4 Lecturadetextos

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
Lectura de textos literarios

ACADEMIA:
Espaol
SEMESTRE:
Cuarto
CRDITOS
TIPO DE CURSO
ELABOR
HORAS TERICAS
HORAS PRCTICAS
Obligatorio
TOTAL DE HORAS:
MAESTRO/A
Sandra Mara Surez Guzmn (Instructora)
Patricia del Carmen Montao Reyes
Gloria Roxana Rub Ibarra
Edna Yadira Tovar Muoz
Mara Guadalupe Tllez Galindo
PLANTEL
Vo.Bo.
VALIDACIN
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR
ACADMICO
Vo.Bo:
VIGENCIA
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VALIDACIN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADMICO
SEMESTRE 2014-A
PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Aprecia la literatura como la creacin de diversos autores, pocas y estilos;
lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios,
as como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la
literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto
literario.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
PROPSITO
DEL
MDULO
SESIONES
PREVISTAS:
La literatura
15
Reconoce la literatura como la manifestacin artstica que le permite comprender su realidad en la medida en que
adquiera la competencia literaria.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Funcin de la
literatura
2. Elementos
a. Autor
b. Referentes
culturales y
mitos
c. Lector
d. Contenido
e. lenguaje
3. La competencia
literaria
a. Concepto
b. Elementos
Maneja datos sobre

el hecho literario ledo.
Conoce autores, pocas,
estilos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende
el concepto
de
literatura, a
partir de
diversas
definiciones
de autores,
etimolgica y
de su
significado
real.
Identifica, a
partir de
varias
propuestas,
la funcin y
los
elementos de
Redacta un texto
sobre el
concepto y la
funcin de la
literatura,
empleando citas,
para clarificar y
comprender
la informacin.
Identifica y
describe los
elementos de la
literatura
para reconocer la
complejidad de la
creacin
literaria.
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y
sus
vivencias, las
ventajas de
ser
competente
literario.
Explica cmo se
manifiesta
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y
sus
vivencias, las
ventajas de
ser
competente
3
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a
partir de las ideas
clave de un texto.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse
con sensibilidad a
travs de
diferentes
manifestaciones
artsticas, aplicando
las bases y
elementos de su
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica,
ordena e
interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explcitos e
implcitos en un
texto,
considerando el
contexto en el
que se gener y
en el que
se recibe.
7. Valora y
describe el papel
del arte, la
literatura y los
medios de
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
2. Es sensible al arte y
participa en la
apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como
manifestacin de la
belleza y expresin de
ideas, sensaciones y
emociones.
2.2 Experimenta el arte
como un hecho histrico
que permite la
comunicacin entre
individuos y culturas en
el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
Identifica e interpreta
recursos literarios.
Conoce los referentes
Culturales.
Incorpora la
literatura a su vida
cotidiana.
Disfruta con la
literatura.
4. Clasificacin de la
literatura.
a. Gneros
b. pocas
c. Estilos
la literatura.
Reconoce la
competencia
literaria y
describe los
elementos
que la
conforman.
Define las
diferentes
tipologas
que permiten
clasificar la
literatura.
la competencia
literaria en las
personas.
Identifica las
diversas
formas de ficcin,
describiendo las
principales
caractersticas de
cada una.
literario.
adecuada
percepcin y
apreciacin.
comunicacin en
la recreacin o la
transformacin
de una
cultura, teniendo
en cuenta
los propsitos
comunicativos
de distintos
gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes
textos para
orientar sus
intereses en
mbitos diversos.
3.Debate sobre
2.3 Participa en
prcticas
relacionadas con el
arte.
problemas de
su entorno
fundamentando
sus juicios en el
anlisis y en
la discriminacin
de la informacin
emitida por
diversas fuentes.
5.Aplica los
principios ticos
en la generacin
y tratamiento de
la informacin.
6. Difunde o
recrea
expresiones
artsticas que
son producto de
la sensibilidad y
el intelecto
humanos, con el
propsito
de preservar su
identidad
cultural en un
contexto
universal.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
Concepto y definicin de literatura
Funcin de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con
parfrasis y opinin personal.
Clasificacin de la literatura. Disea un esquema grfico que incluya
caractersticas y ejemplos.
Competencia literaria. Qu implica ser competente literario, explique cul es su
nivel de competencia
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Datos de identificacin
Coherente
Cohesin
Correcta ortografa y
puntuacin
Estilo adecuado.
Presentacin formal.
Referencias
Citas adecuadas y
comentadas
Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el
tipo de documento y
destinatario.
Entrega a tiempo
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico que
permite la comunicacin entre individuos y culturas e
el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un
sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos

para orientar sus intereses en mbitos diversos.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y
tratamiento de la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son
producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el
propsito de preservar su identidad cultural en un
contexto universal.
TEMA:
1. Funcin de la literatura.
2. Elementos de la literatura
SESIONES PREVISTAS:
3
4
PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

Analiza la definicin de literatura e identifica la funcin de los elementos de la misma para valorar el papel del arte en la literatura.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

1. Funcin de la literatura
Presenta la asignatura y normas del curso e

induce al tema mediante preguntas
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
X
7
2. Elementos:
a. Autor
b. Referentes
culturales y
mitos
c. Lector
d. Contenido
e. Lenguaje
detonadoras.
Como: Qu es literatura?
La literatura es arte?
Para qu es til la literatura?
Escucha con atencin, expone dudas y

participa dando respuesta a las
preguntas.
Presenta el Podcast titulado: El placer de la
literatura de
Estela Ruiz Miln:
http://descargacultura.unam
y mediante unas preguntas detonadoras se
analiza el contenido del podcast
Escucha con atencin el podcast.
Participa dando respuesta a las
interrogantes y registra notas basadas
en el podcast.
Distribuye material impreso con informacin
sobre definiciones de literatura y sus
elementos y solicita que complementen sus
notas y elaboren un mapa cognitivo de
cajas.
Realiza la lectura del material
impreso y rescata la informacin que
complementa a sus notas y las
organiza en un mapa cognitivo de
cajas
Revisa y retroalimenta los mapas cognitivos
de cajas.
Distribuye material impreso con el cuento
titulado qu hora es de Elena Garro y
solicita que lean y analicen para identificar
los elementos del mismo, posteriormente el
docente define los elementos, as como el
proceso de construccin de un cuento.

Lee el cuento, identifica los elementos
ms destacados en forma de texto
expositivo, los presenta al docente
para que sean revisados y
retroalimentados.
Revisa, retroalimenta y registra en lista de
cotejo su apunte.
Primer avance de Actividad
Integradora I
Redacta un texto expositivo (cuento)
que incluya:
Concepto y definicin de
literatura.
Elementos de la literatura
(cuento) vistos en clase.
En plenaria presenta las ideas
principales y elabora conclusiones.
Texto expositivo:
cuento
RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, hojas impresas.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
Texto expositivo con los

CDB 1, 7, 12 2.1, 2.2,
elementos del cuento Qu hora CDE 1, 5, 6 2.3
es? de Elena Garro.
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Redacta un texto expositivo (cuento) que

incluya:
Concepto y definicin de literatura.
Elementos de la literatura (cuento)
vistos en clase.
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.2,
2.3
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

gneros.
TEMA:

el que se recibe.
los medios de comunicacin en
la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
SESIONES PREVISTAS:
3. La competencia literaria

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando
sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la
informacin emitida por diversas fuentes.
contexto universal.

