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Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Nivel de Educacin Media
Ministerio de Educacin
Divisin de Educacin General
Nivel de Educacin Media
Av. Bernardo OHiggins N1371
Santiago de Chile
Enero de 2014
ndice
Presentacin
Introduccin
11
11
11
13
16
16
17
18
18
19
21
22
22
22
23
25
26
28
29
32
33
34
35
38
39
39
40
40
41
41
41
Orientaciones
1. Marco Terico
1.1. Globalizacin y Formacin Ciudadana
1.1.1. Las necesidades de la Sociedad Red y un mundo globalizado
1.1.2. Las necesidades globales y regionales
1.1.3. Problemas globales, desafos locales: el desarrollo sustentable
1.1.3.1. Desarrollo sustentable y conciencia ecolgica: Nivel Global
1.1.3.2. Desarrollo sustentable y conciencia ecolgica: Nivel Nacional
1.1.4. Problemas globales, desafos locales: Los Derechos Humanos
1.1.4.1. Educacin para los Derechos Humanos
1.1.4.2. Definicin de los Derechos Humanos
1.1.4.3. Promocin y supervisin de los Derechos Humanos:
visin institucional
1.2. Sistemas de participacin y democracia
1.2.1. Sistema poltico institucional
1.2.1.1. El sistema de representacin: descripcin general
1.2.1.2. Los Poderes del Estado
1.2.1.3. El Ministerio Pblico
1.2.1.4. Participacin juvenil
1.3. La Formacin Ciudadana como respuesta a los desafos educacionales:
herramientas conceptuales para abordar el diseo curricular
1.3.1. El cambio de paradigma: de educacin cvica a Formacin Ciudadana
1.3.2. Concepto de Competencia
1.3.2.1. Caractersticas de las Competencias (Hipkins, 2006; Prez, 2008)
1.3.2.2. Estructura de una Competencia
1.3.2.3. La nocin de contenido en las competencias ciudadanas
1.4. La Transversalidad de la Formacin Ciudadana
1.4.1. Formas de estructurar los contenidos y el aprendizaje
1.4.1.1. Conocimientos
1.4.1.2. Habilidades
1.4.1.3. Actitudes
1.4.2. Implementacin
1.4.2.1. Longitudinal
1.4.2.2. Transversal
5
7
47
48
50
54
55
55
56
57
75
85
93
BIBLIOGRAFA
42
43
46
57
58
59
60
61
61
62
63
64
64
67
70
72
103
Presentacin
Orientaciones
Introduccin
La Formacin Ciudadana es concebida como un pilar fundamental de los
procesos de enseanza y aprendizaje de los/as estudiantes, puesto que
considera las competencias necesarias para cooperar con una sociedad plural,
respetuosa, motivada, con valores ticos, entre otros componentes sociales.
Esto es coincidente con la apreciacin generalizada que presentan distintos
sectores de nuestra sociedad, que observan la Formacin Ciudadana como una
necesidad primordial en el Siglo XXI: formar ciudadanos activos, responsables,
participativos y comprometidos con el rol que tienen al interior de la sociedad.
Orientaciones
Orientaciones
10
1. Marco Terico
1.1.
Orientaciones
Orientaciones
11
Cuatro pilares
fundamentales
del
conocimiento.
12
Orientaciones
Orientaciones
13
1995
1996
1997
1998
2000
2001
2002
2002
Argentina
76%
71%
75%
73%
71%
58%
65%
8%
Brasil
41%
50%
50%
48%
39%
30%
37%
21%
Chile
52%
54%
61%
53%
57%
45%
50%
27%
Mxico
49%
53%
52%
51%
45%
46%
63%
18%
Fuente: Reimers (2005: 32)
Consecuencias
acerca del
desconocimiento
sobre la
Democracia.
La Formacin
Ciudadana como
necesidad.
14
La participacin
ciudadana en la
Sociedad de la
informacin.
