, aceptar los errores y
aprender de y con los dems
8. Aut onoma e in iciat iva personal
8.1. Elegir con criterio propio.
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es deci r, propo nerse ob jetivos y planificar y llevar a cabo
proyectos.
8.3. Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco
de proyectos individuales o colectivos- responsabilizndose de ellos, tan to en el mbito personal,
como social y labora l.
8.4. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.
8.5. Analiza r posib ilidades y limitaciones, conoce r las fases de desarrollo de un proyecto, plan ifica r, tomar
decisiones, actuar, evaluar y autoevaluarse, ext raer concl usiones y valorar las posibilidades de mejora.
8.6. Ser capaz de poner en relaci n la oferta acadmica, labo ral o de ocio dispon ib le, con las capacidades,
deseos y proyectos personales.
8.7. Most rar actitud posit iva hacia el cambio y la innovacin, pud iendo comp render dichos cambios como
oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afronta r los problemas y enco ntra r las
soluciones en cada uno de los proyect os vita les que se em prenden .
8.8. Relacionarse, coopera r y trabaja r en equ ipo : po nerse en el luga r del otro, valo rar las ideas de los dems,
dialogar y negociar, emplear la asert ividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias
decisiones, y trabajar de fo rma coope rativa y flexib le.
8.9. Liderar proyec tos mostrando confianza en uno mismo, empata, espritu de superacin, capacidad de
dilogo y de cooperacin, organizacin adecuada de tiempos y tareas, capacidad de afirmar y defender
de rechos o la asuncin de riesgos.

Lengu a ca st ellan a y Literatu ra

rn

El cuaderno de Evalua cin de competencias

En el cuaderno de Evaluacin de competencias se prop on en ocho pr uebas de evaluacin:

Dos pru ebas para el pr imer trimestre del curso (Prueba A y Prueba B).

Dos prue bas para el segundo trimestre del curso (Prueba A y Prueba B).

Dos pru eb as para el t ercer trimestre del curso (Prueba A y Prueba B).

Dos p rueb as fi nales (Prueba A y Prueba B).

De este modo, el profesorado dispone de dos pruebas alternativas para evaluar en cada uno de los distintos
perodos del curso.
Aunque desde el rea de Lengua castellana y Literatura se contrib uye a la adquisicin de todas las competencias bsicas, las pruebas de este cuaderno, al estar relacionadas o distr ibuidas en funcin de los contenidos
del rea de Lengua para
de ESO, estn ms directamente relacionadas con la Competencia en comunicacin

lingstica.

Cada prueba del cuaderno de Evaluacin de competencias utiliza como punto de part ida uno o varios textos
que sirven de estmulo y pueden estar combinados con otros elementos como tablas, diagramas, cuadros, imgenes, grficos, etc. Sobre estos materia les, se realizan distintas preguntas, cada una de las cuales se refiere a un
aspecto concreto; de este modo, se evita que el alumno tenga que imaginar una situacin distinta para cada
cuestin que se pretende evaluar, al tiempo que se fami liariza con la idea de que una misma situacin de las
planteadas encierra m ltiples aspectos.
Lejos de reproducir los contenidos de los libros de texto, el estmulo intenta facilita r que el alumno se site
menta lmente en un contexto real. Su apariencia ser similar a la de un artculo periodstico, una noticia, la hoja
de instrucciones de un aparato, el prospecto de un medicamento, el formulario que deben rellenar para solicitar
algo, etc. As mismo, como se pretende que el alumno tome decisiones sobre alguna cuestin relevante para su
propia vida, como la prevencin del consumo de drogas o alcoholo la seguridad vial, se utilizan datos tomados
de la realidad.
Las preguntas que se plantean en las pruebas del cuaderno de Evaluacin de competencias pueden ser de
dist into t ipo:

Preguntas con una nica respu esta cor recta. Estn destinadas, fundamentalmente, a evaluar las destrezas
elementales. Su presentacin puede ser:
Preguntas con un hu eco. Este espacio debe ser cubierto con una o ms palabras, una frase, una breve
explicacin , uno o ms nmeros, etc. La respuesta de est tipo de preguntas es cerrada, por lo tanto no
existe ms posibilidad que acierto / error.
Pregunt as de opcin m ltipl e. Aunque la respuesta es cerrada, dependiendo de la pregunta podr ser
tota l o parcialmente correcta; po r ejemplo, si se piden t res elementos y el alumno slo responde dos.

Preguntas de construccin abi ert a. Estas cuestiones requieren que el alumno elabore su respuesta, habitualmente como result ado de un razonami ent o sobre lo que se expresa en el estmulo. Estn destinadas
a evaluar destrezas de orden superior y, a menudo, permite n una amplia gama de respuestas. Para ellas, en
las soluciones finales se proporciona un cdigo de correccin que prev las posibles contestaciones y los
niveles de correccin .