El alumno identifica elementos de la literatura en diversos textos, desarrollando as su competencia literaria para incorporarla a su vida
cotidiana.
SUBTEMA
3. La competencia
literaria
a. Concepto
b. Elementos
Maneja datos sobre el hecho
literario ledo.
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
Reactiva los conocimientos previos de los

alumnos e introduce al tema mediante un
audio con un mito.
Escucha con atencin el audio y expresa en
plenaria su punto de vista. Debate sobre el
tema fundamentando sus juicios en el

anlisis y en la discriminacin de la
11
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Conoce autores, pocas,

estilos.
Identifica e interpreta recursos
literarios.
Conoce los referentes
Culturales. Incorpora la
literatura a su vida cotidiana.
Disfruta con la
informacin emitida por diversas

fuentes.
Distribuye material impreso con
informacin sobre la competencia
literaria, autores, pocas, y estilos
literatura.
Lee el material impreso, lo analiza y

elabora un mapa cognitivo de cajas con
dicha informacin donde incluya el
siguiente contenido:
Clasificacin de la literatura,
caractersticas y ejemplos, esto como
avance de su actividad Integradora I
mapa cognitivo:
Clasificacin de la
literatura., caractersticas
y ejemplos
Aplica correcciones en la redaccin

del texto expositivo (entrega de
Integradora I),
Incluye la argumentacin del mito.
Evala
texto expositivo
Organiza al grupo en binas y solicita

que evalen y retroalimenten los
diagramas. Registra en lista de cotejo
Registra en lista de cotejo
RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, material impreso

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase
12

EVALUACIN
PRODUCTOS
Mapa cognitivo de cajas
Redacta un texto expositivo, donde
incluya el siguiente contenido:
Clasificacin de la literatura,
caractersticas y ejemplos.
Incluye la argumentacin del mito
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
CDB 1, 7, 12 2.1, 2.2,

CDE 1,3, 5, 2.3
6
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
2.1, 2.2,
2.3
13
Lista de cotejo
QUIN EVALA
x
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 3,
5, 6
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

gneros.

el que se recibe.

contexto universal.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
4. Clasificacin de la literatura.

El alumno analiza la clasificacin de la literatura
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

4.Clasificacin de la literatura:
4.1 Gneros
4.2 poca
4.3 Estilos
Aplica una tcnica para integrar equipos.

Se integra en equipo.
Distribuye material impreso con la

informacin del tema y da indicaciones
precisas para que en equipo elaboren
un esquema con dicha informacin.
En equipo analiza la
14
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
informacin y elabora un
esquema con las ideas
centrales y lo presenta al
grupo.
En plenaria retroalimenta el esquema e

indica que individualmente elaboren
una conclusin que contenga: Qu
implica ser competente literario y cul es su
nivel de competencia.
Elabora su conclusin y la
incluye como parte final a
su Actividad Integradora I:
Redacta un texto
expositivo donde incluya el
siguiente contenido:
Concepto y
definicin de
literatura
Funcin de la
literatura, parte
de una o varias
citas textuales, y
lo enriquece con
parfrasis y
opinin personal.
Clasificacin de la
literatura. Disea
un esquema
grfico que
incluya
caractersticas y
ejemplos.
Competencia
literaria. Qu
15
Entrega de Actividad
Integradora I: texto expositivo
implica ser
competente
literario, explique
cul es su nivel de
competencia
Evala y registra su Actividad
Integradora I
RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, material impreso

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase
16

EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PRODUCTOS
Conclusin
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
Texto Expositivo completo
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Conclusin
Redacta un texto expositivo donde
incluya el siguiente contenido:
Concepto y definicin de
literatura
Funcin de la literatura, parte de
una o varias citas textuales, y lo
enriquece con parfrasis y
opinin personal.
Clasificacin de la literatura.
Disea un esquema grfico que
incluya caractersticas y
ejemplos.
Competencia literaria. Qu
implica ser competente literario,
explique cul es su nivel de
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
2.1, 2.2, 2.3
Lista de cotejo
2.1, 2.2, 2.3
Rbrica
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.2,
2.3
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
10
17
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
competencia
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO ll
Gnero Narrativo
PROPSITO
DEL
MDULO
Analiza e Identifica el gnero narrativo como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a travs
del cual desarrolla su sentido de identidad.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Concepto y
caractersticas
2. Subgneros
a) Novela
b) Cuento
3. Caractersticas
4. Elementos
narrativos:
a) Argumento
b)Trama
c) Desarrollo de la
accin:
i. Presentacin
i.i. Clmax
i.i.i. Desenlace
d) Personajes
(Clasificacin)
15
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica el
gnero
narrativo
como una de
las formas de
ficcin,
reconociendo
sus principales
caractersticas
y subgneros.
Distingue
en
varios textos los
elementos
caractersticos del
gnero narrativo,
y
de
sus
subgneros.
Valora la
importancia
de la
narracin
oral o escrita
a lo largo de
su vida
Reconoce en
el
texto
narrativo
el
mundo creado
(con todos sus
elementos)
18
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer,
analizar, discutir o
inferir conclusiones a
partir de las ideas clave
de un texto.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse
con sensibilidad a
travs de diferentes
manifestaciones
artsticas,
aplicando las
bases y elementos
de su adecuada
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explcitos
e implcitos en un
texto, considerando
el contexto en el que
se gener y en el que
se recibe.
7. Valora y describe
el papel del arte, la
literatura y los
medios de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de
una cultura,
teniendo en cuenta
los propsitos
participa en la apreciacin e
interpretacin de sus
gneros.
manifestacin de la belleza y
expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte
como un hecho
histrico que permite la
comunicacin entre
individuos y culturas en
el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un
2.3 Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
e) Narrador (tipos)
f) Espacio (tipos)
g) Ordenacin
temporal de los
hechos (presente,
pasado, futuro.
h) Orden (lineal, no
lineal)
i) Ambiente
j) Espacio
(realimaginario).
artsticamente,
a travs del
lenguaje.
comunicativos de
distintos gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir
informacin.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el anlisis y
en la discriminacin
de la informacin
emitida por diversas
fuentes.
5. Aplica los
principios ticos en
la generacin y
tratamiento de la
informacin.
6. Difunde o recrea
19
distintos contextos mediante

la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
segn quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentran y los objetivos
que persigue.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
expresiones
artsticas que son
producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos,
con el propsito de
preservar su
identidad cultural en
un contexto
universal.
Disea una presentacin electrnica sobre una obra narrativa.
Incluye:
1. Vida y obra del autor, poca de creacin y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficcin narrativa leda.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama
6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la accin en sus tres momentos
i. Presentacin
ii. Clmax
iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razn de su clasificacin de los siguientes
elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
20
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Nmero de diapositivas
Tiempo y forma
Poco texto
Estructura: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Tipografa legible
Contraste adecuado con el color de
fondo
Imgenes de apoyo.
Dominio del tema
e. Ordenacin temporal de los hechos

9. Incluye un prrafo donde explique de qu forma se relaciona la obra leda o alguno de sus elementos
con su vida.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin

e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la
belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,

datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe.
7. Valora y describe el papel del arte, la
literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo
en
cuenta
los
propsitos
comunicativos de distintos gneros.
comunicacin
para
investigar,
resolver
problemas, producir materiales y transmitir
informacin.
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes

textos para orientar sus intereses en mbitos
diversos.
TEMA:
1. Concepto y caractersticas.
SESIONES PREVISTAS:
3

Analiza el concepto y caractersticas del gnero narrativo para aplicarlos en el tratamiento de la informacin obtenida.
SUBTEMA
1. concepto y caractersticas
Realiza un diagnstico a travs de una
lluvia de ideas no estructurada sobre las
caractersticas de la narracin
PRODUCTOS
D
Exploracin
diagnstica
Participa activamente en las preguntas

y la construccin del concepto de
21
NFASIS DEL
PRODUCTO
gnero narrativo.
Solicita indagacin por parte de los
alumnos con relacin al concepto y
caractersticas.
Indaga documentalmente y de manera
individual las caractersticas del gnero
narrativo.
Clase magistral con las aportaciones de
los estudiantes.
Anota en el pintarrn las ideas
principales
de
las
diferentes
participaciones y solicita al alumno que
elabore un apunte auxilindose con
dichas ideas.
Elabora una conclusin escrita con las
caractersticas y conceptos analizados
en clase.
Conclusin
Retroalimenta la conclusin escrita y la

registra en lista de cotejo.
RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
22

EVALUACIN
PRODUCTOS
Conclusin
Conclusin
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
2.1
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
2.1
23
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran
y los objetivos que persigue.

considerando el contexto en el que se gener y en el que
se recibe.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los
medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los
propsitos comunicativos de distintos gneros.
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para

orientar sus intereses en mbitos diversos.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de
la informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la
sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
TEMA:
2.Subgneros
3. Caractersticas
SESIONES PREVISTAS:
5
2

Analiza los diferentes subgneros e identifica las caractersticas entre el cuento y novela para orientar sus intereses en mbitos diversos.
24
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