Orientaciones
Orientaciones
15
1.1.3.
La problemtica
ambiental como
un problema
amplio.
La importancia
de la Sociedad
Civil para un
Desarrollo
Sustentable.
16
Orientaciones
Orientaciones
La
transversalidad
del tratamiento
del Medio
Ambiente
17
1.1.4.
18
En ambos casos es posible evidenciar que los autores coinciden en que los
Derechos Humanos o Fundamentales son parte intrnseca de la persona, por
lo cual su universalidad es incuestionable en cuanto permiten resguardar la
Orientaciones
Orientaciones
Los Derechos Humanos estn ligados a la historia del hombre, en lo que respecta
a la bsqueda de la dignidad, la libertad, la equidad y el bienestar. (Di Marco et al.,
2010), correspondiendo a aquellas facultades y libertades bsicas que cualquier
persona, por su sola condicin de serlo, los posee y que son resguardados tanto
a nivel internacional a travs de la ONU como a nivel nacional, por medio
de la Constitucin y las leyes. Otros autores como Luigi Ferragioli prefieren
ocupar el concepto de Derechos Fundamentales, los cuales son entendidos
como todos aquellos derechos subjetivos que corresponden universalmente
a todos los seres humanos en cuanto dotados de status de persona con
capacidad de obrar; entendiendo por derecho subjetivo cualquier expectativa
positiva adscrita a un sujeto por una norma jurdica; y por status la condicin de
un sujeto, prevista asimismo por una norma jurdica positiva, como presupuesto
de su idoneidad para ser titular de situaciones jurdicas y/o autor de los actos
que son ejercidos de estas. (Ferragioli, 1999).
19
20
Orientaciones
Orientaciones
Con la creacin del Instituto Nacional de Derechos Humanos, se cuenta con una
corporacin autnoma de derecho pblico que tiene como misin cautelar y
promover la plena vigencia de los derechos humanos en Chile, correspondindole
como institucin de la Repblica observar, informar e intervenir en la
defensa de los derechos humanos amenazados o vulnerados, como as mismo
impulsar la construccin de una cultura que los reconozca y promueva en todos
los mbitos de la vida nacional. (Ley N 20.405/2009).
21
Ampliacin
concepto de
Derechos
Humanos.
El Ciudadano
activo es aquel
que promueve
con la accin, el
respeto de los
Derechos.
1.2.
La accin de
la Sociedad
Civil, a travs
de diferentes
canales.
1.2.1.
22
Poder Legislativo:
Se rige por la Constitucin Poltica de la Repblica y entre sus principales funciones
estn: ejercer la representacin de la ciudadana, participar de la formacin de
leyes junto al Presidente de la Repblica y fiscalizar actos del gobierno.
Para ser electo Diputado o Senador se debe poseer derecho a sufragio, haber
cursado la Educacin Media o equivalente, poseer una residencia de dos o ms
aos en la regin a la que se postula al cargo y tener 21 aos o ms en el caso de
los diputados y 35 aos o ms para los senadores. Al ser elegidos tienen derecho
a permanecer en el cargo por un tiempo determinado por la Constitucin
Orientaciones
Orientaciones
23
Poder Judicial:
Al Poder Judicial le est encomendada la facultad de administrar justicia, que est
entregada a los Tribunales de Justicia, los cuales en su conjunto, y con contadas
excepciones, conforman el Poder Judicial. Los tribunales establecidos por la ley
tienen la facultad de conocer las causas civiles y criminales, de resolverlas y
hacer ejecutar lo juzgado (art. 76 de la Constitucin), lo cual los obliga a actuar
sobre cualquier materia que bajo su competencia la ley les asigne.
Se encuentra compuesto por la Corte Suprema, la Corte de Apelaciones, los
Juzgados de Letras, los Juzgados de Garanta, los Tribunales de Juicio Oral en lo
Penal, los tribunales de familia, los juzgados laborales, los tribunales ambientales
e incluso los tribunales militares, que forman parte del Poder Judicial en poca
de paz.