La evaluacin que se pro pone en este cuaderno t rata de medir el nivel de competencia de los alumnos en
t odos los aspectos relacion ados con la comprensin lectora y la expresin escrita, as como el conocimiento
de los proc edim ientos lingsticos aplicados a t extos toma dos de los mbit os acadmico, periodstico, lit erario
y cot idiano.
De la misma manera, con estas pruebas se pretende comprobar la prog resin del alumnado en la expresin
adecuada de las id eas -ya sean valoraciones, opi niones, conocimientos- y de las emociones, expresadas
o no con intencin estt ica.
En funcin del tipo textual escogido, se valora rn t am bin las competencias de reas no exclusivamente
lingstic as, sobre todo, en la medida en que el razonamiento cientfico, el juicio propio o las estrategias de
aprendizaje requieren de una adecuada verbal izacin.

Lengua castellana y Literatura

Con estas premisas , la evaluacin de este cuade rno se cent ra en las siguientes sub com pet encias de cada
una de las competencias bsicas del currculo.
1. Competencia en comunicacin lingst ica
1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin.
1.7. Comprender, componer y utilizar distintos ti pos de te xtos con int encion es comu nicativas o creati vas
diversas.
1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para represent ar, interpretar y comprender la realidad.
1.10. Empl ear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocim iento y la accin .
1.11. Conocer reflexivamente el funciona miento del lenguaje y sus no rmas de uso.
1.12. Tomar el lenguaje como obj eto de obse rvacin y anlisis.
1.13. Conocer y aplica r de man era efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
1.15. Tener concienci a de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad
del lenguaj e en fu ncin del contexto y la intencin comunicativa.
1.17. Exp resar adecuadamente - en fondo y forma -

las p rop ias ideas y emociones.

1.18. Aceptar y realizar crticas con espr itu construct ivo.

2. Com petencia ma temtica
2.1. Interpretar y expre sar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones
2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la ob ten cin de informacin.
2.4. Seguir caden as argumentales identificando las ideas fundamentales.
3. Competencia en el co no cimient o y la interaccin co n el mundo f sico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclus iones basadas en p ruebas .
3.10. Desarrollar un espritu crtico en la obse rvaci n de la realidad en relacin co n cuest io nes ind ivid uales,
temas sociales o medioambientales.
4. Tratamiento de la informacin y competencia d igital
4.1. Comprender e integrar la infor macin en los esquemas previos de conocimiento.
5. Competencia socia l y ciudada na
5.3. Comprender de manera crt ica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla
y empleando el dilogo para mejorar cole ctivamente su entendimiento.
6. Compet encia cu lt ural y artstica
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valora r diferentes manifestaciones cu ltu rales y artsticas, utiliza rlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del pat rimon io de los pueblos.
6.9. Cult ivar la propia capacidad esttica y creado ra.
7. Ap rend er a ap render
7.5. Ser capaz de obtener informacin -ya sea ind ividualm ent e o en colaboracin- y tr ansfor marla en
conocimiento propio, int egrnd ola con los saberes previos y con la expe riencia personal y sabiendo
apli car los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos .
8. Auton oma e iniciativa per son al
8.1. Elegir con criterio propio.
La finalidad de este cuaderno es, en definitiva, proporcionar al profesorado un instrumento que le sirva de
mod elo de control y de registro del nivel y desarrollo de las capacidades y dest rezas de sus alumnos, en funci n
de la progresin del proceso de aprendizaje exigido por la ley.

Len g u a c a stell an a y Lit e r atura

Evaluacin de las pruebas

Suponemos que, para el gran parte del alumna do, el modo de t rabajo propuesto para la evalu acin
de competencias resultar bastante nov edoso. Por esto, y por las consecuenc ias qu e para su pr oceso de
aprendizaje puede tener la capacidad para ut ilizar los conocim ientos, es intere sante que se dedique un ti emp o
a corregir las pruebas con los alumnos y que se comenten los result ados.
Dado qu e, en la mayora de las ocasiones, las preguntas incluidas en las pruebas del cuaderno de Evaluacin
de competencias no tienen una ni ca respuesta posible, es importante que los alumnos aprendan a di scernir
los razonamientos que se sustentan de forma cohere nte de aquellos que se pierden en genera lizaciones, qu e
simpl em ente parafrasean el texto qu e sirve de estmulo o que se basan en opiniones no cientfica s. Con
frecuencia, los alumnos tienen que aprender que el hecho de qu e existan varias respuestas po sibles no imp lica
que cualquier respuesta sea vlida.
Tambin es preciso esforzarse para que los alum nos aprendan a detectar las palab ras clave que marcan el
tipo de razonamiento necesario para una respuesta. Algunas expresiones del enunciado de las preguntas que
marcan el tipo de respuest a son compara ... ; basndote en el texto .. ., expresa dos razone s que justifiq uen .. .;
adems de lo sealado, ofrece otras dos razones para . .. Teniendo present es todas estas indi caciones, es po sible
llegar a la conclusin de que una respuest a puede ser inadecuada, aunqu e la frase que la exprese sea correcta
tanto en la forma como en el conten ido.

