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(Goleman, 2006) se define como la capacidad humana para relacionarse desde el cerebro social
desarrollado en las especies de mamferos que viven en grupo, perfeccionndose como un mecanismo
de supervivencia para enfrentar los desafos grupales, evidenciado en los humanos ante la necesidad de
coordinar, cooperar y competir, impulsando el desarrollo del tamao del cerebro humano.
En el ao 2005, como iniciativa del Dr. Omar Prez Daz, Coordinador Administrativo
del Ncleo Tchira, se identifica al jardn botnico como un aula abierta apta para el
desarrollo de actividades pedaggicas y recreativas, ofreciendo un espacio para la
prctica de actividades de campo inicindose con los programas de aulas abiertas
dirigido a los estudiantes de las instituciones educativas pblicas y privadas en los
niveles de educacin inicial, bsica y diversificada, siendo estas visitas el punto de
partida de las ctedras de ambiente y ecologa desarrolladas por los estudiantes de
educacin dando cumplimiento al periodo de pasantas del curso de Prcticas Docentes.
Con relacin a los contenidos del programa de educacin ambiental aplicado a los
espacios abiertos en la Universidad de Los Andes Tchira, se consideran temas
relacionados con el calentamiento global, el cambio climtico, la desertificacin, la
biodiversidad, la erosin de los suelos, la contaminacin ambiental, el manejo de
desechos slidos y el reciclaje, entre otros teniendo como propsito fundamental
generar conocimientos de proteccin del medio ambiente desde la ctedra de Ambiente
y Desarrollo como parte de la adaptacin de los docentes y la institucin educativa al
currculo bsico nacional.
Desde este acercamiento que a nivel local se hace en la Universidad de Los Andes
Tchira y la necesidad de reconocer las prcticas pedaggicas en espacios abiertos para
la formacin del hombre, la presente investigacin tiene como propsito presentar la
pedagoga emprendedora como alternativa para la formacin del hombre en tiempos de
complejidad asumiendo la definicin de emprendimiento como la innovacin de
procesos aplicados a la enseanza y el aprendizaje considerando los ambientes
naturales, fuera del aula de clase, como complemento de la formacin del profesional
universitario.
Esta vinculacin de la formacin universitaria con la realidad complejizante que plantea
el entorno, considerando los espacios naturales, permite que el proceso de aprendizaje
se desarrolle desde la conceptualizacin de la Estrategia Didctica Mediadora (EDM)
planteada por Ruz Bolvar (2014) bajo dos componentes: el docente como estratega y
mediador de la interaccin con el alumno y, el alumno como interactuante con el
currculo, como sujeto autnomo.
Este proceso de mediacin se desarrolla en lo que plantea Ruz Bolvar como momentos
bsicos, que involucran la planeacin y ejecucin de actividades a desarrollar en el aula
La Problemtica
La evolucin de las necesidades del hombre ante la emergencia de la no linealidad est
moviendo los cimientos de las fuentes de la verdad, desde la percepcin kuhniana de los
paradigmas compartidos por la comunidad cientfica, propia de las ciencias naturales,
hacia la percepcin emergente y relativa de la realidad como una construccin social del
hombre. Esta humanizacin de las ciencias que, en algunas oportunidades ha puesto en
duda la cientificidad de la pedagoga, plantea la necesidad de comprender la
cosmovisin del hombre en su entorno sociocultural, dinmico y multidiverso
caracterstico de la cultura posmoderna.
La universidad, como actor social formador del hombre, debe plantearse para el siglo
XXI el desafo de adaptar sus procesos de enseanza y de aprendizaje a un contexto
complejo caracterizado por la turbulencia, la diversidad, las fluctuaciones y la
incertidumbre. Requiere formar al hombre creativo e innovador con una visin de la
realidad dinmica, multicultural y multidiversa, capaz de dar respuesta a necesidades
sociales desde una posicin reflexiva y crtica. Ante este hecho, se debe reconocer la
necesidad de transformar las prcticas pedaggicas en educacin superior de la forma
tradicional hacia enfoques adaptativos a los entornos complejos, opuestos a la
concepcin lineal del conocimiento, el carcter acumulativo de la ciencia y la
especializacin del saber (Surez Durn, 2000)
Para Bchard & Grgoire (2005) la universidad orientada por la pedagoga tradicional
esta evidenciando una baja capacidad de respuesta a los fenmenos emergentes,
profundizando su posicin como formadora de profesionales con competencias para
satisfacer el mercado laboral. Esta visin reduccionista como transmisora de
conocimientos ha creado una brecha entre la academia y las necesidades sociales al
desestimar su compromiso en las prcticas pedaggicas orientadas a la formacin del
hombre creativo e innovador, visionario y promotor de iniciativas para el desarrollo
econmico y social.
La universidad del siglo XXI, adaptativa y dinmica, debe promover la construccin del
conocimiento individual y colectivo que considere el entorno como su medio de
aprendizaje. Este contacto con la realidad permite, al docente y a los alumnos
comprender la complejidad de los ambientes fuera del aula de clase, permitindole en la
palabras de Hazy, Goldstein, & Lichtenstein (2007) construir conocimiento para
pedagoga
emprendedora
en
espacios
abiertos
como
alternativa
Fundamentacin Terica.
Teora de Entrada
A. Pedagoga Emprendedora
a. Origen y evolucin del emprendimiento.
b. Vinculacin de la pedagoga al emprendimiento en tiempos de
complejidad
c. Aproximacin a la definicin del estado del arte de la pedagoga
emprendedora
d. Practicas pedaggicas emprendedoras
B. Educacin en Espacios Abiertos
a. Origen y evolucin del Outdoor training o entrenamiento al aire
libre
b. La interaccin fuera del aula en los procesos de enseanza y
aprendizaje
c. Las prcticas pedaggicas en espacios alternativos.
d. Los espacios abiertos en la formacin del liderazgo.
C. Estrategia Didctica Mediadora
a. Conceptualizacin
i. Dimensiones
ii. componentes
b. Operacionalizacin
i. Momentos bsicos
c. EDM y pedagoga emprendedora
Metodologa
El estudio acerca de la pedagoga emprendedora en espacios abiertos para la formacin
de los profesionales universitarios en contextos complejos, tiene como objeto de estudio
las prcticas pedaggicas de los docentes en educacin superior.
Esta investigacin comprende tres fases.
La primera fase corresponde a la caracterizacin de las tendencias emergentes de las
prcticas pedaggicas inmersas en los modelos predominantes en la formacin de
profesionales en educacin superior a nivel global, regional y local. Se fundamenta en la
revisin de publicaciones de revistas cientficas como tcnica enmarcada en la revisin
documental teniendo la ficha bibliogrfica como instrumento de recoleccin de datos,
debidamente validado, analizando cualitativamente la informacin relacionada con las
categoras que se muestran a continuacin: autor, ao, ttulo, tema o concepto general,
indicadores bibliomtricos, objetivo y justificacin de la investigacin, informantes
claves, forma de obtencin de datos, escala o concepto de partida, descripcin general y
tipo de estadsticos de anlisis, pruebas de fiabilidad y validez, limitaciones y aportes
que pueden servir para el proyecto de investigacin. Las unidades de anlisis para esta
fase del estudio estn representadas por las publicaciones en las plataformas acadmicas
Science Citation Index (SCI), Jstor, Latindex y Tdx.es.
La segunda fase de la investigacin comprende la construccin de la fundamentacin
terica a partir del contraste de los aspectos relacionados con las prcticas pedaggicas
que en educacin superior se hacen desde una aproximacin a la cultura moderna y la
pedagoga tradicional con lo desarrollado en la cultura posmoderna y las corrientes
pedaggicas emergentes considerando a la pedagoga emprendedora. Adicionalmente se
plantea el estudio de la Estrategia Didctica Mediadora (EDM) desde su
conceptualizacin y operacionalizacin. Al igual que la fase anterior, la informacin
proviene de publicaciones bibliogrficas ampliando la consulta de revistas cientficas a
libros y textos a travs de la tcnica de la revisin documental. La informacin se
registra en fichas bibliogrficas y se presenta a travs de cuadros comparativos y mapas
conceptuales.
La tercera fase pretende conocer, como primera etapa, las prcticas pedaggicas
emprendedoras en docentes universitarios y, como segunda etapa, la percepcin de los
Conclusiones
Comprender al hombre y sus interacciones es fundamental para participar de manera
activa en su formacin integral. Considerando que el incremento de estas interacciones
ha complejizado el mundo actual, la realidad ha empezado a ser percibida como una
construccin social dinmica y multidiversa construida desde una visin relativista y
esteticista propia de la cultura posmoderna. Como parte activa de este entorno
fluctuante, los docentes universitarios deben asumir el compromiso de adaptar sus
prcticas pedaggicas a los fenmenos complejos utilizando para ello los espacios
abiertos como ambientes complementarios al aula de clase. Esto permite tanto al
alumno y al docente comprender y dar respuesta a las demandas que en el futuro
inmediato recibirn desde su entorno. La formacin del hombre creativo e innovador, de
pensamiento diverso es la tarea a asumir desde las prcticas pedaggicas
emprendedoras, relativizando las fuentes de la verdad y falseando los paradigmas que
sostienen la pedagoga tradicional que desde el aula de clase, como espacio nico de
encuentro, permanece en las universidades.
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