La Corte Suprema de Justicia es el ms alto tribunal existente en el pas. Es
un rgano colegiado integrado por 21 ministros. Su competencia abarca todo
24
Principios de
actuacin del
Ministerio
Pblico.
Orientaciones
Orientaciones
25
Cuadro 2. Porcentaje de los estudiantes de 14 aos que participaron en organizaciones de tipo cvico
26
Tendencia de la
participacin
juvenil.
Funcionamiento
tradicional en
contradiccin
con la
organizacin de
los jvenes.
Participacin
juvenil en
sus propios
contextos.
Orientaciones
Orientaciones
27
Participacin
juvenil a nivel
escolar.
La importancia
que le atribuye
la OCDE a la
Formacin
Ciudadana.
28
1.3.1.
FORMACIN CIUDADANA
A. Triple foco: institucionalidad poltica y
ampliacin temtica a problemas actuales de
la sociedad y a las competencias para resolver
conflictos.
Fuente: Cox, Jaramillo, Reimers. Educar para la Ciudadana y la Democracia en las Amricas (2005: 21)
Orientaciones
Orientaciones
29
La Formacin
Ciudadana
implica un
cambio en
varios niveles.
Cmo se
aborda desde lo
Curricular?
30
Cuatro
dominios para
la apropiacin
de la
ciudadana.
Orientaciones
Orientaciones
31
1.3.2.
Formacin del
concepto de
competencia.
Concepto de Competencia
Las
competencias
se adaptan a fin
de responder a
las necesidades
contextuales.
32
Orientaciones
Orientaciones
33
34
Orientaciones
Orientaciones
Tres
componentes
bsicos de las
competencias.
35
36
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
PERFIL
Actitudes
Ciudadana activa
EJEMPLOS
EJEMPLOS
EJEMPLOS
Fuente: En base a la propuesta de Cox (2005) y el marco de evaluacin de la prueba internacional de conocimientos ciudadanos ICCS 2009 (Schulz), 2008).
Orientaciones
Orientaciones
37
1.4.
FORMACIN CIUDADANA
TRANSVERSALIDAD
DESCRIPTOR
FUENTE
Conocimientos
Forma de
estructurar
el contenido
Habilidades
Actitudes
Transversal y
longitudinal
Marco
Curricular
Bases
Curriculares
Programas de
estudio (Ajuste
2009)
Convivencia
Escolar
38
1.4.1.
1.4.1.1. Conocimientos
Aprender a
Aprender
en base a las
herramientas
del siglo XXI.
Orientaciones
Orientaciones
Estudiantes con
la capacidad
de adaptarse al
cambio.
39
1.4.1.2. Habilidades
El desarrollo del
pensamiento
crtico es el
que permite el
ejercicio de la
Ciudadana en
el siglo XXI.
Formacin de
ciudadanos
crticos,
propositivos y
responsables.
1.4.1.3. Actitudes
Formacin de
ciudadanos
activos y
responsables.
La Participacin
ciudadana
en base a la
comprensin
del contexto.
40
1.4.2. Implementacin
1.4.2.1. Longitudinal
En su implementacin, la Formacin Ciudadana es entendida como un concepto
y propuesta longitudinal. Al ampliar la nocin de participacin desde el voto a
la ciudana activa, se entiende que las primeras experiencias de socializacin
de los/as estudiantes en las comunidades educativas son tambin espacios
de participacin y ejercicio de la ciudadana, al involucrar experiencias de
convivencia en grupos socialmente diversos. Estos elementos se desarrollan a lo
largo de los doce aos de escolaridad de el/a estudiante, por lo que se ejerce la
ciudadana antes de cumplir los dieciocho aos.
1.4.2.2. Transversal
Orientaciones
Orientaciones
41
42
1.5.1.
Alcances para
la definicin
de un perfil de
ciudadana.