Aunque un mismo texto -estmu lo se utiliza para elabo rar mltiples cuestiones, se ha pro curado que
cada pregunt a sea ind ep end iente, es decir, que su respuest a no venga condicionada po r ot ra. En el caso de
que una pregunta sea conti nuacin de ot ra, su respuesta se valorar en coherencia con la respuesta ofrecida
po r el alumno en la ante rior.

En cada prueb a, las pregu ntas aparecen agrupadas en funcin de la compe tencia que se pretende evaluar.
Por cada compet enci a hay un mnimo de do s pr eguntas y un mximo de cuatro. Para cada pregunta
se establece una punt uacin y un crite rio de valoracin. Cada competencia t iene un mximo de cuat ro
puntos. Globalmen te, la prueba se valora con un mximo de cuarent a punt os.

En la lt ima pgina de cada prueba se incluye una rejilla para recoger los result ados obtenidos. A continuacin, se reproduce un mode lo.

COMPETENCIA
PARTE EVALUADA RELACIONADA
DE LA PRUEBA

ICompetencia

I Subcompetencia

====I Subcompetencia
= ===
I Subcompetencia
====
I Subcompetencia
PUNTUACiN TOTAL DE LA PRUEBA

TABLA DE CONVERSiN DE LOS PUNTOS TOTALES OBTENIDOS EN CADA PRUEBA

Puntos obtenidos

Nivel alcanzado

De O a ::;2

No conseguida (N)

De >2 a::;4

Bajo (B)

De >4 a::; 6

Medio (M)

De > 6 a ::;8

Medio alto (MA)

De >8 a s

io

Alto (A)

[ ] ] Lengua castellana y Literatura

Observaciones

En la columna Parte evaluada de la prueba se indica la seccin de la misma que agrupa entre 1 y 4 preguntas
asociadas a una determinada subcompetencia: Lectura y aproximac in al texto, Comprensin del texto,
Uso del lenguaje . .. Esas secciones varan de unas pruebas a otras y aparecen indicadas tanto en el
desarrollo de la prueba como en la rejilla correspondiente y en el solucionario.

Las competencias bsicas aparecen registradas en la las filas grises de la segunda columna (Competencia
relacionada) y las subcompetencias en las casillas blancas de esa misma columna .

Las cuatro columnas siguientes (Pregunta 7, Pregunta 2, Pregunta 3 y Pregunta 4), corresponden a las
preguntas (siempre entre 1 y 4) relacionadas con cada subcompentecia. En ellas deben registrarse las puntua ciones que el alumno obtiene en cada pregunta.

A la derecha figuran dos columnas en las que se registrar la puntuacin total obtenida por el alumno en
cada subcompetencia. En la columna de Total figurar la puntuacin sobre 4 y en la de Total nivel, el resultado
sobre 10.

Por ltimo, en la parte inferior de la tabla se incopora una fila de Puntuacin total de la prueba con dos casillas
para indicar el total de puntos obtenidos sobre 40 y sobre 10.

Veamos un ejemplo. Cada pregunta lleva especificada en el solucionarlo la puntuacin que se le ha adju dicado. Esa puntuacin debe consignarse en la casilla correspondiente. Una vez completada la puntuacin
de todas las preguntas relacionadas con una subcompetencia, se suman los puntos y la cifra resultante (entre O
y 4) se indica en la columna de Total. A continuacin, se multiplica esacifra por 2,5 y el resultado es la puntuacin
sobre 10 de esa subcompetencia. As, es posible observar qu aspectos de las habilidades y destrezas recogidas
han sido alcanzadas por el alumno y cules deben ser objeto de mayor atencin.

PARTE EVALUADA
DE LA PRUEBA
lectura y aproximacin
altexto

"

'

l1li111111l1li1.'