2. Subgneros y Caractersticas
a. Novela
b. Cuento
Induce al tema, mediante el podcast

Modesta
Gmez
de
Rosario
Castellanos
(
http://descargacultura.unam) e indica
realizar
una
indagacin
sobre
subgneros narrativos y caractersticas.
Escucha con atencin el
podcast e indaga sobre
los subgneros y sus
caractersticas.
Retoma el podcast para iniciar su tema,
destacando en l las caractersticas del
cuento. Integra al grupo en equipos y
proporciona material impreso
con
distinto contenido terico sobre qu es
y las caractersticas del cuento y novela
para que sea ledo, analizado y
complementado con su indagacin.
Revisa y retroalimenta en plenaria.
En equipo contrastan la
informacin investigada
con la proporcionada
por el docente y la
presentan en plenaria.
En clase magistral el docente expone el
tema, auxilindose de las
participaciones del alumno emitidas en
25
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
plenaria.
Solicita que en base a lo analizado, de
manera individual elabore un texto no
continuo.
Disea un texto no
continuo
con
la
informacin obtenida,
por ejemplo: mapa,
diagrama,
cuadro
comparativo,
entre
otros.
Texto no continuo
Revisa y retroalimenta el texto, lo

vincula con la actividad integradora. Lo
registra en lista de cotejo
RECURSOS: Pintarrn, marcadores, materiales impresos

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
26

EVALUACIN
PRODUCTOS
Texto no continuo
Texto no continuo
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
2.1, 2.3,
4.2
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
2.1, 2.3,
4.2
27
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo

distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y
los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
comunicacin para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir informacin.

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus
juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin
emitida por diversas fuentes.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la
informacin.
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la
sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar
su identidad cultural en un contexto universal.
TEMA:
4 Elementos narrativos
SESIONES PREVISTAS:
5

Analiza e identifica los elementos narrativos en un cuento o novela para fundamentar do sus juicios en la discriminacin de la informacin
emitida por diversas fuentes.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

4. Elementos narrativos:
a) Argumento
b)Trama
Presenta un Podcast, con un cuento

(eleccin
personal)
del
sitio
http://descargacultura.unam. Para que
28
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
c) Desarrollo de la accin:
i. Presentacin
i.i. Clmax
i.i.i. Desenlace
d) Personajes (Clasificacin)
e) Narrador (tipos)
f) Espacio (tipos)
g) Ordenacin temporal de los
hechos (presente, pasado,
futuro.
h) Orden (lineal, no lineal)
i) Ambiente
j) Espacio (real-imaginario)
el alumno identifique en l algunos

elementos del cuento, mediante una
lluvia de ideas estructurada.
Participa activamente en la
Lluvia de ideas estructurada
para identificar los elementos
narrativos.
Clase magistral de elementos narrativos
auxilindose del podcast,
dirige
elaboracin de un esquema que
contenga las ideas generadas por los
alumnos.
Elabora esquema de manera
individual con la informacin
obtenida.
Solicita un cuento y novela impresos
sugeridos o del agrado del alumno, as
como la biografa del autor, para que en
l identifique los elementos narrativos y
analice la vida y obra del autor.
De manera individual lee y
analiza la obra, identifica:
Vida y obra del autor, poca de
creacin y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficcin
narrativa leda.
3. Identifica y explica los efectos
producidos por los recursos
literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del
argumento.
5. Incluye la trama
29
6. Identifica y explica el tema

principal.
7. Explica el desarrollo de la
accin en sus tres momentos
i. Presentacin
ii. Clmax
iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica,
ejemplifica y explica la razn de
su clasificacin de los siguientes
elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
e. Ordenacin temporal de los
hechos
9. Incluye un prrafo donde
explique de qu forma se
relaciona la obra leda o alguno
de sus elementos con su vida.
Revisa y retroalimenta la presentacin
electrnica
Entrega su actividad integradora
II en electrnico.
RECURSOS: Pintarrn, material impreso, internet, computadora.

30
Entrega de actividad
integradora II
Presentacin
electrnica
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.

EVALUACIN
PRODUCTOS
Conclusin
Texto no continuo
Esquema
Presentacin electrnica
Conclusin
Texto no continuo
Esquema
Presentacin electrnica final
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
2.1, 2.3,
4.2
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
x
x
x
x
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
3
3
3
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.3,
4.2
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
x
x
x
x
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
2
2
5
5
Lista de cotejo
10
Rbrica
31
Lista de cotejo
Lista de cotejo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
10%
35%
5%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
TOTAL
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
32
PORCENTAJE
25%
25%
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO lll
Gnero lrico
PROPSITO
DEL
MDULO
El estudiante reconoce los elementos comunicativos del gnero lrico as como sus caractersticas y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades
15
lingsticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos lricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la
reflexin en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMTICA
1. Rasgos principales
del gnero lrico:
obra lrica, funcin
potica, funcin
emotiva, mundo
lrico, hablante
lrico, objeto lrico,
lenguaje lrico,
subgneros lricos.
NMERO
DE
SESIONES

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica las
caractersticas
del gnero
lrico.
Escucha con
atencin, lee en voz
alta con fluidez,
precisin,
entonacin y
expresin canciones
y poemas.
ACTITUDINAL
Acepta la
diversidad de
ideas y
sentimientos
como parte
intrnseca del
ser humano.
Explica por escrito

los conceptos
bsicos del gnero
lrico, incluye sus
rasgos
caractersticos.
33
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave
de un texto.
Comunicacin
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explcitos e implcitos
en un
texto, considerando el
gener y en el que se
recibe.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse con
sensibilidad a travs
de diferentes
2. Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con
el de otros, en funcin
de sus
4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilizacin de medios,
cdigos
y
herramientas
apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el
que persigue.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
2. Subgneros lricos:
Soneto
Cancin
Oda
Elega
La versificacin
irregular: verso
libre y verso
blanco.
3. Lenguaje lrico:
Connotacin, verso, rima,
metro, ritmo, estrofa,
acento, licencias
poticas. Recursos
estilsticos: Anfora,
prosopopeya,
adjetivacin, anttesis,
comparacin,
encabalgamiento,
hiprbaton, hiprbole,
metfora, onomatopeya,
paradoja, metonimia,
sincdoque, sinestesia.
4 . Gua para el anlisis
de un poema:
Ttulo y autor
Contexto
Nivel
MorfoSintctico
Nivel Fontico
Nivel
LxicoSemntico
Identifica los
subgneros
lricos
describiendo
las principales
caractersticas
de cada uno.
Elabora un texto
discontinuo donde
compare y contraste
los subgneros de la
lrica.
Identifica el
gnero lrico
como uno de
los gneros
literarios
reconoce las
caractersticas
de su lenguaje
y recursos
estilsticos.
Identifica y describe
ejemplos de
lenguaje figurado en
canciones y poemas.
Comprende y
ejemplifica los
elementos que
constituyen la
gua de anlisis
del gnero
lrico.
manifestaciones
las bases y
elementos de su
adecuada percepcin y
apreciacin.
conocimientos previos y
nuevos.
7. Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de una
cultura,
teniendo en cuenta los
propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
problemas, producir
materiales y
transmitir informacin.
Reconoce y describe
la significacin del
lenguaje
figurado y de
palabras de
significacin
mltiple.
Extendidas:
Comunicacin
1. Utiliza la informacin
contenida en diferentes
textos para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
Analiza un poema,
considerando los
distintos niveles.
Incluye una opinin
que denota
comprensin y
conocimiento del
tema.
3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el anlisis y
en la discriminacin de
34
inters y relevancia general,

considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
la informacin emitida
por diversas fuentes.
5. Aplica los principios
ticos en la generacin
y tratamiento de la
informacin.
6. Difunde o recrea
expresiones artsticas
que son producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos, con
el propsito de
preservar su identidad
cultural en un contexto
universal.
VALORACIN
Crea colaborativamente un poema y lo musicaliza para presentarlo en una

tertulia literaria.
1. Elabora un poema considerando los elementos del lenguaje lrico y los
recursos estilsticos estudiados.
2. Comparte su composicin con los compaeros de equipo.
3. Seleccionan un poema por equipo y lo musicalizan.
Lo presentan en la tertulia literaria organizada por el docente.
35
INSTRUMENTOS
Rbricas
CRITERIO
Caractersticas del
lenguaje lrico y de los
recursos estilsticos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentran y los objetivos que persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.

el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Competencia Disciplinares Extendidas

contexto universal.
TEMA:
1. Rasgos principales del gnero lrico
SESIONES PREVISTAS:
3