Giro en la visin
de ciudadano.
Orientaciones
Orientaciones
43
44
Orientaciones
Orientaciones
45
Las Didcticas
y su relacin
con el
aprendizaje de
Competencias
Ciudadanas.
46
Dimensin de contenido
Dimensin
afectivo - conductual
Dimensin cognitiva
Orientaciones
Orientaciones
Fuente: En base al marco de evaluacin de la prueba internacional de conocimientos ciudadanos ICCS 2009
(Schulz), 2008).
47
48
DESCRIPCIN
Nivel 3
Los/as estudiantes de este nivel hacen conexiones entre los procesos de la organizacin
poltica y social y los mecanismos legales e institucionales que se usan para controlarlos.
Generan hiptesis precisas sobre las motivaciones de los ciudadanos y de polticas
institucionales. Justifican y evalan posturas o polticas basadas en sus principios
subyacentes.
Nivel 2
Nivel 1
Los/as estudiantes que alcanzan este nivel demuestarn familiaridad con los principios
democrticos de equidad, cohesin social y libertad y relacionan estos principios con
situaciones cotidianas. Tambin reconocen los conceptos fundamentales del individuo
como ciudadano activo, por ejemplo, la necesidad de obedecer la ley; relacionan
acciones de los individuos con sus consecuencias probables y relacionan caractersticas
personales de un individuo con su capacidad para generar cambio cvico.
Bajo
Nivel 1
Orientaciones
Orientaciones
49
1.5.3.
Caracterizacin
del estudio.
Puntaje por
nivel de
conocimiento
cvico.
50
Puntajes
por tipo de
establecimiento.
Los resultados del ICCS siguen la tendencia de otros estudios respecto a las
variables ms estructurales del sistema educativo. Como se observa en la
Figura 6, existen diferencias que separan los resultados entre establecimientos
educacionales municipales, particulares subvencionados y particulares
pagados, as como el comportamiento de la muestra respecto de los ndices
socioeconmicos.
Figura 6. Distribucin de puntajes por establecimiento en ICCS 2009 segn nivel
socioeconmico y dependencia administrativa
Orientaciones
Orientaciones
Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica, Intermedia y Final / Formacin Ciudadana /
2 ao de Educacin Media
51
52
% de
directores
chilenos
% de
profesores
internacionales
% de
directores
internacionales
59
68
66
75
58
49
47
39
51
47
41
35
33
35
39
34
27
27
33
38
23
24
19
21
22
13
19
17
16
25
19
20
11
14
OBJETIVOS
Orientaciones
Orientaciones
53
Habilidades
Indicadores de Aprendizaje
Identifica informacin
1. Comprensin de la informacin
y los procesos sociales
Comprende procesos
Comunica posiciones
2. Comunicacin y Valoracin
de los derechos y deberes
ciudadanos
Valora
Evala
3. Evaluacin y participacin en
una sociedad plural
Participa activamente
54
2.1.
2.2.
Orientaciones
Orientaciones
55
2.3.
56
3.
3.1.
Orientaciones
Orientaciones
57
3.2.
58
1 (uno)
Respuesta Incorrecta
0 (cero)
Orientaciones
Orientaciones
59
Para asignar puntaje a las preguntas de respuesta abierta se debe utilizar los
criterios de evaluacin segn el tipo de pregunta que corresponda que a
continuacin se sugieren:
0 (cero): A la ausencia de los contenidos que describe el aprendizaje.
1 (uno): Una respuesta que refiere a un desempeo parcial.
2 (dos): Como puntaje ptimo, a la respuesta que satisface en su totalidad
dicha descripcin.
3.4.
60
Habilidades
0 Punto
1 Punto
2 Puntos
3.5.
Comprensin de
la informacin
y los procesos
sociales.
Comunicacin
y Valoracin
de los derechos
y deberes
ciudadanos.