Competencia en comunicacin lingstica

'

~~~~ a l f X 2,5 = 5 1

----J~====:~~ ~c=Jllde4 1 1 1 X 2,5

Comprensin del texto

L.-

7,51

Para obtener el total de la Puntuacin de la prueba deben sumarse los puntos obtenidos en todas las
subcompetencias. El resultado ser la puntuacin sobre 40. Para obtener la puntuacin sobre 10, se multiplica
por 2,5 el resultado global y se divide despus por 10.
Al final del cuaderno se incluyen las soluciones de todas las pruebas, con una informacin especfica que
relaciona cada prueba con la competencia o competencias que evala.
Por ltimo, en el cuaderno se incluye una rejilla de curso en la que el profesorado podr ir recogiendo los
resultados de la evaluacin de sus alumnos y apreciar con ello la progresin alcanzada en la adquisicin de las
diferentes competencias que se pretenden evaluar.

Lengua castellana

y Literatura

[TI

Primer trimestre: PRUEBA A

Texto: Reportaje

ABe

JUEVES

9 DE NOVIEMBRE DE 2006

Reconstruyen un virus que infectaba a los humanos

hace millones de aos
La tcnica utilizada por los investigadores se basa en identificar y examinar
los vestigios que esos virus han dejado g rabados en nuestro genoma
Jos Manuel NIEVES / MADRID

Utilizando las ms modernas

tcnicas de ingeniera gentica,
los cientficos estn empezando a
darse cuenta de que son capaces
de resucitar formas de vida ya
extinguidas. No se trata, por el
momento, de emular a Parque
Jursico y con seguir dinosaurios
vivos, pero tal como van las cosas,
tampoco sera de excluir que en
prximas dcadas hazaas como
esa lleguen a ser posibl es. Por
ahora, los logros se limitan a recuperar formas de vida mucho ms
simples, como los virus. El ao
pasado, por ejemp lo, un grupo de
bilogos norteamericanos reconstruy el virus responsable de la
pandemia de gripe de 1918.Ahora,
otro equipo de investigadores,
esta vez franceses, ha hecho lo
mismo con otro virus extinguido
hace millones de aos. Un vir us
que afectaba a nuestros antepasados mucho antes de la aparicin
de los primeros representantes de
Horno sapiens.

La tcnica utilizada por los investigadores se basa en identificar y

examinar los vestigios que esos virus han dejado grabados en nues-

tro genoma. En la actualidad, se Sin embargo, hasta ahora nunca

conocen ms de 100000 segmen- se haba encontrado un HERV que
tos de ADN humano que muestran fuera plenamente funcional, esto
fuertes similitudes con algn retro- es, capaz de realizar con xito las
virus, una familia que incluye pri ncipales funciones vitales del
tambin al tristemente famoso HIV, virus del qu e procede. Bautizado
responsable del sida. Los retro - como Fnix, el razonamiento de
virus se caracterizan por in sertar uno de los integrantes del equipo,
una copia de sus propios genes en Thierry Heidmann, apunta a la
el gen ama de las clulas que inva- necesidad de que todos los HERV
den . Y ese proce so, que se repite deben descender, po r f uerza, de
y se acumula en el genoma a lo antepasados que fueron plena largo de incont ables generaciones, mente operativos. El doctor Heiddeja profundas huellas en la carga _mann, junto a sus colegas, invesgentica de las especies vivas.
tig el ADN de una familia de HERV
En el caso de los seres humanos, que solo se da ent re los huma nos
los investigadores estiman que el y dedujo, a part ir de las diferen8 % del total de nuestro genoma cias halladas en sus muestras, las
est constituido precisamente por partes del virus que faltaban. Desesta clase de ADN viral, conocido pus, reconstruy mediante inge cientficamente como retrovirus niera gentica las piezas que falendgenos humanos, o HERV. taban y las insert en clulas
y se da la circunstancia, adems, humanas. Algunas de esas clulas
de que muchos de estosrestos de fabricaron nuevos HERV que
antiguos organismos invasores eran capaces de infectar a clulas
tienen su contrapartida, tambin, vecinas. La investigacin aparece
en los genomas de otras especies. publicada en la ltima edicin de
Estos virus infectaron a nuest ros Genome Research. Los cientficos
antepasados, se insertaron en su planean ahora utilizar su hallazgo
genoma y fueron pasando despus para el estudio de la influencia
de generacin en generacin, de los HERV en el desarrollo del
cncer.
hasta llegar a nosot ros.

GENOMA HUMANO

3000

Millones de pares
de bases

240

2000

GENOMA

[}Q] lengua castellana

y literatura

ADN viral

MATERIAL FOTOCOPIABLE I