Identifica los elementos comunicativos del gnero lrico a fin de desarrollar las habilidades lingsticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos lricos orales y escritos
adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexin en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

1. Rasgos principales del
gnero lrico: obra lrica, funcin
potica, funcin emotiva, mundo
lrico, hablante lrico, objeto lrico.
Reactiva conocimientos para inducir al

tema a travs de una discusin guiada,
propicia la participacin grupal.
Mximo 21 minutos.
Actividad de Diagnstico
36
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
El estudiante participa en la
discusin guiada, opina, comparte
sus conocimientos y recupera lo
aprendido previamente.
Clase magistral: Rasgos principales del
gnero lrico.
Se apoya en la lectura atenta de los
apartados correspondientes en el libro
de texto.
Lee atentamente, identifica ideas
principales, elabora un resumen.
Disea un cuadro sinptico con
informacin sobre caractersticas
del gnero lrico.
Se revisa y retroalimenta para
registrarlo en lista de cotejo.
Solicita un poema o lo selecciona del
libro de texto y lo asigna a cada uno de
los equipos.
Se integran en equipos mediante
una tcnica dinmica.
Identifican en el poema las
caractersticas del gnero lrico
estudiadas.
registrarlo en lista de cotejo
Presenta y explica el procedimiento
para realizar la actividad integradora.
Integra equipos de trabajo y solicita
crear un poema.
Realiza el primer avance de
integradora: En equipos eligen tema
37
Poema grupal
revisado y
y elaboran un poema de manera

individual considerando el
procedimiento de creacin y las
caractersticas del gnero lrico
estudiadas.
Lo comparten con el equipo y eligen
uno por equipo.
Lo vuelven a leer y le hacen ajustes
necesarios (coherencia, cohesin,
correccin).
RECURSOS: Pintarrn, material impreso, internet, computadora

AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante)
colaborativo.
38
corregido.
que permitan el desarrollo del trabajo

con el que cuenta.

el que se recibe.

contexto universal.
TEMA:
2. Subgneros lricos
SESIONES PREVISTAS:
4

Compara los subgneros lricos al leer un texto literario a fin de desarrollar las habilidades lingsticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos lricos orales y escritos
adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexin en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
2. Subgneros lricos:
a.
b.
c.
Soneto
Cancin
Oda
Reactiva conocimientos sobre los subgneros

con una lluvia de ideas estructurada acerca
de los subgneros y sus caractersticas.
Mximo 21 minutos.
Introduce el tema auxilindose con audio o
39
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
d.
Elega
La versificacin irregular:
verso libre y verso blanco
video sobre alguno(s) de los subgneros

lricos.
Se apoya en los temas desarrollados en el
libro de texto. En plenaria retroalimenta los
argumentos propuestos por los alumnos de
manera oral
Lee atentamente.
Opinan con respecto a lo
escuchado, a qu gnero literario
pertenece y a qu subgnero;
presenta los argumentos de su
propuesta de manera oral.
Solicita al estudiante indague concepto,
caractersticas y ejemplos de subgneros
lricos y versificacin irregular.
Indaga:
Busca en fuentes confiables
(libros, pginas de internet, libro
de texto).
Lee con atencin acerca de
concepto, caractersticas y
ejemplos los subgneros y la
versificacin irregular.
Exposicin magistral sobre subgneros lricos,
auxilindose de presentaciones electrnicas,
videos o el libro de texto.
Pide a los estudiantes se organicen en
equipos, para despus de discutir las
propuestas elijan una composicin lrica de
acuerdo al subgnero lrico que ms les haya
interesado.
En equipo realiza la eleccin de
una composicin lrica de acuerdo
al subgnero lrico que ms le
haya interesado.

40

Comparten las composiciones
(copias, audio, video o lectura en
voz alta) comentan el contenido
de cada uno, sealan sus
caractersticas, diferencias y
afinidades.
Retroalimenta el proceso y lo vincula con la
actividad integradora.
Avance de actividad integradora:
En equipo retoma el poema
creado anteriormente. Lo revisa a
partir de las caractersticas
estudiadas y lo adecuan al
subgnero lrico de su eleccin.
RECURSOS:
Poema de
creacin grupal
adecuado a un
subgnero.
Material bibliogrfico, pintarrn, plumones, presentacin electrnica, computadora.
colaborativo.



41

con el que cuenta.
TEMA:
3. Lenguaje Lrico
el que se recibe.

contexto universal.
SESIONES PREVISTAS:
5

Identifica y aplica los recursos estilsticos a fin de desarrollar las habilidades lingsticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos lricos orales y escritos adecuados a
diversas situaciones comunicativas, a partir de la reflexin en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

3. LENGUAJE LRICO
Connotacin, verso,
rima, metro, ritmo,
estrofa, acento,
licencias poticas.
Recursos
estilsticos Anfora,
Prosopopeya,
Adjetivacin,
Anttesis,
Clase magistral de Lenguaje lrico y

Mximo 21 minutos.
Escucha atento y registra

apuntes.
El docente deja como tarea buscar datos
biogrficos del autor de y la obra que
seale.
Busca datos biogrficos del
42
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Comparacin,
Encabalgamiento,
Hiprbaton, Hiprbole, Metfora,
Onomatopeya, Paradoja, Metonimia,
Sincdoque, Sinestesia
autor y de la poesa que seal

el docente.
Dirige lectura en voz alta de varios
poemas para identificar las
caractersticas del lenguaje lrico y los
recursos estilsticos presentes.
Participa sealando la
nacionalidad, datos biogrficos y
de estilo del poeta ledo.
Identifican en el poema
(subrayan, anotan, toman
apuntes) los elementos
caractersticos del lenguaje lrico
y recursos estilsticos presentes.
Solicita a los equipos que reescriban los
poemas ledos o nuevos para que donde
hay lenguaje figurado lo traduzca a
sentido recto y viceversa, aplicando los
elementos vistos.
En equipo reescribe los poemas
ledos o nuevos, donde hay
lenguaje figurado traducirlo a
sentido recto y viceversa,
aplicando los elementos
analizados.

Explica y aclara la vinculacin con la
actividad integradora
Aplica lo visto en su poema,
realiza los ajustes pertinentes.
Musicaliza su poema con los
recursos que consideren
pertinentes (composicin propia,
acompaamiento, fondo
musical).
43
Poema ajustado a
lenguaje lrico y con
recursos estilsticos
evidentes.
RECURSOS:
colaborativo.

con el que cuenta.

el que se recibe.

contexto universal.
TEMA:
4. Gua para el anlisis de un poema
SESIONES PREVISTAS:

Aplica la gua de anlisis en poemas a fin de desarrollar las habilidades lingsticas que le permitan comprender y disfrutar textos lricos adecuados a diversas situaciones comunicativas.
44
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

4. Gua para el anlisis de un
poema
Ttulo y autor
Contexto
Nivel Morfo-Sintctico
Nivel Fontico
Nivel Lxico-Semntico
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Hace preguntas detonadoras de manera

verbal para introducir el tema: Qu se
analiza en un poema, para qu se
analiza el poema. Hace anotaciones en
el pizarrn.
Se apoya en el libro de texto.
Mximo 21 minutos.
Participa de manera
respetuosa y activa.
Toma apuntes.
Lee y subraya las ideas
importantes.
Integra equipos y distribuye los temas
para exponer con apoyo de una
presentacin electrnica los niveles
morfosintctico, fontico y el lxico
semntico. La informacin deber ser
presentada en un mapa conceptual.
En equipos investigan
documentalmente el
concepto asignado,
resumen la informacin
elegida y elaboran un mapa
conceptual electrnico.
Lo presentan al grupo.
Dirige la exposicin y retroalimenta
cuando es necesario.
Indica que deben retomar el poema
45
Presentacin con apoyo

de mapa conceptual.
elaborado por equipo para la actividad

integradora en el l aplicarn el anlisis.
Identificarn con cuales niveles cuenta.
Harn las adecuaciones pertinentes.
Organiza una tertulia literaria para

presentar los poema musicalizados
RECURSOS:
Analiza su poema y realizan

las adecuaciones
pertinentes.
Entrega de actividad
integradora:
Presentan los poemas
musicalizados en la tertulia
y entregan una copia a
compaeros y docente.
Participacin en tertulia.
Poema trabajado.
colaborativo.
46