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
Indicador de
Aprendizaje
N de preguntas
y tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
Identifica Informacin
4
(4 cerradas)
0 o 1 punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
Comprende Procesos
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Comunica Posiciones
1
(1 cerrada)
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
Valora
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Evala
2
(2 abiertas)
0 o 1 punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
Participa Activamente
1
(1 abierta)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Nivel
Nivel Bajo
Grado de Dificultad
Puntaje
0% 50%
0 7.5 puntos
51% 60 %
7.6 9 puntos
61% 80 %
9.1 12 puntos
81% 100 %
12.1 15 puntos
Nivel Alto
Orientaciones
Orientaciones
Cada nivel de desempeo se determina por los puntos totales alcanzados por cada estudiante
y se clasifican en Nivel Bajo si obtienen hasta el 50% del puntaje total, en Nivel Medio Bajo
si obtienen hasta el 60% del puntaje total, en Nivel Medio Alto si obtienen hasta el 80% del
puntaje total y Nivel Alto, si obtienen hasta el 100% del puntaje total.
61
Comprensin de
la informacin
y los procesos
sociales.
Comunicacin
y Valoracin
de los derechos
y deberes
ciudadanos.
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
Indicador de
Aprendizaje
N de preguntas
y tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
Identifica Informacin
3
(3 cerradas)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comprende Procesos
2
(1 cerrada/1 abierta)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Comunica Posiciones
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Valora
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Evala
2
(1 cerrada/1 abierta)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
1
(1 abierta)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Participa Activamente
Nivel
Nivel Bajo
Puntaje
0% 50%
0 7.5 puntos
51% 60 %
7.6 9 puntos
61% 80 %
9.1 12 puntos
81% 100 %
12.1 15 puntos
Nivel Alto
62
Grado de Dificultad
Comprensin de
la informacin
y los procesos
sociales.
Comunicacin
y Valoracin
de los derechos
y deberes
ciudadanos.
Evaluacin y
participacin
en una sociedad
plural.
Indicador de
Aprendizaje
N de preguntas
y tipos
(cerrada: 1 punto/
abierta: 2 puntos)
Nivel
Bajo
Nivel
Nivel
Medio-Bajo Medio-Alto
Nivel
Alto
Identifica Informacin
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Comprende Procesos
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Comunica Posiciones
2
(2 abiertas)
0o1
punto
2 puntos
3 puntos
4 puntos
Valora
2
(2 cerradas)
0 punto
0 punto
1 punto
2 puntos
Evala
2
(1 abierta/1 cerrada)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
Participa Activamente
2
(1 abierta/1 cerrada)
0 punto
1 punto
2 puntos
3 puntos
El puntaje mximo que posee la Evaluacin Final, corresponde a 16 puntos, y para el equilibrio
en sus tems relacionados a los Niveles Bajo, Medio Bajo, Medio Alto y Alto, se estima la
siguiente tabla para determinar el nivel de desempeo de cada estudiante en funcin al
puntaje total del instrumento.
Cada nivel de desempeo se determina por los puntos totales alcanzados por cada estudiante
y se clasifican en Nivel Bajo si obtienen hasta el 50% del puntaje total, en Nivel Medio Bajo
si obtienen hasta el 60% del puntaje total, en Nivel Medio Alto si obtienen hasta el 80% del
puntaje total y Nivel Alto, si obtienen hasta el 100% del puntaje total.
Nivel Bajo
Grado de Dificultad
Puntaje
0% 50%
0 8 puntos
51% 60 %
61% 80 %
81% 100 %
12.9 16 puntos
Nivel Alto
Orientaciones
Orientaciones
Nivel
63
3.6.