e Oxford Un ivers ity Press Espaa, S. A.

Primer trimestre: PRUEBA A

LECTURA Y APROXIMACiN AL TEXTO

Preguntas:
1. Quin reconstruy el virus responsable de la pandemia de gripe de 1918?

2.

Qu otro equipo ha conseguido resucitar formas de vida ya extinguidas?

3.

Segn se decuce del texto, en qu continentes se han llevado a cabo esas tcnicas?

4.

Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cules, falsas (F).
El 92 % del ADN de los seres humanos est libre de HERV.

Los cientficos han utilizado tcnicas antiguas para reproducir

formas simples de vida.

En las prximas dcadas podran recuperarse formas de vida

complejas mediante ingeniera gentica.

COMPRENSIN DEL TEXTO

Preguntas:
1. En qu se basa la tcnica empleada por los investigadores franceses?

2.

Deja el virus responsable del sida restos grabados en nuestro genoma? Explica el motivo.

3.

A qu equipo pertenece el doctor T. Heidmann? Qu ha investigado este equipo?

4.

Qu afirmacin resulta ms cercana a la realidad expresada en el texto?

a) Investigadores franceses reconstruyen un virus, que infect a los humanos en la Prehistoria,

mediante las ms modernas tcnicas de ingeniera gentica.

b) Partiendo de los restos que un virus dej en el genoma humano, bilogos franceses logran
reconstruirlo mediante ingeniera gentica.

MATERIAL FOTOCOPIABLE / Oxford Un iversity Press Espaa, S.A.

Lengua castellana y Literatura

!JI]

Prim~r trim~str~:

PRUEBA A

INTERPRETACiN DE lA INfORMACiN

Preguntas:
1. Explica la hiptesis de la que parte el equipo de investigacin francs. Justifica tu respuesta
con fragmentos extrados del texto.

2.

En la parte final del reportaje (lneas 13-26 de la tercera columna) se explica el proceso
seguido en la investigacin. localiza en el texto la descripcin de otro proceso y cpiala.

TRANSfORMACiN DEL TEXTO

Preguntas:
1. localiza en el texto las respuestas a las siguientes cuestiones, que te ayudarn
a transformar el reportaje en una noticia.
Qu ha sucedido? ~
Quin lo ha llevado a cabo? ~
Cundo ha t enido luga r? ~

2.

localiza ahora en el reportaje las contestaciones a estas otras preguntas.

Por qu es importante ese acontecimiento? ~
Dnde ha oc urrido? ~
Cmo se ha llevado a cabo? ~

3.

Escribe ahora la noticia incluyendo las respuestas de las actividades anteriores.

[I[] Lengua castellana y Literatura

M ATERIAL FOTOCOPIARLE I Oxford Un iversity Press Espaa, S.A.

Primer trimestre: PRUEBA A

REDACCiN
~!FSI9UE-r i!~ N F O R M TI C A PUEDE REALIZAR EN EL CAMPO DE LA CIENCIA
Anlisis e interpretacin de muestras.
Creacin e interpretacin de grficos a partir de datos.
Simulacin de procesos de ingeniera gentica.
Obtencin o modificacin de productosa partir de seres vivoso partes de los mismos (frmacos, vacunas ... ).
Diagnstico de enfermedades.

Preguntas:
f. Lee la informacin de la tabla que se ofrece arriba y contesta.
Crees que la informtica resulta importante en el estudio de ciencias como la biologa?
Justifica tu respuesta con al menos dos razones basadas en el contenido del reportaje.

2.

Lee el siguiente fragmento e indica si presenta alguna relacin con el reportaje inicial.
Ave fabulosa relacion ada en Egipto con el culto al Sol. [. .. } Cuando siente qu e va a
morir fabrica un nido con plantas aromticas, al qu e prende fuego despus de haberse
acostado en l. De sus cenizas surge el nuevo Fnix, qu e transporta los restos de su
padre hasta el altar del Sol en Egipto.
Diccionario de mitologa clsica, Alianza

REPRESENTACiN E INTERPRETACiN DE LA REALIDAD

Preguntas:
f. Observa una versin grfica del proceso de infeccin de los virus hasta llegar al HERV
y completa las definiciones de la tabla.
generaciones
poste riores

VIRUS

Microorganismos simples que sedesarrollan en las clulas, infectando, as, a los seres vivos.

RETROVIRUS
HERV

(restos de virus que infectaron a nuestros antepasados).

I o n n ll ::> r::>ct <>lI",n", v I itpr;:tur;:

113l

Primer trimestre: PRUEBA A

2.

Realiza una representacin grfica del proceso seguido en la investigacin que se detalla
en el reportaje. Para ello, ordena y utiliza estos ttulos.
Experim entacin

3.

Investigacin

Resultado de la
investigacin

Resultado final

Reconstruccin

Escribe las partes del proceso que faltan y completa las informaciones.
Investigacin: el doctor T. Heidmann, j unto a sus colegas, investig el ADN de una famili a

Resultado de la investigacin: a partir de las diferencias halladas en sus muestras, obtuvo