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
Poema grupal revisado y corregido.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
Poema de creacin grupal adecuado a un subgnero.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
4. 2, 6.3
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4.2, 6.3
Poema ajustado a lenguaje lrico y con recursos

estilsticos evidentes.
Presentacin con apoyo de mapa conceptual.
Poema trabajado.
C
x
Rbrica:
Trabajo en equipo
Lista de cotejo creacin poema.
Rbrica:
Caractersticas de los subgneros lricos.
Rbrica:
Caractersticas del lenguaje lrico y recursos
estilsticos.
Rbricas:
Exposicin oral
Mapa conceptual
Rbrica:
Creacin y musicalizacin de poema
QUIN EVALA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
Poema grupal revisado y corregido.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
Poema de creacin grupal adecuado a

un subgnero.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3.
10
Poema ajustado a lenguaje lrico y

con recursos estilsticos evidentes.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
10
4. 2, 6.3
10
20
Poema trabajado.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
25
4. 2, 6.3
25
25
47
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica:
Trabajo en equipo
Lista de cotejo
Rbrica:
Caractersticas de los subgneros
lricos.
Rbrica:
Caractersticas del lenguaje lrico y
Rbrica:
Creacin y musicalizacin de
poema.
MDULO IV
PROPSITO DEL
MDULO
15
Desarrollar sus habilidades lingsticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramticos. Asimismo reconocerlos como producto de
la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propsito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.
TEMTICA
1.
SESIONES
PREVISTAS:
GNERO DRAMTICO
Conceptualizacin del
gnero dramtico.
NMERO
DE
SESIONES
2. Elementos del texto dramtico:

a. Estructura externa
b. Estructura interna
c. Acotaciones
d. Espacio-tiempo
e. Convenciones teatrales
f. Dilogo
g. Conflicto
h. Personajes
i. Lenguaje
j. Contexto social
3. Modalidades de presentacin y
sus elementos: texto dramtico y
representacin teatral.
4. Los subgneros dramticos:
Mayores
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
Conceptualiza
al gnero
dramtico
como forma de
ficcin y
distingue los
elementos
estructurales
que conforman
una obra
dramtica.
Identifica y describe
varios
elementos
estructurales de una
obra dramtica corta.
Aprecia la
permanencia
de
los
textos literarios
en el tiempo y
la vigencia de
estos en la
actualidad
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer,
analizar,
discutir
o
inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave de
un texto.
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explcitos
e implcitos en un
texto, considerando
el contexto en el
que se gener y en
el que se recibe.
7. Valora y describe
el papel del arte, la
literatura y los
medios de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de
una cultura,
teniendo en cuenta
los propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
participa en la
apreciacin e interpretacin
de sus
gneros.
manifestacin de la belleza y
expresin
de
ideas,
sensaciones y emociones.
2.3Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
Diferencia las
modalidades
de
presentacin
del gnero
dramtico.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse con
sensibilidad a travs
de diferentes
manifestaciones
las bases y elementos
adecuados.
Comparar los
elementos del
texto dramtico con
la
representacin
teatral.
48
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
segn quienes sean sus
interlocutores, el
12. Utiliza las

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
problemas, producir
materiales y
transmitir
informacin.
Menores
5. Gua para el anlisis de la obra

dramtica: Autor, Ttulo,
Ubicacin de la
obra en el tiempo, Biografa del
Autor,
Argumento, Trama, Tema,
Estructura,
Tema, Conflicto, Personajes,
Ambiente,
Subgnero, Lenguaje,
Opinin personal
que persigue.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en
mbitos diversos.
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del gnero
dramtico.
49
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Creatividad
Trabajo en equipo
Vestuario-caracterizacin
Organizacin
Estructura dramtica-conflicto
Cumple con el tiempo
establecido.
Uso creativo del espacio.
Diccin, volumen, entonacin y
nfasis.

2.3. Participa en prcticas relacionadas con el arte.

se recibe.

TEMA:
Conceptualizacin del gnero dramtico
SESIONES PREVISTAS:
2

Distingue y define al gnero dramtico para sensibilizar al alumno en el conocimiento de la expresin dramtica literaria.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

1.-Conceptualizacin del
gnero dramtico
Reactiva conocimientos con relacin a las

caractersticas de los gneros anteriores.
Introduce el gnero dramtico, anota las
aportaciones en el pizarrn.
Indagacin documental previa
acerca del concepto del gnero
dramtico, anotando las fuentes
de consulta.
Exposicin magistral sobre el tema, apoyado de
las aportaciones de lo indagado por los alumnos
50
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Hace aportes para construir el

concepto de gnero dramtico.
Participa activamente y construye
su apunte de forma individual.
Propone una lectura colaborativa asignando
personajes, y acotaciones, para identificar la
forma del texto (ver anexo)
Lee colaborativamente un texto
dramtico e identifica las
diferencias y semejanzas con otros
gneros literarios
Organiza al grupo en corrillos otorgando
preguntas clave para a resolver acerca de los
diferentes gneros literarios ya analizados.
El grupo en corrillos realiza una
exposicin oral de las
caractersticas, diferencias y
similitudes entre los gneros
Presenta los ejemplos y las respuestas a las
preguntas
Elabora un cuadro comparativo del
tema
Cuadro Comparativo
Revisa y retroalimenta las conclusiones y

registra en lista de cotejo
RECURSOS:
Material bibliogrfico, plumones, pizarrones, material video grfico, can.
colaborativo.
51


se recibe.

TEMA:
TEMA 2: ELEMENTOS DEL TEXTO
SESIONES PREVISTAS:
5
DRAMTICO

Distingue los elementos de la obra dramtica para iniciar al alumno en el conocimiento de la expresin dramtica literaria.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

2. Estructura externa
b. Estructura interna
c. Acotaciones
d. Espacio-tiempo
e. Convenciones teatrales
f. Dilogo
g. Conflicto
h. Personajes
Por medio de una lluvia de ideas se

recuperan los conocimientos previos
acerca del gnero dramtico.
Elabora una lista de las ideas
expuestas y las clasifica en las
que pertenecen a la literatura y
las que pertenecen a la puesta en
escena.
52
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
i. Lenguaje
j. Contexto social
En clase magistral, explica y ejemplifica

los conceptos de la estructura y
elementos del gnero dramtico.
Elabora un mapa cognitivo de
cajas donde estructure los
elementos y sus componentes
Propone la lectura de un texto
dramtico y se indica que debe ir
observando los elementos estructurales
del texto
Participa activamente en la
Lectura colaborativa
Mediante un debate usando preguntas
reciprocas, se determinan los
elementos de la obra: personajes y su
funcin, conflicto central, espacio,
tiempo, contexto etc.
Utiliza el mapa cognitivo de cajas
para definir los elementos
encontrados en la obra
dramtica leda.
Cuadro cognitivo de
cajas
Explica mediante una clase magistral la

importancia de la obra y su anlisis para
comprender el todo.
RECURSOS:
Material bibliogrfico, plumones, pizarrones.
colaborativo. Teatro.
53


se recibe.

TEMA:
Texto dramtico
Representacin teatral
SESIONES PREVISTAS:
2

Relaciona y relata la experiencia de la literatura dramtica terica con la experiencia del lenguaje teatral escnico para introducir crtica y reflexivamente al alumno al
conocimiento de la expresividad artstica.
SUBTEMA
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

Texto dramtico
Representacin teatral
Elabora preguntas cortas para que sean

contestadas por escrito, para reforzar
los conocimientos sobre la literatura
dramtica (Anexo ) qu s, qu quiero
saber (SQA)
Responde por escrito
las preguntas
planeadas.
54
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Invita a que se acuda a una

representacin teatral universitaria o
en su defecto presenta un video de
alguna representacin teatral,
sensibilizando al alumno para apreciar
el fenmeno teatral en todo su
esplendor.
Elabora un reporte por
escrito de su
apreciacin sobre el
fenmeno artstico.
Fomenta la sociabilizacin de las
impresiones experimentadas en el
alumno, explica y gua a los equipos
para la resolucin de su actividad
integradora, con base en la experiencia
vivida.
Elabora un SQA(qu s,
qu quiero saber, qu
aprend)
Retroalimenta y gua al alumno en la
asimilacin de la transformacin de la
literatura dramtica al hecho escnico.
RECURSOS:
Material bibliogrfico, plumones, pizarrones, material video grfico, can.

colaborativo. Teatro.
55


se recibe.

