UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Materia:
Fundamentos Filosficos e Histricos de la Educacin
Dominicana
Tema:
ACTIVIDAD DE 1
Facilitadora:

Ramona Tavarez
Estudiante:
ngel Salvador De La Cruz Berroa
Matricula
15-4164

Fecha:
16 de Septiembre del 2016,
Santo Domingo Este,
Repblica Dominicana

1- Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos de:
A) Educacin, Pedagoga y Didctica. Enfatice en la relacin de los
mismos.
Educacin: es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas
partes. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo
de personas que los transfieren a otras personas, a travs de la narracin de
cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin.
Pedagoga: es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el
proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, as
como en la comprensin y organizacin de la cultura y la construccin del
sujeto
Didctica: Es la ciencia de la educacin que estudia e interviene en el
proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formacin
intelectual del educando.
b) Origen y evolucin de la didctica.
La palabra Didctica tiene origen del griego didastics, que significa el que
ensea y concierne a la instruccin; didasco que significa enseo a esta
se le ha considerado parte principal de la Pedagoga que permite dar reglas
para la enseanza, fue por esto que un principio se interpret como el arte o
la ciencia de ensear o instruir.
En el siglo XVI Wolfang Riatke1 (1571-1631), al introducir su nuevo sistema
educativo para Alemania, se atribuyo el ttulo de didacticus. Pero fue Juan

Ams Comenius2 (1592-1670), con su libro Didctica Magna, quien convirti

la palabra didctica en un trmino ms conocido. Este libro coloca al
estudiante como el centro del fenmeno educativo al cual todo tena que
concurrir: docentes, textos, aulas y mtodos etc. A l se atribuye la creacin
de la escuela popular a la que todos sin distincin tienen acceso. En esta
escuela se implanta el mtodo aprender haciendo donde es elestudiante el
que crea su propio conocimiento, con la experiencia antes que con la
memoria de las palabras.

2. Selecciona 3 conceptos de tres autores investigados en diferentes

fuentes y establecer los elementos comunes.
Juan Amos Comenio (1592-1670): esto es un artificio universal, para ensear
todo a todos, Arte de ensear y aprender.
Karl Stocker (1960): teora de la instruccin y de la enseanza escolar de toda
ndole y en todos niveles. Trata de los principios, fenmenos, formas, preceptos
y leyes de toda enseanza.
Imedio Nereci (1985): es el conjunto de procedimientos y normas destinadas a
dirigir el aprendizaje de la manera ms eficiente que sea posible.
De estos tres conceptos se puede relacional y decir que la didctica es el
proceso en el cual se intenta eficientizar la manera de ensear.

3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la vinculacin de la

didctica con otras disciplinas y su relacin con sus funciones formativa,
mediadora y normativa. Destacar la aplicacin adecuada de cada una en
el contexto ulico.

Didctica

Sociologa

Biologia

El acto didctico es por

si un proceso que se
desarrolla con el
hombre dentro de un
contexto y la sociologa
es la que permite
conocer y explicar la
relacin que se da en
ese contexto

Permite explicar la
estructura
morfologa y
fisiolgica del
individuo y su
relacin con el
aprendizaje.

Psicologia
Contribuye a explicar: los
procesos psicolgicos que
intervienen en el aprendizaje
como se construye el
conocimiento y el comportamiento.
Permite determinar las etapas
evolutivas a considerar para
oriental el aprendizaje.

Pedagoga
Como disciplina
que estudia lo
relativo a la
educacin de los
nios y
adolecentes brinda
un conjunto de
fundamentos para
desarrollar y acto
de enseanza y

Filosofia
Cada concepcin terica de la
escuela parte de una concepcin
filosfica del hombre, de all que
oriente a la didctica sobre los
procesos a seguir para formar ese
hombre.

4. Elaborar un cuadro comparativo con los principales aportes a la

didctica de los pensadores:

Nombre del
pensador
Juan Jacobo
Rousseau
(Ginebra, 17121778)

Principales aportes a la didctica

Enseaba teniendo en cuenta la personalidad individual
de cada alumno, atendiendo sus propias capacidades y
atributos fsicos y psicolgicos. Adems, utilizaba el
mtodo de la observacin, en el que retomaba los
insumos del contexto para facilitar el aprendizaje
significativo y la resolucin de los conflictos de la vida
cotidiana, especialmente, en la naturaleza y la sociedad;
a travs del cultivo de la memoria y de los aprendizajes
mecnicos, soslayando la comprensin, crtica y
aplicacin de los mismos.
As mismo, enseaba, adecuando la educacin a cada
una de las etapas de desarrollo del nio; los contenidos y
objetivos de la educacin deben trazarse a partir de los
intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de
desarrollo. Esta postura conducir a que el alumno sienta
realmente aprecio en inters por el proceso educativo al
no ser este ajeno a su situacin.

Mara Montessori
(Italia, 1870 1952)

Enseaba a travs del Trabajo de la Vida Prctica que

constituyen la piedra fundacional del aprendizaje futuro
de los nios y nias. No slo en trminos de
autoconocimiento e independencia sino tambin en el

desarrollo de la capacidad de concentrarse y observar el

mundo que los rodea.
El nio necesita desarrollar la concentracin y la
inteligencia y esto se logra al dejar que solucione
problemas y piense por s mismo.
John Dewey (18591952)

Para Dewey, el pensamiento que no conduce a mejorar la

eficacia en la accin y aprender ms acerca de nosotros
mismos y del mundo en el que vivimos es algo que se
queda slo en pensamiento, de la misma forma en que la
habilidad desarrollada sin pensar se desconecta de los
propsitos para los cuales ser utilizada. Dewey propone
un mtodo de enseanza con las siguientes
caractersticas:
Que el alumno tenga una situacin de experiencia
autntica, es decir, que exista una actividad
continua en la que est interesado por s mismo.
Que surja un problema autntico dentro de esta
situacin como un estmulo para el pensamiento.
Que el alumno posea la informacin y haga las
observaciones necesarias para tratarlo.
Que las soluciones sugeridas le hagan ver que es
el responsable de desarrollarlas de un modo
ordenado.
Que el alumno tenga la oportunidad y la ocasin de
comprobar sus ideas por su aplicacin, de aclarar
su sentido y de descubrir por s mismo su validez.

Clestin Freinet
(1896-1966)

Estimula, como base psicolgica de su propuesta

educativa, la idea de tanteo experimental, considera
que los aprendizajes se efectan a partir de las propias
experiencias, de la manipulacin de la realidad que
pueden realizar los nios, de la expresin de sus
vivencias, de la organizacin de un contexto (de un
ambiente) en el que los alumnos puedan formular y
expresar sus experiencias.
Otra consideracin que se ha de contemplar es
la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que
impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una
utilidad, una funcin.
Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin,
el cual exige la creacin de un ambiente en el aula en el
que existan elementos mediadores en la relacin
maestroalumno. Cooperacin entre alumnos, alumnos
maestros y entre maestros; esta ltima con la finalidad de
compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn los
problemas y las posibles soluciones, siempre con el
objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular.

B.F. Skinner
(1904-1990)

La aplicacin del Conductismo en la enseanza se ha

realizado por diversos autores, sin embargo y no habra la
menor duda que B.F.Skinner fue el pionero principal de
generar una serie de principios y tcnicas especficas en
mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han
contribuido enormemente al anlisis e intervencin del
aprendizaje. El Condicionamiento Operante, que por
cierto aunque esa teora de la Psicologa sea muy
atacada, sus principios los usamos en muchos momentos

de nuestra vida diaria.

El Condicionamiento Operante es el mecanismo instintivo
del ser humano que responde a ciertos estmulos. Por
ejemplo si a un perro le quieres ensear que cuando le
chiflas venga a ti, primero tienes que empezar con chiflar
y darle una galleta. pero slo cuando chifles. Despus de
10 das el perro ir contigo cuando chifles aunque no le
des galleta.
El sistema publicitario universal se basa en este principio
y es la manera ms normal que se usa para condicionar a
las personas que hagan algo, aunque se atente contra su
integridad. Por ejemplo tomar coca cola... todos sabemos
que es veneno, pero como la publicidad se nos mete al
inconsciente.

1. Propuesta de un diseo del currculum en

espiral: Un plan de estudios ideal es aquel que
Jerome Seymour
Bruner

ofrece materiales y contenidos de enseanza a

(1915-2016)

mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades

niveles cada vez ms amplios y profundos, y al

del alumno definidas por su desarrollo evolutivo.
2. Importancia de la Estructura: El alumno ha de
descubrir por s mismo la estructura de aquello que
va a aprender. Esta estructura est constituida por
las ideas fundamentales y las relaciones que se
establecen entre ellas.
3. Aprendizaje por Descubrimiento: El aprendizaje
debe ser descubierto activamente por el alumno
ms que pasivamente asimilado. Los alumnos
deben ser estimulados a descubrir por cuenta
propia, a formular conjeturas y a exponer sus
propios puntos de vista. Como se dijo, recomienda

el fomento del pensamiento intuitivo.

Paulo Freire
(1921-1997)

La naturaleza poltica de la educacin: Entendemos que

Freire realiza un importante aporte en relacin a esto, y
que consiste en orientar el anlisis a las formas que
adquiere la trasmisin de saberes. Incorporando el
carcter ideolgico de los saberes trasmitidos, lo de
Freire es un intento de captar otro aspecto poltico
presente en la prctica educativa: el tipo de vnculo entre
el que educa y el que aprende y el de ambos con el
conocimiento. Se puede decir, que Freire fue la base en la
educacin para realizar una crtica a la educacin
bancaria, para transformarla en una educacin liberadora
donde se tome en cuenta a docentes y discentes.
Coherencia como eje terico-prctico: Freire en sus obras
plantea la necesidad de la coherencia entre la teora y la
prctica. La coherencia surge como unidad necesaria en
la pedagoga as como lo expresa en su obra Pedagoga
de la autonoma (2000): Quien piensa acertadamente
est cansado de saber que las palabras a las que le falta
corporeidad poco o casi nada valen. Pensar
acertadamente es hacer acertadamente
Educacin Liberadora: Uno de los ms importantes
aportes de Paulo Freire es la Educacin Liberadora. sta
pretende formar sujetos transformadores y constructores
de nuevas realidades dispuestos a cambiar y a mejorar su
entorno propiciando el desarrollo de un pensamiento
crtico.
Dilogo: Freire fue un gran avance para la reforma de la
educacin ya que l, desarroll una perspectiva dialgica
la cual no solo queda en la institucin sino que abarca la
comunidad, a padres y representantes, es decir, todos

deben influir en el aprendizaje y deben trabajar

conjuntamente

Johann Pestalozzi
(1746-1827)

Enseaba a partir del establecimiento de Escuelas Talleres, donde se instrua en los conocimientos bsicos y
paralelamente, se aprenda un oficio, ya que, la escuela
debe ser instrumento para la vida, donde aprendemos a
vivir.