Reconstruccin:

Experimentacin:

_
: algunas de esa s clulas fa bricaron

que eran capaces de

USO DEL LEN'UAJE

Preguntas:
f. Tres de estos trminos presentan un significado relacionado con la informtica. Marca con
una X los correctos y completa con ellos la tabla que se ofrece debajo.

D
D

virus
generacin
TRMINO

D
D

equipo
clase

D
D

D
D

familia
planear

clula
estudio

SIGNIFICADO RELACIONADO CON LA INFORMTICA Y EJEMPLO

1I

= ==11= = = = = = = = = == == = =
_

2.

11

- -

Escribe una oracin de cada tipo cuyo contenido est relacionado con el reportaje inicial.
Oracin simple con predicado verbal ..
Oracin simple con predicado nominal ..
Oracin compu esta por coordinacin ..

[JI]

Lengu a castellana y Literatura

M ATERIAL FOTOCOPIA BLE / Oxford Uni ver sit y Press Espaa, S. A.

Primer trimestre: PRUEBA A

RELACiN CON OTROS ASPECTOS DE LA REALaDAD

Preguntas:
1.

Algunos artculos de la Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos

Humanos, de la UNESCO, contienen datos relevantes para conocer las circunstancias
que rodean la informacin contenida en el reportaje inicial. Explica esa relacin.
Prefacio
El mrito indiscutible de ese texto radica en el equilibrio que establece entre la garanta del
respeto de los derechos y las libertades fundamentales, y la necesidad de garantizar la libertad
de la investigacin. (Federico MAYOR, 3 de diciembre de 1997.)
Artculo 11. No deben permitirse las prcticas contrarias a la dignidad humana, como la clonacin
con fines de reproduccin de seres humanos.
Artculo 12 b), Las aplicaciones de la investigacin sobre el genoma humano, sobre todo en
el campo de la biologa, la gentica y la medicina, deben orientarse a aliviar el sufrimiento
y mejorar la salud del individuo y de toda la humanidad.

2.

Algunos descubrimientos pueden atentar contra la dignidad humana. Elige un tema

de ciencia ficcin (la invisibilidad, el viaje a travs del tiempo, la telepata, etc.) e indica
dos motivos que lo justificaran y dos razones que lo desaconsejaran.
RAZONES QUE LO DESACONSEJARAN

MOTIVOS QUE LO JUSTIFICARAN

11

~=== I I=== =
fORMULACiN DE PREctUNTAS

Preguntas:
1.

Formula una pregunta para cada una de las respuestas siguientes.

a} Retrovirus endgenos humanos o HERV.

b} Los millones de pares de bases del genoma humano, de ADN viral y de ADN viral conocido.

MATERIAL FOTOCOPIABLE / Oxfo rd Unive rsit y Press Espaa, S.A.

Lengua castellana y Literatura []'[]

Primer trimestre: PRUEBA A

EXPRESIN DE IDEAS
,.

Qu dos medidas adoptaras para apoyar la investigacin si tuvieras la posibilidad

de hacerlo?

MEDIDAS PARA APOYAR LA INVESTIGACiN

Primera medida:

Segunda medida:

2.

Escribe dos razones que aduciras en contra de la clonacin humana.

RAZONES EN CONTRA DE LA CLONACIN HUMANA

Primera razn:

Segunda razn:

[JI]

Lengua castellana y Literatura

MATERIAL FOTOCOPIABLE/ Oxford University Press Espaa, S. A.

I Alumno:
Primer trimestre: PRUEBA A
PARTE EVALUADA
DE LA PRUEBA

1. Competencia en comunicacin lingstica

lectura y aproximacin
altexto
Comprensin del texto
Representacin e
interpretacin dela realidad
Transformacin del texto
Uso del lenguaje
Redaccin
Expresin deideas

Interpretacin
delainformacin

11

1I

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Formulacin
depreguntas

Subcompetencia3.1

J1
Relacin con otros aspectos
delarealidad

11

1I

11

11

1I

11

7 Aprender a aprender

Subcompetencia 7.5

I PUNTUACiN TOTAL DE LA PRUEBA

TABLA DE CONVERSiN DE LOS PUNTOS TOTALES OBTENIDOS'EN LA PRUEBA A

Puntos obtenidos

Nivel alcanzado

De Oa :52

No conseguida (N)

De >2 a:54

Bajo (B)

De >4 a:56

Medio (M)

De >6 a:58

Medio alt o (MA)

De >8 a :510

Alto (A)

MATERIAL FOTOCOPIABLE I Oxford Universit y Press Espaa, S. A.

Observaciones

Lengua castellana

y Literatura !JI]

Primer trimestre: PRUEBA A

CURSO:
CLASE:

COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

1. Competencia en comunicacin lingstica

1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin

1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones

comunicativas diversas
1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar
y comprender la realidad
1.10 . Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular

el conocimiento y la accin
1.12 . Tomar el lenguajecomo objeto de observacin yanlisis
1.17. Expresar adecuadamente -en fondo yforma-las propias ideas