TEMA:
Los subgneros dramticos:
Mayores
Menores
SESIONES PREVISTAS:
2

Identificar los principales subgneros del drama para el reconocimiento de las estructuras y tonos del texto dramtico reconocindose en su propia realidad social y
cultural.
SUBTEMA
Mayores
Menores
En clase magistral se dan a conocer los
gneros dramticos principales:
Tragedia y comedia.
Elabora apunte.
Explica las caractersticas, estructura y
tono, las temticas de los principales
gneros con ejemplos reales de la vida
o por medio de fragmentos flmicos o
56
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
literarios.
Comprende de manera sensible y
organiza reflexionando y
relacionndolo con su realidad y
contexto
Mediante clase magistral da a conocer
los gneros menores de la comedia:
sainete, paso, entrems y los gneros
medievales como el auto sacramental y
las moralidades.
Por equipos realiza una dramatizacin
de una comedia y una tragedia.
Comprendiendo de manera prctica
ambos gneros.
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra
teatral corta, atiende todos los
elementos del gnero dramtico.
RECURSOS:
Dramatizacin
Material bibliogrfico, plumones, pizarrones, material videogrfico, can.
colaborativo.
57


se recibe.

TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
4
TEMA 5: Gua para el anlisis de un texto dramtico

Analiza y experimenta la obra dramtica, su valor artstico y humano para expresar por medio de este lenguaje una
visin del hombre en conflicto con su entorno.
SUBTEMA
Autor, Ttulo, Ubicacin de la
obra en el tiempo, Biografa del Autor,
Argumento, Trama, Tema, Estructura,
Tema, Conflicto, Personajes,
Ambiente,
Subgnero, Lenguaje, Opinin
personal
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Induce al tema mediante la lectura de

un texto dramtico y su lectura.
Lee colaborativamente,
Propone un estudio a fondo de los
elementos de la estructura dramtica,
la investigacin del autor y su contexto.
Realiza un anlisis
estructural de la obra y
58
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
lo registra por escrito

Asigna roles y personajes para una
lectura en atril, cubriendo los
elementos dramticos de la ficcin
propuestos por el texto
Realizan una lectura en
atril formal dotando al
texto de intenciones y
verosimilitud. Para
luego llevarlo a escena
y lograr la puesta en
escena.
RECURSOS:
Entrega de la integradora:
Lectura en atril dramatizada.
Material bibliogrfico, plumones, pizarrones, material videogrfico, can.

colaborativo.
59

EVALUACIN
PRODUCTOS
Cuadro comparativo
Cuadro cognitivo de cajas
Dramatizacin
Lectura en Atril
Cuadro comparativo
Cuadro cognitivo de cajas
Dramatizacin
Lectura en Atril
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra teatral
corta, atiende todos los elementos del
gnero dramtico.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
QUIN EVALA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
Lista de cotejo
2.1, 2.3, 4.2
2.1, 2.3, 4.2
10
60
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
x
Rbrica
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
15%
25%
10%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
TOTAL
50%
61
PORCENTAJE
25%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Sesiones de lectura de comprensin guiada.
Asesora para elaboracin de resumen como estrategia para lectura de comprensin.
Ejercicios con el apoyo de la gua en lnea: Gua para elaborar resmenes:
http://issuu.com/patriciamontanoreyes/docs/resumen.issuu.4
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:

62
BIBLIOGRAFA
BSICA
Libro de texto de apoyo a la asignatura editado por la UAEM
COMPLEMENTARIA
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glria Sanz (2007). Ensear lengua, Gra- Colofn, Mxico.
Colomer, Teresa (1991). De la enseanza de la literatura a la educacin literaria en Comunicacin, lenguaje y
educacin, nmero 9.
Martnez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, Mxico
Nez Ang, Eugenio (1999). Didctica de la lectura eficiente, UAEM, Mxico.
Snchez Enciso, Juan; Rincn, Francisco (1987). Ensear literatura: certezas e incertidumbres para un cambio,
Laia, Barcelona.
Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficcin, Alfaguara, Mxico.
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:

Presentaciones electrnicas en lnea:
Gua para elaborar resmenes:
Clasificacin de la literatura, copia la siguiente direccin en el buscador:
http://prezi.com/31vd_aj-68da/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Captar la atencin en 21 minutos:
http://www.eduardpunset.es/20365/punset-en-los-medios/21-minutos-para-cambiar-el-mundo
Alzate Piedrahita, Mara Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didctica de la literatura: de la literatura como
medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm
Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autnoma de Barcelon
Departament de Cincies de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:
63
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf
Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnologa multimedia. Una nueva tecnologa de comunicacin e
informacin. Caractersticas, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,
en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm
Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
a travs de su Coordinacin de Difusin Cultural.
Desde este espacio de Internet, tendrs fcil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en
formato multimedia, los cuales podrs descargar a tu
computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrars una
variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrs
escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algn ejercicio o simplemente te das una pausa
para disfrutar: cuentos, novela corta, poesa, ensayo, crnica y
teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor an, por sus
propios autores. De esta manera podrs conocer piezas
literarias, tanto nacionales como extranjeras, clsicas y contemporneas, que seguramente enriquecern tu
panorama cultural disponible en:
http://www.descargacultura.unam.mx/
Glosario de trminos usados en narratologa, disponible en:

http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm
Leer es, pgina que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su prctica, as como
aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:
http://leer.es/
Proyecto Aula. Lengua disponible en: http://lenguayliteratura.org/lengua/

Catlogo de rbricas, disponible en:
http://cses.sepdf.gob.mx/intranet/academia/biologia/act_exper/cat_rubrica.pdf
64
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
NFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE
65
ANEXOS
MODULO I
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO.
PLANTEL
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
LISTAS DE COTEJO GRUPO:
No
Nombre del alumno
66
RUBRICA DEL MODULO 1 (ACTIVIDAD INTEGRADORA)
RUBRICA PARA UN TEXTO EXPOSITIVO

Nombre del maestro/a:_______________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grupo:_____________
Fecha:_____________
Puntaje obtenido:____________
CATEGORIA
Ideas o conceptos
principales
Destacado:
Identifica y maneja
notablemente las
ideas y conceptos
principales del
tema.
Competente:
Las ideas y los
conceptos
principales son
claras.
Bsico:
Insatisfactorio:
No se distinguen
las ideas o
conceptos
principales de los
secundarios.
67
Las ideas o conceptos que expone no tienen ninguna

relacin con el tema.
Secuencia (Orden)
Los detalles son

puestos en un
orden lgico y la
forma en que son
presentados
mantiene el inters
del lector.
Objetivo del evento
Exponen
claramente y
oportunamente
el objetivo del
evento.
Opinin
Incluyen un
prrafo que
narre su
experiencia y
exponga su
opinin, en una
forma precisa y
clara.
Los detalles son

puestos en un
orden lgico, pero
la forma en que
son presentados
o introducidos
algunas veces
hace al escrito
menos
interesante.
Exponen el
objetivo del
evento.
Algunos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado, y
distraen al lector.
Muchos detalles no estn en un orden lgico o esperado.

Hay poco sentido de organizacin en el escrito.
El objetivo del
evento no es
claro ni preciso.
No expusieron el objetivo del evento.
Incluyen un
prrafo que narre
su experiencia y
su opinin.
Incluyen un
prrafo en el no
queda claro su
experiencia ni su
opinin.
No incluyeron un prrafo con su experiencia y opinin.
Niveles de desempeo:
(0) Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genrica evaluados y stas afectan significativamente el dominio de
la o las competencias evaluadas.
(1) Bsico: Desempeo que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categora tambin se debe usar cuando
existen algunas debilidades que afectan el desempeo. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeo adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia
misma segn sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo.
68
(3) Destacado: Desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genrica evaluada. Se manifiesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se est evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
MDULO II
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE NIVEL DE CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS DE LO
NARRATIVO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________,
_____________________________________, _____________________________________,
_______________________________________________.
GRUPO_____________________
PUNTAJE_________________________
CRITERIOS
SI
Establece por escrito los conceptos y caractersticas.