Pauta de correccin
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
B
Indicador de
evaluacin
Identifica
Informacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de la
pregunta
Bajo
Abierta
Evala
Alto
64
Comunica
Posiciones
Identifica
Informacin
Medio Bajo
Bajo
Pregunta
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Abierta
Participa
Activamente
Alto
Valora
Medio Alto
Comprende
Procesos
Medio Bajo
Identifica
Informacin
Bajo
Comprende
Procesos
Medio Bajo
Orientaciones
Orientaciones
65
Pregunta
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de la
pregunta
11
12
66
Abierta
Evala
Ejemplo de consecuencia:
Valora
Medio Alto
Identifica
Informacin
Bajo
Alto
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Identifica
Informacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Bajo
Abierta
Comprende
Procesos
Diferencias:
- La primera forma privilegia lo econmico, mientras la
segunda considera la felicidad como un elemento a
considerar y esencial junto al crecimiento econmico.
- En el primer caso el mercado internacional y los
beneficios posibles de obtener a partir de sus dinmicas
son esenciales para conseguir el desarrollo econmico,
mientras que en el caso opuesto se considera que los
logros econmicos son posibles de conseguir a partir del
bienestar social (salud y educacin).
Valora
Identifica
Informacin
Medio Bajo
Medio Alto
Bajo
Orientaciones
Orientaciones
67
Pregunta
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Abierta
Participa
Activamente
Alto
Valora
Comprende
Procesos
Medio Alto
Medio Bajo
68
Abierta
Evala
Alto
Pregunta
10
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
C
Indicador de
evaluacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
Evala
Alto
Medio Bajo
Bajo
11
Comunica
Posiciones
12
Identifica
Informacin
Orientaciones
Orientaciones
69
Respuesta
Correcta
(Alternativa)
Indicador de
evaluacin
Identifica
Informacin
Justificacin
Nivel de
dificultad de la
pregunta
Bajo
Abierta
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
Mecanismos de proteccin:
- Generacin de castigos como multas y penas legales a
quienes son responsables de discriminar negativamente
a las personas, ocasionando daos a su integridad.
Ejemplos: por condicin sexual, fsica, racial, entre otras.
70
Abierta
Participa
Activamente
Alto
Comprende
Procesos
Medio Bajo
Participa
Activamente
Alto
Pregunta
Respuesta Indicador de
Correcta
evaluacin
(Alternativa)
Justificacin
Nivel de
dificultad de
la pregunta
Valora
Medio Alto
Comprende
Procesos
Medio Bajo
10
Abierta
Evala
Alto
Evala
Alto
Valora
Medio Alto
Abierta
Comunica
Posiciones
Medio Bajo
12
Identifica
Informacin
Bajo
Orientaciones
Orientaciones
71
3.7.
HABILIDADES
INDICADORES
Nombre del estudiante
72
Comprensin de la
Informacin y los procesos
sociales
Identifica
Informacin
Comprende
Procesos
Comunicacin y valoracin
de los Derechos y Deberes
Ciudadanos
Comunica
Posiciones
D
Evaluacin y Participacin en
una sociedad plural
Valora
D
Evala
F
Participa
Activamente
F
CURSO:
HABILIDADES
INDICADORES
Nombre del estudiante
Comprensin de la
Informacin y los procesos
sociales
Identifica
Informacin
Comprende
Procesos
Comunicacin y valoracin
de los Derechos y Deberes
Ciudadanos
Comunica
Posiciones
D
Evaluacin y Participacin en
una sociedad plural
Valora
D
Evala
F
Participa
Activamente
F
Orientaciones
Orientaciones
73
Habilidad
74
N de
estudiantes
que
rindieron
la prueba
de FC
Indicadores de
Evaluacin
Comprensin de la
informacin y los
Procesos sociales
Identifica Informacin
Comunicacin y
valoracin de los
derechos ciudadanos
Comunica Posiciones
Evaluacin y
Participacin en una
sociedad plural
Evala
N de
estudiantes en
nivel
Bajo
N de
estudiantes en
nivel
Medio-bajo
N de
estudiantes en
nivel
Medio-alto
N de
estudiantes en
nivel
Alto
Comprende Procesos
Valora
Participa Activamente
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
75
Nombre:
Curso:
76
Fecha:
Derecho Econmico.
m C. El Estado determina la compra y la venta de productos controlando el mercado.
m D. Las empresas pblicas utilizan los recursos fiscales sin control ciudadano.
Estrategia B
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
77
Fuente: http://goo.gl/aT3ox
(Adaptacin)
78
Proteccin contra
toda provocacin
a los
Derechos
Humanos
social.
m B. Todos los ciudadanos se encuentran en igualdad de condiciones ante la ley.
m C. Solo los ciudadanos mayores de 18 aos deben respetar la ley.
m D. Los tribunales de Justicia deben proteger a todos los ciudadanos.
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
Fuente: http://goo.gl/aT3ox
(Adaptacin)
79
sociales.
Organizacin General
Instituciones Especficas
Funcin
Contribuye a la consolidacin
de la paz, la erradicacin
de la pobreza, el desarrollo
sostenible y el dilogo
intercultural, mediante la
educacin, las ciencias, la
cultura, la comunicacin y la
informacin.
UNESCO
ONU
UNICEF
y la informacin global.
m D. Impone el dilogo intercultural como base fundamental de la comunicacin entre los
pases.
80
territorial.
m C. Generar polticas territoriales y urbanas que potencian el desarrollo sustentable de
las regiones.
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
81
10. Evala la imagen sobre la obesidad considerada como un problema social, y fundamenta
una consecuencia:
Fuente: http://goo.gl/flOkw
(Adaptacin)
82
11. Analiza la imagen y selecciona la alternativa que menciona el valor que posee la
libertad de expresin en una sociedad democrtica:
Fuente: http://goo.gl/xM8WXI
12. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una sociedad democrtica con
economa capitalista, a la que Chile se adscribe?
m A. El Estado regula los acuerdos de libre comercio para que los privados operacionalicen
sus transacciones.
los ciudadanos.
m C. El mercado no depende de la estabilidad de las grandes economas mundiales.
m D. El Estado obstaculiza la libertad del mercado en una sociedad democrtica.
Evaluacin
Diagnstica
Orientaciones
m B. Los acuerdos de libre comercio que el Estado establece con otros pases perjudican a
83
84
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
85
Nombre:
Curso:
86
Fecha:
2. Analiza el esquema y explica una semejanza y una diferencia que representen las
formas para alcanzar el desarrollo de los pases:
FORMAS DE CONSEGUIR
EL DESARROLLO
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
Semejanza:
Diferencia:
87
Fuente: http://goo.gl/nZNz5G
la libertad de enseanza.
Fuente: http://goo.gl/nZNz5G
Fuente: http://goo.gl/1XlthB
88
17,0%
0,6%
2,7%
0,9%
2,5%
No consume
76,3%
Total
100%
*N = 915.290
Fuente: http://goo.gl/R1y8g
eleccionarios.
m B. Garantiza los derechos y las libertades sin distincin de raza, sexo, religin y
posicin poltica.
m C. Resguardada la dignidad y derechos solo de los ciudadanos marginados socialmente.
m D. Protege los derechos econmicos de las pequeas y medianas empresas.
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
89
naturales.
8. Evala los datos del grfico y desarrolla una estrategia poltica implementada por el
Estado que apoya a ciudadanos con discapacidad:
Porcentaje por tipo de discapacidad de la poblacin discapacitada
Poblacin con una o ms discapacidades
2.119.316
42,02% 46,39%
90
Fuente:
http://goo.gl/ZYIQhP
Fuente:
http://goo.gl/ZYIQhP
Hogares
(Censo 2012)
Slo separa su basura
para reciclaje
5,0%
4,7%
Realiza ambas
actividades de reciclaje
Solo hace
compostaje, tierra
de hoja, abono
No realiza
actividades de
reciclaje
73,4%
Evaluacin Intermedia
Orientaciones
16,9%
Fuente: http://goo.gl/13e5C
(Adaptacin)
91
mundo.
m C. Ejerce mayor presin en los Estados que no son
miembros.
m D. Propone normativas internacionales en los pases
Gobierno
Jefe de Estado Rey
Constitucin
Parlamento
Poder Judicial
m A. Monarqua Absoluta.
m B. Democracia Representativa.
m C. Monarqua Parlamentaria.
m D. Autoritarismo monrquico.
92
Evaluacin
Evaluacin
Intermedia
Final
Orientaciones
93
Nombre:
Curso:
Fecha:
94
Igualdad
ante la ley
Igual
proteccin
ante la ley
Igual derecho
a proteccin
contra la
discriminacin
Ley Antidiscriminacin
La Ley Antidiscriminacin busca garantizar a
toda persona el ejercicio de sus derechos y
libertades reconocidas por la Constitucin,
los Tratados Internacionales ratificados por
Chile y que se encuentran Vigente.
A travs de esta ley es posible sancionar
toda aquella discriminacin arbitraria,
toda distincin, exclusin o restriccin que
carezca de justificacin razonable, efectuada
por agentes del Estado o particulares, y que
cause privacin, perturbacin o amenaza
en el ejercicio legtimo de los derechos
fundamentales establecidos.
Evaluacin Final
Orientaciones
95
Sostenibilidad
Social
Desarrollo
Sostenible
Sostenibilidad
Econmica
Fuente: http://goo.gl/v71eLS
(Adaptacin)
desarrollo sostenible.
96
5. A tu liceo llegan dos estudiantes extranjeros, los que son objeto de diversas burlas
y acoso por parte de tus compaeros. Explica cmo fomentaras su integracin y el
respeto a la diversidad.
privado.
m C. Todos los Liceos deben disponer de pasarelas, rampas y ascensores.
m D. La discapacidad es un problema solo de la salud pblica.
Evaluacin Final
Orientaciones
Fuente: http://goo.gl/6rD9zr
97
Hogares Pobres
Acceso de calidad
Acceso efectivo
Falta acceso al
agua potable
Hacinamiento en
hogares pobres
Mala construccin
de viviendas
Fuente: http://goo.gl/BJb4O
(Adaptacin)
los ciudadanos.
m D. El urbanismo constituye un aporte relativo para la solucin de los problemas del
desarrollo.
98
Fuente: http://goo.gl/oje1F
Fuente: http://goo.gl/oje1F
Evaluacin Final
Orientaciones
99
Hombres
Hombres
Hombres
Hombres
Hombres
30
Mujeres
Mujeres
Mujeres
Mujeres
Mujeres
20
Total
Total
Total
Total
Total
10
0
Japn
Corea
Suiza
Francia
Polonia
Promedio
OECD
Reino
Unido
Nueva
Zelanda
Chile
Estados
Unidos
Mxico
Fuente: OECD
Nota: Solo se muestran los primeros y ltimos cinco
pases de la lista de un total de 34
Fuente: http://goo.gl/dALR3
(Adaptacin)
existente en Chile.
100
10. Una vendedora que trabaja en una reconocida tienda de retail est embarazada. El
empleador vulnera el derecho al trabajo a una mujer embarazada cuando:
m A. Le niega el permiso para asistir a controles mdicos.
m B. La apoya con un bono especial de alimentacin.
m C. La reubica en un lugar cmodo y seguro que protege su integridad.
m D. Respeta el beneficio del pre natal.
11. Un joven de un pas extranjero te solicita que le expliques cmo Chile ha privilegiado
durante los ltimos aos el respeto a los Derechos Humanos. Segn tu opinin nombra
y fundamenta una accin que permita explicarlo:
Evaluacin Final
Orientaciones
101
12. Analiza el texto sobre desarrollo sostenible urbano y selecciona la alternativa que
mejor identifique la idea central del texto:
medio ambiente.
m D. La equidad intergeneracional en lo ambiental, social, econmico y espacial debe
102
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