y emociones
1.18 . Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo
2. Competencia matemtica

2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin

de los problemas oa la obtencin de informacin

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundofsico

3.1. Identificar preguntas oproblemas y obtenerconclusiones basadas

enpruebas
7. Aprender a aprender

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
~DDDDDDDDDDDDDDDDDDD
~DDDDDDDDDDDDDDDDDDD

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

JDD
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
uDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Solucionario
Primer trimestre: PRUEBA A

3. El doctor Thierry Heidmann pertenece al equipo francs que

LECTURA Y APROXIMACIN AL TEXTO

f . Elvirus de la gripe de 1918 fue reconstruido por un equipo de

investig el ADN de una familia de HERV que solo se da entre

los humanos.
Puntuacin: la respuesta correcta, 1 pu nto.

bilogos norteamericanos.
COMPETENCIA encomunicacinlingstica.

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto.

COMPETENCIA en

SUBCOMPETENCIA:

2.

comunicacin lingstica.
1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin.

Comprende r, componer y utilizar distintos tipos

detextos con intenciones comunicativas diversas.

SUBCOMPETENCIA: 1.7.

4.

La resp uest a co rrecta es la opc i n a) Investi gadores fr anceses reconstruyen un virus, que infect a los huma nos en la
Prehistoria, med iante las ms modernas tcnicas de ingeni era
gentica.

Un equipo de investigadores franceses.

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto.

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 pu nto.

COMPETENCIA

en comunicacinlingstica.

SUBCOMPETENCIA:

r COMPETENCIA encomunicacin lingstica.

1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin.

3.

Teniendo en cuenta la nacionalidad de los equipos de

investigadores, estas tcnicas se han llevado a cabo en Amrica
(Norteamrica) y Europa.

l~

1.7,' Comp ren der, componer y utilizar dist i ~~~~ tipos

con i nten~cativ2s diversas. _~
_

SUBCOMPETENCIA:

INTERPRETACIN PE LA INFORMACIN

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 pu nto.

f. El doctor Thierry Heidman n, miembro del equi po f rancs,

r COMPETENCIAen

comunicacin lingstica.

SUBCOMPETENCIA:

piensa que todos los virus HERV deben descender, por fuerza,
de antepasados que fuero n plenam ente op erativos.

1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin.

4. A cont inuacin,

Puntuacin: si el alu mn o expl ica co rrectamen te la hiptesi s

y aporta fragmento s del texto, 2 pu ntos.

se reproduce n las afirmaciones.

El 92 % del ADN de los seres humanos est libre de HERV.

Los cientficos han ut ilizado tcnicas antig uas

para repro ducir formas simples de vida.

En las prximas dcadas podran recupe rarse formas

de vida complejas mediante ingeniera gentica .

1 COMPETENCIA matemtica.

COMPETENCIA en comunicacin

l !UBCOMPETENCIA: 1.6.

lingstica.

~~car,~ecopilar yprocesar informacin.

COMPRENSIN PEl TEXTO

f. La tcnica empleada por los investi gadores franceses se basa
en identificar y examina r los vestigios que los virus investigados
han dejado grabados en nuest ro genoma .
Puntuacin: la respuest a correcta, 1 punto .

Poner en prctica I,OS procesos de razonamiento que llevan

alasolucin de losproblemas oalaobten:inde info~maci ~~
1

SUBCOMPETENCIA: 2.3.

Puntuacin: las tres respuestas correctas, 1 punto.

otras respuestas, Opuntos.

2. El otro proceso d escrito en el te xto consiste en afi rmar

que los virus infecta ron a nuestr os ante pasados, se insertaron
en su genoma y fueron pasando despus de generaci n en generacin, hasta llegar a nosot ros.
Puntuacin: si el alumno describe el proceso usando frag mentos
del texto, 2 pu nt os.
ot ras respuestas, Opun tos.

I COMPETENCIA matemtica.

I
l

Poner en prct.ica 10,5 procesos de razona, miento que llevan

alasolucin de los problema: oalaobten~n de informacin.
.

SUBCOMPETENCIA: 2.3.

I
I

COMPETENCIA en comunicacin lingstica.

1.7. Comprender, componer y utilizardistintos tipos de

textos con intenciones comunicativas diversas.

SUBCOMPETENCIA:

2.

TRANSFORMACIN PEl TEXTO

f. Estas son las respuestas a las pregunt as.
Se ha reconstru ido un virus qu e infecta ba a los hum anos hace
millones de aos.

El vi rus respo nsable del sida deja restos en nuestro genoma,

porque es un retrovirus, y estos secaracterizan por insertar una
copia de sus propios genes en el ge noma de las clulas que
invaden,

Lo ha llevado a cabo un equipo de investigadores franceses.

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto.

Puntuacin: las t res respuestas correctas, 1 punto.

Ha ten ido lugar en 2006 .

'----_._-----~

COMPETENCIA en

comunicacin lingstica.

SUBCOMPETENCIA: 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de

textos con intenciones comunicativas diversas.

[ill

Lengua castellana y Literatura

COMPETENCIA en

comunicacin lingstica.

1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar

y autorregular el conocimiento y laaccin.

SUBCOMPETENCIA:

Solucio
2. Estas se" zs

RfPRfSfNTAClN f I TfRPRETACIN Df LA RfALlDAD

El aC O- ~2:- - ~_.: =_ -::-..2": = ::.: _= :::", ' ite conocer

el AD -=:: =- =: - : -:= - _-:= - : _- :::c' s_ '1a azgo para el
est udi ::,,:: --=
=::" __ - ~del cncer.

,.

_=

El

VIRUS
RETROVIRUS

Virus que se caraerizan por insertar una copia desus

propiosgenes enel genoma delas clulas que invaden.

HERV

Retrovirus endgenos humanos (restos devirus

que infectaron a nuestros antepasados).

as tcn icas de
PU II U.>d<~

Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto.

COMPETENCIA encomunicacinlingstica.

1.9. Emplearlos procedimientos lingsticos para representar,

interpretar y comprender la realidad.

SUBCOMPETENCIA:

3. =<eso esta a ie rta.

acin: . el al mno reoacta
as respuestas a 'ocas as
act' idades ante riores, 2 p

2. Investigacin - Resultado de la investigacin Reconstrucin - Experimentacin - Resultado final

Puntu acin: la respuesta correcta, 1 punt o.

ax:-:mic
' ad
" nlingstica.
SCllIll"i::B~' ' .' - . : ~ . W

CoMPETENCIA encomunicacinlingstica.

los procedimientos Iings c

- '. :: la accin,

SUBCOMPETENCIA:

1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar,

" e etar ycomprenderla realidad.

REDAW '

1. La in c ~ a -' ::= ",,-= u a j port ancia muy desta cada en el

est udio o" ',,- : :=: :: -c:: e iologa, ya que, como ocurre en
la invesn ca .: - :_= ::=:: .
Perrnt e e : _-:..:- ,,- ::: c e datos con rapidez y la creacin
::e =- ~_
de grfic s e

Posibi ' ~a

:r-~ := :=

:: -

;;~- 3 - : c ad

Pe rmit e - - - _ : ::

Ta mbi

:::_=-==-- :: ::
-

==:

. - := s _-=

de datos e informacin.
e ingeniera gen t ica.
res razones.
s muy comp lejas.
- e- -u: e sayos virtuales.
co -ta ca de la info rrn-

_ =.:: == -c::-:___ '32..:

3. Es a es la informacin completa.
Investigacin: el doctor T. Heidma nn, junto a sus colegas,
investig el AD de una familia de HERV que solo se da ent re
los humanos.
Resultado de la invest igaci n: a partir de las dife rencias
halladas en sus muestras, obtuvo las partes delvirus que faltaban.
Recon stru ccin: despus, reconstruy mediante inge niera
gentica las piezas que faltaban.
Expe rimenta cin: se insert un virus reconstruido en clulas
humana s.
Resultado final: algunas de esas clulas fabricaron nuevos
HERV que eran capaces de infectar clulas vecinas.
Punt uacin: si se ofrecen S o 4 respuestas correctas, 2 puntos.
si se ofrecen 3 o 2, 1 punto.
si se ofrece una o ninguna, O puntos.
COMPETENCIA encomunicacin

lingstica.
Emplear los procedi mientos lingsticos para representar,
interpretar y comprender la realidad.

- las

2 . :: . "g"'-'e-: se ' e := _ := c_- =- '" "LG' : : ()'cue s investi

gadores fra ceses -- - u: ::c-:::= _
" ,: como
Fnix, por su se meja za - " := e - ':::: -,, 'ca : 9 aron
reconstruirlo a partir de la co ia ce es ge-e: ::ue
s
dejan en el geno ma de las clulas q e ' a::e- =: e- 'Z25
siguieron que infectara a clulas vivas (= re ' , .
Puntu acin: si el alumno afirma que existe relac .
o e . _s
tra haciendo ver la similit ud entre el ave y E
s,
2 puntos.

SUBCOMPETENClA: 1.9.

uso DrL LfN4UAJf

r,
SIGNIFICADO YEJEMPLO

~ ~===============~
Programa que seintroduce en un ordenador ydestruye
lainformacin: El programa copiadotena un virus.

generacin

construidos conuna misma tecnologa:

I LConjuntodeaparatos
os ordenadorespertenecen alaquintageneracin.

I :==============~

encomunicacin lingstica.
SUB
' 1,17. Expresaradecuadamente -en fondo yforma - las
propi s' .ea. :~ iones.
COMP

equipo
-

Conj unto de dispositivos que constituyen elmaterial

de un ordenador: Tenemosun equipoinformtico suficiente
I para conectarnos mediante una red local.
I

--'

Lengua caste llana y Literatura

lliJ