Establece las fuentes de donde consulto la investigacin.
Ejemplifica las caractersticas.
Utiliza el Nivel culto de manera clara
Tiene faltas ortogrficas
Presenta el trabajo con limpieza
Establece la competencia genrica, atributo y disciplinar
69
NO
Puntaje final
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TEXTO EXPOSITIVO

MODULO II
_________________________________________________________________________.
GRUPO_____________________
PUNTAJE_________________________
CRITERIOS
SI
Establece un texto expositivo sobre Subgneros y caractersticas

Establece su texto las caractersticas ms evidentes
Establece la descripcin de lo expuesto
Realiza una clasificacin de lo que est exponiendo por escrito
Realiza alguna comparacin de lo expuesto
Maneja claramente el tema de estilo de vida aterrizado a su persona
70
NO

Puntaje final
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA DE IDEAS SOBRE ELEMENTOS NARRATIVOS

MODULO II
_____________________________________, _____________________________________,
_______________________________________________.
GRUPO_____________________
PUNTAJE_________________________
CRITERIOS
SI
Establece un mapa de ideas de manera creativa

Establece una secuencia de lectura del mapa de manera clara
Establece la conceptualizacin de cada termino
Establece las caractersticas de cada uno de los conceptos
Relacionan la idea del mapa de ideas con la conceptualizacin
71
NO

Puntaje final
RBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD INTEGRADORA II

Disea una presentacin electrnica sobre una obra narrativa.
PROPSITO: Analiza e Identifica el gnero narrativo como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a travs del cual
desarrolla su sentido de identidad.
COMPETENCIA GENRICA: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GRUPO:______________
PUNTAJE FINAL: ____________
CRITERIOS
NUMERO DE DIAPOSITIVAS
POCO TEXTO
ESTRUCTURA
CREATIVIDAD
Destacado:
Se destinan las diapositivas de
10 a 15
El contenido se observan
imgenes y textos
Tiene inicio, desarrollo y
conclusin.
La presentacin presenta
creatividad y atrae la atencin
de los alumnos
Competente
Mximo de 10-13
El
contenido
de
las
diapositivas se observan ms
textos que imgenes
Presenta sus puntos de vista
en la obra.
La presentacin le falta
creatividad
para
atraer
totalmente la atencin de
todos los alumnos.
72
Bsico
Se destina las diapositivas de
10 a 7
Se presenta ms texto.
Insatisfactorio
Las
diapositivas
son
empleadas de 7
Las diapositivas tienen slo
imgenes.
No presenta conclusiones del

tema.
La presentacin es poco
creativo y no atraen toda
atencin de los alumnos
El texto no es apropiado.
La presentacin no es creativo
y carece de atencin por parte
de los alumnos
CONCEPTOS Y ELEMENTOS
ESTILO Y CORRECCIN EN LA
ESCRITURA
Firma del docente
Se distinguen claramente
todos los elementos del
genero narrativo
Toda la informacin escrita
muestra una sintaxis,
ortografa y puntuacin
adecuadas.
Se distinguen la mayora de
los elementos del gnero
narrativo.
La mayor parte de la
informacin escrita muestra
una sintaxis, ortografa y
puntuacin adecuadas.
.
Se distingue medianamente
algunos de los elementos del
gnero narrativo.
Por lo menos la mitad de la
informacin escrita muestra
una sintaxis, ortografa y
puntuacin adecuadas. Slo en
algunas secciones de las
diapositivas se emplean un
vocabulario y estilo apropiado
a los destinatarios, o bien, no
resulta claro quin puede ser el
lector.
No se distinguen todos los

elementos narrativos
No muestra una sintaxis,
ortografa y puntuacin
adecuadas.
Firma del jefe de equipo
Niveles de desempeo:
(0) Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genrica evaluados y stas afectan significativamente el dominio de
la o las competencias evaluadas.
(1) Bsico: Desempeo que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categora tambin se debe usar cuando
existen algunas debilidades que afectan el desempeo. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeo adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia
misma segn sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo.
(3) Destacado: Desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genrica evaluada. Se manifiesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se est evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
MDULO III
73
Medios para la evaluacin:

Rbrica para evaluar: Trabajo en equipo
Participa y colabora
activamente en las
tareas del equipo.
INSUFICIENTE
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
1EXCELENTE
Realiza las tareas que le

son asignadas dentro
del grupo en los plazos
requeridos.
No cumple con las

tareas asignadas
Cumple parcialmente
las tareas asignadas o se
retrasa.
Da cuenta en el plazo
establecido de los
resultados
correspondientes a la
tarea asignada.
La calidad de la tarea
asignada supone una
notable aportacin al
equipo.
Adems de cumplir la
tarea asignada, su
trabajo orienta y facilita
el del resto de los
miembros del equipo.
Participa de forma
activa en los encuentros
del equipo,
compartiendo la
informacin, los
conocimientos y las
experiencias.
No se presenta a las
reuniones de trabajo.
Se presenta pero se
ausenta con facilidad y
su presencia se vuelve
irrelevante.
Interviene poco, y slo

que se lo pidan.
En general se muestra
activo, interesado y
participativo.
Sus aportaciones son

fundamentales para el
trabajo y para la calidad
del resultado.
74
Esquema grfico: Mapa

conceptual
DEFICIENTE
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
EXCELENTE
Distribucin de las ideas
No entrega la
actividad o copia uno
de sus compaeros
Muestra ideas
principales y
secundarias en
desorden.
Elige las ideas o

conceptos
principales pero sin
orden lgico.
La mayor parte de las

ideas o conceptos estn
organizadas
adecuadamente.
Todas las ideas o

conceptos estn
organizados
adecuadamente.
Conectores o palabras de
enlace
No entrega la
de sus compaeros
No emplea palabras de
enlace o conectores
Tiene algunos
conectores pero no
permiten seguir un
orden lgico.
La mayor parte de las

ideas o conceptos tiene
conectores de enlace y
permiten establecer un
orden lgico.
El mapa permite una

lectura clara del tema y
sus elementos sin
necesidad de mayor
explicacin.
Relaciones
No entrega la
de sus compaeros
No establece relaciones
entre conceptos o ideas.
Slo establece
relaciones bsicas.
Establece relaciones y
conexiones entre ideas y
conceptos
Establece relaciones
claras y conexiones
adecuadas entre ideas y
conceptos
Comete dos faltas de

ortografa
Comete ms de dos
faltas de ortografa
El escrito es correcto tanto

ortogrfica como
sintcticamente.
El escrito es correcto
tanto ortogrfica como
sintcticamente, y
utiliza los signos de
puntuacin
adecuadamente.
Escribe de un modo
gramaticalmente correcto.
Expresin oral
75
Categora
20
Postura del Cuerpo y
Adopta una buena postura, Adopta una buena postura y Algunas veces adopta una
Adopta una mala postura
Contacto Visual
se ve relajado y seguro de s establece contacto visual
buena postura y establece
y/o no mira a las personas
mismo. Establece contacto con todos en clase durante
contacto visual.
durante la presentacin.
Oraciones Completas
15
10
visual con todos en clase
la presentacin. Se le nota
durante la presentacin.
nervioso.
Habla con oraciones
Generalmente (80-98%)
Algunas veces (70-80%)
Raramente habla usando
completas (99-100%)
habla usando oraciones
habla usando oraciones
oraciones completas. Dudas
siempre.
completas.
completas.
frecuentes y oraciones
incompletas y con
frecuencia inconexas
Habla Claramente y
Habla claramente y se le
Habla claramente y se
Habla claramente y la
A menudo habla entre
Volumen
entiende todo (100-95%) el entiende todo (100-95%) el mayor parte (94-85%) del
dientes o no se le puede
tiempo; no tiene mala
tiempo, pero con una mala tiempo. No tiene mala
entender o tiene mala
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
El volumen es lo
El volumen es lo
El volumen es lo
El volumen con frecuencia
suficientemente alto para
es muy dbil para ser
ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los escuchado por todos los
miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al miembros de la audiencia al miembros de la audiencia.
travs de toda la
menos 90% del tiempo.

76
menos el 80% del tiempo.
Categora
20
15
10
La duracin de la
La duracin de la
La duracin de la
La duracin de la
presentacin es de 5-6
presentacin es de 4
presentacin es de 3
presentacin es de menos
minutos.
minutos.
minutos.
de 3 minutos o ms de 6.
presentacin.
Lmite-Tiempo
Vocabulario
Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa varias (5 o ms)
para la audiencia. Aumenta para la audiencia. Incluye 1- para la audiencia. No
palabras o frases que no son
el vocabulario de la
2 palabras que podran ser
entendidas por la audiencia.
audiencia definiendo las
nuevas para la mayor parte podra ser nuevo para la
palabras que podran ser
de la audiencia, pero no las audiencia.
nuevas para sta.
define.
incluye vocabulario que
Este documento utiliza recursos generados a partir de la pgina http://rubistar.4teachers.org/
77
RBRICA PARA CREACIN Y MUSICALIZACIN DE POEMA

CRITERIOS
Destacado
INDITO Y
CREATIVO
Todo el poema es indito y creativo
LIMPIEZA Y
NOMBRE
TTULO Y
EXTENSIN
FIGURAS
LITERARIAS
ORTOGRAFA
MUSICALIZACIN
Bsico
algunas partes del poema son

copiadas,
medianamente
creativo
El poema es presentado a computadora, presenta En el poema no se respeta algn
limpieza, el nombre del alumno est escrito aspecto anterior
despus del ttulo.
El poema tiene un ttulo acorde innovador, la En el poema no respeta uno de
extensin es de 5 estrofas de 3 a 4 versos cada aspecto anterior
una.
En el poema se hace uso de 5 figuras literarias.
en el poema se hace uso de 3
figuras literarias
No presenta ningn error ortogrfico.
Presenta de 1 a 3 errores
ortogrficos.
Hay creatividad y claridad en la musicalizacin del Creatividad y claridad mediana
poema.
en la musicalizacin del poema.
Listas de cotejo:
78
Insatisfactorio:
La mayor parte del poema es

copiado y poco creativo
En el poema no se respetan dos
de los aspectos requeridos.
en el poema no se respeta
ningn aspecto requerido
En el poema se integran menos
de 2 figuras literarias.
Presenta ms de 4 errores
ortogrficos.
No hay creatividad y claridad
en la musicalizacin del poema.
Lista de cotejo para la evaluacin de la Actividad Dx

Indicador
Hecho
Pendiente de
correccin
No realizado
1. Respondi a todas las preguntas.

2. Escribi correctamente los nombres de autores y obras.
3. Seal al menos una caracterstica del gnero lrico.
4. Mostr inters en la actividad.
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas del gnero lrico

Indicador
Hecho
Pendiente de correccin
Presenta una realidad desde un punto de vista subjetivo. Revela una visin ntima y
personal.
Expresa sentimientos, pensamientos, estados de nimo, vivencias, temores, dudas;
aunque tambin las puede atribuir a otro.
No realizado
En la redaccin predomina el empleo de la primera persona (yo, mi).

Est escrito en verso
El escrito es correcto tanto ortogrfica como sintcticamente.
Utiliza los signos de puntuacin correctamente.
Lista de cotejo para la evaluacin de creacin de un poema

Indicador
Hecho
Sigui el mtodo propuesto.
79
No realizado
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas de los subgneros lricos: soneto

Indicador
Hecho
Compuesta por catorce versos de once slabas.
Los versos se organizan en cuatro estrofas: dos cuartetos (estrofas de 4
versos) y dos tercetos (estrofas de 3 versos).
El primer cuarteto presenta el tema del soneto.
El segundo cuarteto lo amplifica o lo desarrolla.
El primer terceto reflexiona sobre la idea central, o expresa algn
sentimiento vinculado con el tema de los cuartetos.
El terceto final, el ms emotivo, remata con una reflexin grave o con un
sentimiento profundo.
Presenta una introduccin, un desarrollo y una conclusin en el ltimo
terceto, que de algn modo da sentido al resto del poema.
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas de los subgneros lricos: cancin
Indicador
Hecho
Poema en tono admirativo y emocionado.
Generalmente de tema amoroso aunque tambin puede ocuparse sobre
otros temas como la belleza, la naturaleza, la amistad, Dios.
La cancin est compuesta por un nmero variable (generalmente entre
cinco y siete) de estrofas iguales.
Combinan versos con rima consonante de siete y once slabas.
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas de los subgneros lricos: oda

80
No realizado
No realizado
Indicador
Hecho
No realizado
Poema de tono reflexivo y meditativo en el que el autor expone

su pensamiento atenindose a la observacin de la realidad.
Los sentimientos del autor y su emocin son expresados
racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje menos
exclamativo y desbordado.
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas de los subgneros lricos: elega

Indicador
Hecho
Poema que expresa dolor por la muerte, prdida, separacin o ausencia de
un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva.
Poema meditativo y melanclico.
Tiene un mensaje moralizante.
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas del lenguaje lrico y los recursos estilsticos
Indicador
Hecho
Escrito en verso
Emplea lenguaje connotativo
Los versos estn constituidos en estrofas.
Tiene medida, estructura de los versos, de sus clases y de las distintas
combinaciones que con ellos pueden formarse.
Tiene verso libre o verso blanco
Tiene ritmo, consiste en la repeticin de un determinado fenmeno a
81
No realizado
No realizado
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas del lenguaje lrico y los recursos estilsticos
Indicador
Hecho
intervalos de tiempo iguales, y se produce por la repeticin:
-del mismo nmero de slabas de cada verso,
-de las pausas que siguen a cada verso,
-de un acento.
Tiene rima, es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de
cada verso.
Emplea al menos un recurso estilstico fnico o sonoro
Emplea al menos un recurso estilstico morfosintctico
Emplea al menos un recurso estilstico semntico
82
No realizado
MDULO IV
1. Urtusastegui, Tomas, Mis Quince aos: http://www.tomasurtusastegui.com/OBRAS/MIS%20QUINCE%20ANOS.pdf
2. Has ido al teatro a ver una obra?
Qu tipo de teatro haz visto?
Qu es un personaje?
Qu es un actor?
Cmo se caracteriza un actor para lograr un personaje?
Has ledo obras dramticas?
Cules conflictos te atrapan ms en una obra dramtica?
83
RBRICA PARA EVALUAR DEANATIZACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE :
PROFESOR(A):
EJERCICIO :
GRUPO:
TOTAL::
DRAMATIZACIN
NOMBRE DEL ALUMNO:
ASPECTOS A EVALUAR
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
MUESTRA LAS
CARACTERSTICAS DE SU
PERSONAJE ACORDE AL
TIPO DE DILOGO
ANALIZADO.
El alumno es capaz de representar las

caractersticas de su personaje acorde al tipo
de dilogo analizado y con las caractersticas
del contenido terico analizado en clase.
El alumno es medianamente capaz de

representar las caractersticas de su
personaje acorde al tipo de dilogo
analizado
El alumno no es capaz de representar

las caractersticas de su personaje
acorde al tipo de dilogo analizado
SEGURIDAD EN LOS
DILOGOS

caractersticas de su personaje acorde al tipo
de dilogo analizado de forma segura y
apropiada.

caractersticas de su personaje acorde
al tipo de dilogo analizado de forma
poca segura y apropiada.
El alumno no es capaz de representar

las caractersticas de su personaje
acorde al tipo de dilogo analizado de
forma segura y apropiada.
INTERACTUAR CON
COMPAEROS DE
EQUIPO
El alumno es capaz de interactuar con sus

compaeros de equipo, para desarrollar el
dilogo requerido (coloquial).
El alumno es capaz de interactuar

medianamente con sus compaeros de
equipo, para desarrollar el dilogo
El alumno no es capaz de interactuar

con sus compaeros de equipo, para
desarrollar el dilogo requerido
84
requerido (coloquial )
85
(coloquial).

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PLANEACIN DIDCTICA GENERAL

Lectura de textos literarios

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

Maneja datos sobre

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

REALIZADAS POR LOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

Presenta la asignatura y normas del curso e

Escucha con atencin, expone dudas y

proceso de construccin de un cuento.

RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, hojas impresas.

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Texto expositivo con los

Redacta un texto expositivo (cuento) que

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

Reactiva los conocimientos previos de los

tema fundamentando sus juicios en el

Conoce autores, pocas,

informacin emitida por diversas

Lee el material impreso, lo analiza y

Aplica correcciones en la redaccin

Organiza al grupo en binas y solicita

Registra en lista de cotejo

RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, material impreso

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

CDB 1, 7, 12 2.1, 2.2,

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos

PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

REALIZADAS POR LOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

Aplica una tcnica para integrar equipos.

Distribuye material impreso con la

En plenaria retroalimenta el esquema e

RECURSOS: Pintarrn, marcadores, fuentes bibliogrficas, audio, material impreso

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Texto Expositivo completo

2.1, 2.2, 2.3

2.1, 2.2, 2.3

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

distintos contextos mediante

Dominio del tema

e. Ordenacin temporal de los hechos

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: